nombre docente: elsa viviana díaz briceño metodologia

“ESTRATEGIA GUIAS DE APRENDIZAJE EN CASA” INSTITUTO INTEGRADO DE COMERCIO CAMILO TORRES

NOMBRE DOCENTE: Elsa Viviana Díaz Briceño METODOLOGIA: Flexible

GRADO: Séptimo FECHA: 24 de julio de 2020 JORNADA: Tarde

NIVEL: Básica secundaria SEDE: D Pies Descalzos CICLO: 6º Y 7º

AREA O ASIGNATURA DURACIÓN

Lengua castellana 1-30 de agosto de 2020

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa. a partir del análisis de sus aspectos formales y conceptuales.

Comprende obras literarias de diferentes géneros , promoviendo el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.

SITUACION DE APRENDIZAJE O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA (Ámbito de indagación e investigacion)

¿Qué tipos de textos encuentro en mi contexto y cuál es la intensión comunicativa de cada uno de ellos?

APRENDIZAJES ESPERADOS POR AREA INTEGRADA

Que el estudiante desarrolle el gusto por la lectura a través de actividades que le permitan identificar los diversos géneros narrativos, que analice, interprete y socialice la intención comunicativa de acuerdo al contexto.

AMBITO CONCEPTUAL

Géneros literarios:

• Narrativo

• Lirico

• Dramático

METODOLOGIA

De acuerdo a las actividades planteadas el estudiante a partir de la lectura y el análisis de diversos tipos de textos, identifica las diferencias, para luego establecer los diversos géneros literarios y las características de cada uno de ellos, realizando talleres y actividades que le permitan identificar la intensión comunicativa, estructura y características de cada uno de ellos.

ACTIVIDADES EN CASA

1. MOMENTO DE EXPLORACION

Actividad. 1

Diferenciar entre prosa y verso.

Con la orientación y explicación de tu profesor lee los siguientes textos, para luego identificar la diferencia entre un texto escrito en prosa y un texto escrito en verso.

Responde en tu cuaderno:

¿Qué diferencias encuentras en la forma en que están escritos los dos textos? En el

texto en prosa, ¿cuántos párrafos hay?

En el poema, ¿cuántas estrofas y versos hay?


Actividades En tu cuaderno, define las palabras: Prosa, verso, estrofa y rima.

2. MOMENTO ESTRUCTURACION

Existen tres géneros literarios básicos: Épico o Narrativo, Lírico y Dramático. ¿Recuerdas en qué se

diferencian?

GÉNERO NARRATIVO

El género narrativo, es uno de los llamados «géneros modernos», junto al expositivo, pues proviene del más antiguo de los géneros

literarios, la épica. La narración es el acto de contar los sucesos vividos por unos personajes en un espacio y tiempo ficcionales

determinados. La narración básicamente consiste en contar, describir, relatar (narrar) una historia ficticia, que por lo general se

aleja, manteniendo notoria distancia de los sentimientos del autor. El texto narrativo se caracteriza por el narrador, personajes,

tiempo y espacio. El narrador es quien relata la historia.

Elementos del género narrativo

El narrador: Es el que entrega la historia imaginaria y sirve de intermediario entre los hechos y

el lector.

1. Narrador omnisciente: conoce los pensamientos y sentimientos de los personajes. Lo sabe todo.

2. Narrador testigo: relata sólo lo que ve, sin describir internamente a los personajes.

3. Narrador protagonista: relata lo que vive, en primera persona.

Personajes: Son aquellos entes ficcionales que desarrollan las acciones. Son los seres que pueblan el mundo narrado.

1. Principales: Aquellos que dan sentido al relato, apareciendo más veces.

2. Secundarios: No aparecen mucho en el relato y no suelen modificarlo.

3. Narrador protagonista: relata lo que vive, en primera persona.

Ambiente: Es el lugar donde se desarrollan los acontecimientos. Es el lugar físico donde ocurren los hechos narrados.

Acontecimiento: Son las acciones que desarrollan los personajes en la historia. Se conocen como inicio, nudo y desenlace.

Especies del género narrativo

Así como este género relata historias, se diferencia básicamente por su extensión (número de páginas, temas, etc.) y por las

características de sus historias (personajes). Los más conocidos son tres: novela, cuento, fábula.

Novela Narrativa extensa:

las novelas tienen, generalmente, de 300 a 1300 paginas o más. Aquí radica la diferencia con el cuento y el relato, ya que la novela es mas

extensa.

. Existe una zona difusa entre cuento y novela que no es posible separar en forma tajante. A veces seutiliza el término nouvelle o novela corta para

designar los textos que parecen demasiado cortos para ser novela y demasiadolargos para ser cuento; pero esto no significa que haya un tercer

género (por el contrario, duplicaría el problema porque entonces habría dos límites para definir en lugar de uno).

Hay otras diferencias entre novela y cuento: la novela aparece como una trama más complicada o intensa, con mayor número de

personajes que además están más sólidamente trazados, ambientes descritos pormenorizadamente, etcétera.Lanovelasedistingue

por su carácter abierto y su capacidad para contener elementos diversos en un relato complejo.

Ejemplo: La ciudad y los perros (Mario Vargas Llosa) Crimen y castigo (Fiodor Dostoievski) Losmiserables (Victor Hugo)


Cuento Es una narración breve creada por uno o varios autores, basada en hechos reales o imaginarios, inspirada o no en anteriores

escritos o leyendas,cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento relativamente sencillo y,

por lo tanto, fácil de entender. El cuento es transmitido tanto por vía oral como escrita; aunque en un principio, lo más común era la

tradición oral. Además, puede dar cuenta de hechos reales o fantásticos, pero siempre partiendo de la base de ser un acto de ficción,

o mezcla de ficción con hechos reales y personajes reales. Suele contener pocos personajes que participan en una sola acción

central, y hay quienes opinan que un final impactante es requisito indispensable en este género. Su objetivo es despertar una

reacción emocional impactante en el lector. Aunque puede ser escrito en verso (en forma total o en forma parcial), generalmente se

escribe en prosa. Se realiza mediante la intervención de un narrador, y con preponderancia de la narración sobre el monólogo, el

diálogo, o la descripción. Clásicamente, un cuento se caracteriza por su corta extensión pues por cierto debe ser más corto que una

novela, y además, suele tener una estructura cerrada donde desarrolla una historia. En la novela, y aun en lo que se llama novela

corta, la trama desarrolla conflictos secundarios, lo que generalmente no acontece con el cuento, ya que este, sobre todo, debe ser

conciso.

Ejemplo: «Los gallinazos sin plumas» (Julio Ramón Ribeyro) «El caballero Carmelo» (Abraham Valdelomar) «Paco Yunque» (César

Vallejo)

El mito y la Leyenda

Los mitos y las leyendas son dos formas de tradición oral que narran sucesos fantásticos o de origen religioso, donde muchas veces se intenta

explicar el origen o los antecedentes históricos de determinadas situaciones. Cada uno presenta diferencias en los relatos o historias que narran.

De tal manera que aunque su estructura sea similar, su contenido literario presenta rasgos distintos.

Fábula

Una fábula es un relato breve de ficción, protagonizado por animales que hablan y escrito en prosa o verso con una intención didáctica de

carácter ético y universal formulada la mayor parte de las veces al final, en la parte denominada moraleja, más raramente se encuentra al

principio o eliminada ya que puede sobreentenderse o se encuentra implícita. La fábula es una composición literaria breve en la que los

personajes son animales o cosas que casi siempre presentan características humanas -como la capacidad de hablar-. Estas historias concluyen

con una enseñanza o moraleja de carácter instructivo, que suele figurar al final deltexto.

Ejemplo: Fábulas morales de Félix María Samaniego, Fábulas literarias de Tomás de Iriarte

Actividad

1. ¿Cuál es el género literario más antiguo?

2. Enumera las características del género narrativo

3. Investiga el nombre y obras de 5 escritores colombianos

4. Elabora un mapa conceptual donde expliques los elementos y especies del género narrativo.

5. Realiza la lectura de un cuento, una fábula y el fragmento de una novela y elabora un dibujo

que los represente. Escribe el título de la obra, un resumen corto y el dibujo. En una cartelera

Actividad: Realiza la lectura de un fragmento de la novela ―Veinte mil leguas de viaje submarino ‖ del escritor Julio Verne y realiza las

actividades correspondientes.

LA LUCHA CONTRA LOS PULPOS GIGANTES

El sabio profesor Aronnax y sus dos compañeros contemplan las profundidades marinas desde una claraboya del Nautilus. De pronto, se

ven envueltos en una increíble aventura que les permite conocer mejor al capitán Nemo. Serían, más o menos, las once cuando Ned Land me hizo reparar en un formidable hormigueo producido entre la exuberante vegetación.

—¡Qué animal tan enorme! —exclamó.

Miré y no pude disimular un movimiento de repulsión. Ante mi vista se agitaba un horrible monstruo digno de figurar en las leyendas teratológicas.

Se trataba de un pulpo de tremendas proporciones. Tendría unos ocho metros de longitud y marchaba reculando con extraordinaria velocidad en dirección al submarino, clavando en él sus grandes ojos de tintas verdosas. Sus ocho brazos, o, por mejor decir, sus ocho pies, situados en la cabeza, que han valido a estos animales el calificativo de cefalópodos, tenían un desarrollo dos veces mayor que el de su cuerpo y se retorcían como la cabellera de las Furias.

