orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar.pdf

8/12/2019 orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar.pdf

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Orientaciones para establecer la

Ruta de mejora escolar

Educacin Bsica

Preescolar Primaria Secundaria

Ciclo escolar 2014 - 2015

Consejos Tcnicos Escolares

Fase intensiva

Subsecretara de Educacin Bsica


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Fase intensiva

Orientaciones para establecer laRuta de mejora escolar

Educacin Bsica





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Secretara de Educacin Pblica

Emilio Chuayffet Chemor


Alba Martnez Oliv

Direccin General de Desarrollo de laGestin e Innovacin Educativa

Germn Cervantes Ayala

Direccin General de Desarrollo Curricular

Hugo Balbuena Corro

Direccin General de Educacin Indgena

Rosalinda Morales Garza

http://basica.sep.gob.mx



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Orientaciones para establecer laRuta de mejora escolar

Educacin Bsica




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ndice

Presentacin

I. Marco normativo

II. Establezcamos nuestra Ruta de mejora escolar

Qu es la Ruta de mejora escolar?

Qu procesos comprende?

De qu elemento partimos para su establecimiento? Planeacin de actividades

Qu tomamos como base para la planeacin? Autoevaluacin/diagnstico

Cmo realizar el ejercicio de autoevaluacin/diagnstico?

Qu se hace con los resultados? Establecer prioridades educativas

Qu queremos lograr? y para qu lo vamos a hacer? Los objetivos

Cunto? de qu manera? y cundo? Las metas

Cmo lo vamos a lograr? Acciones y compromisos

Qu sigue una vez planeadas las actividades? Implementacin

Cmo saber cunto hemos avanzado? Seguimiento y evaluacin

Informamos sobre nuestros resultados? Rendicin de cuentas

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Presentacin

La Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de EducacinBsica, pone a disposicin de las escuelas y el Consejo Tcnico Escolar ()estas Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar, una herra-mienta para que el colectivo docente organice las acciones que fortalezcanlas capacidades de la escuela para mejorar los aprendizajes de los alumnosy el desarrollo profesional de los docentes en lo individual y como equipo de

trabajo, adems de establecer una visin compartida de lo que hace falta oconviene modicar en la escuela mediante la generacin de compromisos yacciones concretas y vericables.

La Ruta de mejora escolar es un planteamiento dinmico que hace patente laautonoma de gestin de las escuelas, es el sistema de gestin que permite ala escuela ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. A medida que en laescuela y en cada grupo se ponen en marcha nuevas acciones o se presentanhechos o circunstancias imprevistas, es importante que el revise la rutapara identicar y analizar la necesidad de replantear o reprogramar las tareasy compromisos, reduciendo al mnimo el resultado adverso de contingencias.

El verdadero valor de la Ruta de mejora escolar se consigue cuando se tra-duce en acciones concretas en los salones y en la escuela, cuando las cosaspasan, y no cuando se tiene un documento con el que los maestros no seidentican y slo sirve como requisito para un expediente. Por tanto, la Rutade mejora escolar debe ser un sistema de gestin al que el regresa con-tinuamente para que no pierda su funcin como apoyo en la organizacin, ladireccin y el control de las acciones que el colectivo escolar ha decidido llevara cabo en favor de su escuela.

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I.Marco normativo

Contar con un rgano colegiado y profesional que planea y organiza sus ac-ciones de forma consensuada para hacer frente a los retos educativos desdela propia escuela, se sustenta normativamente en los preceptos bsicos si-guientes:

El Artculo 3 Constitucional:

Fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas con el objetivode mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, resolverproblemas de operacin bsicos y propiciar condiciones de participa-cin para que alumnos, maestros y padres de familia, bajo el liderazgodel director, se involucren en la resolucin de los retos que cada escuelaenfrenta.

El Acuerdo Nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para

La autonoma de gestin escolar debe entenderse como la capacidadde la escuela de educacin bsica para tomar decisiones orientadasa mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece. Esto es, que laescuela centra su actividad en el logro de aprendizajes de todos y cadauno de los estudiantes que atiende.

Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonomade gestin escolar promovern que la Planeacin Anual de la escuelase constituya en un proceso profesional, participativo, corresponsabley colaborativo, que lleve, a los Consejos Tcnicos Escolares, a tenerun diagnstico de su realidad educativa, sustentado en evidenciasobjetivas que le permita identificar necesidades, prioridades, trazar

objetivos, metas verificables y estrategias para la mejora del servicioeducativo.

Con estos elementos normativos y a partir de la actual visin de trabajo eneducacin bsica, donde la escuela se convierte en el centro de la tarea edu-cativa y ejerce su autonoma en la gestin, el Consejo Tcnico Escolar cuentacon el sustento que le permite tomar decisiones conjuntas para promover lamejora de la escuela; fortalecer los aprendizajes de los alumnos; construirambientes de convivencia escolar sana, pacca y libre de violencia; y abatir elrezago educativo y la desercin escolar. Dichas decisiones son organizadas yllevadas a cabo con base en la Ruta de mejora escolar.

formular los Programas de Gestin Escolar:


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Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar

II.Establezcamos nuestraRuta de mejora escolar

Qu es la Ruta de mejora escolar?

La Ruta de mejora escolar es un planteamiento dinmico que hace patente laautonoma de gestin de las escuelas, es el sistema de gestin que permiteal plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. Es un recurso al queel Consejo Tcnico Escolar regresa continuamente para que no pierda su fun-

cin como herramienta de apoyo en la organizacin, la direccin y el controlde las acciones que el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en favor desu escuela. El deber, de manera peridica, revisar avances, evaluar elcumplimiento de acuerdos y metas, as como realizar ajustes en funcin delos retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones.

Qu procesos comprende?

La Ruta de mejora escolar comprende los siguientes procesos:

Planeacin.Es el proceso sistemtico, profesional, participativo, correspon-sable y colaborativo, que lleva a los Consejos Tcnicos Escolares () a tener

un diagnstico de su realidad educativa, sustentado en evidencias objetivasque le permitan identicar necesidades, establecer prioridades, trazar obje-tivos y metas vericables, as como estrategias para la mejora del servicioeducativo.

Implementacin. Es la puesta en prctica de las estrategias, acciones ycompromisos, que se establecen en la Ruta de mejora escolar, para el cum-plimiento de sus objetivos. Cada integrante del colectivo docente reconoce yasume la importancia de las tareas que habrn de llevar a cabo.

Seguimiento.Son las acciones que determina el colectivo docente para veri-car cuidadosa y peridicamente el cumplimiento de actividades y acuerdos,

para el logro de sus metas.

Evaluacin. Es el proceso sistemtico de registro y recopilacin de datos(cualitativos y cuantitativos) que permite obtener informacin vlida y ablepara tomar decisiones con el objeto de mejorar la actividad educativa.

Rendicin de cuentas.Es la prctica en la que el director de la escuela, con elapoyo de los maestros, elabora un informe dirigido a los miembros de la co -munidad escolar que contemple los resultados educativos, de gestin escolary lo referente a lo administrativo y nanciero; dicho informe ser del conoci-miento de la autoridad educativa, a travs de la supervisin escolar.


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Los procesos de la Ruta de mejora escolar no son estticos y lineales, por elcontrario, son dinmicos y cclicos.

De qu elemento partimos? Planeacin de actividades

Establecer la Ruta de mejora escolar parte de la Planeacin de actividades.La planeacin es el proceso sistemtico, profesional, participativo, correspon-sable y colaborativo, que lleva a los Consejos Tcnicos Escolares a tener undiagnstico de su situacin educativa, sustentado en evidencias objetivas quele permitan identicar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos ymetas vericables, as como estrategias para la mejora del servicio educa-

tivo. Es la actividad sustantiva en permanente construccin y en constanterevisin. Se inicia en la fase intensiva de los Consejos Tcnicos Escolares y sefortalece permanentemente en las sesiones ordinarias, con la participacinde toda la comunidad escolar, bajo el liderazgo del director de la escuela osupervisor escolar, segn corresponda.

