proyecto museo escolar y cantina

Proyecto: Museo Escolar y Cantina Ceip. Nª Sª de los Remedios. Torrealta. Murcia

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PROYECTO:

MUSEO ESCOLAR Y CANTINA 1. DESTINATARIOS

Este proyecto está dirigido a los alumnos de quinto y sexto de Primaria. En un principio se plantearon como dos proyectos por separado, pero no hemos visto mejor forma de unir en un mismo producto final dos proyectos que se van a llevar a cabo en nuestro centro.

2. MATERIAS DEL CURRÍCULO IMPLICADAS

Las materias implicadas en este proyecto son: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Conocimiento Aplicado, Religión, Inglés y Matemáticas.

3. DESAFÍO Se pretende con este proyecto que los alumnos y alumnas de sexto monten un museo de arte en el centro escolar. Para el curso de quinto el desafío consiste en montar un taller de producción de zumo de naranja que dará servicio de cantina a los visitantes del Museo escolar montado por el nivel de Sexto.


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4. PRODUCTO FINAL

El Museo Escolar con las obras de arte realizadas por el alumnado y el servicio de cantina que ofrecerá zumos de naranja.

5. VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO

QUINTO DE PRIMARIA

CIENCIAS SOCIALES

BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

� Las actividades económicas y los sectores de producción de su localidad, Comunidad Autónoma, España y Europa. � El consumo y la publicidad. � Empleabilidad y espíritu emprendedor. � La empresa. Actividad y funciones.

4.- Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describir las características de estos, reconociendo las principales actividades económicas de España y Europa

5.- Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista.

6.- Explicar las características esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organización que pueden desarrollar distinguiendo entre los distintos tipos de

4.1.- Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en España y Europa y sus localizaciones en los territorios correspondientes.

5.1.-Valora con espíritu crítico la función de la publicidad.

5.2.- Describe las técnicas publicitarias más habituales, utilizando ejemplos concretos.

6.1.- Identifica diferentes tipos de empresa según su tamaño y el sector económico al que pertenecen las actividades que desarrollan

6.2.- Describe diversas formas de organización


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empresas. empresarial utilizando algún modelo cercano.

6.3.- Define términos sencillos relacionados con el mundo de la empresa y la economía, ilustrando las definiciones con ejemplos.

CONOCIMIENTO APLICADO


ESTÁNDARES

▪ Manifestaciones artísticas: dramatizaciones, relatos humorísticos, coreografías, pintura, modelado, sketch, carteles anunciadores y publicitarios, etc.

▪ Puesta en práctica de diferentes tareas que exijan la cooperación entre iguales: diseño de máquinas simples, aparatos sencillos, periódicos, programas de radio, etc.

1.-Participar de forma activa en la dinámica del trabajo en equipo, entendido este como la suma de esfuerzos de todos sus componentes para lograr un resultado final, respetando toda serie de acuerdos entre ellos.

4.- Plantear y planificar diversas tareas, mostrando rigor a la hora de desglosar en fases cada uno de ellos y evaluando finalmente su validez y adecuación al planteamiento inicial, favoreciendo su actitud emprendedora

2.6.- Utiliza las tecnologías de la información para crear producciones que ilustren su trabajo

4.1.-Muestra autonomía e iniciativa por emprender tareas elegidas por él mismo o sus compañeros

4.2.- Desglosa y planifica las acciones que se deben seguir en la ejecución de sus tareas y las funciones de cada miembro del grupo.

MATEMÁTICAS


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ESTÁNDARES

� Reflexión sobre los resultados obtenidos en la resolución del problema.

� Resolución y creación de problemas en contextos reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos.

� La medida: estimación y cálculo de magnitudes.

� El metro, el litro, el gramo: múltiplos y submúltiplos.

� Equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de las medidas de longitud, capacidad y masa.

� Sistemas monetarios: o El Sistema

monetario de la Unión Europea. Unidad principal: el euro.

o Múltiplos y submúltiplos de la unidad principal.

o Equivalencias entre monedas y billetes.

� Resolución de problemas en los que estén incluidos la utilización de monedas y billetes.

2.- Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

6.- Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático

10. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y herramientas para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.

2.- Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.

2.8. Conocer y utilizar el algoritmo estándar de la suma, la resta, la multiplicación y la división en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

Escoger la unidad de medida más adecuada y realizar estimaciones razonables.

Operar con diferentes medidas.

