mÁster universitario en formaciÓn del...

Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER

Memoria verificada del título oficial de

MÁSTER UNIVERSITARIO

EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y

BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL

Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS

(Aprobado por ANECA el 29 de julio de 2010)


INDICE

DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO .................................................................. 5

DATOS BÁSICOS ............................................................................................................................... 5

DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS ............................................................................................................... 5

UNIVERSIDADES Y CENTROS ................................................................................................................ 6

JUSTIFICACIÓN .................................................................................. 7

INTERÉS ACADÉMICO, CIENTÍFICO Y PROFESIONAL DEL TÍTULO. ................................................................... 7

NORMAS REGULADORAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL ............................................................................ 10

REFERENTES NACIONALES E INTERNACIONALES. .................................................................................... 11

DESCRIPCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE CONSULTA EXTERNOS UTILIZADOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE

ESTUDIOS. ................................................................................................................................................. 13

PLAZAS DE NUEVO INGRESO EN LA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA ........................................... 22

COMPETENCIAS ............................................................................... 25

COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES ............................................................................................... 25

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ....................................................................................................... 26

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ............................................................................................................ 27

ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES ........................................... 30

SISTEMA DE INFORMACIÓN PREVIO .................................................................................................... 30

REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN ................................................................................ 32

SISTEMAS DE APOYO Y ORIENTACIÓN A LOS ALUMNOS UNA VEZ MATRICULADOS ......................................... 35

SISTEMAS DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS .............................................................. 35

PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS .............................................. 37

ESTRUCTURA DE LA ENSEÑANZA ........................................................................................................ 37

PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE LA MOVILIDAD DE ESTUDIANTES PROPIOS Y DE ACOGIDA ................................. 40

EXPLICACIÓN GENERAL DE LA PLANIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS ........................................................ 40

METODOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA ........................................................... 44

DISTRIBUCIÓN POR MÓDULOS Y COMPETENCIAS ................................................................................... 56

DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LAS ASIGNATURAS .................................................................................... 59

PERSONAL ACADÉMICO ................................................................. 197

PERSONAL ACADÉMICO DISPONIBLE ................................................................................................. 197

DOTACIÓN DE OTRO PERSONAL TITULADO, NO DOCENTE NI INVESTIGADOR. ............................................ 221

RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS ............................................ 225

JUSTIFICACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LOS MATERIALES Y SERVICIOS DISPONIBLES...................................... 225

INSTITUCIONES COLABORADORAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS ..................................... 225

DOTACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS DOCENTES .................................................................................... 233

DOTACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS INVESTIGADORAS ........................................................................... 235

RECURSOS DE TELECOMUNICACIONES ............................................................................................... 236

MECANISMOS PARA GARANTIZAR EL SERVICIO BASADO EN LAS TIC ......................................................... 236

DETALLE DEL SERVICIO DE ALOJAMIENTO ........................................................................................... 237

PREVISIÓN DE ADQUISICIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS NECESARIOS ...................................... 240


ARQUITECTURA DE SOFTWARE ........................................................................................................ 242

CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD UNIVERSAL Y DISEÑO PARA TODOS ............................................................ 245

RESULTADOS PREVISTOS ............................................................... 246

VALORES CUANTITATIVOS ESTIMADOS PARA LOS INDICADORES Y SU JUSTIFICACIÓN .................................... 246

PROGRESO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE ....................................................................................... 247

SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD ............................................. 248

CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN .................................................. 248

CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN ................................................................................................... 248

PROCEDIMIENTO DE ADAPTACIÓN ................................................................................................... 248

ENSEÑANZAS QUE SE EXTINGUEN .................................................................................................... 248

EXTINCIÓN DE LAS ENSEÑANZAS ...................................................................................................... 248


Rev.:22092014 Memoria verificada del Máster en Formación del Profesorado. Incluida la modificación aprobada en julio de 2014 Página 5 de 249

DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO

Datos básicos

Denominación

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación

Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y

Enseñanza de Idiomas por la Universidad Internacional de La Rioja

Tipo de Enseñanza Distancia

Rama de

conocimiento Ciencias Sociales y Jurídicas

ISCED 1 142 - Ciencias de la educación

ISCED 2 ---

Profesión regulada

SI Acuerdo :Resolución de 17 de diciembre de 2007, BOE de 21 de diciembre

de 2007

Norma :Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, BOE de 29 diciembre de

2007

Lengua Castellano

Facultad Facultad de Educación

¿Es obligatorio cursar una especialidad de las existentes para la obtención del título? SI

Distribución de créditos

Materias Créditos ECTS

Obligatorias 15

Optativas 27

Prácticas Externas 12

Trabajo Fin de Máster 6

Créditos totales 60

Listado de especialidades Créditos ECTS optativos

Especialidad en Física y Química 15

Especialidad en Biología y Geología 15

Especialidad en Matemáticas 15

Especialidad en Geografía e Historia 15

Especialidad en Lengua y Literatura Castellana 15

Especialidad en Lenguas Clásicas (Latín y Griego) 15

Especialidad en Filosofía 15

Especialidad en Lenguas Extranjeras (Inglés) 15

http://www.boe.es/boe/dias/2007/12/21/pdfs/A52851-52852.pdf






Especialidad en Orientación Educativa 15

Especialidad en Economía y Empresas 15

Especialidad en Dibujo y Artes Plásticas 15

Especialidad en Música 15

Especialidad en Educación Física 15

Especialidad en Tecnología e Informática 15

Universidades y centros

Plazas de nuevo ingreso ofertadas

Año de implantación

Primer año 1800

Segundo año 1800

Número de créditos de matrícula por estudiante y período lectivo

TIEMPO COMPLETO TIEMPO PARCIAL

ECTS Matrícula

Min

ECTS Matrícula

Max

ECTS Matrícula

Min

ECTS Matrícula

Max

PRIMER

AÑO 60 60 30 42

RESTO

AÑOS 42 54 30 39

Normativa de permanencia

http://gestor.unir.net/userFiles/file/documentos/normativa/permanencia.pdf

http://gestor.unir.net/userFiles/file/documentos/normativa/permanencia.pdf



JUSTIFICACIÓN

Interés académico, científico y profesional del título.

El título atiende la demanda de los estudiantes que quieran orientarse profesionalmente hacia

la docencia en niveles de enseñanza secundaria obligatoria y bachillerato.

El título propuesto está enmarcado en lo dispuesto en la Ley Orgánica de Educación 2/2006 de

24 de mayo de 2006 y cumple lo establecido en la Orden 3858/2007 de 27 de diciembre que

regula la obligatoriedad de cursar estudios de Máster para ejercer la docencia en estos ámbitos.

Asimismo, es acorde con las exigencias sociales del siglo XXI y recoge las recomendaciones de la

Comisión Europea, así como las experiencias nacionales e internacionales más relevantes

respecto a la formación, inicial y permanente, del profesorado de educación secundaria.

La formación del profesorado de educación secundaria viene arrastrando deficiencias

estructurales y organizativas desde los primeros pasos dados, a principios de la década de 1970,

con la implantación del Curso de Aptitud Pedagógica (CAP), estructurado al margen de las

enseñanzas universitarias regladas.

Hasta 1970 el acceso al ejercicio de la docencia careció de regulación. En los años previos, el

Decreto 765/1965, de 25 de marzo, perfiló el Certificado de Adaptación Pedagógica por medio

de presentarlo como un requisito para el ingreso en el cuerpo de profesorado oficial. Por su

parte, el Decreto 1678/1969, de 24 de julio, dio pie a la creación de los Institutos de Ciencias de

la Educación que habrían de impartirlos y de la estructuración de los contenidos.

Posteriormente, la responsabilidad de esa formación se compartió con las Facultades de

Educación de diversas universidades españolas.

En 1992, La LOGSE determinó que la Educación Secundaria estaba constituida en dos etapas:

La Educación Secundaria Obligatoria (ESO), de los 12 a los 16 años, y la Educación Secundaria

Postobligatoria, con dos vías, el Bachillerato y la Formación Profesional, constituida por los ciclos

formativos de grado medio y de grado superior

Esta estructura se ha mantenido hasta la actualidad por lo cual un profesor de secundaria debe

formarse en las dos etapas bien diferenciadas.

Este planteamiento de la Enseñanza Secundaria y de Bachillerato, junto con los cambios que la

propia sociedad ha producido en los adolescentes del siglo XXI hace absolutamente necesaria

una especialización de carácter profesional para todos aquellos que desean acceder a la

docencia de las distintas etapas de la Educación Secundaria.

Por ello, a comienzos del 2004 se planteó la necesidad de implantar un nuevo título que

sustituyera el «Curso de Adaptación Pedagógica» para el acceso a la formación de profesores de

educación secundaria. De esta manera, el Real Decreto 1318/2004, de 28 de mayo, indicaba la

futura implantación de este título. Dos años más tarde, la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de

3 de mayo, establece un Máster Universitario cuya finalidad es atender la demanda de los

titulados que desean adquirir las competencias necesarias para el ejercicio de la docencia en los



niveles de la Enseñanza Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de

Idiomas, respondiendo a la obligatoriedad de cursar estos estudios para ejercer la docencia en

dichos ámbitos, de acuerdo con los dispuesto por la citada Ley Orgánica.

Finalmente, el Real Decreto 1393/2007 estructura el nuevo título por medio de la organización

del contenido oficial. Todo lo cual evidencia un interés por la preparación de los profesionales

de la educación.

La necesidad potencial del título se deriva de la necesidad de que todos los profesores que

impartan enseñanzas de cualquier tipo en la etapa de Educación Secundaria española

(obligatoria y bachillerato), han de haber cursado necesariamente el Máster que aquí se solicita

en alguna de las universidades que lo impartan; de ahí, que todos aquellos titulados de grado

que quieran dedicarse a la enseñanza secundaria han de ser considerados como alumnos

potenciales del mismo.

El rendimiento académico y la formación de los estudiantes están necesariamente vinculados a

la formación inicial del profesorado y la adquirida a lo largo de su carrera profesional. La

tendencia de la Comisión Europea para potenciar las políticas educativas en el ámbito del

Espacio Europeo de Educación Superior, en lo que respecta a la formación del profesorado, hace

hincapié en que se consiga una profesión de carácter universitario, atractiva, sujeta a movilidad

entre países europeos, situada en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida, que estimule

la colaboración entre el profesorado y el entorno social, y que permita compatibilizar las tareas

docentes con las investigadoras, de forma que la innovación en las aulas sea una consecuencia

del propio trabajo del profesorado.

La tarea del profesor es fundamental para alcanzar una educación de calidad. Tal como recoge

la Unión Europea (Diario Oficial de la UE del 12.12.2007) “el profesorado rinde un servicio de

considerable importancia social: los profesores desempeñan un papel fundamental para que las

personas puedan descubrir y cultivar sus talentos y alcanzar su potencial de desarrollo

personales, así como ayudarlas a adquirir el complejo abanico de conocimientos, habilidades y

competencias clave que necesitarán como ciudadanos a lo largo de su vida personal, social y

profesional”.

Por otra parte, la formación pedagógica en sus distintas ramas (Didáctica general y específica,

Organización educativa del centro...) y psicológica, entre otras, que han de adquirir en el máster,

da pie para poder augurar una significativa elevación cualitativa de la enseñanza, ya que las

correspondientes titulaciones de grado que han cursado no contemplan esta vertiente

psicopedagógica, imprescindible para poder ser profesor en sentido estricto.

Las universidades tienen la obligación de ofrecer unos estudios que aseguren una formación de

calidad para el profesorado acorde con la sociedad actual.

La Universidad Internacional de La Rioja, conscientes de la importancia de incorporación de las

nuevas tecnologías y de la evolución de la nueva sociedad del conocimiento propone la

implantación del Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria

Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artística

en la modalidad virtual ya que constituye una alternativa de formación más demandada en la



sociedad actual. Prueba de ello son las titulaciones que ya se están ofreciendo en la modalidad

virtual (UOC) y semipresencial (Pompeu Fabra).

Los espacios virtuales de educación proporcionan a sus usuarios las herramientas y recursos

necesarios para llevar a cabo un proceso de aprendizaje de alta calidad y que, sin ánimos de

sustituir la enseñanza presencial, constituyen una alternativa de formación atractiva y eficaz.

La enseñanza en Internet permite:

- un aprendizaje autónomo que fomenta la adquisición de un conjunto de competencias

básicas, en la medida en que el alumno incrementa su nivel de implicación y de

responsabilidad de su propio aprendizaje. El alumno se enfrenta al contenido y a las

actividades de forma individual, y con la guía de los profesores y tutores, desarrolla

ciertas capacidades como el análisis, la planificación, la autonomía, la crítica o la gestión

de la información.

- El trabajo colaborativo entre estudiantes, profesores y tutores, a través del uso de

recursos de comunicación, la interacción, comunidades virtuales, redes sociales, en

definitiva el trabajo participativo y de colaboración entre individuos, y que son el origen

de la Web 2.0.

- Desarrollar capacidades y competencias vinculadas a la creatividad, las habilidades

interpersonales, la atención a la diversidad, etc.

El Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y

Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artísticas de la

Universidad internacional de La Rioja (UNIR) tiene el objetivo de formar profesionales capaces

de desarrollar su trabajo en los ámbitos de la orientación y la enseñanza. Para ello se ha definido

un perfil de profesor que conoce a sus alumnos, colabora con las familias y maneja los

fundamentos básicos del quehacer educativo.

Su desempeño profesional, dado la multidimensionalidad de la persona humana y en concreto

de los jóvenes adolescentes que van a educar, requiere una preparación de amplio espectro que

abarque al menos los siguientes aspectos:

- Adecuada preparación pedagógica.

