museo escolar sumario

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Director: FernandoGarcíaFontanetCoordinador: AntonioRódenasMaciáTratamiento informático: AntonioPegalajarGarrido JorgeManuelRuizPicóMaquetación:

EvaAlbaladejoColaboradores:

LeonorMaldonadoJ.FernándezJuanManuelGarcíaChamizoFranciscoPérezSorianoGabrielCarriónLópezCarlosMartínezJuanTorrenteFernándezRaquelNoveldaPinaHarunaMiyajiElisaS.VidalValJoséFco.SalaPomaresDavidLópezAgullóLolaPuntes

Dibujos:MercedesWaideleGonzálezAntonioRódenasMaciá

Fotografías:ArchivoMuseodePusol

•EDITORIAL:Pusol.UnProyectoPedagógicoSingular........ 3ElvalorhistóricoypedagógicodelaHistoriaOral........................................... 5LeonorMaldonadoPionerosdelasNuevasTecnologías....... 16JuanManuelGarcíaChamizoMonferval................................................. 20J.PedroFernándezCandelaLafotografíaenlaDrogueríaPérez......... 26FrancescPéreziSorianoLaGuarderíaRural.................................. 30AntonioRódenasMaciá

•FONDOSDELMUSEO:ElConsuetadePedroIbarra................... 34FernandoGarcíaFontanetApropósitodeAurelianoIbarra................ 41ConcepciónPapíRodesNuestrosFondos.....................................45AntonioRódenasMaciá

•COLABORACIONES:Laalmohadadelabuelo.......................... 50GabrielCarriónLópezUndíacualquiera...................................54CarlosMartínezSerranoElMundodePikolinos............................. 57JuanTorrenteFernándezUnTestigo...............................................60JuanToralCano

•PRÁCTICASDEALUMNOS:PlanetaAzul............................................. 62ElisaS.VidalVal(Serv.Sociocult.Tasoc)ElCine.Programasdemano................... 68RaquelNoveldaPina(Historia)MiexperienciaenElche.......................... 70HarunaMiyaji(HistoriadelasCulturas)LasermitasdelCampodeElche........... 74JoseFco.SalaPomares(ArquitecturaTécnica)DavidLópezAgulló(ArquitecturaTécnica)

•OPINIÓN:ElHuertodeSanPlácido....................... 82FernandoGarcíaFontanetLoshombressevan...susobrasse........ 81LolaPuntes

•ELMUSEOINFORMA.......................... 87

•DONACIONES....................................... 94

Sumario

Museo Escolar de Pusol

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Deposito Legal: A-227-1997Printed in SpainImprime: Segarra Sánchez, S.L.Obispo Winibal, 39 - Tel. 96 545 91 3403202 Elche (Alicante)

La revista El Setiet no se solidariza ni identifica necesariamente con los juicios y opiniones que expresan sus colaboradores.Los trabajos publicados son responsabilidad de los autores.

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EditorialPusol: Un proyecto educativo singular

A lolargodemásdecuatrodécadas,lasEscuelasUnitariasdePusol,handesarrolladounproyectodeenseñanzabasadoenelaprovechamientodelmedioruralenqueestáninmersas.

Laimplicacióndelospadres,familiares,vecinosyexalumnoshanpermi-tidounosexcelentesresultadosenelobjetivoprimordialdesuplanteamientopedagógico:conseguirquelosalumnostuvieranunaltonivelformativoentodoslosaspectos.

Loshábitosdeestudio,trabajo,comportamientos,colaboración,respon-sabilidadhansidotransmitidosporlospropiosalumnosasusnuevoscom-pañerosque,añotrasaño,hanidoincorporándosealcolegio.

Somosunproyectoeducativosingulardelcualhansurgidomuchosfru-tos.ElmásconocidoeselCentrodeCulturaTradicionalMuseoEscolardePusol.

EsciertoquehemossidovisitadosyestudiadosporentidadesculturalesyeducativasdeotrasComunidadesAutónomasdeEspañaparaadaptarnues-trasexperienciaspedagógicasasusregiones.EnnuestrapropiaComunidadValenciananumerososcentroseducativosoresponsablesdeCulturahanvenidoaconocerlaorganizaciónymétodosdenuestroproyectoeducativo.HanvistoeltrabajodesarrolladodiariamenteporlosalumnosenlasdistintasáreasosimplementeaobservarelfuncionamientodelMuseoconmirasalacreacióndeotrosdesimilarescaracterísticas.

Perosomosunproyectoeducativosingular,queapesardeestarreco-nocidanuestratrayectoriaprofesionalanivelnacional,somosignoradosennuestrapropiaComunidadValenciana.Necesitamosquelosorganismos


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oficiales pertinentes reconozcan nuestra singularidad y nos den la estabilidad yseguridadnecesariasparapoderseguirfuncionando.

HemosdereconoceryagradecerlalaboraisladadepersonasdelaDi-recciónTerritorial,delaConselleriadeEducación,CulturayDeportes,deAlicante que se han partido el pecho y arriesgado ante los organismos oficiales deValenciaconsiguiendo,graciasasuinteréseimplicaciónenelProyecto,quelascomisionesdedestinonecesariasparanuestrasupervivenciaseconcedanañotrasaño.

Pese a todo, nuestro Proyecto Educativo, va afianzándose cada vez más, graciasalapoyodeampliossectoresdelasociedadquesetraduceenlacolaboracióndesinteresadadepersonasqueaportansutrabajo(jubilados,profesores,estudiantes,..)comomonitoresdelosalumnosenlosdistintostallerescomplementarios–bailestradicionales,artesaníadelespartoypal-mera,guíasdemuseo,etc.,lasfamiliasqueaportancopiosasdonacionesoconstituyéndoseenprotectorescomoeselcasodeunselectogrupodeempresarios,abogados,arquitectos,...–AmigosdelMuseo-queyahancomenzadoaproyectarsusconocimientosprofesionalesparalagestióndelProyecto.

Consecuenciadeestohasidolareorganizacióndelosdistintosdepar-tamentos,siguiendolasindicacionesdeestosprofesionalesdelagestiónempresarial,demaneraqueahoravamosapoderdedicarnosenexclusivaanuestroscometidospedagógicosyculturalesmientrasloscitados“AmigosdelMuseo”supervisaranyrentabilizaránlosdistintosproyectosquecons-tantementelesestamosyapresentandoparasersupervisados,estudiadosyorganizadosempresarialmente.

GraciasalacariñosaacogidadetodoslosilicitanosyamigosdeotrasprocedenciaselProyectocontinúaconmásímpetuy,pesealoslógicoscontratiemposqueestetipodeaventurasculturalesconllevan,vemosunhorizontelimpioyesperanzadoparallevarestanaveabuenpuerto.

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El valor histórico y pedagógico de las fuentes orales. Una propuesta didáctica

para la educación primariaLeonor Maldonado

Departamento de Innovación y Formación DidácticaUniversidad de Alicante

M uchosdelosvisitantesqueacudenalMuseoEscolarAgrícoladePusolquizádesconozcanquejuntoalvaliosoconjuntodedocumentosmaterialesrecuperadosporsusinvestigadores,se

encuentraunarchivodefuentesoralesconcientosdegrabaciones.Eneltallerdelapalabra,seguardaeltestimoniovivodemujeresyhombresquehabitaronelextensocampodeElcheduranteelpasadosiglo.

Lasmemorias,losrecuerdosdelagentemayorseconviertenasíenfuenteshistóricasycomotales,conservanunvalorsimilaraldelosdocumentostradicionales,puesres-pondenalosnuevosinterrogantesdeloshistoriadoresporconoceryanalizarhechosyprocesossocialesreferidosalavidacotidianadelagentecomún.Enestesentido,laspalabrasdenuestrosmayoresseconviertenenfuentestanválidascomoundocumentogubernamental,unacartaounperiódicoantiguo.

Lautilizacióndefuentesoralessehaconvertidoenunametodo-logíadetrabajocientíficoutilizadotambiénporotrosestudiososdelas


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CienciasSocialescomolosantropólogososociólogos.Paraloshistoriado-res,suponerecuperarlamemoriadelossujetoshistóricos,conlafinalidaddereconstruirunpasadosocialmásomenosrecientedenuestrahistoriacontemporánea

EltestimoniodelosactoresdenuestropasadonospermiteconstruirlaHistoriaOralqueseconcentraensusexperienciasdirectas.Laentrevista de historia oraleselprocedimientoporelqueuninvestigadorrecuperaesasvivenciasalmacenadasenlamemoria delagentequelasvivió.Estaspersonasentrevistadasseconvierteneninformantes,ysusrecuerdos-re-gistradosenunagrabación-seconviertenenfuentes de informaciónparaelhistoriador.

Novamosadetenernoseneltratamientometodológicoqueplanteaelusodeestetipodefuentessobreelquehayabundantebibliografíapubli-cada,másbienenfatizataremoselvalorhistóricoyhumanoasícomolatrascendenciaeducativaquelaconstruccióndeHistoriaOraltieneparalasgeneracionespresentesyfuturas.

EnelcampodelaCienciaHistóricalasventajasqueaportafrenteaotrotipodedocumentossonmuchas:

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•Permiteconservardemaneraefectivaypermanenteaspectosdelavidasocialquepodríanquedarirremisiblementeperdidosparalaposteridad.Todosllevamosennuestramemoriauntesorodeexperienciasadquiridasyespecialmentelosmayores,quealmorir,juntoalvacíoafectivoquedejanseafiadeladesaparicióndeunapartedelahistoriacolectivaquenoquedódocumentadaenotrotipodefuente.

•Rescataparalahistoriaáreasdelarealidadquetrasciendenlaesferadelopúblico(lafamilia,laprivacidad,lascostumbres..),lograndoquelocotidianosetransformeenhistoria.

•Permiteescucharlavozdelaspoblacionesmarginadadelpoderydelaculturaescrita.EnpalabrasdeThompsonpermiteoírla“vozdelossinvoz”,ladelossujetosalosquehastahacepocosehanegadosuprotagonismohistórico:habitantesdezonasrurales,obreros,mujeres,minoríasétnicas…Deahíqueestéespecialmenteindicadaenloses-tudiosdehistoriasocialpararecuperarlahistoriadelagentesencilla,proporcionándoleslosinstrumentosparanarrarsushistoriaspersonales,máshumanaseintimistas,quenospermitenintroducimosensusestilosyformasdevidayensussistemasdecreenciasyvalores.

•Ayudaalosmásancianosalabúsquedadesudignidadhaciéndolessentirquesusvidassiguensiendoútiles.Enunasociedadcomolanuestraenquesonignoradosyamenudodespreciados,selesbrindalaopor-tunidaddetransmitirunavaliosainformaciónaotrasgeneracionesmásjóvenes.

•Proporcionamúltiplestemáticasdeestudiodelpasado:

-Lahistoriadelavidadelinformadorylosciclosdevida:gestación,nacimiento,bautismo,infancia,adolescencia,serviciomilitar,noviazgo,ritualdebodas,ritosrelacionadosconlamuerte...

-Laculturapopularmaterial:lacasaurbanaylacasarural,elmobiliarioyotrosaccesorioscaseros,herramientasdetrabajoyartesaníascase-ras,monedas,pesosymedidas,mediosdecomunicaciónydetrans-porte.....


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-Losmodosdesubsistencia:obtencióndealimentosengeneral,gastro-nomíatradicional,indumentaria,higiene,medicinapopular..

-Actividadeslaborales:oficiostradicionales,trabajosatribuidosalamujer,mercados,ferias..

-Actividadesdeocio:teatro,cine,deportestradicionales,fiestas,juegos,música,bailes,lecturas,tiposdeconversación...

-Actividadeseducativas:enseñanza,escuela..

-Organizacióndelacomunidad:entidadessociales,clases,familia,es-tructuradelapropiedad,organizacióndelaproducción.

•Poneenrelacióneldevenirhistóricodeámbitolocalenuncontextomásamplio,aescalanacionalointernacional,manifestandolapercepciónpersonalquedelosprocesosdecambiotuvieronlosentrevistados:de-

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sarrollodelatecnologíaysuimpactoenlavidacotidiana,cambiosdeactitudantelatransformacióndelasformasdevida,acontecimientosmásimportantesquesehanvividooserecuerdan.

Posibilidades educativas de la Historia Oral en la escuela Primaria.

Lamayoríadelasexperienciaseducativassobreeltemarealizadasennuestropaísenlosúltimosañossehandirigidoalosnivelesdelaense-ñanzaSecundaria.Poresosurgelapregunta¿PuedelaescuelaPrimariaasumirelretodeutilizarestametodología?Nuncaesdemasiadoprontoparamostraralalumnadoeloficiodehistoriar.Lacreacióndearchivossonorosesunmétodomuyvaliosoyaquerespondealasnecesidadescognitivasenestasedadesdeponerenjuegoformasdeindagacióndirecta.Portantolaescueladebeofreceroportunidadesparaquelosniñosde6a12añosdesarrollenyenriquezcansuspropiasideasacercadelarelaciónentreelpasadoyelpresente.

LosargumentosafavordeincluirfuentesoralesenelcurrículodePri-mariasonmuchos:

1.- Inicia al alumnado en los métodos de reconstrucción histórica.

Apartirdesencillosproyectoslosalumnospueden:-plantearseinterrogantes”¿Quéqueremossaber?”,-buscarlainformaciónobtenida“¿Cómolopodemossaber”-analizarlostestimoniosrecogidosydarunaexplicaciónalascuestiones

iniciales.“Quéhemosaveriguado”.Nosetratadeformar“pequeñoshistoria-dores”sinodedesarrollarleshabilidadesmentalesdetipoprocedimentalqueconstituyanunabaseparalaadquisicióndeconocimientosmáscomplejos

2.- Favorece la formación primera de una conciencia histórica. Identificaalalumnoconelpasadoalserélmismotransmisordeuna

realidadpretéritadelaquesesientepartícipe,atravésdelcontactoconsusmayores.Elalumnado,podrácomprobaratravésdesupropiaindagaciónqueenelpasadovivieronpersonasqueconstruyeronsociedadesycrearonsupropiacultura,delaqueellosmismossonherederos.


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3.- Estimula actitudes positivasqueabrenelcaminohacialapropiarea-lizaciónpersonal:elgustoporlaHistoriaylacuriosidadcientífica,lavalo-raciónpositivadelosancianosgenerandounmayorgradodesocializaciónintergeneracional,elsaberescucharyelrespetoalasopinionesajenas,lacooperación,eldebateylareflexióncríticaenelaula...

4.- Desarrolla las capacidades lingüísticas de expresión y de comu-nicación atravésdelatécnicadelaentrevista,permitiéndoleponerseencontactoconunlenguajeadulto.

Algunas propuestas didácti-cas

Primer ciclo de Primaria.

LosalumnosdePrimerCiclonosoncapacestodavíaderealizarunaentrevistademaneradirecta.Poresoelmaestro/aredactaráunacarta-cuestionariopersonalizadaparacadaalumnoydirigidaalapersonaquecadaalumnohayaelegidocomoinformador(abuelo,abuela,padre,madre,tía,veci-no...).

Laspreguntasaplantearsedecidiránentretodalaclaseenfuncióndeltemaatratarydelainformaciónquesequieraobtener.Lahistoriadesímismoodesufamilia,relacionadaconlavidacotidiana,representaeltipodetrabajomássencillo.

Querido/a:

Nuestraclasetratadeaveriguarcómoeranlascosascuandotenías7años.Nosinteresa:

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Laescuela

¿Cómoeralaescuelacuandotenías7años?¿Cuántosniñoshabíaentuclase?¿Quécosasaprendías?¿Aquéjugabasenelrecreo?¿Ibasapie,encoche,entrenoenautobús?

ElVestido

¿Quétipoderopausabas?¿Eranlasprendasdelaspersonasmayoresdiferentesdelasqueahora

visten?

