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Guía

del

Más

ter

Máster Universitario en Profesorado de

Educación Secundaria Obligatoria y

Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza

de Idiomas Curso 2018/2019

Itinerario Lengua y Literatura

Ficha de Materia/Asignatura

Módulo: Lengua y Literatura Aprendizaje y Enseñanza de la Lengua y la Literatura

Materia/Asignatura:

Tipo de Asignatura (Obligatoria u Optativa): Código: 2102201 Total de créditos ECTS: 12 (total ECTS) Segundas Lenguas de uso: Nº de horas de docencia teórica 54 horas

Nº de horas de docencia práctica Nº de horas de tutoría en la asignatura % ECTS impartición en Aula Virtual

20 horas 6 horas

0 % % de créditos ECTS en segundas lenguas

0 %

Profesor/a responsable e-mail Despacho Francisco Molina Díaz Nuria Fdez. Quesada Daniel Nisa Cáceres Responsable firma actas: Raúl Fernández Sánchez-Alarcos Coordinador del módulo específico

[email protected] [email protected] [email protected]

2-4-04 2-4-10

Breve descripción Esta asignatura plantea las cuestiones relativas a la metodología docente necesaria para el profesorado de Lengua y Literatura. La materia se divide en dos asignaturas: “Aprendizaje y Adquisición” (asignatura A, 25% de la evaluación) y “Metodología de la enseñanza de la Lengua Castellana y la Literatura” (asignatura B, 75% de la evaluación). Se pretende que el alumnado sea capaz de desarrollar las competencias básicas que le permita enfrentarse a la tarea docente posterior. Para ello se aspira a que sepa analizar y realizar los siguientes elementos:

- Versión definitiva de la Unidad Didáctica y su inserción en una Programación Docente de un nivel educativo en cualquiera de las enseñanzas propuestas.

- Reflexión crítica sobre la aplicación de la U.D. en el aula y su relación la Programación presentada.

- Evaluación de la experiencia del proceso de enseñanza/aprendizaje.

Objetivos y Competencias específicas

Aprendizaje y adquisición de la Lengua Castellana y la Literatura:

mailto:[email protected]



1. Conocer la evolución histórica de la educación lingüística y literaria.2. Reflexionar sobre las capacidades comunicativas de la lengua.3. Conocer las partes de la competencia comunicativa.4. Conocer los objetivos de la educación lingüística y literaria.5. Reflexionar críticamente sobre la noción “enseñar literatura”.6. Reflexionar sobre el sentido humanístico de la asignatura: el sujeto es

indisociable de su objeto de conocimiento

Metodología de la enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura:

1. Conocer las bases normativas y el currículo de las asignaturas de LenguaCastellana y Literatura en Secundaria.

2. Valorar adecuadamente las características específicas del Área de LenguaCastellana y Literatura en la educación secundaria de Andalucía.

3. Elaborar programaciones y unidades didácticas para el aula de Secundaria.4. Adquirir la formación necesaria para abordar con éxito los problemas que

surgen en el proceso de enseñanza aprendizaje de las competencias básicas enLengua Castellana y Literatura en Secundaria.

5. Acceder a recursos y materiales disponibles en la bibliografía especializada y enlas plataformas institucionales de la administración educativa.

Competencias generales

CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Competencias específicas. APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LAS MATERIAS DE CADA ESPECIALIDAD CE33. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. CE34. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE35. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE36. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE37. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE38. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

Contenidos Adquisición y Aprendizaje

1. Didáctica de la Lengua y la Literatura: conceptos generales y fundamentoscientíficos.

2. Diversidad lingüística y educación intercultural o co-cultural.3. Didáctica para el desarrollo de las destrezas discursivas: comunicación oral.4. Didáctica para el desarrollo de las destrezas discursivas: comunicación escrita.5. Didáctica para la metalingüística: la lengua como objeto de conocimiento.6. Didáctica de la Lengua y TIC y medios de comunicación.7. Didáctica de la Literatura: competencia literaria. El lector. Modos de ficción.

¿Qué es un texto literario?