- Suficientes conocimientos de cada una de las materias o áreas de conocimiento propias

de las distintas materias (contenidos artísticos, científicos, éticos, lingüísticos,

matemáticos, motrices, tecnológicos y cuantos sean precisos, en función de las

características del entorno en el que habitualmente se desenvuelva el educando).

- La cualificación psicológica necesaria para lograr que los alumnos adquieran una imagen

equilibrada y positiva de sí mismos (autoconcepto y autoestima) y de su relación con los

demás.

- Competencia para promover con eficiencia el desarrollo físico, afectivo, social e

intelectual de los alumnos.



- Capacidad de comprensión y participación en el desarrollo de proyectos de innovación

que contribuyan a la permanente mejora cualitativa del Sistema Educativo.

- Habilidad, contrastada en la práctica, de buen gobierno de grupos de alumnos.

Además la UNIR garantiza que el prácticum tenga una gran relevancia en el conjunto del máster

estableciendo una relación entre la teoría y la práctica, de forma que los módulos de formación

general y de formación específica, puedan ofrecer el marco teórico y los instrumentos

necesarios para iniciarse en la profesión, y al mismo tiempo posibiliten una reflexión sobre la

práctica.

En cuanto a las salidas profesionales y de acuerdo con lo establecido por normativa vigente (Ley

Orgánica de Educación – LOE – 2/2006 de 3 de mayo de 2006, Real Decreto 1393/207 de 29 de

octubre de 2007, Resolución de la Secretaria de Estado de Universidades e Investigación de 17

de Diciembre de 2007 y Orden Ministerial ECI/3858/2007 de 27 de diciembre de 2007) y dado

que se trata de una profesión regulada que dispone de directrices específicas, Máster

Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,

Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artísticas constituye un requisito

para el acceso a la función docente en los distintos niveles de la enseñanza secundaria y

substituye a los títulos anteriores, por lo que la realización de este Máster es la única vía para

acceder a ser profesor de Educación Secundaria Obligatoria, de Bachillerato y de Formación

Profesional, tanto en centros públicos como privados.

El objetivo principal del Máster que se presenta es capacitar a los estudiantes para ser

profesores de Secundaria obligatoria y Bachillerato, es decir, para poder enseñar las materias

de una determinada especialidad, en los ámbitos de las ciencias, de las ciencias sociales, de las

lenguas y de las humanidades, y para actuar como educadores, mediante el ejercicio de la

función tutorial.

Normas reguladoras del ejercicio profesional

- Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, En particular, su capítulo II y, más

concretamente, los artículos 95, 96, 97 y 98, que regulan los requisitos de formación,

coherentes con las exigencias sociales del siglo XXI, para los profesores de Enseñanza

Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas artísticas,

Enseñanzas de idiomas y Enseñanzas deportivas.

- El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, «por el que se establece la ordenación de

las enseñanzas universitarias oficiales».

- Orden Ministerial ECI 3858/2007 y la Resolución de 17 de diciembre de 2007 –BOE de

21 de diciembre de 2007, donde se explicitan los objetivos, las competencias y la

planificación de las enseñanzas.

Para la formación de los profesores de Enseñanzas Deportivas de régimen especial se ha tenido

en cuenta, además de lo establecido en la LOE y en la normativa:



- Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, que establece la ordenación general de las

Enseñanzas Deportivas de régimen especial.

- Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, que establece el currículo

para estas enseñanzas Deportivas de régimen especial.

Para la formación de los profesores de Enseñanzas de Idiomas se ha tenido en cuenta:

- El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Consejo de Europa) que

establece los distintos niveles de aprendizaje de una lengua extranjera, en el caso del

Master que proponemos, el inglés.

- Otro referente importante han sido los Descriptores de Dublín ‐Joint Quality Initiative

informal group 2004: «Shared ‘Dublin’ Descriptors for the Bachelor’s, Master’s and

Doctoral Awards‐ en los que se establece un marco general del nivel de competencias

que deben exigirse para una formación de Máster.

Referentes nacionales e internacionales.

Son numerosas las la referencias que avalan la propuesta del título que nos ocupa. A la

normativa anteriormente citada hay que añadir:

A. Documentos

- La guía de apoyo para la elaboración de la memoria para la solicitud de verificación de

títulos oficiales elaborada por la ANECA.

- El protocolo de evaluación para la verificación de títulos universitarios oficiales

elaborado por la ANECA.

- El documento sobre herramientas para el diagnóstico en la implantación de sistemas de

garantía interna de calidad de la formación universitaria.

- Los documentos como resultado de la propuesta que hizo sobre este Máster la

Conferencia de Decanos y Directores de Educación y Magisterio del Estado español (de

la que forma parte el decano de la UNIR el Dr. D. Jose Fernando Calderero), presentada

al Ministerio de Educación en su momento:

http://www.uned.es/decanoseducacion/titulaciones/pdf/DeclaracionPES.pdf

- Asimismo se han tomado como referencia las experiencias y reflexiones que desde

numerosas Universidades se hicieron llegar al “Foro sobre el Máster de Formación del

Profesorado de Secundaria” convocado por la Universidad de Valladolid en junio de

2008: http://www3.uva.es/foromaster/.

Referentes nacionales

http://www.uned.es/decanoseducacion/titulaciones/pdf/DeclaracionPES.pdf

http://www3.uva.es/foromaster/



Para la elaboración de esta propuesta, se ha tomado en consideración los planes de estudios del

Máster de Formación de profesorado de Secundaria y Bachillerato de las siguientes

universidades españolas donde ya se está impartiendo. Se acompaña una relación de centros

que se describe más concretamente con su aportación a la titulación en el apartado 2.4.

- Máster de Formación del Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y

Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Universidad Complutense

de Madrid.

- Máster en Formación de profesorado de Secundaria. Universidad Autónoma de

Barcelona.

- Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria obligatoria y Bachillerato.

Universidad de Salamanca.

- Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria obligatoria y Bachillerato.

Universidad de Valencia.

- Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Universidad de Sevilla.

- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria

Obligatoria. Universidad de Alcalá de Henares.

- Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria. Universidad de Navarra.

Referentes internacionales

- Harvard University

- «Master of Education». University of Cambridge

- La Universidad de Exeter : http://www.education.exeter.ac.uk

Universidades on line

- Open University.

- El máster de Profesorado de educación secundaria. Universitat Oberta de Cataluña.

- Máster Oficial de Formación de Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y

Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas. Universidad Nacional de

Educación a distancia (UNED).

http://www.education.exeter.ac.uk/



Descripción de los procedimientos de consulta externos utilizados para la elaboración

del plan de estudios.

Para los aspectos legales del Máster se ha atendido a la legislación vigente sobre docencia

universitaria de Máster (RD1393/2007).

Los estudios universitarios de segundo ciclo conducentes a la obtención del título oficial de

Máster tendrán una extensión mínima de 60 créditos ECTS y máxima de 120, y estarán dedicados

a la formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, dirigida a una

especialización académica o profesional o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras.

En este caso, al estar regulada la profesión referida aquí, además, nos ajustamos a la ORDEN

ECI/3858/2007, de 27 de diciembre.

Los estudios oficiales de Máster podrán incorporar especialidades en la programación de sus

enseñanzas que se correspondan con su ámbito científico, humanístico, tecnológico o

profesional.

El Gobierno podrá establecer directrices generales propias y requisitos especiales de acceso en

los estudios conducentes al título oficial de Máster, en aquellos casos en que, según la normativa

vigente, dicho título habilite para el acceso a actividades profesionales reguladas.

La propuesta que se presenta ha sido fruto de un análisis a fondo de los principales másteres

sobre Formación de profesores de Secundaria y Bachillerato que se imparten en España, resto

de Europa y Estados Unidos y las universidades que imparten enseñanza a distancia tanto en

España (UNED, UOC) como fuera de ella. De estas últimas se ha observado ante todo el

planteamiento docente, los contenidos y la planificación de las prácticas.

De modo general, la propuesta que se presenta se ha desarrollado de acuerdo con la

metodología de las Competencias Profesionales. También se han tenido en cuenta las

características que definen la calidad de la formación virtual destinada a personas que desean

incorporase al mercado de trabajo y a los trabajadores que desean mejorar su condición laboral,

identificadas mediante la aplicación de la Norma UNE 66181:2008.

Los referentes académicos externos que se han empleado han influido en un doble sentido en

la titulación que se propone. En primer lugar en lo que a concepción general del máster se

refiere, con el objetivo de facilitar la movilidad de los estudiantes. Y en segundo lugar, quizá el

elemento más relevante sea la propuesta de cada una de las especialidades con un

planteamiento práctico y con un especial hincapié en la aplicación de las nuevas tecnologías de

la información y la comunicación al ámbito de la educación.

Los referentes académicos externos que se han empleado, han influido en mayor o menor

medida en el diseño del Plan de estudios de la UNIR. En concreto:

- El Máster de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación

Profesional y Enseñanzas de Idiomas que imparten la UOC y la Pompeu Fabra de manera

conjunta en información específica sobre el perfil de ingreso para los alumnos, la

planificación de las prácticas y el planteamiento docente.



- El Máster de la Universidad de Salamanca en el planteamiento global de la estructura

del Máster y los contenidos del módulo de formación genérica.

- La Universidad de Navarra en el planteamiento de las asignaturas de formación

genérica.

- Las Universidades de Alcalá y Comillas en la flexibilidad que ofrecen a los alumnos con

la posibilidad de escoger asignaturas optativas.

Desde una perspectiva internacional hemos analizado Planes de Estudio internacionales de

titulaciones equivalentes o similares al Máster propuesto:

- Harvard University y University of Cambridge. Imparten un máster de formación del

profesorado, el «Master of Education». En él, la oferta va desde programas centrados

en el «Arte en Educación» hasta la «Tecnología, innovación y educación» pasando por

otros como «Política y gestión educativas», «Desarrollo humano y psicología», y «Mente

y cerebro» y «Aprendizaje y enseñanza».Especialmente interesante ésta última donde

los alumnos reflexionan en un seminario denominado «Instructional Leadership», sobre

el trabajo profesional de los docentes, la organización de las escuelas y la capacidad de

liderazgo. Todos estos temas se tratarán dentro del Máster de la UNIR en la asignatura,

Gestión de Centros escolares.

- La Universidad de Exeter al igual que el Máster propuesto imparte unos créditos de

«Introducción a la Investigación en Educación» y una «dissertation» con carácter

obligatorio. Otro específico, donde los alumnos deben cursar 60 créditos obligatorios

para cada especialidad. Además, deben cursar otros 60 créditos a elegir de entre un

grupo de asignaturas, de los cuales 1) 30 créditos pueden ser de otro módulo y, aun así,

recibir el título de la especialidad escogida o 2) si estudia más de 30 créditos de las

asignaturas previstas para otro módulo, recibirá el título de la Maestría en Educación sin

que conste la especialidad.

- La Open University en cuanto a la flexiblidad temporal de los módulos. Imparte un curso

personalizado, cuya estructura es modular y flexible, lo cual permite que los estudiantes

puedan adaptarlo a sus circunstancias durante un periodo máximo de hasta tres años.

En suma, las referencias que han influido de un modo u otro en el diseño del Máster de

Formación del Profesorado en Educación Secundaria y Bachillerato son las siguientes:

Medio de Consulta Externo Aportación al Plan de Estudios

UNIVERSIDADES

Planes de estudios de universidades

españolas de Barcelona, Salamanca, Valencia,

Jaen, Sevilla, Granada, Alcalá de Henares,

Navarra y Complutense de Madrid

Orientación sobre el planteamiento general

del Máster, sobre la estructura modular y las

asignaturas concretas de la especialidad.



Planes de estudios de las universidades de

Harvard University, Cambridge, Exeter.

Orientación sobre el planteamiento general

del Máster, sobre la estructura modular y las

asignaturas concretas de la especialidad.

Orientación general sobre el Máster, el plan

de estudios y el programa de los distintos

módulos que lo componen.

Planes de estudios y organización docente de

Open University , Universidad Nacional de

Educación a Distancia (UNED), Universitat

Oberta de Cataluña

Sobre los contenidos y competencias de

alguna de las asignaturas del Máster.

Información específica sobre perfil de

preferente de ingreso para los alumnos, la

planificación de las prácticas y el

planteamiento docente.

Metodología docente virtual

DOCUMENTOS

Libros Blancos del Programa de Convergencia

Europea de ANECA (http://www.aneca.es).

Informe Jacques Delors para la UNESCO

(1996): La educación encierra un tesoro.

Informes de colegios profesionales o

asociaciones nacionales, europeas, de otros

países o internacionales.

Agencia de calidad universitaria británica

(QAA-Quality Assurance Agency for Higher

Education)1 y los “Subject Benchmark

Statements” de la Agencia de calidad

universitaria británica (QAA-Quality

Assurance Agency for Higher Education)2

Las propuestas de las asociaciones

pertenecientes a la asociación americana

Council for Higher Education Accreditation

(CHEA)3.

Sobre la estructura general del Máster.

Referente sobre el planteamiento general de

la titulación.

Orientación sobre salidas profesionales de la

Titulación

Referentes para evaluar los estándares de

calidad de la formación de profesores para

todas las enseñanzas que abarca el Máster

Establecen el marco general del nivel de

competencias que deben exigirse para una

formación de Máster.

1 http://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/benchmark/default.asp

2 http://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/benchmark/default.asp

3 http://www.chea.org/default.asp

http://www.aneca.es/



Los Descriptores de Dublín -Joint Quality

Initiative informal group 2004: «Shared

‘Dublin’ Descriptors for the Bachelor’s,

Master’s and Doctoral Awards-

ASESORAMIENTO DE EXPERTOS ACADÉMICOS Y PROFESIONALES

Propuesta que hizo sobre este Máster la

Conferencia de Decanos y Directores de

Educación y Magisterio, presentada al

Ministerio de Educación en su momento.

