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Diplomado en competencias

para la supervisión y el

acompañamiento educativo

Presentación

Para elevar la calidad de la educación es necesario que las escuelas tengan un marco de

gestión que permita un adecuado equilibrio de márgenes de autonomía, participación de la

comunidad, apoyo institucional y regulación normativa.

Actualmente, la transformación de la organización y el funcionamiento cotidiano de cada

escuela como condición para el mejoramiento efectivo de la calidad de la educación son

reconocidos en diversas instancias del sistema; prácticamente todos los programas de desarrollo

educativo elaborados por las autoridades educativas estatales, incluyen acciones para este fin.

En este módulo se tratarán temas relacionados con la supervisión escolar como impulso de la

gestión escolar y educativa.




• Fortalecer las competencias de gestión, comunicación, mediación de conflictos y

actitud de servicio del supervisor mediante el análisis de las estrategias adecuadas

que propicien que la comunidad escolar en su conjunto se involucre y vea el logro

de resultados educativos de calidad como un objetivo común en donde la suma de

esfuerzos es fundamental y la evaluación permanente se establezca como punto

de apoyo para la toma de decisiones futuras.

Resultados de aprendizaje

El objetivo de este módulo es el siguiente:




La supervisión escolar como impulso de la gestión escolar y pedagógica

Módulo 4: Gestión escolar y educativa

Acompañando el proceso de calidad y mejora continua en las escuelas

Los Consejos de participación social

Comunicación Efectiva

El supervisor como mediador de conflictos

Contenido temático




Define las políticas educacionales en cada centro escolar, adecuándolas a su contexto y a las particularidades y necesidades de su

comunidad educativa.

La gestión escolar articula las múltiples instancias de la vida escolar en una misma dirección: lograr aprendizajes significativos en el

alumnado. Conseguir este resultado es el objetivo esencial de la gestión educativa.

Gestionar implica conjuntar todas las acciones que acontecen diariamente en la escuela con miras a un fin: lograr un mejor resultado escolar.

El objetivo primordial de la gestión escolar es focalizar a la unidad educativa alrededor del aprendizaje de los niños y jóvenes y su desafío

es dinamizar los procesos y la participación de los actores que intervienen en la acción educativa.

La gestión escolar consiste en un conjunto de acciones, relacionadas entre sí, que emprende el equipo directivo de una escuela para

promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica en-con-para la comunidad educativa.

Tema 1. La supervisión escolar como impulso de la gestión escolar y pedagógica

Introducción




Para ello la gestión escolar:

• Interviene sobre la globalidad de la

institución.

• Recupera la intencionalidad pedagógica

y educativa.

• Incorpora a los sujetos de la acción

educativa como protagonistas del

cambio educativo.

• Construye procesos de calidad para

lograr los resultados buscados.


Introducción




La gestión escolar da a la escuela la

posibilidad de definir sus quehaceres y es:

Cohesiva

Autónoma

Crea identidad

Flexible

Adaptable

Heterodoxa

Busca la unidad de sus partes.

Da a la escuela, zona, sistema e instancias

correspondientes, la posibilidad de decidir sus quehaceres.

Todos hacen suyo el Proyecto Escolar o Plan Estratégico

de Transformación Escolar.

Permite la libre actuación de todos los actores implicados.

Da respuesta a cualquier problema educativo, donde sea

que se presente.

Dado que sus respuestas son singulares, ajenas a lo

rutinario y conocido; es por lo tanto, creativa y dinámica.


Introducción




Para lograr una gestión escolar y educativa que permita el logro de los propósitos educativos nacionales, se

define el Proyecto Escolar o Plan Estratégico de Transformación Escolar.

Auto-organización de

la escuela, la zona y

el sistema.

Gestión escolar

Proyecto o Plan

Estratégico de

Transformación

Escolar.

Autonomía, cohesión,

flexibilidad, identidad,

adaptación,

heterodoxa.


Introducción




¿Qué es la supervisión?

La supervisión es una instancia técnico administrativa que brinda apoyo a los

servicios educativos para el logro de los propósitos nacionales y tiene como

estrategia el acompañamiento a los directores en los tres procesos sustantivos de la

gestión escolar como son:

• Atención a los alumnos

• Capacitación docente

• Vinculación con la comunidad

Para poder realizar de manera eficiente y eficaz la labor que nos fue encomendada

es necesario practicar las funciones y desarrollar las habilidades directivas.


Promoviendo la gestión escolar desde la supervisión




¿Qué acciones que se pueden llevar a cabo para promover la gestión escolar desde la supervisión?

Programar Reuniones de trabajo para la elaboración del Proyecto Escolar o Plan Estratégico de Transformación Escolar, así como del Plan de Trabajo

de los servicios de la zona de supervisión.

Orientar y asesorar En la construcción del Proyecto Escolar o Plan Estratégico de Transformación Escolar; así como del Plan Anual de Trabajo.

Realizar Visitas de apoyo a los servicios para la construcción del Proyecto Escolar o Plan Estratégico de Transformación Escolar, así como en el

seguimiento de las funciones directivas y de la normatividad vigente.

