Coordinación de

Estudios Sociales

Orientaciones Académicas

Código: 80017

Nivel: Noveno año

I semestre 2019

Elaborado por: Marlene Solórzano Soto

Correo electrónico: msolorzano@uned.ac.cr / Teléf. 8391 9185

Visite la página web ingresando a: www.coned.ac.cr

Colegio Nacional de Educación a Distancia Universidad Estatal a Distancia

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Orientación General Para orientar su proceso de estudio, leer lo siguiente:

La Educación a distancia se debe asumir con una actitud autónoma en el proceso de estudio; leer los

temas que correspondan a cada semana, establecer un horario de estudio a partir de las orientaciones, se

recomienda asistir a las tutorías habilitadas en cada sede para fortalecer el proceso de aprendizaje.

Materiales y recursos didácticos:

Tutoría presencial:

Proceso de interacción y comunicación con el tutor, le permite aclarar dudas, en CONED la

asistencia a la tutoría no es obligatoria sin embargo es un recurso de apoyo educativo. Para que

la tutoría sea provechosa el estudiante debe llegar con los temas leídos y plantear dudas.

Tutoría Telefónica o por correo electrónico:

En caso de que no pueda asistir a tutorías, o por alguna razón la misma no pueda impartirse;

usted puede comunicarse con el coordinador de la materia en caso de tener dudas sobre las

tareas o temas puntuales de la materia.

Blog de la asignatura: Ingresando a la página de CONED www.coned.ac.cr, puede acceder al blog de cada materia, donde encontrara materiales que le permiten prepararse para la tutoría.

Video tutoriales: Cada materia cuenta con grabaciones sobre diferentes temas de interés según nivel y materia, puede acceder al espacio de video tutorías ubicado en la página web de CONED.

Cursos virtuales híbridos:

Permiten flexibilidad y acompañamiento en el proceso de estudio desde una computadora portátil o un teléfono inteligente. La apertura de los cursos depende de la proyección establecida. Antología del curso: Material base para las pruebas y tareas

Facebook: Mi Coned

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Sedes de CONED El Programa CONED está en la mejor disposición de atender a sus consultas en los teléfonos y correo electrónico correspondientes a cada una de las sedes.

Sede Teléfono Correo electrónico Sede Teléfono Correo electrónico

Ciudad Neilly 2783-33-33 anmontero@uned.ac.cr Heredia 2262 7115 casalazar@uned.ac.cr

Cartago 2591-4117 dacuna@uned.ac.cr Nicoya 2685-4738 druiza@uned.ac.cr

Liberia 26664296 / 26661641 lemadrigal@uned.ac.cr Palmares 2453-3045 mzuniga@uned.ac.cr

Turrialba 2556-3010 lariasm@uned.ac.cr San José 2221-3803 enavarro@uned.ac.cr

Esparza 2636-0000 Ext. 127 jesuana3@hotmail.com Acosta 24103159 nvalverde@uned.ac.cr

Limón 2758-00-16 masanchezs@uned.ac.cr Puntarenas 2661 33 00 sscafidi@uned.ac.cr

Quepos 27770372 lochaves@uned.ac.cr

Sede Encargado

San José Elieth Navarro Quirós

Heredia Cristian Adolfo Salazar Gutiérrez

CN Ana Isabel Montero Gómez

Edwin Araya Arias

Turrialba Mirla Sánchez Barboza

Lissette Arias Madriz

Palmares Maritza Isabel Zúñiga Naranjo

Limón Marilyn Sánchez Sotela

Daisy Madrigal Sánchez

Nicoya Daniel Hamilton Ruiz Arauz

Cinthya Godínez Céspedes

Liberia Yerlins Miranda Solís

Luis Esteban Madrigal Vanegas

Cartago Dianna Acuña Serrano

Esparza Jesuana Araya Angulo

Puntarenas SindyScafidiAmpié

Acosta Norlen Enrique Valverde

Quepos Lourdes Chaves Avilés

Esta asignatura se aprueba con un promedio mínimo de 65, una vez sumados los porcentajes de las notas de las tareas y pruebas

I Prueba escrita 20 II Prueba escrita 20 III Prueba escrita 20

I Tarea 10% II Tarea 15%

III Tarea 15%

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Atención a continuación términos que dentro de su proceso educativo son de interés:

Prueba de ampliación

En caso de que el promedio final sea inferior al mínimo requerido para aprobar la materia, tiene derecho a realizar las pruebas de ampliación, que comprenden toda la materia del semestre. Tendrá derecho a realizar prueba de ampliación, el estudiante que haya cumplido con el 80% de las acciones evaluativas asignadas. ( Pruebas y tareas) Art. 48 del REA.

Prueba de suficiencia

Constituye una única prueba que se aplica al final del semestre, con los mismos contenidos de los cursos ordinarios. Para llevar un curso por suficiencia no tiene que haber sido cursado ni reprobado.

Estrategia de promoción

Cuando de debo una única materia para aprobar se valora esta opción, para ello se tiene que tomar en cuenta haber cumplido con todas las pruebas y 80% de las tareas. Haber presentado las pruebas de ampliación en las dos convocatorias.

Condiciones para eximirse

Tiene derecho a eximirse el estudiante que haya obtenido una calificación de 90 o más en cada uno de los componentes de la calificación

Extra clases o Tareas

Para la entrega de los extra clases, debe seguir los procedimientos de cada sede, ya sea entregarlas al tutor de cada materia en las tutorías respectivas, en la fecha indicada en las orientaciones del curso, en caso de ausencia del docente o porque tenga un horario limitado, se entregará en la oficina de cada sede de acuerdo con el horario establecido. En el caso de recibirse trabajos iguales, se les aplicará el artículo 33 del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes y, en consecuencia, los estudiantes obtendrán la nota mínima de un uno.

