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NORMAN, OK
EL PAPEL DE LAS UNIVERSIDADES EN EL DESARROLLO DEL PROFESIONAL REQUERIDO
PARA LOGRARLA INTEGRACION ENERGETICA HEMISFERICA
Gustavo Inciarte, Miembro de la Junta Directiva yYoana Walschap, Directora Ejecutiva
Presentado en el Tercer Seminario Internacional de Integración Energética Latinoamericano
Universidad de São Paulo, BrazilDeciembre 3 y 4, 2007
EL PAPEL DE LAS UNIVERSIDADES EN EL DESARROLLO DEL PROFESIONAL REQUERIDO
PARA LOGRARLA INTEGRACION ENERGETICA HEMISFERICA
Gustavo Inciarte, Miembro de la Junta Directiva yYoana Walschap, Directora Ejecutiva
Presentado en el Tercer Seminario Internacional de Integración Energética Latinoamericano
Universidad de São Paulo, BrazilDeciembre 3 y 4, 2007
Panorama GeneralPanorama General
La industria energética puede caracterizarse como algo que a pasado de ser "difícil de encontrar pero fácil de accesar y producir" a algo que "es fácil de encontrar pero difícil de accesar y producir"
Ya no puede escoger en donde se quiere operar, pues está dictado por el lugar en donde están de los recursos
Hay limitaciones por la naturaleza del recurso, y factores geopolíticos y ambientales tienen un papel determinante en el nuevo ambiente en que vivimos
En el Medio Oriente y la Ex-USSR están las grandes reservas de petróleo y gas natural de mayor prioridad por su calidad, a desarrollarse para cumplir con el crecimiento previsto de la demanda mundial
Varios de estos gobiernos pueden clasificarse como políticamente inestables y hasta considerarse de hostiles hacia el Hemisferio Occidental.
La industria energética puede caracterizarse como algo que a pasado de ser "difícil de encontrar pero fácil de accesar y producir" a algo que "es fácil de encontrar pero difícil de accesar y producir"
Ya no puede escoger en donde se quiere operar, pues está dictado por el lugar en donde están de los recursos
Hay limitaciones por la naturaleza del recurso, y factores geopolíticos y ambientales tienen un papel determinante en el nuevo ambiente en que vivimos
En el Medio Oriente y la Ex-USSR están las grandes reservas de petróleo y gas natural de mayor prioridad por su calidad, a desarrollarse para cumplir con el crecimiento previsto de la demanda mundial
Varios de estos gobiernos pueden clasificarse como políticamente inestables y hasta considerarse de hostiles hacia el Hemisferio Occidental.
Esto acentúa la necesidad de mirar hacia nuestro propio continente
Países como Canadá, México y Venezuela, tradicionalmente estables y confiables suplidores de energía poseen suficientes reservas para garantizar la autosuficiencia del Hemisferio Occidental.
Estas reservas incluyen las reservas no-convencionales de bitumenes y crudos extra-pesados que poseen Canadá y Venezuela y las cuales se hacen atractivas economicamente con las tecnologías disponibles y los precios actuales y por encima de los $30 /bbl.
El tema de la integración energética del Hemisferio Occidental se ha discutido en muchos foros y desde hace muchos años.
Más recientemente en las exitosas conferencias organizadas por OLADE “Foro de Integración Energética Regional FIER”, que tuvo lugar en Ciudad de México en Septiembredel 2006, y la semana pasada en Medellin, Colombia.
Esto acentúa la necesidad de mirar hacia nuestro propio continente
Países como Canadá, México y Venezuela, tradicionalmente estables y confiables suplidores de energía poseen suficientes reservas para garantizar la autosuficiencia del Hemisferio Occidental.
Estas reservas incluyen las reservas no-convencionales de bitumenes y crudos extra-pesados que poseen Canadá y Venezuela y las cuales se hacen atractivas economicamente con las tecnologías disponibles y los precios actuales y por encima de los $30 /bbl.
El tema de la integración energética del Hemisferio Occidental se ha discutido en muchos foros y desde hace muchos años.
Más recientemente en las exitosas conferencias organizadas por OLADE “Foro de Integración Energética Regional FIER”, que tuvo lugar en Ciudad de México en Septiembredel 2006, y la semana pasada en Medellin, Colombia.
Hemisferio OccidentalHemisferio Occidental
Allí se discutieron y presentaron muchas ponencias y puntos de vista tanto del sector privado como de los gobiernos. El consenso general es que la integración energética no es sólo deseable sino necesaria.
Actualmente hay varios proyectos bilaterales y subregionales funcionando, tanto en el área de gas natural como en el de la electricidad. Todo favorece la integración a pesar de las dificultades geográficas existentes.
Las conclusiones finales enfatizaron la necesidad de marcos jurídicos y regulatorios para
poder avanzar más eficazmente en esta importante misión. Sin el apoyo de los gobiernos y la voluntad política esto es difícil de lograr, y las experiencias regionales son una condición importante e indispensable.
Pero hay un aspecto fundamental para avanzar en la integración, y es nada menos que la capacidad académica para educar y desarrollar los profesionales y la transferencia efectiva de tecnología que se requiere para lograr una integración energética hemisférica que perdure en el tiempo y permita satisfacer los requerimientos, a veces muy discímiles, a nivel regional.
Allí se discutieron y presentaron muchas ponencias y puntos de vista tanto del sector privado como de los gobiernos. El consenso general es que la integración energética no es sólo deseable sino necesaria.
Actualmente hay varios proyectos bilaterales y subregionales funcionando, tanto en el área de gas natural como en el de la electricidad. Todo favorece la integración a pesar de las dificultades geográficas existentes.
Las conclusiones finales enfatizaron la necesidad de marcos jurídicos y regulatorios para
poder avanzar más eficazmente en esta importante misión. Sin el apoyo de los gobiernos y la voluntad política esto es difícil de lograr, y las experiencias regionales son una condición importante e indispensable.
Pero hay un aspecto fundamental para avanzar en la integración, y es nada menos que la capacidad académica para educar y desarrollar los profesionales y la transferencia efectiva de tecnología que se requiere para lograr una integración energética hemisférica que perdure en el tiempo y permita satisfacer los requerimientos, a veces muy discímiles, a nivel regional.
Reto que Enfrenta la Industria EnergéticaReto que Enfrenta la Industria EnergéticaLa verdadera solución a los problemas y retos que
enfrenta la industria energética a nivel mundial, no solo está en garantizar la disponibilidad de la energía que se requiere, sino que ésta dependerá del éxito que se pueda tener con el desarrollo de tecnología innovadora con una investigación y desarrollo efectivo, y también del desarrollo de la capacidad académica e industrial para educar y adiestrar al profesional requerido para retener los conocimientos y reemplazar al personal que está próximo a jubilarse.