Utilizar las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la

2.2. Utiliza razonamientos y estrategias de cálculo aprendidas para resolver los problemas.

2.3 Revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados y comprueba las soluciones al finalizar un problema

6.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés.

10.1. Utiliza adecuadamente la calculadora como una herramienta para el cálculo.

2.2.1.- Interpreta diferentes números (naturales, fracciones, números decimales, etc.) en textos de la vida cotidiana, utilizando razonamientos apropiados.

2.8.1. 8.1 Utiliza la suma, la resta, la multiplicación y la división para resolver problemas en situaciones cotidianas.

3.2Compara y ordena medidas de una misma magnitud.

3.3 Establece equivalencias entre los múltiplos y submúltiplos de una unidad de medida.

3.4 Aplica las unidades de


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misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.

Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

longitud, capacidad y peso a la resolución de problemas.

4.1 Explica de forma oral y por escrito el proceso seguido para pasar de unas unidades de medida a otras.

4.2 Resuelve problemas utilizando las unidades de medida más usuales.

7.1 . Resuelve problemas de la vida real relacionados con euros siguiendo los pasos establecidos en su resolución.

LENGUA CASTELLANA


ESTÁNDARES

� Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.

� Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

� Textos periodísticos y

1.- Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

2.- Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...).

1.2. Transmite oralmente las ideas con claridad, coherencia y corrección

2.11 Participa en actividades de comunicación en el aula (debates, diálogos, exposiciones...).

9.1 Escucha activamente


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publicitarios. Información, opinión y publicidad. Elementos lingüísticos y no lingüísticos

� Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.

� Uso de las TIC

9.- Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.

8.- Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

9.- . Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

3.- Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación, preguntando y repreguntando.

8.2Diferencia entre información, opinión y publicidad en textos periodísticos y publicitarios.

9.1 Sabe utilizar las TIC para buscar información.

1.1. Produce textos utilizando una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos caligráficos personales

2.2 Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.

8.1.-Utiliza las TIC como recurso para la realización de tareas diversas como escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, hacer una presentación, etc.

INGLÉS


ESTÁNDARES

� Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).

� Forma del Presente y presente continuo

Bloque 3:

a) Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más

Bloque 3:

3.1. Infiere el significado de palabras y expresiones


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(acciones que se están realizando es este mismo momento) (Verbos ser, tener, gustar, vivir…).

� Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…

� Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativascon el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

� Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

� Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

� Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

b) Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

c) Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Bloque 4:

a) Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

sencillas de textos escritos.

3.4. Comprende la información principal en noticias breves y artículos adaptados a su edad y sobre temáticas de su interés, pudiendo usar el diccionario.

3.5. Extrae información específica necesaria para la realización de una tarea (preguntas sobre una narración), en texto escritos, en soporte papel o digital.

Bloque 4:

4.1. Revisa y reajusta la tarea escrita, antes de su presentación final.

4.4. Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas para expresar información básica sobre experiencias e intereses, en soporte papel o digital.

Competencias básicas:

• Competencia lingüística


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• Competencia digital

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

SEXTO DE PRIMARIA

CIENCIAS SOCIALES

BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES


ESTÁNDARES

� Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). � Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. � Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos. � Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.

2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.

2.1.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

2.2.Analiza informaciones relacionadas con el área utilizando imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación

4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

4.1 Realiza trabajos grupales mostrando habilidades de cooperación (diálogo, respeto a las opiniones ajenas, respeto a las normas y cumplimiento de las responsabilidades) dentro del equipo.


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BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO


ESTÁNDARES

� Nuestro Patrimonio histórico y cultural.

4. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.

4.1.Asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo, un resto arqueológico o un edificio de interés histórico o artístico.

CONOCIMIENTO APLICADO


ESTÁNDARES

▪ Realización de debates, coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en común, tertulias dialógicas, etc.

▪ Utilización de las T.I.C. para tratar la información, realizar diversas creaciones, comunicarse, dar un uso lúdico-educativo, etc.

▪ Tratamiento de la información: tablas, gráficas, portfolio, mural, collage,

1.-Participar de forma activa en la dinámica del trabajo en equipo, entendido este como la suma de esfuerzos de todos sus componentes para lograr un resultado final, respetando toda serie de acuerdos entre ellos.

1.2.-Justifica lo que piensa ante los demás.

1.4.-Respeta turnos de intervención.

1.8.-Participa de forma activa en trabajos grupales.

2.-Tratar la información adecuadamente para elaborar informes, trabajos e investigaciones sobre diferentes cuestiones, seleccionadas por él mismo o el maestro, utilizando las tecnologías de la información.