Por la banda de estribor aparecieron otros pulpos. Pude contar hasta siete. Todos ellos escoltaban al Nautilus, y se oían rechinar sus picos al resbalar por encima del blindaje de acero. De pronto el Nautilus se detuvo. Un fuerte topetazo hizo trepidar toda su trabazón.

—¿Hemos encallado? —pregunté. —Tal vez sí —respondió el arponero—. No obstante el tropiezo ha debido ser insignificante ya que por el momento seguimos a flote. Pasado un minuto entró en el salón el capitán Nemo, seguido de su segundo. Me pareció que estaba preocupado. Sin dirigirnos la palabra, tal vez sin vernos, se dirigió a la claraboya, miró a los pulpos y cambió algunas frases con su segundo. Yo me adelanté hacia el capitán.


—Original colección de pulpos —le dije con la desenvoltura que lo habría hecho un aficionado ante la vitrina de un acuario. —Efectivamente, señor —me respondió—. Y vamos a luchar con ellos cuerpo a cuerpo. Miré al capitán, creyendo no haberle entendido.

— ¿Cuerpo a cuerpo?

—Sí, señor. La hélice se ha detenido, y supongo que la interrupción obedece a que alguno de esos pulpos ha metido su apéndice córneo entre las paletas.

— ¿Y qué pretende hacer usted?

—Subir a la superficie y exterminar esa basura.

—Me parece que la empresa va a ser algo difícil.

—Realmente tiene sus dificultades. Las balas eléctricas no pueden producir ningún efecto en esas carnes blandas, en las que no hallan bastante resistencia para estallar; pero los atacaremos a hachazos. Nos dirigimos todos a la escalera central, donde aguardaban diez marineros armados con hachas de abordaje y preparados para el ataque. Consejo y yo tomamos dos hachas y Ned Land un arpón. El submarino estaba ya en la superficie. Uno de los marineros desatornilló las bisagras de la escotilla. Pero, apenas se hubieron retirado las tuercas, la trampilla se levantó con gran violencia. Al momento, uno de los brazos se metió por la abertura como una serpiente. El capitán Nemo cortó de un solo hachazo el brazo del molusco, que se deslizó por los escalones, retorciéndose horriblemente. En el momento en que nos abalanzábamos en tropel para salir a la plataforma, otros dos brazos, cortando el aire, alcanzaron al marinero que iba delante del capitán Nemo, y se lo llevaron con tremenda violencia. El capitán Nemo dejó escapar una enérgica exclamación y se lanzó al exterior, y todos nosotros le seguimos apresuradamente.

Qué escena! El desdichado, cogido por el monstruo y adherido a

sus ventosas, era balanceado a merced de la gigantesca trompa. Jadeaba, se ahogaba, profería débiles gritos en demanda de socorro. Aquellas palabras pronunciadas en francés me produjeron estupor. A bordo tenía yo un compatriota! Tal vez varios. Todavía me parece oír aquellos lamentos. El capitán Nemo se precipitó sobre el pulpo, descargó un nuevo golpe de hacha y le cortó otro de sus brazos. Su segundo lucha ba con furor contra otros monstruos que se arrastraban por los costados del Nautilus. El equipo submarino combatía denodadamente. El arponero, Consejo y yo hundíamos nuestras respectivas armas en aquellas masas de carne. La atmósfera estaba impregnada de un fuerte olor a almizcle. Por un momento creí que aquel desdichado sería liberado de la enorme presión de las ventosas. De los ocho brazos del animal, siete habían sido ya cortados; el único que le quedaba se balanceaba en el aire, blandiendo a su víctima como una pluma. Pero en el momento en el que el capitán y su segundo arremetían nuevamente contra él, proyectó un chorro de un líquido negro segregado de una bolsa que tenía en su abdomen y nos dejó cegados. Cuando se hubo disipado la nube, el pulpo había desaparecido y, con él, el infortunado compatriota.

Veinte mil leguas de viaje submarino, Julio Verne

LUEGO, DEL EJERCICIO ANTERIOR RESPONDAN EN EL CUADERNO:

1. Buscar en el diccionario y escribir el significado de las siguientes palabras en el cuaderno:

Ventosa teratológicas cefalópodos furias Blandir trepidar arponero

almizcle

2. Responde las siguientes preguntas.

• ¿Por qué se detiene el submarino?

• ¿Por qué no atacan al pulpo con balas eléctricas?

3. En la escena que se narra en este texto, el ritmo se va intensificando en la medida en que transcurren los hechos. Subraya el fragmento en el que consideres que el ritmo de la narración es el más intenso. Justifica tu selección.

4. En tu cuaderno, escribe nuevamente la escena del pulpo de modo que tenga un final feliz.

II. GÉNERO LÍRICO

Al hablar del género lírico nos referimos a aquellas obras en las que prima la expresión de los sentimientos, la parte subjetiva de los seres. En la

antigua Grecia este género era difícil de definir debido a que se presentaba con el acompañamiento musical de una lira, por lo que no se sabía si

nos encontrábamos ante una obra musical o literaria. A esto se debe también el nombre que posteriormente recibiría. Puede presentarse tanto en

prosa (prosa poética) como en verso (lo más común- uso de métrica y rima).

Ejemplo: “Era un aire suave, de pausados giros;

el hada Harmonía ritmaba sus vuelos

e iban frases vagas y tenues suspiros

entre los sollozos de los violoncelos.(…) Prosas Profanas Rubén Darío

1. Elegía Composición lírica que expresa sentimientos de dolor o tristeza ante desgracias individuales o colecti- vas,

tales como la muerte de un ser querido.


Un ejemplo es el poema de Miguel Hernández:

Yo quiero ser llorando el

hortelano De la tierra que

ocupas y estercolas,

Compañero del alma, tan

temprano.

2. Oda

Composición lírica en verso, de cierta extensión y de tema noble y elevado. Denota alabanza. Por ejemplo la

«Oda al libro» del poeta chileno Pablo Neruda.

3. Égloga Composición poética de sentimientos amorosos y de exaltación de la Naturaleza, puesta en boca de

pastores.

Un ejemplo de ello es la «Égloga I» de Garcilaso.

¡Oh más dura que mármol a mis

quejas Y al encendido fuego en

que me quemo Más helada que

nieve, Galatea!

Escucha muy atento la letra de la canción: La invitación de Jorge Celeron y responde: 1. ¿De qué trata la canción?

2. ¿Quién habla en esa canción? 3. ¿Qué sentimientos expresa?

4. ¿Por qué le gusta esta canción?

GENERO DRAMÁTICO

Es uno de los tres grandes

géneros literarios y

comprende aquellas obras

destinadas a ser

representadas ante el

público.

Se caracteriza por darse a

conocer a través del

diálogo directo de los

personajes.

Realiza un dibujo creativo, donde representes esta escena…..

Actividad: El siguiente video será enviado a través de los grupos de WhatsApp, por favor observarlo y escribir en tu cuaderno las

ideas principales del video. (mínimo 5)

https://www.youtube.com/watch?v=KDwQnByamDs

https://www.youtube.com/watch?v=KDwQnByamDs


3. MOMENTO DE TRANSFERENCIA

1. Realiza un análisis del texto Veinte mil leguas de viaje submarino ‖ del escritor Julio Verne, utiliza esta plantilla como base para organizar la información.

Título del texto

Narrador:

Personajes:

Ambiente:

Acontecimientos o estructura:

2. Investiga cuáles son los mitos más destacados de tu país y las leyendas más reconocidas de tu región. Cuéntanos de qué se tratan.

3. Resume la información de la guía en el siguiente texto:

EVALUACION FORMATIVA

Los estudiantes realizan las actividades, siguen las orientaciones en las asesorías y envían evidencias fotográficas vía WhatsApp.

REFERENCIAS Y FUENTES DE INFORMACION

https://actividadeseducativas.net/los-generos-de-la-literatura-para-sexto-grado-de-primaria/

file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Guia_didactica_primer_periodo_7_2017_%20(1).pdf

https://actividadeseducativas.net/ejercicios-de-literatura-para-sexto-grado-de-primaria/

https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/L/SM/SM_L_G07_U

03_L03.pdf

https://es.slideshare.net/mike_1982/gnero-dramtico-4993820

https://actividadeseducativas.net/los-generos-de-la-literatura-para-sexto-grado-de-primaria/

https://actividadeseducativas.net/ejercicios-de-literatura-para-sexto-grado-de-primaria/

https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/L/SM/SM_L_G07_U03_L03.pdf

https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/L/SM/SM_L_G07_U03_L03.pdf

https://es.slideshare.net/mike_1982/gnero-dramtico-4993820


NOMBRE DOCENTE: Diana Consuelo Higuera Puentes METODOLOGIA: Tradicional o

flexible GRADO: Séptimo FECHA: Agosto del 2.020 JORNADA:Tarde

NIVEL: básica secundaria SEDE:A “ Caminar en secundaria” CICLO: 7°

AREA O ASIGNATURA

Ética y Valores

DURACION

Cuatro (4) semanas


. Afectiva-emocional, interpretativa, ciudadanas, sociales y éticas.


¿Influye el manejo de emociones y sentimientos en la pareja humana o en la familia?


1. Afronta con seriedad la formación afectiva para alcanzar la conformación de un hogar donde mi padre, mi madre y hermanos sepan que esa hermosa experiencia debe estar siempre impregnada por el amor y la felicidad.

