org cog n feb estudiantes
TRANSCRIPT
“Organizadores Cognitivos”
Estrategias y técnicas visuales
aplicables en educación básica
y superior
Mg. J.Y.P.
Los organizadores visuales orientan la actividad mental en el proceso de estructuración cognitiva, a través de diagramas o formatos especiales
CUADRO
SINÓPTICO
CONCEPTO
CARACTERÍSTICAS
FUNDAMENTALES
ELABORACIÓN
Técnica gráfica para clasificar
información en forma desagregada; el
contenido se presenta en forma vertical
usando llaves o corchetes.
-Información sintética, no detallada.
-Elaboración requiere espacio
vertical y sobre todo horizontal.
-Las llaves deben mantener una
jerarquía sucesiva.
-Los datos dentro de una llave deben
tener una misma jerarquía.
Se requiere habilidad en el uso de
términos, conceptos o frases.
Estructura del cuadro sinóptico:
IDEA
PRINCIPAL
IDEA
PRIMARIA
A
IDEA
PRIMARIA
B
Idea
secundaria
A1
Idea
secundaria
A2
Idea
secundaria
B1
Idea
secundaria
B2
detalles
NIVELES 1 2 3
detalles
detalles
detalles
ESTUDIOS DE
PIAGET
SOBRE EL
APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA
DEL
DESARROLLO
CONSTRUCCIÓN
DEL
CONOCIMIENTO
OBJETIVO
NOCIÓN -Fases de adaptación biológica.
-En intercambio con el medio
- El sujeto construye
representaciones o modelos de
la realidad, actúa dentro de ella;
se adapta.
PRINCIPIOS
- Génesis e incremento del
conocimiento humano
-El sujeto es el protagonista
principal del aprendizaje.
-Ligado al desarrollo del
sujeto, no a transmisión de
conocimientos.
PRINCIPIOS
TEORÍA DE
LEV
VIGOTSKY
FUNDAMENTO
ZONAS DE
DESARROLLO PRÓXIMO
- Es todo aquello que puede hacer
y comprender, sin ayuda; está
representado por los aprendizajes
logrados.
- Es lo que no puede hacer,
comprender, aún con ayuda, debido
a que no tiene la base de
información necesaria.
POTENCIAL
-el proceso de aprendizaje tiene una base
histórico- cultural, donde el lenguaje tiene
fundamental importancia.
-la educación es un proceso eminentemente
social.
REAL
FUNCIÓN DEL
PROFESOR
- Es aquello que no puede hacer o
comprender sin la intervención de
alguien o algo que le ayude, pero sí
vinculándose con su medio a través
del lenguaje.
- La tarea es la de potenciar su desarrollo
partiendo del reconocimiento de su ZDR se
proyecta a su ZDP creando Zonas de Desarrollo
Próximo.
Diagrama de bloques
PRINCIPALES TIPOS DE CONTAMINACIÓN
en ríos,
lagos, aguas
subterráneas,
mares y océanos
provocados por
desechos
industriales, derrames
de petróleo y
actividad antrópica
en la
capa superficial de la
corteza, provocada
por fertilizantes,
desechos industriales,
y el mal manejo del
suelo
en la
troposfera
generada por humo,
cenizas, polvo,
aerosoles, etc.
DEL SUELO DEL AGUA DEL AIRE
CONSECUENCIA DE HIPERTENSIÓN EN CIERTOS ÓRGANOS
El corazón utiliza
más energía, y el
músculo crece y
aumenta de tamaño,
por tanto, necesita más
oxígeno, y si no se
le satisface la
demanda se desarrolla
angina de pecho o
un infarto
Produce accidente
vascular cerebral,
tensión severa en
las arterias que
irrigan el cerebro.
estas arterias ya
debilitadas pueden
romperse y
provocar hemorragia
cerebral
Se dañan las arterias
que los irrigan, la presión
que ejerce hace que se
hagan más gruesas,
adelgazando el paso
de luz y reduciendo
el aporte sanguíneo.