Expertos académicos, catedráticos de

instituto de las diferentes especialidades.

Colegios Profesionales relacionados con

determinados contenidos de las Asignaturas

de las especialidades del Master.

Licenciados de distintas titulaciones:

- Complutense de Madrid: Licenciados

en Filología Hispánica, Biológicas,

Matemáticas y Geografía e Historia.

- Universidad Carlos III DE Madrid:

Humanidades y ADE.

- Universidad de Barcelona:

Licenciados en Filosofía y Filología

inglesa.

- Universidad de Navarra: Licenciados

en Derecho y Pedagogía.

Recomendaciones sobre la estructura,

contenidos y competencias del título.

Recomendaciones sobre el contenido de las

materias y modulación de la titulación.

Orientación sobre salidas profesionales de la

Titulación.

Orientación sobre la carga de créditos de las

diferentes materias, flexibilidad de los

estudios contenidos concretos de algunas

asignaturas.

Descripción de los procedimientos de consulta internos utilizados para la elaboración

del plan de estudios.

La Universidad encargó la elaboración de la memoria a Edurne Cotarro, Doctora en Pedagogía

por la Universidad de Navarra, especialista en Formación de Profesorado y profesora titular de

la Universidad Internacional de La Rioja.

La base del primer documento estuvo compuesta por los planes de estudio de los principales

Másteres existentes sobre Profesorado de Secundaria y Bachillerato, tanto en el ámbito nacional

como internacional.

A partir de este documento, se elaboró una primera versión del plan de estudios del Máster

propuesto por UNIR que fue enviado al comité académico asesor y revisado por el Dr. D. Jose

Fernando Calderero, decano de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La

Rioja que hizo interesantes aportaciones en relación al perfil del alumno y a los objetivos y

competencias que debían adquirir los estudiantes del Máster.

En consecuencia con la enseñanza personalizada que ofrece la UNIR, se hizo la propuesta de

materializar estos contenidos en una asignatura obligatoria para todos los alumnos de este

http://translate.google.es/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.jointquality.nl/content/descriptors/CompletesetDublinDescriptors.doc&ei=ZxfJStOwPMLajQffiPlA&sa=X&oi=translate&resnum=1&ct=result&prev=/search%3Fq%3DJoint%2BQuality%2BInitiative%2Binformal%2Bgro






curso: Educación personalizada: fundamentos antropológicos filosóficos y psicológicos de la

educación secundaria.

Otro aspecto que señalaron fue la necesidad de desarrollar la capacidad analítica de los distintos

problemas sociales que se pueden plantear dentro de las aulas de secundaria y bachillerato por

lo que se añadió una nueva asignatura que tratar en profundidad estos temas: Resolución de

conflictos.

Paralelamente, este primer documento en bruto fue enviado a un comité académico formado

por profesores universitarios y experto en la docencia en el ámbito superior:

- Dr. D. José Bernardo Carrasco. Licenciado en Pedagogía y Doctor en Ciencias de la

Educación. Es autor de numerosos libros sobre Educación personalizada.

- Dra. Pilar Martín Lobo. Doctora en Psicología y profesora de la Escuela Villanueva

(Universidad Complutense de Madrid).

- Dª Rosa Almansa Pérez, Dra. en Historia por la Universidad de Córdoba.

- Dr. D. Juan Fernández Sierra. Catedrático de Didáctica y organización escolar de la

Universidad de Almería.

- Dr. D. David Padilla Góngora. Catedrático de Psicología evolutiva y de la Educación.

Universidad de Almería.

En primer lugar, cada uno de estos asesores revisaron el plan de estudio del Máster de

Formación de profesorado de la UNIR desde perspectivas diferentes dada su formación, por lo

que esta revisión fue muy importante para elaborar un nuevo documento más enriquecedor en

competencias y contenidos.

Al mismo tiempo se consultó con profesores, tanto de Universidad como de de Enseñanza

Secundaria y Bachillerato de las en activo de las distintas especialidades:

a) Gregorio Sánchez Meco. Dr. en Geografía e Historia y catedrático de Instituto.

b) Víctor Manuel Sesma Sánchez. Dr. en Biología y catedrático de Instituto.

c) José Luis Jiménez Villanueva. Catedrático de Instituto

d) Consuelo Pérez. Licenciada en Filología Hispánica y profesora de Instituto.

e) Elena Montiel. Licenciada en Filosofía y Letras y especialista en didáctica de la lengua.

Paralelamente se consultó con asociaciones profesionales del sector educativo. Este grupo se

centró en el contenido práctico del Máster elaborando una primera propuesta sobre los

contenidos de los ECTS de prácticas y sobre la realización, tutorización y seguimiento de las

mismas. También elaboraron un documento sobre las principales necesidades laborales que

actualmente demanda la sociedad española en materia de educación secundaria.

Entre los expertos consultados formalmente:

- José Javier Medina. Presidente del Colegio Oficial de Ingenieros de Telecomunicaciones

de Madrid.

- D. Fernando Bayón, Catedrático de Organización de Empresas de la E.U. de la

Universidad Rey Juan Carlos I.



- D. Mariano del Castillo , Presidente de la Confederación española de Centros de

enseñanza.(CECE)

- D. José Luis Fernández Santillana, Secretario de Relaciones Institucionales y

Comunicación de USO.

Para plasmar un plan de estudios definitivo, se reunió de forma conjunta a una selección de 3

expertos académicos y 3 profesionales, y 5 licenciados y estudiantes de diferentes

especialidades junto con la ponente de la memoria y la coordinadora académica de la UNIR y se

elaboró un tercer documento que se corresponde con la presentada en la memoria definitiva al

ser respaldado de manera unánime por el resto de expertos, tanto académicos como

profesionales.

El redactor de la memoria ha tenido como asesor experto senior, sobre todo en lo que se refiere

a la selección y elaboración del plan de estudios, a Dr. D. JOSE FERNANDO CALDERERO Decano

de la Faculta de Educación de la UNIR.

Este borrador se convirtió en memoria definitiva al ser respaldado de manera unánime por el

resto de expertos, tanto académicos como profesionales.

En la elaboración de la Memoria tomaron, así mismo, parte los siguientes expertos:

- Dr. D. José María Vázquez García-Peñuela, Rector de la UNIR, ex Decano de la Facultad de

Derecho de la Universidad de Almería y ex Vicerrector en ella de Relaciones Internacionales,

y que ha sido nombrado Rector de la UNIR, ha asesorado en materias relativas a movilidad

y sistema de garantía de calidad.

- Dª Mónica Pérez Iniesta, Licenciada en Ciencias Empresariales y en Humanidades, y Dª María

Gómez Espinosa, Licenciada en Matemáticas, expertas en plataformas de enseñanza virtual,

han contribuido en la elaboración de los apartados referentes a la didáctica en entorno

virtual.

- D. Juan Bautista Jiménez Herradón, Ingeniero de Telecomunicaciones, ha trabajado en los

apartados referentes a recursos materiales y servicios.

- Dª Almudena, licenciada en pedagogía, especialista en Nuevas tecnologías aplicadas a la

educación y profesora de la Universidad Internacional de La Rioja.

La coordinación de los expertos la ha llevado a cabo Dª Paloma Puente Ortega, Coordinadora

Académica de la UNIR.

Nos parece importante destacar un hecho: la Universidad Internacional de La Rioja presentó una

primera memoria de verificación para el Máster universitario en Formación del profesorado de

Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato el 23/12/2009 y las alegaciones a la primera

respuesta el 03/02/2010.

Las motivaciones del informe final que respondía a nuestras alegaciones no mencionaban ni

objetivos y competencias, ni planteamiento del plan de estudios del Máster y las consiguientes

descripciones detalladas de las fichas de las especialidades. Entendemos, por tanto, que es

correcta su redacción y mantenemos la misma en estos epígrafes.



La comisión que elaboró la primera memoria ha vuelto a estudiar el informe. Sus miembros

decidieron mayoritariamente introducir de manera más clara y patente las informaciones que

se solicitaban y no recurrir la verificación negativa; sino presentar un nuevo informe de solicitud

de verificación.

Así se propuso al decano de la facultad de educación que se mostró de acuerdo y así se trasladó

al rectorado que aprobó la propuesta.

Efectivamente se retiró la titulación mediante carta enviada al Consejo el 18/05/2010 y

presentamos ahora la versión anterior de la memoria con la modificación de los puntos que se

mencionaban en las motivaciones y recomendaciones.

Una vez introducidos los cambios pertinentes que sin duda han contribuido a mejorar la

titulación, se aprobó la versión de la memoria que ahora presentamos (20/05/2010).

Objetivos

El objetivo general del Máster es desarrollar en los estudiantes las capacidades requeridas para

el ejercicio especializado de las profesiones reguladas de Profesor de Enseñanza Secundaria

Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, según lo establecido

en la Ley Orgánica 2/2006 de Educación y en la Resolución de 17 de diciembre de 2007, de la

Secretaría de Estado de Universidades e Investigación.

Las competencias deberán definirse teniendo en cuenta el respeto a los derechos

fundamentales y de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, los principios de

igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad y los

valores propios de una cultura de la paz y de valores democráticos.

1. Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

2. Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y

accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

3. Ley 27/2005, de 30 de noviembre, de fomento de la educación y la cultura de la paz.

Las Competencias específicas asociadas a la Especialidad de Orientación están de acuerdo con

la modificación de Competencias de la Orden ECI/3857/2007 de 27 de diciembre, establecida

según la Orden EDU/3498/2011 de 16 de Diciembre. Son las siguientes y se han incluido en el

capítulo correspondiente de la memoria y en la descripción de las fichas.

CE 43 Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.

CE 44 Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.



CE 45 Analizar la organización y funcionamiento de un centro para coordinar la orientación personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar.

CE 46 Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.

CE 47 Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.

Las competencias específicas correspondientes a Sociología, a saber, la CE 12, la CE 13, la CE 16

y la CE 21, quedan cubiertas por las siguientes asignaturas.

La CE 12 una competencia de la Asignatura Educación Personalizada.

La CE 13 es una competencia de la Asignatura Educación Personalizada.

La CE 16 es una competencia de la Asignatura Atención a la Diversidad.

La CE 21 es una competencia de la Asignatura Orientación Familiar y Tutoría.

Los objetivos generales de nuestra propuesta, de conformidad con el Marco Español

Cualificaciones para la Educación Superior (MECES) son:

Poseer y comprender conocimientos que les aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y aplicación de ideas en el contexto de la creación de contenidos educativos.

OB 1

Poder aplicar sus conocimientos y comprensión mediante capacidades de

resolución de problemas en entornos nuevos poco conocidos dentro de

conceptos más amplios (multidisciplinares), al ejercicio de la docencia en los

distintos centros de educación secundaria y en entornos relacionados.

OB 2

Integrar los distintos conocimientos adquiridos a lo largo del master, para enfrentarse a la complejidad de la profesión de docente en la educación secundaria; reflexionar y emitir juicios en entornos escolares y familiares sobre la responsabilidad social y ética de dicha profesión como base para una correcta toma de decisiones.

OB 3

Saber comunicar conclusiones a públicos especializados y no especializados

alumnos, familias y profesionales relacionados con la educación), de una manera

clara y sin ambigüedades.

OB 4

Desarrollar las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando y formándose como docentes de manera autónoma y en equipo.

OB 5



La correspondencia entre los objetivos y los diferentes módulos en que se estructura el Máster

propuesto queda expresada en el siguiente cuadro:

OB 1 OB 2 OB 3 OB 4 OB5

Educación Personalizada.

Fundamentos antropológicos, filosóficos y psicológicos de la educación secundaria.

x x X

Atención a la diversidad y necesidades especiales en el Aula

X x x x

Historia de la educación x x X

Gestión y organización de centros escolares

x X

Orientación familiar y tutoría x x X

Diseño curricular y programación

de unidades didácticas de la especialidad

X X

Metodología de la especialidad X X

Recursos Didácticos de la especialidad

X X

Estrategias de aprendizaje y

evaluación X x x

Planificación y Gestión de la

Orientación en el Centro

Educativo.

x X

Evaluación y Diagnóstico en

Educación X x

Estrategias y Recursos de

Intervención Educativa x X

Capacitación del Profesorado. La

Tutoría. X x

Capacitación los padres. x X



Orientación Familiar

Tecnologías de la información y

la comunicación aplicadas a la Educación

X x x

Historia y contenidos específicos de la especialidad.

x X

Resolución de conflictos. x x x x

Plazas de nuevo ingreso en la Universidad Internacional de La Rioja

Las plazas de nuevo ingreso ofertadas por UNIR cada convocatoria son 1800. Se organizan en

promociones de no más de 300 estudiantes, que a su vez se dividen en grupos de no más de 75

estudiantes.

UNIR es una Universidad a distancia. No requiere un espacio físico para impartir las clases. Cada

año se abre una convocatoria, que se mantiene abierta entre el primero de octubre y el treinta

de junio. En cada convocatoria se realizarán hasta 6 promociones al año, con un máximo de 300

alumnos cada una, que comienzan en octubre y febrero normalmente y terminan 12 meses

después (incluida la convocatoria extraordinaria). Cada promoción se divide en grupos de

alumnos que podrían alcanzar los 75 estudiantes, aunque de hecho, nunca han superado los

cincuenta.

Por tanto, aunque los grupos de la misma promoción tienen clase simultáneamente, las

promociones, sin embargo están escalonadas (empiezan normalmente en octubre y febrero).

Así el profesorado de las mismas asignaturas no coincide y puede impartirlas varias veces (en

diferentes grupos y promociones) a lo largo del año. Así, se facilita su especialización.