2. Conoce el carácter especial de la Sagrada familia, las enseñanzas de Jesucristo sobre el matrimonio y la ubicación en su contexto actual.

3. Comprender el sentido y el valor de las enseñanzas y expresiones de la fe cristiana.

AMBITO CONCEPTUAL

Manejo de problemas y conflictos. Manejo de emociones y sentimientos. Reconoce que la imagen de Dios es vida. Reconoce al ser humano como ser social llamado a vivir en familia. La familia, escuela red de relaciones humanas

METODOLOGIA

Queridos Estudiantes de grado septimo: La guía de aprendizaje diseñada para realizar durante este mes contiene las asignaturas: Ética y Religión, la cual vas a desarrollar con motivación, agrado y responsabilidad . La guía está divida en tres momentos muy importantes: El momento de exploración es una actividad motivacional para que despiertes el interés por el nuevo aprendizaje. 2. El momento de estructuración que es una actividad que contiene el nuevo tema, el cual se debe leer varias veces ya que te explica y te ayuda a entender mejor, para el


desarrollo completo de las actividades que se proponen en el momento de la trasferencia o práctica. En cada área se comparte unos enlaces de videos educativos, que te sirven como apoyo a la hora de efectuar las actividades. (deja consignada tu reflexión). Cada una de las actividades deberás pasarlas a su respectivo cuaderno, con mucho orden y pulcritud. Debes archivar las guías en su carpeta.

Se requiere tu compromiso constante para avanzar en este proceso educativo desde casa. “La motivación es lo que te pone en marcha”

ACTIVIDADES EN CASA


1.Lee el siguiente texto y responde:

1. ¿Crees en Dios? ¿Por qué?

2. ¿En qué momentos de tu vida has sentido la presencia de Dios?


3. ¿Qué conclusiones sacas de la lectura?

Copia la frase anterior en tu cuaderno de Ética y escribe con tus palabras el concepto de FAMILIA y los valores que nos aportan para nuestra vida.

Pasa la siguiente sopa de letras a hoja

cuadriculada.

2. MOMENTO DE ESTRUCTURACION

4. Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=PlGMcVwvnNU

https://www.youtube.com/watch?v=PlGMcVwvnNU


Dios es el ser supremo al que las religiones monoteístas consideran como creador

del universo. Se trata de una deidad a la que diversas religiones rinden culto y alaban. La palabra proviene

del concepto latino deus y se escribe con mayúscula inicial cuando se refiere a la mencionada idea de ser

supremo para las religiones como el cristianismo, el judaísmo y el Islam, entre otras.

Por lo general, Dios es considerado como omnipresente (está en todas partes), omnipotente (puede hacer

todo) y omnisciente (sabe todo). De acuerdo a la religión, recibe distintos nombres, como Alá (Islam)

o Yahvé (judaísmo). Las religiones que creen en un único dios son las monoteístas, opuestas a

las politeístas.

El cristianismo fue la primera religión en concebir a Dios como una especie de guardián que se encuentra por

fuera del mundo, al cual observa desde las alturas y con el que entabla comunicación directa en ciertas

ocasiones. Busca y escribe el significado de las siguientes palabras:

-omnipotente

-omnipresente

-omnisciente

-monoteísta

5.Analiza el siguiente concepto sobre familia y complementa con otros aportes.

La familia es la institución fundada en el matrimonio de un hombre y una mujer, que se unen de manera

permanente para apoyarse mutuamente, engendrar los hijos, educarlos. La familia es la célula básica de la

sociedad. A veces la familia incluye otras personas, como pueden ser los abuelos y otros parientes. Hay

matrimonio y familia en todas las culturas y en todas las religiones. La familia es una institución que pertenece

a la naturaleza humana porque sus características están inscritas en la misma condición humana.

El matrimonio tiene tres cualidades, que expresan su realización más plena y su humanización más depurada.

Estas cualidades son la unidad, la permanencia y la fecundidad. La unidad se basa en la igual dignidad del

hombre y la mujer que exige que el matrimonio sea de uno con una. La familia está hoy en grave crisis, porque

el matrimonio ha sido sometido a desgaste y experimentos sociales.


6.Observa la imagen y escribe los consejos que Jesucristo da a

todas las familias para permanecer unidas.

https://definicion.de/universo/

https://definicion.de/religion/

https://definicion.de/mundo


7. Copia los versículos anteriores del libro del Eclesiástico, y explica con tus palabras lo que comprendes en

cada uno.

8. Lee atentamente la siguiente historia de vida:

Yo de pequeño era un niño normal y corriente, con una familia. Mi padre, mi madre y mis 2

hermanos grandes. Crecí en lo q era una familia estructurada, educada y respetuosa con las personas.

El trabajo empezó a escasear, y a raíz de ello mi padre se resguardó en el alcohol. Fue entonces

cuando llegaron los verdaderos problemas para mi familia Comenzaron las peleas entre mis padres, diarias. Cada año estábamos cambiando de casa, y de barrio, con lo q ello conlleva para nos niños de nuestra edad. Al final a mi padre le ganó el pulso la bebida hasta perder la cabeza, como un amor obsesivo e irracional que te destruye poco a poco. Y llegó el verdadero infierno. Él empezó a pegarle a mi madre. Pero toda aquella pesadilla no terminó. Siendo solo un niño me arrancaron mi infancia de cuajo, me eché a perder. Empecé a juntarme con quien no debía, robaba motos, coqueteaba con las drogas … La

separación de mis padres fue algo muy duro y dependiendo de tu edad y personalidad, puede llegar a cambiarte la vida. A mí me la cambió hasta que un día decidí que me merecía tener una vida normal, no siempre huyendo, metido en follones.

Todo aquello me ha hecho ser el hombre que soy, el padre que soy. Y diariamente me esfuerzo porque mi princesa jamás pueda sentirse avergonzada de mí, para que nunca tenga que pasar por lo que yo pasé de niño.

Imagino que lo malo, también te sirve para aprender, para cambiar. Para, en definitiva, ser mejor persona.

-Ahora en tu cuaderno de Ética, escribe tus reflexiones sobre la historia anterior.

9. Observa el video https://www.youtube.com/watch?v=hvNBvQdQaes , haz un dibujo y escribe lo que te llamó la

atención.

https://www.youtube.com/watch?v=hvNBvQdQaes



10.Lee y completa el siguiente cuadro sobre tu vida familiar:

RECURSOS:

Guías en casa, lecturas, consultas, textos, cuadernos, carpetas, biblia, materiales escolares.

SEGUIMIENTO Y EJECUCIÓN:

Los estudiantes estarán en constante comunicación con la docente vía whatssap y por llamadas telefónicas. Se realizará asesoría y seguimiento semanal para solucionar dudas e inquietudes.

La docente revisará el desarrollo de esta guía y realizará su respectiva corrección y valoración.

El interés, responsabilidad y amor por el trabajo, son parte fundamental para el éxito del trabajo y para el logro de los objetivos propuestos en cada área.

Escribe los integrantes de tu familia

Lo más importante de tu familia

¿Dios está presente en tu familia? ¿Cómo?

Lo que más disfrutas en familia

Algún momento que te ha mercado en tu familia.

¿Cuáles son tus aportes en tu familia?

¿Cambiarías algo de tu familia?

¿Qué puedo mejorar para agradar más a Dios?


Ministerio de Educación Nacional Lineamientos Curriculares Plan general de área COLCATO Guías orientadoras “secundaria activa” del Ministerio de Educación Nacional. Libros sobre familia. Literatura infantil y juvenil S.M Reflexiones bíblicas. Mensajes de Dios para ti. : https://www.youtube.com/watch?v=PlGMcVwvnNU


https://www.youtube.com/watch?v=PlGMcVwvnNU



NOMBRE DOCENTE: LUIS EDUARDO DELGADO METODOLOGIA: Flexible

GRADO: Séptimo FECHA: 24/07/2020 JORNADA: TARDE

NIVEL: Básica secundaria SEDE:D PIES DESCALZOS CICLO: 6º Y 7º

AREA O ASIGNATURA

CIENCIAS SOCIALES

DURACION

Cuatro (4) semanas


Explica las diferencias entre clima y tiempo atmosférico.

Reconoce cada uno de los elementos que conforman el clima.

Establece diferencias entre los diferentes pisos térmicos.


¿Qué es el clima y en qué medida beneficia o afecta al ser humano?


Se busca que el educando conozca sobre el clima de su región y los elementos que lo conforman, además que reconozca al clima como motor fundamental de la agricultura sostenible y medios de supervivencia. Que conozca sobre los diferentes pisos térmicos y su relación con la fauna y flora de los lugares.

AMBITO CONCEPTUAL

El clima y tiempo atmosférico, elementos del clima; la temperatura; las precipitaciones; la presión atmosférica; la humedad; el viento – La altitud; los pisos térmicos.

METODOLOGIA

El estudiante debe resolver una serie de preguntas a partir de dos imágenes, eso para explorar sobre sus conocimientos previos aproximados a la temática por ver, debe pegar o copiar los conceptos en el cuaderno desarrollando cada uno de los momentos propuestos en la guía, con la asesoría del docente a través de los medios tecnológicos de sus posibilidades.


ACTIVIDADES EN CASA


ACTIVIDADES

Indago lo que se.

1. Cuando se habla de clima con que lo relacionas

2. Describe cada uno de los fenómenos atmosféricos que se encuentran en la ilustración.

3. ¿Cómo son las condiciones de temperatura y de vientos que se presentan en el lugar en que te encuentras en este momento? ¿Crees que estas condiciones pueden cambiar más tarde? ¿Por qué?

