SEGUIMIENTO DE LAS PRÁCTICAS TUTELADAS DEL GRADO EN ENFERMERÍA A TRAVÉS DE UN FORO

VIRTUAL

Carmen Martín Salinas1

Abigail Alvarado Sierra2

Mª Luisa Cid Galán1

1Profesora en el Grado de Enfermería Sección Departamental de Enfermería

Universidad Autónoma de Madrid

Carmen Martín Salinas: carmen.salinas@uam.es

Mª Luisa Cid Galán: mluisa.cid@uam.es

Abigail Alvarado Sierra: abigailalvaradosierra@gmial.com

 

 

2  

RESUMEN:

Este trabajo forma parte de un Proyecto de Innovación Docente llevado a cabo con estudiantes de tercero de Grado en Enfermería, para evaluar el nivel de adquisición de competencias en las Practicas Tuteladas IV, que se desarrollan en el segundo cuatrimestre de tercer curso. La actividad consta de cuatro intervenciones iniciales en cada foro, y al menos dos, en respuesta a intervenciones de los compañeros. En cada intervención se tendrá en cuenta si el estudiante: Aporta ideas. Incluye y fundamenta argumentos propios. Toma en cuenta las intervenciones de sus compañeros y

genera interrogantes que invitan a la participación de los demás.

La calificación considera la participación del estudiante en el Foro así como haber satisfecho los requisitos previos de la tarea para la asignación de una calificación numérica. Al finalizar el periodo de prácticas clínicas se procederá a la evaluación de la experiencia innovadora a través de la recogida de opinión de los estudiantes mediante un cuestionario de opinión. Palabras clave: evaluación, foro virtual, aprendizaje colaborativo, grupos de discusión.

    

3  

SEGUIMIENTO DE LAS PRÁCTICAS TUTELADAS DEL GRADO EN ENFERMERÍA A TRAVÉS DE UN FORO VIRTUAL

Introducción El Espacio Europeo de Educación Superior cuestiona cada vez más el sistema tradicional de enseñanza y propugna una renovación de los procedimientos de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, y en el marco de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han surgido nuevas formas de planificar y desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje, revolucionando a través de las plataformas que desarrollan e-learning la difusión del conocimiento de una forma sin precedentes. Por otra parte, contemplar las competencias como el hilo conductor de la formación plantea la exigencia de buscar diferentes alternativas de evaluación que potencien su desarrollo y permitan evaluar no sólo el saber hacer, sino también los conocimientos y las actitudes que integran las mismas. El Foro Electrónico o Virtual es una herramienta que implica estrategias de enseñanza y de evaluación que propician en los estudiantes el desarrollo de un aprendizaje consciente, significativo y colaborativo, al permitir la comunicación y la interacción entre un grupo, sobre un tema en particular. Igualmente, facilita la adquisición de competencias en el contexto de las prácticas ya que se reúnen propuestas y soluciones de varios estudiantes, combinándose diferentes formas de abordar y solucionar un problema. Este trabajo forma parte de un Proyecto de Innovación Docente llevado a cabo con estudiantes de tercero de Grado en Enfermería, para evaluar el nivel de adquisición de competencias en las Practicas Tuteladas IV.

 

 

4  

Objetivos ‐ Promover la interacción entre los estudiantes. ‐ Favorecer el aprendizaje colaborativo. ‐ Valorar la idoneidad de dicha herramienta como una

opción más de evaluación de las prácticas tuteladas, a partir de la opinión de los/las estudiantes que intervienen en la innovación.

METODOLOGÍA

Descripción del contenido y desarrollo del Foro: En este foro se tratarán temas de aprendizaje clínico

desde varios puntos de vista, indicando los aspectos positivos y negativos de cada uno de ellos y las propuestas de mejora. Las competencias que se pretende lograr con esta actividad son: Adaptación al contexto de prácticas clínicas. Integración de los principios éticos en los cuidados. Desarrollo del pensamiento crítico. Autogestión del aprendizaje.

Consta de 4 intervenciones descritas en la tabla 1:

Instrucciones para la participación: Suscríbete al foro, así recibirás las intervenciones que se

vayan produciendo en tu cuenta de correo. Lee con detenimiento el tema propuesto en cada

intervención. La extensión de tu respuesta es libre. La participación en cada uno de los foros, para aquéllos

estudiantes que lo han decidido, es obligatoria. Supone un 30 % de la calificación definitiva.