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Calendarización de las pruebas I semestre 2019

Consulte la hora de aplicación en la sede respectiva, este atento a la siguiente distribución de días según sedes versión A y Versión B

VERSIÓN A VERSIÓN B

San José, Nicoya, Turrialba, Heredia, ALUNASA, Cartago, Acosta, Quepos

Palmares, Ciudad Neilly, Liberia, Limón, Puntarenas

PROGRAMACIÓN I PRUEBA ESCRITA

VERSIÓN A VERSIÓN B

Lunes 11 de marzo Martes 12 de marzo

Miércoles 13 de marzo

Jueves 14 de marzo

Viernes 15 de marzo

Sábado 16 de marzo

Domingo 17 de marzo

Matemática Estudios Sociales

Edc. Cívica

Español Ciencias/ Biología

Inglés Inglés Estudios Sociales Español

Matemática Ciencias/ Biología Educación Cívica

PROGRAMACIÓN DE II PRUEBA ESCRITA

VERSIÓN A VERSIÓN B

Lunes 29 de abril Martes 30 de abril

Miércoles 1 de mayo

Jueves 2 de mayo

Viernes 3 de mayo

Sábado 4 de mayo

Domingo 5 de mayo

Matemática Estudios Sociales

Día del trabajador

Ciencias/ Biología

Español Inglés Inglés Estudios Sociales Español

Matemática

Ciencias/biología

PROGRAMACIÓN III PRUEBA ESCRITA

VERSIÓN A VERSIÓN B

Lunes 27 de mayo Martes 28 de mayo

Miércoles 29 de mayo

Jueves 30 de mayo

Viernes 31 de mayo

Sábado 1 de junio

Domingo 2 de junio

Matemática Estudios Sociales

Edc. Cívica

Español Ciencias/ Biología

Inglés Inglés Estudios Sociales Español

Matemática Ciencias/biología Educación Cívica

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I semestre 2019

Semana Lectiva

Temas

Fecha Actividades

1.

UNIDAD UNO Los procesos económicos, sociales, políticos y culturales desde la Edad Media al Renacimiento (de los siglos V al XVI) Tema 1 : Las sociedades medievales (siglo VI al siglo XV). A. El declive del imperio romano de Occidente. B. La organización de las sociedades feudales.

4– 10 febrero

Inicio de Tutorías

Inicio cursos virtuales

- Semana de inducción - Orientación a sedes

- APLICACIÓN ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN: SEDES A/ SEDES B (del 6 al 10 de febrero)

2.

Continuación del tema.

11 - 17 febrero

Matrícula Estudiantes Estrategia

3.

Tema 2: El encuentro de las sociedades cristiana y musulmana en la Edad Media. A. Expansión y consolidación del cristianismo en la Europa Medieval. B. El nacimiento de una nueva religión: el Islam. C. Las relaciones entre el mundo cristiano y musulmán durante el periodo medieval.

18-24 febrero

4.

Tema 3: El tránsito a la Edad Moderna (siglos XII al XV) A. Ciudades, nuevos actores sociales,

expansión del comercio, universidades y grandes epidemias.

25 febrero - 3 marzo

Entrega I Tarea

5.

Tema 4: Un mundo en cambio: Renacimiento, reforma y exploración marítima del imperio español (siglos XV y XVI). A. El Renacimiento. B. La reforma protestante en Europa. C. La exploración ultramarina de España en los siglos XV y XVI.

4– 10 marzo 8 de marzo Día Internacional de las mujeres.

7

6.

Los aprendizajes esperados se encuentran al inicio de cada tema en la antología y indicadores a evaluar se encuentran en la página web. Y en los cronogramas

11- 17 de marzo

I PRUEBA ESCRITA Horario según corresponda a cada

sede

7.

UNIDAD DOS

La Edad Moderna: la formación de los estados absolutos, la Ilustración, la Revolución Francesa y las sociedades coloniales de América (siglos XVI-XVIII e inicios XIX) Tema 1: La conquista española en el continente americano.

A. La conquista de las sociedades indígenas de América y Costa Rica.

18 - 24 marzo

20 de marzo: Aniversario de la Batalla de Santa Rosa

8.

Tema 2: Las características sociales, económicas, políticas y culturales de las sociedades coloniales en América y Costa Rica (siglos XVI-XIX).

A. Divisiones político-administrativas e instituciones coloniales.

B. La estructura urbana y la vida cotidiana en las colonias americanas (con énfasis en Costa Rica).

C. La extracción de recursos, esclavitud y explotación de la mano de obra en el mundo colonial de América y Costa Rica.

D. La herencia del período colonial

español en Costa Rica.

25 marzo – 31 de marzo

9.

Tema 3: La formación de los estados absolutos, la Ilustración y la Revolución Francesa (siglos XVI al XVIII).

A. La formación de monarquías absoluta

1 – 7 abril Entrega II Tarea

10.

B. La Ilustración y el pensamiento

científico-racional.

8 - 14 abril

11 de abril : Celebración de la Batalla de Rivas y acto heroico de Juan Santamaría

8

11.

. 15 - 21 abril

Semana santa

12.

C. La Revolución Francesa

22 - 28 de abri

23 de abril: Día del Libro

13.