4. Explica cómo es el clima de tu región. ¿Cómo influye en la forma de vida de los

habitantes de tu región?

5. Observa la imagen y crea una pequeña historia donde digas que está ocurriendo.



Conceptualización

CLIMA Y TIEMPO ATMOSFERICO Para comprender qué es el clima, es necesario estudiar primero el significado del tiempo atmosférico, pues la mayoría de las veces confundimos estos dos conceptos o se cree que son lo mismo. ¿Qué es el tiempo atmosférico? Observa a tu alrededor y comprueba cómo está la atmósfera en este momento. ¿Está lloviendo?

¿Hace calor o frío? ¿Está nublado o soleado? Ciertamente, te darás cuenta que algunas de estas características están presentes en la atmósfera y que seguramente van a variar durante el día. El estado del tiempo se define como la condición momentánea de la atmósfera en un lugar determinado, es decir que puede cambiar en unas cuantas horas y se determina por el comportamiento de la lluvia, la temperatura, la humedad, el viento, el brillo solar, la dirección y velocidad de los vientos y la evaporación. Entonces, ¿qué es el clima? Cuando se analiza el estado del tiempo de un lugar, diariamente, durante muchos años, se puede sacar una conclusión de cómo es el comportamiento de la atmósfera de un lugar, en general. Es decir, el clima es el promedio del estado del tiempo atmosférico, en un lugar o una región durante un periodo de tiempo largo. Mientras que el estado del tiempo es cambiante, el clima es una característica definida y permanente. Por ejemplo, en la ciudad de Cali la mañana puede estar despejada, el medio día nublado y la tarde lluviosa. Las condiciones atmosféricas cambian a lo largo del día, pero el clima de Cali sigue siendo el mismo, es decir, cálido.

Elementos del clima

Los elementos del clima son las partes o los componentes que determinan en cualquier lugar del mundo las características del tiempo atmosférico. Estos son: la temperatura, la presión atmosférica, la humedad, los vientos y las precipitaciones. Los elementos del clima son observables, medibles y variables. Además, son permanentes en la atmósfera y están presentes en cualquier parte de la Tierra.

Por ejemplo, en todos los sitios de la Tierra se pueden realizar registros de las temperaturas, de las precipitaciones, de la presión atmosférica o de la dirección y velocidad de los vientos.

La temperatura La temperatura mide la cantidad de calor que hay en la atmósfera. Este fenómeno se presenta porque los rayos solares llegan a la Tierra, atraviesan la atmósfera y la calientan. La temperatura cambia debido a factores como: • La hora del día: en las mañanas y en la noche, las temperaturas disminuyen porque el planeta deja de recibir radiación solar. • La cantidad de radiación solar: depende, entre otros, de la nubosidad y de la zona latitudinal. El planeta recibe mayor radiación solar en la zona ecuatorial. • La presencia o no de vegetación: las zonas con vegetación refrescan las temperaturas. • La distancia a un cuerpo de agua: grandes masas de agua, como el mar, refrescan las temperaturas. • El viento: las temperaturas tienden a disminuir por la acción de los vientos. • La continentalidad: se refiere a la masa de terrestre del continente. África, por ejemplo, es macizo con poca influencia marina. Por eso, sus temperaturas tienden a ser altas. • La altitud: en la zona ecuatorial, las temperaturas disminuyen con la altura, en las zonas montañosas. • La latitud: las temperaturas son bajas en las zonas polares y más altas hacia el ecuador. Los registros de la temperatura se realizan con un termómetro de ambiente. Presión atmosférica La presión atmosférica es la medida del peso del aire. Cambia de acuerdo con factores como: • La temperatura: al aumentar, la atmósfera se vuelve más caliente. Los átomos del aire están más separados y se mueven a mayor velocidad, lo que disminuye su densidad haciéndolo más liviano. Por lo tanto, la presión que el aire ejerce sobre la superficie terrestre es menor que si


estuviera frío. • La altitud: a nivel del mar el aire tiene su solidez máxima y ejerce su peso completo. A mayor altura el aire disminuye y, por lo tanto, pesa menos y ejerce menor presión. • La humedad: cuando el aire es húmedo, pesa menos, mientras que cuando está seco se vuelve más pesado. La mayor presión se encuentra sobre la superficie terrestre, debido a que, las moléculas de aire se encuentran más unidas por el peso del mismo aire. La humedad La humedad es la cantidad de vapor de agua que hay en la atmósfera, la cual varia de según la temperatura. Este vapor de agua determina las precipitaciones y evita los cambios bruscos de la temperatura. El higrómetro es el instrumento que se utiliza para medir el grado de humedad del aire, del suelo y de las plantas. El viento El viento es el aire en movimiento, que se presenta por las diferencias en la temperatura y presión a los que está sometido. Entre más grandes sean las diferencias de temperatura y presión de aire, el viento tiende a ser más fuerte. Los huracanes, los tornados, los vendavales y algunos tipos de tormentas se caracterizan por sus vientos fuertes que pueden alcanzar velocidades muy altas que varían entre 100 y 300 kilómetros por hora. La dirección y velocidad del viento son afectadas por el relieve o la influencia de los océanos. La precipitaciones La caída de agua se denomina precipitación. Dependiendo de la humedad del aire se forman las nubes y ocurren las precipitaciones en forma de lluvia, que es el estado líquido del agua; en granizo cuando el agua está congelada o en nieve cuando el agua está en un estado intermedio entre lluvia y granizo. La cantidad y la frecuencia de las precipitaciones varían de acuerdo con la humedad, la radiación solar, los vientos y el relieve. Para medir la cantidad de agua caída durante una precipitación se utiliza el pluviómetro.

¿Qué es La altitud y que información nos genera?

Es la altura en metros del terreno sobre el nivel del mar (msnm) y determina la temperatura de las áreas montañosas. Por cada 180 metros de ascenso, la temperatura disminuye un grado centígrado, lo cual origina los pisos bioclimáticos. Es así como en la base de la Sierra Nevada de Santa Marta la temperatura es de 29 °C, a 650 msnm es de 22 °C y en su pico encontramos 0 °C. La altitud genera los pisos bioclimáticos, es decir, franjas altitudinales que poseen condiciones de temperatura y precipitaciones similares durante el año; cada piso bioclimático tiene especies vegetales propias. En la zona ecuatorial o zona de la latitudes bajas existen cinco pisos térmicos. Observa su distribución en la ilustración de esta página.



Desarrollo mis competencias

1. Explica cómo influye la altitud en el clima de tu región.

2. Selecciona dos elementos y dos factores del clima y explica las características de cada uno.

3. Representa en un dibujo las características más sobresalientes del clima de tu región.

4. Realiza el dibujo de los pisos térmicos según la altitud y marca en el dibujo el piso térmico de nuestro municipio el playón, además dibuja una planta y un animal de ese nuestro piso térmico.


Los estudiantes en sus casas desarrollaran las actividades y por vía whatsapp enviaran a través de fotografías lo realizado en casa.


Texto Ministerio de Educación Secundaria Activa Séptimo https://www.portaleducativo.net/sexto-basico/755/elementos-y-factores-del-

clima#:~:text=Los%20elementos%20del%20clima%20son,el%20viento%20y%20las%20precipitaciones.

https://es.wikipedia.org/wiki/Elementos_del_clima

https://www.portaleducativo.net/sexto-basico/755/elementos-y-factores-del-clima#%3A~%3Atext%3DLos%20elementos%20del%20clima%20son%2Cel%20viento%20y%20las%20precipitaciones

https://www.portaleducativo.net/sexto-basico/755/elementos-y-factores-del-clima#%3A~%3Atext%3DLos%20elementos%20del%20clima%20son%2Cel%20viento%20y%20las%20precipitaciones

https://es.wikipedia.org/wiki/Elementos_del_clima


NOMBRE DOCENTE: YAMARIS MELO METODOLOGIA: Flexible


NIVEL: básica secundaria SEDE:D PIES DESCALZOS CICLO: 6º Y 7º

AREA O ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

DURACION

Cuatro (4) semanas


Maneja de forma adecuada la armonía del color en una composición. Expresa sus sentimientos

y emociones en sus creaciones artísticas. Coordina de manera adecuada su motricidad a

través del manejo de implementos artísticos Aplica diferentes tonos de color en una

composición para hacer más armónica la obra.

SITUACION DE APRENDIZAJE O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

(Ámbito de indagación e investigacion)

¿Cómo indagar acerca de las posibilidades expresivas que ofrece el color dentro de una

composición?


Se espera que el estudiante mejore la capacidad de: observación, clasificación, comparación y argumentación, comprenda y aplica el contraste del manejo del color en una composición.

AMBITO CONCEPTUAL

El color: Definición; armonías monocromáticas; valores o gamas cromáticas; el contraste; colores puros y pigmentarios; los colores análogos; el blanco y el negro; degradado; luz y sombra.

METODOLOGIA

El estudiante debe extraer los conceptos básicos sobre teoría del color y degradados y con base en los ejemplos realizar las actividades, ante cualquier inquietud comunicarse por teléfono o vía WhatsApp para despejar dudas al respecto y poder adquirir las habilidades necesarias para comprender y realizar cada una de las actividades

ACTIVIDADES EN CASA




ACTIVIDAD

¿Qué diferencias de percepción puedes extraer del dibujo a blanco y negro y el de color?