La exigencia mínima es de 2 aportaciones. En general, procura justificar tus intervenciones

(argumentar, dar razones, explicar por qué algo es interesante, etc.).

    

5  

Recuerda que… No servirá de mucho intervenir repetidas veces con frases como “estoy de acuerdo, comparto contigo, me parece interesante, has tenido una idea muy brillante, etc." Las intervenciones que se limiten a sintetizar o parafrasear las ideas expuestas por las personas que le antecedieron, se tendrán en cuenta si son confrontadas y argumentadas.

Criterios de Evaluación En cada intervención se tendrá en cuenta si el estudiante: Aporta ideas y las fundamenta. Expone argumentos lógicos y planteados con claridad. Respeta las intervenciones de sus compañeros Genera interrogantes que invitan a la participación de los

demás.

Criterios de calificación Los criterios de calificación se recogen en la tabla 2.

Evaluación de la experiencia Al finalizar el periodo de prácticas clínicas se procederá a la evaluación de la experiencia innovadora a través de la recogida de opinión de los estudiantes mediante un cuestionario.

Resultados

Los temas tratados en el foro han tenido mucha aceptación por parte de los estudiantes, quienes participaron haciendo algunas aportaciones críticas sobre la temática discutida en las cuatro intervenciones del foro.

 

 

6  

Entre los 11 estudiantes que participaron, hicieron un total de 109 intervenciones. De ellas, 40 fueron iniciales a cada uno de los foros y las 69 restantes en respuesta a cuestiones planteadas por ellos mismos. Una estudiante no participó en las dos últimas intervenciones por motivos personales.

Todos los estudiantes que accedieron a participar, lo hicieron con regularidad, observándose unas aportaciones fructíferas en las que, además de los temas definidos como punto de partida del foro, propusieron otros temas de debate, y comentaron sus experiencias y opiniones llegando a conclusiones significativas relacionadas con la temática tratada.

Evaluación de la eficacia del foro.

Resultados académicos obtenidos por los estudiantes.

- En los resultados obtenidos al evaluar las cuatro intervenciones al foro, se observa una profundización de las intervenciones realizadas que pone de manifiesto cómo las estudiantes son cada vez más conscientes de su proceso de aprendizaje a lo largo del periodo de prácticas (gráfico 1). La disminución de la nota corresponde a la estudiante que abandona la participación.

Aportaciones de los estudiantes sobre el desarrollo de la asignatura.

- Al finalizar la experiencia 11 estudiantes (100 %) cumplimentaron el cuestionario de evaluación de la misma, en el que expresaron su opinión sobre las

    

7  

competencias adquiridas y el grado de acuerdo con la experiencia (gráfico 2 y 3).

- Asimismo, y a partir de un formato de texto libre, expresaron las ventajas del foro virtual como sistema de evaluación de las prácticas tuteladas indicando que el foro: o Permite compartir experiencias, conocimientos y

situaciones que nos hacen aprender todos de todos. o Posibilita profundizar sobre temas que nos preocupan

desde distintos puntos de vista y que estos se hagan visibles a las profesoras, debido a su carácter dinámico.

o Favorece el intercambio de ideas entre compañeros que de no ser así, no se habrían llegado a plantear.

o Potencia un aprendizaje y reflexión escalonados que facilita la asimilación de conocimientos.

- Propuestas de mejora: Se podrían modificar los temas o preguntas de punto de partida, incluyendo por ejemplo, un foro sobre las dificultades que se encuentran los estudiantes en el desarrollo de las prácticas.

Conclusiones.

El foro virtual favorece el Aprendizaje Colaborativo y la construcción del conocimiento entre los participantes al permitir la interacción y el intercambio. En este sentido el aprendizaje colaborativo reúne propuestas y soluciones de los estudiantes, los cuales exponen sus ideas, experiencias y opiniones. De esta forma, cada cual tiene ante si diferentes maneras de abordar un problema, diferentes formas de aprender y diferentes estrategias de manejar la información,

 

 

8  

enriqueciendo la discusión y llegando a conclusiones que conducen a la construcción del conocimiento. Como inconveniente, incrementa el trabajo de los estudiantes en relación con otros métodos de evaluación.