Esta forma de actuar permite no solo acercarse a las necesidades reales de muchos de nuestros

alumnos, que hacen compatible el estudio con el trabajo, o que tienen dificultades de movilidad

y/o económicas, sino atenderles de manera personalizada.

El Máster está dividido en cuatro bloques temporales de unas 10 semanas de duración cada uno.

En cada bloque se imparten entre cuatro o cinco asignaturas de acuerdo con la programación.

Entre el primer y tercer bloque se imparten todas las asignaturas de carácter obligatorio y en el

cuarto bloque, las Prácticas Externas y el TFM.

En el segundo bloque se imparten todas las asignaturas optativas relacionadas con la

especialidad escogida. Todas estas asignaturas están directamente relacionadas con la didáctica

de la especialidad.

Se realizarán hasta 6 promociones al año, con un máximo de 300 alumnos por promoción. Para

dar servicio a todos los alumnos la programación de las promociones se realiza de la siguiente

manera:



- Octubre: Promoción 1

- Noviembre: Promoción 2

- Febrero: Promoción 3

- Marzo: Promoción 4

- Mayo: Promoción 5

- Junio: Promoción 6

Esta división se realiza para incorporar especialidades específicas por promoción, de forma que

permita que en cada dos promociones se pueda acoger a alumnos de todas las especialidades.

Un ejemplo sería el siguiente:

Octubre Promoción 1

Tecnología e

Informática Matemáticas

Geografía e Historia

Lengua Española

y Literatura

Orientación Educativa

Dibujo y Artes

Plásticas

Noviembre Promoción 2

Economía y Empresa

Música Diseño y

Artes Plásticas

Educación Física

Física y Química

Lenguas Extranje

ras

Biología y Geología

Educación Física

Febrero Promoción 3

Tecnología e



Lengua Española

y Literatura


Dibujo y Artes

Plásticas

Marzo Promoción 4

Economía y Empresa

Música Diseño y

Artes Plásticas

Educación Física

Física y Química

Lenguas Extranje

ras


Educación Física

Mayo Promoción 5

Tecnología e



Lengua Española

y Literatura


Dibujo y Artes

Plásticas

Junio Promoción 6

Economía y Empresa

Música Diseño y

Artes Plásticas

Educación Física

Física y Química

Lenguas Extranje

ras


Educación Física

Los bloques temporales de las distintas promociones quedan reflejados en el siguiente gráfico:

Podemos comprobar cómo cada promoción, atendiendo a un número de especialidades

específicas, tiene un punto de partida y se constituye como una promoción de alumnos

agosto

Promoción 1

Promoción 2

Promoción 3

Promoción 4

Promoción 5

Promoción 6

Bloque temporal 1

Bloque temporal 2

Bloque temporal 3

Bloque temporal 4

noviembre diciembre

2014 2015

mayo junio julio septiembre octubreoctubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril



independiente, de especialidades repartidas e independientes, que en ningún caso superará en

su conjunto los 300 alumnos.



COMPETENCIAS

Competencias Básicas y Generales

COMPETENCIAS BÁSICAS

CB6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser

originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de

investigación.

CB7

Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de

resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos

más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8

Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la

complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o

limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a

la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9

Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones ¿y los conocimientos y razones

últimas que las sustentan¿ a públicos especializados y no especializados de un modo

claro y sin ambigüedades.

CB10 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar

estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

COMPETENCIAS GENERALES

CG1

Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización

docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a

los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación

profesional, se añade, además, conocer las respectivas profesiones.

CG2

Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando

procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las

respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así

como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con

otros docentes y profesionales del centro.

CG3

Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital

o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de

enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.



CG4

Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en

la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas

tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5

Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la

educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre

hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos

que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro

sostenible.

CG6

Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su

capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de

pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa

personales.

CG7

Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y

habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el

aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8

Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del

centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado;

desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera

colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación

de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de

mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

CG10 Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación

actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

CG11 Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y

sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.

Competencias Transversales

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CT1 Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje con es la

enseñanza on line.

CT2 Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación

bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.



CT3 Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que

les permita transformarla en conocimiento.

CT4

Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual

multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales

de los alumnos.

CT5 Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

Competencias Específicas

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE12 Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.

CE13 Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que

afecten al aprendizaje.

CE14 Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes

intelectuales y emocionales.

CE15 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a los estudiantes con

diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

CE16 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver

posibles problemas.

CE17 Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.

CE18 Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y

profesional.

CE19 Promover acciones de educación emocional en valores y formación ciudadana.

CE20

Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro

atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas

de aprendizaje y convivencia.

CE21

Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la

comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el

respeto a los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.



CE22 Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto

familiar en la educación.

CE23 Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.

CE24 Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los

contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.

CE25 Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder

transmitir una visión dinámica de las mismas.

CE26 Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

CE27

En el caso de orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la

prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de

orientación académica y profesional.

CE28 Conocer los desarrollos teórico prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias

correspondientes a la especialización.

CE29 Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.

CE30 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

CE31 Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

CE32 Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza

aprendizaje.

CE33 Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de

regulación y estímulo al esfuerzo.

CE34 Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.

CE35 Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación

utilizando indicadores de calidad.

CE36 Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la

especialización y plantear alternativas y soluciones.

CE37 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser

capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

CE38 Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias




CE39 Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite en

aprendizaje y la convivencia.

CE40 Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la

reflexión basada en la práctica.

CE41 Compendiar la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas y demostrar la

adquisición de las competencias propias del resto de materias.

CE42 Acreditar un nivel de comprensión y expresión en lengua inglesa correspondiente al nivel B1

según el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas.

CE43 Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los

informes que se requieran.

CE44 Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el

asesoramiento necesario en cada caso.

CE45

Analizar la organización y funcionamiento de un centro para coordinar la orientación personal,

académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad

escolar.

CE46 Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las

familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.

CE47

Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro

y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una

mejor atención del alumnado.



ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

Sistema de información previo

La UNIR cuenta con un Departamento de admisiones (Contact center) que centraliza y contesta

todas las solicitudes de información (llamadas y correos electrónicos) que gestiona y soluciona

todas las preguntas y posibles dudas de los futuros estudiantes de la UNIR. Desde el punto de

vista procedimental los pasos a seguir serán:

- Registrarse como usuario de la UNIR.

- La web muestra un formulario que el usuario tiene que completar y enviar. Cuando envía el

formulario se realiza la validación automática de los campos.

- Este formulario llega a la secretaria y se realiza la validación manual de la información.

- Se le comunica al alumno el resultado y se le pide la documentación necesaria.

- Entregar la documentación justificativa del cumplimiento de los requisitos legales

necesarios para la admisión; en la actualidad la normativa reguladora es:

o Ley Orgánica de Universidades 6/2001, de 19 de diciembre, modificada por la

Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril.

o Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre.

o Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre.

A partir de ese momento, un asesor personal contacta con el alumno para verificar que cumple

los requisitos exigidos para la titulación que quiere cursar y le ayuda en la elaboración de un

plan de estudios personalizado así como en la resolución de dudas de los futuros estudiantes de

la Unir referidas a:

- Descripción de la metodología de la UNIR. Para ello, los alumnos tendrán acceso a

una demo donde se explica paso por paso.

- Niveles de dificultad y horas de estudio estimadas para poder llevar a cabo un

itinerario formativo ajustado a las posibilidades reales del estudiante para poder

planificar adecuadamente su matrícula.

- Descripción de los estudios.

- Reconocimiento de créditos de sus estudios previos (si los tuvieran).

- Preguntas sobre el Espacio Europeo de Educación Superior.

Una vez que la Secretaría académica comprueba toda la documentación, se procede a la

formalización de la matrícula y aceptación por parte de la Universidad. El alumno recibe un

correo electrónico de confirmación.



A partir de este momento, el estudiante recibe todo el apoyo administrativo necesario para

realizar de manera óptima todo el proceso de admisión y matriculación por medio de atención

telefónica, por correo electrónico, con información guiada en la web para la realización de la

matrícula on‐line.

Por último, el alumno recibe un correo electrónico confirmando su inscripción y con las claves

de acceso al CAMPUS VIRTUAL.

Canales de difusión para informar a los potenciales estudiantes

Para informar a los potenciales estudiantes sobre la Titulación y sobre el proceso de

matriculación se emplearán los siguientes canales de difusión:

- Página web oficial de la Universidad Internacional de La Rioja.

- Sesiones informativas en diversas ciudades de España y en algunos puntos del

extranjero.

- Participación en ferias y workshops tanto en España como en el exterior, organizados

por Eduespaña en colaboración con el Instituto de Comercio Exterior (ICEX).

- Sesiones informativas virtuales en directo, a través de la plataforma de UNIR a

usuarios que han solicitado información o su preinscripción.

- Acciones de marketing directo a (mailing, email, repartos de materiales publicitarios)

sobre bases de datos segmentadas.

- Acciones comerciales e informativas a colectivos, instituciones, empresas,

asociaciones, etc.

- Presencia en Redes Sociales.

- Presencia en buscadores, tanto en SEO (Búsquedas naturales) como SEM (Enlaces

patrocinados).

- Inserciones en los medios de comunicación convencionales y digitales nacionales e

internacionales, tanto generalistas como especializados, incluidos los distintos

canales de comunicación en Internet: Google Adwords,Emagister, Ofertaformativa,

Infocursos, Universia, Procenet, PortalFormativo, Hispavista, Aprendemas y

Mastermas, Tu Curso y Canal Cursos.



Requisitos de acceso y criterios de admisión

Perfil recomendado de ingreso

Las enseñanzas de las diversas titulaciones de la UNIR se ofrecen a cualquier persona que

reuniendo las condiciones de acceso que expresa la ley desea tener una enseñanza a distancia

ofrecida en un entorno virtual.

Los motivos que suelen llevar a esa elección están relacionados con algún tipo de dificultad para

cursar estudios presenciales. Entre estos destacan los de aquellos que ya desempeñan una

ocupación laboral o que ya tienen trabajo que quieren iniciar o reanudar estudios universitarios.

Se recomienda que el estudiante que pretenda realizar el Máster en Formación de Profesorado

de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la UNIR además de los requisitos de

acceso que señala la ley reúna el siguiente perfil:

- Creatividad y originalidad, actitud abierta a la innovación.

- Capacidad de comunicación, relación social y trabajo en equipo.

- Autodisciplina.

- Conocimiento completo de la materia o materias que deba enseñar.

- El profesor debe también ser generador constante de currículo dentro del contexto de

la Institución de la que forme parte.

- Capacidad para elaborar proyectos curriculares que se adapten a las características y

necesidades de sus Centros educativos y de los alumnos/as.

Acceso

La UNIR garantizará en todo momento el cumplimiento de las correspondientes normativas

relativas al acceso y admisión de estudiantes a los estudios de Máster tal como se explica a

continuación.

Para impartir las enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato y siguiendo

lo establecido en Ley Orgánica de Educación (artículo 94) para impartir las enseñanzas de

Bachillerato y Educación Secundaria Obligatoria será necesario tener el título de Licenciado,

Ingeniero o Arquitecto, o el título de Grado equivalente, además de la formación pedagógica y

didáctica de nivel de Postgrado, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 100 de la presente

Ley, sin perjuicio de la habilitación de otras titulaciones que, a efectos de docencia pudiera

establecer el Gobierno para determinadas áreas, previa consulta a las Comunidades Autónomas.

Asimismo se seguirá lo dispuesto en lo referente al carácter confidencial de la información que

facilita tal y como establece la LO 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de datos de

carácter personal.

a) Real Decreto 1393/2007

En el máster, a la hora de establecer las condiciones de acceso se ha de tener en cuenta lo

establecido en el artículo 16 del Real Decreto 1393/2007:

Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una

institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el

país expedidor del Título para el acceso de enseñanzas de Máster.

http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo2-2006.t3.html#a100

http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo2-2006.t3.html#a100



Titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación

Superior sin necesidad de homologar sus Títulos, previa comprobación por la Universidad de

que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes Títulos

universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del Título para el acceso a

enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará en ningún caso, la homologación

del Título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que

el cursar las enseñanzas del Máster.

b) Orden ECI/3858/2007

Para el ingreso en el Máster se establece como requisito de acceso la acreditación del dominio

de las competencias relativas a la especialización que se desee cursar, mediante la realización

de una prueba diseñada al efecto por las Universidades, de la que quedarán exentos quienes

estén en posesión de alguna de las titulaciones universitarias que se correspondan con la

especialización elegida.

Con carácter general, se considerará idóneo para cursar una determinada especialidad a todo

aquel alumno en cuya formación universitaria se acredite haber cursado un mínimo de 24

créditos de materias directamente relacionadas con una o varias de las materias propias de la

especialidad del Máster.

Procedimiento, estructura y criterios de la prueba de acceso.

La prueba de acceso se realizará con carácter previo al proceso de admisión. Solo la realizarán

aquellos alumnos que deseen cursar una especialidad diferente a la formación previa recibida.

Consistirá en una prueba escrita en la que el estudiante deberá demostrar un conocimiento

suficiente de las materias que se imparten en Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional,

y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas correspondiente a la especialidad que desee

cursar. La prueba incluirá aspectos teóricos y prácticos de la materia.

c) Conferencia General de Política Universitaria. 2 de Junio de 2009. Consejo de

Universidades. 1 de Junio de 2009.

Acuerdan un conjunto de medidas bajo los principios de flexibilidad y adecuación a la actual

situación de crisis económica con el objetivo de facilitar la implantación de los estudios de

Máster en las universidades españolas. En relación a los requisitos de acceso: Habrá de

acreditarse el dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1; dicha acreditación no

deberá realizarse obligatoriamente en el momento de iniciar el curso, sino para obtener el título.