Dar seguimiento y

evaluación

Al Plan de Trabajo Anual y al Proyecto Escolar o Plan Estratégico de Transformación Escolar.

Orientar y asesorar

Al personal directivo de la zona de supervisión en la construcción de los talleres para padres, así como de las acciones con las

autoridades de otros niveles.

Evaluar Permanentemente el cumplimiento del Proyecto Escolar o Plan Estratégico de Transformación Escolar y Planes Anuales de Trabajo de los

servicios de la zona de supervisión, a fin de reorientar y reprogramar estrategias y actividades.

Revisar Que se realicen los ajustes necesarios.

Verificar Que se cumplan los propósitos de cada servicio.

Brindar Acompañamiento y apoyo en la rendición de cuentas.








• Planear considerando las necesidades de nuestro servicio a

partir de una autoevaluación.

• Incrementar el dominio y aplicación de los planes y

programas, y materiales de la SEP de los niveles de

educación básica.

• Fortalecer una organización que apoye el cumplimiento de

los objetivos.

• Consolidar sistemas de seguimiento y evaluación que nos

permitan el logro de los objetivos.

• Desarrollar habilidades para analizar la información que nos

facilite la toma de decisiones responsable y adecuada.

• Identificar las áreas de mejora y las habilidades a

desarrollar, que nos permitan trabajar colaborativamente

mostrando respeto y aprecio por las diferencias.

¿Qué acciones se deben realizar para detectar y

desarrollar habilidades?




¿Cuáles son las habilidades que se deben de desarrollar?

Negociación

Escucha

Dirigir equipos

de trabajo Empatía

Congruencia y

consistencia

de los valores

Sentido de

responsabilidad,

solidaridad y

justicia






¿Sabías que?

• Es a partir de una identificación de necesidades y del reconocimiento de habilidades

que el supervisor podrá realizar una gestión escolar y educativa, que apoye la

transformación, realizando en cada momento una evaluación que nos permita verificar el

logro de los objetivos y de esta manera cumplir con la visión y misión de cada zona y

de cada servicio.

• También se tendrían que eficientar y verificar los procesos administrativos y los

canales de comunicación que faciliten los procesos de la zona y de los servicios, además

de estrechar relaciones laborales con los niveles educativos, con los cuales nos vinculamos

para poder perseguir objetivos que nos permitan la atención integral de los alumnos y

cumplir con los criterios establecidos en los estándares nacionales.






Cualquier grupo de personas que se reúna con un interés u objetivos comunes requieren de tener un director / líder, en ocasiones impuesto, en otras

elegido democráticamente, que guíe y /o coordine las acciones. Para hacerlo de una manera eficiente, se necesita conocer las funciones a desarrollar,

que generalmente están planteadas desde la administración, para lograr el cumplimiento de los planes estratégicos. Las principales funciones son:


Funciones del supervisor

a) Planeación. Planear es decidir por anticipado qué hacer, cómo hacerlo, cuándo, quién y con qué recursos se intenta solucionar una problemática

educativa. La planeación precede de las demás etapas del proceso administrativo ya que es imprescindible determinar los resultados que se

pretenden alcanzar, así como las condiciones futuras y los elementos necesarios para que funcione eficazmente.

b) Organización. La organización consiste en la coordinación de los recursos humanos, materiales y financieros, con base en un marco jurídico

administrativo, para mejorar la eficiencia en el funcionamiento del servicio, resolver los conflictos constructivamente y lograr mayor eficacia en los

resultados esperados en el Proyecto Escolar o Plan Estratégico de Trasformación Escolar.

La organización es un proceso encaminado a lograr un fin, el cual fue previamente determinado en la fase de planeación. De este trabajo, se

derivan las diversas actividades y recursos necesarios para alcanzar los objetivos deseados. Así, se proporciona una base para los esfuerzos del

organismo y los planes tienen significado para cada uno de los miembros del grupo de trabajo. La organización reúne los recursos en una forma

ordenada y los dispone coordinadamente al logro de los objetivos planteados.




c) Dirección. Es la función en la cual el supervisor conduce al personal hacia el cumplimiento de los objetivos institucionales de acuerdo a lo

planeado y organizado, haciendo uso de un verdadero ejercicio de poder formal y profesional a través de conocimientos, con habilidades, ética,

compromiso y ejemplo.

Ejerciendo un liderazgo que motive al personal, comunica la visión, misión y las metas; asesora y supervisa sobre contenidos laborales,

administrativos y técnico pedagógicos; brinda apoyo práctico, moral e intelectual para asumir los cambios que se requieren para mejorar el servicio;

tiene capacidad para tomar decisiones y resolver conflictos, considerando las necesidades personales e institucionales, todo esto para lograr el

cumplimiento de la misión educativa.

Para cumplir eficientemente con la función de dirección, se tienen que identificar sus etapas, ya que serán las que faciliten las acciones planteadas

desde la planeación y ayudarán a concretar la organización, así como a detectar las desviaciones posibles en el control.

d) Control. El control es la función que nos permite verificar que lo planeado se está logrando, así como establecer las medidas correctivas, para el logro

de los objetivos educativos. Para lograr eficazmente esta función se requiere establecer indicadores y técnicas de seguimiento que nos permitan

tener una evaluación permanente de las acciones que apoyen el logro de los objetivos y metas planteadas en el proyecto escolar y plan anual de

trabajo.