Los aprendizajes esperados se encuentran al inicio de cada tema en la antología y indicadores a evaluar se encuentran en la página web. Y en los cronogramas

29 abril - 5 mayo

II PRUEBA ESCRITA

Horario según corresponda a cada sede

1 de mayo: Día Internacional de la Clase Trabajadora. Feriado

14.

UNIDAD TRES

De los procesos de independencia en América y la Revolución Industrial a la construcción del Estado-nación en Costa Rica y las repercusiones sociales de la integración al mundo global durante el siglo XIX. Tema 1: El surgimiento de naciones en el continente americano: los procesos independentistas.

A. Las ideas independentistas en América Latina.

B. Procesos independentistas en América.

Tema 2: La Revolución Industrial durante el siglo XIX.

A. La sociedad industrial europea en el siglo XIX.

6 – 12 mayo

15.

Tema 3: La formación y consolidación del Estado costarricense (1821-1890). A. De los localismos a la fundación de la República: el camino a la centralización (1821-1848) , B. El control del Estado por parte de intereses cafetaleros y militares (1850-1870). C. La consolidación del Estado costarricense (1870-1890).

13 - 19 mayo Entrega III Tarea

9

16.

Tema 4: La inserción económica de Costa Rica al mercado mundial: el modelo agroexportador en el siglo XIX A. El café como motor del cambio económico y social y cultural en el siglo XIX. B. La producción bananera en el Caribe costarricense. Tema 5: La vida cotidiana costarricense en la segunda mitad del siglo XIX. A. La vida cotidiana del costarricense.

20 – 26 mayo 22 de mayo: Día internacional de la Biodiversidad

17.

Los aprendizajes esperados se encuentran al inicio de cada tema en la antología y indicadores a evaluar se encuentran en la página web. Y en los cronogramas

27 mayo – 2 junio

III PRUEBA ESCRITA Horario según corresponda a cada

sede

18.

3 - 9 junio Entrega de resultados Talleres de preparación para

bachillerato

19.

10 - 16 de junio

Pruebas de ampliación I convocatoria

Pruebas de suficiencia Talleres de preparación para

bachillerato

20.

17– 23 junio

Resultados finales a los estudiantes

21.

24 junio – 30 junio

Pruebas de ampliación II convocatoria.

Talleres de preparación para bachillerato Aniversario CONED 27 de junio

Lista de estudiantes para la estrategia de promoción. Entregar información a

estudiantes.

APLICACIÓN ESTRATEGIAS DE

PROMOCIÓN: SEDES A/ SEDES B (15 al

21 de Julio) al entrar al II semestre 2019

GRADUACIONES CONED

22.

1 - 7 julio Matrícula II semestre 2019

VACACIONES

10

RECUERDE:

VISITAR EL BLOG DE ESTUDIOS SOCIALES DONDE ENCONTRARÁ APOYO VIRTUAL PARA CADA UNO DE LOS TEMAS EN ESTUDIO.

http://conedestudiossociales.blogspot.com/

TEMAS PARA EXAMEN

Los objetivos esperados se encuentran en las Antologías al inicio de cada tema.

Unidad Uno

Reconoce el origen el Imperio Romano

Distingue las causas de la caída del Imperio Romano de Occidente

Explica los factores que propiciaron el surgimiento de la sociedad feudal

Reconoce las características sociales y económicas de la sociedad feudal

Reconoce la diversidad religiosa en el mundo y en su comunidad

Reconoce las causas de la expansión del cristianismo católico en Europa

Distingue las características del proceso de difusión espacial del cristianismo católico

Reconoce las diferencias que existen entre el cristianismo romano y ortodoxo

Distingue los principales rasgos del arte y la cultura medieval que se desarrolló durante la edad media relacionada

con la religión cristiana

Distingue la historia del Islamismo y su difusión por el mundo antiguo

Reconoce la difusión del Islam en Medio Oriente, el Mediterráneo y sudeste asiático

Reconoce el surgimiento de los grupos shiitas y sunitas

Distingue las características de los grupos shiitas y sunitas.

Reconoce las diferencias y similitudes de los grupos sunitas y chiitas

Reconoce la distribución de la población sunita y shiita en el mundo islámico

Reconoce la distribución de la población sunita y shiita en el mundo islámico

Explica las consecuencias sociales de los conflictos entre la sociedad cristiana y musulmana durante las cruzadas

Explica las consecuencias políticas de los conflictos entre la sociedad cristiana y musulmana durante las cruzadas

11

Explica las consecuencias económicas de los conflictos entre la sociedad cristiana y musulmana durante las

cruzadas

Reconoce los factores que propiciaron el resurgimiento de las ciudades durante la baja edad media.

Distingue las repercusiones del auge comercial entre el campo y la ciudad

Reconoce las principales rutas de intercambio comercial surgidas

Reconoce el surgimiento de la clase burguesa como agente de cambio social

Reconoce la importancia de las universidades en el avance científico, educativo y literario del ser humano

Explica las causas de la crisis demográfica del siglo XIV y XV

Analiza el impacto que tuvo el desarrollo de la crisis demográfica del siglo XIV y XV

Reconoce el desarrollo histórico de la peste bubónica en Europa

Reconoce la importancia de contar con medidas sanitarias apropiadas para evitar la propagación de enfermedades

a escala global en la actualidad

Reconoce los factores que propiciaron el Surgimiento del Renacimiento

Distingue los postulados fundamentales del Renacimiento

Distingue la relación entre el desarrollo de las ideas humanistas del Renacimiento con el legado cultural griego

y romano de la Antigüedad

Reconoce el impacto de las ideas humanistas del Renacimiento en la sociedad contemporánea

Distingue el impacto del renacimiento el campo artístico, religioso, político, económico y científico