Metodología de la enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura

8. Integración de la Lengua y la Literatura en el currículum: planteamientoscríticos.

9. El currículo del Área de Lengua Castellana y Literatura en SecundariaObligatoria y Bachillerato, la enseñanza de las competencias comunicativas(comunicación oral y escrita), el concepto de norma y las hablas andaluzas(diversidad del alumnado en Secundaria).

10. La programación en Lengua Castellana y Literatura, relevancia y sentidoeducativo, competencias, núcleos temáticos, metodología y recursos, criteriosde valoración de los procesos de aprendizaje. El currículo integrado de laslenguas en Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

11. La práctica en el aula de Secundaria. Elaboración de unidades didácticas.Problemas recurrentes en la práctica docente: la comprensión lectora y laexpresión escrita (ortografía). La diversidad en aula de secundaria. Materiales yrecursos didácticos.

Metodología de la enseñanza

La metodología de las clases en relación con los objetivos y competencias a desarrollar se fundamentan en las sesiones académicas de carácter teórico y en la exposición y debate de los aspectos tratados a lo largo de las sesiones teóricas tuteladas por parte del profesorado. La herramienta del Aula virtual será utilizada por el profesorado como medio de comunicación y aportación de información de las diferentes asignaturas.

Bibliografía obligatoria ÁLVAREZ AMORÓS, José Antonio (2004). Teoría literaria y enseñanza de la literatura,

Barcelona, Ariel, CASSANY, Daniel (2005): Eneseñar lengua. Barcelona, Graó. LOMAS, Carlos, Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Teoría y práctica de la

educación lingüística, Barcelona, Piados, 1999. LLEDÓ, Emilio, El silencio de la escritura, Madrid, Espasa-Calpe, 1998. PRADO ARAGONÉS, Josefina, Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el

siglo XXI, Madrid, La Muralla, 2004. PUREN, Christian (2008): “Del enfoque comunicativo a la perspectiva de la acción y de lo intercultural a lo co-cultural”, en SANZ, A. (ed.), Interculturas/Transliteraturas, Madrid, Arco Libros, 253-278.

Bibliografía recomendada

Buendía Eixman, L. (coord.) (2004): Temas fundamentales en la investigación educativa. Madrid. Ed. La Muralla.

Colomer, T. y Camps, A. (1996): Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid: Celeste/M.E.C. García Rivera, G. (1995). Didáctica de la Literatura para la enseñanza Primaria y Secundaria. Madrid: Akal López Valero, A. y Encabo, E. (2002). Introducción a la Didáctica de la Lengua y la Literatura. Un enfoque sociocrítico. Barcelona: Octaedro. Lomas, C. (coord.) (1996). La educación lingüística y literaria en la enseñanza secundaria. Barcelona: ICE, UB-Horsori. Martín Vegas, R. (2009). Manual de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Síntesis. Mendoza, A. (Coord.). (2003). Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Prentice-Hall. Mendoza, A. (2004). La educación literaria. Bases para la formación de la competencia lecto literaria. Málaga: Aljibe. Mendoza, A. (Coord.) (2008). Textos entre textos: las conexiones textuales en la formación del lector. Barcelona: Horsori. Romera Castillo, José (1996): Enseñanza de la Lengua y la Literatura (Propuestas metodológicas y bibliográficas): Madrid, UNED.

Sistema de evaluación y calificación

La evaluación se ceñirá a la comprobación del desarrollo efectivo de las competencias. Específicamente, la calificación de cada estudiante se obtendrá a partir de la ponderación de las actividades dirigidas, el seguimiento del trabajo del alumnado, etc.

Asistencia y Participación en clase (10 %). Elaboración de una reseña (2 páginas) de la biliografía (10%) Presentación por escrito (5 páginas)/ y defensa oral de una unidad didáctica en el aula de secundaria (propuestas didácticas) (40%). Presentación por escrito de aspectos generales de una programación didáctica (40%).