Esta función nos permite reconocer, de una forma precisa, si lo que se planea y ejecuta es útil para mejorar los aprendizajes. Nos ayuda a verificar

también si el desempeño de todos los actores escolares: directivos, docentes, personal de apoyo y asistencia, asesores, padres de familia, es en pro de

la formación integral de los alumnos.






Los indicadores sirven para observar, medir y verificar los resultados de logro que presenta una meta.

Un indicador debe ser claro relevante, confiable y comparable.

¿Para qué sirven los indicadores?



Es difícil establecer la secuencia de las etapas de la supervisión, ya que a veces se van definiendo indistintamente, de acuerdo con las necesidades de

la comunidad escolar; sin embargo, para fines metodológicos, seguiremos el orden establecido en la siguiente figura:

Supervisión

Toma de

decisiones Dirección

Integración Comunicación

Motivación

Una vez que el líder educativo conoce sus funciones, deberá reconocer

cuáles son las habilidades con que cuenta, así como reconocer sus áreas de

mejora en cuanto a sus competencias, a fin de lograr una gestión educativa y escolar de calidad.




Tema 1. La supervisión escolar como impulso de la gestión escolar y pedagógica Habilidades del supervisor

A continuación se describen las cuatro habilidades necesarias para cumplir con la función directiva.

Habilidad técnica

• Conocimiento de métodos, procesos y procedimientos.

• Capacidad de trabajar con herramientas y estrategias específicas, acordes a las funciones que realiza.

Habilidades humanas

• Trabajar bien con otros.

• Saber comunicarse, motivar, dirigir e inspirar entusiasmo y confianza.

Habilidades conceptuales

• Reconocer los elementos significativos de una situación y comprender las relaciones entre dichos elementos.

Habilidades de diseño

• Capacidad de resolver problemas sin perder de vista la misión.

• Saber diseñar soluciones prácticas y factibles tomando en cuenta las condiciones futuras de la escuela.




Tema 2. Acompañando el proceso de calidad y mejora continua en las escuelas.

¿Qué es la calidad en la educación?

La calidad en la educación es un proceso de mejora continua en el que

participan todos los miembros de la comunidad. Está centrado en la

satisfacción de las necesidades, intereses y expectativas de alumnos,

profesores y padres de familia y busca alcanzar los objetivos propuestos a

través de procedimientos, métodos y estrategias diseñados para ello.




¿Cuáles son los principios fundamentales de la calidad total?

• Los clientes, destinatarios del servicio, (alumnos, padres de familia, etc.) son lo primero.

El trabajo en equipo y la colaboración son esenciales.

• El indicador principal de calidad es la satisfacción del cliente. Las soluciones rápidas obtienen resultados inmediatos, y en ocasiones no son

duraderos. Los procesos de mejora continua garantizan la calidad.

• La búsqueda de alternativas de solución es más importante que la búsqueda de problemas.

La gestión de calidad implica un proceso permanente dirigido a buscar alternativas de solución.

• La calidad la hacemos todos: la calidad institucional es la suma de las calidades personales y departamentales.

La calidad se hace para satisfacer las necesidades, intereses y expectativas del cliente.

• El desarrollo de las personas es trascendente para ellas mismas y fundamental para una escuela en búsqueda de la calidad.

La calidad se hace innovando, por ejemplo, a través de la revisión continua de procesos, logros e impacto social.

• Las personas tienen la capacidad de aportar soluciones creativas y pueden ser formadas para resolver problemas y tomar decisiones.

La calidad la hacemos entre todos: todos los integrantes de la comunidad (alumnos, padres de familia, profesores, personal de apoyo, etc.) tenemos que sentirnos implicados.

La calidad la hacen esencialmente las personas, no necesariamente la infraestructura, equipo.





¿Cómo puede impulsarse un proyecto

educativo hacia la mejora continua?

Como se explicó en los segmentos de información anteriores, el

supervisor de una institución educativa es esencialmente el

líder del proyecto educativo, es decir, el encargado de

impulsar los procesos que se generan en la institución en

favor del desarrollo integral de sus alumnos, y de vigilar el

apoyo que la escuela brinda a los padres de familia al ser

corresponsable de la educación de los niños, adolescentes y

jóvenes.





1. Trabaja con entusiasmo y constancia.

2. Busca alternativas de solución a los conflictos por relaciones de causa-efecto, sin tratar de encontrar culpables.

3. Al tomar decisiones, evalúa las repercusiones que tendrán en el proceso enseñanza-aprendizaje.

4. Hace partícipes a sus colaboradores de la toma de decisiones en aspectos que les afectan de manera directa.

5. Promueve el crecimiento personal y profesional de sus colaboradores.

6. Su prioridad son las personas.

7. Está abierto a la escucha y al diálogo, tomando en cuenta las necesidades de los miembros de su comunidad.

8. Favorece el desarrollo de las habilidades de liderazgo en los directores.

9. Tiene criterios claros de acción, pero piensa y actúa con flexibilidad.

10. Acompaña el trabajo directivo y docente y aplica instrumentos adecuados de evaluación del mismo.

¿Cuáles son los rasgos del supervisor que lidera el proyecto educativo hacia la mejora continua?