2.1.-Localiza y selecciona adecuadamente de la información.

2.3.-Evalúa la calidad y veracidad de las fuentes de información.

2.4.-Establece un juicio crítico sobre las fuentes de


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elaboración de informes diversos, etc.

▪ Manifestaciones artísticas: dramatizaciones, relatos humorísticos, coreografías, pintura, modelado, sketch, carteles anunciadores y publicitarios, etc.

▪ Evaluación: elaboración de diversas escalas, rúbricas de evaluación, documentos de control y registro.

▪ Exposiciones orales de cualquier tarea.

información.

2.7.-Utiliza las tecnologías de la información para crear producciones que ilustren su trabajo.

3.-Exponer oralmente a los compañeros sobre cualquier tema de interés, emoción o idea, dando coherencia y cohesión al discurso.

3.2.-Se expresa con fluidez y ritmo adecuado.

3.3.-Ordena de forma lógica las ideas en su discurso.

3.4.-Introduce y finaliza su exposición de forma adecuada.

4.-Plantear y planificar diversas tareas, mostrando rigor a la hora de desglosar en fases cada uno de ellos y evaluando finalmente su validez y adecuación al planteamiento inicial, favoreciendo su actitud emprendedora.

4.1.-Muestra autonomía e iniciativa por emprender tareas elegidas por él mismo o sus compañeros.

4.2.-Desglosa y planifica las acciones que se deben seguir en la ejecución de sus tareas y las funciones de cada miembro del grupo.

5.-Expresarse de forma abierta y espontánea por diferentes vías artísticas, manifestando su respeto por las producciones ajenas y su capacidad para expresar emociones, sentimientos e ideas.

5.4.-Reflexiona abiertamente sobre sus gustos personales y prioridades.

5.5.-Se expresa de forma creativa para plasmar ideas, sentimientos o emociones, por diferentes vías artísticas.

5.6.-Muestra un juicio crítico, basado en el respeto por las producciones propias y ajenas.


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INGLÉS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES

Bloque 3

� Comprensión de narraciones escritas sencillas en pasado, presente y futuro inmediato.

� Comprensión de discursos escritos relacionados con la descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos.

� Expresiones de tiempo pasado, futuro.

� Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

Bloque 4:

� Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

� Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

� Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

� Expresiones de tiempo pasado, futuro.

Bloque 3:

a) Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información).

b) Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Bloque 4:

c) Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

d) Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones

Bloque 3:

3.1. Infiere el significado de palabras y expresiones sencillas de textos escritos.

3.4. Comprende la información principal en noticias breves y artículos adaptados a su edad y sobre temáticas de su interés, pudiendo usar el diccionario.

3.5. Extrae información específica necesaria para la realización de una tarea (preguntas sobre una narración), en texto escritos, en soporte papel o digital.

Bloque 4:

4.1. Planifica los textos previamente a su ejecución (esquemas, etc.)

4.4. Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas, usando conectores, para expresar información básica sobre experiencias y planes,en soporte papel o digital.


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familiares y predecibles. e) Manejar estructuras

sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Competencias básicas:

• Competencias básicas:

• Competencia lingüística

• Competencia digital

• Aprender a aprender

• Conciencia y expresiones culturales

6. TAREAS Quinto de Primaria TAREA AGRUPACIÓN RECURSOS EVALUACIÓN

1.- Estudio de la empresa y la economía haciendo un paralelismo con la empresa que pretendemos montar.

Grupo clase. Exposición de la maestra.

Libro de texto. Examen escrito.

2.- Solicitar permiso para realizar el proyecto al equipo directivo : elaboración de un escrito.

Grupo clase, portavoz del grupo. la maestra coordina la actividad.

Escritos de solicitudes, varios buscados en Internet. Tablets. Libretas de alumno.

Corrección de la libreta del alumno, observación de búsqueda en la red.


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3.- Solicitar ayuda y colaboración al AMPA del colegio: entrevista con la presidenta del AMPA.

Entrevista individual con la presidenta del AMPA, el grupo clase está presente y un portavoz del grupo es el que expone. La maestra ayuda a organizar la preparación de la entrevista.

Aula, libretas. Corrección de la libreta del alumno, observación de la exposición oral.

4.- Solicitar ayuda y colaboración al resto de profesorado y tutores del colegio: elaboración de un escrito explicativo y su lectura por las aulas.

Pequeño grupo, un grupo para Infantil, uno para primer tramo y otro para segundo tramo. Preparan el escrito en grupo . La maestra expone las partes del escrito, supervisa y corrige.