Criterios de valoración: Cuando el trabajo sea expuesto se tendrá en cuenta la correcta exposición del mismo teniendo en cuenta aspectos como la claridad, la coherencia expositiva y el dominio de la lengua oral. En las pruebas escritas se valorarán en su conjunto el contenido y la expresión. En la valoración de la expresión escrita se tendrá en cuenta lo siguiente: a) La corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.).b) La precisión y la claridad.c) El orden y la coherencia de la exposición (estructura de la exposición oargumentación, adecuación a las cuestiones propuestas, etc.). d) La riqueza de estilo (variedad, fluidez, etc.).

Observaciones

Esta materia de Metodología y Aprendizaje se divide en dos partes: Aprendizaje y adquisición y Metodología de la enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura tiene una carácter diverso. Por un lado, APRENDIZAJE se dota de un alto elemento reflexivo sobre el proceso de enseñanza - aprendizaje de la materia de Lengua Castellana y Literatura. METODOLOGÍA, sin renunciar a su carácter reflexivo y teórico, se centra en los elementos propios de la enseñanza en un centro educativo que se va a materializar en elementos claramente prácticos y tangibles para el alumnado. Sin embargo, se quiere remarcar que ambas materias son fundamentales para la formación de un buen docente, pues a lo largo de su trayectoria profesional es tan importante el conocimiento de las herramientas del proceso de enseñanza, como la capacidad de renovación de conocimientos propios de las materias que se enseñan en la asignatura.

Master Universitario PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO,

FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS Módulo de Lengua y Literatura Española

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Módulo: Lengua y Literatura COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR

Materia/Asignatura:

Tipo de Asignatura (Obligatoria u Optativa): Código: 2102200 Total de créditos ECTS: 6 (total ECTS) Segundas Lenguas de uso: Nº de horas de docencia teórica 22 horas

Nº de horas de docencia práctica Nº de horas de tutoría en la asignatura % ECTS impartición en Aula Virtual

12horas 6 horas

0 % % de créditos ECTS en segundas lenguas

0 %

Profesor/a responsable e-mail Despacho Juan Fernández Valverde Profesor externo Responsable firma actas: Raúl Fernández Sánchez-Alarcos Coordinador del módulo específico

[email protected] 2-2-20

Breve descripción Dentro del Módulo específico dedicado a la Lengua y la Literatura, esta asignatura presenta los fundamentos teóricos, últimas tendencias y problemas actuales de las mismas desde la óptica de la docencia en educación secundaria. Se planteará el papel de la Lengua y la Literatura, como instrumentos de cognición y comunicación, dentro del marco educativo vigente poniéndolas en contexto con los principios humníaticos fundamentales de cada disciplina. Con ello la asignatura pretende dotar al alumno de los conocimientos que le permitan reflexionar en torno a su papel en la educación secundaria, para luego finalmente poder plantear el diseño curricular que guiará su docencia. Objetivos y Competencias específicas

Objetivos específicos Competencias específicas



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1. Valor formativo y cultural de los contenidos que se aplican en la actualidad.

CE29. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.

2. Inculcar en los futuros profesores de secundaria lanecesidad de la permanente actualización de su formación específica en Lengua y Literatura.

3. Entender el papel que juegan la Lengua y la Literatura y peso específico de las mismas en el modelo educativo actualmente vigente.

CE30. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

4. Relacionar los elementos fundamentales de la Lengua y la Literatura con la búsqueda de la capacitación del alumnado en educación secundaria desde una visión reflexiva y crítica de la sociedad.

5. Reflexionar críticamente en torno a los fundamentos teóricos de la Lengua y la Literatura como forma de adaptar los contenidos curriculares y las distintas competencias que pueden desarrollarse en su docencia.

CE31. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

6. Comprensión de la transversalidad e interdisciplinariedad de las materias comprendidas en esta asignatura.

7. Capacitar al futuro profesorado de secundaria para adquirir una visión crítica de las disciplinas científicas y sus aplicaciones a la docencia.

Competencias Generales:

CG1 Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG8 Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG10 Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

CG12. Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor.



CG13. Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz.