¿Cómo se evalúa un proceso de mejora continua?

Los principales indicadores de evaluación de un proceso de mejora continua dentro del

ámbito de la gestión de calidad son:

• Satisfacción de los receptores y beneficiarios del servicio educativo (clientes externos).

• Satisfacción de las personas que proporcionan el servicio como profesores, personal de

apoyo (clientes internos).

• Cambios que la sociedad percibe en sus miembros como consecuencia de la acción

educativa.

Sin embargo, hay múltiples factores que deben tomarse en cuenta en la evaluación de la

calidad, los cuales se describen a continuación.


Para conocer más información sobre este tema, revisa el documento: Factores de la evaluación de calidad,

que se encuentra en la sección de Documentación de este módulo.




Tema 3. Los consejos de participación social

Escuela y familia trabajando juntos

Una sociedad organizada y comprometida es aquella en la que sus miembros asumen su

responsabilidad colaborando activamente en la consecución de los objetivos colectivos que

mejoren la calidad de vida de la comunidad. De ahí que la participación social sea un

elemento fundamental para la consolidación de las instituciones que conforman un estado;

una de esas instituciones es sin duda la educación.

La Secretaría de Educación Pública en México se ha ocupado por impulsar un marco

institucional que favorezca la corresponsabilidad entre la sociedad y los distintos órdenes de

gobierno con la finalidad de garantizar la calidad, pertinencia y equidad en la educación

básica, creando los Consejos de Participación Social. En dichos consejos se impulsa en

todo el país la participación activa y comprometida de maestros, directivos, padres de

familia, ex alumnos y sectores interesados en contribuir a la mejora de la calidad educativa.




El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2010 establece los compromisos para promover la participación social y en lo que se refiere a la educación

propone dos estrategias fundamentales para promover la educación integral de las personas en todo el sistema educativo.

“Colocar a la comunidad escolar en el centro de los esfuerzos educativos” mediante el trabajo conjunto de las

autoridades escolares, maestros, alumnos y padres de familia, no sólo en el cumplimiento de planes y programas, sino en la

conformación de verdaderas comunidades con metas compartidas y con el interés de brindar a los niños y jóvenes una

educación que aspire a la formación integral.

“Impulsar la participación de los padres de familia en la toma de decisiones de las escuelas” mediante el impulso de

los Consejos Escolares de Participación en cada plantel y la realización de, al menos, dos talleres de capacitación anual

para sus integrantes.

De esta manera se espera que la escuela se abra a la participación responsable y comprometida de padres y madres de familia, superando el

papel tradicional de proveedores de insumos para asumirse corresponsables en el proceso de formación de sus hijos que coadyuve a la mejora de los

procesos y resultados educativos.





Lo anterior significa un cambio trascendental en la forma de integrar y

corresponsabilizar a los padres de familia y a otros actores sociales

cercanos a la escuela en la toma de decisiones y acciones que

favorezcan el aprendizaje de todos los educandos.

Se trata de una nueva gestión escolar que implica que tanto en la

escuela como en el aula, los padres y tutores asuman un papel más

protagónico en el apoyo y seguimiento de la formación integral de sus

hijos, de manera corresponsable con los maestros y directivos escolares.





Familia Escuela

La comunicación, el compromiso mutuo y la articulación de acciones y esfuerzos de maestros y padres de familia pueden asegurar una efectiva formación

integral en los estudiantes/hijos, apoyando las áreas que ambos identifican que deben fortalecerse. Es importante que los maestros abran las puertas de

sus aulas para que padres y tutores colaboren en la creación de ambientes de confianza y respeto mutuo, en beneficio de los hijos/alumnos.





Es importante que los…

Papás

• Recordarles que deben de hacer su tarea y

ayudarles a encontrar un espacio y tiempo.

• Acompañen a sus hijos a la escuela.

• Ayuden a preparar los útiles y el uniforme.

Maestros

• Dominen los contenidos.

• Traten a los alumnos con respeto y

consideración.

• Planeen y preparen su clase.

• Ayude a los alumnos que tienen problemas

conductuales o de aprendizaje.





Para que exista un buen aprovechamiento escolar, ¿qué acciones deben realizar los padres?

• Asistan a la escuela a platicar con los maestros de sus

hijos y hacerles saber lo que observan.

• Soliciten orientación a los profesores.

• Destinen un espacio donde puedan hacer sus tareas y

trabajos escolares.

• Ofrezcan condiciones que les permitan dedicar el tiempo

requerido para la realización de tareas.

• Mantengan comunicación con sus hijos.

• Identifiquen servicios educativos cercanos, averigüen qué

ofrecen y acudan a ellos para fortalecer su educación.