Aula, libretas. Corrección de la libreta del alumno del trabajo escrito, observación de la exposición oral por las aula, opiniones de los tutores.

5.- Diseño de logotipo y anagrama para el taller: propuestas individuales, concurso para elegirlo.

En grupo clase Tormenta de Ideas, votación del grupo clase a cada una de las propuestas.

La maestra explica la creación de anagramas y coordina la creación de uno.

De manera individual diseño del logotipo y votación en clase.

Aula, pizarra, dibujo.

Trabajos individuales de dibujo del logotipo. Participación del alumnado. Originalidad en las propuestas.

6.- Diseño de los tickets : propuestas y selección en grupo.

De manera individual diseño del tickets y votación en clase.

Aula, pizarra, dibujo

Trabajos individuales de dibujo del tickets. Participación del alumnado. Originalidad en las propuestas.

7.- Diseño de mascota: propuestas de los alumnos y elección.

De manera individual creación de una mascota.

En grupo clase elección de una de ellas. La

Herramientas de dibujo

Trabajos de dibujo individuales. Participación y originalidad


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maestra orienta

8.- Cálculo de kilos de naranjas que se necesitan y de litros de zumo: estudio de las unidades de capacidad y masa, resolución de problemas de la vida real.

En grupo clase, experimentar con naranjas, pesando, y exprimiendo, calculando la capacidad.

Estudio de las unidades de medida con el libro de texto. La maestra expone a la manera tradicional la clase.

Libro de texto digital en las Tablet. Libretas. Naranjas, exprimidor, jarras y vasos.

Examen escrito sobre capacidad y masa.

9.- Cálculo de tickets que se necesitan: sondeo por las aulas para calcular el número necesario, elaboración de tablas con el Word para cada clase del colegio con el fin de recoger la información.

Trabajo individual de creación de una tabla de recogida de datos para cada clase del colegio.

Visita en grupo a los tramos del colegio para entregar las tablas.

Tablets, programa Word y correo electrónico

Trabajo en las tablets.

9.- Estrategias publicitarias: elaboración de carteles, creación de slogans, difusión por el centro, difusión en la red. Utilización de programa de diseño gráfico y de Internet.

Pequeño grupo para los slogans, individual para la creación de carteles en SNote, y en grupo clase para la publicación en nuestro blog de clase.

Pequeños grupos para ir por el centro exponiendo la publicidad.

Tablets, programa SNote y correo electrónico.

Tablets, impresora, plastificadora.


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Sexto de Primaria TAREA ACTIVIDADES AGRUPACIÓN RECURSOS EVALUACIÓN

1.-Elaboración de un libro digital sobre las obras elegidas por los alumnos.

-Elección de las obras y búsqueda de información sobre las obras elegidas y sus autores.

-Elaboración de una ficha sobre el artista y la obra elegida.

-Recopilación de todas las fichas en un libro digital.

-Exposición de cada obra elegida al resto de la clase.

Grupos de 4 alumnos. Cada grupo elegirá una temática (religiosa, abstracta, realista,…)

Para la elaboración de las fichas trabajo individual.

-Tabletas

-Google

-SNote

-Drive

-Gmail

-Isuu. Creación de libros digitales.

-Rúbrica del trabajo realizado y de la exposición oral

-Portafolio

2.-Visita a un museo de arte.

-Visita al museo de Bellas Artes de Murcia.

Gran grupo Rúbrica de la salida

3.-Realización de las obras del museo.

- Elaboración de la reproducción de las obras artísticas por los alumnos siguiendo diferentes técnicas plásticas (pintura, escultura, collage…)

Grupos de alumnos según la técnica elegida. Trabajo individual.

-Fotografías de las obras originales.

-Materiales diversos.

-Rúbrica de la elaboración del trabajo y del trabajo en grupo

4.-Preparación de la exposición

-Elaboración de cartelas para explicar los cuadros. Se elaborarán en también en Inglés.

-Elaboración de cuadros de Realidad Aumentada.

-Difusión del

Gran grupo y grupos reducidos. Los profesores asesorarán en todo a los alumnos.

-SNote

- Aurasma

-Word

-Drive

-Gmail

-Facebook del centro

-Blog del

Rúbrica del trabajo realizado


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proyecto. Elaboración de carteles publicitarios sobre el museo.