La verdadera solución a los problemas y retos que enfrenta la industria energética a nivel mundial, no solo está en garantizar la disponibilidad de la energía que se requiere, sino que ésta dependerá del éxito que se pueda tener con el desarrollo de tecnología innovadora con una investigación y desarrollo efectivo, y también del desarrollo de la capacidad académica e industrial para educar y adiestrar al profesional requerido para retener los conocimientos y reemplazar al personal que está próximo a jubilarse.
Factores que Acentúan el ProblemaFactores que Acentúan el ProblemaDe acuerdo a un reporte del Instituto Americano del Petróleo hay
cuatro puntos en USA que generan preocupación:
1. El decline dramático de empleo en los años 80s. En 1982 habían 860,000
empleos y se perdieron más de medio millón de trabajos entre 1982 y el 2000.
Esto dejó un vacío de una generación completa.
2. Correspondientemente a esto, la inscripción de estudiantes a universidades
para estudiar ingeniería de petróleo y áreas afines también se afectó
tremendamente. Comparativamente hoy hay 85% menos de estudiantes
inscritos que en 1982.
3. Hay una disminución en el enfásis de la educación general en áreas como
matemáticas y ciencias.
4. Existe la percepción de que la industria del petróleo no es atractiva, es instable
e irresponsable ambientalmente, con condiciones de trabajo en sitios inhóspitos.
De acuerdo a un reporte del Instituto Americano del Petróleo hay cuatro puntos en USA que generan preocupación:
1. El decline dramático de empleo en los años 80s. En 1982 habían 860,000
empleos y se perdieron más de medio millón de trabajos entre 1982 y el 2000.
Esto dejó un vacío de una generación completa.
2. Correspondientemente a esto, la inscripción de estudiantes a universidades
para estudiar ingeniería de petróleo y áreas afines también se afectó
tremendamente. Comparativamente hoy hay 85% menos de estudiantes
inscritos que en 1982.
3. Hay una disminución en el enfásis de la educación general en áreas como
matemáticas y ciencias.
4. Existe la percepción de que la industria del petróleo no es atractiva, es instable
e irresponsable ambientalmente, con condiciones de trabajo en sitios inhóspitos.
Fuente: API - American Petroleum Institute, May 2005
Hoy en día se necesita un personal mucho más talentoso y tecnológicamente más competente exigido por las necesidades tecnológicas actuales.
Actualmente se estima que la demanda global de personal profesional técnico, ingenieros de petróleo, geólogos y geofísicos, se ha incrementado en un 300% desde el 2005, pero el suministro tiene un crecimiento de sólo 30-40%, produciendo así un déficit de profesionales.
Hoy en día se necesita un personal mucho más talentoso y tecnológicamente más competente exigido por las necesidades tecnológicas actuales.
Actualmente se estima que la demanda global de personal profesional técnico, ingenieros de petróleo, geólogos y geofísicos, se ha incrementado en un 300% desde el 2005, pero el suministro tiene un crecimiento de sólo 30-40%, produciendo así un déficit de profesionales.
Necesidad de Profesionales CapacitadosNecesidad de Profesionales Capacitados
Crear un ente responsible para manejar esta situación a nivel mundial, o al menos regional Latinoamericano
Impulsar una asociación publico-privada entre gobiernos, industria, universidades, y asociaciones profesionales tales como la Sociedad de Ingenieros de Petróleos, la Asociación Americana de Geólogos Petrolero, la Sociedad de Geofísicos de Exploración a nivel regional y mundial.
Valorar la importancia de la capacitación del recurso humano y considerarla como una inversión estratégica
La industria no puede seguir incurriendo en ineficiencias operacionales por no tener el personal requerido ni la tecnología más indicada.
Como se podría lograr esto? Una idea sería la creación de un “NAFTA ENERGETICO” (NAENA), es decir, un acuerdo energético a nivel hemisférico, que permita y tome en cuenta las fuerzas del mercado internacional.
Crear un ente responsible para manejar esta situación a nivel mundial, o al menos regional Latinoamericano
Impulsar una asociación publico-privada entre gobiernos, industria, universidades, y asociaciones profesionales tales como la Sociedad de Ingenieros de Petróleos, la Asociación Americana de Geólogos Petrolero, la Sociedad de Geofísicos de Exploración a nivel regional y mundial.
Valorar la importancia de la capacitación del recurso humano y considerarla como una inversión estratégica
La industria no puede seguir incurriendo en ineficiencias operacionales por no tener el personal requerido ni la tecnología más indicada.
Como se podría lograr esto? Una idea sería la creación de un “NAFTA ENERGETICO” (NAENA), es decir, un acuerdo energético a nivel hemisférico, que permita y tome en cuenta las fuerzas del mercado internacional.
Soluciones para Enfrentar el ProblemaSoluciones para Enfrentar el Problema
Condiciones Mínimas para la IntegraciónCondiciones Mínimas para la IntegraciónLa integración energética se podría lograr si se contara con un
mínimo de condiciones tales como:
Un marco regulatorio que se adapte a la realidad y situación del mercado internacional
Una actitud de mayor colaboración entre los paises de América que permita una mayor complementación entre ellos
Voluntad y disponibilidad para negociar de parte de los gobiernos, empresas energéticas estatales y las multinacionales
El desarrollo del recurso humano, educando, adiestrando y desarrollando al profesional regional que se requerirá para operar las empresas regionales al nivel de los requerimientos de la industria internacional
La integración energética se podría lograr si se contara con un mínimo de condiciones tales como:
Un marco regulatorio que se adapte a la realidad y situación del mercado internacional
Una actitud de mayor colaboración entre los paises de América que permita una mayor complementación entre ellos
Voluntad y disponibilidad para negociar de parte de los gobiernos, empresas energéticas estatales y las multinacionales
El desarrollo del recurso humano, educando, adiestrando y desarrollando al profesional regional que se requerirá para operar las empresas regionales al nivel de los requerimientos de la industria internacional
Papel de la EducaciónPapel de la Educación Hay que seguir promoviendo la integración energética y la interdependencia económica para
impulsar el crecimiento de las Américas a largo plazo en beneficio del hemisferio, y la economía mundial.