Planeacin

Seguimiento

Implementacin

Evaluacin

Rendicin decuentas

Ruta de mejoraescolar


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Qu tomamos como base para la planeacin?Autoevaluacin/diagnstico

Se identica como el momento en que la escuela se mira a s misma, es unexamen exhaustivo de la problemtica que vive, sus orgenes y consecuencias,toma en cuenta los factores internos y externos de su realidad, se apoyaen informacin que le permite analizar, reexionar, identicar y priorizar susnecesidades educativas, para que a partir de stas tome decisiones consen-suadas que permitan su resolucin.

Cmo realizar el ejercicio de autoevaluacin/diagnstico?

Para llevar a cabo este ejercicio, el director y el colectivo docente, de maneracolegiada y a partir de la pregunta Dnde estamos?:

Reconocen las necesidades educativas de todos los alumnos en cadaasignatura o campo formativo, a partir de revisar los resultados queobtuvieron en el ciclo escolar anterior. Para tal efecto, examinan en losreportes de evaluacin las calicaciones y los promedios; la evaluacinde las herramientas fundamentales para el aprendizaje y las recomenda-ciones de apoyo fuera del horario escolar; las situaciones de riesgo y losapoyos solicitados a los padres de familia; la evaluacin de la comprensinlectora y su relacin con los aprendizajes. Complementan la tarea con elanlisis de los resultados obtenidos en evaluaciones internas y externas.

En una accin autocrtica y objetiva reconocen las fortalezas con las quecuentan para llevar a cabo la tarea docente y directiva respectivamente.Con esta base, plantean las mejoras que requieren la prcticas de en-seanza y de gestin escolar para atender las necesidades educativasidenticadas.

Identican a los alumnos que estn en riesgo de no alcanzar los aprendi-

zajes previstos en el ciclo escolar, de no ser promovidos al siguiente cicloo nivel educativo o de desercin escolar; a los estudiantes hablantes delenguas indgenas, a los migrantes y a los que tienen necesidades educa-tivas especiales, con la intencin de eliminar o minimizar las barreras quelimitan el aprendizaje y favorecer una educacin inclusiva que garanticeel acceso, la permanencia, la participacin, el egreso oportuno y el apren-dizaje de todos los alumnos.

Qu se hace con los resultados? Establecer prioridades educativas

A partir de las necesidades detectadas en el ejercicio de autoevaluacin/diagnstico, el colectivo docente establece sus prioridades educativas en fun-

cin de: La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identicados

en riesgo y de todos los estudiantes que asisten a la escuela.

La prevencin del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir yhacer partcipes a estos alumnos en las actividades de aprendizaje.

El funcionamiento regular de la escuela con base en la implementaciny/o fortalecimiento de los rasgos de la normalidad mnima escolar.

La construccin de un ambiente de convivencia escolar sana, pacca ylibre de violencia.


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Qu queremos lograr? y para qu lo vamos a hacer? Los objetivos

Con las necesidades detectadas y las prioridades educativas del centro escolar,a partir de las preguntas qu queremos lograr? y para qu lo vamos a hacer?,se construyen los objetivos, mismos que especican lo que se pretende alcan-zar y para qu lograrlo. El Consejo Tcnico Escolar debe prever que los objetivosde la mejora escolar sean factibles, es decir, que puedan ser alcanzados y comu-nicables, que todos puedan comprenderlos, dado que este elemento es la gua

de las acciones a realizar por la comunidad educativa durante el ciclo escolar.

El siguiente grco propone una sencilla ruta para elaborar los objetivos.

Por ejemplo, en la escuela primaria Escuadrn 201, despus de llevar a caboel ejercicio de autoevaluacin/ diagnstico, el colectivo docente plantea comouna de sus prioridades la mejora de los aprendizajes de todoslos alumnos queasisten a la escuela, con especial atencin a aquellos en riesgo de no alcan-zar los aprendizajes esperados, dado que participan poco en las actividades deaprendizaje. Para tal efecto plantean el siguiente objetivo:

Incorporara las actividades de aprendizaje a los alumnos en riesgo, paramejorarsu desempeo y sus resultados.