Los Riñones liberan
renina, aumentando la
presión, complicando el
flujo y las células tienen
posibilidad de morir
CEREBRO CORAZÓN RIÑONES
EL CUADRO COMPARATIVO
PLANTEAMIENTO A PLANTEAMIENTO B
SUB-TEMA X
SUB-TEMA X
SUB-TEMA Y
SUB-TEMA Y
SUB-TEMA Z
SUB-TEMA Z
EL CONDUCTISMO EL CONSTRUCTIVISMO
- Se desarrolló en Estados Unidos de N.A., en
el S. XX , a partir de las investigaciones de
Skinner y otros psicólogos.
-Se desarrolló en Europa en la tercera década
del s. XX, con los estudios de Piaget en Suiza
y Vigotsky en la Unión Soviética.
- Su antecedente es el condicionamiento
clásico de Pavlov. Se fundamenta en la
psicología del comportamiento.
- Se fundamenta en las teorías del aprendizaje
derivadas de la Psicología Genética o de
Desarrollo.
- El aprendizaje se produce de afuera hacia
adentro, en reacción a estímulos del medio o
del propio organismo, los cuales si son
reforzados y repetidas se incorporan al
comportamiento del sujeto.
- Se da adentro hacia fuera, como
construcción de esquemas de conocimiento a
partir de las experiencias que tiene en
interacción con los objetos y las personas.
- El aprendizaje se produce a partir de las
contingencias del ambiente que refuerzan o
extinguen una conducta…
- El aprendizaje como construcción se produce
a partir de los desequilibrios o conflictos
cognitivos que modifican los esquemas de
conocimiento del sujeto…
- Utiliza como estrategia principal… - Concede mayor prioridad al …
PEDAGOGÍA CONDUCTISTA
PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA
1. ESTRATEGIA. Centrado en la
enseñanza.
2. DOCENTE. Es el actor principal
transmisor de conocimientos.
3. ALUMNO. Es el receptor pasivo
de conocimientos.
4. MÉTODO. Basado en lo
expositivo, centrado en
conocimientos, no propicia el
intercambio entre los aprendices.
5. OBJETIVO. Centrado en
conductas.
6. CONTENIDOS. Conceptuales.
7. EVALUACIÓN. El alumno.
1. ESTRATEGIA. Centrado en el
aprendizaje.
2. DOCENTE. Es el guía, quien
potencia el aprendizaje del alumno.
3. ALUMNO. Es constructor activo de
sus conocimientos.
4. MÉTODO. Es activo. Parte de
aprendizajes previos del alumno.
Propicia el interaprendizaje.
5. OBJETIVO. Centrado en el
desarrollo de competencias.
6. CONTENIDOS. Conceptuales,
procedimentales y actitudinales
7. EVALUACIÓN. El alumno, el
docente, la metodología, material
educativo.
CUADRO COMPARATIVO DE DOBLE ENTRADA:
Permite identificar semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos.
a) Identificar los elementos que se desean comparar
b) Marcar los parámetros a comparar.
c) Identificar y escribir las características de cada objeto o evento.
d) Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias
más relevantes de los elementos comparados.
X
Y
X1 X2 X3
Y1
Y2
Y3
Y4
ESTRUCTURA DEL CUADRO COMPARATIVO DE DOBLE ENTRADA
Australia México Perú
PRINCIPALES
CIUDADES
Sydney
Canberra
Distrito Federal
Guadalajara
Monterrey
Lima
Trujillo
Arequipa
RÍOS IMPORTANTES Darlyn
Murray
Lerma
Grijalva
Amazonas
Marañón
ELEVACIONES
DESTACADAS La Cordillera del
Oeste
Pico de Orizaba
Popocatépetl
Huascarán
CLIMAS
Secos
templados
Templados
Secos
Variados por
regiones
AGRICULTURA Y
GANADERÍA
Bovino Bovino, Vacuna.