Coladaylimpieza

¿Cómoselavabalaropa?¿Cómoselimpiabalacasa?¿Lohacíatumadre?¿Leayudabatupapá?Alimentación

¿Adóndeibantuspadresacomprarlosalimentos?¿Dóndeseconservaban?¿Quéclasedecomidasecocinaba?

Otrascuestiones:

¿Quétipodealumbradotenías?¿Cómoteenterabasdelasnoticiasylascancionesdemoda?¿Cómosedesplazabalagente?¿Hayalgomásquepuedasdecirme?

Siquieresveniralaescuelaparacharlarconnosotrossobrealgunasdeestascosasestaremosencantadosderecibirte.Graciasportuayuda.Firmadelalumno/a


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Segundo y Tercer Ciclo de Primaria Proponemosunametodologíadetrabajoquepresentatresfases:

1.-Organizaciónprevia

1.1.-Elmaestrocoordina,dirigeysupervisaelproyectoorganizandoalalumnadoengruposde4ó5niños/asyproporcionándoleslosmediosma-terialesylasactividadesadecuadasparaquelleguenalasoluciónatravésdeldescubrimientoguiado.

1.2.-Laeleccióncorrectadeltemaatratardependerádeldesarrollocog-nitivodelosalumnos/as.Enlosnivelesmedioysuperiorsepuedenplantear

cuestionesdemayorinteréscolectivoreferidosalaevolu-ciónsocialdesucomunidadenlosúltimos60años.

1.3.-Hayqueprocurarqueelalumnoejercitedestrezaspersonalesparalarealizacióndelaentrevista,formulandopreguntasdemodocorrec-toyclaroyensayandocongrabadorasqueleinicienenelmanejodetécnicasins-

trumentales.Sepuedepracticarpreviamenteconelmagnetófonoentrelospropiosalumnosyelmaestrohaciendocríticadelosresultados.

2.-Realizacióndelaentrevista

Serealizaunafichadelentrevistado,aunqueluegosutestimoniopasaalanonimato,indicando:nombre,edad,profesiónytítulodelproyecto.Larealizacióndelaentrevistasedeberealizarallídondeelinformantesesien-tamásagusto:supropiacasaobienellugardetrabajo.Enestafaselosalumnos/astienenunaparticipaciónespecialmenteactivaplanteandolascuestionespreparadasporbloquesocentrosdeinterés.

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3.-Vaciadodefuentesyconclusiones

Porequiposdetrabajopodemosrealizarlatranscripcióntextualdelaen-cuesta.Paraelloelmaestro,durantelaaudición,puededetenerlagrabadoraconelobjetivodequeseseleccionelainformacióndemayorinterés.Unavezrealizadoestetrabajo,avecestedioso,sehaceunapuestaencomúnagrupandolasdiferentestemáticasysehaceundebategeneraldetodalaclasedondeserecogenlasconclusionesdelmismo.Enelnivelsuperiordeprimariapodemoscontrastarlainformaciónconotrasfuentes:iconográficas(fotografías,videosdocumentales),historiográficas...

Comoejemplotemáticoparaunnivelde6°deprimariaproponemos:La familia española en la transición.Conesteproyectopretendemosconocerlascaracterísticas,relacionesfamiliares,formasdevida,delaunidadfamiliarentrelosaños1.975-1.985aproximadamenteydeestemodo,poderesta-blecercomparacionesconelmomentoactual,parapoderverloscambiosypermanenciasquesehanefectuadoenelmarcofamiliarenlosúltimosaños.Parallevaracaboesteprocesoesnecesariorealizarlaentrevistaapersonasdecasilamismaedad(nacidasalrededordelosaños1.950).

Elcuestionarioconstade15-20preguntasytieneporobjetoreavivarelrecuerdodelaspersonasentrevistadas.

Variablesocentrosdeinterésposibles:

- La unidad familiar:¿Cuándoseconstituyó?Númerodehijos.¿Quedódisueltosumatrimonio?

- La casa:¿Compradaodealquiler?¿Cuántosmetroscuadrados?¿Quiénrealizabalastareasdomésticas?Señaleporordendellegadaeltipodeelectrodomésticosqueposeían...

- Emigración:¿Hanacidoenelmismolugarquesuspadres?¿Algúnmiem-brodelafamiliamarchóatrabajaralextranjero?¿Regresó?


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- Estudios:Asistióauncentrodeestudios¿públicooprivado?¿Religiosoolaico?¿Existíalacoeducación?¿Quétipodeestudiosrealizó?

- Trabajo: ¿Aquéactividadsededicabasupadre?¿ysumadre?

- Religión:¿Asistíaamisalosdomingos?¿Quépersonasdelacasaasis-tíanaactosreligiosos?¿Conquéfrecuencia?-Ocio:¿Recuerdaaquédedicabasutiempolibre?:deporte,cine,paseos..

- Alimentación: ¿Quiénhacíalacompraylacomida?¿Dóndesecomprabanlosalimentos?¿Cuántotiempoempleabaparahacerlacomida?¿Quétipodeplatossecocinaban?

Podemos formularmuchasmáspreguntasenfuncióndeloscentrosdeinterésqueseleccio-nemos.

Nuestrointerésales-cribirestaspáginassobrelaprácticadocentedelahistoriahagiradoentornoaunobjetivo:queayudenalprofesoradodeEduca-ciónPrimariaensutareadeaulaylepermitan,almismotiempo,desarrollarensusalumnosyalumnaslosmecanismospertinentesquelesposibilitenconformarunpensamientoautónomo.Lasbasesdeestaauto-nomíaintelectualdebencomenzaraestablecersedesdelosnivelesprimerosdelaeducación.

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Bibliografía:

BENAVIDA,L.-PLOTINSKI,D.(2.001)HistoriaOral.Construccióndelarchivoescolar.UnaherramientaparalaenseñanzadelasCienciasSociales.EdicionesNovedadesEducativas.BuenosAires.

COOPER,H.(2.002)DidácticadelaHistoriaenlaEducacióninfantilyprimaria.Morata.Madrid.

MlRALLES1MONTSERRAT,(1.985)LaHistoriaOral.Questionariiguiadidáctica.PalmadeMallorca.

PLUCKROSE,H.(1.993)EnseñanzayaprendizajedelaHistoria.Morata.Madrid.

THOMSON,P.(1.998)Lavozdelpasado.LaHistoriaOral.InstitucióAlfonselMagrulnim.Valenda

Thompson,GeografíaeHistoria,elementosdelmedio,Pluckrose,Cooper,ellibroargentinodearchivodehistoriaoral.


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Pioneros delas nuevas tecnologías

Juan Manuel García ChamizoDirector del Departamento de Tecnología Informática y Computación.

Universidad de Alicante

L asfechaspreviasalascitasdelosciudadanosconlasurnassonfértilesenladifusióndepropuestasencaminadasaganarselasfuerzaspolíticaselapoyodelosciudadanos.Reconfortaapreciar

que,concaráctergeneral,tenemosgarantizadalaemergenciasimultáneadeplanteamientosalternativos,desdedistintosenfoques(técnico,social,económico,etc.),surgidosdediferentesformasdeconcebirelfuncionamientodelasociedad,orientadosadiferentesobjetivos.Elsurgimientodediversaspropuestapropicialaconfrontacióndelasventajasydelosinconvenientes;estoes,laevaluacióndelasposibilidades.Puesbien,justamenteesa,lacontrastación,proporcionalamejorformadeprogresarqueseconoce.Dehecho,laelecciónentrevariasposibilidadesconstituyeparteesencialdelossistemas de toma de decisión más perfectos y eficaces; entre ellos, la actividad empresarial y el método científico. Como, justamente, lo que esperamos de nuestros gestores de lo público es que obren con perfección científica y que produzcan con eficacia empresarial, miel sobre hojuelas: ¡que se confronten lasalternativas!

Porquéhablardemetodologíadelosociológicoenunartículodeorientacióntantecnológicacomoauguraeltítulo,sepreguntaráaestasalturasellector.Pues porque las nuevas tecnologías son materia de propuesta y tienen influencia atodoslosniveles,desdelosdepolíticageneralhastalosdeorganizaciónmásconcretaenqueparticipansolamenteunpuñadodepersonas.Esciertoqueencadaámbitohabráqueaplicarlaestrategiadedesarrollotecnológicomásadecuada,comoesigualmenteciertoqueesaestrategiamejoremanadelacontrastacióndealternativas.Entodosloscasos.

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AsíescomonosloplanteamosenelmodestoentornodelMuseoyesaes,engranmedida,larazóndelvanguardismotecnológicoqueostentamos.Parahacerjusticia,voyahacermemoria,resumidamente,yluegomereferiréalasiniciativasactuales.

Elprimercomputadorqueadquirimosllegóen1987.Yaentoncesfueutilizadoparacubrirdosobjetivos:herramientadegestióndelosfondosmuseográficos y, el inédito, de adiestrar a los alumnos en su manejo durante sesionescomplementariasdecaráctervoluntario.Fuimospionerosenllevarelcomputadoralauladeprimeraenseñanza.Lohicimosveinteañosantesdequesepropongaabiertamentealniveldepolíticagenera!.Cuandolecuentoestas cosas a mi vecino Miguel, indefectiblemente esboza una reflexión sobre ladisparidaddeconversióndeañosinformáticosaañosnaturalesyacabaconcluyendoqueenelMuseoestamosaños-luzmásadelantadosqueencualquierotrositio.Pormiparte,noencuentroargumentospararompersuentusiasmoyledejoquepersistaensuequívocodemedirlasdiferenciasdetiempoutilizandounidadesdedistancia.Aéllesirveparatenerunaideaadecuadadelarealidad.


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En1987yautilizábamosnuestrapropiaaplicacióninformáticadegestióndocumental museográfica. Tuvieron que pasar dos años para que la administración autonómicapusieraanuestradisposiciónelsistemageneral,quedesarrollaronparatodoslosmuseosdelaComunidadValenciana.Loshitos,dediferentecalado,sehanvenidosucediendo.Actualmente,despuésdesopesarventajaseinconvenientesentredistintaslíneasdeevolución,considerandolospuntosdevistadelostécnicos,delosmuseólogosydelospedagogos,hemosestablecidoelplanquedeberáservirdesoporteparaelpróximocuatrienio.Enmiopinión,esambicioso,ilusionanteyrealista;losingredientesparaqueseaexitoso.

Loqueestamoshaciendoesampliarelequipamientoinformáticomediantelaactualizacióndeloscomputadoresenusoylaadquisicióndeunanuevaredlocaldotadadeunservidorcentral.Seguramente,larenovaciónnomehabría inducido una reflexión tan concienzuda como la que estoy exponiendo denohabersidoporqueentretodosloscambiosseincluyelaretiradadelprimercomputadorquellegóalmuseo.Porque,quéotracosasepuedehacerconunamáquinaPCX.Novoyaextendermeencómo,peroelcasoesquesopesandolasopinionesdeunosydeotros-hastapuedequeenalgunamedidahayancontadoloscriteriosdemivecinoMiguel-contrastandoalternativas,decía,hemosencontradolaquecreemoslautilidadmásdignaquepuededarsealmásqueobsoletoPC.Basadoenesaviejagloria,estamosplanificando un taller de electrónica digital que consistirá en desmontar y volveraensamblarunequipoinformático,comprobandoque,despuésderecomponerlo,vuelveafuncionarcorrectamente.Será,pues,unseminarioaplicadosobremantenimientodecomputadoresqueofrecemoscomoactividadextraescolaranuestrosalumnosdeloscursossuperiores,asícomoalosvecinosdelMuseo.

CabepreguntarsecómoesposiblequelasiniciativasenlasquedecimossertanbuenosenelMuseo,nohanservidoparaquecundieraelejemploysehayanextendidoprontamenteaotrosámbitos,dentrodelomunicipal,otrosmunicipiosymuseos,etc.Realmenteesextrañoqueeseefectonosehaproducido,máximeexistiendotanestrechacooperaciónyapoyoentreelMuseo y otras instituciones. Reflexionando de sobre ese asunto, creo encontrar algunasdelasclavesquepuedenestardetrásdetanpocaefectividadenla

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transmisióndelaexperienciayenlaexpansióndelosresultados.Nosotrosmismoshemostardadoentenerconscienciadelarelevanciadelatareaquedesarrollamosy,porello,nohemospercibidolaconvenienciadeexplicarloyofrecerlaposibilidaddesuimplantaciónenotroscentroseinstituciones.Algodebehabertambiéndequesenospresteatenciónreducidaenlosasuntosdeestanaturaleza,porlasimplerazóndequelasnuevastecnologíasconstituyenparanosotrosunaherramientadetrabajo,unapoyo,distantedelaactividadcentralderecuperaciónyconservacióndelpatrimonioculturalilicitanoqueesloquenosmotiva.

Está claro que, en lo sucesivo, deberemos reflexionar sobre nuestra política dedifusióndelasactividadesquerealizamos.Deberemoscontrastarentrelas alternativas para hacerlo a fin de conseguir que seamos mejor conocidos. Cómo,sino,sepuedellegaraserreconocidos.


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MonfervalJosé Pedro Fernández CandelaBiólogo. Profesor I.E.S. Sixto Marco

C entrodelcomercioilicitanohabíaunestablecimientomuyconocido,estabasituadocercadelascuatroesquinas,frenteaBrufal,juntoalaalpargateríadeSixtoMarco.Estassonlasreferenciasquenoshacen

recordarunaépocahoy,yalejana,sustituidaactualmenteporlamodernidaddelastiendasderopajoven.Fueuncomerciomoderno,queeltiempolodejódesfasado,almantenersuscaracterísticas,jamáshizodescuentosnisesaldónada,poresemotivoELMUSEOAGRÍCOLADEPUSOLharecuperadounagranpartededichonegocio.

Perovolvamosalprincipio.MONFERVALeraelnombredeunfotógrafo,uncorresponsaldetelevisión,elapellidodeloshijos,uncomercio.Aloshijosse nos conoce “pel fill de Mon-ferval”,tantoenelcolegiooenelcomercioilicitano.Pocossabían que significaba. La ver-dadquesololecorrespondíalaterceraparte:FER.Unnombrequellegóasustituirelsuyodepila:JULIÁN,quejuntocontresamigosseasocianparaformarunatienda,quellevaríaelnombredelostressociosMONtenegro,FERnández,VALera(MONFER-VAL).SuprimeraubicaciónfueenlacalleZumacárregui,cercadelacalledelSalvador.

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Estuvoabiertadesdeelaño1941hasta1957,dedicadaalaventadematerial fotográfico, ya que este tipo de producto solo lo tenia la Droguería dePérezSeguí.Comohabíaqueconocereltemasebuscóauntécnico:Valera,hijodelpropietariodeFotoFénix.

Comoelmaterialescaseaba,noquedómasremedioquecompaginarelnegociocondiscosdemúsicaclásicayzarzuela,géneroquegustabamucho.

LaventadetocadiscosdelamarcaDUAL,guitarras,bandurriasytodotipodeinstrumentosmusicalesdecuerda.LoscomprábamosenValenciadelaViudadeRoca.Lascircunstanciasobligaronabuscarmaterial,yaqueenestepueblonollegaba.Asífuebuscandodeaquíyallá,almejorprecioylomásmoderno,habíaquetraerlasnovedadesantesquelacompetencia.Ciu-dadescomoSevilla,MadridyBarcelona,fueronloscentrossuministradoresde material fotográfico, hasta que al final la firma “KODAK” les aceptó como clienten°0364,suministrandomaterialprocedentedelasimportacionesdeAméricayInglaterra.