El objetivo construido da respuesta a las preguntas:

Qu queremos lograr? Incorporara las actividades de aprendizaje a los alum-nos en riesgo.

Para qu lo vamos a hacer?para mejorarsu desempeo y sus resultados.

Cunto? de qu manera? y cundo? Las metas

Construidos los objetivos, el colectivo docente y el director escolar determinanlas metas, a partir de las preguntas cunto? de qu manera? y cundo? serequiere lograr para avanzar hacia la obtencin de los resultados previstos. Lasmetas que el consejo dena debern ser precisas, explcitas y medibles, lo que

permite evaluar en corto plazo los avances logrados a partir de la construccinde indicadores que den seguimiento y evalen sus resultados.

Las metas son el elemento que permitir dar certeza a la consecucin de losobjetivos, son los logros concretos que se van obteniendo; es necesario esta-blecerlas para denir de forma detallada y precisa lo que el objetivo pretendelograr, en qu tiempo y, si es posible, a qu costo. Por lo tanto, permiten evaluaren lapsos cortos los avances logrados respecto de cada uno de los objetivos deplaneacin.


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Las metas deben pensarse en trminos de tiempo y resultados especcos,siempre cuidando que contribuyan de manera decisiva al logro de los obje-tivos, teniendo como marco de referencia las acciones que se pondrn enmarcha en el proceso de implementacin. As, cada objetivo deber contarcon sus respectivas metas que lo vayan transformando en una realidad visiblepara la comunidad escolar; por tanto, las metas, se jan a un plazo ms cortoque los objetivos puesto que colaboran en su cumplimiento.

Las metas se expresan en unidades de medida por lo que les puede proyec-tar, calendarizar y cuanticar. Para su construccin es fundamental partir decada uno de los objetivos y registrar todas las ideas que sern la base de cadameta.

La siguiente, es una propuesta para orientar su diseo:

1.Identicar los elementos clave de cada objetivo.

2.Reconocer todo lo que habra que lograrse para cumplir con cada elementoclave.

3.Considerar la secuencia lgica y temporal.

4.La cantidad de metas ser denida por los elementos clave identicados enel objetivo, se plantean tantas metas como se requieran para lograr cadaobjetivo.

5.Redactar las metas considerando cantidad, calidad (cualidad y valor del re-sultado esperado) y tiempo para su logro, es decir el plazo en que pretendecumplirlas.

6.La cantidad a lograr en la meta se puede desglosar en porcentajes o ennmeros enteros, hasta alcanzar su totalidad.

7.Ordenarlas en funcin de su prioridad en trminos de importancia o urgencia.

8. Finalmente, se retoman las metas prioritarias para el ciclo escolar.

En relacin con el ejemplo de objetivo:


Se puede plantear la siguiente meta:

Lograr que el 100% de los alumnos en riesgo se incorporen a las activida-des de aprendizaje para mejorar su desempeo y resultados, al trminodel ciclo escolar.

Cmo lo vamos a lograr? Acciones y compromisos.

Toda vez que han sido planteados los objetivos y sus respectivas metas, elConsejo Tcnico Escolar dene las acciones que llevar a cabo para atenderlas prioridades educativas; toma acuerdos, designa responsables, establecetiempos, seala los recursos con los que habr de contar para alcanzar losobjetivos y metas acordadas:


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a)Acciones.Son las actividades a realizar para el cumplimiento de cadauna de las metas considerando una secuencia lgica de tareas. Es fun-damental analizar el conjunto de labores cotidianas para visualizar lostiempos reales en los que se podrn cumplir.

b)Responsables.Cada actividad debe sealar con claridad quin o quinessern los participantes y los responsables de llevarlas a cabo; se incluyela participacin de todos los integrantes del Consejo Tcnico Escolar y

se considera la participacin de los padres de familia.

c) Recursos. Se incluyen los materiales educativos, recursos humanos,materiales y nancieros previstos que son pertinentes e indispensablespara el desarrollo de las actividades; contemplar con los que cuenta laescuela, as como los que habrn de adquirirse.

d)Costos.Se establecen los montos de las acciones que los requieran, esrecomendable vericar si existe equilibrio entre los costos, las activida-des, las metas y los componentes nanciables.

e)Tiempos.Cada actividad deber sealar el periodo de tiempo y fecha

para su realizacin, deben ser realistas y considerar la cotidianidad dela escuela.