_ _

TEORIA DEL COLOR

Cuando hablamos de «teoría del color» nos referimos a un conjunto de reglas para mezclar los colores y conseguir el efecto que deseamos.J: ¿Qué es el color? Según el artista y teórico Josef Albers ( 188 – 1976) «El color es uno de los conceptos más relativos del arte» y, podríamos ampliar esta definición a cualquier otro aspecto de la vida. El color es una sensación compleja resultado de varios fenómenos físicos que se dan de forma simultánea.

Colores luz y colores pigmento

En nuestro ojo tenemos tres tipos de conos que nos determinan los llamados colores primarios de luz. Son el rojo, el verde y el azul (Modelo RGB). La combinación de todos estos colores nos da la gama cromática completa y, si los mezclamos los tres, el resultado es el blanco y la ausencia de los tres nos genera el negro. En pintura, sin embargo, trabajamos con un modelo diferente. Los llamaríamos colores pigmento e interactúan de forma distinta a los colores luz. Los colores pigmento primarios son el amarillo, el cían y el magenta (Modelo CMYK). La mezcla de los tres nos genera el negro.

QUE ES EL DEGRADADO?


Un degradado o gradiente de color es un rango de colores ordenados linealmente y en los que se va produciendo una transición suave, gradual y progresiva entre ellos. Se reduce el porcentaje de un color, mientras que se aumenta el porcentaje del siguiente color, por lo que se van produciendo nuevas tonalidades en las fusiones de estos colores. Visualmente el resultado de esta fusión da una sensación de profundidad, así como una mayor riqueza de color en los diseños.

Los colores planos son limitados y pueden transmitir una imagen más fría o aséptica. Mediante estas fusiones de color podemos crear una nueva tonalidad, un color fresco, aportar matices, enfatizar ciertas partes del diseño mediante las transiciones, las zonas de luz y la oscuridad de esa transición de color. También este uso de los degradados puede dar un aspecto más cercano a la naturaleza, en la que se fusionan los colores y en la que podemos inspirarnos para la creación de los degradados: puestas de sol, cielos, mar, plantas, frutas… Todo es una fusión de color.

Degradado a Blanco y Negro Degradado a color


Teniendo en cuenta la conceptualización vista realizar las siguientes actividades:

ACTIVIDAD 1: Completar la escala de grises para lo cual debe disponer de vinilo blanco y

negro para que pueda hacer la combinación adecuada de color y sacar los tonos adecuados,

se recomienda comenzar x el color blanco y poco a poco ir agregando el color negro en poca

cantidad y mezclar hasta obtener el tono deseado.

Nombre del Estudiante:

ACTIVIDAD 2: Realizar un degradado horizontal en colores rojo y amarillo, teniendo en cuenta

q el color rojo a utilizar es muy poquito y el color amarillo es el color dominante, para obtener un



Los estudiantes deben realizar las actividades y enviar las fotos vía whatssaap


https://www.blogartesvisuales.net/general/degradados-inspiracion-y-recomendaciones/ http://www.escueladeartecollado.com/un-repaso-a-la-teoria-del-color/ http://abroomdesings.blogspot.com/2015/10/degradado-de-negro-blanco.html https://co.pinterest.com/pin/701083866966848265/

mejor resultado hechar primero el color amarillo después en la parte inferior el color rojo y antes

de que se seque la pintura integrar los dos colores esparciendo bien la pintura para que el

difuminado quede agradable a la vista y que no se vea la unión de los dos colores como si fueran

líneas. EJEMPLO:

Realiza aquí el difuminado. Nombre del Estudiante:

ACTIVIDAD 3: Colorear las siguientes figuras: Una en escala de grises y la otra a color teniendo

en cuenta las diferentes tonalidades y creando una composición visualmente armónica. Lo

pueden realizar con colores o con vinilos.

Nombre del Estudiante:

https://www.blogartesvisuales.net/general/degradados-inspiracion-y-recomendaciones/

http://www.escueladeartecollado.com/un-repaso-a-la-teoria-del-color/

http://abroomdesings.blogspot.com/2015/10/degradado-de-negro-blanco.html

https://co.pinterest.com/pin/701083866966848265/


NOMBRE DOCENTE: María Hilda Díaz Daza

GRADO: Séptimo FECHA: 27 de julio a 31 de agosto de 2020 JORNADA: Tarde

CICLO: Programa Caminar en secundaria SEDE: Pies Descalzos

AREA O ASIGNATURA

Área Inglés

DURACION

Cinco (5) semanas


Comunicativa, Lingüística y Pragmática



¿Qué elementos son necesarios para construir un dialogo?

APRENDIZAJES ESPERADOS POR AREA

Se espera que los alumnos diferencien entre pronombres y verbos y actividades cotidianas. Escribir oraciones

con un correcto uso de la gramática. Crear un dialogo sencillo donde se utilice los pronombres y el verbo to be y

actividades de la vida cotidiana.

AMBITO CONCEPTUAL

Pronombres personales - verbo to be – diálogo - actividades cotidianas comunes.

METODOLOGIA

Flexible: orientada a través de llamadas telefónicas, chat, mensajes de texto, notas de voz, apoyo con videos y de

la familia, la misma guía y todos los recursos que tenga a disposición, así como la voluntad y la capacidad de cada uno de los estudiantes.

ACTIVIDADES EN CASA


Actividad 1. Lea cada ejemplo de conversación en las dos lenguas (inglés y español) y comprenda los elementos

que deben utilizarse teniendo en cuenta diferentes factores:

Contexto: El lugar y situación donde se tiene la conversación.

Relación con el interlocutor: Una relación de amistad, comercial o pedagógica requiere un tipo diferente de

conversación, así como una conversación con un desconocido.

Iniciar una conversación con un desconocido para obtener una información

– Excuse me, could you tell me what time it is? (Disculpe, ¿podría decirme la hora?)

– Is this seat taken? (¿Está ocupado este asiento?)

– No

– Do you mind if I seat here? (¿Le molesta si me siento aquí?)

– No at all. (No, para nada.)

– Hello, do you know how to get to Hyde Park? (Hola, ¿sabe cómo llegar a Hyde Park?)

– Yes, it’s two blocks in that direction. (Sí, está a dos calles en esa dirección.) – Thank you. (Gracias.)


– Excurse me, do you know where I can find Mr. Jackson? (Disculpe, ¿sabe dónde puedo encontrar al Sr.

Jackson?)

– Yes, he’s in his office, second door en the left. (Sí, está en su oficina, es la segunda puerta a la izquierda.)

– Thank you. (Gracias.)

Iniciar una conversación en un ámbito social (fiesta, cena, reunión de amigos).

– Did you enjoy the meal? (¿Disfrutaste la comida?)

– Yes, it was really good. (Sí, estaba muy rica)

– Where did you meet Sarah? (¿Dónde conociste a Sarah?)

– We were classmates at school. (Éramos compañeras en el secundario.)

Llamar a alguien por teléfono.

– Hello? (¿Hola?)

– Hello, is Ann home? (Hola, ¿está Ana en casa?)

– Yes, I’ll get her for you. (Sí, voy a buscarla.)

– Hello? (¿Hola?)

– Hello, can I talk to John, please? (Hola, ¿puedo hablar con John, por favor?)

– Yes, I’ll put him through. (Sí, voy a comunicarlo.)

Saludar a un conocido.

– Hi, how are you doing? (Hola, ¿cómo estás?)

– Hi, I’m fine, thanks. How are you? (Hola, bien, gracias. ¿Cómo estás tú?)

– I’m great, thanks. (Estoy genial, gracias.)

– Hello, how are you? (Hola, ¿Cómo estás?)

– Hi, I’m fine, thanks. Great weather today, don’t you think? (Hola, bien, gracias. Hoy hace un clima estupendo,

¿no crees?)

– Yes, I love a sunny day. (Sí, me encantan los días soleados.)

En un local comercial o restaurante.

– Excuse me, sir, could you tell me the price of this hat? (Disculpe, señor, ¿podría decirme el precio de este

sombrero?

– Sure, it’s 20 pounds? (Seguro, cuesta 20 libras)

– I’ll take it, thank you. (Lo llevaré, gracias.)

– Would you like some dessert or coffee? (¿Desean algún postre o café?)

– No, thank you. Just the check, please (No, gracias. Sólo la cuenta por favor.)

Actividad 2. Escribe cada uno de los diálogos de forma correcta en tu cuaderno y decorarlos con una imagen

que represente cada uno de ellos.


Un diálogo es una conversación entre dos o más personas. Elementos: Emisor: es la

persona que dirige un mensaje a otra. Contexto: es la situación en la que se produce la conversación.

Actividad 3. En el siguiente enlace hay un buen video que le ayudará con pronunciación y traducción, repetirla

tantas veces como sea necesario, hasta lograr memorizar al menos dos de las 6 conversaciones que se han

presentado en el video y grabarlas en un video (si es posible realizarla con otra persona, sería mejor).