Contenidos

Bloque I: Introducción a los fundamentos en Lengua y Literatura • Las Ciencias Humanas y su método de conocimiento• Los orígenes clásicos de la Cultura Occidental• Presupuestos universales: mitos, tópicos, personajes/arquetipos, formas, géneros• La Lengua y la Literatura como herramientas para analizar y entender el mundo

Bloque II: Problemas actuales de la lengua y la literatura • Evolución de la enseñanza de la lengua y la literatura en la historia de la Cultura

Occidental• La crisis del paradigma clásico tradicional: la Modernidad• Funciones de la docencia en Lengua y Literatura en la educación secundaria• Siglos XX y XXI: nuevos presupuestos didácticos e ideológicos. Variación del canon

literario


Cada uno de los bloques en los que se divide la asignatura pretende partir de unas primeras clases más teóricas, donde el objetivo principal sea la adquisición de una serie de conocimientos comunes por parte del alumnado en torno a los principios fundamentales de la Ciencia lingüística y literaria como disciplina académica. A medida que esos conocimientos se asienten, la segunda parte del curso hará hincapié en la participación del alumnado para debatir las distintas perspectivas a través de las cuales se pueden aplicar la Lengua y la Literatura en el ámbito de la educación secundaria y el impacto que ello supone para el alumno de educación secundaria y su entorno social. Cada unidad didáctica concluirá con una práctica.

Bibliografía obligatoria

1. Curtius, E. R (1999): Literatura Europea y Edad Media Latina, FCE.2. Highet, G (1996): La tradición clásica, FCE.



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3. Puren, Christian (2008): “Del enfoque comunicativo a la perspectiva de la acción y de lointercultural a lo co-cultural”, en SANZ, A. (ed.), Interculturas/Transliteraturas, Madrid,Arco Libros, 253-278.


4. Bourdieu, Pierre (2001): ¿Qué significa hablar?: economía de los intercambioslingüísticos. Madrid, Akal.

5. Burke, Peter (2000): Formas de historia cultural. Madrid, Alianza Editorial.6. Cassany, Daniel (2005): Enseñar lengua. Barcelona, Graó.7. Cassany, Daniel (2014): Sociedad del conocimiento, tecnología y educación. Madrid,

Ediciones Morata.8. Elias, Norbert (1994): Teoría del símbolo, Barcelona, Península.9. Gadamer, Hans-Georg (1988): Verdad y método, Salamanca, Ediciones Sígueme.10. García Berrio, Antonio (1989): Teoría de la literatura, Cátedra, Madrid.11. Grossberg, Lawrence (2012): Estudios culturales en tiempo futuro. Cómo es el trabajo

intelectual que requiere el mundo de hoy, Buenos Aires, Siglo Veintiuno.12. Guillén, Claudio (2005). Entre lo uno y lo diverso: Introducción a la literatura

comparada. (Ayer y hoy), Barcelona, Tusquets.13. Lomas, Carlos (1996): La educación lingüística y literaria en la enseñanza secundaria.

Barcelona, ICE.14. Kumaravadivelu, B. (2008): Cultural Globalization and Language Education, Yale

University Press.


El alumnado deberá poner de manifiesto el aprovechamiento de los contenidos teórico-prácticos impartidos entendiendo los principios fundamentales de la materia, así como diferenciando las diversas tendencias. También tendrá que ser capaz de reflexionar críticamente en torno al papel de la Lengua y la Literatura como disciplinas vinculadas a la enseñanza secundaria. Para superar la asignatura el alumnado deberá tomar parte activa en clase y realizar todas y cada una las tareas evaluables que se presentan a continuación. Dichas tareas se entregarán en el orden cronológico establecido en el calendario de entrega de tareas que se le dará al alumnado a inicio del módulo específico.



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Por una parte, se valorará, mediante la capacidad de adecuación de las diferentes actividades realizadas por el alumnado al contexto en el aula docente, el proceso de participación del alumno en el proceso de enseñanza/aprendizaje, teniendo en esta parte que calificar el docente si el alumno está alcanzado los objetivos y competencias (20 %). Con ello se evaluará la consecución de los objetivos 5, 6 y 7 y la adquisición de la competencia C31.

Los contenidos teóricos se evaluarán mediante de la asistencia y participación en clase y la realización de: 2. Exposición de los temas propuestos3. Control de lecturas4. Portafolios finalCon ello se evaluará la consecución de los objetivos 1 y 2 y la adquisición de la competencia C29.