• Supervisa, acompaña y apoya el desempeño de sus hijos.

• Supervisen, acompañen y apoyen la realización de las

tareas escolares.

• Propicien la práctica de la lectura cotidianamente.

• Participen en las actividades en el aula.

• Construyan un ambiente familiar propicio para el

aprendizaje.

• Brinden apoyo especial a su hijo si está en

situación de riesgo escolar o con problemas de

aprendizaje.

• Estén pendientes y apoyen a los docentes y

autoridades para evitar que sus hijos sean

víctimas de maltrato.

• Estén atentos a la alimentación de sus hijos.

• Participen en actividades extraescolares.





Los consejos de participación social en las escuelas

Familia Escuela Comunidad


Para conocer más sobre este tema, revisa el archivo Documentos normativos, que se encuentra en la sección de Documentación de este módulo.




CONAPASE (Consejo Nacional de Participación Social en la Educación)

Instancia de información, consulta, colaboración, coordinación y apoyo a acciones

para la participación social. Organiza al país en 4 regiones geográficas.

Funciones:

• Opinar sobre asuntos pedagógicos, planes y programas.

• Coordinar esfuerzos e intercambiar información con los demás consejos.

• Recibir propuestas.

• Proponer acciones y políticas.

• Promover y difundir la lectura.

CONAPASE

CEPSE

CEMPSE

CEPS

Tema 3. Los consejos de participación social Consejos de participación social en México

Revisa cada consejo




CONAPASE

CEPSE

CEMPSE

CEPS

CEPSE (Consejo Estatal de Participación Social en la Educación)

Tiene como propósito atender las demandas educativas con justicia y equidad. Colabora con el consejo de

cada municipio; promueve acciones para atender problemáticas que impactan al desarrollo educativo a

corto, mediano y largo plazo.

Funciones:

• Promover actividades extraescolares

• Coadyuvar en actividades de protección civil

• Formular contenidos estatales en planes y programas de estudio.

• Opinar en asuntos pedagógicos

• Conocer demandas y necesidades para gestionar ante instancias competentes su resolución y apoyo.

• Conocer resultados de evaluaciones educativas y colaborar para el mejoramiento de la calidad y

cobertura educativa.

• Integrar 5 grupos de trabajo permanente.

• Proponer estrategias para fortalecer la formación y el desempeño docente, y demás aspectos antes

mencionados.





CONAPASE

CEPSE

CEMPSE

CEPS

CMPSE (Consejo Municipal de la Participación Social en la Educación)

Gestiona ante el ayuntamiento y autoridad local el mejoramiento de los servicios educativos y demás

proyectos para el desarrollo educativo del municipio.

Funciones:

• Gestionar ante el ayuntamiento y Ejecutivo del Estado, el mejoramiento de los servicios educativos y

proyectos en función de los mismos.

• Conocer resultados de las evaluaciones educativas y dar seguimiento a las actividades de las

escuelas del municipio.

• Estimular, promover y apoyar actividades de intercambio, colaboración y participación interescolar.

• Propiciar la vinculación de las escuelas con entidades de bienestar comunitario.

• Hacer aportaciones para la integración de contenidos locales a planes y programas de estudio.

• Coadyuvar a nivel municipal en actividades de seguridad y protección civil.

• Impulsar la formación de redes entre escuelas.

• Orientar, capacitar y difundir a padres de familia para que interactúen en actividades que favorezcan la

educación de sus hijos.





CONAPASE

CEPSE

CEMPSE

CEPS

CEPS (Consejo Escolar de Participación Social)

Lo integran los padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y

representantes sindicales, directivos, ex alumnos y miembros de la comunidad interesados en el

desarrollo escolar.

Funciones:

• Conocer metas educativas y apoyar actividades extraescolares.

• Mejoramiento de instalaciones escolares.

• Respaldar actividades cotidianas.

• Información de los recursos disponibles de la escuela, y ejercicio de los mismos según la

normatividad aplicable.





¿Cuáles son las acciones que realizan los comités escolares?

CEPS

Tipo: Lectura

Objetivo: Promover el uso y mejora de la biblioteca escolar, así como fomentar la creación de

círculos de lectura.

Acciones:

• Identificar en la planeación de la escuela las estrategias o acciones destinadas a promover

la lectura, círculos de lectura, entre otros.

• Promover, entre los padres de familia, la lectura con sus hijos.

• Promover, entre los padres de familia, la revisión del documento “Estándares nacionales de

habilidad lectora” para que se aplique de manera sistemática.

• Acordar las acciones que para este propósito habrán de desarrollarse en coordinación con

maestros, alumnos y padres de familia.

Tema 3. Los consejos de participación social Comités escolares y sus acciones de conformidad con el acuerdo 535





CEPS

Tipo: Mejoramiento de la infraestructura

Acciones:

• Diagnosticar el estado de los espacios escolares, en cuanto a

infraestructura, equipamiento, biblioteca, instalaciones eléctricas e

hidrosanitarias.

• Identificar, en los aspectos diagnosticados, las prioridades escolares.

• Revisar la planeación escolar para identificar cómo y cuándo se

atenderán estos aspectos.