Nota: También le compartiré el video descargado y si no hay posibilidad de acceder a él, debe elegir uno de los tres

primeros diálogos y presentarlo aprendido, de la forma en que le sea más asequible.

https://www.youtube.com/watch?v=lqK8ZTrDRQw (DIÁLOGOS básicos para tener CONVERSACIONES en inglés

(ESPAÑOL Y INGLES)

Actividad 4. Pensar y escribir en su cuaderno, un diálogo (con traducción, mínimo cinco intervenciones de cada

personaje) con cada uno de los siguientes temas:

1. Una conversación estándar para reservar una habitación de hotel 2. Una conversación en un restaurante 3. Un diálogo para pedir indicaciones en la calle 4. Una visita al médico. 5. Un diálogo en inglés para hablar del tiempo

https://www.youtube.com/watch?v=lqK8ZTrDRQw


Actividad 5. Recordar el verbo to be en presente simple y los pronombres personales (guías 1 de grado sexto) y

escribir una oración con cada pronombre y forma del presente simple.

Pronombres personales Presente simple del verbo to be

I (ái) - yo.

you (iú) - tú / usted.

he (jí) - él.

she (shí) - ella.

it (it) - él /ello / ella (objeto)

we (uí) - nosotros / nosotras.

you (iú) - ustedes / vosotros.

they (déi) - ellos / ellas

Actividad 6. Las actividades que se realizan a diario las encuentra en el video colgado en el siguiente enlace.

Para practicar las que necesite: https://www.youtube.com/watch?v=s69sRm4Q-90

Y revisar la guía 3 para poder desarrollar el momento de transferencia expuesto a continuación. Memorizar

vocabulario.

Vocabulario/ las rutinas diarias en inglés To brush my teeth Lavarse los dientes

To go jogging Hacer futing

To have a shower Ducharse

To tidy up Ordenar

To do the housework Hacer las tareas de casa

To do the ironing Hacer la plancha

To go shopping Ir de compras

To do the cooking Cocinar

To have lunch Comer (al medio día)

To do the washing up Lavar los platos

To have a nap Hecharse una siesta

To have a drink Beber algo

To go for a walk Dar un paseo

To have a bath Bañarse

To relax Relajarse

https://www.youtube.com/watch?v=s69sRm4Q-90



Actividad 7. Resolver cada una de las siguientes actividades en el cuaderno de inglés.


Actividad 8. Realizar la siguiente actividad de daily routine.

Actividad 9. Resolver las actividades de personal pronouns.


Actividad 10. Diseñar un minilibro con vocabulario importante de las temáticas trabajadas en esta guía.


1. Se revisará cada actividad terminada y enviada al whatsapp de la docente del área. Se tendrá en cuenta

orden, letra, cumplimento en tiempo y actividad.

2. Responder consciente y honestamente la lista de chequeo.

3. Escribir la temática que le gustaría que se reforzara más, junto con las razones por las cuales fue

complicado comprender.


Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-conversaciones-en-ingles/#ixzz6T4CnUAcE https://www.youtube.com/watch?v=lqK8ZTrDRQw

https://www.youtube.com/watch?v=s69sRm4Q-90 https://co.pinterest.com/pin/843721311429506300/

ítems SI NO

Comprendí la temática diálogos y puedo realizar mis propios diálogos.

Reforcé mi conocimiento en el verbo to be y pronombres personales, siendo ahora más claros para mí.

Ahora entiendo mejor las actividades de rutina o cotidianas.

He podido realizar cada una de las actividades sin necesidad de ayuda extra.

Tengo un diccionario de inglés.

Doy uso adecuado al uso del diccionario de inglés.

Me gustaron las temáticas expuestas en la guía.

Colaboro a mis compañeros cuando solicitan mi apoyo.

https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-conversaciones-en-ingles/#ixzz6T4CnUAcE

https://www.youtube.com/watch?v=lqK8ZTrDRQw

https://www.youtube.com/watch?v=s69sRm4Q-90

https://co.pinterest.com/pin/843721311429506300/


NOMBRE DOCENTE: LUIS EDUARDO DELGADO METODOLOGIA: Flexible


NIVEL: Básica secundaria SEDE:D PIES DESCALZOS CICLO: 6º Y 7º

AREA O ASIGNATURA

INFORMATICA

DURACION

Cuatro (4) semanas


Identifica la función que cumple el programa Word en el sistema operativo Windows.

Hace uso de herramientas tecnológicas y recursos de la web para buscar y validar

información.

Valora los trabajos que desarrolla en las clases y respeta los avances académicos que

presentan sus demás compañeros.


¿Cómo solucionar problemas en nuestro entorno y registrarlos utilizando la herramienta de

ofimática Word?


Se busca que el educando reconozca el programa Word dentro de una gama de programas ofimáticos, al igual que algunas de sus principales herramientas para la elaboración de textos, manejo de imágenes y gráficos. También se espera que sea competente en la elaboración de informes escritos con esta herramienta ofimática.

AMBITO CONCEPTUAL

Utilización de la herramienta Word; Entorno de la aplicación Word

METODOLOGIA

El estudiante debe resolver dos actividades a partir de tres imágenes, eso para explorar sobre sus conocimientos previos aproximados a la temática por ver, debe pegar o copiar los conceptos en el cuaderno desarrollando cada uno de los momento propuestos en la guía, con la asesoría del docente a través de los medios tecnológicos de sus posibilidades, en casa desarrollara sus competencias de la temática a través de unas actividades,


ACTIVIDADES EN CASA


ACTIVIDADES

Indago lo que se.

1- Practicando con el teclado. Traza un círculo rojo alrededor del dedo que debes usar

para digitar las siguientes teclas. Ayúdate colocando las manos y los dedos en

posición de la imagen, apóyate observando la segunda imagen, el teclado.


2. Coloco las letras al teclado.

3. MOMENTO DE ESTRUCTURACION

CONCEPTUALIZACION

Qué es Word y para qué sirve?

Microsoft Word es un programa informático destinado al procesamiento de textos. Sirve por tanto

para escribir textos con cualquier finalidad: académica, profesional, creativa… Cuenta con un

completo paquete de herramientas que permite modificar el formato de un escrito. Estas permiten

modificar desde el tipo o tamaño de la fuente al diseño de la página, pasando por la inclusión de


elementos gráficos como imágenes o tablas. Permite añadir archivos multimedia de vídeo y

sonido pero no es de gran utilidad si la finalidad del documento es imprimirlo.

Con Microsoft Word se puede ver, editar y crear documentos de texto para guardarlos en el dispositivo o compartirlos con quien sea de mil formas diferentes. Es el software más potente del mercado, líder indiscutible en el sector de los procesadores de texto. El programa permite cambiar de formatos e imprimir documentos de manera profesional, así como realizar distintas tareas para la presentación de la información: automatización de tareas, detección y corrección de errores ortográficos y gramaticales…

A nivel profesional, Word se ha convertido en la herramienta más utilizada para crear currículums, trabajos, presentaciones, informes o para escribir cartas. La edición de texto es muy sencilla y su apariencia lo hace aun más fácil de manejar, con tan sólo unos conocimientos básicos se puede utilizar sin problemas. Además, Microsoft Word permite visualizar el resultado final antes de ser enviado o impreso.

Entorno de Word

AL ARRA NCA R W O RD AP AR EC E UN A P ANT ALL A MU Y S I MILA R A LA

SI G UIE NT E:



Desarrollo mis competencias

1. Explico que es Word y para qué sirve.

2. Copio un poema y elaboro un dibujo relacionado con el mismo, para tenerlo ahí y en su momento elaborarlo en Word.

3. Coloco a la siguiente imagen los nombres de las barras, funciones e iconos, se

pueden apoyar en la imagen de arriba, la de los conceptos.


Los estudiantes en sus casas desarrollaran las actividades y por vía whatsapp enviaran a través de fotografías lo realizado en casa.


https://www.pinterest.com.au/pin/515099276126254928/ https://www.google.com/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Feducaredigital.com%2Fblog%2Fwp-

content%2Fuploads%2F2011%2F08%2Flecc12- 2.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Feducaredigital.com%2Fblog%2F2011%2F08%2Fleccion-12- practicando-con-el-teclado%2F&tbnid=7AollJQd8QWthM&vet=12ahUKEwiijKHl6- bqAhVHbFkKHREkDawQMygJegUIARDJAQ..i&docid=5q-kJ-wlWlf1- M&w=1038&h=712&q=actividades%20con%20el%20teclado&ved=2ahUKEwiijKHl6- bqAhVHbFkKHREkDawQMygJegUIARDJAQ https://support.microsoft.com/es-us/help/17073/windows-using-keyboard

https://www.malavida.com/es/soft/microsoft-word/q/para-que-sirve-word.html#gref

https://toledocds.wordpress.com/entorno-de-word/

https://www.pinterest.com.au/pin/515099276126254928/

https://www.google.com/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Feducaredigital.com%2Fblog%2Fwp-content%2Fuploads%2F2011%2F08%2Flecc12-2.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Feducaredigital.com%2Fblog%2F2011%2F08%2Fleccion-12-practicando-con-el-teclado%2F&tbnid=7AollJQd8QWthM&vet=12ahUKEwiijKHl6-bqAhVHbFkKHREkDawQMygJegUIARDJAQ..i&docid=5q-kJ-wlWlf1-M&w=1038&h=712&q=actividades%20con%20el%20teclado&ved=2ahUKEwiijKHl6-bqAhVHbFkKHREkDawQMygJegUIARDJAQ







https://support.microsoft.com/es-us/help/17073/windows-using-keyboard

https://www.malavida.com/es/soft/microsoft-word/q/para-que-sirve-word.html#gref

https://toledocds.wordpress.com/entorno-de-word/


Áreas integradas o individual ((Lengua Castellana; Ciencias Naturales; Matemáticas; Ciencias Sociales, ingles .......... )

MATEMATICAS

AREA O ASIGNATURA

Cuatro (4) semanas

DURACION

Comunicativa Lectora, Comunicativa Escritora, Comunicativa, Lingüística, Pragmática, Socio – Lingüística, Uso

Comprensivo Conocimiento Científico, Explicación de fenómenos, Indagación, Razonamiento, Comunicación,

Resolución, Pensamiento Social, Interpretación y análisis de perspectivas Pensamiento Sistémico y Reflexivo


¿Cómo lograr que el estudiante desarrolle habilidades para argumentar las preposiciones y sus relaciones con los conjuntos, relacionar y utilizar números enteros positivos y negativos en situaciones concretas? ¿De qué manera se evidencia el trabajo con porcentajes en la cotidianidad empleándolo en la solución de problemas’.