Maíz y Fríjol
Cereales
Auquénidos
MINERÍA E INDUSTRIA Hierro, carbón,
Siderúrgica
Siderúrgica
Plata, Hierro.
Oro, Hierro, cobre,
siderúrgica
¿Qué diferencias hay? ………………………………………..…………………………………..
¿Qué semejanzas encontraste? ………………………………………..……………………….
¿A qué conclusión llegaste? …………………………………………………………………….
CONJETURAS
* La gran depresión
económica de 1929,
conllevó a la crisis
económica mundial y el
empobrecimiento social de
los países.
•El expansionismo de
gobiernos totalitarios como
el Facismo y Nazismo.
•La busca de
reinvindicaciones en
relación al tratado de
Versalles.
CONSECUENCIAS
*La dantesca cantidad de
muertes y la destrucción
producida devino en la
creación de la O.N.U.
•Se estableció la
Convención de Derechos
Humanos en 1948.
•El mundo quedó dividido en
dos grandes bloques de
influencia socialista y
capitalista.
•La bomba atómica mostró
que la humanidad había
desarrollado armas que
podían aniquilar la vida en
La Tierra.
LA
SEGUNDA
GUERRA
MUNDIAL
EL CUADRO DE CONJETURAS Y CONSECUENCIAS
EL CUADRO DEL C – Q - A
Lo que se conoce
(C)
Lo que se quiere
conocer/aprender
(Q)
Lo que se ha
aprendido
(A)
(Anotar en forma de
listado lo que sabe
en relación con la
temática)
(Tomar nota sobre
lo que se quiere
aprender)
(Anotar lo que se ha
aprendido / lo que
falta por aprender)
(C) (Q) (A)
•Cuando le sirve al
alumno.
•No se olvida
•No es memorístico
•Es activo
•Aprende con sus
compañeros
•Muestra en la
práctica
•Cómo se da el
aprendizaje
significativo.
•Qué debo tener en
cuenta para lograr
un aprendizaje
significativo.
•Presentar al alumno
material potencialmente
significativo, que guarde
relación lógica con el
contenido.
•Actitud del estudiante
para relacionar el
material de aprendizaje
con su estructura
cognitiva.
•Las estrategias
cognitivas de los
estudiantes.
Ejemplo de cuadro C-Q-A sobre aprendizaje significativo:
Ejemplo de cuadro C-Q-A sobre las características de la evaluación:
(C) (Q) (A)
•Debe ser objetiva.
•Se toma de diferentes
maneras.
•Debe ser horizontal.
•Se debe planificar
Qué características
presenta la
evaluación.
• Formativa
• Contínua
• Integral
• Individualizada
• Cualitativa
• Democrática
• Contextualizada.
EL CUADRO DE ANÁLISIS DE CAMPO FORZADO
PROBLEMA
FUERZAS QUE IMPULSAN FUERZAS QUE RETIENEN
PROBLEMA: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PERUANA
Buscar la inversión y la concertación del Estado con los actores
e instituciones involucradas para comprender la importancia
de la educación
FUERZAS QUE IMPULSAN FUERZAS QUE RETIENEN
* El desarrollo científico y tecnológico.
•Nuevos paradigmas.
•Necesidad de superar los diversos
problemas del Perú.
•Comprensión del papel importane de
la educación en el desarrollo de los
hombres y de los pueblos.
* Falta de mayor inversión del Estado en
el sector Educación.
• La falta de compromiso, de
desaprender paradigmas pasados por
parte de los docentes.
•El desinterés del Estado e instituciones
en solucionar los diversos problemas
del sector.
• Contradicciones y rechazos sin
fundamento a los cambios que viene
generando el MED.