CEPS

Tipo: Protección civil y seguridad en las escuelas

Acciones:

• Analizar los riesgos que ponen en peligro la seguridad de los alumnos, dentro y fuera de la

escuela.

• Revisar la planeación escolar para identificar acciones que atiendan la seguridad escolar y la

protección civil.

• Inspeccionar las instalaciones a fin de identificar áreas de inseguridad y colocar los

señalamientos requeridos para la protección civil.

• Acordar acciones preventivas y correctivas complementarias, para disminuir los riesgos de

inseguridad.

• Articular acciones con instituciones que apoyen con programas y recursos la seguridad escolar.






CEPS

Tipo: Impulso a la actividad física

Acciones:

• Conocer las orientaciones emitidas por la SEP para desarrollar la activación física.

• Identificar las condiciones de la comunidad escolar para la realización de acciones dirigidas a la activación física.

• Convocar a la comunidad escolar para que hagan sugerencias y atender la actividad.

• Acordar con los maestros y directivos la forma en que podrá desarrollarse esta actividad con la participación de

todos.

• Registrar en la planeación del CEPS el acuerdo para la realización de esta actividad, misma que estará alineada e

incluida en la planeación de la escuela.

• Coordinar con la escuela e instituciones afines acciones que promuevan la activación física.

• Dar seguimiento a las acciones realizadas y valorar los beneficios obtenidos con este tipo de actividades.

• Sugerir a los alumnos y padres de familia acciones complementarias que favorezcan la activación física fuera de

la escuela.






CEPS


Tipo: Actividades recreativas, artísticas o culturales

Acciones:

• Revisar las condiciones de la comunidad escolar y del edificio para realizar

acciones que desarrollen o fortalezcan aspectos sociales, culturales,

recreativos y deportivos.

• Acordar las acciones, responsables, tiempos, espacios y medios con los

que se realizarán.

• Gestionar, apoyos que contribuyan al fomento de estas actividades.





CEPS


Tipo: Desaliento de las prácticas que generen violencia entre pares

Acciones:

• Identificar las características de las formas de convivencia que existen en la

escuela; fomentar el trato digno para mujeres y varones.

• Fomentar las relaciones sociales armónicas entre la comunidad escolar,

impulsando valores como el respeto, la solidaridad, la tolerancia, entre otros.

• Acordar el tipo de acciones que contribuyen a la sana convivencia y el trato

digno para mujeres y varones.

• Gestionar ante las instancias correspondientes acciones que fortalezcan la

equidad de género (talleres, conferencias, orientaciones, pláticas, entre otros).

• Considerar las reformas a la Ley General de Educación del 19 de agosto de

2010 a fin de asegurar ambientes libres de ilícitos y maltratos en contra de niños

y adolescentes.




CEPS


Existen otras acciones que realizan los comités escolares, los cuales se mencionan a continuación y podrás revisar a detalle cada uno en las siguientes páginas.

Cuidado del ambiente, higiene de la escuela y del

entorno escolar

Coordinación, organización,

seguimiento y evaluación de acciones y resultados

del CEPS

Atención a opiniones y

propuestas para el mejoramiento de logro educativo

Cuidado de la salud y prevención

de adicción

Reconocimiento social a alumnos, maestros,

directivos, empleados administrativos, madres y

padres de familia

Transparencia y rendición de

cuentas

Establecimiento

de consumo escolar




Establecimiento de consumo escolar

• Revisar los “Lineamientos generales para el expendio o distribución de alimentos y bebidas en los establecimientos de

consumo escolar de los planteles de educación básica”.

• Analizar el “Reglamento de cooperativas escolares” para considerar sus disposiciones y complementarlas con los

“Lineamientos generales para el expendio o distribución de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo

escolar de los planteles de educación básica”.

• Supervisar que el o los establecimientos de consumo escolar se apeguen a las normas establecidas.

• Poner especial atención en el tipo de alimentos que se consumen, identificar su valor nutricional, tomando en cuenta su

contexto.

• Informar y sensibilizar a la comunidad escolar sobre la importancia del consumo de alimentos saludables, si es posible,

elaborar una gráfica del tipo de alimentos que más se consumen y su valor nutricional.

• Monitorear la tienda escolar para observar la venta de alimentos que no cumplan con las características establecidas por

la Secretaría de Salud.

• Impulsar el consumo de alimentos saludables al interior de la escuela, alrededor de la misma y en los hogares de los

alumnos.

• Acordar las acciones para impulsar la cultura de la alimentación saludable entre todos los integrantes de la escuela e

incluirlas en la planeación escolar.

• Generar acuerdos con las instancias de salud cercanas a la escuela para programar un conjunto de acciones que

apoyen a los padres de familia y personal de la escuela en la selección y el consumo de alimentos saludables, a través

de pláticas, talleres y conferencias.






Cuidado del ambiente, higiene de la escuela y del entorno escolar

• Analizar la situación del medio ambiente al interior y exterior de la

escuela.

• Identificar “focos rojos” que estén deteriorando el ambiente

aledaño a la escuela.