Número de plazas por especialidad

La Universidad Internacional de La Rioja, anunciará el número de plazas ofertadas por

especialidad. Quienes deseen cursar el máster deberán indicar en su solicitud de admisión el

ámbito y especialidad de las ofertadas en la que desean realizar su formación optativa. Por

último, La asignación de plazas se realizará teniendo en cuenta la prueba de acceso y el

expediente académico del estudiante.



En la presente memoria se establecen unos números mínimo de plazas por cada convocatoria,

según la relación que se detalla más adelante.

Ámbito Especialidades

de acuerdo al Real Decreto 1834/2008

Número de

plazas mínimo

ofertado

Ciencias

Física y Química


Matemáticas

90

Humanidades


Lengua española y Literatura

Lenguas clásicas (Latín y Griego)

Filosofía

Lenguas extranjeras (inglés)

120

Ciencias Sociales y

jurídicas


Economía y Empresa 60

Expresión artística

Dibujo y Artes plásticas

Música

Educación Física

90

Técnicas Tecnología

Informática 40

TOTAL 400

Admisión

Desde el punto de vista procedimental los pasos a seguir serán:

- Registrarse como usuario de la UNIR.

- La web muestra un formulario que el usuario tiene que completar y enviar. Cuando envía

el formulario se realiza la validación automática de los campos.

- Este formulario llega a la secretaria y se realiza la validación manual de la información.

- Se le comunica al alumno el resultado y se le pide la documentación necesaria.

- Entregar la documentación justificativa del cumplimiento de los requisitos legales

necesarios para la admisión según la normativa vigente a tales efectos (ver apartado

4.2.)



- Una vez recibida la respuesta formal de haber sido admitido, proceder a la

matriculación.

Sistemas de apoyo y orientación a los alumnos una vez matriculados

La primera actividad que realizan los alumnos una vez matriculados, y antes de comenzar a

cursar las asignaturas, es la realización de un “curso cero” en el que reciben información

detallada sobre:

- Las personas responsables de la Universidad y del Máster en concreto, especialmente de las

personas cuyos cargos y encargos están más directamente enfocados a la atención a los

estudiantes.

- Los diferentes departamentos y servicios.

- La mejor forma de utilización del sistema de enseñanza- aprendizaje de la UNIR.

En la Universidad se ha implantado un Servicio Técnico de Orientación a disposición de todos los

estudiantes.

Cada alumno tiene un Asesor Académico Personal que le ayuda en:

- Su integración en los estudios, en la Universidad y en su orientación al empleo.

- La adquisición y dominio de las técnicas de trabajo intelectual y en el desarrollo de las

capacidades.

- Todas las cuestiones profesionales que necesite para aprovechar al máximo los servicios que

le puede prestar la universidad.

De cada alumno se abre un completo dossier acumulativo que, implementando el expediente

académico, registra los datos profesionales relevantes que puedan facilitar el oportuno

asesoramiento personal y profesional. En todo momento se respetará la Ley Orgánica 15/1999

de 13 de diciembre, de Protección de datos de carácter personal así como su normativa de

desarrollo.

Sistemas de transferencia y reconocimiento de créditos

http://gestor.unir.net/userFiles/file/documentos/normativa/reconocimiento_tranferencia_cre

ditos.pdf

Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales No

Universitarias

MÍNIMO MÁXIMO

0 9

http://gestor.unir.net/userFiles/file/documentos/normativa/reconocimiento_tranferencia_creditos.pdf

http://gestor.unir.net/userFiles/file/documentos/normativa/reconocimiento_tranferencia_creditos.pdf



Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios

MÍNIMO MÁXIMO

0 9

Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y

Profesional

MÍNIMO MÁXIMO

0 9

La UNIR, cuenta con una Comisión de Transferencia y Reconocimiento de créditos cuyo trabajo

responderá a los siguientes criterios:

- Reconocimiento será entendido como la aceptación por la UNIR de los créditos que,

habiendo sido obtenidos en unas enseñanzas oficiales, en la misma u otra Universidad,

son computados en otras enseñanzas distintas a efectos de la obtención de un título

oficial.

- Habrá de presentar en la Secretaría, y dirigida a la Comisión de Transferencia de

Créditos, la documentación correspondiente que como mínimo habrá de incluir las

correspondientes certificaciones oficiales de la universidad de origen.

- Garantizará, de acuerdo con la Secretaría, que todos los créditos obtenidos por el

estudiante en estudios oficiales cursados en la UNIR, así como los que han sido objeto

de transferencia o reconocimiento, para la obtención del correspondiente título, sean

incluidos en su expediente académico y reflejados en el Suplemento Europeo al Título.

- Los créditos obtenidos por el estudiante con anterioridad, podrán ser reconocidos en

las nuevas enseñanzas seguidas por él, de acuerdo con la normativa que a tal efecto ha

establecido la Universidad Internacional de La Rioja en su normativa de Transferencia y

Reconocimiento de créditos. (ver anexo I).

- Siguiendo lo establecido en la Conferencia General de Política Universitaria celebrada

los días 1 y 2 de Junio de 2009 en el Consejo de Universidades, se facilitará el

reconocimiento de competencias del Máster adquiridas en otros estudios de Máster o

con la experiencia profesional.



PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

Estructura de la enseñanza

Siguiendo las directrices oficiales, marcadas en la Orden ECI/3858/2007 de 27 de diciembre, el

Máster contará con los módulos siguientes: Genérico, Específico, Practicum y Trabajo fin de

Máster.

La Universidad Internacional de La Rioja impartirá el Máster de Profesorado de Educación

Secundaria obligatoria y Bachillerato en entornos virtuales, por lo que hemos considerado

imprescindible añadir un apartado específico sobre la metodología de la UNIR dentro de este

capítulo (5.4.) e inmediatamente anterior a la descripción de cada uno de los módulos.

Las plazas de nuevo ingreso ofertadas por UNIR cada convocatoria son 1800. Se organizan en

promociones de no más de 300 estudiantes, que a su vez se dividen en grupos de no más de 75

estudiantes.

La Universidad Internacional de La Rioja, en el uso de su autonomía, y respetando los mínimos

establecidos en la citada Orden, ha adoptado la siguiente distribución de créditos.

Distribución del Plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia

Tipo de Módulo Créditos Módulos Mínimo prescrito

por el Ministerio

Genérico 18 18 Formación genérica 12

Específico 24 24 Formación Específica 24

Prácticas externas 12

18 Formación Práctica 16 Trabajo Fin de

Máster 6

TOTAL 60 60

El módulo genérico y el prácticum son comunes a todos les estudiantes del máster, mientras

que el modulo específico es distinto para cada especialidad, si bien mantiene una misma

estructura.

Sin prejuicio de implantar nuevas especialidades en el futuro, inicialmente se plantean las

siguientes especialidades recogidas en el RD 1834/2008:

A. Física y Química

B. Biología y Geología

C. Matemáticas

D. Geografía e Historia

E. Lengua y Literatura Castellana

F. Lenguas Clásicas (Latín y Griego)

G. Filosofía

H. Lenguas Extranjeras (Inglés)

I. Orientación Educativa

J. Economía y Empresas

K. Dibujo y Artes Plástica

L. Música

M. Educación Física

N. Tecnología e Informática

Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 38 de 249

Una parte muy importante del Máster la constituye las prácticas en un centro de educación

secundaria. Las Prácticas externas, de carácter estrictamente presencial, que proporcionarán a

los estudiantes la posibilidad de desarrollar modos de hacer propios del ámbito profesional, se

realizan en diversos colegios con los que se concertarán, en cada caso, convenios de

colaboración. En el criterio siete, se ofrece un listado de los centros de educación secundaria

con los que UNIR tiene firmado convenio de colaboración para la realización de estas prácticas.

Los convenios suscritos establecen que en cada colegio haya un profesor que ejercerá la tutoría

durante el periodo de prácticas e informará a los responsables de la UNIR que dirigen éstas. Los

centros educativos participantes en la realización del prácticum tendrán que ser reconocidos

como centros de prácticas así como los tutores encargados de la orientación y supervisión de

los estudiantes.

Coordinación del Plan de estudios

Director del Máster

Es el responsable de la coordinación docente en todos sus aspectos. Organiza a los

coordinadores de los Módulos de que consta el Plan de Estudios del Máster.

Es el encargado de asegurar que no se dan repeticiones de contenidos en las diversas materias,

que se imparten todos los contenidos previstos y que se cumple el calendario docente.

Aprueba los materiales de aprendizaje para los estudiantes. Atiende y valora las sugerencias e

iniciativas de los coordinadores y resuelve en última instancia los problemas que puedan afectar

a las tareas de los coordinadores.

Toma las medidas oportunas para asegurar el máximo aprovechamiento por parte de los

estudiantes.

DIRECTOR DEL MÁSTER

COORDINADORES

PROFESORES TUTORES PERSONALES

MEMORIA MÁSTER


Coordinadores del Máster

Coordinan los Módulos de que consta el Plan de Estudios en función de su especialización y a

los Profesores y Profesores–Tutores de cada Asignatura.

Aseguran de manera práctica que los materiales generados por los profesores y aprobados por

el director del Máster son adecuados. Igualmente verifican que no se producen solapamientos

ni hay lagunas en los contenidos previstos. Proponen al director del Máster las mejoras referidas

tanto a los materiales como a la planificación. Resuelven en primera instancia, las incidencias en

el desarrollo del Máster.

Profesores

Generan los materiales de aprendizaje de los estudiantes y realizan la revisión y adaptación que

les indiquen los coordinadores. Desarrollan las clases virtuales presenciales y dirigen los debates.

Diseñan casos prácticos y ejercicios de autoevaluación y evaluación para los estudiantes bajo la

supervisión de los coordinadores.

Tutores personales

Los tutores personales (personal no docente) llevan a cabo el proceso de acompañamiento y

seguimiento del alumnado a lo largo del proceso educativo.

El tutor personal, está en continuo contacto con el profesor encargado de cada asignatura.

Igualdad hombres y mujeres, fomento de la educación y cultura de la paz, no

discriminación.

En la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja de la que depende el

Máster en Formación de profesorado de Secundaria, se cumple con rigor lo establecido sobre

estos aspectos y se enseña a los estudiantes a ser respetuosos con el ordenamiento jurídico en

conformidad con:

- LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

BOE núm. 71 Viernes 23 marzo 2007.

- LEY 27/2005, de 30 de noviembre, de fomento de la educación y la cultura de la paz. BOE

núm. 287 Jueves 1 diciembre 2005.

- LEY 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y

accesibilidad universal de las personas con discapacidad. BOE núm. 289 Miércoles 3

diciembre 2003.

El Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y

Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artísticas se incluirá

en todas sus asignaturas contenidos relacionados con los derechos fundamentales y de

igualdad entre hombres y mujeres, con los principios de igualdad de oportunidades y

accesibilidad universal de las personas con discapacidad y con los valores propios de una cultura

de la paz y de valores democráticos.

MEMORIA MÁSTER


Especialmente significativo será en las materias siguientes:

Asignatura Créditos

Educación personalizada. Fundamentos antropológicos, filosóficos y

psicológicos de la Educación Secundaria. 3

Atención a la diversidad y necesidades especiales en el aula 3

Orientación familiar y tutoría 3

Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación 3

Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida

La información y gestión sobre (y de) los programas de movilidad e intercambio, la realizará, de

manera centralizada para toda la Universidad, la Unidad de Relaciones Internacionales.

No es de aplicación en lo que se refiere a las enseñanzas del propio Máster pero sí se pueden

gestionar acciones de movilidad para la realización de las prácticas por parte de los ya titulados.

Por lo que se refiere a la estancia de profesores de otras universidades, con el tiempo, la UNIR

puede resultar atractiva en lo que se refiera a los métodos docentes.

Explicación general de la planificación del Plan de estudios

El Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato

consta de un único curso de 60 ECTS, en conformidad con la ORDEN ECI/3858/2007, de 27 de

diciembre, distribuido en 2 cuatrimestres de 30 créditos cada uno.

Los módulos de formación genérica y formación específica que componen el Plan de Estudios se

distribuyen en materias (asignaturas) obligatorias y optativas, todas ellas cuatrimestrales de 3

créditos ECTS.

MEMORIA MÁSTER


El módulo genérico (18 ECTS) es común a todas las especialidades y comprende 3 submódulos

que se distribuyen en 6 materias (asignaturas) obligatorias, de 3 ECTS tal como se describe a

continuación:

SUBMÓDULO MATERIAS ECTS CARÁCTER

Aprendizaje y

desarrollo de la

personalidad

Educación Personalizada. Fundamentos

antropológicos, filosóficos y psicológicos de

la educación secundaria.

3 OB

Atención a la diversidad y necesidades

especiales en el aula. 3 OB

Procesos y

contextos

educativos

Historia de la educación. 3 OB

Didáctica General. 3 OB

Gestión y organización de centros escolares. 3 OB

Sociedad, familia y

educación Orientación familiar y tutoría. 3 OB

El módulo de Formación específica (24 ECTS) se divide en 3 bloques que incluyen los contenidos

exigibles para obtener la titulación. Incluye las materias siguientes que son optativas por

especialidad, si bien todas ellas mantienen la misma estructura de contenido:


Enseñanza

aprendizaje de la

especialidad

Diseño curricular y programación de unidades

didácticas de la especialidad. 3 OP ESP.

Metodología de la especialidad. 3 OP ESP.

Recursos didácticos de la especialidad. 3 OP ESP.

Estrategias de aprendizaje. 3 OP ESP.

Complementos

para la formación

disciplinar de la

especialidad

Historia y contenidos disciplinares de la

especialidad

3 OP ESP.

Tecnologías de la Información y la

comunicación aplicadas a la Educación.