El desarrollo de los pueblos está intimamente ligado a la energía y uno de los motores principales del crecimiento es la EDUCACION
Esto llama a que el rol y esquemas tradicionales en la educación deberían cambiar, para llegar a ser más efectiva la transferencia tecnológica hacia todos los países en desarrollo del Hemisferio Occidental, y así lograr ser auto-suficientes en el suministro de las necesidades energéticas del Hemisferio.
La educación es algo prioritario y los gobiernos tienen que aceptar esto y estar dispuestos a gastar lo que se requiera en la educación, ya que ella es la única que nos permitirá surgir y
desarrollarnos en el mundo tan competitivo de hoy en día.
Hay que cambiar nuestros planes de estudios para que esten más en linea con la realidad de hoy, y estar más cerca de la industria y el desarrollo económico de nuestros países.
Hay que seguir promoviendo la integración energética y la interdependencia económica para impulsar el crecimiento de las Américas a largo plazo en beneficio del hemisferio, y la economía mundial.
El desarrollo de los pueblos está intimamente ligado a la energía y uno de los motores principales del crecimiento es la EDUCACION
Esto llama a que el rol y esquemas tradicionales en la educación deberían cambiar, para llegar a ser más efectiva la transferencia tecnológica hacia todos los países en desarrollo del Hemisferio Occidental, y así lograr ser auto-suficientes en el suministro de las necesidades energéticas del Hemisferio.
La educación es algo prioritario y los gobiernos tienen que aceptar esto y estar dispuestos a gastar lo que se requiera en la educación, ya que ella es la única que nos permitirá surgir y
desarrollarnos en el mundo tan competitivo de hoy en día.
Hay que cambiar nuestros planes de estudios para que esten más en linea con la realidad de hoy, y estar más cerca de la industria y el desarrollo económico de nuestros países.
Retos y Cambios NecesariosRetos y Cambios Necesarios Hay que crear alianzas estratégicas entre la académia y la industria para lograr efectos positivos apoyando no sólo
a los estudiantes de las universidades sino que hay que llegar a los jovenes al nivel de la educación primaria y secundaria.
Es importante tener comites de asesoramiento en las escuelas integrado por exalumnos de las universidades orientando las nuevas generaciones
Hay que aprovechar la diversidad cultural de nuestros pueblos utilizando los recursos humanos en donde estén, y de la nacionalidad y género que sean
Esta es una industria con retos tecnológicos muy exigentes, lo que ofrece al individuo una carrera y desarrollo profesional a largo plazo
La mejor forma de lograr el desarrollo del recurso profesional, técnico y gerencial es con nuevos esquemas en la educación tomando ventaja de las sociedades profesionales y las universidades regionales y extranjeras
Con ayuda del gobierno y la industria hay que crear programas que perduren y no simplemente solucionen problemas temporales
El apoyo de los gobiernos y las empresas energéticas a las universidades debería ser una prioridad para poder avanzar esta agenda de integración.
Hay que crear alianzas estratégicas entre la académia y la industria para lograr efectos positivos apoyando no sólo a los estudiantes de las universidades sino que hay que llegar a los jovenes al nivel de la educación primaria y secundaria.
Es importante tener comites de asesoramiento en las escuelas integrado por exalumnos de las universidades orientando las nuevas generaciones
Hay que aprovechar la diversidad cultural de nuestros pueblos utilizando los recursos humanos en donde estén, y de la nacionalidad y género que sean
Esta es una industria con retos tecnológicos muy exigentes, lo que ofrece al individuo una carrera y desarrollo profesional a largo plazo
La mejor forma de lograr el desarrollo del recurso profesional, técnico y gerencial es con nuevos esquemas en la educación tomando ventaja de las sociedades profesionales y las universidades regionales y extranjeras
Con ayuda del gobierno y la industria hay que crear programas que perduren y no simplemente solucionen problemas temporales
El apoyo de los gobiernos y las empresas energéticas a las universidades debería ser una prioridad para poder avanzar esta agenda de integración.
Papel del ProfesionalPapel del Profesional QuickTime™ and aTIFF (Uncompressed) decompressor
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El profesional tiene que ser el ente más responsable por su propio desarrollo
y aprovechar las oportunidades que le ofrecen las sociedades profesionales, la industria y las universidades.
Deben hacer de su vida profesional un proceso de educación permanente. Esta figura enfatiza la constante interacción que tiene que existir entre las
partes, en donde el profesional mismo es la parte más responsable de su propio desarollo y progreso en la carrera, reconociendo que la educación y aprender es algo que dura toda la vida.
El profesional tiene que ser el ente más responsable por su propio desarrollo y aprovechar las oportunidades que le ofrecen las sociedades profesionales, la industria y las universidades.
Deben hacer de su vida profesional un proceso de educación permanente. Esta figura enfatiza la constante interacción que tiene que existir entre las
partes, en donde el profesional mismo es la parte más responsable de su propio desarollo y progreso en la carrera, reconociendo que la educación y aprender es algo que dura toda la vida.
Situación Actual Situación Actual
Esta gráfica ilustra el lento aumento hasta el 2003-2004 en el número de estudiantes inscritos en el programa de ingeniería de petróleo en las universidades americanas.
En 1982 habían más de 8,000 estudiantes de ingeniería de petróleo y esto se redujo a unos 1,500 en el 2004.
Esta gráfica ilustra el lento aumento hasta el 2003-2004 en el número de estudiantes inscritos en el programa de ingeniería de petróleo en las universidades americanas.
En 1982 habían más de 8,000 estudiantes de ingeniería de petróleo y esto se redujo a unos 1,500 en el 2004.
Mewbourne College of Earth and EnergyThe University of Oklahoma (OU)
Mewbourne College of Earth and EnergyThe University of Oklahoma (OU)
Esta gráfica muestra la tendencia actual en OU del crecimiento de inscripciones en Ingeniería de Petróleo. En Geología y Geofísica es considerablemente menor.
Esta gráfica muestra la tendencia actual en OU del crecimiento de inscripciones en Ingeniería de Petróleo. En Geología y Geofísica es considerablemente menor.
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MPGE
CPGG
Mewbourne College of Earth and EnergyThe University of Oklahoma (OU)
Mewbourne College of Earth and EnergyThe University of Oklahoma (OU)
Inscripciones totales en la las Escuelas de Ingeniería de Petróleo, Geología y Geofísica, tanto de pregrado como graduados.
Inscripciones totales en la las Escuelas de Ingeniería de Petróleo, Geología y Geofísica, tanto de pregrado como graduados.