Explica la importancia de la imprenta para el desarrollo de las sociedades

Identifica obras y producciones literarias, artísticas, arquitectónicas o científicas que fueron producto del

Renacimiento en Europa

Describe los principales factores sociales que propiciaron la Reforma Protestante en Europa

Describe los principales factores políticos que propiciaron la Reforma Protestante en Europa

Describe los principales factores económicos que propiciaron la Reforma Protestante en Europa

Describe los principales factores ideológicos que propiciaron la Reforma Protestante en Europa

Analiza las consecuencias de la Reforma Protestante en la configuración social y espacial religiosa del

mundo contemporáneo

Valora la libertad de culto, la tolerancia religiosa y el diálogo como elementos fundamentales para la convivencia

social

Reconoce los avances tecnológicos que facilitaron la navegación de grandes distancias

Explica los factores económicos que incentivaron la fase de exploración y conquista que caracterizó al imperio

español durante los siglos XV y XVI .

12

Explica los factores políticos que incentivaron la fase de exploración y conquista que caracterizó al imperio español

durante los siglos XV y XVI .

Reconoce la importancia de la innovación y el desarrollo tecnológico para sobrepasar los desafíos existentes en

diversos momentos históricos

Unidad Dos

Describe los factores que permitieron la conquista de los europeos sobre los pueblos aborígenes

Explica el impacto económico de la conquista española en las civilizaciones originarias de América y Costa Rica.

Explica el impacto social de la conquista española en las civilizaciones originarias de América y Costa Rica.

Explica el impacto político de la conquista española en las civilizaciones originarias de América y Costa Rica.

Explica el impacto cultural de la conquista española en las civilizaciones originarias de América y Costa Rica.

Reconoce las consecuencias que tuvo el proceso de evangelización y conversión sobre la sociedad y la cultura de

las civilizaciones originarias de América y Costa Rica.

Reconoce las principales instituciones coloniales en América y Costa Rica.

Distingue las funciones de instituciones coloniales en estudio en América y Costa Rica.

Explica la organización y estructura de los pueblos de indios en la sociedad colonial.

Analiza el poder de la Iglesia y la religión católica sobre la estructura social y cultura de las colonias de América y

Costa Rica.

Conoce las particulares de la vida colonial, la situación de la mujer y la infancia en lo que hoy es Costa Rica.

Describe la dinámica de extracción de recursos y explotación delas sociedades indígenas y africanas que el

imperio español estableció en las colonias del continente americano.

Explica la dinámica del comercio triangular establecido por los imperios europeos en relación con la trata de

esclavos africanos hacia América.

Distingue las consecuencias culturales que provocó la situación colonial sobre las poblaciones esclavas e indígenas

de América y África.

Reconoce la resistencia cultural de los indígenas y de las comunidades africanas contra el imperio español

Analiza la importancia de luchar por una sociedad que erradique toda forma de esclavitud y discriminación étnica

en las prácticas educativas interculturales, en concordancia con los derechos humanos.

Reconoce los legados culturales de la colonia (españoles, aborígenes y negros) en el ámbito social, económico,

político y cultural en la sociedad costarricense actual.

Describe los principales cambios económicos que propiciaron el surgimiento de las monarquías absolutistas

Describe los principales cambios sociales que propiciaron el surgimiento de las monarquías absolutistas

Describe los principales cambios políticos que propiciaron el surgimiento de las monarquías absolutistas

Reconoce el concepto de mercantilismo.

13

Reconoce el concepto de estado absoluto.

Identifica la importancia del mercantilismo para los estados absolutos.

Analiza los principales postulados ideológicos que fundamentaron la existencia de estados absolutistas en Europa.

Reconoce la importancia de las monarquías absolutistas en la construcción del Estado Moderno

Reconoce el concepto de Ilustración.

Analiza la influencia del pensamiento ilustrado en el ámbito científico del siglo XVIII

Analiza la influencia del pensamiento ilustrado en el ámbito político del siglo XVIII

Analiza la influencia del pensamiento ilustrado en el ámbito social del siglo XVIII

Identifica los ideales de la ilustración en la Revolución Francesa y las sociedades coloniales en América.

Explica las principales transformaciones que planteó la Revolución Francesa en la sociedad francesa, europea y las

colonias europeas en América.

Reconoce la importancia de la Declaración Universal de los Derechos del Hombre y del Ciudadano en su contexto

histórico y en la sociedad actual.

Unidad Tres

Explica las condiciones económicas que incentivaron a determinados grupos sociales a buscar la independencia

del imperio español

Explica las condiciones políticas que incentivaron a determinados grupos sociales a buscar la independencia del

imperio español

Explica las condiciones ideológicas que incentivaron a determinados grupos sociales a buscar la independencia del

imperio español

Explica las particularidades de la independencia de Costa Rica, respecto a otros casos.

Establece el papel de las innovaciones tecnológicas en la Revolución Industrial en el cambio de las condiciones

sociales de las sociedades europeas.

Establece el papel de las innovaciones tecnológicas en la Revolución Industrial en el cambio de las condiciones

ambientales de las sociedades europeas.

Establece el papel de las innovaciones tecnológicas en la Revolución Industrial en el cambio de las condiciones

obreras de las sociedades europeas.

Establece el papel de las innovaciones tecnológicas en la Revolución Industrial en el cambio de las condiciones

económicas de las sociedades europeas.

Explica las propuestas que los grupos sociales y obreros plantearon para la reivindicación de sus derechos

laborales en las sociedades industriales europeas.

