MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA ENF.

DOCENTE: DRA.C.E. VERÓNICA MENDOZA CASTILLO.ALUMNOS:MA. DEL ROSARIO DÍAZ RAMOSLILIANA CRUZ ANTUNAMARIA PATRICIA GARCIA ESPINOFRANCISCO JAVIER MONTOYA ESPARZA

PARADIGMA SOCIOCULTURAL

Lev Vigotsky

EL PROBLEMA CENTRAL

LENGUAJE Y PENSAMIENTO

lenguajepensamiento

Líneas autónomas de desarrollo

desa

rrollo

Fusión El lenguaje es el material con el que está hecho el pensamiento

Contexto socialF. Comunicativa

Lenguaje interiorF. Autorreguladora

Relaciones entre lenguaje y pensamiento

Forma individual e inmadura

Forma social y madura

Lenguaje egocentrico

Muestra de egocentrismo intelectual

(periodo preoperacion

al)

Piaget Vygotsky

Fase intermedia del proceso

de interiorizaci

ón Lenguaje interior con apariencia de social

PiagetVygotsky

5 años

lenguaje comunicación=lenguaje autorregulación=

El paradigma histórico-social, también llamado paradigma sociocultural o histórico- cultural, fue desarrollado por Lev Vigotsky a partir de la década de 1920.

Una premisa central de este paradigma es que el proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular. No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se encuentra inmerso, el cual trae consigo una serie de instrumentos y prácticas sociales históricamente determinados y organizados.

Relaciones entre Lenguaje y Pensamiento

LenguajePensamiento

Líneas autónomas de desarrollo

desa

rrol

lo

Fusión

El lenguaje es el material con el que está hecho el pensamiento

Contexto SocialFunción comunicativa

Lenguaje InteriorFunción autorreguladora

PRINCIPALES SUPUESTOS TEÓRICOS

UN NUEVO MODELO DE PSICOLOGÍA

rechaza la

Teoría sociocultural

Materialismo

Histórico Dialéctico

dicotomía entre Conductismo y Mentalismo

propone

No hay un mundo independiente de la realidad material, física, perceptible

El hombre transforma la naturaleza en la misma medida que la naturaleza le transforma a él

Organismo y medio no son reductibles uno al otro

Interacción

La realidad está sometida a continua transformación

Método Evolutivo

Los cambios en las sociedades humanas conllevan siempre cambios asociados en la naturaleza humana

Referentes Psicológicos

Interacción

Organismo Medio

Contexto Social

Historia Colectiva

Mediadores

Fruto de

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz

Zona de desarrollo

real

Zona de desarrollo próximo

Zona de desarrollo potencial

LA LEY DE LA DOBLE FORMACIÓN Y LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP)

En el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces: primero a nivel social, y más tarde , a nivel individual; primero entre personas (interpsicologica), y, después, en el interior del propio niño (intrapsicologica).

Toda función

aparece

dos veces

Nivel Social Nivel Individual

Entre Personas En el Interior del Propio Niño

Interpsicologica IntrapsicologicaInternalización

CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

La metodología básica de Enseñanza de los Vigostkianos se fundamente en la creación de zonas de desarrollo próximo (ZDP) con los alumnos para determinados dominios de conocimientos.

CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.

CONCEPCIÓN DEL MAESTRO

El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.

A través de actividades conjuntas e interactivas, el docente procede promoviendo zonas de construcción para que el alumno se apropie de los saberes, gracias a sus aportes y ayudas estructurados en las actividades escolares siguiendo cierta dirección intencionalmente determinada.

El profesor deberá intentar en su enseñanza, la creación y construcción conjunta de zona de desarrollo próximo con los alumnos, por medio de la estructura de sistemas de andamiaje flexibles y estratégicos.

CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE

ES UN PROCESO ESENCIALMENTE INTERACTIVO

1. QUIÉN APRENDE2. QUIÉN ENSEÑA

EVALUACIÓN

Evaluación estática.Conducta fosilizada, evalúa la

dimensión instrumental y no valora los procesos en desarrollo.

Evaluación dimensional.Entre el examinador y el evaluado.