EL DIAGRAMA DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS
PROBLEMA
EFECTOS
TEMA
PRINCIPAL
CAUSAS
Recursos naturales de un país
Recursos
inagotables
Energía
solar
Recursos renovables Recursos no
renovables
Energía del
viento
Agua
DIAGRAMA DE ÁRBOL
Oído
medio Externo interno
Pabellón de
la oreja
Conducto
auditivo
externo
Tímpano Huecesillos Laberinto
membranoso
Laberinto
óseo
Yunque Martillo Órgano de
Corti Vestíbulo
Factorización
Factor común
Factor común Factor común Binomios
Diferencia
de
cuadrados TPC x2+bx+c x2+bx+c agrupamiento
Diferencia
de
cubos
Diagrama de Ishikawa
(espina de pez)
Bajo
rendimiento en
matemáticas
Estudiantes Docentes de
matemáticas Recursos
Contenidos
curriculares
Institución
educativa
Bajo
rendimiento en
matemáticas
Características:
• Búsqueda de lo esencial: captar la esencia de…
• Auxilian al profesor y al alumno a enfocar el aprendizaje sobre actividades específicas.
• Ayudan al educando a construir significados más precisos.
• Permiten diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar una gran serie de contenidos.
Elaboración:
• Poco contenido literal
• Usar figuras geométricas: cuadrados, rectángulos o círculos (cualquier figura cerrada).
• Utilizar símbolos, dibujos, letras, palabras y demás.
MAPA COGNITIVO TIPO SOL
Crean salidas de divisas
Co
ntr
ola
n la t
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olo
gía
Aumentan la producción Empresas
transnacionales
Dom
ina
n la e
co
no
mía
MAPA COGNITIVO DE TELARAÑA
FÍSICA II
Constitución de la materia
Fluidos en movimiento
Fluidos en reposo
Fluidos
Calo
r
La tem
peratu
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Tip
os d
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Dilatació
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s coeficien
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Magnetismo
Electrostática
Electrodinámica
Electromagnetismo
Fo
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Tip
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Mapa cognitivo de nubes
TECTÓNIC
A
GLOBAL
TEORÍA DE
LAS
CORRIENTES
CONVECTIVAS
TEORÍA DE
LA EXPANSIÓN DE
LOS FONDOS
OCEÁNICOS
TEORÍA DE
LA DERIVA
CONTINENTAL
TEORÍA DE
LA
CONTRACCIÓN
DE LA
CORTEZA
Organización
interna de
poblaciones
Rebaño: Es un grupo
de mamíferos de
tamaño mediano,
existe un líder.
Ejemplos: cabras y
ovejas
Manada: Es un conjunto de
mamíferos de la misma
especie de gran tamaño
guiados por un jefe,
ejemplo: renos, lobos,
alces, búfalos
Hormiguero: Nido en
que vive una sociedad
de hormigas. Pueden
ser subterráneas o
localizarse en troncos
de árboles viejos.
Parvada: Conjunto de
aves que viajan juntos
y que comparten
territorio, ejemplo:
patos
Colmena: Lugar donde se
alojan abejas y avispas, se da
la división de trabajos y de
sociedad: zánganos, obreras y
reina. Pueden ser de corcho,
mimbre o madera.
EL ESQUEMA DE IDEAS
“DOCENTE
TRADICIONAL”
persona
robusta
adulta
seria
con corbata
déspota
intolerante
inhumano
revanchista
memorista
impositivo
inflexible
ASPECTO CONNOTATIVO ASPECTO DENOTATIVO
ESQUEMA DE ASOCIACIÓN SIMPLE
Antecedentes
Definiciones
Protagonistas
Características
Tecnología Materiales
Utilidad
“La cerámica Moche
tuvo un desarrollo
notable”
“La cerámica Moche
tuvo un desarrollo
notable”
Antecedentes -Tanto formales como
Técnicos.
-De Cupisnique,...