-Organización de las visitas al museo y asignación de tareas (guías, porteros,…)

centro

-Página web del centro

5.-Montaje de la exposición

-Adecuación del aula de usos múltiples para la exposición.

-Exposición de las obras elaboradas por los alumnos.

-Explicación por parte de los guías de las obras de arte.

-Muestra a través de la Realidad Aumentada de las obras originales.

Gran grupo.

Pequeños grupos dependiendo de la tarea a realizar en el museo.

-Tabletas

-Aurasma

Rúbrica de la exposición de las obras.


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7. MECANISMOS DE EVALUACIÓN

7.1. Rúbricas del proyecto

Evaluación de los alumnos Aspectos a

evaluar 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos

Exposición oral

Tiene dificultad para exponer el tema oralmente

Expone oralmente el tema utilizando un volumen adecuado y buena postura

Expone oralmente el tema a los demás utilizando un volumen adecuado, una buena postura y un vocabulario apropiado

Expone oralmente el tema a los demás utilizando un volumen adecuado, una buena postura, usando un vocabulario apropiado y respondiendo a las preguntas planteadas

Utilización de las TIC en la elaboración del trabajo

No ha sido capaz de elaborar el trabajo utilizando las TIC

Le cuesta manejar las TIC para el desarrollo del trabajo.

Maneja con cierta habilidad las herramientas TIC

Utiliza las TIC con destreza para presentar el trabajo.

Comportamiento en la visita al museo

Ha tenido un mal comportamiento durante la visita

Su comportamiento ha sido adecuado

Su comportamiento ha sido bueno durante la visita

Su comportamiento es excelente mostrando una actitud de respeto a su entorno y a su cultura

Comportamiento en el taller de zumos

Ha tenido un mal comportamiento durante la realización del taller

Su comportamiento ha sido adecuado

Su comportamiento ha sido bueno durante la visita

Su comportamiento es excelente mostrando una actitud de respeto a su entorno y a su cultura

Similitud con la obra original

La obra no guarda relación con la original.

Tiene algo de relación con la obra original.

Refleja en gran parte la idea de la obra original.

Reproduce fielmente la idea de la obra de referencia.

Trabajo de colaboración

No contribuye al trabajo del equipo.

Le cuesta cooperar casi siempre.

La mayoría de las veces aporta ideas.

Ayuda siempre al grupo a tomar decisiones.

Explicación de la exposición

No explica con claridad la exposición a sus compañeros

Explica a los compañeros la exposición, pero solo a grandes rasgos.

Explica bien la exposición aunque deja algunos aspectos relevantes.

Explica con coherencia y soltura la exposición.

Evaluación del proyecto


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AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO

Aspectos que debes

evaluar

EXCELENTE

4 puntos

BIEN

3 puntos

REGULAR

2 puntos

MAL

1 punto

Puntos

Aportación de propuestas originales

He sido muy creativo.

He realizado varias

aportaciones.

He aportado algunas ideas.

Apenas he aportado

nada nuevo.

Relación con los compañeros del grupo

He mantenido un excelente

clima de trabajo con

mis compañeros.

He contribuido a mantener un buen ambiente en mi equipo.

La relación con mi equipo ha

sido aceptable.

La relación con mi equipo ha sido mala.

Participación en todas He participado No he Mi participación Apenas he

Realización de las obras

Menos de la mitad de la clase ha terminado su obra.

Al menos la mitad de los alumnos han terminado su obra.

La mayoría de los alumnos han realizado su obra.

Todos los alumnos/as han conseguido exponer su obra.

Relación con publicidad y marketing

Ha participado menos de la mitad de la clase en la realización de la cartelería y publicidad.

Ha participado la mitad de la clase en la realización de la cartelería y publicidad

Ha participado la mayoría de la clase en la realización de la cartelería y publicidad

Ha participado la totalitad de la clase en la realización de la cartelería y publicidad

Relación entre las obras de la exposición

No existe relación entre todas las obras expuestas.

Hay algunas obras relacionadas.

Hay un hilo conductor en al menos la mitad de las obras expuestas.

Hay interrelación entre todas las obras de la exposición.