Un elemento importante en este proceso es identicar los diversos factoresque favorecen el logro de los mejores resultados, sealar aquellos que repre-sentan obstculo y determinar la forma de atenuar su inuencia. Lo anteriorhace posible percibir cules son las mejores formas para lograr los objetivosy las metas; cul es el camino que se debe transitar para cumplir con lo que elcolectivo escolar se ha propuesto, es decir, denir las estrategias o conjuntode decisiones, criterios y secuencias de acciones que orientan los esfuerzos,conforman una trayectoria posible para el desarrollo de procesos planicados

y son las decisiones que orientarn las prcticas para guiar al colectivo haciael logro de los objetivos.

La siguiente es una propuesta para denir y organizar las acciones:

1.Realizar el anlisis de los factores que pueden favorecer u obstaculizar ellogro de los objetivos y las metas.

2.Identicar los recursos humanos, materiales y nancieros con los que se vaa contar y que representan un apoyo bsico.

3.Dar respuesta a las siguientes preguntas para determinar las acciones:

Cmo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de los objetivos?

Cmo disminuir o desechar los obstculos internos y externos que im-pediran lograrlos?

Cmo aprovechar los elementos exteriores que favorecen su alcance?

Cmo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro?

4.Con base en las respuestas, identicar la intencin central de lo que sepretende lograr en cada objetivo y plantear las acciones pertinentes, con-siderando las condiciones existentes.


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En el caso de la escuela primaria Escuadrn 201, para el logro del objetivo yla meta planteados:

Objetivo


Meta

Lograr que el 100% de los alumnos en riesgo se incorporen a las activida-des de aprendizaje para mejorar su desempeo y resultados, al trminodel ciclo escolar.

El Consejo Tcnico Escolar determina como estrategia establecer una rela-cin estrecha con las familias de los alumnos en riesgo, as que como accionesproponen:

Realizar reuniones con los padres de familia para propiciar la comunica-cin, participacin y conocimiento de cmo aprenden sus hijos;

Mostrar el desempeo de los alumnos a partir del Reporte de evaluaciny de la carpeta de evidencias;

Conversar sobre los avances y las necesidades de atencin para encon-trar alternativas de solucin;

Tomar acuerdos para llevar a cabo las recomendaciones que se registrenen el Reporte de evaluacin respecto del avance en el dominio de las he-rramientas fundamentales para el aprendizaje, a las situaciones de alertay a los resultados de la Evaluacin de la comprensin lectora.

Qu sigue una vez planeadas las actividades? ImplementacinEl colectivo escolar implementa las estrategias y acciones denidas en la pla-neacin anual. El personal directivo, docente, tcnico docente, de desarrolloy gestin escolar; el equipo de apoyo pedaggico, de apoyo y asistencia a laeducacin adscritos al plantel, atendern lo siguiente:

a)Poner en prctica las acciones acordadas; cada integrante del colectivodocente tiene clara su tarea educativa y, en funcin de las capacidadesde cada uno, asumen labores especcas conforme a esas habilidades.

b)Participar en el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades

establecidos en su Ruta de mejora escolar, dando especial nfasis a laatencin de las prioridades del Sistema bsico de mejora: garantizar lanormalidad mnima de operacin escolar; mejorar los aprendizajes delos alumnos; abatir el rezago y el abandono escolar; promover una con-vivencia escolar sana, pacca y formativa.

c)Establecer mecanismos para la recopilacin sistemtica de informacingenerada durante la ejecucin de las estrategias y acciones denidaspor el colectivo.

d)Tomar en cuenta el calendario de ejecucin acordado.