MATEMATICAS

• Que los estudiantes sean analíticos, que tengan buena comprensión de las situaciones diarias.

• Que identifiquen situaciones de la vida cotidiana usando las operaciones con números enteros

• Que emplee los procedimientos para calcular porcentajes.


CONJUNTO DE NUMEROS ENTEROS OPERACIONES CON NUMEROS ENTEROS PORCENTAJE.

AMBITO CONCEPTUAL

La metodología a desarrollar en esta fase del trabajo en casa, es social cognitiva flexible; donde el estudiante puede apropiarse del conocimiento según sus capacidades, entorno y recursos a su disposición.

Esta guía es solo una orientación, para que el estudiante pueda analizar, proponer, construir y plasmar su conocimiento en todos sus momentos, iniciando con sus pres saberes, complementándolo con la información adquirida para luego construir el concepto y proponer nuevas estrategias en el desarrollo de las actividades.

METODOLOGIA

NOMBRE DOCENTE: LUCILA MARTINERZ ORTIZ METODOLOGIA: FLEXIBLE

GRADO: SEPTIMO FECHA: 27 – 07 AL 31 – 08 - 2020 JORNADA: TARDE

NIVEL: PROGRAMA CAMINAR EN LA SECUNDARIA

SEDE: D PIES DESCALZOS CICLO: SEPTIMO


ACTIVIDADES EN CASA

MOMENTO DE EXPLORACION

CONJUNTO DE NUMEROS ENTEROS

ACTIVIDAD 1

Realizo la sopa de letras

ACTIVIDAD 2

Arrastrar el número entero que expresa cada una de estas situaciones

Tres grados bajo cero - 5

Ocho metros por encima del nivel del mar + 8

Subo a la cuarta planta + 4

Me dan cinco euros - 3

Debo cinco euros + 5

ACTIVIDAD 3

Encontrar el 20% de 180.

MOMENTO ESTRUCTURACION

CONJUNTO DE NUMEROS ENTEROS

En el conjunto de números naturales no obtenemos resultados para operaciones como 9 -13 o 7 – 21.Por esto es

necesario ampliar el conjunto de números naturales al conjunto de números enteros.

CONCEPTO DE NUERO ENTERO

Para realizar la ampliación de los números naturales, se introducen los números negativos, los cuales resultan útiles

para describir ciertas situaciones, tales como el registro de deudas, temperaturas bajo cero, años antes de Cristo,

entre otras. Los números enteros negativos se escriben anteponiendo un signo menos a cada número natural.

Ejemplo, - 9, - 45, - 309 son números enteros negativos.

El conjunto de los enteros negativos se simboliza Z - = {…, -5, -4, -3, -2, -1}

El conjunto de los números naturales es el conjunto de los números enteros positivos. Se simboliza como Z+ =

{,+2,+3,+4,…}

El cero no es positivo ni negativo.

ACTIVIDAD 4

Determina cuales de las operaciones no se pueden realizar en el conjunto de números naturales.

• 45 - 18 =

• 30 – 60 =

• 1.400 – 4.750 =


• 0 – 129 =

• 500 – 9000 =

REPRESENTACIONDE NUMERO ENTEROS EN LA RECTA NUMERICA

Los números enteros se pueden representar en una recta, de tal forma que a cada punto de la recta, le

corresponda un único número entero. Dicha recta recibe el nombre de RECTA NUMERICA. Al ubicar los

números en la recta se debe tener en cuenta:

• El cero 0, divide la recta en dos partes.

• Los números enteros positivos se sitúan ala derecha del cero.

• Los números enteros negativos se sitúan a la izquierda del 0.

ACTIVIDAD 5

• Hacer una recta numérica y ubicar -3, -5 y 6

• Determinar cuántos números enteros hay entre -8 y 12. En una recta numérica.

OPERACIONES CON NUMEROS ENTEROS

ADICION DE NUMEROS ENTEROS

CASO 1: Suma de dos números enteros con el mismo signo. Se suma los valores absolutos de dichos

números. Luego se escribe la suma con el mismo signo de los sumandos. Por ejemplo, para sumar -7 y – 13 se

realiza el siguiente paso:

l-7 l = 7 Y l – 13 l = 13 se absolutos de encuentran los valores -7 y – 13

7 + 13 = 20 se suman los valores absolutos

( - 7 ) + ( - 13 ) = - 20 se escribe la suma con el signo menos ( - ) que corresponde al signo de - 7 y – 13

CASO 2: Suma de dos enteros con distinto signo. Se restan los valores absolutos de dichos números. Luego,

se escribe la diferencia con el signo del número cuyo valor absoluto es mayor. Por ejemplo, para sumar -11 y 6 se

llevan a cabo los siguientes pasos: l -11 l = 11 Y l 6 l = 6 Se encuentran valores absolutos de - 11 y -6.

11 – 6 = 5 Se restan los valores absolutos.

( -11 ) + (6) = - 5 Al comparar los valores absolutos se tiene que 11> 6, por tanto, se escribe el signo de - 11.

ACTIVIDAD 6

Resolver. El matemático griego Tales de Mileto nació en el año 624 a.C.Y vivió 78 años. ¿En qué año murió?

SUSTRACCION DE NUMEROS ENTEROS

Para restar números enteros se escribe el minuendo con su propio signo y a continuación el sustraendo con el

signo contrario y luego se reducen. Ejemplo

• (+10) – (+6) = + 10 – 6 = + 4

• (-15) –( -5) = -15 + 5 = - 10

Para suprimir un paréntesis precedido por el signo - (MENOS), se cambia el signo de las cantidades que están

dentro de él. Así, -(-5) = + 5 porque - 5 está en el paréntesis , está precedido del signo menos (-)

Para suprimir un paréntesis precedido por el signo más +, se dejan las cantidades que están dentro de el con el

mismo signo. Así, + (-3) = - 3 porque está en el paréntesis, precedido del signo más +.

ACTIVIDAD 7

Restar 15 a -9 ( - 9 ) + ( - 15 ) = - 24

Resuelvo

• (- 13 ) – ( -8 ) + ( - 7 ) – ( 6 )


• - { ( - 9 ) + ( - 24 ) }

MULTIPLICACION DE NUMEROS ENTEROS

Si dos números enteros tienen el mismo signo, su producto tendrá signo positivo. Ej. (- 12 )x ( - 3) = +36

( +18) x ( + 2 ) = +36

Regla de los signos en la multiplicación:

• ( +) x ( + ) = ( +)

• ( +) x ( - ) = ( - )

• ( - ) x ( + ) = ( - )

• ( - ) x ( - ) = ( +)

Ejemplo: 4 x ( - 9 ) = - 36 ( - 3 ) x ( - 7 ) = 21

ACTIVIDAD 8

Resolver :

❖ 2 x ( - 1 ) =

❖ 3 x ( - 4 ) x ( - 2 ) =

❖ ( - 5) x ( -4 ) =

DIVISION DE NUMEROS ENTEROS

Para dividir números enteros, al igual que en la multiplicación, se utiliza la Regla de los signos.Ej: ( 21 ) ÷ ( 7 ) = 3

( - 21 ) ÷( - 7 ) = 3 ( - 21 ) ÷ ( +7 ) = - 3 ( + 21 ) ÷ ( - 7 ) = - 3

ACTIVIDAD 9

Resolver:

❖ ( - 20 ) ÷ ( - 5 ) =

❖ ( 30 ) ÷ ( - 6 ) =

❖ ( 54 ) ÷ ( 9) =

EL PORCENTAJE

En muchas de las situaciones de la vida diaria se utilizan expresiones como las siguientes:

❖ Tiene el 25 por ciento de descuento

❖ El 10 por ciento de la población.

❖ El 5 por ciento de recargo

El porcentaje o tanto por ciento, es una forma de expresar fracciones decimales cuyo denominador es 100. Se

representa con el signo %, que significa por cada cien.

El porcentaje se puede expresar como fracción decimal y como número decimal. Por ejemplo:

25% se puede escribir como 25 100

o 0,25.

Para calcular el porcentaje de una cantidad dada se realizan los siguientes pasos:

• Primero, se convierte el ´porcentaje a fracción decimal, teniendo en cuenta que el denominador es 100.

• Luego, se multiplica la fracción decimal por la cantidad dad.

El 15 % DE 90 Se lee “quince por ciento de noventa “

- 5% DE 80 5% Se escribe 5 100

luego se multiplica 𝟓 𝟏𝟎𝟎

x 80 = 𝟒𝟎𝟎

= 4 𝟏𝟎𝟎

ACTIVIDAD 10

Resuelvo:

- El 30% DE 12.000

- El 35% DE 800

- EL 76% DE 350


MOMENTO DE TRANSFERENCIA

ACTIVIDAD 11

Determina cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas.

