INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR: TENDENCIAS, MOOCS Y PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE.

Palabras claves: innovación, docencia virtual, ES, gestión del cambio, sociedad postindustrial del conocimiento, aprendizaje individualizado.

miguel.zapata@uah.eshttp://www.um.es/ead/

2º Encuentro Internacional de e-Ciencia, 2EiePanel Innovación Educativa

Universidad de Alcalá (1499)

¿Qué se entiende por innovación educativa con el uso de TIC?Ganancia de aprendizaje

Ganancia educativa• Cobran especial importancia los conceptos de “ganancia de

aprendizaje”, lo que se incrementa el conocimiento en los estudiantes, y de “ganancia educativa”: Qué parte de ese incremento se debe a una particular organización educativa (estrategias, métodos y recursos educativos).

• Para determinar ese incremento es imprescindible, y por tanto debe ser posible, un uniforme pre-test, y también debe poder realizarse un informe después de las acreditaciones de los alumnos del programa, como forma básica de asegurar que el programa cumple sus funciones y en qué medida lo hace.

• Sólo como evaluación sumativa, sin animo todavía de mejora en el proceso (de evaluación formativa). Deben de haber pues resultados sobre los que medir la “ganancia educativa” y la “ganancia de aprendizaje”.

Innovación en un nuevo paradigma: El aprendizaje en la sociedad post-industrial

Necesitamos transformar nuestros sistemas de educación

Sistemas diseñados para seleccionar a los alumnos

diseñados para maximizar el aprendizaje

el progreso de los alumnos se mide en función del tiempo

el progreso de los alumnos se mide en función en sus logros.

Esta transformación requerirá de avances tanto en la teoría como en la tecnología instruccional.La tecnología debe cumplir un rol crucial en el éxito de la educación en este nuevo paradigma. La tecnología debe posibilitar un salto espectacular en la mejora del aprendizaje a un menor costo, personal y social, que en el paradigma de la era industrial .

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Crecimiento conocimiento/ignorancia

C(x) I(x)

Retos de hoy para la innovación educativa usando TIC

• Descartar recursos y teorías sin una evaluación.• La banalización del conocimiento

Evers, H-D., (2000a) Working Paper No 335 Culturas Epistemológicas: Hacia una Nueva Sociología del Conocimientohttp://www.uni-bielefeld.de/(de)/tdrc/ag_sozanth/publications/working_papers/wp335.pdfInstitute of World Society, Universidad de Bielefeld.

Las nuevas tendencias de la educación: “el valor no está en el ejemplar sino en la matriz”

• El ejemplar lo constituyen los “Materiales y recursos para el aprendizaje. El soporte y la representación del conocimiento”.

• Pero alrededor de ellos, en su génesis, acceso y proceso, y consecuencias, hay otros elementos que constituyen la “matriz” del conocimiento y de su incorporación al individuo.

• Son la elaboración, la ayuda pedagógica, la metacognición, la investigación y la evaluación formativa, la acreditación y la transferencia a un contexto laboral, profesional o personal.

Elaboración

Ayuda pedagógica Metacognición Investigación

y evaluación formativa

Acreditación

Transferencia (a un contexto laboral y profesional)

Materiales y recursos para el aprendizaje. Soporte y representación del conocimiento

Algunos escenarios en los que se desarrollan procesos de innovación educativa• Diseño instruccional. Mastery learning. Coursera.• Objetos de aprendizaje. Canvas. Wiley.• Investigación y evaluación formativa. OLDS.• MOOCs adaptativos. CogBooks. Donald Clark.• Analiticas de aprendizaje: Investigación sobre identidad digital, Alcalá.

LOS MOOCS, SU EVOLUCIÓN Y SU ALTERNATIVA: EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO

INTERACCIÓN Y EVALUACIÓN 

La interacción educativa y la evaluación de aprendizajes, han sido aspectos centrales, que se han potenciado con la educación apoyada en la tecnología. Ahora han sufrido un retroceso

La interacción entre profesores y alumnos como la inmediatez y el ajuste de las respuestas y contrarrespuestas individualizadas a las preguntas, a las intervenciones o a las demandas que se producen, y su carácter de mediación ha desaparecido.

Evaluación e investigación educativa• Programas evaluables.- Un principio básico de la evaluación es que se pueda llevar a cabo en el

programa formativo de que se trate. • Investigación formativa y evaluación de la calidad.- Constituyen el medio principal para verificar

que el programa cumple sus funciones y para proporcionarnos datos que permitan saber lo que está pasando y en su caso permitan la mejora. En definitiva es un medio de mejorar el aprendizaje y de ver que los objetivos se cumplen.

• “Ganancia de aprendizaje”, lo que se incrementa el conocimiento en los estudiantes, • “Ganancia educativa”: Qué de ese incremento se debe a una particular organización educativa

(estrategias, métodos y recursos educativos).• Informe pre-test e informe post-test.- Forma básica de asegurar que el programa cumple sus

funciones o en qué medida lo hace. Debe de haber resultados sobre los que medir la “ganancia educativa” y la “ganancia de aprendizaje”. Esta necesidad está en la base de la investigación y de la evaluación educativa. Estas valoraciones deben igualmente ser posibles sobre los grupos de referencia o en su defecto se debe disponer de estándares. Otro aspecto que se debe evaluar es el impacto, en el programa y en los aprendizajes, de la actitud de los participantes. 

En otras palabras:

En una investigación instruccional se utilizan las calificaciones como la variable dependiente en la investigación.

LA INDIVIDUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

Cursos masivos abiertos

OER

MITX CourseraEDX

OpencoursewareDiseño instruccional

Khan Academy

Analítica social

PLE

Identidad digital de aprendizaje

Individualización del aprendizaje

Canvas, OLDS, CogBooks

El problema de 2 sigma

La aternativa es la individualización del aprendizajeLos MOOCs han venido para quedarse. Pero la modalidad definitiva seguramente tendrá muy poco parecido con la actual. Y lo que es seguro es que no se llamará así.

La configuración de la Educación Superior, que ahora empieza su camino, heredará bastantes rasgos de los MOOCs pero será un producto híbrido, con pluralidad de opciones metodológicas, donde el parámetro ayuda pedagógica tendrá valores que oscilen entre el xMOOC puro, a una individualización basada en el perfil de aprendizaje y en la analítica que se haga para cada caso.

Horizonte

El escenario que presentan los MOOCs es el de la nueva configuración de los sistemas educativos.

En el caso de la Educación Superior se ven sometidos además a una crisis que le afecta en los elementos más básicos de su estructura.

Nuestra visión• Nunca como ahora ha sido posible intervenir en la evaluación de los

procesos de aprendizaje y adaptar la ayuda pedagógica a los estilos más singulares de aprender a partir del análisis de lo que se ha dado en llamar la huella digital de aprendizaje.

• El valor del modelo está en la matriz. La matriz de la nueva organización, de la cual los MOOCS son “el ejemplar”.

• El valor de la Universidad lo constituyen las línea de adaptación de las estrategias docentes, de la ayuda pedagógica, poniendo los bienes del conocimiento cerca de las distintas formas de aprender y de integrar los conocimientos en los esquemas y en las representaciones individuales.