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2006 2007
MPGE GRAD
MPGE UG
CPGG GRAD
CPGG UG
Esquemas para la Educación y Entrenamiento del Recurso Humano
Esquemas para la Educación y Entrenamiento del Recurso Humano
Primero hay que distinguir educación de entrenamiento
La educación e investigación básica debe hacerse en la universidad
La industria, además de realizar las operaciones y manejo del negocio, debe proveer el entrenamiento, utilizando el concepto de Universidad Corporativa y adaptandolo a los requerimientos específicos de los paises en desarrollo
La industria también debería responsabilizarse de hacer la investigación y desarrollo (I&D) necesaria para tener la tecnología requerida. La “industria” se refiere no sólo a las compañías multinacionales y nacionales sino a las compañías de servicios y contratistas
Las Sociedades Profesionales deberían asumir un rol más activo y volverse catalyzadores que proveen los medios para un desarrollo profesional continuo
Instituciones regionales tales como OLADE (Organización Latinoamericana de Energía), ARPEL (Asociación Regional de Empresas de Petróleo y Gas Natural en Latinoamérica y el Caribe), ALADI (Asociación Latinoamericana de Integración), CEPAL (Comisión Económica para Amérca Latina) y el Instituto de Energía de las Américas (EIA) deberían trabajar en busca de consensos, promoviendo intercambios de información, y realizando proyectos de investigación conjuntamente con las universidades del Hemisferio para poder alcanzar el desarrollo profesional que se requiere.
Primero hay que distinguir educación de entrenamiento
La educación e investigación básica debe hacerse en la universidad
La industria, además de realizar las operaciones y manejo del negocio, debe proveer el entrenamiento, utilizando el concepto de Universidad Corporativa y adaptandolo a los requerimientos específicos de los paises en desarrollo
La industria también debería responsabilizarse de hacer la investigación y desarrollo (I&D) necesaria para tener la tecnología requerida. La “industria” se refiere no sólo a las compañías multinacionales y nacionales sino a las compañías de servicios y contratistas
Las Sociedades Profesionales deberían asumir un rol más activo y volverse catalyzadores que proveen los medios para un desarrollo profesional continuo
Instituciones regionales tales como OLADE (Organización Latinoamericana de Energía), ARPEL (Asociación Regional de Empresas de Petróleo y Gas Natural en Latinoamérica y el Caribe), ALADI (Asociación Latinoamericana de Integración), CEPAL (Comisión Económica para Amérca Latina) y el Instituto de Energía de las Américas (EIA) deberían trabajar en busca de consensos, promoviendo intercambios de información, y realizando proyectos de investigación conjuntamente con las universidades del Hemisferio para poder alcanzar el desarrollo profesional que se requiere.
Posibles Esquemas para la Educación y Entrenamiento del Recurso HumanoPosibles Esquemas para la Educación y Entrenamiento del Recurso Humano La Experiencia Venezolana
PDVSA-INTEVEP (Años 80-90) Consorcio de Universidades
La Experiencia de Chevron Modelos de la Sociedad de Ingenieros de Petróleo (SPE)
El campus Costa Afuera El Programa Costa Afuera El Programa del Visitante Académico
Universidad de Oklahoma - Instituto de Energía de las Américas Programas de Cooperación Universitario (Caso Colombiano) Maestría en Gas Natural y Administración (desde 1999) Maestría en Economía Energética y Administración Gerencial (desde el
2001) Maestría en Caracterización de Yacimientos Integrada (a partir del 2009)
La Experiencia Venezolana PDVSA-INTEVEP (Años 80-90) Consorcio de Universidades
La Experiencia de Chevron Modelos de la Sociedad de Ingenieros de Petróleo (SPE)
El campus Costa Afuera El Programa Costa Afuera El Programa del Visitante Académico
Universidad de Oklahoma - Instituto de Energía de las Américas Programas de Cooperación Universitario (Caso Colombiano) Maestría en Gas Natural y Administración (desde 1999) Maestría en Economía Energética y Administración Gerencial (desde el
2001) Maestría en Caracterización de Yacimientos Integrada (a partir del 2009)
Experiencia Venezolana PDVSA-INTEVEP (Años 80-90)
Experiencia Venezolana PDVSA-INTEVEP (Años 80-90)
El comienzo de selección de sus empleados era por medio del impulso de pasantías de los dos últimos años de pregrado en la universidad.
Los mejores graduados eran seleccionados para hacer estudios de posgrado fuera de Venezuela
Se les daban cursos adicionales, un período de familiarización con la industria, aprendizaje de inglés, y desde luego, BECAS que se convertía en préstamo al regresar a trabajar cierto número de años.
Se creó un programa para obtener entre 50-100 Ph.D en un período de 5-10 años La meta era hacer sus tesis con temas espeficíficos de la industria o investigación que
INTEVEP estaba desarrollando. El profesional trabajaba un 60% de su tiempo prestando servicio técnico especializado
y un 40% haciendo investigación De esta investigación entre el 5-10% se hacia con las universidades locales y con el
Instituto Venezolano de Investigación Científica (IVIC)
Esta parte no funcionó bien pues ni PDVSA ni el gobierno hicieron mucho para mantener y mejorar la capacidad de las universidades locales
No ayudo a construir la infraestructura ni proveer salarios razonables para atraer la gente preparada a la academia
Las universidades dependían de los profesionales industriales locales
El comienzo de selección de sus empleados era por medio del impulso de pasantías de los dos últimos años de pregrado en la universidad.
Los mejores graduados eran seleccionados para hacer estudios de posgrado fuera de Venezuela
Se les daban cursos adicionales, un período de familiarización con la industria, aprendizaje de inglés, y desde luego, BECAS que se convertía en préstamo al regresar a trabajar cierto número de años.
Se creó un programa para obtener entre 50-100 Ph.D en un período de 5-10 años La meta era hacer sus tesis con temas espeficíficos de la industria o investigación que
INTEVEP estaba desarrollando. El profesional trabajaba un 60% de su tiempo prestando servicio técnico especializado
y un 40% haciendo investigación De esta investigación entre el 5-10% se hacia con las universidades locales y con el
Instituto Venezolano de Investigación Científica (IVIC)
Esta parte no funcionó bien pues ni PDVSA ni el gobierno hicieron mucho para mantener y mejorar la capacidad de las universidades locales
No ayudo a construir la infraestructura ni proveer salarios razonables para atraer la gente preparada a la academia
Las universidades dependían de los profesionales industriales locales
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Experiencia Venezolana PDVSA-INTEVEP (Años 80-90)
Experiencia Venezolana PDVSA-INTEVEP (Años 80-90)
Para que funcione este modelo el esfuerzo debe ser un compromiso a largo plazo para desarrollar la capacidad académica del país a un nivel mundial aceptable
Se deben capacitar Ph.Ds para que unos dirijan las universidades que fortalezcan la investigación básica mínima y otros provean servicios técnicos especializados en las universidades además de los requisitos específicos de la industria.