3 OB

Resolución de conflictos. 3 OB

Innovación docente

e iniciación a la

investigación

educativa

Innovación e investigación para la mejora de la

práctica docente: aprendizaje autónomo y

cooperativo.

3 OB

MEMORIA MÁSTER


En el caso de la especialidad de Orientación se comprenden las siguientes materias para el

módulo de orientación específica (24 ECTS):


Ámbitos y

procesos de la

Orientación

Educativa

Planificación y Gestión de la Orientación en el

Centro Educativo. 3 OP ESP.

Evaluación y Diagnóstico en Educación. 3 OP ESP.

Estrategias y Recursos de Intervención Educativa. 3 OP ESP.

Complementos

para la formación

disciplinar de la

especialidad

Capacitación del Profesorado. La Tutoría. 3 OP ESP.

Capacitación los padres. Orientación Familiar. 3 OB

El módulo de Formación práctica (18 ECTS) contiene 3 materias semestrales de 6 créditos ECTS,

distribuidos de la siguiente manera:


El módulo de

Formación práctica

Prácticum de observación. 6 OB

Prácticum de intervención. 6 OB

Trabajo fin de Máster. 6 OB

Esquema del Plan de estudios de Master

Distribución en créditos ECTS por tipo de materia

Tipos de asignaturas Créditos

Obligatorias 27

Optativas por especialidad 15

Prácticas externas 12

Trabajo fin de Máster 6

Créditos totales 60

MEMORIA MÁSTER


5.3.1.1. Esquemática y temporalmente, la Planificación del Máster queda de la siguiente

manera:

Primer Cuatrimestre Segundo Cuatrimestre

Asignatura Créditos Asignatura Créditos


Fundamentos antropológicos,

filosóficos y psicológicos de la

educación secundaria.

3 OB Gestión y organización de centros

escolares. 3 OB

Atención a la diversidad y

necesidades especiales en el

aula.

3 OB


comunicación aplicadas a la

Educación.

3 OB

Historia de la educación. 3 OB

Innovación e investigación para la

mejora de la práctica docente:

aprendizaje autónomo y

cooperativo.

3 OB

Didáctica general. 3 OB Resolución de conflictos. 3 OB

Historia y contenidos

disciplinares de la especialidad *3 OP Orientación familiar y tutoría. 3 OB

Diseño curricular y

programación de unidades

didácticas de la especialidad

*3 OP Prácticum I (observación) 6 OB

Metodología de la especialidad *3 OP Prácticum II (intervención) 6 OB

Recursos didácticos de la

especialidad *3 OP Trabajo fin de Máster. 6 OB

Estrategias de aprendizaje. *3 OP

Total primer cuatrimestre 27 Total segundo cuatrimestre 33

MEMORIA MÁSTER


En la especialidad de Orientación la planificación del Máster queda de la siguiente manera:

Primer Cuatrimestre

Asignatura Créditos

Planificación y Gestión de la Orientación en el Centro Educativo. *3 OP

Evaluación y Diagnóstico en Educación. *3 OP

Estrategias y Recursos de Intervención Educativa. *3 OP

Capacitación los padres. Orientación Familiar *3 OP

Capacitación del Profesorado. La Tutoría. *3 OP

*Las asignaturas optativas lo son por la especialidad elegida por cada uno de los alumnos

Metodología de la Universidad Internacional de La Rioja

Los puntos clave de nuestra metodología son:

Formular los objetivos de aprendizaje.

Facilitar la adquisición de las competencias básicas para el ejercicio de la profesión.

Elaborar los contenidos que el profesor desea transmitir.

Organizar los contenidos divididos en básicos y complementarios.

Elaborar las herramientas de evaluación necesarias que garanticen el aprovechamiento

de su formación.

Evaluación continua de las respuestas de los alumnos.

Control del ritmo de progreso de los alumnos.

Crear aportaciones para que los alumnos se enfrenten a situaciones que entren en

contraste con sus experiencias anteriores.

Sugerir actividades que les ayuden a reestructurar su conocimiento.

Proponer actividades de resolución de problemas.

Fomentar actividades que requieran interacción y colaboración con otros alumnos.

MEMORIA MÁSTER


Crear contextos “reales”. El formador puede diseñar simulaciones de la realidad que

ayuden al alumno a comprender la validez de lo que aprende para resolver problemas

concretos y reales.

Utilizar casos prácticos que muestren al alumno experiencias reales.

Aprovechar las posibilidades del hipertexto para permitir a los alumnos que construyan

sus propios caminos de aprendizaje (un camino adecuado a su estilo de aprendizaje).

Contexto de aprendizaje eficaz

Uno de los objetivos fundamentales es conseguir un contexto de aprendizaje eficaz adaptado a

las necesidades y particularidades de los alumnos.

Este contexto será:

Reflexivo. El ambiente de aprendizaje debe propiciar la reflexión teórica. De esta forma,

los alumnos pueden ir tomando conciencia de cómo aprenden e introducir mejoras en

su propio proceso de aprendizaje.

Verosímil. El formador debe presentar a los alumnos situaciones reales. Se trata de

facilitar el aprendizaje a través de la relación del alumno con un contexto complejo y real.

La elaboración de casos reales y simulaciones provoca la construcción de entornos de

aprendizaje eficaces.

Flexible. El ambiente de aprendizaje debe permitir a los alumnos aprender cuando ellos

quieran. La flexibilidad favorece, además, una visión de los contenidos más abierta y

diversa.

Abierto. Se debe permitir a los alumnos que parte de los contenidos los puedan aprender

por ellos mismos; hay que ofrecerles la posibilidad de investigar e indagar para lo cual, lo

mejor es permitirles el acceso a diferentes y variadas fuentes de información.

Constructivo. Se debe facilitar que la nueva información se elabore y construya sobre la

anterior, contribuyendo a que el alumno aprenda.

Activo. Internet permitirá que los alumnos asuman un papel más activo en el proceso de

adquisición de conocimientos. No basta con que Internet favorezca un mayor

protagonismo del alumno. Se deberá promover la actividad, la interacción, la

participación y la generación de saber por parte de los propios alumnos.

Colaborativo. Los alumnos deberán adquirir, no sólo conocimientos, sino también

habilidades para relacionarse, comunicarse y trabajar en colaboración con otros

alumnos.

El aula virtual

Desde el campus virtual cada alumno puede acceder a sus aulas virtuales activas (una por cada

Asignatura en la que esté matriculado).

El aula virtual es un espacio donde los alumnos tienen acceso a la totalidad del material didáctico

asociado a la Asignatura: unidades didácticas, documentación de interés complementaria (anexos,

MEMORIA MÁSTER


artículos de prensa, legislación, etc.), diccionario digital de términos asociados a las asignaturas del

programa de formación, etc.

El aula virtual presenta también una serie de herramientas relacionadas con la comunicación

sincrónica y asincrónica: tablón de anuncios electrónicos, foros de debate, chat, blogs,

videoblogs, sesiones de TV digital en Internet, descargas de video y audio (podcast), etc. Además

el alumno puede encontrar toda la información necesaria para la comprensión de la asignatura

y herramientas para su evaluación y seguimiento.

Todos estos recursos y herramientas necesarios para que los alumnos alcancen los objetivos de

aprendizaje propuestos en cada asignatura, se explican detalladamente en el capítulo 7 de esta

memoria.

El plan de acción tutorial: seguimiento de los alumnos

La UNIR contempla el desarrollo del Plan de Acción Tutorial: acompañamiento y seguimiento del

alumnado con la intención de que su proceso formativo se oriente hacia su formación integral y

tenga en cuenta las características y necesidades personales de los alumnos.

La tutoría y la orientación de los alumnos/as persiguen lograr los siguientes objetivos:

Favorecer la educación integral de los alumnos realizando un seguimiento personalizado

durante el proceso de enseñanza.

Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta las

necesidades de cada alumno.

Cooperar con el proceso de integración, inserción y respeto a todos los sectores de la

comunidad educativa.

Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.

Contribuir a la personalización del proceso formativo.

Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar

dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas.

Coordinar el proceso evaluador de los distintos profesores del grupo-clase, así como

cualquier información de importancia para el mismo.

Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en la

universidad como en su entorno.

Coordinar la adaptación de las programaciones al grupo de alumnos, haciendo especial

hincapié en las necesidades educativas especiales.

Educar en valores y normas, así como ayudar al alumno a formarse una imagen ajustada

de sí mismo, tener un grado de autoestima y actitudes que muestren seguridad y

acciones emprendedoras.

Implicar y comprometer a los alumnos en actividades de apoyo al aprendizaje y

orientación.

Facilitar el desarrollo de hábitos de trabajo y de estudio.

MEMORIA MÁSTER


Metodología de Enseñanza y Aprendizaje y su Relación con las Competencias

El Aula Virtual dispone de un conjunto de recursos informáticos y audiovisuales, tales como,

vídeos, gráficos interactivos, herramientas de comunicación, etc., que actúan de apoyo a la

docencia facilitando la creación de un entorno idóneo para el estudio y el desarrollo de

competencias por parte del estudiante.

Con ayuda del Aula Virtual, se programan para los Módulos de tipo teórico que componen el

Máster las siguientes Actividades Formativas:

Sesiones presenciales virtuales: Clases presenciales impartidas por profesores expertos

a través de la ITPV. Pueden ser tanto en directo como en diferido.

Estudio personal de material básico

Lectura de material complementario: documentación complementaria, como

legislación, artículos de interés, ejemplos de expertos, vídeos, enlaces de interés, etc.,

que permiten a los estudiantes ahondar en la información y estudio de la materia, con

la finalidad de que alcancen los objetivos de aprendizaje propuestos en cada Asignatura.

Casos Prácticos: En cada una de las Asignaturas, se programan varios Casos Prácticos

con el objetivo pedagógico final de que el estudiante detecte situaciones relevantes,

analice la información complementaria, tome decisiones en relación con el escenario

que se plantea y proponga soluciones o indique cómo mejorar dicha situación.

Test de Evaluación: Se presenta un Test de Evaluación por Unidad Didáctica. Permiten

analizar la evolución del estudiante y el grado en el que se ha asimilado el tema

expuesto. El feedback automático con la respuesta correcta, permite no sólo evaluar al

estudiante, sino además informarle y orientarle hacia que punto de la Unidad Didáctica

dirigirse, para revisar los conocimientos. Para cada Unidad Didáctica se establecen una

serie de ejercicios de autoevaluación que permiten la aplicación práctica de los

conocimientos, y el refuerzo de las competencias adquiridas.

Tutorías: Mediante el uso de la Mensajería incluida en la Plataforma, los estudiantes

pueden consultar las dudas que pudieran ir surgiendo a los tutores personales de las

distintas Asignaturas. Es una de las principales herramientas de comunicación entre

estudiante y tutores personales. A través de la consulta permite la resolución de dudas,

o la explicación de cuestiones que no hayan quedado totalmente aclaradas para el

estudiante, favoreciendo la comunicación.

Foros y debates: El Foro se plantea como un lugar de encuentro virtual entre los

estudiantes. En el Foro pueden estar conectados todos los estudiantes a un mismo

tiempo, enviándose información de todo tipo, o bien un solo estudiante dejar un

mensaje para ser respondido por un estudiante en concreto o por cualquiera de ellos.

Los foros permiten el análisis y fomenta el desarrollo de habilidades de comunicación y

colaboración entre los estudiantes. Así mismo constituye una herramienta del tutor

personal para realizar comunicaciones de carácter general o de interés para todo el

grupo.

A la vez, permite la reflexión y profundización en cuestiones de interés lo que al final se

traduce en una mayor y más rica comunicación y colaboración entre los estudiantes.

Fomenta adicionalmente el trabajo en equipo, el liderazgo y la búsqueda de consenso.

MEMORIA MÁSTER


Trabajo fin de Máster: Para la obtención del Título el estudiante deberá elaborar y defender

públicamente un Trabajo fin de Máster, dando cumplimiento al RD1393/2007. Mediante el

desarrollo del Trabajo fin de Máster, el estudiante debe poner en práctica los conocimientos

teóricos y metodológicos adquiridos durante el transcurso del programa formativo, elaborando

un informe que refleje los contenidos y conocimientos adquiridos en el curso.

Actividades formativas

La distribución de las actividades formativas responde a un criterio de dedicación del alumno a

cada una de las actividades que le permitirán aprobar satisfactoriamente las asignaturas del

grado. En este sentido, el mayor porcentaje se agrupa en el estudio del material básico y

complementario que el alumno debe llevar a cabo para la evaluación final y por supuesto, para

el correcto desarrollo de otras actividades contempladas en la evaluación continua. El resto de

las actividades formativas tienen un porcentaje de dedicación adecuado para la superación de

las tareas que se plantearán en cada una de las materias.

En el caso de las asignaturas de contenido eminentemente práctico, se dará más importancia a

las tareas que impliquen realización de ejercicios, trabajos individuales o grupales, actividades

colaborativas, etc.

Es importante destacar que dada la modalidad virtual de las presentes enseñanzas, para que los

estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del Módulo se

programan varias actividades formativas que son comunes a todas ellas ya que se realizan en la

misma plataforma virtual de la UNIR.

El porcentaje de cada una de las actividades varía en función de la naturaleza específica de la

materia que establece las horas de dedicación del alumno a cada una de las actividades. Las

materias más teóricas como puede ser Educación personalizada tendrán más horas de estudio

de material básico que alguna de las especialidades de ciencias que requiere más ejercicios

prácticos y clases presenciales virtuales.

En la Universidad Internacional de La Rioja, se han considerado 30 horas por ECTS, siguiendo la

normativa del RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo

de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y

validez en todo el territorio nacional. (BOE 18/09/2003).

