origen del lenguaje
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SAN AGUSTINSAN AGUSTIN CHOMSKYCHOMSKYDR. BURRHUS F. SKINNERDR. BURRHUS F. SKINNER
ConductismoConductismo
Emociones y conductas emitidas por las adultos e
imitadas por los niños.
Emociones y conductas emitidas por las adultos e
imitadas por los niños.
CognitivismoCognitivismo
Código mental que se hereda genéticamenteCódigo mental que se hereda genéticamente
PrincipiosPrincipios ParámetrosParámetros Adquisición del lenguajeAdquisición del lenguaje
Explican universalida
des lingüísticas
Explican universalida
des lingüísticas
Lo común de las lenguas
Lo común de las lenguas
Describen diferencias
entre lenguas
Describen diferencias
entre lenguas
Capacidad innata
Capacidad innata
Experiencia lingüística
Experiencia lingüística
Facultad del lenguaje
Facultad del lenguaje
Lo que el hombre escucha
Lo que el hombre escucha
http://www.youtube.com/watch?v=U-1RwMCzSq4&feature=player_embedded
LENGUAJELENGUAJE
SONIDOSSONIDOS CONCEPTOS
EMOCIONES
CONCEPTOS
EMOCIONES
El ser humano por medio de la sintaxis se comunica de una manera creativa, a diferencia de los animales que se comunican instintivamente.
El significado se expresa por medio del sonido.
El ser humano por medio de la sintaxis se comunica de una manera creativa, a diferencia de los animales que se comunican instintivamente.
El significado se expresa por medio del sonido.
SER HUMANO
ANIMALES
El lenguaje como construcción social colectiva existente es incorporado por el niño sobre la base de una función semántica que ya se ha construido
y que a lo largo del desarrollo potenciara el poder del pensamiento.
El lenguaje como construcción social colectiva existente es incorporado por el niño sobre la base de una función semántica que ya se ha construido
y que a lo largo del desarrollo potenciara el poder del pensamiento.
1920PSICOLOGÍA
1920PSICOLOGÍA
TeoríasTeoríasPsicogenéticaPsicogenética SocioculturalSociocultural
Jean PiagetJean Piaget Lev VygotskyLev Vygotsky
Investiga La Construcción De Las Estructuras Cognoscitivas En El Desarrollo
Investiga La Construcción De Las Estructuras Cognoscitivas En El Desarrollo
Estudio De La Mediación Cultural En La Promoción Del Desarrollo Del Niño.
Estudio De La Mediación Cultural En La Promoción Del Desarrollo Del Niño.
Génesis Del LenguajeGénesis Del Lenguaje Génesis Del LenguajeGénesis Del Lenguaje
Origen Social En Las Practicas IntersubjetivasOrigen Social En Las Practicas IntersubjetivasFunción SemánticaFunción Semántica
Permite Representar Un Objeto Ausente Permite Representar Un Objeto Ausente
(Un Significado Por Medio De Un Significante)(Un Significado Por Medio De Un Significante)
Se ExpresaSe Expresa
Imitación DiferidaImitación Diferida
LenguajeLenguaje
DibujoDibujo
Juego SimbólicoJuego Simbólico
Imagen MentalImagen Mental
RaícesRaíces
PensamientoPensamiento
Etapa Pre- lingüísticaEtapa Pre- lingüística
LenguajeLenguaje
Pensamiento LingüísticoPensamiento Lingüístico
Etapa Pre-intelectualEtapa Pre-intelectual
SignificadosSignificados
Lenguaje IntelectualLenguaje Intelectual
Habla InternaHabla Interna
Pensamiento VerbalPensamiento Verbal
http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura
LA FISIOLOGÍA LA FISIOLOGÍA LA PSICOLOGÍA LA PSICOLOGÍA LA PEDAGOGÍA CLÍNICALA PEDAGOGÍA CLÍNICA
Gracias al estudio del ojo humano, el campo de visión y la capacidad de
fijar la vista.
Gracias al estudio del ojo humano, el campo de visión y la capacidad de
fijar la vista.
Los procesos psicológicos de la lectura fueron estudiados por primera vez a fines
del siglo XIX por Emile Javal, entonces director del laboratorio de oftalmología de
la Universidad de la Sorbona.
Los procesos psicológicos de la lectura fueron estudiados por primera vez a fines
del siglo XIX por Emile Javal, entonces director del laboratorio de oftalmología de
la Universidad de la Sorbona.
Permite comprender la capacidad
humana de leer desde el punto de
vista biológico.
Permite comprender la capacidad
humana de leer desde el punto de
vista biológico.
Ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura, ya sea en la fase de decodificación de caracteres, símbolos e imágenes, o en la fase de asociación de la visualización con la
palabra.
Ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura, ya sea en la fase de decodificación de caracteres, símbolos e imágenes, o en la fase de asociación de la visualización con la
palabra.
Se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso enseñanza-
aprendizaje de la lecto-escritura, de los disturbios específicos de la
lectura, y las habilidades necesarias para una lectura eficaz.