Este modelo ayuda a que el gobierno local y las compañías provean un valor agregado al capacitar la industria local con el recurso humano capaz y talentoso conocedor de la cultura local, y a menor costo.
Esto mejoraría la transferencia de tecnología, que es un elemento de gran importancia. El esfuerzo puede comenzar con universidades extranjeras proveyendo cursos cortos,
seguido por los mejores estudiantes saliendo al extranjero a estudiar maestrías y doctorados.
Los profesionales al regresar abastecerían no sólo las necesidades individuales de las compañías, sino que ayudarían a desarrollar las capacidades académicas de las universidades locales, apoyado por programas de investigación desarrollados por fuera, y gradualmenbte transferidos localmente.
Este esfuerzo requiere un compromiso total e imparcial por parte de las universidades locales para enseñar las profesiones relacionadas con la energía, que involucre universidades extranjeras, el estado local, las operadoras multinacionales, y las sociedades profesionales para que esto funcione.
Desafortunadamente para INTEVEP este programa fue descontinuado.
Para que funcione este modelo el esfuerzo debe ser un compromiso a largo plazo para desarrollar la capacidad académica del país a un nivel mundial aceptable
Se deben capacitar Ph.Ds para que unos dirijan las universidades que fortalezcan la investigación básica mínima y otros provean servicios técnicos especializados en las universidades además de los requisitos específicos de la industria.
Este modelo ayuda a que el gobierno local y las compañías provean un valor agregado al capacitar la industria local con el recurso humano capaz y talentoso conocedor de la cultura local, y a menor costo.
Esto mejoraría la transferencia de tecnología, que es un elemento de gran importancia. El esfuerzo puede comenzar con universidades extranjeras proveyendo cursos cortos,
seguido por los mejores estudiantes saliendo al extranjero a estudiar maestrías y doctorados.
Los profesionales al regresar abastecerían no sólo las necesidades individuales de las compañías, sino que ayudarían a desarrollar las capacidades académicas de las universidades locales, apoyado por programas de investigación desarrollados por fuera, y gradualmenbte transferidos localmente.
Este esfuerzo requiere un compromiso total e imparcial por parte de las universidades locales para enseñar las profesiones relacionadas con la energía, que involucre universidades extranjeras, el estado local, las operadoras multinacionales, y las sociedades profesionales para que esto funcione.
Desafortunadamente para INTEVEP este programa fue descontinuado.
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Experiencia Venezolana Consorcio de Escuelas de Petróleo
TAMU, UT, TU y OU
Experiencia Venezolana Consorcio de Escuelas de Petróleo
TAMU, UT, TU y OU En 1997 las directivas de PDVSA reunió a los decanos de Ingeniería y directores de
las Escuelas de Petróleo de TAMU, UT, TU y OU para enfocarse en las necesidades tecnológicas
del negocio de exploración y producción de Venezuela para los siguientes cinco años y más alla. El consenso que se firmó estaba dirigido a ayudar en la actualización de los programas
venezolanos de ingeniería de petróleo y geociencias, especialmente en las áreas de personal y desarrollo del curriculum, y realizar "outsource" investigación para PDVSA.
Se estableciría el Instituto Venezolano del Petróleo (IVP) para manejar esto. Después de 3 años de estudios en universidades locales y tres años de estudios con profesores
americanos recibirían una maestría otorgada por las universidades venezolanas participantes. Con un Comité Coordinador (CC) los cursos serían enseñados en Venezuela y en
inglés.Inicialmente el 90% de la enseñanza sería proveido por universidades americanas, decresiendo hasta un 10% en un período de 10 años, con al menos 50% de la educación a distancia en los primeros cinco años.
La meta era graduar unos 100 ingenieros de petróleo en los primeros 5 años comenzando un mecanísmo que llevara a la regresión del programa a manos totalmente venezolanas en 10 años.
Habría un componente de investigación con PDVSA basado en las fortalezas particulares de las universidades americanas.
En 1997 las directivas de PDVSA reunió a los decanos de Ingeniería y directores de las Escuelas de Petróleo de TAMU, UT, TU y OU para enfocarse en las necesidades tecnológicas
del negocio de exploración y producción de Venezuela para los siguientes cinco años y más alla. El consenso que se firmó estaba dirigido a ayudar en la actualización de los programas
venezolanos de ingeniería de petróleo y geociencias, especialmente en las áreas de personal y desarrollo del curriculum, y realizar "outsource" investigación para PDVSA.
Se estableciría el Instituto Venezolano del Petróleo (IVP) para manejar esto. Después de 3 años de estudios en universidades locales y tres años de estudios con profesores
americanos recibirían una maestría otorgada por las universidades venezolanas participantes. Con un Comité Coordinador (CC) los cursos serían enseñados en Venezuela y en
inglés.Inicialmente el 90% de la enseñanza sería proveido por universidades americanas, decresiendo hasta un 10% en un período de 10 años, con al menos 50% de la educación a distancia en los primeros cinco años.
La meta era graduar unos 100 ingenieros de petróleo en los primeros 5 años comenzando un mecanísmo que llevara a la regresión del programa a manos totalmente venezolanas en 10 años.
Habría un componente de investigación con PDVSA basado en las fortalezas particulares de las universidades americanas.
Experiencia de Chevron Experiencia de Chevron Para resolver su problema de reclutamiento, Chevron creo un programa que llama
“University Partnership Program and Recruitment”.
Un alto funcionario de Chevron lidera la relación con una Universidad particular y trabaja con altos oficiales de la Universidad para identificar las oportunidades de educación, investigación y reclutamiento y crea programas individualizados para optimizar las synergías potenciales entre ellos.
Este proceso genera nuevos grados universitarios, proveen becas, oportunidades de pasantías, y financiación para los profesores.
Los profesores pasan sus sabáticos en la compañía, y esto permite la generación de nuevos proyectos de investigación.
Esto suplementa la educación de los empleados de Chevron quienes reciben profesores como expositores y se les permite el acceso de cursos a distancia
Este tipo de convenios entre la industria y las universidades permite que los mejores estudiantes sean reclutados por Chevron, y construye un grupo de líderes profesionales a nivel mundial para ambas organizaciones que incluye el desarrollo de tecnologías emergentes de alto nivel.