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El23deMayode1957setrasladóaunlugarmáscomercialparaelnegociodelafotografía,lugardepasoobligadoporlaciudad.EstabasituadaenlacalleCalvoSotelo,12,actualCORREDORA,estandoyaabastecidosdetodaslasmarcasAGFA,NEGRA,VALCA,KODAKPERUTZ...Durantemuchotiempoeldistintivo oficial de la marca “KODAK”eraexclusivadeestecomercioyportantoeraelúnicoquepodíaven-derycomprarproductosdeestamarca.Así,elHospi-tal,ensusprimerosañospretendiócomprarmaterialde“KODAK”directamen-te,aloquelaempresasenegó,ytuvieronqueiralestablecimientodeMON-FERVALpararealizarelpedido.Latiendaporaquelentoncesyaparecíaunbazar:discos,cassettes,y al final, ya allá por los años noventa, con la irrupción del CD, ya llegamos tardefrentealacompetencia,peronoshicimosunhuecoenelcomerciocondichoproducto.

En el año 1988 dejó de ser titular y pasó a regentarlo Josefina Candela y ya finalizando el milenio por el año 1996 cierra sus puertas. El establecimiento mantuvoelescaparatecomotestimoniodeesafaunalocalyexóticadelospionerosdelcomercioilicitano,prontoentraronlaspalas,seencontraronloscimientosdeunaantiguacasamedieval,setapótodoyyatenemosunanuevatiendadelnuevoELXciudadhabitable.

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Es dificil contar tantas anécdotas que ocurrieron en la tienda, antigua casadelosBemad,peroalgunasdeellasdejaronlahuellaenestecomerciosingular.

Enelapartadodisco gráfico que siempremegustóllevar,resaltarélosiguiente:Cada13deAgostounavezvistoelMisterisevendíanmuchosvinilos,deldiscocuyaportadaeraunapreciosafotodelaMagrana,segra-bóenSantaMa-ría,conunaayudadelaUNESCOycomomestredeCapellaD.GinésRoman,eldiscoeramonouralyllevabaensuinteriorunafotodelasMarías,realizadapormipadre,aunquenoloindicara,comotampocoelnombredeloscantoresqueporsupuestoerandelpueblodeElche,comoel:SanJoandeSooo.MipadresiempreponíaelTernariyeraunaventasegura, el disco pertenecía a la colección de Música Antigua Espaflola y teníacomoreferenciaHHS12/13eraundobleAlbum.Agotadalaediciónsehizounasegunda,despuésdemuchorogar,estaserealizóenestéreovcomoportadaunafotodelaBasílicadelaSantaMaría,yasinfotografíasenelinterior.

En aquel tiempo el vinilo sucumbía y la moda era el cassette con el fin de noperderlamodernidad,hablaconelrepresentanteenAlicantedeHispavox,JuanPuertas,paraquehicieranunaediciónencassette,cosaqueseconsiguió“comounencargoprivado”hizounaediciónde500unidades,elmínimo,noharáfaltadecirqueenaquellostiempostuvimoscassettespararato,peroalfinal conseguimos distribuidos por todo Elche. Esta versión se editó posterior-menteenCDyasíelMisteri,nuncafaltóennuestroescaparate.


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TambiéneselresponsabledelaportadadeldiscoEPHabanerasdeEspaña,dondeelselloHispavoxhizounagrabaciónenEPdelaCoralIlici-tanaconlostemas:Aromasilicitanos,elHimnoaElche,queinundabalasnochesilicitanasdeRadioElcheenelprograma“Siluetadelaciudad”ylahabaneraEspero.

Hubountiempoqueelcassettecompitióconunacintallamada,cartuchode8pistas,quesegúndecíanreproducíamejor,peroobtuvopocoéxito.

Latiendaeraunlugarparalafotografíaylamúsica,muchosilicitanosrevelabansusfotosfamiliares.Cientosycientosdefotografíasserevelabanenblancoynegroaltamaño7xl0enbrilloomate(papelmilpuntos).Fotó-grafosdeElchecomo:García,Formigó,Samper,Ezequiel,ydepoblacionescercanas les servíamos el material fotográfico.

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Lajuventudtambiénbuscabaenelescaparateeldiscodenovedad,elsingleoLP,enelescaparate,algunaqueotravezoíamosdecirdenuestrosclientes,“siaquínoloencuentrasyanolobusques”.AcontecimientoscomorecitalesdeManoloEscobarenelGranTeatro,hacíanaumentarlasventasyportantohabíaquereponersusdiscosdelrepresentantedeBelterenAli-cante.

En los mejores tiempos de la industria discográfica en Alicante había representantes con depósito de las siguientes marcas: Primitivo con Zafiro, selloquellevabaaJoanManuelSerratesosíencastellano,LuisBerenguerdeColumbiaconJulioIglesias,PuertasdeHispavoxconelMisteriyelPopEspaflol, y Belter de Luís con toda la música espaflola, esto hizo que la juventud ilicitana estuviera al día, ¡mirar algunos de vuestros viejos vinilos, aun llevaran una etiqueta negra con la que identificamos los discos de MONFERVAL!

Para diversificar la oferta utilizamos una fotocopiadora, con un sistema semejantealdelafotografía.Unamáquinaexpendedoradecarretesparavenderlosendíasfestivos,avecesnoquedabamásremedioqueacudiradesatascarla.Tambiénunabásculaesosídeunapeseta,comosepesabatanta gente acabamos comprándola y no ir al 50% de los beneficios, al final lacolocamosdentro,cuandolaarrancaronylapusieronenlacarreterana-cionaldelaCORREDORA.

Fueunlugardetertulias,noenvidiaríaalCafé~eraunsitioparaquedar,informarse y para localizar al Sr. Parrefio por la secretaria de TVE, Maite y mandarlo a grabar imágenes para el programa AITANA. Al final fue el lugar dondeseorganizabaeltrenBlancodeElcheparaLourdes.Latiendadiolugaramuchasmásanécdotas,esperoquealgúnundíamipadrelasdejeescritas,paraformarpartedeesapequeñahistoriadelcomercioilicitano.


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La fotografía en la Droguería Pérez Seguí

Francesc Pérez i SorianoDroguer Jubilat

C uando a finales del año 1916 mi padre fundó la que iba a ser la primera drogueríadeElchetampocodisponíamosennuestropueblodeningúnestablecimiento que despachara material fotográfico, circunstancia,

queunidaalapasiónquemipadresentíaporestamodalidadartísticalellevóatocartambiénestaclasedeartículos,sibienalprincipiotuvouncarácterbastantemodesto.

Fuepasandoeltiempoyelin-terésporlafoto-grafíaaumentabayparalelamentelohacíanlasventasdeestematerialporloqueenelaño1933,mipadresedecidióamontarelquetambiénfueelprimerlaboratoriodedicadoalreve-ladodeplacasycartelesradicadoenElche,pueshastaentonces los aficio-nadosalafotografía,losilicitanoshabíandemandaraAlicanteoentregarsuscarretesoplacasafotógrafosdegalería,quealnodedicarseplenamenteaestaactividadsedemorabanmuchoenlasentregas.

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Nuestrocuartooscuro,ubicadoenlatrastiendadeladroguería,eraunapequeñaestanciadeunos6metroscuadradosalaqueseaccedíaporunpasillodedostramosdispuestosenángulorectoydotadoconunpardegruesasyopacascortinasquelosumíanenlamáscompletaoscuridad.

ElrecintodetrabajoteníaunmostradorenformadeL,estandolapartemáscortaocupadaporunfregaderocongrifo,quemedianteunaplanchadeuralitasepodíaconvertirenunmostradorconvencional.Losbajosdelfregaderoloocupabanunosdepósitosenlosquesedejabaelmaterialquesedesechaba,mientrasqueenlosdelaotraparte,esdecir:lademayorlon-gitud,conteníavarioscajonescontapacorrederaenlosqueseconservabaelmaterialsensiblealaluz.

La iluminación delcuartoladabanunfocodeluzblancaytrespuntoslumínicosdebajainten-sidadalestarcubiertosporfanalesverdes,rojosyanaranjados.

Losaparatosqueem-pleábamosnoeranmuchos:tiradora,ampliadora,esmaltadora,unacizalladecorte rústico y otra de corte recto, y por fin varias cubetas de hierro esmaltado dediferentestamaños.

Unestanteconfrascosdecristalopacoparalosdistintosbaños,revelador,fijador, reforzador, etc. completaban la dotación de nuestro laboratorio, hasta queenlosañoscincuentaydebidoalagranescasezdematerialnosdecidi-mos a cerrar y entregar nuestros encargos a un taller fotográfico industrial.

Despuésdecerrarellaboratorioaúnseguimosvendiendolospocoscarre-tesqueconseguíamoshastaquellegóunmomentoenelquecarecimosporcompletodeellos,solamentenosservíancincounidadesporcadacámaraquecomprábamos.Antetantoinconvenienteoptamospordarnosdebajadela contribución de artículos fotográficos.

Entrelosmuchosclientesquetuvimoshubounodelqueconservounespecialrecuerdo,quizásdebidoaque,posiblemente,fueunodelosúltimos


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desu“especie”:fotógrafodelosllamados“alminuto”,elSantapolero,asíeraconocido,solíainstalarsumáquina,unarmatostesobretrípodedemadera,enlaparteinteriordelaantiguaGlorieta,juntoaltempleteylaDamadeElche.

Cuandoeranrequeridossusservicios,eraélmismoelencargadodeco-locaralmodeloomodelosenlaposiciónyposturamás“artística”;erguidos,conlosbrazoscaídos,aunquealgunavezlespermitíaqueambasmanossejuntaran ante el cuerpo; los pies bien juntos y la mirada fija en la cámara. En casodetratarsededoschicascasisiempreniñerasdelasquepaseabanalosniñosporallíleshacíacogersedelasmanos.

LoslateralesdelamáquinaaparecíanrepletosdefotografíasquealSan-tapoleroleparecíande10mejorquehabíahecho,ylaverdadesquenosediferenciabanunasdeotras,erancalcadas,todasigual.

Pareceserquenuestropersonajenuncahabíasidofotógrafollegandoaestaprofesiónpormediodelmatrimonioyaquealcasarconunaviuda,cuyoprimermaridosiquelohabíasido,“heredó”lospertrechos,encargándosesumujer de ponerlo al día en el aspecto técnico del oficio. iAsí salían las fotos!

CuandoyoconocíalSantapoleroyanoteníaelviejocaballodecartónpiedraenelquemontabanlosniñosparaserinmortalizadossobrebriosocorcelmercedalartedenuestro“minutero”.

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Sumododeoperareracomosigue:Unavezquelos“modelos”habíanconseguidoadoptarlaposturaqueel“artista”leshabíaindicado,ésteintro-ducíalacabezaenunaespeciedeanchamanga(noconfundirconmangaancha) que formaba parte del vetusto aparato y al grito de “quietos”! “¡Un momentet”,abríamanualmenteelobjetivodurantelossegundosrequeridos,paraseguidamentecerrarloporelmismoprocedimiento.Despuésduranteunoodosminutos,permanecíaconlacabezaylasmanosdentrodelcachivache,entregado a no se sabe que tejes manejes hasta que por fin emergía portando unchorreantenegativodelafotoqueacontinuaciónpegabaenunsoportedemaderadelqueestabadotadoelaparatoygirándololosituabafrentealobjeti-vo,entoncesvolvíaameterlacabezaenelcapuchónyvueltaaempezarconlosmismosmovimientosante-rioresparaacabarsacan-dotriunfantelafotografíapositivada,rematandola“faena”introduciendolaenunrecipientequecolgabadeunapatadeltrípodequecontenía el baño fijador.

Lafotoseguíasiendoco-motodaslasquerealiza-ba,losretratadosteníanlamismacaradepasmaro-tesqueportabanlosqueseexhibíanenlamaquina-vitrinadelSantapolero.

Durantemuchosaños,hastaqueseretiró,enladrogueríalepreparába-moslosbañosquenecesitabaparasutrabajo.

Dejemosparaotraocasiónseguirconmáshistoriasrelacionadasconlafotografíayladroguería.


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La guardería ruralen el campo de Elche

Antonio Ródenas MaciáCoordinador Profesor IES Misteri d’Elx

EnlarecepcióndenuestroMuseoestáexpuestaunagranfotografíadelaño1934conloscomponentesdelaGuarderíaRuralilicitanayquefuedonada,juntoaotrosdocumentos,porlaCámaraAgrariaLocal.

Enellahanreconocido,sobre todo losvisitantesdenuestrocampo,aparientesyamigosentre losveinteguardas-celadoresqueposanconsusuniformes,correaje,tercerolaysusalpargatas.

ConsultandoenLaHistoriadeElche,deA.RamosFolquésyenSocie-dadesAgrariasIlicitanasdelÚltimoSiglo(1886–1986)deBaltasarBrotonsdescubrimosqueelprimer intentoparacrearestaGuarderíaRural fueen1838.“ParaasegurarelcampocontramalhechoresyevitarloshurtosyquelosganadosutilizasencomopastoslascosechasexistentesenelcampoyhuertaseformóenElcheunajuntadelabradoresqueenelaño1838pre-sentóalaautoridadcompetenteunreglamentoparalainstitucióndeguardasceladoresdelcampoyhuertadeestavilla”.

Celebradajuntaparatrataresteasunto,seacordóqueseestablecieran20guardasceladoresquesirvierandecustodiaalarbolado,frutos,miesesydemásinteresesexistenteseneltérminodeElche.Selesasignóaestosguardas4realesdevellóndiarios.Paraatenderaestepagoquedaronobli-gados los labradoresasatisfaceranualmenteporcadapardemulasqueposeyesen40realesy20porcadapardeganaderíasmenoresy40realesporcada20tahúllasdetierra.(A.RamosFolqués)

En el trabajo de campo que hicimos a principios del 1989 sobre estetema,entrevistamosaunpersonajeemblemáticoenlapartidadePusol.Fuealcaldepedáneoygrancolaboradordenuestroproyectoeducativo“LaEs-cuelaysuMedio”.SetratadelTíoToni“Carabino”–AntonioLópezBrotons-quenoscontó:

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“LaGuarderíaRurallacomponían20hombres:1sargento,3cabosy16guardas.

Ibanconununiformeazulclaro,unsombreroconunaescarapela,alladoderecho,queseintroducíabajolacinta,llevabanunaampliacorreacruzán-doleelpecho,conunachapaenlacualseleíaGuardaRural.

Llevabanunlibrodeincidenciasdondeanotabanlasdenunciasimpues-taseneldía,cuyopartehabíaqueentregarlo,porlanoche,enlaComunidaddeLabradoresqueposteriormentesedenominaraHermandaddeLabrado-res.

Eninviernovestíanuniformedepana,coloramarillo.Lodemáseratodoigualyelsombrerodecolormarrónoscuro.Tambiénllevabanunatercerola,marcaRémington,comoarmadedefensapersonal,yunabolsadecuerodondeguardabanellibrodeincidenciasylacomida.

Estosguardasibanapieyporparejas.Suáreadevigilanciacomprendía2o3partidasrurales.

Sutareaeravigilarycuidarelrespetodeunosvecinosparaconotros,denunciaralosniñosquesemetíanenotraspropiedadespara”hacerhier-ba”paralosconejosoalosqueatabanlasborregasenunlindeoenunaacequia.

Tambiénsirecibíanlaquejadealgúnvecinodehaberrecibidodañodeotro,elguardalodenunciaba.SieldenunciadoseresistíaapagarlamultaentonceslaComunidaddeLabradoreslopasabaalJuzgado.

A veces la picaresca de los delincuentes, sabiendo que de noche nohabíavigilancia,robabanlafrutayhortalizasdemadrugada.Cuandosere-cibíanmuchasdenunciasporestacausasemontabaunavigilanciaespecialporlanocheparasorprenderlos.


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LaGuarderíaRurallapagábamosenlosrecibosdelaContribuciónTerri-torialconrecibosagregadosdelaComunidaddeLabradores.”(sic)

Delos20guardasyuncaboquehabíaenelaño1900solamenteque-dabanseisguardas,uncaboyunsargentoen1984.


