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Perspectivas del Grupo de Investigación e
Innovación en Educación: Contribuciones y retos para
nuevas instancias formativas
Panel
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Perspectivas del Grupo de Investigación e Innovación en Educación:
Contribuciones y retos para nuevas instancias formativas
María Soledad Ramírez Montoya (Coordinadora)Jaime Ricardo Valenzuela González
Katherina Edith Gallardo CórdovaJuan Manuel Fernández Cárdenas
Ruth Rodríguez GallegosGabriel Valerio Ureña
Tecnológico de MonterreyDiciembre 2015; Ciudad de México, México
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Cuatro facetas del GIIE
Jaime Ricardo Valenzuela González
InvestigaciónFormaciónVisibilidadVinculación
Comités para optimizar funcionamiento del grupo
Áreas temáticas de una publicación sobre la naturaleza de la innovación educativa
Línea de estudios psicopedagógicosPropuesta diseño y aplicación de una herramienta para facilitar el aprovechamiento de la evaluación formativa (Novus 2014)
Objetivo: Operacionalizar e investigar sobre la utilidad de llevar a la práctica un modelo de evaluación de desempeño en planes de estudios diseñados bajo el modelo educativo basado en competencias
Marco teórico:- Teoría Expertos y Novatos- Nueva Taxonomía de Aprendizaje- Modelo contemporáneo de
retroalimentación
Duración del proyecto: octubre 2014- noviembre 2015Fondos: Novus 2014Monto: $96,800
Participantes:Katherina E. Gallardo (profesora responsable)María Eugenia Gil (profesora participante)
Resultados: Diseño de una herramienta que
facilita el proceso de retroalimentación y emisión de reportes (COMPETERE)
Trabajo en cursos de maestría en educación (posgrado)
Reportes emitidos: 156 Investigaciones terminadas: 1 Artículos enviados a revistas
SCOPUS: 1 Investigaciones en progreso: 2
Línea de estudios psicopedagógicosCOMPETERE: Sistema para evaluar el desempeño de los estudiantes en el marco de un modelo educativo basado en competencias. Diseño e implementación de la versión
2.0 - (Novus 2015)
Objetivos: - Determinar a través de la percepción de los
estudiantes cómo el hecho de emitir resultados sobre su desempeño en diferentes tareas o retos coadyuva a que el estudiante identifique sus áreas de oportunidad para mejorarlas, ya sea que estudie en pregrado o posgrado.
- Mejorar los procesos computarizados que COMPETERE permite realizar para favorecer la emisión de reportes de evaluación de desempeño
Marco teórico:- Teoría Expertos y Novatos- Nueva Taxonomía de Aprendizaje- Modelo contemporáneo de retroalimentación
Duración del proyecto: diciembre 2015- noviembre 2016Fondos: Novus 2015Monto: $198, 285
Participantes:Katherina Gallardo Córdova (responsable) EducaciónMaría Eugenia Gil Rendón (participante) Educación Yolanda Heredia Escorza (participante) EducaciónJorge Cesar Rodríguez Orozco (participante) IngenieríaIsmael Piedra (participante) Medicina
Resultados esperados: Diseño de una herramienta que facilita el
proceso de retroalimentación y emisión de reportes (COMPETERE)
Trabajo en cursos de maestría en educación (posgrado)
Reportes emitidos: 400 Investigaciones esperadas: 3
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Línea de estudios socioculturalesJuan Manuel Fernández Cárdenas
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Estudios disciplinares en educación
Ruth Rodríguez Gallegos
En esta línea de investigación se desarrollan estudios relacionados con el currículum y el proceso de enseñanza-aprendizaje de disciplinas tales como las matemáticas, ciencias naturales e ingeniería entre otras.
¿Qué aportan las disciplinas específicas respecto a las dificultades intrínsecas de la disciplina que se enseña?
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Estudios disciplinares en educación
Gabriel Valerio Ureña
¿En qué proporción los factores que favorecen el aprendizaje de los estudiantes universitarios están directamente relacionados con el profesor?
¿Cuáles son las competencias del profesor que los universitarios consideran más importantes?
¿Cuáles son los prácticas docentes que los universitarios consideran más importantes?
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Perfil del profesor universitario
1. ¿En qué proporción los factores que favorecen el aprendizaje de los estudiantes universitarios están directamente relacionados con el profesor?
2. ¿Cuáles son las competencias del profesor que los universitarios consideran más importantes para facilitar su aprendizaje?
3. ¿Cuáles son los prácticas docentes que los universitarios consideran más importantes para facilitar su aprendizaje?
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María Soledad Ramírez [email protected]
Jaime Ricardo Valenzuela Gonzá[email protected]
Katherina Edith Gallardo Córdova [email protected]
Juan Manuel Fernández Cárdenas [email protected]
Ruth Rodríguez [email protected]
Gabriel Valerio Ureña [email protected]
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Derechos de autor
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