Para resolver su problema de reclutamiento, Chevron creo un programa que llama “University Partnership Program and Recruitment”.
Un alto funcionario de Chevron lidera la relación con una Universidad particular y trabaja con altos oficiales de la Universidad para identificar las oportunidades de educación, investigación y reclutamiento y crea programas individualizados para optimizar las synergías potenciales entre ellos.
Este proceso genera nuevos grados universitarios, proveen becas, oportunidades de pasantías, y financiación para los profesores.
Los profesores pasan sus sabáticos en la compañía, y esto permite la generación de nuevos proyectos de investigación.
Esto suplementa la educación de los empleados de Chevron quienes reciben profesores como expositores y se les permite el acceso de cursos a distancia
Este tipo de convenios entre la industria y las universidades permite que los mejores estudiantes sean reclutados por Chevron, y construye un grupo de líderes profesionales a nivel mundial para ambas organizaciones que incluye el desarrollo de tecnologías emergentes de alto nivel.
Modelos de la Sociedad de Ingenieros de Petróleo (SPE)
Modelos de la Sociedad de Ingenieros de Petróleo (SPE)
La SPE creó un Consejo de Talentos que trabaja en coordinación con la industria y las universidades. La misión es crear un foro donde la industria de petróleo y gas pueda colaborar en iniciativas relacionadas a este tema, y en donde el objetivo central es mejorar la cualidad y cantidad de talento disponible en la industria.
En la Cumbre Presidencial de la SPE se presentaron tres modelos: El Campus Costa Afuera (Offshore Campus) El Programa Costa Afuera (Offshopre Programme) El Programa del Visitante Académico (Visiting Academic Programme)
El CAMPUS Costa Afuera Este modelo asocia a buenas universidades con departamentos de educación del gobierno anfitrión
o compañías de petróleo nacionales para crear un campus local totalmente equipado y especializado en programas petro-técnicos. Son programas de una fuerte inversión y esfuerzo.
Ejemplos: las iniciativas de Colorado School of Mines en Abu Dhabi y la Universidad de Texas A&M en Qatar
Gran Ventaja: se crea una infraestructura en el país con la visión de tener un número considerable de ingenieros y geólogos locales de forma rápida.
Fuente: SPE Talent Council Meeting - July 2007, Paris, France
La SPE creó un Consejo de Talentos que trabaja en coordinación con la industria y las universidades. La misión es crear un foro donde la industria de petróleo y gas pueda colaborar en iniciativas relacionadas a este tema, y en donde el objetivo central es mejorar la cualidad y cantidad de talento disponible en la industria.
En la Cumbre Presidencial de la SPE se presentaron tres modelos: El Campus Costa Afuera (Offshore Campus) El Programa Costa Afuera (Offshopre Programme) El Programa del Visitante Académico (Visiting Academic Programme)
El CAMPUS Costa Afuera Este modelo asocia a buenas universidades con departamentos de educación del gobierno anfitrión
o compañías de petróleo nacionales para crear un campus local totalmente equipado y especializado en programas petro-técnicos. Son programas de una fuerte inversión y esfuerzo.
Ejemplos: las iniciativas de Colorado School of Mines en Abu Dhabi y la Universidad de Texas A&M en Qatar
Gran Ventaja: se crea una infraestructura en el país con la visión de tener un número considerable de ingenieros y geólogos locales de forma rápida.
Fuente: SPE Talent Council Meeting - July 2007, Paris, France
Modelos de la Sociedad de Ingenieros de Petróleo (SPE)
Modelos de la Sociedad de Ingenieros de Petróleo (SPE)
El Programa de Costa Afuera Es una colaboración conjunta entre una universidad local y una universidad petrotécnica establecida de
un país miembro de la Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OECD) En este proceso se puede otorgar un grado o coordinar un programa local con un socio de más
experiencia. Ejemplo: programa graduado en ingeniería de petróleo co-organizado por el IFP de Francia y la
Universidad Agostinho-Neto de Luanda en Angola. Es como una versión reducida del modelo del campus costa-afuera en donde la ventaja es mutua
Es exitoso, pero aunque el esfuerzo a escala menor, no impacta mucho la demanda de talento requerida.
El Programa del Visitante Académico Es el modelo más simple, ya que la Universidad local invita un visitante académico o un experto de la
industria del petróleo a dar clases Muchas universidades OECD estimulan a sus profesores a establecer lazos con universidades no-
OECD. Ventaja: bajo costo administrativo, la flexibilidad y sobre todo administrativamente más sencillo. Desventajas: es limitado y no impacta en el número de profesionales que se están necesitando ni
construye la capacidad sostenible en la Universidad local.
El Programa de Costa Afuera Es una colaboración conjunta entre una universidad local y una universidad petrotécnica establecida de
un país miembro de la Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OECD) En este proceso se puede otorgar un grado o coordinar un programa local con un socio de más
experiencia. Ejemplo: programa graduado en ingeniería de petróleo co-organizado por el IFP de Francia y la
Universidad Agostinho-Neto de Luanda en Angola. Es como una versión reducida del modelo del campus costa-afuera en donde la ventaja es mutua
Es exitoso, pero aunque el esfuerzo a escala menor, no impacta mucho la demanda de talento requerida.
El Programa del Visitante Académico Es el modelo más simple, ya que la Universidad local invita un visitante académico o un experto de la
industria del petróleo a dar clases Muchas universidades OECD estimulan a sus profesores a establecer lazos con universidades no-
OECD. Ventaja: bajo costo administrativo, la flexibilidad y sobre todo administrativamente más sencillo. Desventajas: es limitado y no impacta en el número de profesionales que se están necesitando ni
construye la capacidad sostenible en la Universidad local.
Tendencias en el Estatus de la Facultad: 1975-2005Instituciones que Otorgan Grados - U.S.
Tendencias en el Estatus de la Facultad: 1975-2005Instituciones que Otorgan Grados - U.S.
Fuente: U.S. Department of Education
La Universidad de OklahomaInstituto de Energía de las Américas
La Universidad de OklahomaInstituto de Energía de las Américas
Se creó en 1995 por iniciativa de altos funcionarios de PDVSA, la Universidad Simón Bolivar de Caracas y directivas del Sarkeys Energy Center de la Universidad de Oklahoma
Se formó una red de universidades en Latinoamerica de alto nivel en las áreas de geología, geofísica, ingeniería de petróleo y química, economía y negocios.
Esta red de universidades ha logrado contribuir muy efectivamente en mejorar la capacidad académica a nivel hemisférico en una forma eficaz.