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El Consueta dePedro Ibarra

Fernando García FontanetDirector

L a confianza que los ilicitanos están demostrando hacia el Museo EscolardePusolsehatraducidoenunaauténticaavalanchadedonacionesdetodotipodepiezas.Lamayoríadeellasdeungran

valorsentimental,porserrecuerdosfamiliaresheredadosdepadresahijos,y,quehubierasidoimposiblepensarquesedepositaranennuestroMuseosinocreyeranqueestabanenunlugarseguro,confortable,sensibleyrespetuosoensuconservación.

Pasearpornuestrassalasdeexposicionesesrememorarépocas,vivenciaspasadas,alosvisitantesmayoresyproyectarlashacialasnuevasgeneracionespermitiéndoleslaoportunidaddeconocerlesyaprendersusvalores.

Esnotablelacantidadyvariedaddeobjetos,documentos,vestuario,cerámica...valiosísimosquesenosconfían.

Losilicitanoscreenennuestroproyecto.

Verdaderamenteesapasionanteparticiparenunadonación.Entrarenuna“cambra”repletadetodotipodecachivaches,porejemplo,puedeserunplacerdediosesydisfrutarcomouncosaco–comodiríanalgunos–hurgandoenunacajametálicallenademiltesoros.

Elcasoesquesindarnoscuentalosfondosmuseísticoshatenidounimportantecrecimiento,atodoslosniveles,yhemospensadoirmostrando,paulatinamente,ennuestraspáginasalgunosdenuestroshallazgosmásnotables.

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ElConsuetadePedroIbarraeselprimeroqueosvamosamostrar.FueenOctubrepasado.Unafamiliailicitanahizodonacióndeunimportantelotededocumentosylibros.Yaenelmuseoempezamosaorganizarelmaterial.

Entrelosdocumentosylibrosdestacabandosgrandestomos,algoajados.Cuandolosexaminamos–AntonioRódenasyyo,nosquedamossorprendidos.Enunodeellos,detapasrojas,seleíaeltituloenellomo:LAFESTAyenlapartesuperiorP.IBARRA.

EraelConsuetaquecopióeilustrónuestroprohombreen1894.

Elsegundolibro,encuadernadoenverde,contieneunavariadacoleccióndeestampasyfotografíasdeacontecimientoscomentadasporélmismo.

PeroabramoselConsuetaomejorellibro“LAFESTA”,deP.Ibarra.Nosencontramosconunasombrosoconjuntodocumentalqueempiezaconunartículo:“LaFesta.UnvaliosojuiciodelsabiocatedráticoExcmo.Sr.D.LuisTormo”(P.Ibarra)aparecidoen“ElDebate”,año1930.

ActoseguidoaparecelacopiadelacartaqueGasparSolerChacónescribe a su “Señor Honorat Martí de Monssi Cavaller familiar del S+ Offisi y CapitàpersaMagestatenlaCiutatdeOriola”,conunaespectacularportadacondibujo(1)enelqueapareceelConsuetasobrelapalma,arpayguitarra,con la firma del autor fechada en 1902, en el que relata “dels dos actes de lavespraydíadelafestivitatdenostraSªdelasumptio”.

Estacopiaestáenriquecidaconunescudoheráldicorealizadaenacuarela,seguida por el consueta firmada por P. Ibarra en 1900.

Seguimospasandopáginayapareceuna“RelatiodelescossesmesprincipalsdelaFestivitatdenostraseñoradelaAssumptioydelesantiguetats....sacaddelllibrequeacompostCristofolSanz..”coneldibujodelescudodeElcheacolor(2)ylacopiaalaletradeuncuadernomanuscritode29páginasdelasquecopia24“..pueslasrestantesnotieneninterésparamí,portratarsedelagenealogíadeD.GasparSolerChacón..”Lapresentecopialadebeaunamigoquelehaprestadoelmanuscritocitado.

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DespuésdeestospreámbulosvienelacopiadelConsueta(folio26)conundibujoaplumilla(3)delaAsuncióndelaVirgenconlaleyenda:

“MARIAVIRGOCAELOSASCENDIT:GAUDETE,QUIACUMCHRISTOREGNAT”yelpié

AP.Pº.F.ThomaMontiel,&Vrrea:Depicta,&Inventa.Anno1709YescritaporelBeneº.JosephLozanoyRoiz,Presbíteroendhoaño

1907

Siguelatranscripcióndeltextocomprendidoentrelosfolios28al44yenelqueseapreciannumerosascorreccionesmarginales,observacionesypequeñosdibujos.

Al final hay una nota que dice:

“Antes de dar a luz este consueta, conviene cotejarlo con el que guarda J.Mª. Ruiz, para añadirle algunos versos y pequeños detalles y si no fuera posible, con el publicado por Pontes que lo tomó de Ruiz.

Elche, 1º de Agosto de 1894 P. Ibarra

AdjuntohayungrandossiersobrelaFestaconstituidopor:

a)Unfolletoturísticode20páginasdeAdolfoHerrera,conlaexplicacióndelosorígenesylosdosactosdelaFesta.

b)DefensadelaFesta.DebateepistolarentrePedroIbarra,AdolfoHerrera,VictorBalagueryFedericoBalart,(manuscritosporP.Ibarra)yeldossierdeartículosdeprensacorrespondientesaparecidosconcomentariosaclaratoriosdeP.Ibarra.

c)Articulosdeprensapublicadosen“L´Ilustration”,deParis,coneltítulo:“Les fetes de L´Assomption” ilustrado con fotografias de Elche y dibujos delosaparatosdelMisteri(5)

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d)UnartículodePIERREPARIS,publicadoen“LeCorrespondant”,1988,enParis,coneltítulode“LesfetesdelÁsomptionaElche(Espagne).(6)

e)Conjuntodeartículosdeprensa,detallados,defendiendoLaFesta,escritosporEmilioDugi,Valentino(TeodoroLlorente)RafaelMitjanayLeopoldoSoleryPérez

f)ArtículossobrelaFestadeP.IbarrayFelipePedrell

g)Ejemplarde“LafestadÉlche”deFelipePedrell,dedicadoaP.Ibarraporelautor.

h)SeriedeartículosdeEnriquedeCurzonyP.Ibarra.

i)Artículoaparecidoen“LasProvincias”,1903,sobreelDramaSacrodelaAsuncióndeElche,dirigidoaTeodoroLlorenteporelarchiverodelaCatedraldeValenciaRoqueChabás.

j)ArtículodeNicolásdeLeyva,en“ElImparcial”,1902.:LaFestadÉlche.

Esteeselprincipiodeladivulgacióndelosdocumentos,yresultadosdelasinvestigacionesqueseestánrealizandosobreAurelianoyPedroIbarra,depositadosenlosarchivosdenuestroMuseo.YahemoscontadoconlapresenciadelainvestigadoradelMuseoNacionaldeArqueologíaSra.Dª,ConchaPapíRodes,delDepartamentodeAntigüedadesMedievalesquehapermanecidosunosdíasentrenosotrostrabajandocondocumentaciónrelacionadaconAurelianoIbarra.

6)ActualmenteseestátraduciendoporelcatedráticodeEspañoldelaUniversidaddeToulouseSr.FrancisCerdán,investigadordelaFestayqueestácolaborandoactivamenteconelMuseo.

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A propósito de Aureliano Ibarra.Nuevos documentos inéditos

Concepción Papí RodesLicenciada en Geografía e Historia - Técnico de Museos

Museo Arqueológico Nacional

Entre los fondos que componen el Museo Escolar Agrícola de Pusol, que se ha convertido para los ilicitanos en una institución cálida y acogedora de todo lo que ha constituido su tradicional forma de vida y que perciben

como auténtico custodio de su acervo cultural, se encuentra un conjunto de documentos y manuscritos pertenecientes a Aureliano Ibarra y Manzoni, una de las principales figuras del panorama cultural ilicitano de la segunda mitad del XIX.

Aunque Aureliano Ibarra nació en Alicante, el 21 de enero de 1834, su existencia estuvo siempre muy ligada a la ciudad de Elche, a la que consagró toda su actividad tanto en la órbita de la política como en su acérrima defensa de su patrimonio arqueológico.

La rica documentación que existe en el Museo de Pusol1 reúne manuscritos, noticias y trabajos tanto del ámbito de su vida privada como artística e inte-lectual, y sobre ella estamos realizando en estos momentos una investigación a

Portada del Illici... de 1880.

1 Queremos agradecer muy sinceramente la generosidad del personal del Museo de Pusol, y especialmente de su director Fer-nando García, quien nos ha dado todo tipo de información y facilidades para acceder a esta documentación.


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Uno de los capítulos sobre los que más información se alberga en el Museo, es el referente a su estancia en Roma entre 1873 y 1876, años en los que ocupó los cargos de Administrador de los Bienes de los Lugares Píos de Santiago y Montserrat y, más tarde, de Visitador e Investigador de las propiedades de España en el Reino de Italia. La documentación que al respecto se guarda en Pusol es la resultante de su gestión en la capital italiana: innumerables informes, notas de cobros, relaciones de gastos, justificaciones de ingresos, comunica-ciones, enfiteusis, cánones, censos, inquilinatos, estado de las rentas de las casas, nóminas de inquilinos... Incluso se conserva el borrador de una carta dirigida a una autoridad española no determinada, redactada en su calidad de Administrador, en la que se advierte de la existencia en el Monte de Piedad de Roma de una maqueta del Coliseo que había pertenecido a Manuel Godoy, y plantea la posibilidad de reclamarla para España.

A esta ingente cantidad de documentos administrativos relacionados con su estancia en Italia, hay que unir el fruto de las inquietudes inteletuales y artís-ticas de Ibarra, plasmadas en un manuscrito delicadamente realizado en el que narra su viaje y en el que se incluyen fotografías y grabados de su propia mano. Desgraciadamente está incompleto en su comienzo y su final: faltan las páginas iniciales, en las que sin duda recogía su salida desde Elche camino a Alicante hasta su llegada a Barcelona, y carece también de la segunda parte. El amplio fragmento conservado del manuscrito relata sus experiencias desde la trave-sía marítima ya cercana a Barcelona, y a lo largo de un centenar de grandes y cuidadas páginas nos pasea por la ciudad condal y sus personales recuerdos, la costa española y algunas ciudades francesas hasta su llegada a Pisa.

Una importante cantidad de manuscritos hacen referencia a distintas órbitas de su vida, ya sea a la estrictamente privada como el convenio de su separación matrimonial, firmado entre Ibarra y su suegro Matías Santamaría y los pagos de la pensión alimenticia, o la gestión de sus arriendos y alquileres o las obras que llevaba a cabo en sus propiedades.

Este tipo de documentos nos permiten hacernos una idea muy aproximada de la vida cotidiana de Ibarra, pero sin duda son mucho más relevantes los manuscritos y obras que nos aproximan tanto al arqueólogo como al artista que llevaba dentro, sobre todo en el campo del grabado, pero también en el más íntimo y menos desarrollado de la literatura.

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Páginas de El Castillo del Aparecido

Respecto a su estrecha relación con el mundo de la arqueología, se con-serva un borrador manuscrito de las piezas que constituían su colección de antigüedades, redactado por su hermano Pedro Ibarra a petición del Museo Arqueológico Nacional, institución donde el Estado envió los materiales de la colección Ibarra tras la compra efectuada a Asunción Ibarra, heredera de Au-reliano a la muerte de éste. Este borrador tiene su gemelo en el original que se conserva en el archivo de este Museo de Madrid. Igualmente del hermano de Aureliano Ibarra se conservan en Pusol alrededor de una treintena de sus conocidas Efemérides Ilicitanas.

La obra principal de Aureliano Ibarra fue sin duda su monografía Illici, su situación y antigüedades en la que trataba de demostrar que la antigua colonia romana de Ilici estaba en los campos de Elche, recurriendo para ello a los tes-timonios de los historiadores, a los restos arqueológicos que él mismo excavó, y a la documentación generada a lo largo de la historia.


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En el Museo Escolar Agrícola de Pusol se conservan alrededor de unos doscientos ejemplares de esta obra, con sus cuadernillos de pliegos doblados sin ningún tipo de encuadernación, y las cubiertas en rústica y las láminas de grabados por separado. Llama la atención la fecha de edición de los ejempla-res pues no sólo aparece la de 1879, año en que efectivamente vio la luz su trabajo, sino también una de 1880, que, según las distintas fuentes bibliográ-ficas consultadas, nunca llegó a circular. Estos ejemplares se vendían en su casa de la calle Gerona de Alicante por entregas, a una pesetas cada una, y seguramente de allí procedan éstos, retirados a su muerte por su esposa legal Reyes Santamaría y llevados hasta Elche.

Se conservan en el Museo de Pusol, además de algunos bocetos hechos a

tinta y entre otros grabados con sus correspondientes planchas, una delicada muestra de la destreza de Aureliano Ibarra en esta disciplina, a la que se dedi-có como rama del dibujo en la que su daltonismo no constituía un obstáculo para su ejecución. Destacaremos un pequeño y tierno grabado de su hija Celia dormida, cuando contaba menos de un año de edad.

Finalmente hay que señalar la existencia de una pequeña novela manuscrita inédita, El Castillo del Aparecido, con numerosos grabados realizados por él mismo para su ilustración, y que su hermano Pedro rescató de una librería de viejo de Alicante en 1918, donde fue a parar tras la venta de la biblioteca de Campello.

No cabe duda de que nos hallamos ante un conjunto de documentos de gran importancia cuyo estudio en profundidad nos permitirá acercarnos al mejor conocimiento de la polifacética personalidad de Aureliano Ibarra.

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Nuestros FondosAntonio Ródenas Maciá

Coordinador. Profesor del I.E.S. Misteri D’Elx

C reemosquehallegadolahoradedaraconoceralgunaspinceladasdelosricosfondosqueatesoranuestromuseo.

Elimportantelegadodeobjetosydocumentosquedíaadíahanincremen-tadoconsiderablementenuestrosalmacenesyarchivosesfrutodedonacio-nes y donaciones que inmediatamente, pasan a ser clasificados, catalogados ydadosdealta.Estosinnumerablesfondosnoshanllevadoapensarquedebíamosdarlosaconocer,pocoapoco,paraquetodospuedandisfrutardesuconocimientoycontemplación,pueslagentequevisitaelmuseosoloveloexpuesto,quenoesmásqueunamínimapartedesusfondos.

Lacantidaddedocumentacióninédita,relevanteyúnicateníaqueverlaluzenunanuevaseccióndenuestrapublicaciónquellamaremos“NUES-TROSFONDOS”.

Paraempezarydespuésdeevaluarquépodríamosmostrarenprimerlugar,decidimoshomenajearaunodelosnotables(olvidadodeestostiem-pos)personajesilicitanosdelsigloXIX,AurelianoIbarrayManzoní(1834-1890)hermanodelPedroIbarraotrodelosilustresalosquededicaremosestasección.

Aureliano,entresusmúltiplesfacetas,destacóporsusdotescomodibu-janteyenelartedelgrabado,yaquenopudoejercercomopintorportenerunproblemaóptico,eradaltónicoynodistinguíabienloscolores.


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Mostramosundibujooriginaleinéditohechoalápizde113x87mm.enelqueretrataasuhijadecortaedadyquedocumentaenelreverso.

Adestacarenestepreciosodibujolamaestríadeltrazoyeljuegodesombras que da realce a la figura.

Estehallazgo,realizadohaceunosmeses,seprodujoenelalmacéndelmuseocuandobuceábamos,dentrodeunabolsadebasura,enunmardeobjetosenunestadocrítico.Estabaprotegidoporunportarretratosdeterciopelocolororoviejo,totalmenteartesanal,(cosidoamanoencasaposiblemente)yuncristal,muysucio,quealserdesmontadoparasurestauraciónpermitiódescubrireldibujoylainformaciónaldorsoescritaporelpropioAureliano.