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Cmo saber cunto hemos avanzado? Seguimiento y evaluacin

Un componente importante en una planeacin es el seguimiento y evaluacin,elementos fundamentales para la mejora continua; ste no es un mecanis-mo de scalizacin del trabajo, es un medio para valorar avances, recticary retroalimentar las decisiones y actuaciones de la comunidad escolar. El se-guimiento y la evaluacin a la Ruta de mejora escolar permiten identicar elcumplimiento de los objetivos, el grado de avance de las metas y el cumpli-

miento y la pertinencia de las acciones.

Las acciones se debern evaluar contrastando lo planeado con lo realiza-do; este contraste va ms all de vericar si se realiz o no una actividad, loimportante es que se analicen los resultados de la aplicacin de tales activi-dades, para que se identiquen posibilidades de mejora, de tal manera quesirva como insumo para reorientar o establecer nuevas acciones a partir de lareexin del colectivo docente.

Es fundamental valorar si lo realizado contribuy a la mejora de la escuela; aincrementar los aprendizajes de los estudiantes, a fortalecer las relaciones,

la organizacin y el funcionamiento del , a promover la participacin mscomprometida de los padres de familia o tutores.

El seguimiento y evaluacin durante el desarrollo de los procesos y la eje-cucin de las actividades hace posible la toma de decisiones, esto se realizacuando nos preguntamos, qu importancia tuvo hacer lo que se hizo, cmoinuy en la mejora de los aprendizajes y cmo se puede reconocer la mejorade la escuela? Las respuestas permitirn al colectivo docente ajustar, cam-biar, reformular e implementar otras actividades valoradas como pertinentesy oportunas, que le lleven a obtener los resultados esperados a partir de losobjetivos planteados.

Como parte del seguimiento a las actividades es importante que el directivoescolar realice visitas a las aulas como una tarea prioritaria, con el n de ob -servar que las acciones planeadas por los profesores se cumplan; propiciar elintercambio de experiencias entre colegas y brindar apoyo acadmico quefortalezca la prctica docente. Para la realizacin de las visitas es necesa-rio acordar previamente los aspectos motivo del seguimiento, as como lasformas de registro de informacin y quines participan (director, maestros,padres de familia u otros integrantes de la comunidad escolar).

Respecto de la evaluacin, se realizar a partir de la informacin y los datosobtenidos durante el seguimiento que sern insumos valiosos para la toma

de decisiones en colectivo, cuyas evidencias concretas muestran el nivel decumplimiento de las metas, la pertinencia de las actividades desarrolladas, ascomo el grado o nivel de logro alcanzado con respecto al programado.

La evaluacin deber ser diseada en colectivo, estableciendo plazos o perio-dos para la recuperacin de informacin pertinente y oportuna; adems sedebern considerar:

Las metas planteadas.

Las fuentes de informacin.

Los medios, mecanismos e instrumentos para recuperar informacin.


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Las formas para documentacin, registro y sistematizacin de la informacin.

El tiempo en el que se realizar.

La forma en que se publicarn los resultados a los padres de familia, alum-nos y autoridades educativas.

El determina los medios a travs de los cuales obtendr informacin para

contrastar lo planeado con lo realizado, lo cual permite al colectivo docentevalorar si lo hecho hasta ese momento ayud al logro de los objetivos esta-blecidos, de no serlo, tomar las decisiones que permitan efectuar los ajustesnecesarios. La revisin peridica de los avances se realizar en cada sesin delConsejo Tcnico Escolar, para prever necesidades, cambios o demandas de apo-yo que no se hayan contemplado en la planeacin original.

Seguimiento

El responsable o responsables del proceso llevan a cabo las tareas que acorden colectivo escolar, a n de recabar informacin sobre los logros que se ob-tienen con la realizacin de las acciones planeadas y de las evidencias que los

hacen patentes.