• Acordar acciones, fuera del horario de clases, que involucren a la

comunidad escolar para mejorar el entorno e higiene de la

escuela.

• Gestionar ante las instituciones y organizaciones correspondientes

los recursos y apoyos necesarios para mejorar el entorno escolar.

Coordinación, organización, seguimiento y evaluación de acciones

y resultados del CEPS

• Liderar el trabajo general del CEPS.

• Coordinar el trabajo de los diferentes comités que integran al CEPS.

• Conocer los lineamientos vigentes para la constitución y operación

de los CEPS.

• Acordar con los integrantes del CEPS los momentos de planeación,

ejecución y seguimiento de las acciones realizadas por los comités

para valorar su alcance y pertinencia.

• Tomar decisiones en función de los resultados alcanzados de

acuerdo con los objetivos y las metas planeados.





Atención a opiniones y propuestas para el mejoramiento de logro educativo

• Realizar encuestas a padres de familia, maestros y alumnos, para identificar qué piensan de los

resultados académicos (ENLACE).

• Conocer los resultados globales que obtiene cada grado escolar en cada bimestre e identificar las

asignaturas que obtienen bajos resultados educativos.

• Registrar propuestas para mejorar el logro educativo.

• Analizar las propuestas y determinar cuáles son las más viables, de acuerdo con las necesidades y

prioridades educativas.

• Acordar las acciones para apoyar el logro educativo e incluirlas en el programa de trabajo del CEPS y en

la planeación de la escuela.

• Acordar las acciones que para este propósito habrán de desarrollarse en coordinación con maestros,

alumnos y padres de familia.





Cuidado de la salud y prevención de adicción

• Identificar en cada grupo de la escuela las enfermedades más frecuentes en los alumnos y su relación

con el contexto de la misma, así como el tipo de adicciones que pudiera haber. Los maestros pueden

aportar información al respecto.

• Conocer si tienen cartillas de salud y la forma en que hacen uso de ellas. Los padres de familia pueden

aportar esa información, en los momentos en los que acuden a dejar o recoger a sus hijos.

• Coordinar con las instituciones de salud acciones de prevención y atención a los problemas de salud y

adicciones identificados: talleres, conferencias, pláticas, foros, exposiciones, entre otros.

• Impulsar acciones formativas para la prevención de adicciones.

• Realizar campañas que favorezcan el desarrollo de una cultura de cuidado de la salud.

• Impulsar una cultura de la salud entre alumnos y padres de familia.





Reconocimiento social a alumnos, maestros, directivos, empleados administrativos,

madres y padres de familia

• Acordar los criterios para otorgar reconocimiento a algún o algunos actores escolares que

se destaquen por acciones emprendidas.

• A partir de los criterios acordados, identificar a lo largo del ciclo escolar las acciones

meritorias y de beneficio para toda la comunidad educativa.

• Antes del cierre del ciclo escolar, valorar las acciones de los candidatos al reconocimiento, y

acordar en la sesión del CEPS quién o quiénes son los ganadores del reconocimiento.

• Dar reconocimiento en la ceremonia de cierre del ciclo escolar a la labor y al desempeño de

alumnos, docentes, directivos, trabajadores, padres de familia y autoridades destacadas.





Nota importante

Todas las acciones propuestas en cada comité se incluyen en el programa de

trabajo del CEPS y en la planeación de la escuela, como parte del informe

técnico-financiero.




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El Consejo Técnico Escolar, la Asociación de Padres de Familia y los Consejos Escolares de Participación Social, son organizaciones

internas de la escuela que tienen funciones y tareas específicas. El CEPS representa los intereses de todos y cada uno de los actores de la

escuela y comunidad.

El CTE, la APF y el CEPS son un trinomio que comparte responsabilidades para asegurar las condiciones que permitan a todos los

alumnos recibir servicios educativos de calidad, centrados en garantizar su formación integral. Es necesario que estos tres

consejos/organizaciones consideren como criterio fundamental para la toma de decisiones: el beneficio de los alumnos y, su aprendizaje

y el logro de los propósitos educativos correspondientes.

Los actores escolares tienen una participación fundamental en la toma de decisiones; se reúnen con el fin de analizar, discutir,

intercambiar opiniones, generar propuestas y ponerse de acuerdo con lo que deberán hacer para resolver diversos asuntos

escolares. De esta manera, asumen su corresponsabilidad en los acuerdos para su atención comprometida.

Tema 3. Los consejos de participación social Trinomio de corresponsabilidad





El avance en el aprendizaje de sus hijos.

El trabajo que deben realizar los alumnos en casa.

La orientación y capacitación que necesitan para ayudar a

sus hijos.

Las tareas y actividades adicionales que se propongan para

mejorar el desempeño en una materia.

El avance y cumplimiento del programa de estudios del

maestro.

Las propuestas de trabajo en el hogar que presentan los

maestros para mejorar el desempeño escolar de sus hijos.

El cuidado de la salud de sus hijos y la importancia de que

desarrollen alguna actividad física

¿Cuáles son las acciones que siguen los integrantes de los CTE, la APF y el CEPS?