Observaciones




Módulo: Lengua y Literatura Innovación e investigación

Materia/Asignatura:

Tipo de Asignatura (Obligatoria u Optativa): Código: 2102202 Total de créditos ECTS: 6 (total ECTS) Segundas Lenguas de uso: Nº de horas de docencia teórica

Nº de horas de docencia práctica 22 horas 12 horas

Nº de horas de tutoría en la asignatura

6 horas

% ECTS impartición en Aula Virtual 0 % % de créditos ECTS en segundas lenguas

0 %

Profesor/a responsable e-mail Despacho Francisco Molina Díaz José Cepedello Boiso

[email protected] [email protected]

2-4-04 6-4-8b

Breve descripción

Esta asignatura tiene como fin el aprendizaje del alumno de las nuevas tecnologías sociales en relación con la docencia y su capacitación en competencias digitales que le permitan acceder, usar y comunicar la información en un entorno digital y en red. Dicho aprendizaje debe realizarse desde el análisis y la comprensión de los problemas reales de la aplicación y uso de estas herramientas en el aula. Su aportación al máster y consecuentemente a la formación de los futuros profesores de secundaria, se realiza desde varios enfoques: En relación a la innovación en las tecnologías docentes, el uso de las herramientas de la web social y las redes sociales condicionan el cambio en las metodologías docentes en los nuevos modos de enseñanza aprendizaje. La introducción en el uso de estas herramientas y sobre todo su plasmación en experiencias docentes, las llamadas buenas prácticas, en este ámbito puede ser de gran utilidad para los futuros profesores de secundaria teniendo en cuenta que sus alumnos van a ser completamente digitales y les van a exigir otras formas de docencia más activa y participativa.

Objetivos y Competencias específicas

Objetivos Competencias específicas



FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS Módulo de Geografía e Historia

1.- Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas y especializadas de búsqueda, acceso y uso de la información con fines docentes y de investigación.

A.- Conocer el valor formativo y cultural de los recursos de información electrónica dentro del campo de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

2.- Conocer, planificar y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada, mediante el uso de nuevas tecnologías, plataformas docentes, herramientas de la web social y redes sociales que prioricen los nuevos modos de enseñanza/aprendizaje.

B.- Incorporación de técnicas e instrumentos en la gestión del aula que faciliten el proceso de aprendizaje de la Lengua y la Literatura mediante recursos innovadores y competitivos que permitan transmitir una visión dinámica de las mismas.

3.- Aproximar a la innovación docente y al conocimiento los resultados de la investigación educativa en el campo de la Didáctica de la Lengua y la Literatura.

C.1.- Esbozar proyectos sencillos de investigación e innovación para la enseñanza de la Lengua y la Literatura. C.2.- Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativa y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

4.- Conocer enfoques de investigación escolar dentro del aula y de investigación educativa sobre el propio oficio de enseñar.

D.- Aplicar enfoques de investigación escolar dentro del aula y de investigación educativa sobre el propio oficio de enseñar.

5.- Conocer y usar de forma conveniente los recursos de información electrónica especializados de su área.

E.- Identificación de los recursos válidos para el proceso enseñanza/aprendizaje de las disciplinas de la Lengua y la Literatura (tanto en ESO como en Bachillerato) durante la preparación de las clases para plasmarlas durante las sesiones de aula y proporcionar valores añadidos a las mismas que optimicen los resultados.

Contenidos

Bloque A: 1. Enfoques metodológicos:

1.1. Pragmática, lingüística y sociolingüística 1.2. El trabajo por proyectos 1.3. Del enfoque comunicativo a la perspectiva de la acción 1.4. El aprendizaje cooperativo: de lo intercultural a lo co-cultural

2. La Metodología semipresencial2.1. Proceso de enseñanza/aprendizaje individualizado 2.2. Guía del trabajo autónomo

3. Enseñanza de la lengua en red3.1. Localizar la información 3.2. Los sitios web 3.3. Fuentes y recursos digitales

Bloque B: 4. Innovación docente y formación del profesorado

4.1. La dialéctica humanista maestro/discípulo hoy4.2. Globalización del mundo: ¿método o posmétodo?4.3. Pedagogía de la lentitud y sociedad informatizada



