paradigma sociohistórico o sociocultural

Teorías del AprendizajeParadigma Sociohistórico o Sociocultural

Profesora: Lilia G. Torres Fernández

Noviembre, 2010

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Lev Semenovich Vigotsky

Nació el 17 de Noviembre de 1896 en Bielorusía, muere el 11 de Junio de 1934 en Moscú. Tuvo una vida corta, se le conoce como el Mozart de la educación, poque produjo mucho y murió joven, a los 37 años.

“Las relaciones sociales conducen al desarrollo de las funciones mentales”.

L. S. Vigotsky


Propósito u objetivo científico

Demostrar que lo social y cultural de la vida mental del individuo y lo intelectual del hombre, son la expresión privada e individual de su vida social.

Conocer en que forma lo social influye en el pensamiento; cómo nuestros pensamientos son la expresión de nuestra vida privada, en grupo o en sociedad.


Este paradigma toma en cuenta el entorno que rodea al sujeto, retoma todos los medios: familia, escuela, cultura, sociedad. Es eminentemente social e histórico.

Propósito u objetivo científico


Se fundamenta esencialmente por tres movimientos:

1.Psicometría: rama de la psicología que mide los fenómenos psíquicos del sujeto por medio de instrumentos que validan y se representan de manera numérica.

2. Movimiento paidológico: aquel que se ocupa y preocupa por integrar las diferentes disciplinas que se relacionan con el desarrollo y crecimiento infantil.

3. Escuela activa: se orienta a descubrir las necesidades e intereses de sus educandos; involucra a la escuela en la vida, naturaleza y aconteceres cotidianos. Propone fundamentalmente el desarrollo de las funciones intelectuales y morales de los individuos.

Contexto científico pedagógico


Cualidades psicológicas

Relaciones interfuncionales

dinámicas

Conciencia

• inte

lectual

• afe

ctiva

Actividad

• acciones

• operaciones

Lenguaje• pensamiento


Desarrollo humano y psicológico (el hombre y su entorno).

Proposiciones generales


Concepción del desarrollo humano


Distinción de los procesos psíquicos


Educación - Desarrollo

Nivel de desarrollo

Desarrollo alcanzado Desarrollo potencial

El sujeto es capaz de hacerlo todo

No es capaz de hacerlo por sí mismo,

pero sí con ayuda

ZDP


Teoría: Se basa en el desarrollo desigual de un sujeto, en donde otro con mayor conocimiento le enseña; el primero aprende y el segundo consolida el aprendizaje, es decir, el más capacitado permite al menos capacitado aprender de él.

Zona de desarrollo próximo o potencial


Zona de desarrollo potencial o próximo “es una concepción más general, que se explica como: la estructura de actividad conjunta, en cualquier contexto donde haya participantes con competencias desarrolladas que ejercen una influencia en virtud de sus pericias diferentes”.

Teoría neovigotskyana

Michael Cole 1938 - ...


Intersubjetividad: proceso psicológico en donde el que enseña y el que aprende llegan a un mismo significado.

Comunicación: Diálogo entre el sujeto que enseña y el que aprende.

Interactividad: relación entre el sujeto que enseña y el que aprende.

Aprendizaje: adquisición de nuevos conocimientos.

Ambiente - ZDP


Desarrollo cognoscitivo: aquel que se centra entre el sujeto que enseña y el objeto que será aprendido.

Desarrollo de estructuras cognoscitivas: Se llevan a cabo a través de la experiencia del sujeto. Aplica su conocimiento de acuerdo a sus necesidades e intereses en el trascurso de su vida.

Exposición directa a fuentes de estimulación y procesos de mediación: todo aprendizaje se da a través de una mediación con alguien que enseña o con un objeto o medio ambiente.

Ambiente - ZDP


Aportes del paradigma a la didáctica

• Ley general del desarrollo: toda función aparece dos veces, primero en el plano interpersonal y después en el intrapersonal.

• El proceso educativo como un proceso cultural y de negociación semiótica.

• La distinción entre la interactividad y la interacción como componentes de la participación (actividad) del alumno.



• La importancia de las interacciones sociales para aprender y desarrollarse.

• El papel del lenguaje y las herramientas materiales e intelectuales para aprender.

• El valor de la intencionalidad en la educación.



• Existencia de dos niveles evolutivos:- El real: lo que el alumno puede hacer

bien solo.- El potencial: lo que puede hacer con ayuda de otro.

• La evaluación dinámica del alumno y de su aprendizaje.

• La planeación de la enseñanza a partir del nivel de desarrollo real y del estímulo al desarrollo potencial.


Licenciatura en Psicología Educativa.

Presentación elaborada por Lilia G. Torres Fernández.

Materia: Teorías del Aprendizaje

Referencia: CECTE (2010). Apuntes de clase con el Maestro Ramón Ferreiro Gravié. CECTE ILCE. México.

Hernández, G. (2010). Paradigmas en Psicología de la Educación. Paidós. México.

Ferreiro, R. (2009). Aprendizaje cooperativo. Método ELI. México, Trillas. 2ª Ed.

Referencias

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