En los grupos escolares los padres de familia y

tutores deben conocer opinar y acordar con los

maestros sobre:

En la Asociación de Padres de Familia padres y tutores deben conocer y opinar sobre:

Las formas de mejorar el clima y ambiente de convivencia

en la escuela.

Las tareas de mantenimiento de las instalaciones

escolares.

El manejo del dinero y los recursos materiales que tiene la

escuela.

La utilización de los recursos que disponen las escuelas

para mejorar las instalaciones.




¿Cuáles son las acciones que siguen los integrantes de los CTE, la APF y el CEPS?


Analizar el currículo y los materiales curriculares.

Verificar los resultados de aprendizaje que obtienen sus

alumnos.

Estudiar los casos de alumnos en riesgo educativo.

Valorar su desempeño docente.

Analizar sus requerimientos de capacitación y las necesidades

de introducir mejoras en las prácticas docentes en el salón de

clase.

Revisar las propuestas de trabajo con padres de familia y tutores

para que la educación que ofrece la escuela se complemente

con la del hogar.

Analizar las formas de organización y administración de la

escuela, así como la relación con los padres de familia y tutores.

En el Consejo Técnico Escolar los maestros deben tomar decisiones a partir de:

En el CEPS los representantes de todos los actores escolares deben tomar decisiones centradas en:

El logro académico de los alumnos.

Escuchar y atender las preocupaciones de toda la

comunidad escolar.

Coordinar esfuerzos para mejorar la situación de la

escuela y el desempeño de los alumnos.





¿Quiénes integran los Consejos Escolares de Participación Social?

Son cinco los integrantes de estos importantes Consejos, revísalos con mucha a tención:

CEPC

Director de la escuela

Padres de familia

Maestros Exalumnos

Miembros de la

comunidad

Director de la escuela.

Padres de familia y representantes de sus

asociaciones.

Maestros y representantes de su organización

sindical.

Ex alumnos, que muestren interés por el desarrollo y

el progreso de la escuela.

Miembros de la comunidad donde se encuentra

establecida la escuela, que hayan destacado por su

interés en asuntos educativos.




Directora de la

escuela

Supervisora

Jefe del sector


Los encargados de promover y asesorar la constitución de los

Consejos de Participación Social son el jefe de sector, el

supervisor y el director de la escuela. Estos consejos tienen

como propósito fundamental apoyar las acciones de mejora

continua del servicio educativo que ofrecen.

El director de la escuela fungirá como presidente del consejo una

vez instituido, se nombrará al secretario y los demás miembros

participarán como consejeros.

Este consejo deberá constituirse durante los primeros 30 días

hábiles del inicio del ciclo escolar y tendrá vigencia de un año,

sujetando su creación y reuniones a las normas establecidas en los

lineamientos.





¿Cuáles son las facultades de los Consejos Escolares de Participación Social?

El consejo se abstendrá de intervenir en los asuntos laborales del personal de la escuela, tampoco participará

en cuestiones políticas ni religiosas o en actos de proselitismo, ajenos a los fines que le ha señalado la SEP.

Las reuniones deberán ser exclusivamente para impulsar la participación social. No se deberán tratar

asuntos administrativos o de otra índole. Para tener mayor éxito es necesario contar con la presencia del

supervisor

• Conocer el calendario escolar, metas educativas y avance de las

actividades escolares, con el objeto de coadyuvar con el maestro

a su mejor realización.

• Enterarse de los resultados de las evaluaciones que realicen las

autoridades educativas.

• Propiciar la colaboración de maestros y padres de familia.

• Proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a

alumnos, maestros, directivos y empleados de la escuela.

• Estimular, promover y apoyar actividades extraescolares que

complementen y respalden la formación de los educandos.

• Participar, coordinar y difundir las acciones necesarias para la

protección civil y emergencia escolar.

• Opinar en asuntos de orden pedagógico.

• Contribuir a reducir las condiciones sociales adversas que influyen

en la educación.

• Convocar para trabajos específicos de mejoramiento de las

instalaciones escolares.

• Proponer las medidas que garanticen la continuidad del servicio

educativo y el cumplimiento del calendario escolar.

• Las demás que establezcan otras disposiciones legales.

Los Consejos Escolares de Participación Social tendrán las siguientes facultades:





Es tiempo de que revises algunos documentos que te serán de utilidad en este interesante tema.

Acuerdo número 535 por el que se emiten los Lineamientos generales para la operación de los Consejos Escolares de

Participación Social.

Calendario mínimo de sesiones de la Asamblea de la Comunidad Educativa y

del Consejo Escolar de Participación Social

Para conocer más información sobre este tema, revisa el documento: Calendario mínimo de sesiones de la Asamblea de la Comunidad Educativa y del Consejo Escolar de Participación Social, que se encuentra en la sección de Documentación de este módulo.

Para conocer más, revisa el documento Acuerdo número 535 por el que se emiten los Lineamientos generales para la operación de los Consejos Escolares de Participación Social, que se encuentra en la sección de Documentación de este módulo.

para la supervisión y el presentación acompañamiento …€¦ · diplomado en competencias para...

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