5. Enseñar literatura5.1. Superación de la especificidad literaria5.2. Métodos transicionales5.3. La literatura y las nuevas tecnologías

6. Talleres prácticos y formativos6.1. Hablar y escuchar 6.2. Leer, entender y escribir 6.3. La escritura creativa

7. La evaluación


Sesiones expositivas teóricas. Sesiones prácticas e interactivas, basadas en la reflexión crítica de juicios, planteamientos, y propuestas innovadoras. Uso de herramientas bibliográficas. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con fines docentes Exposición de experiencias innovadoras

Bibliografía obligatoria


Álvarez Amorós, José Antonio (2004): “Crítica y superación de la especificidad literaria”, en Álvarez Amoros, J. (ed.), Teoría literaria y enseñanza de la literatura, Barcelona, Ariel. Antonio Mayoral, José Antonio, ed (1987). Estética de la recepción. Madrid, Arco Libros. Camps, A. (2006). Diálogo e investigación en las aulas: Investigaciones en Didáctica de la lengua, Barcelona, Grao. Camps, A. (2012). La investigación en didáctica de la lengua en la encrucijada de muchos caminos. Revista Iberoamericana (59) 23-41 Demorgon, Jacques (2005): Critique de l’interculturel, Paris, Economica-Anthropos. Domènech, Francesch, Joan (2009). Elogio de la educación lenta. Barcelona, Grao. Grossberg, Lawrence (2003): “Identidad y estudios culturales ¿no hay más que eso?”, en Hall, S. y Gay, P. (eds.), en Cuestiones de identidad cultural, Buenos Aires, Amorrortu ed., 148-180. Grossberg, Lawrence (2012): Estudios culturales en tiempo futuro. Cómo es el trabajo intelectual que requiere el mundo de hoy, Buenos Aires, Siglo Veintiuno. Kumaravadivelu, B. (2008): Cultural Globalization and Language Education, Yale University Press.



Honoré, Carl (2013). Elogio de la lentitud: un movimiento mundial desafía el culto a la velocidad. Barcelona, RBA. Iser, Wolfgang (1987). El acto de leer. Madrid, Altea-Taurus. Laín Entralgo, Pedro (1964). La aventura de leer. Madrid: Espasa-Calpe. López Valero, Amando et al. (2017). Didáctica de la lengua y la literatura en ESO, innovación e investigación. Madrid, Síntesis. Manguel, Alberto (2015). El viajero, la torre y la larva: el lector como metáfora. México, FCE. Manguel, Alberto (1998). Una historia de la lectura. Madrid, Alianza. Martínez González, R. A. (2007). La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico e evaluación en los centros docentes. Madrid: MEC ma 1 y Núñez, M.ª P. (2001): Comunicación y expresión oral. Hablar, escuchar y leer en Secundaria. Madrid: MEC-Narcea. 1 volumen. Núñez, M.ª P.; Santamarina, M. (2015). Utilización interactiva del THAM-2. Roma: Sapienza Università Editrice. Puren, Christian (2008a): “Del enfoque comunicativo a la perspectiva de la acción y de lo intercultural a lo co-cultural”, en Sanz, A. (ed.), Interculturas/Transliteraturas, Madrid, Arco Libros, 253-278. Puren, Christian (2008b): “La didactique des languescultures entre la centration sur l'apprenant et l’éducation transculturelle” [en línea], en APLV. Les Langues Modernes, http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article1774 Ruiz Bikandi, U. (Ed) (2011). Lengua Castellana y Literatura: Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona: G r a o

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Asistencia y Participación en clase (10 %). Elaboración de una reseña (2 páginas) de la biliografía (10%) Control de lectura (40%) . Proyecto de innovación docente sobre aspectos relevantes de la enseñanza de la Lengua y la Literatura seleccionados por los propios alumnos (40% )

Observaciones

http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article1774

http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article1774

máster universitario en profesorado de educación ......debate de los aspectos tratados a lo largo...

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