• Los números enteros negativos se ubican a la izquierda en la recta numérica. ( ).

• Los números enteros positivo no se ubican a la derecha en la recta numérica. ( ).

• El opuesto de un número natural es un entero positivo. ( ).

• El opuesto de un número negativo es un entero positivo. ( ).

ACTIVIDAD 12

Determina el valor absoluto de los siguientes números.

a) l- 8 l

b) l+8 l

c) l – 67 l

ACTIVIDAD 13

Efectúa las siguientes adiciones y sustracciones.

• ( - 7 ) + ( 5 )

• 99 + ( - 54 )

• ( - 35 ) + ( - 34 )

• ( - 29 ) + ( 45 )

• 25 – ( + 34 )

• ( -854 ) – ( - 458 )

• 9 – 19

• ( - 65 ) – ( 20 )

ACTIVIDAD 14

Multiplica entre cada par de números enteros

• ( 12 ) x ( 13 )

• ( - 6 ) x ( - 8 )

• ( 45 ) x ( - 4 )

• ( -56) x ( 7 )


Este documento aborda la evaluación formativa al proponer prácticas orientadas a la reflexión y el desarrollo de los aprendizajes en cada uno de las actividades.

Al aplicar la autoevaluación y la co evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje, el estudiante se siente comprometido en la dinámica del trabajo en casa.

La metodología y las herramientas diseñadas y aplicadas se enfocan no solo en la parte cognitiva sino además se tienen en cuenta la parte social del estudiante al transmitir sus ideas y conocimiento a sus compañeros en los acompañamientos virtuales.


• Hipertexto Santillana 7 Matemáticas

• Plan de estudio

• https://www.youtube.com/watch?v=1c5P-sGpwL4

• https://www.youtube.com/watch?v=2AFZpUbGulk

• https://www.youtube.com/watch?v=MsVfXEtD9Cw

https://www.youtube.com/watch?v=1c5P-sGpwL4

https://www.youtube.com/watch?v=2AFZpUbGulk

https://www.youtube.com/watch?v=MsVfXEtD9Cw


NOMBRE DOCENTE:- Diana Consuelo Higuera Puentes

- Luz Dary Sandoval METODOLOGIA: Tradicional o flexible

GRADO: Septimo FECHA: Agosto del 2.020 JORNADA: Tarde

NIVEL: básica secundaria SEDE:A “Programa caminar en secundaria”

CICLO: 7º

AREA O ASIGNATURA

Ciencias Naturales

DURACION

Cuatro (4) semanas


Interpretativa, argumentativa, propositiva, conocimiento científico y explicación de fenómenos.



¿De qué manera influye la acción del hombre en la conservación de nuestros recursos naturales y ecosistemas?


1. Identifica los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua. 2. Explica la importancia de los ciclos en el mantenimiento de los ecosistemas. 3. Analiza el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles

usos.

AMBITO CONCEPTUAL

Ciclo del agua Mantenimiento de los ecosistemas Los recursos naturales y la obtención de energía. Conservación de nuestros recursos naturales.

METODOLOGIA

Queridos Estudiantes de grado septimo: La guía de aprendizaje diseñada para realizar durante este mes contiene la asignatura de Ciencias Naturales, la cual vas a desarrollar con motivación, agrado y responsabilidad . La guía está divida en tres momentos muy importantes: El momento de exploración es una actividad motivacional para que despiertes el interés por el nuevo aprendizaje. 2. El momento de estructuración que es una actividad que contiene el nuevo tema, el


ACTIVIDADES EN CASA


Actividad 1

Encuentra las siguientes palabras . Consulta y escribe el significado de: fuentes, hídricas, reciclar, reforestar.

Actividad 2

Observa el video y escribe tus reflexiones: https://www.youtube.com/watch?v=fLrIg-MImXo

cual se debe leer varias veces ya que te explica y te ayuda a entender mejor, para el desarrollo completo de las actividades que se proponen en el momento de la trasferencia o práctica. En cada área se comparte unos enlaces de videos educativos, que te sirven como apoyo a la hora de efectuar las actividades. ( deja consignada tu reflexión). Cada una de las actividades deberás pasarlas a su respectivo cuaderno, con mucho orden y pulcritud. Debes archivar las guías en su carpeta.

Se requiere tu compromiso constante para avanzar en este proceso educativo desde casa

https://www.youtube.com/watch?v=fLrIg-MImXo


Actividad 3:Observa y describe cómo son las características de vida en cada imagen.


Actividad 4 ¿Qué son los recursos naturales?

Los recursos naturales hacen referencia a bienes que son de origen natural, que no se encuentran alterados por la actividad humana, de los cuales las sociedades se valen mediante su explotación para lograr su bienestar y desarrollo.

Los recursos naturales son valiosos para las sociedades porque contribuyen a su sustento. La actividad humana es la que explota a estos recursos de forma intensa. Solo las regulaciones pueden llevar a controlar y evitar la sobreexplotación de los mismos.

Tipos de recursos naturales• Recursos renovables. Son aquellos que tienen un proceso por el cual se

regeneran o renuevan con cada ciclo nuevo, aunque aún así el uso excesivo de estos puede llevar a

extinguirlos. Ejemplos típicos de estos son: los bosques, el aire, el viento, la radiación solar o la

producción agrícola.

• Recursos no renovables. Son limitados en cantidad, en algunos casos estos tienen también un ciclo de

renovación pero que no llega al ritmo de extracción o explotación de los mismos. Se trata de recursos

https://concepto.de/sociedad/

https://concepto.de/explotacion-de-recursos-naturales/

https://concepto.de/recursos-renovables/

https://concepto.de/proceso/

https://concepto.de/bosque/

https://concepto.de/aire/

https://concepto.de/recursos-no-renovables/


naturales que no pueden ser producidos, ni reproducidos por el humano a un cierto nivel que sostenga la

tasa de consumo. Ejemplos típicos de estos son: el carbón, metales, el gas natural o el petróleo.

Realiza el cuadro conceptual en cartulina,

con colores y realizando imágenes.

Actividad 5:¿Qué es un ecosistema?

Un ecosistema, en biología, es el sistema que está formado por diferentes comunidades de organismos y el medio ambiente físico en el que viven (hábitat).

Existe una gran diversidad de ecosistemas en el planeta. Todos están formados por factores bióticos (seres vivos) y factores abióticos (elementos no vivos, como el suelo o el aire). Existen ecosistemas marinos, terrestres, microbianos( formados por organismos microscópicos) y artificiales( creados por el hombre).

Como recordatorio, una comunidad está compuesta de todas las poblaciones de todas las especies que viven juntas en una área particular. Los conceptos de ecosistema y comunidad están estrechamente relacionados, la diferencia es que un ecosistema incluye al medio ambiente físico, mientras que la comunidad no lo hace.

La energía generalmente ingresa en los ecosistemas como luz solar y es capturada en forma química por los fotosintetizadores como las plantas y algas. Entonces pasa a través del ecosistema, cambiando de forma a medida que los organismos metabolizan, producen desechos, se comen entre ellos y finalmente mueren y se descomponen.

https://concepto.de/consumo/

https://concepto.de/metales/

https://concepto.de/petroleo/

https://concepto.de/biologia-2/

https://concepto.de/sistema/

https://concepto.de/comunidad-en-biologia/

https://concepto.de/organismo/

https://concepto.de/medio-ambiente/

https://concepto.de/habitat-y-nicho-ecologico/

https://concepto.de/factores-bioticos/

https://concepto.de/factores-bioticos/

https://concepto.de/factores-abioticos/

https://concepto.de/suelo/

https://concepto.de/aire/



Actividad 6:

CICLO DEL AGUA

Escribe en los recuadros la palabra

correspondiente:

INFILTRACIÓN – CONDENSACIÓN –

EVAPORACIÓN – PRECIPITACIÓN

Actividad 7:Completa el siguiente cuadro, tomando conciencia de quienes son los causantes de su deterioro.

Actividad 8:

Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=O406sA2cuZs

Responde: -¿Qué edad tiene la Tierra?

-¿Hace cuánto tuvo lugar la aparición del hombre en la Tierra?

-Porqué se están empezando a apreciar los efectos de la contaminación? Nombralos.

-¿Qué nos quiere decir nuestro planeta?

-¿Cómo podemos hacer el cambio? ( escribe e ilustra con imágenes)

Recurso natural Cómo se afecta Quiénes participan en su deterioro

Propuestas de solución

Agua

suelo

minerales

energía

recursos alimenticios

fauna y flora

https://www.youtube.com/watch?v=O406sA2cuZs


Actividad 9: Consulta sobre las energías alternativas.


Los estudiantes estarán en constante comunicación vía whatssap. Deberán realizar las actividades de la guía en su totalidad y semanalmente podrán resolver cualquier inquietud. Enviarán sus evidencias por fotos o videos.


Ministerio de Educación Nacional Lineamientos Curriculares Plan general de área COLCATO Guias orientadoras “secundaria activa” del Ministerio de Educación Nacional. Texto “ Ciencias para pensar 7° “ editorial NORMA https://www.youtube.com/watch?v=fLrIg-MImXo https://www.youtube.com/watch?v=O406sA2cuZs

https://www.youtube.com/watch?v=fLrIg-MImXo

https://www.youtube.com/watch?v=O406sA2cuZs

nombre docente: elsa viviana díaz briceño metodologia

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