OU tiene más de 150 convenios de cooperación con universidades en más de 60 paises del mundo. Ejemplo: El caso Colombiano es un buen ejemplo; con tres convenios de cooperación desde 1996, se
han graduado de maestría y doctorado más de 70 colombianos.
El profesional ideal de hoy en día debe tener un conocimiento técnico muy alto, pero además debe adquirir un mejor entendimiento del negocio petrolero
y sus practicas de manejo.
La Universidad de Oklahoma ofrece un par de programas de maestría en esas lineas : Ingeniería de Gas Natural y Administración l Economía Energética y Administración Gerencial en conjunto con el Instituto Francés del Petróleo
Se creó en 1995 por iniciativa de altos funcionarios de PDVSA, la Universidad Simón Bolivar de Caracas y directivas del Sarkeys Energy Center de la Universidad de Oklahoma
Se formó una red de universidades en Latinoamerica de alto nivel en las áreas de geología, geofísica, ingeniería de petróleo y química, economía y negocios.
Esta red de universidades ha logrado contribuir muy efectivamente en mejorar la capacidad académica a nivel hemisférico en una forma eficaz.
OU tiene más de 150 convenios de cooperación con universidades en más de 60 paises del mundo. Ejemplo: El caso Colombiano es un buen ejemplo; con tres convenios de cooperación desde 1996, se
han graduado de maestría y doctorado más de 70 colombianos.
El profesional ideal de hoy en día debe tener un conocimiento técnico muy alto, pero además debe adquirir un mejor entendimiento del negocio petrolero
y sus practicas de manejo.
La Universidad de Oklahoma ofrece un par de programas de maestría en esas lineas : Ingeniería de Gas Natural y Administración l Economía Energética y Administración Gerencial en conjunto con el Instituto Francés del Petróleo
Maestría en Ingeniería de Gas y Administración
Maestría en Ingeniería de Gas y Administración
Este programa se encuentra dentro de la Escuela de Ingeniería de Petróleo, y combina cursos con en la Ecuela de Ingeniería Química y la Escuela de Negocios
OBJETIVOSSe presenta un extenso y profundo estudio de la cadena distribución del gas natural que incluye producción, conducción, acopio, procesamiento, transporte, almacenamiento y distribución final
Se analizan los factores comerciales en la industria del gas natural incluyendo mercados, contratatos, instrumentos financieros, comercialización y precios.
Se da un detallado conocimiento de los usos finales del gas natural incluyendo: generación de potencia, feedstock, combustión e conversión y también el impacto causado en los sistémas de almacenamiento y transporte requeridos para la entrega del producto final
Se familiarizan con las nuevas tecnologías, así como una continua y actualizada estratégia de investigación en las áreas de suministro, transporte, almacenamiento y demanda, incluyendo CBM, hidratos de metano, GTL, NLG y FUEL CELLS
Maestría en Economía Energética y Administración Gerencial Maestría en Economía Energética y Administración Gerencial
Es un programa de maestría interdisciplinario enfocado en el área internacional del petróleo y gas en donde participan las Escuelas de Negocio, Economía, Ingeniería de Petróleo, Geología y Leyes.
Se ha desarrollado para formar profesionales con una mente internacional capaces de tener posiciones administrativas que requieran habilidades multidisciplinarias.
Al graduarse el estudiante del programa se espera que sea capaz de enfrentarse a trabajos en la industria petrolera que requiera de habilidades multidisciplinarias, utilizando las herramientas principales de gerencia y toma de decisiones para justificar decisiones operacionales.
El profesional con una base técnica de su pregrado, tendrá una mente y experiencia internacional y sabrá trabajar en equipo, en un contexto internacional y multidisciplinario.
El programa se realiza en colaboración e intercambio con el Instituto Frances del Petróleo en Paris.
Maestría en Caracterización de Yacimientos Integrada
Maestría en Caracterización de Yacimientos Integrada
Un nuevo programa interdisciplinario y más técnico está actualmente en desarrollo, y es una especialización en el área de Caracterización de Yacimientos. Los estudiantes que opten por esta opción recibirán un grado en ingeniería de petróleo o geología con una especialización en Caracterización de Yacimientos. Los estudiantes estarán expuestos a una serie de cursos en el área que les hace falta (ingeniería de petróleo, geología o geofísica), y trabajarán en proyectos de investigación en equipos interdisciplinarios. Se espera comenzar en el otoño del 2009.
Reflexiones Finales Reflexiones Finales
Se estima que la industria necesita al menos 11,000 nuevas personas por año en los próximos años
Las universidades están recibiendo un alto número de nuevos estudiantes, pero es difícil poder suplir la demanda.
Las compañías compiten actualmente por el talento disponible. Hay diferentes iniciativas de cooperación y enseñanza funcionando actualmente y se
insentiva al estudio de las ingenierías y ciencias con agresividad. El interés y necesidad es indiscutible y hay que actuar de forma conjunta con acciones
apoyadas por la industria. La fortaleza del negocio petrolero está en aprovechar la capacidad gerencial y tecnológica;
no sólo se requiere una capacidad financiera sino saber entender y digerir la tecnología adquirida para así poder trasferirla y adaptarla de forma eficiente y efectiva a las operaciones y convertirla en un activo en la mente del personal; el conocimiento efectivo no está en los libros, sino que reside en las mentes del professional educado y entrenado.
Se estima que la industria necesita al menos 11,000 nuevas personas por año en los próximos años
Las universidades están recibiendo un alto número de nuevos estudiantes, pero es difícil poder suplir la demanda.
Las compañías compiten actualmente por el talento disponible. Hay diferentes iniciativas de cooperación y enseñanza funcionando actualmente y se
insentiva al estudio de las ingenierías y ciencias con agresividad. El interés y necesidad es indiscutible y hay que actuar de forma conjunta con acciones
apoyadas por la industria. La fortaleza del negocio petrolero está en aprovechar la capacidad gerencial y tecnológica;
no sólo se requiere una capacidad financiera sino saber entender y digerir la tecnología adquirida para así poder trasferirla y adaptarla de forma eficiente y efectiva a las operaciones y convertirla en un activo en la mente del personal; el conocimiento efectivo no está en los libros, sino que reside en las mentes del professional educado y entrenado.
Conclusiones Conclusiones
El futuro y desarrollo de las Américas está intimamente ligado a la educación del profesional que tendrá en sus manos las riendas del futuro.
El latinoamericano tiene una gran capacidad creativa y de innovación, sumada a su ética profesional y deseos de salir adelante.