-De Salinar…
-De los Virú…
Definiciones
La alfarería mochica muestra
concepciones y niveles técnicos
diversos en los diferentes valles… Protagonistas
- Alfareros
Características
-Según sus formas: fitomorfa,
Zoomorfa, antropomorfa,
Geomorfa.
………….
Tecnología -Se hace una bola de arcilla.
-Sobre un guijarro, se golpea con la paleta
-Se va formando la cavidad
-Se recorta los bordes defectuosos
-Se le agregan los bordes de refuerzo
… …..
Materiales -Arcilla
-Paletas
-Mazo
-Yunque
(guijarros)
-Cuchillos
-Trapa para restregar.
Utilidad
Mapa cognitivo de aspectos comunes
Explica los orígenes
de las cosas.
No tiene fundamentos
científicos.
Incluye divinidades y
las relaciona con lo
real.
Más allá de lo racional.
Sin autor.
Tiene distintas
versiones según la
cultura que lo
explique.
Basada en hechos
reales.
Con fundamento
histórico.
Maneja hechos reales
por imaginarios.
Personajes vivos y/o
muertos.
Razón poética.
Nacionalista. Dominio
popular.
diferencias diferencias Aspectos
comunes
Tradición
oral.
Parte de la
cultura de un
pueblo.
Dominio
popular.
Fantasía.
Trasciende
literatura
oral
Mapa cognitivo de ciclos
EVAPORACIÓN
CONDENSACIÓN
PRECIPITACIÓN
INFILTRACIÓN
ESCURRIMIENTO
EVOTRANSPIRACIÓN
LÍNEA DE TIEMPO
EDAD
ANTIGUA
EDAD
MEDIA ÉPOCA
MODERNA
ÉPOCA
CONTEMPORÁNEA
ÉPOCA
ACTUAL
S. V a.C. S. XV a.C. S. XVIII d.C. S. XX d.C.
Prá
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1940
1940-60 1970 1980 1990 -
MAPA COGNITIVO DE MALAGUA
INFLACIÓN
CAUSAS EXTERNAS
EXCESO DE
IMPORTACIONES
Pro
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AFLUENCIA EXCESIVA
DE CAPITALES
EXTERNOS
IMPORTANCIA
Mapa cognitivo tipo panal
Reino Fungi
(hongos)
Deuteromycota Zigomicota
Basidiomycota Ascomicota
MAPA COGNITIVO DE CATEGORÍAS
SUBGÉNEROS
DRAMÁTICOS
MENORES M
AY
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MU
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ES
DRAMÁTICO-MUSICALES
Revis
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Ópera
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Tragedia E
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Comedia
Tragicomedia
PRUEBAS CONSECUENCIAS MOVIMIENTO DE
ROTACIÓN
MAPA COGNITIVO DE CALAMAR
ELEMENTOS CLIMA FACTORES
NO POLAR ENLACE
COVALENTE POLAR
MAPA COGNITIVO DE ALGORITMO
Redondeo de números decimales a enteros
Solución
Localizamos la cantidad que está
inmediatamente a la derecha del punto
decimal a redondear.
Si dicha cifra es igual o mayor que o.5, se
redondea al número inmediato superior.
Si dicha cifra es menor que 0.5, se
redondea al número inmediato inferior.