Explica los alcances de las propuestas que los grupos sociales y obreros plantearon para la reivindicación de sus

derechos laborales en las sociedades industriales europeas.

14

Explica cómo los localismos posteriores a la independencia dificultaron la centralización e institucionalización del

Estado costarricense.

Explica las consecuencias de la separación definitiva de la Federación Centroamericana en la formación del Estado

Costarricense.

Reconoce la importancia de la fundación de la República en la formación del Estado costarricense en 1948

Explica las principales causas que propiciaron la invasión filibustera en 1856 – 1857

Distingue los principales eventos desarrollados en suelo nacional durante las dos fases de la Campaña Nacional

contra los filibustera en 1856 – 1857

Identifica las principales repercusiones en la sociedad y el Estado costarricense de la Campaña Nacional contra los

filibustera en 1856 – 1857

Distingue la relación entre la lucha de los grupos cafetaleros por el control del poder y el aumento de la influencia

del ejército en el Estado costarricense en el siglo XIX.

Distingue los principales cambios que propiciaron las reformas liberales del siglo XIX sobre la sociedad

costarricense.

Reconoce las principales características ambientales que permitieron el desarrollo de la caficultura en el territorio

costarricense durante el siglo XIX

Explica las consecuencias del proceso de privatización y repartición de tierras en el campesinado pobre y en las

comunidades indígenas de zonas aptas para el cultivo durante el siglo XIX y la actualidad.

Explica los efectos de la producción cafetalera en las condiciones ambientales del país.

Reconoce las condiciones y desafíos actuales de la producción cafetalera en las condiciones ambientales del país.

Explica las razones por las cuales el ferrocarril al Atlántico fue el punto de partida para el surgimiento de las

plantaciones bananeras en el Caribe.

Reconoce las áreas geográficas de procedencia de la mano de obra que laboró en las plantaciones bananeras del

caribe en el siglo XIX e inicios del XX, y su contribución a la diversidad cultural de la región.

Analiza los impactos económicos de la plantación bananera en el Caribe costarricense y el país en general

Analiza los impactos sociales de la plantación bananera en el Caribe costarricense y el país en general

Analiza los impactos ambientales de la plantación bananera en el Caribe costarricense y el país en general

Reconoce las principales repercusiones que tuvo el desarrollo de la alfabetización y de la cultura impresa en Costa

Rica.

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Colegio Nacional de Educación a Distancia

Sede _______

Nombre del estudiante:

_______________________

Número de cédula:

_______________________

Sección:

______

Materia:

__________

Profesor:

____________________________

Fecha de entrega:

________________

Nota obtenida: Puntos obtenidos Porcentaje

Firma del docente:

_______________

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COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Nombre del estudiante: _____________________________ Número de cédula: _________________

Sección: ________________ Fecha de entrega: ____________Firma de recibido: ______________

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Indicaciones: Realice el siguiente trabajo de manera individual y original, puede presentarlo en manuscrito o digital según lo desee. Para responder dicha tarea puede apoyarse en la antología del curso, así como también en otras fuentes de carácter fidedigno, siempre y cuando establezca la bibliografía que fue utilizada, guardando el respeto a los criterios que podrían establecer el trabajo como plagio.

1. ¿Qué período abarca la Edad Media? Valor 1 punto

2. ¿Por qué se dice que la Edad Media fue un período de oscurantismo? 3. Valor 1 punto

4. ¿En cuáles escenarios se desarrolla el mundo Medieval 1 punto?

5. Anote tres culturas destacadas del medievo. Valor 3 puntos

6. ¿Quién y cuándo fundó Constantinopla? Valor 2 puntos

7. ¿Dónde se ubicó la civilización bizantina? Valor 1 punto

8. ¿Quién fue el emperador más grandioso de Bizancio? Valor 1 punto

9. ¿Con qué otros dos nombres se conoce a la civilización islámica?

Valor 2 puntos

10. ¿Dónde se ubicó la civilización islámica, cuál fue su capital? Valor 2 puntos

11. ¿Qué eran los pueblos romano-germánicos 1punto?

12. Menciones tres reinos destacados de la temprana Edad Media.

Valor 3 puntos

13. Mencione tres características de la Iglesia Católica durante la Edad Media. Valor 3 puntos

Tarea número uno

Materia: Estudios Sociales Nivel: 9° Código: 80017

Objetivo:

Explicar la relevancia de la representación popular y los mecanismos democráticos en Costa Rica.

Valor: 10% Puntos: 35

Fecha de entrega: 25 de febrero al 3 de marzo.

17

14. ¿A partir de quién surge la dinastía carolingia? Valor 1 punto

15. ¿Quién fue Carlomagno, que logró? Valor 2 puntos

16. ¿Qué era el Tratado de Verdún? Valor 1 punto

17. ¿Qué era el régimen señorial? Valor 1 punto

18. ¿Quiénes eran los siervos de la gleba? Valor un punto

19. Mencione las tres instituciones antiguas de los siervos del feudalismo. Valor 3 puntos

20. ¿Qué era el vasallaje? Valor 1 punto 21. ¿Qué eran las cruzadas? Valor 1 punto

22. ¿Cuáles fueron las consecuencias más importantes de las cruzadas 2 puntos ?