Delmismoautorsonestosdosgrabados,cuyasplanchasencontramosenmuymalestado,yquegraciasalacolaboracióndesinteresadadeJoséDiazAzorín1queamablementelimpióyestampódenuevoparapoderapreciarlamaravilladeestostrabajos.

1 Gracias a la intervención de Sol Pérez y Mari Lola Peiró.

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ElprimerodeestosgrabadoseslafamosaTorretadeRessemblanc125x95mm.desdeelcaminodeAlborrocatjuntoalMolídelaVeta.

Elsegundodelosgrabadosretrataaunpersonajequeensumanode-

rechasostieneunpergaminoamedioenrollardondeseveescritalapalabraItaliayesfrutodelviajequeelautorrealizaaestepaísyenlamanoizquierdasostiene el sable están las iniciales como firma de la autoría del grabado.


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AurelianoIbarrayManzoni(1834-1890)


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La almohada del abueloGabriel Carrión López

Director Producciones Audiovisuales s.l.

Enocasiones,cuandoestoyapuntodedormirmeymimujeryyohemosdejadoamihijopequeñoqueseacuesteconnosotros,contemplosurostro,consusojoscerradosysumanitapequeñaabrazandola

almohada,lamentesemeescabullehacialasnostálgicasladerasdelpasa-dodondetambiénmimanopequeñaabrazabaotrasalmohadas,recostado,sobrelacamadondedormíamiabuelo.

Elpasadoescomounvientosusurrantequeestáconstantementeresoplándonoseneloídoyquenostransportahastalugaresquecreíamosolvidados.Porellocuandodescubrí,porquedecidídejardesernegligente,elmuseo‘delostrastosviejos’,comprendíquehabíavueltodenue-voaencontraramiabuelo,sualmohada,laviejahabitacióndelBarriodeSanAntóndondedor-míamosyunnidodemurciélagosquejamásolvidaré.

¿Quiénnohatenidounnidodemurciélagosensuinfanciaosoñadoquelasgolondrinas,porunavez,hiciesenunaltoensuvueloyseposaransobrelatierraparaquepudiéramoscontemplardenuevocomoloalzaban?

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UndíadecidípararelcocheenlapuertadelMuseoescolardePusol,sólounbancodelParqueMunicipaldeElchesabeporquélohice,yayermeenterédequesehabíaquedadomudo;yentré.Hacíafrío,eraEnero,aveceselpasadonoscogedesprevenidos.

Yentonceslevi.Allísentado,enmimente,paseándoseporentrelosobjetosmenudos,tratandodellamarmiatención.Eraelabuelo,nadieleconocíamejorqueyo,yleobservéentrelosvasosylosplatosdesuépoca,entrelascortinasypalanganas,entrelosorinalesypercheros,sentadoalamesamientraslaDoloresleobligabaaafeitarse.Meenseñóelviejorelojde‘Calendura’yaquellaspostalesajadasconpeticióndeaguinaldoincorporadoquetantotemíamosenlasNavidadesantiguas,pornuestramaltrechaeconomíadehistóricosdesafectosdeunrégimenquenonosquiso,yalquetalveznosupimosquerer.Meenseñótambiénlaalmazara,ylosalambiques;recordéjuntoaéllasarrobas,ylaburradellechero,lasmañanasdelossábadosyelolordelamatanzaenlosfríosdíasdelinvierno,lacapadelpresbíteroylacoronade‘muertos’deAurelianoIbarra,unseñoralqueélnoconociónunca,perodegranarraigoentrelapoblaciónilicitana.

Ymecontóquesehabíapro-badotodoslossombrerosqueha-bíaenlaexposición,ycortejadoalasdamas,quedevezenvez,sedejabancaerporelMuseo.Mecontóhistoriasdeesfuerzos,denochesenvela,depresupuestoscomocalcetinesrotos,incapacesde llegar a fin de mes y me ani-móaquetrataradesoñarconél.Miabuelomerecordónuestrospaseos,ylapequeñapiscinadelParqueDeportivo,yelmundoqueseescondíatraslaropadelosdomingos,ylaviejatiendadefotosdeMonferval...


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Ysonaronlasdiez,ylasonce,ylaunaylasdos,ySabinasiguióembo-rrachándoseensutabernaderecuerdos,mientrasmiabueloyyodecidimosvolveravemosotrosdía.

Ha pasado el tiempoHapasadoeltiempo,nodemasiadocomoparaserelrecuerdodemi

propio hijo, pero si el suficiente como para conocer en profundidad a otros abuelos,yalosvivos,aFernandoyasutropadegladiadores,alosdelaentrada,aquienesrestauran,alosqueluchancontraprogramasinformáti-cos,alaslimpiadoras,yalosqueenlasombradesgrananlamargaritadelasposibilidadeseconómicas.

Enmicaso,miabueloseempeñóenalejarseenbuscadeotrosnietos,perocuantosllevéconmigoenmisulterioresvisitas,Domingo,Antonio,Cristina,Miriam,GabrielJosé,Luis,laAntonia,todosellosjun-tosyporseparado,fueronencontrandosuobjeto.

Enmicasofuelaalmo-hada,eneldeMiriamunviejoosodepeluche,GabrielelpequeñoencontrólatiendadejuguetesdeRicoyalpajenegrodelasmá-gicascartas,Luisencontróaunhermanosentadoenunamesa,yAntoniaunaviejacochiqueradondediodecomeraBenito,uncerdogrande,grande,queundíaacabóenvueltoentripassecándosealsoldelMediterráneo.

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EncuantoaDomingoyAntonio,todavíanoleshepreguntadosihanen-contradoalgo.Perolesaniméaqueentretodos,ellos,losqueluchancadadía,losqueenlafaena,losdelas‘pelas’yobjetivos,ynosotroslosdelaFactoríaVisual,lográramosquepocoapoco,otrosniñospequeñospudieranencontrarsusalmohadas.

Miabuelomeescribióayer.

Ensucartaunalistadelugaresdondehabíaencontradoalgunasalmo-hadasajadas,sobrecamasdedosel,enlasquehabíadormitadopensandoenmipequeñamanojuntoasucara.


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Un día cualquieraCarlos Martínez Serrano

Industrial

U ndíacualquiera,circulandoconelcochepormiciudad...sindarmecuenta,estabaparadoenunsemáforo,cuandoalcélavistayvilaTorredeResemblanch.

Nosécómo,mevinoalacabezaelparecidoquetieneconunanavedemipropiedad,situadaenlapedaníadeAlzabaresBajo.

Mepicólacuriosidadporversimidestartaladanaveestabaconstruidademanerasimilaradichatorreycuálerasuhistoria.

Alpocotiempomeencontréamímismopicandolafachadadedichanave,sacandolacapaquecubríalabellezadelapiedravista..

Asombrándomedeloqueibadescubriendodíaadíaquedéfas-cinadoporsuarquitecturaydetallesconstructivos.

Aquelloquecomenzócomounacuriosidad,pocoapoco,seconvirtióenunhobbyqueacabódesbordán-dome,debidoamidesconocimientosobrelasformasdeconstruccióndelaépoca,ypenséquenohabríanadamáshermosoquerealizarsurestau-ración lo más fiel a sus orígenes.

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Intentérecopilarinformaciónentodaslasinstitucionesyorganismosoficiales: Ayuntamiento, bibliotecas, Registros, Institutos, etc. Pero fue una tareamuycomplicadaparaelresultadoqueobtuvehastaelpuntoquelleguéapensarsimeestabacomplicandodemasiadolavida.

Aquícomenzómiverdaderocalvario.DicenqueDiosaprietaperonoahoga.Desuerte,ocomoVdes.Quieranllamarlo,memetíeninternetyen-contréqueenelaño1995elInstitutoLaTorreta,deElche,habíarealizadountrabajodeinvestigaciónsobrelastorresvigíasdenuestrotérmino.Sindudarlomepresentéendichoinstitutoymedieronelteléfonodeltutordelgrupodeestudiantesqueredactódichotrabajo:AntonioRódenas.

Sindudarlolellaméylogréhablarconél,elcualmecomunicóqueteníainformaciónsobreeltemayqueseencontrabaenelMuseodePusol.

AldíasiguientemepresenteenelMuseo,ymedicuentademiigno-rancia,puesamalaspenasconocíaelmuseo,solodeoídasynomehabíadignadoahacerleningunavisita,aunquefueraporcuriosidad.

Perobueno.Loquequeríarealmenteerahablarconélyquemedierainformaciónydocumentación,queAntonioRódenasyFernandoGarcíamefacilitaron,paraproseguirmiinvestigación.

Meinvadióunsentimientodenos-talgiaycuriosidadportodocuántodes-

cubría...¿cómoeranyvivíannuestrosantepasados?Ymilpreguntasmás.


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Tengoquedecirquecuantomásleíayaprendía,másqueríasaber,porquealavezquemásconocíasobrenuestrospadres,abuelos,etc.,mássabíademí.

Indagandoporlosarchivosdelmuseo,conayudadeAntonioyFernando,unosedacuentadecuántaculturaysabiduríanoshantransmitidonuestrosantepasados.Haytantopordescubriryaprenderqueseríaunaarduatareaintentarexplicarloconestascuatrolíneas.

PeroledoylasgraciasaDiosporhaberpersonasennuestraciudadque,altruistaydesinteresadamente,sepreocupandepodertenervivanuestraculturaytradicionesconelpasodelosaños.

Estetrabajoquedesarrollanconlospocosmediosquedisponenenelmuseo,comosucedetambiénconelrestodemuseoscomarcales,recogien-do,restaurando,archivando,escribiendo,dibujando,etc.,cualquierdetalledenuestropatrimonio,queesgrandísimo,mehanpermitidollevaracabolarestauraciónde“mitorre”.

Graciasaestaspersonas,gentescomoyoycomoVdes.Tenemosellegado del paso del tiempo reflejado por escrito y fotografiado para que nuestrosnietosloconozcancuandonosotrosyanoestemos.

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“El Mundo de Pikolinos”Juan Torrente

Director del proyecto

H apasadoyaunañodesdequetuvieradelantedemiaquelfolioconeltitulode:Elproyecto.

Mihoyjefeypersonaadmiradapormíentodosaquellosaspectosquedefinen las cualidades de lo que se entiende por un buen hombre, lo había puestoencimadelamesaconunaexpresiónensucaraqueparecíadecir:“miraloquetengoparati,...”Noentendímuybienentoncesdequesetra-tabaynecesitevariosdíasparacomprenderloantesdevolverasentarmedelantedeélydecirle:loacepto.Enesemomento,estabaunpoconerviosoyalmismotiempomesentíainseguroperoenelfondodemicorazón,sabiaquepodíallevarloacabo.

Laprimeracosaquehicimosdespuésdeexplicarmequepodíacontarcontoda su ayuda, fue visitar un edificio situado a escasos metros de donde nos encontrábamos.Eledi-ficio, de estructura cua-dradaycoloramarillo,eraunalmacénllenodecajasapiladasqueformabanestrechospasillos.Segúnél,esealmacénibaaquedarlibreendosotresme-ses.Losegundo,fuevisitaraunosamigossuyosdeunmuseoquesinlugaradudaibaanecesitar.


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Alasprimeraspalabrassesucedieronlosprimerosbocetos;alosprimerosbocetos,milesdepreguntas;alosmilesdepreguntasmilesderespuestas,dedudasderisas,depreocupaciones,denochessindormir,deunmontóndesensaciones,muchasbuenasyalgunosnotanto.Desdeelprincipiotuveamiladoaélyalosdelmuseoalavezqueseibanuniendootraspersonas.

Nada mas quedar el almacén vacío, empezó el ir y venir de oficios, de personasqueentrabanysalían,cadaunoaportabaalgodiferenteydíaadía, el edificio vacío de cajas se llenaba de ladrillos, de botes de pintura, de cablesydetodosaquellascosaspropiasdeunaobra,mientrasquelospre-guntas,casisiemprehechaspormiyrespuestassesucedíansincesar.Pocoapoco,todoesedesordenfuetomandoformasegúnesosprimerosbocetos,ysibienyotuvealgoquever,todoestonohubierasidoposiblesinlaayudadeloshastaahoramiscolaboradoresmáscercanos.Ellosaportabanideas,solucionesymetranquilizabanenaquellosmomentosenlosquemiánimoseveniaabajo.Secomportabannosolocomocolaboradoressinotambiéncomo amigos y como dije antes, siempre estaban a mi lado. El viejo edificio decoloramarilloseconvirtiópocoapocoenuncine,enunmuseo,enunagranexposición,enunagrantienda,enunoomashomenajes,enuncentrodevisitantes,en...

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EL PROYECTO

“Pikolinosprevélacreacióndeunmuseo-exposición-tiendadecalzadoinvitándonosaconocerdecercasuhistoria,suevoluciónysupresente.Elre-corrido,enformatemáticayatravésdediferentessalasyzonasdeexposición,mostraráunavisióndeldesarrolloexperimentadoporestaindustriaeminente-menteartesanal......atravésdelasdiferentessalas,descubriremoslaevolucióndelaindustriadelcalzadoenElche,ademásdeotrosaspectosculturalesdelaciudad...Elvisitante,enestasingularexposición,podráademásadquirircalzadoycomplementosdepieldelamayorcalidadapreciosmuyinteresan-tes,enunaapuestaporpromocionar“elcalzado”comounproductotípicodeestazona...”

Misagradecimientos

Aél,mijefe:JuanPe-ránRamos.Porquelosgrandesproyectossonelresultadodegrandesideas.Alosdelmuseo:FernandoGarcíaFontanet,directordelMuseoEscolardePusolyaAntonioRó-denas,profesoryartista.Porquesinellos,todoestonohubierasidoposible.Amiesposa:MaríaJesús,porquesiemprehaestadoamilado.


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Un testigoJosé María Toral Cano

Jubilado

M ellamoJoséMaríaToralCano,nacíenelaño1.924,yhoyenelaño2.004,queyahecumplidolos80años,mepidenquehagaunapequeñahistoriadeestaMARAVILLOSAMAQUINA,quefue

instaladaenlosbajosdePuertasdeAlicantenº20yquetuveamicargodurantelosaños1.950hastamediadosde1.960.Fueadquiridapormicu-ñadoD.JuanMartínezSánchez,queporaquellasfechaseraelgerentedelos cines, Gran Teatro, Central, Coliseum y de la sala de fiestas Pasapoga anexa al Gran Teatro, con el fin de abastecer sus cantinas y sala de fiestas deSIFONESYGASEOSAS.

Laproduccióndiariaerade25sifonesy50gaseosas,ysedupli-caba en los fines de semana. Todo eramanualyparalafabricacióndelasgaseosas,mezclabajarabesdenaranja,limón,fresaocola,con“aguadeselt”(sic)aunasatmósferasde-terminadas,yporsupuestoteníanmejorsaborquelasquesetomanenlaactualidad.Existíanporentoncesvariasfábricasdecalzadoenlascercanías(Vda.DeMaciá,HijosdeVicentePérezyotras),queveníanconbotijosvariasvecesaldía,ypor10céntimoslesllenabadeaguadeseltfrescaydecíanqueeralomejorparalased;igualmenteocurríaconvecinosdelosalrededores.

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Permitirmedarlesunconsejo:“DejaddevezencuandoloscaminosquetenéisporcostumbrepasearyvisitaresteMÁGICOMUSEO,podéisestarsegurosquedescubriréiscualquiercosaquejamáshabíaisvistoanterior-mente”.

Unfuerteabrazo


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Planeta AzulUn espacio sordomudo-Versus-

Un espacio dialoganteA la memoria de Toni “Carabino” con toda mi admiración: Él;

al que no he tenido el honor de conocer; ha inspirado este ¿Artículo? - Elisa S. Vidal Val -

Estudiante en prácticas de Animación Sociocultural del I.E.S. Victoria Kent de Elche

A ndabapensandoenlaposibilidaddecolaborarconunartículopara el Setiet que reflejase algún aspecto de las tareas de “trastien-da”quetantomicompañeraCarolinacomoyo,realizamosenel

museo.Elegidalaparcela,empezabaaelaborarelcontenidoconalgunasideasprocedentesdelaexperienciaacumuladahastaelmomento.Nohabíadichonadaanadieporquequeríapresentarelproductoyamaterializadoaladirecciónsinmásexpectativasquelasdesaciarlainquietuddeexpresarunavivencia.