Se proporciona la cantidad a redondear
$ 35.47
$35.47 = 35.50
$35.50 = $36
$35.40 = $35
Desarrollo
MAPAS CONCEPTUALES
CONOCIMIENTO
CONCEPTOS PROPOSICIONES DEPENDIENTE
DEL CONTEXTO
REGULARIDADES
PERCIBIDAS JERÁRQUICAMENTE
ESTRUCTURADAS
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
SE ETIQUETAN
SON
HECHOS
OBJETOS CREATIVIDAD
INTERRELACIONES
DISTINTOS SEGMENTOS
DEL MAPA
PALABRAS
SÍMBOLOS
ES ES
ES
INTERVÍNCULOS
PUEDEN
SER SON
REPRESENTAN
AYUDAN
PARA
APOYAR
ESTÁN
PARA
MOSTRAR LAS
EN
SON UNA
BASE PARA CON
ENTRE
NECESARIA
PARA VER
NOVAK, 1988
MAPA CONCEPTUAL
es
ESTRATEGIA
DE
APRENDIZAJE
aplica MEMORIZACIÓN
favorece la TEORÍA DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
mediante
IMPACTO
VISUAL ESTRUCTURACIÓN
SIMPLIFICACIÓN
IDEAS
PREVIAS
CONEXIONES
CRUZADAS
JERARQUIZACIÓN
INCLUSIÓN DIFERENCIACIÓN
PROGRESIVA
RECONCILIACIÓN
INTEGRADORA
trabaja la
conecta con
mediante
la
mediante
MAPA CONCEPTUAL
ÚTIL
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
NUEVOS
CONOCIMIENTOS
RECUERDO
RESUMENES
APRENDIZAJE
es
ALUMNADO
para que el
recupere sus adquiera
estructure
en los
mejore
sobre
cualquier
su
su
TEMA
CONCEPTOS CLAVE
según
organice los
procedentes de
COMPAÑEROS DOCUMENTOS
PROFESORADO
INTERRELACIÓN
por
que diseña el
CURRICULUM
de
LECTURAS
TRABAJOS
INVESTIGACIONES
PRACTICAS
EDUCATIVAS
LÍNEA
Sucesión
continua
Puntos
Mixtas
Combinaciones
Curvas Rectas
es
que pueden ser
de
como como
Segmentos
Semidirectas
Semidirectas
Parábola
Hipérbola
Elipse
Circunferencia
son
de
MAPA CONCEPTUAL: EL CONOCIMIENTO EN KANT
CONOCIMIENTO RACIONAL
“Cómo” saber científicamente “Lo que” sabemos
C. Formal C. Material
Lógica Leyes del inferir
Formal Trascendental
Principio de
Contradicción
AA
Espacio y
Tiempo
Sustancia Dios
Conceptos
Categorías
Lo que “es” Lo que “debe ser”
Física Ética
Empírica
Racional
Empírica
Racional
Leyes de la
Naturaleza Leyes del
hombre
Metafísica
de la
Naturaleza
Metafísica
de las
costumbres
CARBONO
M. AMBIENTE EL HOMBRE
MOLÉCULAS
BIOSFERA ATMÓSFERA HIDRÓSFERA LITOSFERA INDUSTRIA ALIMENTACION
ENLACES
COVALENTES
vegetales animales
donde donde donde donde
en
CO2
CO
disuelto
como como
en
agua
Ej.
POLUCIÓN
Ej.
ESQUELETO
Ej.
MANZANA
forma
mediante
ROCAS
en
como
Carbonatos
CO3
Ej.
CALIZA
Ej.
DIAMANTE
en para
Fuente de
energía
Base de
Hidrocarburos
porque es
Ej.
CARBÓN
materiales fibras
Ej.
PLÁSTICOS
Ej.
NYLON
Proteínas Hidratos
de Carbono
Ej.
LACTOALBÚMINA
Ej.
GLUCOSA
presente en importante para
como
MAPAS SEMÁNTICOS
Tratan de concatenar dos planteamientos:
• el enfoque de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, y
• el pensamiento psicolinguístico de Chomsky sobre la “oración nuclear”
• da la oportunidad a los estudiantes para relacionar palabras entre si.
• Su estructura ayuda a seleccionar, resumir, y esquematizar información.
• Ayuda a mejorar la comprensión y enriquece el vocabulario.