    

9  

Bibliografía

BRITO, R. (2004). El foro electrónico: una Herramienta tecnológica para Facilitar el aprendizaje Colaborativo. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 17, lectura Nº 15. Disponible en: http://www.uovirtual.com.mx/moodle/lecturas/medin/15.pdf BUZÓN, O. La incorporación de plataformas virtuales a la enseñanza: una experiencia de formación on-line basada en competencias. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. Volumen 4, Número 1, 1-20. LARA, S. (2003) La evaluación formativa a través de internet. En: CEBRIÁN, M. Enseñanza virtual para la innovación universitaria. Madrid, Narcea, 105-117. MARGALEF, L. y CANABAL, C. (dirs.) Sierra, V. (ed.). (2010). Innovación en la enseñanza universitaria. Madrid: Biblioteca Nueva. PÉREZ, R; ÁLVAREZ, E; GARCÍA, M.S; PASCUAL, Mª. A; FOMBONA, J. (2004). FORO VIRTUAL: Sus límites y posibilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Eductec. Barcelona. Disponible en: http://edutec2004.lmi.ub.es/pdf/183.pdf ROMAÑÁ, T.(2007) Evaluar el trabajo con foros electrónicos: propuesta de un sistema. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) vol. 4 n.º 2, 1-8. Disponible en: http://rusc.uoc.edu/ojs//index.php/rusc/issue/view/v4n2 SOTOMAYOR, M. (2005). Dialogando en los foros de discusión: pautas para el diseño y la evaluación. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria (RIDU) Año 1, N°1. Disponible en: pchumsot@upc.edu.pe

 

 

10  

Intervención 1.

Comienzo del Foro. Explica brevemente tu experiencia en las prácticas tuteladas anteriores y los conocimientos que tienes acerca del cuidado de los pacientes dónde has comenzado las prácticas.

Dado que es el 4º rotatorio que vas a realizar, comenta cómo las experiencias anteriores influyen en la adaptación.

Intervención 2.

Indica la utilidad de la “Guía para la prevención de la infección nosocomial”, de las “Vías Clínicas” de uso en la Unidad, Protocolos…....

Intervención 3.

Señala, los cuatro fármacos más habituales de la unidad, y su relación con el cuidado enfermero observado.

Intervención 4.

Comenta una experiencia significativa: una situación vivida que te haya aportado algún aprendizaje.

Teniendo en cuenta que está finalizando tu 4º periodo de prácticas, indica en qué ámbito del cuidado consideras necesario profundizar.

Tabla 1. Intervenciones programadas en el Foro.

    

11  

0% No participa

20% La participación no estimula la discusión por parte de los compañeros.

40% La contribución es demasiado específica y aislada (cita definiciones diversas, no fundamenta su opinión).

60% Propone cuestionamientos, dilemas, presenta alternativas y plantea posicionamientos.

80% Contribuye al debate, comenta con propiedad los mensajes del grupo, responde a las preguntas de discusión, presenta argumentos a favor o en contra.

100% La participación es sintetizadora, existe una posición sobre el tema, dialoga con las compañeras sobre puntos críticos, cita segmentos de discusión, contextualiza y enfoca el tema desde la referencia de documentos, materiales proporcionados para la asignatura y autores sobre la temática discutida.

Tabla 2. Criterios de calificación.

 

 

12  

Gráfico 1. Resultados académicos de las intervenciones en el foro.

    

13  

Grado de acuerdo

Gráfico 2. Grado de acuerdo de los estudiantes con las competencias adquiridas (Escala Likert de 10 puntos 1= mínimo acuerdo y 10= máximo acuerdo)

6,5 7 7,5 8 8,5

8,2

8

7,4

8,1

8,5Aprender de forma autónoma

Adaptación al contexto de prácticas clínicas

Integración de los principios éticos.

Autogestión del aprendizaje

Desarrollar el pensamiento crítico.

 

 

14  

Grado de acuerdo.

Gráfico 3. Grado de acuerdo de los estudiantes con la experiencia (Escala Likert de 10 puntos 1= mínimo acuerdo y 10= máximo acuerdo)

0 5 10

9,3

9,2

8,9

8,9

8,9

5,4

2,5

Es de poca utilidad.

Requiere una dedicación de tiempo excesiva por parte del estudiante

Constituye un método de evaluación más completo que el documento de Autoevaluación.Estimula la capacidad para reflexionar sobre el proceso de aprender.

Favorece el desarrollo de debates sobre el aprendizaje clínico.

Promueve la participación.

Incrementa la posibilidad de compartir experiencias con los compañeros.