Yenestacoyuntura,Fernando,DonFernandoparalosniñosyniñasdelaescueladePusol,melanzalapropuestadeescribirunacartaquehable,

desdelopersonal,sobremiexperienciacomoguíadelmuseo.Retoaceptado,aquíestoyintentandocentrarmeyconcentrarmeenes-tenuevodesafíoquepertenecealmundodelastareas“visibles”,(nodetrastienda)caraalexteriorquetambiénrealizamosmicompa-ñerayyoeneste“museodepedaníasuniversal”.Sirvaestafrasecomolíneadesalida...

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Suboamivehículo:lacarta. Al volante: mis reflexiones.

Decopiloto:unmensajetanantiguoytannuevocomoelaire.Comocombustible:laenergíadelamemoria.

Equipaje:todoloaprendidoatravésdeotros/as“guías”(queyasabemosque“Elsabernoocupalugar”yque“Cadamaestrillotienesulibrillo”).Destino:lamenteyelcorazóndelosquevisitaron,visitanovisitaránel

museo.Destinatarios:los”visitantes”.

Dirección:Eltítuloquedapieaesteartículo.

Primaveradel2.004

Queridosyqueridasvisitantesdelmuseo:

Esperoquealrecibodeestasletrasesténbiendesalud,(esnuestrote-soromásvaliosoysólonosdamoscuentadesuincalculablevalor,cuandolaperdemos).Mideseoesquenolapierdannuncaparadarsecuentadequelateníanotienen.

Elmotivodeestacartaessimpleycomplejo...

Pretendocomunicarmeconustedes,compartirunavezmás,unosmo-mentosdevida.También,hacerlessaberqueesunaalegríamuygrandepoderguiarlesydejarmeguiarporustedes.

Porquenosésisabéis,(quenadiesemolesteporeltuteo)queconvues-traactitudypresencia,convuestraspreguntasycomentariostambién‘’’guiáislaguía”,laenriquecéisylatransformáisdentrodeunprocesosiempreabiertoaloscambios,aaportarotrosmatices,planteandootrasposibilidades...

¿Seoshaocurridopensarquecadaguíanaceconeldíay concadagrupodevisitantes?:

Porque,NOESLOMISMO...ESTARYHACERLAGUíA


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üConunaclaseogrupodecolegio.üConungrupooclasedeuninstituto.üConungrupodeuniversitarios.üConungrupodeadultosdelMercéRodoreda.üConunaasociacióncomoladeAFAE(Asoc.defamiliaresdeenfer-mos

deAlzheimer.)üConungrupodeElcheocercaníasqueconotroquevienede“más

lejos”.Si,además,atodoselloslesañadimos,razonesuobjetivosdiferentespararealizarlavisita,veremoscomoaumentaprogresivamente,elenunciadode“noeslomismo”.

Y:sinembargo,elESPACIOAVISITARESELMISMO.O,¿NOLOES?.. Os confieso que yo tampoco soy “lo mismo” cada día. En ocasiones me

fluyen las palabras, otras balbuceo. YNOESLOMISMO:J Estaralegreenesemomento.

LQueestartriste...1Tambiénelpasodel

tiempotienealgoquedeciralrespecto.ü Alprincipioydespués

de:haberhechoguíasde

acompañamientocomooyente, cogidonotas,intentadoampliarlos

conocimientoscon:lalecturadealgúnmo-

nográfico,atravésdeSetiets,conlosguionesquema-

nejanlosniños,etc,bien,eneseprimerestadio,pensabademímismaquenosemedabamal,yque“algo”sabíaalres-pecto. (¡ Ay!, el atrevimiento del “novato”).

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üAhorayconformevoyhaciendomásguías,meveocadavezmáslejosdela“sabiduría”.Aveces,meentraunaespeciede“miedoescénico”quemeoprime.

Piensoquenoestoypreparada.Realmente,esciertoquenomanejograndescorpusdedatos,queenmuchasocasionesmiinformaciónsevesurcadaporlagunasdedesconocimiento,quenohesistematizadolavisitacomolohacenlosniñosyniñasguíasdelaescueladePusol,atravésdelosguionesquehantrabajadoymemorizado.Mefalta“estudio”,experien-cia,loreconozco,ytambiénque:notengotodaslas“respuestas”.

Y,sinembargo,elESPACIOQUEHEDEMOSTRAROGUIARESELMISMOSIEMPRE;(eldelprincipioyeldeahora.)O,¿NOLOES?

Llegadoaestepuntodeevaluacióncrítica,ydedudas,medirigiríensingular,acadaunodevosotrosyvosotras.

¿Mesigues?,o¿heconseguidoaburrirteyyanotequedanganasdecontinuar“esterecorrido”conmigo?

Sitodavíaestásahí,quieroenseñarteaquelloquesípretendoconvertirenconstantesenlaguía.Acordemosquehayunabaseimplícitaquesirvedesustratoyesasíquehadesersiempre“lomismo”.(O,¿no?...)


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EsteSUSTRATOestáformadoprimordialmentepor:ÿElconvencimientodequeloquesevaavisitartieneunvalorsingular

yresultaatractivoensímismoEscapazdeDESPERTARELPLACERDEMIRARenlosquelovanavisitar.

ÿNoesunmuseointeractivoalusoperosítienecapacidadde“inte-ractuar”conelvisitante.PuedeDESPERTAREMOCIONES,RECUERDOS.TAMBIÉN,ELINTELECTO,LACURIOSIDADPORCONOCERALOSDEMÁS/LOSOTROS,SUSUSOSYCOSTUMBRES,SUHISTORIA.

ÿSuinterconexiónconelpresenteyelfuturo,atravésdeunaexperienciaqueSEASIENTAENLOPEDAGÓGICOYCOMUNITARIO.

ÿTieneCARÁCTERINTERDISCIPLINAR:Nosóloeselcampodean-tes lo que se expone, los oficios desaparecidos, el comercio de la ciudad, la preindustria,laescueladeentonces,etc...Estodoesoyalgomás.

ÿVALORPATRIMONIAL:Fondos=donaciones.

ÿSuafáninvestigadoryexperimentadorqueinterconectaalaescuelayalmuseoylosengarzaconsumedionatural.Porejemplo,dentrodelasactividadesextraescolares:lacreacióndeunauladelanaturaleza,eltallerdeentomología,laestaciónmeteorológica,larestauracióndepiezasdelosfondosdelmuseo,eltallerdepreparaciónparaserguíasdeéste,lasdanzastradicionales,lamúsica...

Heaquí:ELSUSTRATO.Yatodoello,sumémoslelaguinda:elintentodeCOMPARTIRELESPACIOCONTIGOyquepodamosCO-

MUNICARNOS:LLEGARAENCONTRARNOSENLOESENCIAL,ENLOQUENOSHACEIGUALES:presentirelaguacomoelementocomún,vivo,vivificador, dador de vida. Yentoncesempezaraverlotodo,incluidoeste“MUSEODEPEDANÍASUNIVERSAL”desdeunanuevaperspectiva,dondeelrespetoatodaslascriaturasyeldeseodecomprenderlasyconocerlasdesdeLOSIMPLEYLOCOMPLEJO,nonosdejeindiferentes,sinoquenosmotiveadefenderlasdelolvido,deladestrucción,delaignominia.Cuesta,másbienesunidearioinaccesibledelopretenciosoqueresulta.

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YsoyconscientedequedebemosaprendertodavíamuchojuntoshastapoderconseguirquelavisitaseaUNPLANETAAZUL,dondesedebatanlosdosespacios:elsordomudoveldialogante;(quenoeslomismo.O¿siloes?.)Mientrastanto,yparaquenossirvadebálsamo,quieroquesepasquecadavezqueconsigamoshacernossonreir,quecuandotucaraolamíareflejen por un instante la chispa de la curiosidad o se declare una complici-dad manifiesta entre un objeto y tú/ o yo, entre un espacio y yo/ o tú, entre túyyo...yquecuandosintamos”elplacerdemirar”,elplacerderespetar,elquerer,enelespacioyeltiempo,seguirhaciéndonospreguntas,(porquesabemosquenotenemostodaslasrespuestas),quieroquesepas,queestarépensando que todavía gozamos de buena “salud”, que es ,en definitiva, lo másvaliosoquetenemos.Yestarépensandotambién,quemientrastanto,túyyo,esetándemperfecto,estamoscreandoeseESPACIODEVIDAparapoderseguirrespirando.

Reciban,recibid,recibeunfuerteabrazo.Elisa


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El cine en Elche:Programas de mano

Raquel Novelda PinaEstudiante de historia

B ueno,antetodopresentarme,mellamoRaquel,soydeOrihuelayestudioHistoriaenlaUniversidaddeAlicante.

Mehanpedidoquedescribaenquehaconsistidomitrabajoaquí,peroantesdeesovoyhacontarlescomoempezótodo.

Haceunaño,porestasfechas,unacompañeramecomentóquelaUni-versidadofrecíalaposibilidaddehacerprácticas.Asíquedecidíinformarme,pero el plazo ya había finalizado. Cuando comenzó este nuevo curso lo primero quehicefuepreguntarporloslugaresdondepodíaejercerlasprácticas,mehablarondeunmuseoenElcheynomelopensédosveces,echélasolici-tud.Laideadetrabajarenunmuseomeresultabamuyseductora.Aunquetuvieraquehacereltrabajoquenadiequería,porque,nonosengañemos,losalumnosenprácticasnormalmentehaceneltrabajo“sucio”.

Bienunavezadmitidamisolicituddecidíponermeencontactoconelmuseo,llaméporteléfonoymeatendióunhombreencan-tador,eraFernando,eldirectordelmuseo,quesemostrócomplacidoconlaideadequefueseahacermisprácticasallíydeseosodeconocerme.Miprimercontactonopodíahaberidomejor.

Traslasvacacionesnavideñasmeacer-quéalmuseoparaempezarmitrabajo,fueentoncescuandoconocíaAntonio,mitutorenlasprácticas.Mientrasrecorríaconélelmuseoempecéasentirqueestabacomo

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encasa,todomeeramuyfamiliar,dehe-chomiabuelaesdelahuertadeOrihuelaymuchascosasdelasquehayaquílasheconocidoensucasa.Unavezterminadalavisitaempezamosahablardemitrabajo,fueunamuygratasorpresadescubrirqueAnto-niomedabatotallibertadparaelegirtema.DespuésdepensarlodecidíinclinarmeporelcineenElche.

Mitrabajoaquíhaconsistidoenca-talogarfolletosdemanodelaspelículasproyectadasenElche.Buscabaelañoderodaje,eldeproyecciónenElche,elgénero,elpaís,aunqueenmuchasocasionesnohetenidodemasiadasuerteynoheencontradoinformación.Todaestainformaciónsepasaaunabasededatos,queescomounarchivo.Losfolletossonestuchadosencarpetassiguiendounordencronológico,estacarpetastambiéncontienenunoslistadosconlainformaciónobtenidassobrelaspelículas.

Paramihasidountrabajomuysatisfactorioporvariasrazones,yaquehevisto maravillosos documentos gráficos con curiosidades, como por ejemplo la dataciónqueseusabadurantelaGuerraCivil.Hedisfrutadodetotallibertadparadesempeñarestetrabajo,Antonioescuchótodasmissugerenciasymepermitióquesiguieramispropioscriteriosdeorganización.

Esfantásticopoderdecirquenomehededicadoahacereltrabajo“su-cio”sinotodolocontrario,hetenidounaplenaparticipaciónysientoqueheformadopartedeunproyectoestupendo,aunquenolohepodidoacabar,yaquehaymuchotrabajoporhacerysiemprecorreselriesgodequeunavezacabadoentreunanuevadonaciónyhayaquevolveraempezar.

Bueno,puesenestohaconsistidomitrabajoaquí,yanomequedamásquedecir,exceptoagradeceraAntoniolaayudaquemeprestóconelorde-nadorymandarunsaludocariñosoatodos.


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Mi experiencia en ElcheHaruna Miyaji

Estudiante de Cultura UniversalUniversidad de Kioto

SoyHarunaMiyaji,tengo19añosysoyestudiantejaponesaenlaUniversidaddeKioto-Siga.EstudioCulturaUniversalyduranteelpróximocurso(2004-

2005),entrelasasignaturashedeestudiarculturayLenguaEspañola.

MiprimercontactoconEspaña,fuehace8años,comoresidenteenMadrid,asistiendoaclaseenelColegioJaponésdeEspaña.MipadreejercíademaestrodeenseñanzadeculturageneralenJapónytuvolaoportunidaddeenseñaraniñosjaponesesenelmencionadocolegiojaponésenMadriddurante3cursos.Yoentoncestenia12añosmarchándomenuevamenteaJapónalos15años.

Enelaño96,tuveocasióndevi-sitarElcheypresenciarsuMisteri,conociendoaNoemíMartínyasufamilia.NoemíestudiabaentoncesperiodismoenlaUniversidadCom-plutensedeMadrid.Estabainteresa-daenlaculturaylenguajaponesa,porloquemipadreleofrecióasistiraclasesdejaponés.

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DeestaformanaceunaduraderarelacióndeamistadentremifamiliaylafamiliadeNoemí,queculminaenlavisitadeNoemíamicasaenNara,cuando esta finaliza su carrera.

DurantemiestanciaenEspaña,sentíungraninterésporlalengua,costumbresyculturaespañolas.Comoconsecuencia,alingresarenlaUniver-sidadenJapón,elegírealizarestudiosdeculturaylenguasuniversalesparaseguirestudiandoespañol.

AlcomenzarmisestudiosenlaUniversidadysabiendoqueunadelasasignaturaseraespañol,meofrecieronveniraElcheparapracticarelidiomayconocersucultura.


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Esasí,comohablamosconD.FernandoGarcíaFontanet,directordelCen-trodeCulturaTradicionalMuseoEscolardePusol.Ymepermitecolaborarvoluntariamenteconellosensusactividades,quemesirvenparamejorarelespañolyconocerasusgentesycultura.

Me ofrezco a enseñar a los niños del colegio Papiroflexia (ori-gami) y se aceptaporpartedeD.Fernandoqueyoimpartaclasesalosniñosduranteunosdías.Elcursoresultaungranacontecimientoentrelosprofesoresyniñosdelcolegio,einclusoanivellocal,comolodemuestraelarticuloaparecido

enelperiódicoInformación.TambiénhemostradoalosprofesoresnuestratradicióndelaCeremoniadelTé.Yleshablodenuestrascostumbres.

ColaboroconelMuseo,enlaboresderehabilitacióndeobjetos(libros,cuadros,fotografías)antiguosyconoz-coutensiliosycostumbresdeElche(elaboracióndepan,trabajosdepalmablanca,mantenimientodepalmeras,etc.)Heordenadoycatalogadolibrosademásdeotrosutensilios,quemehanpermitidoconocerestaciudad,participandoconellosenmantenersustradiciones.

DurantelasseissemanasquehaduradomiestanciaenElche,heconocidotodossusmonumentos,su

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paisaje,sugeografíaysuhistoria.HevisitadoellugardondefuehalladalaDamadeElche,famosaobradearteiberoysusruinasdelaciudadromanaquefueElche.

HecompartidoconNoemíysufamiliauntípicohogarespañol,quemehapermitidoconocerlaformadevidadelosespañoles.

Todo ello ha significado que du-rantemiestanciadeseissemanasenElchemehayaservidonosolocomoexperienciapersonal,sinotambiénhapermitidoampliarmisestudiosdeculturauniversal,porloqueharesultadomuy gratificante para mí.