23. ¿En qué consistió la querella de las investiduras? Valor 1 punto

18

Colegio Nacional de Educación a Distancia

Sede _______

Nombre del estudiante:

_______________________

Número de cédula:

_______________________

Sección:

______

Materia:

__________

Profesor:

____________________________

Fecha de entrega:

________________

Nota obtenida: Puntos obtenidos Porcentaje

Firma del docente:

_______________

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COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Nombre del estudiante: _____________________________ Número de cédula: _________________

Sección: ________________ Fecha de entrega: ____________Firma de recibido: ______________

19

Indicaciones: Realice el siguiente trabajo de manera individual y original, puede presentarlo en manuscrito o digital según lo desee. Para responder dicha tarea puede apoyarse en la antología del curso, así como también en otras fuentes de carácter fidedigno, siempre y cuando establezca la bibliografía que fue utilizada, guardando el respeto a los criterios que podrían establecer el trabajo como plagio. Selección Única. Marque con una equis (X) la letra que señala la respuesta correcta. Valor 1 punto cada acierto. Total 5 pts.

1. La actividad indígena donde se entregaba un grupo de indígenas para diferentes trabajos se denomina

A) Mita. B) Peonaje. C) Encomienda. D) Yanaconazgo.

2. Lea el siguiente texto.

¿A cuál institución colonial se refiere el texto anterior? A) Mita. B) Peonaje. C) Encomienda. D) Yanaconazgo.

Consistió en entregar a un grupo de familias indígenas a la orden de un

español, para el que debían trabajar, a cambio él debía alimentarlos,

protegerlos e instruirlos en la fe católica.

Estudios Sociales, Ujarrás, MEP-ICER, p. 179

Tarea número dos Materia: Estudios Sociales / Nivel: Noveno / Código: 80017 Objetivo:

Reconocer las características de las diversas estructuras coloniales de España en América

Valor: 40 puntos 15% Fecha de entrega: del 1de abril al 7 de abril.

20

3. La unidad de producción asociada a la ganadería se denomina A) chacra. B) latifundio. C) plantación. D) minifundio.

4. La unidad de producción asociada a la producción agrícola se denomina

A) chacra. B) latifundio. C) plantación. D) minifundio.

5. La unidad de producción que se dedica al autoabastecimiento

A) hacienda. B) latifundio. C) plantación. D) minifundio.

Respuesta Corta. Escriba en las líneas indicadas luego de los enunciados lo que se le solicita. Valor: 1 punto cada acierto. Total 20 pts. 1.) Anote los cuatro (4) virreinatos de España en América. Valor 4 puntos

a.________________________________

b.________________________________

c.________________________________

d.________________________________

2) Anote la etnia formada por tres grupos étnicos. Valor 1 punto

a.________________________________

3) Anote cómo se denomina el hijo de indígena y negro. Valor 1 punto

a.________________________________

4) Anote el nombre de un impuesto en la época colonial. Valor 1 punto

a.________________________________ 5 Anote tres provincias de la Capitanía General de Guatemala. Valor 3 puntos

a.________________________________

b.________________________________

c.________________________________

21

6) Anote el nombre de dos Capitanías españolas en América, aparte de la Capitanía de Guatemala. Valor 2 puntos

a.________________________________

b.________________________________

7) Escriba el nombre de una audiencia española en época Colonial. Valor 1 punto

a.________________________________

8) Cite dos instituciones españolas creadas para el control y fiscalización económica en las Colonias Americanas. Valor 2 puntos.

a.________________________________

b.________________________________

9) Establezca dos (2) formas de explotación de mano de obra indígena en América. Valor 2 puntos

a.________________________________

b.________________________________

10) Escriba otro nombre que reciben las Capitanías Generales Coloniales. Valor 1 punto

a.________________________________

11) Escriba otro nombre que reciben las Alcaldías Mayores Coloniales. Valor 1 punto

a.________________________________

12) Escriba el nombre de una Alcaldía Mayor Española. Valor 1 punto

a.________________________________

22

APAREAMIENTO. Relaciones las características de la Columna A, con los conceptos de la columna B. Valor 7 puntos. 1. MESTIZO ( ) resultado de la mezcla de tres

grupos sanguíneos

2. NEGROS ( ) producto del cruce de español e

indígena

3. INDIGENA ( ) personas que llegaron del

continente africano

4. PARDO ( ) hijo de español nacido en América

5. ZAMBOS ( ) persona con sangre indígena, negra

y mulata

6. PENINSULARES ( ) primeros habitantes de América

7. CRIOLLOS ( ) personas nacidas en España

APAREAMIENTO. Relaciones las características de la Columna A, con los conceptos de la columna B. Valor 8 puntos.

1. Propiedad en Hispanoamérica entregada por la corona.

( ) Tributos

2. Tierra común de todos los habitantes del pueblo

( ) Peonaje

3. Forma en que se agrupo los indígenas a manos de un encomendero.

( ) Mita

4. Forma de organización indígena en las minas

( ) Yanacona

5. Indígena destinado a los trabajos en el campo como esclavo

( ) Encomienda

6. El indígena lo obtenía al contraer deudas

( ) Ejidos

7. Pago que obtenía que darse por servicios o beneficios ante la corona.

( ) Merced de tierra

8. Contrato entre el propietario y cultivador ( ) Aparcería

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Colegio Nacional de Educación a Distancia

Sede _______

Nombre del estudiante:

_______________________

Número de cédula:

_______________________

Sección:

______

Materia:

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Profesor:

____________________________

Fecha de entrega:

________________

Nota obtenida: Puntos obtenidos Porcentaje

Firma del docente:

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COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Nombre del estudiante: _____________________________ Número de cédula: _________________

Sección: ________________ Fecha de entrega: ____________Firma de recibido: ______________

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Tarea número tres Materia: Estudios Sociales Nivel: Noveno año. Código: _______ Objetivo: Explicar la relevancia de la representación popular y los mecanismos democráticos en Costa Rica. Valor 15% Total de Puntos: 38 puntos Indicaciones: Realice el siguiente trabajo de manera individual y original, puede presentarlo en manuscrito o digital según lo desee. Para responder dicha tarea puede apoyarse en la antología del curso, así como también en otras fuentes de carácter fidedigno, siempre y cuando establezca la bibliografía que fue utilizada, guardando el respeto a los criterios que podrían establecer el trabajo como plagio. ACTIVIDADES

1. Realizar una línea del tiempo de Costa Rica que posea los siguientes hechos históricos.

10 puntos.