En este proceso se atendern los siguientes aspectos:

a)Es responsabilidad del director, los docentes y dems personal adscrito ala escuela revisar peridicamente los avances de las acciones emprendi-das.

b)El director, los docentes y dems personal adscrito al plantel asisten a lassesiones del Consejo con evidencias claras y objetivas del avance en loscompromisos adquiridos en sesiones previas y participan en la toma dedecisiones que se derive del seguimiento a la Ruta de mejora escolar.

c)La Ruta de mejora escolar se establece como el principal recurso para darseguimiento a las acciones y acuerdos adquiridos. El director y el colecti-vo docente podrn apoyar esta actividad con otras herramientas comotableros de indicadores, reportes de evaluacin de los alumnos, listas deasistencia, entre otros.

d)Los instrumentos de seguimiento que disee la escuela o que propongala autoridad educativa sern sencillos, tanto que permitan que la infor-macin se concentre con facilidad y se lea con claridad, favoreciendo suanlisis. Estos instrumentos no deben representar una carga administra-tiva a la escuela.

e)El seguimiento dar como resultado la toma de decisiones para fortale-cer, retroalimentar, modicar e incluso cambiar los objetivos, las metas yacciones planeados en su Ruta de mejora escolar, en funcin de la actua-lizacin de las necesidades educativas de la escuela.


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Evaluacin

El , a partir de la informacin que aporta el proceso de seguimiento, valorasi lo hecho hasta ese momento ayud al logro de los objetivos y las metasestablecidos, de no ser as, el colectivo docente toma las decisiones que per-mitan efectuar los ajustes necesarios.

En este proceso se atendern los siguientes aspectos:

a)Los docentes asumen, como parte de su compromiso, colaborar consu colectivo tanto en la autoevaluacin que se realice en cada sesindel , en la que se revise su proceder y lo acertado de su planeacin,como en la comprobacin de la efectividad de las estrategias elegidas,con la nalidad de aprender a alcanzar de manera eciente las metaspropuestas, en torno a las cuatro prioridades educativas del Sistemabsico de mejora.

b)La comunidad escolar emplea los resultados de las evaluaciones paratomar decisiones pertinentes que se traduzcan en estrategias ecacespara asegurar que todos los estudiantes alcancen el mximo logro de

los aprendizajes, y que disminuyan el rezago y el abandono escolar.

c)La escuela da a conocer a las familias o tutores el nivel de aprendizaje ycomportamiento de sus hijos, y las reas que requieren fortalecer paraevitar el rezago y la desercin escolar, para apoyarles en su formacindesde la escuela y en el hogar.

Informamos sobre nuestros resultados? Rendicin de cuentas

El realiza un balance de los resultados obtenidos con la puesta en marchade las acciones que acordaron en la planeacin anual, tendientes a instalar

y/o fortalecer la normalidad mnima en la operacin de la escuela, as comode los progresos que se han observado en la asistencia, participacin y avan-ces en el aprendizaje de cada uno de los alumnos. Es intencin de este procesoque cada uno de los integrantes del Consejo Tcnico Escolar rinda cuentas alcolectivo de los compromisos adquiridos, de las acciones llevadas a cabo paracumplirlos y de los resultados obtenidos, todos ellos enmarcados en el funcio-namiento regular de la escuela y en la mejora de los aprendizajes.

Asimismo, el director de la escuela, con el apoyo de los maestros, elaboraun informe dirigido a los miembros de la comunidad escolar que contemple,adems de los resultados educativos y de gestin, lo referente a las cuestio-nes administrativas y nancieras, dicho informe ser del conocimiento de la

autoridad educativa, a travs de la supervisin escolar.

En este proceso, el colectivo escolar atender lo siguiente:

a)Las escuelas cuentan con informacin transparente y clara respecto alos resultados que obtienen los alumnos, as como de los recursos reci-bidos, su ejercicio y comprobacin.

b)La escuela, en el marco de sus atribuciones, deber comunicar e infor-mar a la comunidad, particularmente a los padres de familia, sobre lasactividades, los recursos, los resultados educativos y de gestin consi-derados en su Ruta de mejora escolar.


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c)El Consejo Tcnico Escolar, la Supervisin Escolar, el Consejo Escolar deParticipacin Social y la Asociacin de Padres de Familia son responsa-bles de observar que estos recursos sean utilizados en benecio de laescuela para garantizar mayor calidad y equidad en el servicio educativo.

d) Estos mecanismos sern administrativamente sencillos y, de ser ne-

cesario, objeto de disposiciones particulares que minimicen el trabajoadministrativo de las escuelas.


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