Actividades No han motivado a los alumnos y no se han terminado todas las actividades con éxito

Habría que incluir otras actividades ya que ha habido alumnos que no las han podido terminar

En su mayoría motivan al alumno y la mayor parte del alumnado ha completado con éxito las actividades

Motivan al alumno y todos han realizado con éxito todas las actividades

Valoración de los alumnos

Más del 75% han mostrado opiniones negativas

Más del 50% han mostrado opiniones negativas

Más del 50% han realizado una valoración positiva

Más del 75% han realizado una valoración positiva

En general, el proyecto ha resultado…

Es preferible no volverlo a realizar

Repetible si se introducen bastantes mejoras

Interesante para volverlo a realizar con algunas mejoras

Muy recomendable para realizarlo en otros grupos


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las actividades en todas las actividades.

participado en algunas

actividades.

ha sido algo escasa.

contribuido al trabajo de mi

equipo.

Las actividades

Me han resultado muy interesantes.

Podrían mejorarse en

varios aspectos.

Habría que mejorar muchas

de ellas.

La mayoría habría que cambiarlas.

Los contenidos He aprendido

mucho con este proyecto.

Sé mucho más de lo que

sabía antes.

He aprendido poco con este

proyecto.

No he aprendido casi nada.

Aplicación del proyecto a mi realidad

Puedo aplicar todo lo que he aprendido a mi

vida diaria.

Creo que bastantes

actividades me servirán en el

futuro.

Algunas cosas las puedo

aplicar en mi entorno.

Este proyecto no tiene

aplicación directa en mi

vida.

El uso de las tablets/herramientas

digitales

Utilizo sin problema la información extraída de

Internet y uso las

aplicaciones para realizar mi proyecto.

Tengo alguna dificultad

buscando la información en

Internet y usando las

aplicaciones de la tablet.

Me ha costado buscar la

información necesaria y

manejarla para completar las

tareas del proyecto.

No soy capaz de encontrar

la información necesaria ni manejar las aplicaciones de la tablet.

El proyecto en general

Me encanta aprender con este tipo de proyectos.

La experiencia ha sido muy buena, pero

hay que mejorar

algunas cosas.

Algunas cosas me han parecido

interesantes, pero habría que mejorar muchas

otras.

En general, este proyecto

no me ha gustado nada.

Otros:

Observaciones:

7.2. Estrategias de recogida de datos.

Destacamos entre las distintas estrategias para recoger los datos las siguientes:

• La Observación. Nos permitirá captar lo realizado, así como la calidad de la tarea efectuada, tanto de los resultados de los carteles, lemas, solicitudes, etc…, como las exposiciones orales de los alumnos participantes en el proyecto.


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• Creación del portafolio, como medio de plasmación del apartado teórico explicativo de las obras efectuadas.

• Encuesta sobre visita al museo, en donde podamos recoger las impresiones y aportaciones de los alumnos.

• Tabla de recogida de datos en la que se indique: obras expuestas, si tienen su explicación, autor,… nº de tickets vendidos, tickets usados, tickets solicitados. Cantidad de vasos necesarios, cantidad de naranjas que se tienen que pedir.

8. ESTRATEGIAS DE DIFUSIÓN DEL PROYECTO • Comunicación a través de un escrito a toda la

Comunidad educativa. • Información y explicación de los Proyectos en Claustro

y Consejo Escolar. • Presentación a la AMPA del colegio, para recabar su

colaboración. • Difusión a través de la página Web del colegio. • Difusión a través del Facebook del centro. • Blog de Quinto de Primaria. • Carteles y slogans por todo el centro. • Visitas por todas las aulas del centro explicando el

proyecto. • Twitter.

9. HERRAMIENTAS TIC

9.1. Artefactos digitales

Los artefactos digitales que queremos realizar a lo largo de este proyecto son: - Publicidad. Video presentación del proyecto. - Libro digital. Con las fichas de las obras expuestas

en el museo.


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- Video reportaje. Resumen de todo el trabajo realizado.

- Realidad Aumentada. Las obras de arte originales aparecerán cuando se vea la réplica a través de Aurasma.

9.2. TIC para la coordinación, el diseño, la ejecución y la difusión del proyecto.

Por supuesto, la principal herramienta utilizada en todo el proyecto será la tableta, pero además utilizaremos las siguientes aplicaciones y Webs:

- Aplicaciones para la coordinación: Blog, torrealtapuntoyseguido, Gmail, Drive, Whasapp.

- Aplicaciones para el diseño: Time Line, Genially, Editor de video, Gmail, Drive, Whasapp.

- Aplicaciones para la ejecución: S-Note, Word, Viva Video, Isuu, Aurasma, Google, Drive, Gmail

- Para la difusión: Página Web del centro, Blog, torrealtapuntoyseguido, Blog de Quinto de Primaria, Facebook del centro, Gmail, Drive.

proyecto museo escolar y cantina

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