SolomequedaagradeceraD.Fernandoyatodoslosprofesores,becarios,personalyniñosdelColegio,lapacienciayelcariñoquemehandemostra-dodurantelosdíasquehecompartidoconellos.Muchasgraciasatodos.


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Las ermitas del campo de ElcheProyecto final de Arquitectura técnica

Arquitectos Técnicos: José Fco. Sala PomaresDavid López Agulló

T enéisqueelegiruntemaparavuestroProyectoFinaldeCarrera... Tenéisqueelegiruntemarelacionadoconvuestraciudaddeorigen,algoquelasimboliceylacaracterice”.Nuestrotemaprincipalparael

Proyecto era la Restauración y rehabilitación de edificios. Eso lo teníamos claro desde el principio. Lo más complicado era saber de qué o cuales edificios íbamosahacerlo.Despuésdeestudiarlasposibilidades,quenoeranpocas,dentrosiempredenuestraciudad,aparecióunaideaquefuedeterminanteenlaelección:“Hayquebuscarconstruccionessingularesquemarcanelespíritu

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deunpuebloydesusgentes,yalmismotiempolasdiferenciendelascomarcascercanas”.Inmediatamentepen-samosenelCampodeElchecomoreferenciaprincipaldelpueblodeElcheyelorigendesusgentes.¿Yquémás...?

HacerunProyectoFinaldeCarrerasupo-níallevaracaboalgomásqueuntrabajocualquiera.Suponíahaceruntrabajo,sí,peroquedejaraconstanciadenuestrosconocimientosadquiridosduranteloslargosañosdeestudios,sobreeltemaqueeligieras,yalavezhablarasoexpusierasalgodetusraíces.Imbuirenlaconcienciadelasociedadactuallaimportanciaquetiene el tema de la Rehabilitación de edificios y construcciones históricas, y engenerallaconservacióndeestaarquitecturaantigua,yaqueesunapro-blemática de una relevancia considerable, puesto que dichas edificaciones definen nuestro pasado y por tanto forman parte de nuestra historia. Mediante unaconservaciónadecuadaescomopodemosmantenervivaesahistoria,ycomopodemosmanifestarleunrespetodesobramerecido.

Llegar a la idea de hablar sobre el Campo de Elche no fue dificil... y menos elegir las ermitas como tema principal, ya que son los edificios más representativos.

Cadaobradearte,seauncuadro,unaescultura,ounaconstrucción,necesitadeuncontextoparacomprenderlaensusúltimasconsecuencias.Lasermitastambiéntienensucontexto,ygraciasalestudiorealizadosobrelasmismas,nuestrosconocimientoshistóricossobrenuestraciudadysuentornohancrecidoconsiderablemente.


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Elchehasidounaciudaddondesehanasentadodiversasydiferentesculturas,lascualeshandejadosusellodeidentidadalolargodelostiempos.DesdeelEneolíticohastalallegadadelosromanossesuplantaron6ciudadesdistintas.AmitaddelsigloVIIIseacomodaronlosárabes,despuésdelpasodelosvisigodos;ytrascincosiglosdepoder,loscristianosreconquistaronlaciudad,manteniéndosehastanuestrosdías.ElCampodeElche,sevioafectadológicamenteportodasestasculturas.LaagriculturaenlosterrenosdelBajoVinalopó,tuvoaltibajos,llegandoadesarrollarsecongraningenioconlosromanos,continuandolaevoluciónconlosárabes-losvisigodosnoleprestarongranatención-yvolviendoaresurgiralsiglodelareconquistadeloscristianos(1808).

AlmismotiempoquerenacíalaagriculturadelCampodeElcheaprin-cipios del siglo XIX, propiciada por el aumento demográfico de la población ylaprosperidaddeltrabajodelastierras,lasermitascomenzaronadarsusprimerospasos.

Gradualmenteydeformalentaperoconstante,ibanapareciendoermitasdispersasportodalaextensióndeltérmino.Lasermitassontestigosdirec-tosdelaevolucióndelastierrasdelabranzadurantelosúltimosdossiglos;artedesarrolladoporlosromanos,ymejoradoporlosárabes,partedesulegadoaúnpermaneceensulugardeorigen(caucesderiegos,yaljibes,respectivamente).

Lafuncióndeestasermitascondicionatantosutamañocomosudiseño.Enlasciudadesseencuentrangrandesopequeñascatedrales,eiglesiasmásomenosesplendorosas,lascualesalberganensuinterioraunnúmerode fieles considerables. Por el contrario, a estas humildes construcciones, las ermitas,acudenlospedáneosdelapartidapropiaydelasadyacentes,quenosuelensuperarelnúmerode40personasenundíanormaldemisa.Estacircunstanciarespondealdiseñoydimensionesdelaermita,lacual,añotrasaño,cumplesufuncióndeservirdepequeñotemploasusfeligreses.

Nosóloelsentidodelasermitasesesteúltimocomentario,sinoquetambiénhansidolugardereunionesydecelebracionessociales,políticas,..;hoyendíatambiénsirvedeespaciopararealizarlacatequesis.

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Paralarealizacióndeunproyectocompletodereparaciónesnecesarioenmarcar en un contexto histórico, geométrico y constructivo el edificio en cuestión, en nuestro caso dos edificios: la ermita de Nuestra Señora del Carmen,situadaenlapartidaruraldeMatolaylaermitadeSanIsidro,enlapartidaruraldeDerramador,ambasincluidashoydentrodelCampodeElcheymásconcretamenteenlazonasudestedesuextensomunicipio.

Realizar dicha tarea ha sido dificultosa debido al carácter singular de estatipologíapopularreligiosa,puestoquedichasermitashansidocons-truccionespuntuales,aisladasydelocalizacióndispersaenelCampodeElche. Otro motivo es que no existen muchos documentos que testifiquen odenfededichasconstrucciones,puespareceserquenadiesepreocupóensumomentoderealizarlo,yaquecasitodaslasermitasdelcampodeElchecarecendearquitectoproyectista,siendoconcebidasyconstruidaspormaestros de obra, en quien depositaron su confianza los vecinos de la partida ruralcorrespondiente.Esporloquenuestrosesfuerzosseencaminaronencontactarconpersonasqueyahubieranindagadosobreeltemaobienquetuvieranconocimientosovinculaciónalgunaconlaermitaencuestión.

PararecabarinformaciónacercadelahistoriadelCampodeElche,suentornoyconstrucciones,tuvimoslainestimablecolaboracióndepersonasrelevantesenlaciudaddeElchequehandedicadosinotodo,partedesutiempoainvestigaryrecopilardatosacercadelmismo.Todoellodesembocóaquelainvestigaciónyseleccióndelmaterialnecesariofueraunatarealentay dificil pero a la vez interesante y productiva.

Una piedra angular en este primer paso tan dificil fue la persona de An-tonioRodenas,profesordeDibujoyDelineacióndelInstitutodeFormaciónProfesionaldelaTorreta,quiennosproporcionóunabasedocumentadadelasermitas,encuantoacroquiscomoadatosdeaspectofestivo-tradicional,queseencuentranenelMuseoEscolardePusol.Enélaccedimosasuex-celentebibliotecayarchivo,manejandolostrabajosqueelprofesorAntonioRodenasrealizóencolaboraciónconsusalumnossobreestetema,asícomolaextensabibliografíaacercadetemasdeElche,queamablementenosfacilitóenelmuseosudirectorFernandoGarcía.OtraspersonasquenosayudaronennuestrarecopilacióndedatosfueronJuanCascales,BaltasarBrotonsyJoanCastañoGarcía.


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Concretamenteelestudiodecadaermitaconstadecuatropartesbiendiferenciadas: El estudio histórico, gráfico, constructivo y de lesiones.

Conrespectoalestudiohistóricodecadaermita,enestecapitulosedesarrollanlospocosdatoshistóricosrecopiladosrelacionadosconelorigendelaermita,añodesuconstrucción,nombredesufundador,etc.Porotroladoserealizaunabrevedescripcióndelatipologíadelaermita,asícomodeaquellosaspectosdelamismaquetienealgunarelevancia(inscripciones,...)

Cabemencionarquelasermitassonconstruccionespopularesdecarácterreligioso,debidoasufunciónprincipal,ademásdeotras,quedesempeñaensupuntodelocalización.Latipologíadelasermitasesafínaladelascons-truccionesdelentorno,enestecasoalasdelascasasdelcampodeElchedesdeelpuntodevistadelosmaterialesempleados,sistemasconstructivosyacabados.Yesportanto,queseledenominaconstrucciónpopularorural,yaquenoexistemanoespecializada,ni tampoco aparece la figura delarquitecto,sinoqueeslamanodelosconstructoresdelazonalaquellevanacabolatareaconstructiva.

DespuésdelcapítulodeHistoriavieneelapartadodeEstudio Gráfico. Es en este capítulodondeanalizamoslaestética del edificio, sus de-tallesconstructivos,suestiloformal,ylohacemosdetalformaquevamosintercalan-dodesdecroquisytomasdedatosrealizadosinsitu,hastaplanosdetodaslasvistaspo-siblesrealizadosenAutoCad

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parafavorecerlacomprensiónylavisiónespacialdeunamaneraglobaldecadaunadelasermitas.Todoelloreforzadoconlainsercióndeimágenesconsusrespectivoscomentariosqueayudanalapercepciónrealdeloquese está explicando gráficamente.

ElpuntomásimportantedeestecapítulohasidoeldelaTomadeDatos.Ésteseharealizadoinsituenlasnumerosasvisitasquehemosefectuadoalasermitas,yenlascualeshemoscontactadoconnumerosaspersonasquenoshan hablado, muy amablemente, de todo lo que sabian respecto a estos edificios emblemáticosdelcampodeElche.Yenespecialconlasermitañasencargadasdelcuidadodelaermita,lascualesnoshanaportadonumerosainformacióntantodelasreformasdelasmismas,comodehechos,anécdo-tasehistoriasquehabíanvividooleshabíancontadosusmayores.Porellohubounpuntodeacercamientoalcon-textoyenvolventehumanodelaser-mitasdesdenuestraparte,yaqueparalarealizacióndeloscroquisyotrosdatos,debíamosacudiraellaslosdíasenlosquesecelebrabalamisa.

EnelapartadodelEstudioConstructivosehallevadoacabounain-vestigacióndecómosehanrealizadodesdeelpuntodevistaconstructivotodosycadaunodelosdistintoselementosestructuralesydeacabadosqueconformanlasermitas.

Conrespectoasustipologíaslasdosermitastienemuchoencomún,puestoquesonconstruccionesreligiosasdecarácterpopularyquesecons-truyeron, más o menos, en las misma época (finales del siglo XIX). Las dos tienenplantastípicas,rectangulares,destacandounpocomáslaErmitade


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SanIsidro,yaqueéstaessensiblementedemayoresdimensionesqueladelCarmen,yademáscuentaconunanavelateralmás.

Sehanutilizadoidénticosmaterialesparalaejecucióndeambasermitas.Esalgonormal,puestoqueambasestánrelativamentecercanasentresíyestánejecutadasconlosmaterialesdelazona,predominandoelmampuestoenambas.

Comotambiéneslógicopensarquesusistemaconstructivoseaelmismo.Aunquees,enésteapartado,dondehemosencontradoalgunosproblemas,puestoquenosabíamosconexactitudcomoestabansolucionadosalgunaspartes del edificio, que nos han llevado a mantener varias hipótesis acerca decómohansidosolucionandodichoselementos,siempreteniendoencuentalostiposdeconstruccionesquesonydondeestánejecutadas,porquien,etc...

EnelEstudiodeLesionesysusPropuestascabemencionarquehasidoen este capítulo donde más se ha visto reflejado estos largos años de estudios. DondehemospodidocomprobarlosconocimientosadquiridosyaplicadosauncasorealcomoesunProyectodeReparación,queenunfuturonospuedeserdemuchautilidad.

Laslesionesmásimportantesconquenoshemosencontradosonlasestructurales.Enlasermitasaparecengrietasconmultituddecausasdife-rentes:tantodedesplomedemuros,comodesedimentodelterreno.

Otro tipo de lesiones bastante frecuentes en este tipo de edificaciones, y quenohemostenidoproblemasenlocalizarlashansidolasdehumedades.Hemosencontradodostiposdehumedades,tantodecapilaridadcomodefiltración en las dos ermitas.

Enreferenciaalahumedadporcapilaridad,lacausaescomúnenam-basermitas:lasdosseencuentranrodeadasporterrenosdecultivo.Estofavorecelaaparicióndemanchasdehumedadenlosmurosdecargaysucorrespondiente desconchado. La humedad por filtración tiene una causa comúnenlasdos:laroturadelastejasolamalacolocacióndeellas.

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Despuésdeanalizartodasestaslesiones,lascualesconsideramoslasmásimportantes,nosquedanlesionesdemenoscalibreperoqueafectanprofundamente a la estética del edificio. Nos encontramos con chorretones, desprendimientodeacabados,disgregacióndelascarpinterías,etc...ycuar-teamiento,deteriorodelamaderadelsistemadecubriciónypintadas,másconcretamenteenlaErmitadelCarmen.

Antetodoloexpuestoseconcluyequelasprincipalespatologíasdelasermitassonenrazóndelashumedades,queafectantantoaledificioensícomoalterrenoquelosoporta,yalaantigüedad,tantodelossis-temasconstructivoscomodelosmaterialesempleadosensudía,cuyaesencia,enalgunosdeellos,tansólosesupone.Parasolucionar,tantoacortocomoalargoplazoestaslesionesseproponeintervencionesmásbiengeneralizadasquepuntuales,puestoquedeestaformasetrataríalaermitaensuconjunto,economizandolaactuaciónygarantizandoladurabilidadalargoplazo.


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El huerto de San PlácidoFernando García Fontanet

Director

Desdehaceaños,nosotros,losdelMuseodePusol(cons),estamoscontando,aquiénnosquieraoír,elproyectoqueteníamossobreelfuturodelHuertodeSanPlácido.

AligualquelosteníamosparaelantiguocuarteldelaGuardiaCivildelacalleBethoven–recreacióndelaantiguaAcademiadeDibujo,conservacióndelcuartelydesuscaballerizasdondeestabaubicadoeltallerde“aperaor”,consufragua,pilóndepiedra,etc.–oeldesaparecidoconjunto–emblemá-tico–delMolídelaVeta,porejemplo....

Perovayamosalgrano.NosotroscreíamosqueelHuertopodríahabersidoelecomuseoidealpara,primero:recrearlavidadel“hortolá”ilicitano,suvida,suscostumbres,susmanerasdecultivartantoelhuertocomolaspalmeras.

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Pensábamosconservarlaviviendaydependenciasdondetrabajabalafamilia,observarlaenelciclodelcultivodelapalmeraalolargodelaño:Munyin,tallarelsramasos,desgrunarlossobrelassarandas,adobando,nyi-gancapuruchos,tallanlos,estrianlespalmes,embalsandolosparaquitarleseltabaquet,rizandolaspalmasparaelDomingodeRamos,entaconandolaspalmerashembrasponiendounsramasetsporencimadelosramazosparapolinizarlos,escamondaryatarlosramazosparaaguantarelpesodelosdátilesyfacilitarenotoñolalabordelmunyior.

Hubiéramosreproducidolascabañashechasconpalmasdondeseguar-dabandesdecarros,aperos,herramientasocobijabanalosfamiliaresquerealizabandistintostrabajosrelacionadosconlapalmera.

Pensábamosconservarlareddeacequias,portones,tablachosqueregulaban el riego de las parcelas y hubiéramos sido fieles a los cultivos tradicionales.Losfrutalesqueseplantabanjuntoalasacequias,desdelamanzaneradematahastaelguinjolero–azufaifo–,lahuertafamiliarqueproveíalamesadelacasadelhortoláyladelseñoretquevivíaenlaplantanobledelavivienda.