1. Independencia de Costa Rica (oficial)

2. Primera Constitución de Costa Rica (Concordia)

3. Guerra de las Lagunas o de Ochomogo

4. Anexión de Nicoya a Costa Rica

5. Ley Aprilia de Juan Mora Fernández

6. Guerra de la Liga en Costa Rica.

7. Creación de la Ley de Bases y Garantías de Braulio Carrillo.

8. Fundación de la Republica de Costa Rica por José María Castro Madriz.

9. Campaña Nacional contra William Walker.

10. Abolición de pena de muerte en Costa Rica por Tomás Guardia Gutiérrez.

2. A cada fecha se le debe adjuntar información referida a dicho hecho histórico. 10 puntos.

3. Estudio Dirigido del Enclave Bananero. 18 puntos.

Tarea número tres Materia: Estudios Sociales / Nivel: Noveno / Código: 80017 Objetivo:

Reconocer las características de evolución del periodo Republicano Costarricense.

Analizar el proceso del Enclave Bananero en Costa Rica en el siglo XIX.

Valor: 38 puntos 15% Fecha de entrega: del 13 de mayo al 19 de mayo.

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La producción bananera que se desarrollo a lo largo del territorio centroamericano, tiempo después de la segunda mitad del siglo XIX1, se presenta como una actividad productiva impulsada por capital extranjero (recursos económicos y tecnológicos traídos desde el exterior) a la cual habitualmente nos referimos como economía de enclave. Esto para manifestar su limitado impacto sobre el conjunto de la economía donde se hizo uso de esta forma de producción, es decir, que beneficio muy poco o a muy pocos individuos en los territorios donde se implanto, esto debido a que la actividad estaba dirigida por completo a satisfacer la demanda internacional(pedidos del exterior) del fruto. Igualmente, se debe tener en cuenta que estos capitales invertidos(en el país) en forma de economía de enclave se caracterizan por ser denominados Capital Golondrina (caracterizados por su repentina entrada y salida dejando un rastro de pobreza y miseria cuando abandonan la zona) y a la vez con la producción bananera se realizan acciones perjudiciales para la naturaleza por los graves daños que se generan en el medio donde se desarrolla dado la sustitución de bosque por las plantaciones y la enorme contaminación-desgaste del suelo utilizado, asimismo, se convierte en zona de recepción de mano de obra la cual esta expuesta en muchas ocasiones a malas condiciones laborales. Además, otro punto preponderante (importante) es que se desarrollaba usualmente en las cercanías de los litorales para tener facilidad de acceso a los puertos ya sea para exportar el producto o para importar rápidamente insumos (materiales para el desarrollo de la actividad). Pero a la vez debe recordarse que también fue importante para la acumulación de capital en manos de pocas personas en países cafetaleros como Guatemala y Costa Rica, en Honduras, pero no así en países como Nicaragua y en El Salvador donde fue de poco impacto o prácticamente inexistente. La inversión extranjera del enclave y sus servicios de muelles y ferrocarril, sirvieron para que los estadounidenses estuvieran en continua intervención en asuntos políticos locales de los países centroamericanos.

Ubicación Geográfica

Las plantaciones bananeras aparecieron en Centroamérica en las tierras bajas, fértiles, lluviosas y calurosas del litoral del Caribe. En Honduras las plantaciones fueron regadas por los caudalosos ríos Ulúa, Chamelecón, Leán, Aguán y otros; en Guatemala se establecieron en las tierras regadas por el río Motagua; en Nicaragua estuvieron bañadas por los ríos Escondido, Grande y Huahua; mientras que en Costa Rica se implantaron en el área cerca a Puerto Limón y siendo bañadas las plantaciones por los ríos Zent, Estrella y en el área de Talamanca por el río Sixaola. El surgimiento de plantaciones bananeras en la costa Pacífica de algunos de los países centroamericanos, es más bien una cosa de la década de 1930, cuando la United Fruit Company (compañía de recursos estadounidenses) trasladó sus actividades al Pacífico costarricense y guatemalteco abandonando sus plantaciones en el Caribe. Las bananeras de Centroamérica estuvieron ubicadas en zonas de considerable distancia de las ciudades capitales de los países huéspedes de la actividad y por tanto, alejadas del centro fundamental de toma decisiones políticas. En Honduras donde no se logró la construcción de un ferrocarril como en Costa Rica, era más fácil hacer un viaje de La Ceiba a Nueva Orleans que a la capital