Método Estructura Gráfica Estrategia de categorización
DEFINICIONES
MAPA SEMÁNTICO
CARACTERÍSTICAS UTILIZACIÓN
Comprensión
Lectora
Técnica
de
estudio
Vocabula-
rio ELABORACIÓN
ESTRATEGIA RELACIÓN CON
LA COMPRENSIÓN
Aumenta
Vocabulario
Conocimientos
Previos
Relación
de
Conceptos
Organizar
Información
Proceso
Brainstorming Organizar
Conceptos
Seleccionar
Palabras
CONOCIMIENTO COMÚN
CONOCIMIENTO
SIMBÓLICO
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
CONOCIMIENTO
FILOSÓFICO
Conocimiento espontáneo, sin método. Por
ejemplo curarse algunas dolencias con
remedios caseros.
Referido a la comprensión de signos, símbolos y
señales a los que se atribuye un significado aceptado
por convención al interior de una cultura o grupo
determinados. Por ejemplo, aprender a leer, escribir
o interpretar partitura musical.
Conocimiento crítico, metódico, sistemático,
ordenado, verificable, preciso y especializado. El
conocimiento de las ciencias naturales por ejemplo.
Conocimiento crítico, lógico, metódico. Interpreta la
realidad por completo, toda la experiencia humana.
HIDRÓSFERA
AG
UA
S O
CE
ÁN
ICA
S
PROPIEDADES QUÍMICAS
PROPIEDADES FISICAS
CO
LO
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pH
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ALTAS
BAJAS
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ACTIVIDADES
VIA
DE
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LAGOS
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METODOLOGÍA
1) Determinación y
formulación de los
objetivos
2) Determinar los conocimientos
previos y reactivarlos
3) Planteamiento de una
situación problemática.
4) Construir significados.
5) Organización
del conocimiento.
6) Aplicación del
conocimiento para su fijación.
7) Transferencia y puenteo.
8) Evaluación
del proceso.
a) redacción clara b) Los objetivos reflejan los niveles de
asimilación. c) Expresan capacidades.
d) Establecen el método y además, inducen estrategia.
e) Plantean claramente el contenido.
¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿PARA QUÉ?
a) qué conocimientos se encuentran en relación con los
conocimientos a tratar (los puentes cognitivos).
b) Crear un espacio (“Trabajo Remedial”). Realizar
actividades para lograr prerrequisitos a fin de
engarzar los conocimientos previos con los
nuevos
a) Se crea una contradicción que persigue crear
conciencia de la necesidad de aprender.
b) Abrir paso con motivación, hacia el objeto de
estudio.
a) establecer relaciones que permiten
la creación de puentes cognitivos.
b) Estrategia:
1. Antes de ejecutar una nueva
habilidad, identificar un proceso
similar.
2. imagina cómo lo harías.
3. compara lo que imaginaste
con lo que hiciste.
a) identificar habilidades que está tratando de
dominar y estructurar los componentes
específicos de una manera diferente.
b) Estrategia:
1. que alguien muestre el proceso lentamente.
2. mientras se muestra el proceso, identificar
los pasos.
3. escribir los pasos o reglas.
a) los conocimientos procesales, requieren de
mucha práctica...
b) proponer solución de problemas y abordar
situaciones problemáticas
a) Implica reflexiones metacognitivas del proceso.
b) Transferencia: elaboración de principios como generalizaciones.
Tienen el objetivo de lograr elevar el nivel de abstracción.
c) Puenteo: Aplicación de los principios a diferentes
ámbitos: escolar, familiar, social. Fase de realimentación
(maestro / alumno).
a) Analizar el desarrollo de capacidades planteadas
en objetivos.
b) Atender el aspecto actitudinal para establecer el
control sobre los valores que se pretende
desarrollar.