Se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso enseñanza-
aprendizaje de la lecto-escritura, de los disturbios específicos de la
lectura, y las habilidades necesarias para una lectura eficaz.
1. Visualización1. Visualización 2. Fonación2. Fonación
3. Audición3. Audición 4. Cerebración4. Cerebración
Cuando leemos no deslizamos de manera
continua la mirada sobre las palabras, sino que
realizamos un proceso discontinuo.
Cuando leemos no deslizamos de manera
continua la mirada sobre las palabras, sino que
realizamos un proceso discontinuo.
Articulación oral consciente o
inconsciente, se podría decir que la información pasa de la vista al habla
Articulación oral consciente o
inconsciente, se podría decir que la información pasa de la vista al habla
La información pasa del habla al oído (la
sonorización introauditiva es generalmente inconsciente).
La información pasa del habla al oído (la
sonorización introauditiva es generalmente inconsciente).
La información pasa del oído al cerebro y
se integran los elementos que van
llegando separados. Con esta etapa
culmina el proceso de comprensión
La información pasa del oído al cerebro y
se integran los elementos que van
llegando separados. Con esta etapa
culmina el proceso de comprensión
Las dos intenciones más comunes al leer son la maximización de la velocidad y la maximización de comprensión del texto.
Las dos intenciones más comunes al leer son la maximización de la velocidad y la maximización de comprensión del texto.
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los
pasajes que le interesan.
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los
pasajes que le interesan.
Lectura secuencialLectura secuencial
La lectura secuencial es la forma común de
leer un texto.
La lectura secuencial es la forma común de
leer un texto.
Lectura intensivaLectura intensiva
El objetivo de la lectura intensiva es comprender el
texto completo y analizar las intenciones del autor.
El objetivo de la lectura intensiva es comprender el
texto completo y analizar las intenciones del autor.
Lectura puntualLectura puntual
Esta técnica sirve para absorber mucha información en poco
tiempo.
Esta técnica sirve para absorber mucha información en poco
tiempo.
No es un cambio de técnica solo de la actitud del lector;
no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la
lengua y la forma de argumentación del autor
neutralmente.
No es un cambio de técnica solo de la actitud del lector;
no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la
lengua y la forma de argumentación del autor
neutralmente.
El lector lee en su tiempo individual desde
el principio al fin sin repeticiones u
omisiones.
El lector lee en su tiempo individual desde
el principio al fin sin repeticiones u
omisiones.
Un lector veloz necesita saber: comprensión ÷ tiempo = V
V = Velocidad Total de palabras leídas ,menos el porcentaje de no comprendidas,
divididas entre el total de segundos empleados, multiplicados por 60.
Un lector veloz necesita saber: comprensión ÷ tiempo = V
V = Velocidad Total de palabras leídas ,menos el porcentaje de no comprendidas,
divididas entre el total de segundos empleados, multiplicados por 60.
La habilidad para identificar las relaciones entre las ideas para realizar el
análisis y síntesis de la información.
La habilidad para identificar las relaciones entre las ideas para realizar el
análisis y síntesis de la información.
La capacidad para reconocer el significado de una palabra o
frase en el contexto de las demás ideas.
La capacidad para reconocer el significado de una palabra o
frase en el contexto de las demás ideas.
La habilidad para entender e identificar lo fundamental de la
lectura.
La habilidad para entender e identificar lo fundamental de la
lectura.
LECTURA VISUAL DE PALABRAS LECTURA VISUAL DE PALABRAS
El nivel de dificultad se manipula con una mayor
cantidad de letras o sílabas, usando palabras menos
comunes o con relaciones fonético-fonológicas
complejas.
El nivel de dificultad se manipula con una mayor
cantidad de letras o sílabas, usando palabras menos
comunes o con relaciones fonético-fonológicas
complejas.
Se emplean listas de sílabas pronunciables pero sin sentido que deben ser leídas en voz
alta. El incremento de la dificultad se logra mediante
secuencias más largas.
Se emplean listas de sílabas pronunciables pero sin sentido que deben ser leídas en voz
alta. El incremento de la dificultad se logra mediante
secuencias más largas.
LECTURA DE "NO PALABRAS"LECTURA DE "NO PALABRAS"
Se presenta al lector un texto o pasaje del mismo que puede ser leído en silencio o en voz
alta. Luego se plantean preguntas relacionadas para
evaluar qué se ha comprendido.
Se presenta al lector un texto o pasaje del mismo que puede ser leído en silencio o en voz
alta. Luego se plantean preguntas relacionadas para
evaluar qué se ha comprendido.
LECTURA DE COMPRENSIÓNLECTURA DE COMPRENSIÓN
Se evalúa la velocidad con la que el individuo
puede nombrar palabras.
Se evalúa la velocidad con la que el individuo
puede nombrar palabras.
FLUIDEZ DE LECTURA FLUIDEZ DE LECTURA
Se evalúa la habilidad de nombrar correctamente
las palabras de una página.
Se evalúa la habilidad de nombrar correctamente
las palabras de una página.
PRECISIÓN DE LECTURA PRECISIÓN DE LECTURA