Quedeliciaparaelvisitantepodercontemplarlacasadelosdueños–enlaplantaalta–consussalasamuebladasalestilodelaépoca,lostechos,lavestimenta,cuadros,yungranetcétera.

Laporchadaconlasmacetasdeplantasdeadornoqueseheredabandegeneraciónengeneraciónyquecuidabanconcariñolasmujeresdelacasa,abonándolasconestiércolyconsucorrespondientecañaconlacáscaradehuevocontraelmaldeojo.Lamáquinadeapararhaabsorbidototalmentealasamasabandonandoestosquehaceresqueseteníanengranaprecio.

Laviviendadelhortoláhubierasidounabuenaocasiónparacontemplarlagrancocinaconsullar,elcentrodelavidafamiliar,consussartenes,lasollasordenadasenlarepisadelachimenea,lapequeñamesitademaderaconlasempiternacatalanallenadevino,conunaredecilladehilocubriendolabocacha,lassillasbajitasparasentarsejuntoalfuego,encordadasporlagentedelacasa–concordetadeespartpicat–,laalacenadondeseguardabalavajillamásvaliosajuntoalosretratosdelabodaodelamilide


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loshijos.Elpastaor,juntoalacocina,consupastera,sacadeharina,jarrasparaelaceite,lossaquitosdetelaconlashierbasmedicinalescolgadasdeunclavodeunadelasvigasymilcosasmás.Elalmacénconelcarroylosarreosyaperoscolgadosdesusestacas,...

Ylascercashechasconelscascabotsquejuntoalosespinososaromosconstituíanunamurallainfranqueableparalospredadores.

Quizássehubierapodidoconservaryreproducirelgallineroylascone-jerasparadisfrutedelachiquillería–colegios–quevisitaranelHuerto.Ylacabra.

Lacabraatada,enmediodelhuerto,conunalargasogaasuestaca.Tal como lo hemos visto siempre. En fin.

Sigamos.¿Sabíanqueenelpisosuperiordelalaizquierdaseubicóunaescuelaunitariaqueatendíaalosniñosdelazona?.Puesbien,enelmuseotenemosunafotografíadelosalumnosconsumaestroalpiedelaescalerillaquesubíaalaescuela.Quetalsilahubiéramosreproducido.Globalizábamoslaépoca:hortolá,señoretyescuela,cultivostradicionales,lapalmeraensuciclocompleto,vidatradicionalyaúnpondríamoslaguinda.

Quélesparecesienunodeloscaminalesdelhuertomontamoslacarreradelmenaor -¡mena bord!.Hubierasidolabomba.

DemaneraqueelMuseodePusol(cons)haperdidolaoportunidaddeabrirsealaurbeytenerunlugardeexpansiónparamostraralpueblolariquezadesusfondosaportadosporlosilicitanos,particularmenteenéste:LaPalmeraysuscircunstancias.

Creemosquelaempresaquevaarealizarelproyectodisponedemediosyconocimientos,recabadosporsusdocumentalistaseinvestigadores,queculminaráconunespléndidotrabajo.

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Los hombres se van... sus obras se quedan

Lola Puntes

L levounasemana,repasandoelcontenidodeaquellascintas,copias,queafortunadamenteordenéhacer,alosdiferentescontrolesquetuvimosenRadioElche,Sixtoyyo,durantenuestraentrañableetapa

deaquélprogramaquelosdosrealizábamoslossábadostitulado“LaHoradelosClásicos”.

Esmaravilloso,poderdisfrutardenuevo,oyendolavozdeSixto,fresca,nítida,comosidenuevolotuvieraantemí,enellocutoriodelaemisora.

Oyéndole,encuentrocasimágicoelmundodelatecnologíay,¿sabenloquemehasucedido,alescucharsuvozdenuevotanactual?Sindarmecuen-ta,evocandotodoslosproyectosenprodelaculturadesuciudad,queél,nodejabaniuninstantedeelucubrar,pues,quelehecomentadoenvozalta...“Sixto,¿teacuerdasdelailusiónylafequetúyFernando,eldelPusol,teníaisenrecogertodalamaquinaria,loslibrosytodoloconcer-nientealaviejaindustriailicitana?”

ElpasadomesdeEnero,eldía13,paramásseñas,secumplierondosañosdetuausenciay,elpobreFernando,ensolitariosi-gueluchando,paraquelamagnífica idea que a tí se teocurrióconrespectoala


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conservacióndeunpatrimoniotanpreciadoytanprecioso,comoloes,larecuperacióndelahistoriadeesaindustrianuestra,nosepierdaenlaoscuridaddelolvido.

Pero¿sabes?,losqueaquítodavíarespiramos,nolovamosarelegaralcuartodelosolvidos.

Estoschicosdelapolítica,alomejor,enlugardetirarsedelospeloscomosuscompañerosdelacapital,alamar,indu-dablemente,lascosasdesuciudad,reca-paciteny,quiénsabe,alomejor,antesdelaseleccionesosdan,atí,sanJuan,alláenloscielosyacá,Fernando,enla tierra, esa nave, casa o terreno, en donde ubicar por fin el dichoso Museo delaIndustria.

¿Nolesparecequealasfuturasgeneraciones,ahítasdetecnologíapunta,levendríadeperlasenterarsecómosehacíanlasprimerasalpargatasyloszapatos,quetantonombreledieronanuestraindustriailicitana?

EsperoSixto,queaquellascharlasinterminables,llenasdesueñosyproyectosentretúyFernandoGarcíaFontanet,paraqueelpasadoindustrialdenuestraciudadnoseperdiera,tenganundíaunarespuestapositivaeinteligente de aquellos responsables, los cuales al fin y a la postre están ahí, graciasanuestrosvotos...¿O,no?

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El Museo Informa

Convenios

Se ha firmadounconveniodecooperaciónconlaUNIVERSIDADDEALICANTEparalarealizacióndeprácticasformativasparalosalumnos.Aunquellevamosmuchosañoscolaborandoendiversasactividadescon

la U.A. al fin hemos formalizado el protocolo burocrático que se venía demorando cursoacurso.SonmuchoslosestudiantesdelasdistintasfacultadesquehanestadorealizandolasprácticasennuestroMuseosatisfactoriamente.

TambiénellESVICTORIAKENT firmo a principios de curso unconveniodecolaboracióncon el fin de realizar las prác-ticaslosalumnosdelosciclosformativosqueimpartedichoinstituto.ActualmentehaydosalumnasqueestánrealizandosusprácticasalolargodelcursoescolardelCiclodeAnimaciónSocio-Cultural.

ExposicionesElMuseohacolaborado

endistintoseventosculturalesconexposicionesen:-CasalJaimeI-Jornadas del Campo deElche-SemanaCulturaldelC.P.LuisVives


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-75AniversariodelColegioCampoamordeAlicante-ElMundodePikolinos

Jornadas de educación ambientalAlumnosdenuestrocolegiofueroninvitadosaparticiparenlas111Jorna-

dasdeEducaciónAmbientalySostenibilidadenlaUniversidaddeAlicante.

Seinstalóuntallerdeartesaníadelespartoylosalumnos,dirigidospornuestromonitordeartesaníadelespartoypalmaFranciscoRipollDurá,PacoElMiñanero,mostraronsushabilidades.

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Instituto de EtnologíaDurantelosdías30y31deOctubreyenlaUniversidadMiguelHernández,

sedesarrollaronlasIJornadassobrelaConstruccióndelaIdentidadValen-cianaenunEscenarioGlobal.FueroninvitadosdestacadaspersonalidadesdelmundodelaAntropología,directoresdemuseosytécnicos.

Jornadas costumbristas de gastronomía tradicionalAlolargodelpresentecursoacadémicoseestarealizandounestudiode

lasprácticasculinariasdelámbitoruraldenuestropueblo.LosalumnosdelcolegioylosestudiantesenprácticasdellESVictoriaKentestánreviviendolaelaboracióndelpan,dulcesnavideños,las“fogasetas”o“toñas”paralaPascuacontandoconlacolaboracióndevecinosdenuestrapartidaruraldePusol.

Restauración de BelenesSeharealizadolareorganizacióndelacoleccióndebelenesdedistintas

épocas,procediendoalarestauracióndepiezasqueestabanrotasoenmalestado.Sehaprocedidoasucatalogacióneinventariado.LaFamiliaHernán-dezhaenriquecidonotablementelascoleccionesconlaaportacióndelbelénfamiliar compuesto además de las figuras con elementos decorativos.

BibliotecaNuestrobibliotecarioTomásGómezestárea-

lizandounacampañaparaconseguirlabi-bliografíadelasdistintasautonomíasyprovinciasdeEspaña.Necesariasparalasnumerosasconsultasdelosestudianteseinvestigadores,querealizanparacompletarsustrabajos.A tal fin ha enviado las solicitudesaestosorganismosyfrutodeelloeslarespuestapositiva,conlallegadadiariadepaquetes,detodaslasdi-putacionesypresidenciasdegobiernodelagranmayoría.


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Ahoratieneunagradabletrabajodecatalogaciónyubicaciónenlasestantesasignadosacasaprovincia.DesdeestaspáginasagradecemoselinterésconquehasidoacogidaestainiciativadeTomás.

Bailes tradicionalesDesdeelmesdefebrerocontamosconunanuevamonitoradeBailes

TradicionalesenlapersonadeLolaAlonso-directoradelGrupodeDanzasValencianas”Arrells’-queharetornadoydadoungranimpulsoanuestrogrupo,enperiododeformación,esperandohacersupresentaciónenlosactos de fin de curso.

Renovación de equipos informáticosElDepartamentodeInformáticadelmuseoharenovadototalmentelos

equipos,yaquelosantiguoshabíanquedadoobsoletos.Hemosutilizadoestaocasiónparareorganizartodoslosaspectosintroducidosalolargodeestosañosparaunamayoroperatividadyseguridad.EstatareaseharealizadobajolasupervisióndeJuanManuelGarcíaChamizo,catedráticoydirector

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delDepartamentodeTecnologíaInformáticayComputación,miembrodelaJuntadeGobiernodelMuseo.

Hermanos IbarraSeestáprocediendoalaordenación,catalogacióneinventariadodelos

fondos documentales de estos dos ilustres ilicitanos con el fin de poder ser estudiadosydadosaconocerenbrevesfechas.

VestuarioDadoelvolumendetodotipodepiezasdevestuarioqueestánengrosando

losfondosdelmuseo,seestaordenandoeinventariandoconmirasafuturasexposiciones.Seestáestudiandounazonaparaalmacenaje-exposiciónenlazonadetalleres.

TeleElxLaemisoralocaldetelevisión,TELEELX,harealizadodosmagníficos

reportajespublicitariossobrenuestromuseoqueseemitendiariamenteyhanayudadoadifundirnuestromuseocongranefectividad.LalabordelcámaraJoséTorresydeseodecolaboracióndeladirectoraConchiÁlvarezyeldirectivoLuisTorreshanhechorealidadestamagníficaco-laboración.Gracias.

Alumnos guíasConeltranscursodeltiempolosalumnosquerealizanlalabordeguías

delmuseos,atendiendolasvisitasescolares,estánconsolidándosecadavezmásdebidoalaexperienciaadquiridaenestecursoacadémico.Yahayimplicadosalumnosde3°a6°deprimariaquesealternanenrealizarsustareasexplicativas.Tambiénestántrabajandoenlostalleresderestauración,tarearecientementeemprendida.

Nueva página WebEstáultimadalapresentacióndelanuevapáginawebvirtualdirigidapor

VicenteGaliano,ingenierodetelecomunicaciones,profesordelaUniversi-dadMiguelHernández.LapresentaciónalosMediosdeComunicaciónserealizarápormediodelgrupo“AmigosdelMuseo”.


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Mejoras en el museoSehacompletadolainstalacióndelsistemadeaireacondicionadoen

todaslasdependenciasdelmuseograciasalinterésdelconcejalAlejandroSolerMur,actualmenteenlaconcejalíadeHacienda,quetambiénnoshadotadodeunsistemadecontroldelassalasdeexposiciones,porcámaras,ylainstalacióndeunaspantallasdeprotecciónsolarparalasaladeexpo-sicionespermanentes.

AlquiblaLaprestigiosarevistadelCentrodeInvestigacióndelBajoSegura,con

sedesenlaEscuelaPolitécnicaSuperiordeOrihuela.UniversidadMiguelHernándezyenelInstitutoUniversitariodeGeografíadelaUniversidaddeAlicante,dedicóelnúmero8delarevista,presentadaenlaciudaddeCa-llosadelSegura,anuestroCentrodeCulturaTradicional,MuseoEscolardePusol,enlapersonadesudirector.Nossentimostodoelequipoorgullososdeestadistinción.

Droguería Pérez SeguíDefinitivamente ha des-

aparecido.Hasidoalquiladaaunafranquiciaestaspasadasnavidades.Paconosllamóparasacarelcarteldelafa-chadadelestablecimientoyrecogerelabundantemate-rialqueaúnseconservabaenelalmacén.AntonioRó-denasyatienediseñadoel

proyecto de modificación del aspecto de esta droguería utilizando los nuevos materialesrecuperado.

Cine AlcazarOtrocineemblemáticodeElchehacerradosuspuertas.LaComunidadde

PropietarioshacedidotodoslosmaterialesútilesaconservarparalosfondossobreelCineenElchequeposeenuestromuseo.Aunquenosehapodido

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rescatarnadasobreladocumentaciónquenoshablaríadelavidapasadadeestagransaladeespectáculos,síhemosrealizadouncompletoreportajefotográfico - gracias a José Lucena - de cada uno de los rincones, escenario, vestuarios,saladeproyección,etc.,asícomolosprimerosmecanismosquedispusieronlosoperadorespararebobinarlascintasdelaspelículas.

Renovación de aspectosSe está estudiando agregar y modificar algunos aspectos expositivos. Ya

estánterminadosMonferval,El“pastaor”delacocinarural,elantiguorelojdel Ayuntamiento. De la calle El Salvador se va a modificar la Mercería Rico yAlmacenesParreño.ComonovedadsevaaubicarlaimprentaypapeleríadeMonserrateGuilabert.


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DONANTES

Nombreyapellidos Procedencia Documentodedonación

CarlosPomaresMartínez Elche 3402

DoloresGuilabertPastor Elche 3405

TeresaCovesSepulcre Elche 3408

AntonioOrtsQuiles Elche 3410

TeresaBlascoAgulló Elche 3411

JoséMartínezCoves Elche 3422

EmeterioVicenteEsclapez Elche 3423

JoséAntonioCovesMartínez Elche 3425

DomingoPuentesEspinosa Elche 3428


JoséNolascoBuendía Elche 3434

FamiliaLozanoEspinosa Elche 3437-3439


JerónimoEsclapezNavarro Elche 3443

Belén Elche 3450

AntonioRódenasMaciá Elche 3453

VicenteRosiqueNavarro Elche 3454

RafaelAgullóAlmela Elche 3456

MarilolaPeiró Elche 3457

FranciscoJiménezRama Elche 3488

RafaelBeltránMiñana Elche 3490-3516

FamiliaHernándezPérez Elche 3517-3534

RafaelBotellaSánchez Elche 3535

DONANTES

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SETIET: Pieza redonda hecha de espar-

to, a veces mezclado con cisca y almasset,

y cosido con palmeta. Se usa como panera,

para poner frutos secos, pelar patatas,

para debajo del perol, etc..., según su

forma y tamaño.

Per a fer setiets necessites espart de se-

rra, cisca de sèquies, almasset dels margens,

palmeta, una agulla de fer borda i ganes de

fer-ne.

En nuestra portada recordamos mediante un dibujo de Antonio Ródenas la figura del

entaxador; uno de los trabajos artesanales en la confección del calzado, que podemos ver con

su habitual movimiento de sacar la chincheta de la boca para clavar el corte a la horma.

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Boletín Informativo n.º 15

Elche, Primavera 2004


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museo escolar sumario

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