A continuación se presenta la distribución porcentual de las actividades formativas en función

del número de ECTS de las asignaturas en un modelo general de tres créditos.

Se ha partido de una asignación por horas. La conversión de estos créditos ECTS y en

porcentajes hace que las cifras puedan resultar chocantes, pero el punto de partida es realista:

horas de 60 minutos.

MEMORIA MÁSTER


Ejemplo de una asignatura 3 ECTS:

ACTIVIDADES FORMATIVAS ECTS % HORAS

Sesiones presenciales virtuales 0,10 3,33% 3,00

Estudio de material básico 1,20 40,00% 36,00

Lectura de material complementario 0,75 25,00% 22,50

Realización de casos prácticos 0,28 9,20% 8,28

Realización de test y exámenes 0,17 5,80% 5,22

Trabajo colaborativo (foros, chats…) 0,25 8,33% 7,50

Tutorías individuales y grupales 0,25 8,33% 7,50

3 1 90

Sistema de Evaluación de la Adquisición de las Competencias

La evaluación del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y

Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanza de Idiomas, se efectúa de la siguiente manera:

Evaluación global del Máster

Módulos teóricos 70% de la nota final

Módulo de Formación práctica

Prácticas en Centros docentes 20% de la nota final

Trabajo Fin de Máster 10% de la nota final

Módulos teóricos

Las asignaturas de los módulos teóricos (I-VI) se evaluarán a través de una prueba final

presencial y de la evaluación continua.

El examen final presencial representa el 60% de la nota

La evaluación continua representa el 40% de la nota

MEMORIA MÁSTER


La evaluación continua contemplará las siguientes actividades:

ACTIVIDADES FORMATIVAS

Sesiones presenciales virtuales

Estudio de material básico

Lectura de material complementario

Realización de los Casos Prácticos

Realización de test y exámenes

Trabajo colaborativo (foros, chats…)

Tutorías individuales y grupales

Como hemos mencionado anteriormente, las actividades formativas son en líneas generales

comunes a todas las materias dado la modalidad presencial de las enseñanzas que se imparte

a través de una única plataforma virtual. No obstante sí se incluyen algunas variaciones tal como

se especifica en la descripción detallada de los módulos (la asignatura Diseño curricular de la

especialidad incluye la elaboración de una unidad didáctica como parte fundamental de la

evaluación).

Asimismo, el porcentaje concreto de cada una de estas actividades en la nota final de cada

módulo puede consultarse en la ficha correspondiente con el Contenido específico de cada

módulo.

Evaluación de las Prácticas

Las prácticas se proponen en el segundo cuatrimestre, una vez que hayan sido superadas las

asignaturas teóricas para que el alumno pueda plasmar de manera profesional los

conocimientos académicos adquiridos con anterioridad. Debido al requisito de que las prácticas

estén bajo la tutoría de profesores con una amplia experiencia docente para que éstas resulten

suficientemente provechosas para los alumnos, el tramo práctico del Máster es el único en el

cual los alumnos tendrán entre los profesores y tutores de las mismas, a profesores de

secundaria en activo que pueden proporcionales una visión más cercana a la realidad que se

encontrarán cuando inicien su carrera profesional.

Las prácticas externas en la UNIR cumple con la exigencia de la presencialidad que recoge la

ORDEN ECI/3858/2007, de 27 DE Diciembre. La UNIR realizará el PRACTICUM en colaboración

con Instituciones educativas para lo cual ha establecido convenios con los centros educativos

que se detallan en el criterio siete.

La adquisición de las competencias están garantizadas tal y como detallamos a continuación:

MEMORIA MÁSTER


Los estudiantes tendrán que presentar un plan de prácticas antes del inicio de las mismas que

incluirá:

- Objetivos

- Temporalidad

- Metodología

- Evaluación

Se hará un seguimiento personalizado por parte de un profesor de la UNIR y un profesor en el

Centro escolar que realizará las labores de tutorización y seguimiento del trabajo diario, que

garantiza la adquisición de las competencias planteadas, si se sigue el procedimiento previsto.

La evaluación final se realizará conjuntamente entre los dos profesores que valorarán tanto el

planteamiento y planificación de las prácticas como el ejercicio docente.

Las prácticas de Máster tienen una carga de 12 ECTS repartidos en dos periodos de 6 ECTS cada

uno que se realizarán durante el segundo cuatrimestre:

Competencias:

CE 38: Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias


CE 39: Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que

facilite en aprendizaje y la convivencia.

CE 40: Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de

la reflexión basada en la práctica.

CE 41: Compendiar la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas y

demostrar la adquisición de las competencias propias del resto de materias.

1. PRÁCTICUM DE OBSERVACIÓN: OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

Servirá a los alumnos para familiarizarse con el centro, conocer a sus futuros alumnos y estudiar

a fondo la programación y los contenidos de la materia que impartirán durante el segundo

periodo. Asimismo se familiarizarán con las metodologías más comunes en el aula de secundaria

y Bachillerato. Si el profesor titular lo permite pueden actuar como profesor de apoyo. Durante

este periodo el alumno adquirirá los conocimientos suficientes (contenidos, planificación de la

clase, interacción con profesores y alumnos del centro) para poder realizar con éxito el periodo

de práctica docente. CE 38 y CE 39.

2. PRÁCTICA DOCENTE: OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

Pondrán en práctica los conocimientos teóricos adquiridos en el Máster y en el primer periodo.

CE 40, CE 41.

MEMORIA MÁSTER


Si el profesor entra por primera vez al aula:

- Dominar los contenidos de la materia que imparte.

- Ser capaz de transmitirlo a sus alumnos.

- Favorecer la comunicación entre profesor y alumnos.

- Aplicar en el aula diferentes metodologías y recursos de que disponga el centro. Si el

profesor ya tiene experiencia:

- Tendrá que realizar algún proyecto de aplicación en el aula y comprobar sus

resultados.

Trabajo Fin de Máster

La UNIR es una universidad de naturaleza virtual de carácter innovador, en cuanto a metodología

se refiere por lo que, en el Máster en Formación de Profesorado de Educación Secundaria se

apoyarán proyectos innovadores de aplicación de nuevas tecnologías en el aula de secundaria

que favorezcan la comunicación y la convivencia entre profesores y alumnos, en esta etapa de

aprendizaje (foros, blogs, podcast, proyectos audiovisuales, etc).

El estudiante puede elegir el tema concreto del trabajo fin de Máster, de acuerdo con sus

conocimientos y prioridades dentro de uno de los 5 ámbitos de conocimiento en los que se

incluyen las especialidades que recoge el RD 1834/2008.

1. Ciencias

2. Humanidades

3. Ciencias sociales y jurídicas

4. Expresión artística

5. Técnicas

Participación Máster / Resolución Casos Prácticos

El tutor personal, evalúa la implicación del estudiante teniendo en cuenta por un lado, el uso de

los sistemas de comunicación bidireccional de la Plataforma, y por el otro, la resolución de los

Casos Prácticos que engloban las distintas Asignaturas.

Criterios de Evaluación

Sistemas de Comunicación

Bidireccional

Medios Colaborativos:

Se pone a disposición de los estudiantes las siguientes

herramientas de comunicación:

- Chat.

- Foro.

- Debate.

Se plantea como mínimo un debate por Módulo. Así mismo,

por cada Asignatura se establecerá en el foro un tema

relacionado con la misma.

MEMORIA MÁSTER


Los criterios de evaluación se basan en comprobar la

intervención en los mismos de forma activa exponiendo sus

opiniones, consultas, conclusiones, etc.

Tutorías:

Se basan en constatar el uso de este servicio por parte del

estudiante, teniendo en cuenta el apoyo tutorial continuo que

se le ofrece.

Elaboración de Casos Prácticos

Se basan en evidenciar la aplicación de los conocimientos

teóricos adquiridos a lo largo del temario, aportando y

fundamentando soluciones adecuadas a las cuestiones

planteadas en los mismos.

Examen presencial de evaluación final.

La naturaleza virtual de las enseñanzas de la UNIR, hace necesaria la realización de un examen

presencial (certificada mediante ante documentación fehaciente de identidad) que supone un

60% de la evaluación final. Esta tiene un carácter básico y solo cuando se supera nota establecida

para el aprobado, puede completarse la calificación con los procedimientos específicos de

evaluación continua que establezca cada materia. Por tanto el peso de las pruebas que

constituyen la evaluación continua (evaluación progresiva) no podrá ser superior a un 40%.

En todos los casos se ha comprobado in situ la identidad de los estudiantes mediante la

presentación de documento de identidad legal vigente (DNI, PASAPORTE, ETC).

Los ejercicios son corregidos posteriormente por los correspondientes profesores de cada

materia. La superación de cualquier asignatura permite presumir que el estudiante ha adquirido

las competencias asociadas a la misma.

5.4.6.1. Mecanismos de intervención y control de los alumnos. Organización de una asignatura

en la UNIR

Los alumnos pueden personalizar su plan de trabajo seleccionando el tipo de actividad formativa

que se ajuste mejor a su perfil. El claustro de profesores y profesores-tutores de la UNIR sirven

de orientación y guía, tanto en la elaboración del plan de estudios según las necesidades de cada

alumno, como en la dedicación a la titulación y cualquier duda que le pueda surgir durante el

curso.

Nos centraremos en este apartado de metodología, en lo referente a la comunicación entre

profesores y alumnos, elemento fundamental para poder evaluar los resultados de aprendizaje

de los contenidos y competencias de las diferentes materias.

Comunicación profesor- alumno

MEMORIA MÁSTER


Se realiza a través de las siguientes herramientas de comunicación de la plataforma de la UNIR.

A) Las clases Presenciales virtuales se dividen en dos partes. El Profesor de cada asignatura

imparte una clase presencial virtual a la semana con una duración global de 45 minutos.

1. Exposición por parte del profesor.15 minutos aproximadamente, aunque depende

de la materia.

2. El chat de la clase, en la que los estudiantes hacen las preguntas que quieran al

profesor mediante la herramienta de chat. Tiene una duración indeterminada,

puesto que no depende del profesor exclusivamente.

B) Los foros de debate de cada asignatura: los gestiona, abre y modera el profesor. Son

eventos que en la mayoría de las ocasiones serán actividades puntuables y se calificará

la participación. Los profesores deben entrar en los foros todos los días, es importante

que los estudiantes tengan feedback para mantener la motivación. Los profesores

acceden diariamente a los Foros.

El Foro de resolución dudas: el Foro “Pregúntale al Profesor” de la asignatura

constituye una vía directa de comunicación entre el estudiante y el Profesor. Dicho Foro

responde a unos contenidos específicos de manera que por cada bloque temático-

temporal de contenidos se habilita a modo de tratamiento de consultas de los

contenidos que corresponden según la Programación semanal.

C) La vía telefónica: puntualmente si se presenta necesario y/o el estudiante lo solicita el

profesor llamará al estudiante para resolverle cualquier cuestión que requiera dicha

intervención.

D) A través del correo gestionado por el tutor personal: si el estudiante quiere plantear de

manera individual una cuestión al Profesor lo puede hacer a través del tutor personal

cuya intervención enviará por correo al Profesor, quien le enviará una respuesta

personalizada que el tutor personal le hará llegar al estudiante.

Comunicación tutor personal y alumno

El tutor personal es la otra pieza clave de la docencia en la UNIR ya que es el nexo de unión de

cada estudiante con la universidad. El tutor personal canaliza las consultas de los estudiantes y

los asesora en la orientación de sus estudios. Todos los estudiantes saben quién es su tutor

personal.

El correo del Campus virtual: La herramienta de correo electrónico es el sistema de

comunicación interno del campus virtual que permite recibir y enviar mensajes a los estudiantes,

profesores y profesores tutores. Cada usuario dispone de un único buzón, por lo que el correo

electrónico es común a todas las asignaturas en las que cada estudiante está matriculado.

El tutor personal revisa el correo a diario siendo el tiempo de respuesta no superior a 48 horas.

Cuando es necesario enviar información a todo el grupo de estudiantes el tutor personal envía

un correo masivo general. Cada lunes el tutor personal envía un correo general a todos los

estudiantes con la planificación de trabajo semanal.

La vía telefónica: las llamadas telefónicas se realizan en situaciones puntuales en las que se

presenta más favorable hablar con el estudiante y si el seguimiento en cuanto a trabajo

periódico del estudiante refleja un descenso de su actividad. Se trata de una forma de fomentar

MEMORIA MÁSTER


el feedback, de orientar al estudiante y de motivarlo y reforzarle en caso de que se presente

necesario.

Cada dos semanas el tutor personal revisa el trabajo del estudiante y realiza esta llamada si es

preciso. Igualmente el propio estudiante llama al tutor personal cuando lo desea.

“Última hora”: En este apartado el tutor personal va colgando tablones informativos en los que

cada viernes anuncia en cada una de las aulas virtuales las clases presenciales virtuales que se

van a celebrar la semana siguiente así como cualquier novedad que acontezca introducida por

el Profesor o por el tutor personal que sea de interés para el estudiante. Normalmente todas las

semanas se cuelga más de un tablón.

Calendario: Hay uno por aula y en él cada viernes se indica el día y hora en que se celebrarán las

clases de la semana siguiente.

5.4.6.2. Evaluación de las actividades mediante el uso de Televisión Digital Online

Para el desarrollo de estas actividades se dispone de dos modalidades. Por una lado, en las clases

presenciales virtuales, y por otro lado, mediante el envío de tareas en el aula virtual.