1ª Fase MOTIVAR 2ª Fase
Análisis del problema Vía de solución
encontrada por todos
La modificabilidad de
la estructura cognitiva
Capacidad propia del organismo para cambiar la estructura
Desarrollo de las estructuras cognitivas
Aumento del potencial de aprendizaje de sujetos
Corrección de las funciones cognitivas deficientes
El organismo abierto al cambio y a la modificación
Permanencia, penetrabilidad, significado
Estructura definida por:
•Relación parte todo
•Transformación
X) Conocimiento de la
modificabilidad
IX) Cambio (novedad y complejidad)
VIII) Búsqueda, planificación y logro de
objetivos de la conducta
VII) Individuación y diferenciación psicológica
VI) Participación activa y conducta compartida
V) Regulación y control de la conducta
IV) Competencia
III) Trascendencia
II) Significado
I) Intencionalidad - reciprocidad
Dete
rmin
ante
s e
tioló
gic
os p
róxim
os
Dete
rmin
ante
s e
tioló
gic
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ista
nte
s
Factores genéticos
Factores orgánicos
Nivel de estimulación
ambiental
Factores
socioeconómicos
Factores educativos
Factores emocionales
Percepciones y
actitudes acerca
del clima del
salón
Tono
afectivo
Orden
Seguridad
Nivel de energía alto
Humor Antes
de
entrar
Estar
motivado
Buen
humor
Permitir
chistes
Preguntamos como maestros:
¿Está el salón en orden? ¿Limpio?.
¿Luz?
2. Movimiento físico
3. Reglas
4. Descripción de los alumnos: orden y
comodidad
5. Control de pensamientos
Planear
estrategias
Identificar
situaciones
Extensión
colaborativa ¿Personas?
¿Lugares?
¿Qué tan seguro están?
Preguntas a
los alumnos Manifestando las
consecuencias
Normas
claras Amenazas a
la seguridad
Recorrer en la guardia
Notar quien amenaza
Física, moral.
TEMAS MAS GENERALES Crimen organizado, delitos
contra la salud
TEMA PRINCIPAL Narcotráfico
SINÓNIMOS: Tráfico de
estupefacientes, tráfico de narcóticos,
tráfico de drogas
SUB-TEMAS: Tráfico de cocaína, tráfico de heroína, tráfico de marihuana,
distribución, carteles de la droga,
etc.
TEMAS RELACIONADOS: Drogadicción,
lavado de dinero, mafia, leyes,
acción judicial, policía, ejército, etc.
INTRAPERSONAL
LINGÜISTICA
MUSICAL
LÓGICO
MATEMÁTICO
ESPACIAL CINESTÉSICO
CORPORAL
INTERPERSONAL TIPOS DE
INTELIGENCIA
• Una red conceptual permite destacar aspectos importantes asociados a determinado tema.
REDES CONCEPTUALES
Un Mapa mental permite:
• Generar una síntesis de un tema, libro, información, etc. y
poder acceder a esa información en forma rápida y
efectiva para comunicar en forma oral o por escrito,
preparar presentaciones, generar ideas, etc.
• Permite ver el todo y sus detalles al mismo tiempo.
• Recopilar y almacenar grandes volúmenes de
información y datos, y tenerlos a la mano.
• Generar alternativas y tomar decisiones al visualizar las
interacciones entre diversos puntos en forma gráfica.
• Motivar la resolución de problemas al mostrar nuevos
conjuntos de alternativas y sus posibles repercusiones.
• Ser extremadamente eficiente en tareas profesionales y
personales al coordinar y accesar gran cantidad de
información en forma efectiva.
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Angustia Meditación
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Tensión
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millones
Tu mente
Memoria
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Sistema
multisensorial
Temporo-
Secuenciales
Estructuras
cerebrales
Integración
Neocortex
Límbico
Reptil
Cerebro
Triuno
Paul
MacLean
Pensar-Percibir
Imaginar
Analizar-Hablar
Visoespa
ciales
Investigaciones
cerebrales
Comportamiento
y aprendizaje
Educación
Integral
E. de Beauport
A.S.Díaz
Rediseñar la
estructura
educacional
Influencia
negativa en el
aprendizaje
Armonía
Mente-Cuerpo Estrés y
Educación
Cómo
comenzar a
lograr el cambio
Hoger
Sperry
Cerebro