1 Tiempo después de 1870 en adelante.

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Tegucigalpa. El aislamiento de las zonas bananeras desde el punto de vista geográfico contribuyó en forma sustancial a hacer de la plantación, un enclave sin mayores relaciones con la economía de los países donde se encontraba. Producción del banano La producción bananera antes del enclave o del desarrollo de grandes plantaciones estaba en manos de productores locales que llevaban los bananos en botes pequeños hasta los barcos que anclaban en alta mar, pero para el caso de Costa Rica, se desarrollaba paralelamente con las plantaciones del estadounidense Minor Keith, que llegó al país en 1871 para reunirse con su tío Henry Meiggs quien había recibido el encargo de construir una línea férrea de San José a Puerto Limón (luego Minor Keith sería la persona encargada de terminar el ferrocarril ), entonces esto fue aprovechado por él, para sembrar banano en las orillas de la vía y así aprovechar el avance de la obra férrea sacando beneficio de esta condición, de ahí que se pueda manifestar que la producción bananera, es un subproducto de la construcción del tren o ferrocarril en Costa Rica, es decir, que se dio gracias a y por la construcción del ferrocarril. En 1884, Keith obtuvo una concesión del Estado costarricense conocida como el contrato Soto-Keith firmada por él y el presidente Bernardo Soto, que hizo que el empresario colaborara con el Estado en el pago de la deuda externa y la construcción de varios kilómetros de vía férrea que faltaban para completar el trayecto entre San José y Puerto Limón en cambio se le concederían varios privilegios, el más importante fue el derecho de usar 333.333 hectáreas de tierra virgen para su explotación y provecho personal, sin que se le cobrasen impuestos durante veinte años, además, de poder importar libre de impuestos aduanales, todo lo que necesitara para la construcción, explotación y conservación del ferrocarril. En 1894, Keith logra otro contrato para habilitar (construir ) una línea férrea de río Matina al río Banano y se le otorgó con ello el privilegio de explotar 500 hectáreas de tierra por kilómetro de vía construido. En 1895, el contrato es transferido a Tropical Trading and Transport Company, que era una compañía que Keith había fundado para la explotación de sus plantaciones de banano en el país. Luego logra agrupar varias empresas que tenía en Costa Rica, Panamá y Colombia con la Boston Fruit Company. En 1899, Keith funda la United Fruit Company ( UFCO) y se mantiene como vice-presidente hasta 1921 de la compañía, en este mismo año, todas las plantaciones de banano de Costa Rica pasan a manos de esta compañía. Ese mismo año, la exportación de banano fue de 2.962.771 racimos que es una suma muy grande, comparándola con los 420.000 racimos de 1884, y éste aumentó constante en la producción había colocado a Costa Rica a la cabeza de las exportaciones de esa fruta en Centroamérica, posición que mantuvo hasta que fue desplazada por Honduras en el año 1916, dado una serie de factores como el agotamiento de las tierras fértiles en el Caribe y la enorme difusión(expansión) del Mal de Panamá provocadas por las prácticas agrícolas depredadoras-devastadoras producto de la actividad bananera.. Desde que el capital estadounidense se dedicó a la plantación de banano a gran escala (nivel) en Centroamérica, el negocio se convirtió en una actividad en la cual las compañías recibieron tierras a cambio de la construcción de infraestructura, entre esa infraestructura estaba la edificación de los ferrocarriles, situación que en la mayoría de casos no cumplieron pues las vías férreas llegaban hasta donde les convenía a ellos. Los muelles estaban a cargo de las compañías por lo que controlaban las exportaciones e importaciones del país, además que contaban con flotas de barcos, tan grandes como la Gran Flota Blanca propiedad de la United Fruit Company, que contaba en 1911 con 41 buques. También eran dueñas de empresas de telecomunicaciones (telégrafo) y de compañías de producción eléctrica para su propio

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consumo, e igualmente, traían las mercancías para abastecer el gran número de comisariatos o tiendas de raya (especie de pulperías para los pueblos creados por la compañía), donde los trabajadores de las bananeras se abastecían de los alimentos y otros productos para su subsistencia, para lo cual prácticamente no tenían otra alternativa ya que la compañía les pagaba usualmente con fichas o cupones que solo se podían cambiar en los comisariatos de ésta, debido a que si se canjeaban en otros lugares el cupón se rebajaba o depreciaba hasta en un 25% de su valor original, con este sistema la UFCO recogía en suma medida una parte importante de los salarios devengados ( pagados) a sus trabajadores. Finalmente, se debe hacer mención que en las cercanías de la plantación se construyeron “ pueblos de la compañía ” donde vivían los trabajadores de ésta, pero claramente diferenciados, por un lado los obreros en barracones de madera ( casas largas donde se acomodaban varias familias) y por otro lado, empleados de puestos altos en cómodas residencias con club social y otras comodidades.

Guía de trabajo (18 puntos)

1. A continuación se le presentan una serie de palabras, búsquelas en el diccionario y copie el significado de cada una de ellas en el espacio correspondiente. Además, subraye en la lectura aquellas palabras cuyo concepto desconozca.

a. Enclave: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b. Economía: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c. Aislamiento: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. d. Plantación: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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f. Capital golondrina: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. g. Barracones: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Conteste cuidadosamente lo que se le solicita de acuerdo a lo leído y en el espacio correspondiente.

a. ¿Qué se entiende por enclave bananero? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. b. ¿En qué países del territorio centroamericano se desarrolló el Enclave Bananero?

1. _________________________________________.

2. _________________________________________.

3. _________________________________________.

c. Explique en qué se basaba el contrato Soto-keith. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. d. Mencione dos concesiones que le brindó el gobierno a Minor Keith.

1._________________________________________.

2._________________________________________.

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e. Explique qué función tuvo para Minor Keith la Boston Fruit Company.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ f. ¿Qué eran los denominados “pueblos de la Compañía” y cómo se establecía la

diferenciaba entre los trabajadores de la empresa bananera? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

g. ¿De acuerdo a las características observadas y la explicación del docente como son los enclaves que actualmente existen enclaves en nuestro país?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. i. ¿Qué es un Contrato Ley? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.