El recurso humano es el más preciado y en donde debemos enfocar gran parte del esfuerzo para sacar adelante al Hemisferio de la pobreza en la que aún se encuentra muchas regiones del continente.
El Instituto de Energía de las Américas tiene abiertas sus puertas para poner su granito de arena en este esfuerzo.
Es trabajando en consenso, colaborando y complementando esfuerzos como podemos avanzar cada vez más hacia este sueño Latinoamericano de integración tan necesaria.
El futuro y desarrollo de las Américas está intimamente ligado a la educación del profesional que tendrá en sus manos las riendas del futuro.
El latinoamericano tiene una gran capacidad creativa y de innovación, sumada a su ética profesional y deseos de salir adelante.
El recurso humano es el más preciado y en donde debemos enfocar gran parte del esfuerzo para sacar adelante al Hemisferio de la pobreza en la que aún se encuentra muchas regiones del continente.
El Instituto de Energía de las Américas tiene abiertas sus puertas para poner su granito de arena en este esfuerzo.
Es trabajando en consenso, colaborando y complementando esfuerzos como podemos avanzar cada vez más hacia este sueño Latinoamericano de integración tan necesaria.
Sobre los Autores: Gustavo InciarteSobre los Autores: Gustavo Inciarte
Gustavo J. Inciarte es un consultor de la industria del petróleo y gas. Fue miembro de la Junta Directiva de Petróleos de Venezuela (PDVSA). Inciarte se graduó en
1957 de la Universidad de Oklahoma y trabajó en Shell Venezuela hasta 1976, cuando la industria petrolera se nacionalizó.
Inciarte continuó su carrera en exploración y producción en Maraven S.A., subsidiaria de PDVSA. En 1980 fue nombrado en la Junta Directiva de Meneven S.A. otra subsidiaria de PDVSA.
En 1985 fue nombrado Presidente del INTEVEP en donde permaneció 10 años, antes de ser nombrado en la Junta Directiva de PDVSA, encargado del negocio de Exploración y Producción.
Se retiró en 1998 y en 1999 fue nombrado Presidente de la Sociedad Internacional de Ingenieros de Petróleos.
Inciarte ha estado en la Junta Directiva del Sarkeys Energy Center y del Instituto de Energía de las Américas.
Actualmente reside en Norman, OK en donde es profesor Adjunto del Colegio de la Tierra y Energía de la Universidad de Oklahoma.
Gustavo J. Inciarte es un consultor de la industria del petróleo y gas. Fue miembro de la Junta Directiva de Petróleos de Venezuela (PDVSA). Inciarte se graduó en
1957 de la Universidad de Oklahoma y trabajó en Shell Venezuela hasta 1976, cuando la industria petrolera se nacionalizó.
Inciarte continuó su carrera en exploración y producción en Maraven S.A., subsidiaria de PDVSA. En 1980 fue nombrado en la Junta Directiva de Meneven S.A. otra subsidiaria de PDVSA.
En 1985 fue nombrado Presidente del INTEVEP en donde permaneció 10 años, antes de ser nombrado en la Junta Directiva de PDVSA, encargado del negocio de Exploración y Producción.
Se retiró en 1998 y en 1999 fue nombrado Presidente de la Sociedad Internacional de Ingenieros de Petróleos.
Inciarte ha estado en la Junta Directiva del Sarkeys Energy Center y del Instituto de Energía de las Américas.
Actualmente reside en Norman, OK en donde es profesor Adjunto del Colegio de la Tierra y Energía de la Universidad de Oklahoma.
Sobre los Autores: Yoana WalschapSobre los Autores: Yoana Walschap
Yoana Samper de Walschap es la Directora del Instituto de Energía de las Américas en el Centro de Energía Sarkeys de la Universidad de Oklahoma.
Ciudadana Americana, nacida en Colombia, tiene una amplia experiencia en Latinoamérica y Europa.
Walschap ha estado asociada al Insitututo desde su creación en 1995 y fue nombrada directora en el 2002.
Durante estos doce años ha logrado exitosamente conectar compañías americanas con socios en Latinoamérica, promocionar la investigación y programas del Centro de Energía Sarkeys y traer a la Universidad a más de 300 estudiantes de Latinoamérica.
Desde el 2001 se unió al Instituto de Economía y Política Energética en donde es la Coordinadora de la maestría en Economía Energética y Administración Gerencial.
Ella tiene una maestría en Antropología de la Universidad Estatal de Nueva York, y un pregrado de la Universidad de los Andes de Bogotá, Colombia.
Yoana Samper de Walschap es la Directora del Instituto de Energía de las Américas en el Centro de Energía Sarkeys de la Universidad de Oklahoma.
Ciudadana Americana, nacida en Colombia, tiene una amplia experiencia en Latinoamérica y Europa.
Walschap ha estado asociada al Insitututo desde su creación en 1995 y fue nombrada directora en el 2002.
Durante estos doce años ha logrado exitosamente conectar compañías americanas con socios en Latinoamérica, promocionar la investigación y programas del Centro de Energía Sarkeys y traer a la Universidad a más de 300 estudiantes de Latinoamérica.
Desde el 2001 se unió al Instituto de Economía y Política Energética en donde es la Coordinadora de la maestría en Economía Energética y Administración Gerencial.
Ella tiene una maestría en Antropología de la Universidad Estatal de Nueva York, y un pregrado de la Universidad de los Andes de Bogotá, Colombia.
Como contactarnosComo contactarnos
Yoana Samper de Walschap
ENERGY INSTITUTE OF THE AMERICASENERGY INSTITUTE OF THE AMERICAS
Sarkeys Energy CenterSarkeys Energy Center
The University of OklahomaThe University of Oklahoma
100 E. Boyd Room 510100 E. Boyd Room 510
Norman, OK 73019Norman, OK 73019
Tel: 405-325-4753 FAX: 405-325-3180Tel: 405-325-4753 FAX: 405-325-3180
E-mail: [email protected]: [email protected]
http://cee.ou.eduhttp://cee.ou.edu
Yoana Samper de Walschap
ENERGY INSTITUTE OF THE AMERICASENERGY INSTITUTE OF THE AMERICAS
Sarkeys Energy CenterSarkeys Energy Center
The University of OklahomaThe University of Oklahoma
100 E. Boyd Room 510100 E. Boyd Room 510
Norman, OK 73019Norman, OK 73019
Tel: 405-325-4753 FAX: 405-325-3180Tel: 405-325-4753 FAX: 405-325-3180
E-mail: [email protected]: [email protected]
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