Clases presenciales virtuales

Las características de estas aulas es que permiten realizar las siguientes acciones:

El alumno ve y escucha al profesor

El alumno escucha al profesor y las cuestiones aportadas por el grupo (a través de voz o

de una chat integrado en la sesión virtual)

Alumno y profesores pueden interactuar a través de varios medios:

El vídeo

El audio

La pizarra digital

El envío de ficheros

El chat

El objetivo funcional de la plataforma es gestionar la difusión en unidifusión, multidifusión,

tiempo real y descarga de formación vía podcast. El sistema de publicación y difusión de

televisión en Internet está basado de Adobe Flash Player, una aplicación que ya está instalada

en más del 98 % de los equipos de escritorio conectados a Internet. La difusión se realiza

mediante el streaming, es decir, el usuario no descarga nada es un ordenador, el visionado se

realiza almacenando una mínima cantidad de información (buffering) para el visionado de los

contenidos.

Envío de tareas

El campus virtual de la UNIR dispone de una herramienta para el Envío de Actividades por parte

de los alumnos. Tal envío consiste en subir a la plataforma un archivo según el formato

requerido. Por ejemplo, para actividades de escritura, normalmente se tratará de archivos con

la extensión .DOC.

MEMORIA MÁSTER


Asimismo, los alumnos también podrán enviar archivos de audio y/o vídeo para que los tutores

y profesores evalúen las actividades de los alumnos. Para realizar las grabaciones no se

requerirán conocimientos avanzados, y fácilmente los alumnos podrán realizar las grabaciones

con aparatos domésticos.

Distribución por módulos y competencias

Las competencias asociadas a cada uno de los módulos/submódulos se desarrollan de acuerdo

a la siguiente tabla:

MÓDULO DE FORMACIÓN GENÉRICA (18 ECTS)

SUBMÓDULO ASIGNATURA=MATERIA ECTS CARÁCTER

Aprendizaje y

desarrollo de la

personalidad.

CG6, CG7

Educación Personalizada. Fundamentos

antropológicos, filosóficos y psicológicos de la

educación secundaria. CE12, CE13, CE14

3 OB

Atención a la diversidad y necesidades especiales

en el Aula. CE15, CE16 3 OB

Procesos y

contextos

educativos.

CG2, CG3, CG8,

CG9, CG10

Historia de la educación. CE17, CE18 3 OB

Gestión y organización de centros escolares. CE19,

CE20 3 OB

Didáctica general. CE14, CE29, CE30, CE31, CE33,

CE35 3 OB

Sociedad, Familia

y Educación.

CG5, CG11

Orientación familiar y tutoría. CE21, CE22, CE23 3 OB

MEMORIA MÁSTER


MÓDULO DE FORMACIÓN ESPECÍFICA (24 ECTS)


Enseñanza y

aprendizaje de la

especialidad.

CG1, CG2, CG3,

CG5, CG6, CG7,

CG8

Diseño curricular y programación de unidades

didácticas de la especialidad. CE28, CE 29 3 OP

Metodología de la especialidad. CE28, CE31, CE32 3 OP

Recursos didácticos de la especialidad. CE30 3 OP

Estrategias de aprendizaje y evaluación. CE18,

CE21, CE31, CE33, CE39 3 OP

Complementos

para la formación

disciplinar en la

especialidad. CG1

Historia y contenidos específicos de la especialidad.

CE24, CE35, CE26 3 OPT

Tecnologías de la información y la comunicación

aplicadas a la Educación. CE32 3 OB

Resolución de conflictos. CE16, CE27, CE36 3 OB

Enseñanza y

aprendizaje de la

especialidad

ORIENTACIÓN.

CG11, CG4, CG8,

CG13

Evaluación y diagnóstico en la educación. CE13,


Estrategias y recursos de intervención educativa.

CE13, CE15, CE43, CE46 3 OPT

Capacitación del profesorado. La tutoría. CE18,


Capacitación de los padres. Orientación familiar.


Complementos

para la formación

disciplinar en la

especialidad

ORIENTACIÓN.

CG1, CG5, CG9

Planificación y gestión de la Orientación en el

centro educativo. CE27, CE35, CE44, CE45, CE47 3 OPT

Tecnologías de la información y la comunicación

aplicadas a la Educación. CE32 3 OB

Resolución de conflictos. CE16, CE27, CE36 3 OB

Innovación

docente e

iniciación a la

investigación

educativa.

CG8

Innovación e investigación para la mejora de la

práctica docente. Aprendizaje autónomo y

cooperativo. CE33, CE34, CE35, CE37, CE38

3 OB

MÓDULO DE FORMACIÓN PRÁCTICA Y TRABAJO FIN DE MÁSTER (18 ECTS)


Practicum y

Trabajo Fin de

Máster.

CG2, CG4

Practicum de Observación. CE38, CE39, CE40, CE41 6 OB

Practicum de Intervención. CE38, CE39, CE40, CE41 6 OB

Trabajo Fin de Máster en la especialidad. CE41,

CE42 6 OB

MEMORIA MÁSTER


Con el objetivo de facilitar la comprensión de la descripción detallada de los diferentes módulos

y materias que constituyen el Plan de estudios de esta titulación de la UNIR hemos considerado

clarificador presentar el siguiente esquema:

Ficha descriptiva de cada una de las materias:1.1.Educación personalizada.1.2.Atención a la diversidad.2.1..Historia de la educación.

2.2..Gestión y organización de centros escolares.3.1.Sociología de la educación.

3.2.Orientación familiar y tutorías.

DESCRIPCIÓN DETALLADA

MÓDULOS MATERIAS

Descripción general del módulo de

FORMACIÓN GENÉRICA

I. Aprendizaje y desarrollo de la

personalidad.

II. Procesos y contextos educativos

III. Sociedad ,familia y educación


FORMACIÓN ESPECÍFICA

IV. Enseñanza y aprendizaje de la

especialidad.

V. Complementos de formación disciplinar

VI. Innovación docente e iniciación a la investigación educativa

Ficha descriptiva general de cada una de las materias:4.1.Diseño curricular de la especialidad.

4.2.Metodología de la especialidad.4.3.Recursos didácticos de la especialidad.

4.4.Estrategias de aprendizaje de la especialidad.5.1.Complementos de formación de la especialidad.

Ficha descriptiva de cada una de las asignaturas que componen cada una de las especialidades.


FORMACIÓN PRÁCTICA Y

TRABAJO FIN DE MÁSTER

VII. Practicum de especialización y Trabajo

fin de Máster

Ficha descriptiva de cada una de las materias:7.1. Practicum de especialización.

7.2. Trabajo fin de Máster.

5.2. Tecnologías de la información y la comunicación.5.3.Resolución de conflictos.

6.1.Innovación e investigación para la mejora de la práctica docente. Aprendizaje autónomo y colaborativo.

MEMORIA MÁSTER


Descripción detallada de las asignaturas

SUBMÓDULO APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

Créditos ECTS

Materias que lo

componen

Educación Personalizada. Fundamentos Antropológicos,

Filosóficos y Psicológicos de la Educación Secundaria.

Atención a la Diversidad y Necesidades Especiales del Aula.

MATERIA: Educación Personalizada. Fundamentos Antropológicos, Filosóficos y Psicológicos

de la Educación Secundaria.

Créditos ECTS: 3

Carácter Obligatorio

Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS

DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS

Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias


Fundamentos antropológicos,

filosóficos y psicológicos de la

educación secundaria

1 3 OB

B Todas

G 6.7.

E 12.13.14.

T 1.2.3.4.5.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

- Aplicar en el aula actividades que faciliten en aprendizaje adaptado a los diferentes estilos

de aprendizaje de los alumnos.

- Reconocer oportunamente la diferencia en el alumnado para poder explicar mejor las

diferencias y ser capaz de atender sus necesidades educativas.

- Interpretar este conocimiento y aplicarlos a las diferentes necesidades que puedan surgir

en el contexto de enseñanza aprendizaje.



- Adaptar esas propuestas a la realidad social, educativa y psicológica de los alumnos.

- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las

herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.

- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación

y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.

- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en

proyectos educativos.

- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos

mediante la utilización de las TICs.

1

MEMORIA MÁSTER


- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y

proyectos.

CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS

La asignatura es una aproximación al fenómeno de la educación personalizada desde sus

fundamentos antropológicos, filosóficos y psicológicos que la justifican y asientan las bases

para su puesta en práctica, cuya exposición comprende tres puntos principales. En primer

lugar, se exponen los supuestos teóricos de la educación personalizada que explican y

argumentan la personalización educativa y la revisión de los conceptos de institución

educativa y docente. En un segundo apartado se pretende dar a conocer y presentar los

precedentes de la educación personalizada que justifican su relevancia e integración en el

quehacer docente. Por último, se explican y ejemplifican las derivaciones prácticas de tales

contenidos al aula, con especial atención a la descripción de los fines y los objetivos de la

educación, la organización de los espacios de la institución docente, la programación de las

actividades escolares y la selección del material escolar.

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL

Sesiones presenciales virtuales 10 0

Estudio personal de material básico 30 0

Lecturas del material complementario 15 0

Realización de los casos prácticos 5 0

Tutoría individual y grupal 10 0

Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 15 0

Realización de test y exámenes 5 0

Total 90 0

ID METODOLOGÍAS DOCENTES

1 Lección Magistral

2 Trabajo Individual

3 Trabajo en Grupo

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN

MIN PONDERACIÓN

MAX

Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0

Elaboración de trabajos grupales 0.0 5.0

Elaboración de trabajos individuales 0.0 15.0

Lecturas complementarias 0.0 15.0

Prueba de evaluación final 0.0 60.0

MATERIA: Atención a la Diversidad y Necesidades Especiales del Aula

Créditos ECTS: 3


MEMORIA MÁSTER





Atención a la Diversidad y

Necesidades Especiales en el Aula 1 3 OB

B Todas

G 6.7.

E 15.16.

T 1.2.3.4.5.






- Interpretar correctamente las diferencias de aprendizaje plantear propuesta para

abordarlas.

- Impulsa y promover la comunicación entre los agentes que intervienen en el proceso

educativo de manera que facilite la resolución de posibles conflictos en el entorno

educativo.










proyectos.


Esta asignatura propone el estudio de los siguientes bloques de contenidos. En el primero, se

proporciona a los estudiantes los conceptos generales y claves de la asignatura.

Seguidamente, se dedican unos temas al estudio del currículum como instrumento cuya

programación plasme y permita responder a las necesidades del aula. A continuación se trata

de analizar la relación existente entre la atención a la diversidad y la organización escolar pues

la primera requiere de la disposición y planificación de medios y recursos que permitan dar

respuesta a la realidad del aula. En este sentido, se pretende dar a conocer y comprender los

tipos de centros, los principios de integración, los criterios de escolarización y los recursos de

intracentros e intercentros para la diversidad. Seguidamente, se estudian las estrategias

MEMORIA MÁSTER


institucionales para trabajar la diversidad en el aula en relación a las características y

demandas de los alumnos.









Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX




Resolución de casos prácticos 0.0 10.0

Elaboración de trabajos individuales y grupales 0.0 5.0

SUBMÓDULO PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

Créditos ECTS 9

Materias que lo

componen

Historia de la Educación

Didáctica General

Gestión y Organización de Centros Escolares

MATERIA: Historia de la Educación

Créditos ECTS: 3





Historia de la Educación 1 3 OB B Todas

2

MEMORIA MÁSTER


G 8.9.10.

E 17.18.

T 1.2.3.4.5.


- Llevar a cabo proyectos y actividades que fomenten la participación y la colaboración

entre los diferentes agentes que intervienen en el proceso educativo: Estudiantes, padres

profesores y centro educativo.

- Actuar respetando las normas de organización, procedimientos y evaluación en los

centros educativos.

- Resumir la información relevante y valorar y formular juicios con sentido crítico que

contribuyan a la mejora del sistema educativo.

- Relacionar la educación en un periodo concreto y valóralo con sentido crítico adaptado al

momento actual.

- Resumir las causas y efectos de desarrollo específicos en la Historia de la educación.

- Manejo de la literatura y conocimientos adquiridos que le permita analizar, sintetizar y

formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en un entorno educativo.

- Ser conscientes de la importancia de las tutorías en el desarrollo de los estudiantes y

fomentar el seguimiento de su aprendizaje.










proyectos.


La asignatura es una breve presentación de los rasgos fundamentales de las principales

corrientes históricas desde la época clásica hasta la Edad Contemporánea con objeto de

presentar a los alumnos una visión global e integrada de la historia de la educación. Para ello,

los contenidos concretos de la asignatura abarcan cinco grandes núcleos. «La educación

grecorromana y paleocristiana», donde se hace hincapié en la relevancia de éstas en la

educación actual. Posteriormente se expone el «Currículo y transmisión del saber en la Edad

Media», «El pensamiento pedagógico del Humanismo y del Barroco en la Edad Moderna». En

penúltimo lugar se trata la «Ilustración y Modernidad: bases para la secularización de la

cultura» y, finalmente, «La construcción del currículo en la educación contemporánea». Con

ello se pretende proporcionar a los alumnos las principales corrientes y movimientos de la

MEMORIA MÁSTER


historia de la educación que explican los cambios sucedidos en el modo de entender, afrontar

y enfocar la actividad educativa.









Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX


Elaboración de trabajos grupales 0.0 5.0

Elaboración de trabajos individuales 0.0 15.0



MATERIA: Didáctica General

Créditos ECTS: 3





Didáctica General 1 3 OB

B Todas

G 2.3.

E 14.29.30.31.33.35.

T 1.2.3.4.5.


MEMORIA MÁSTER


- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la

personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.

- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos

y la competencia de la especialidad.

- Adaptar esas propuestas a la realidad social, educativa y psicológica de los alumnos.

- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los

diferentes programas de los centros.

- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que

favorezcan el aprendizaje.

- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean

capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.

- Elaborar instrumentos de evaluación que garanticen la adquisición de los objetivos y

competencias del título y fomenten el esfuerzo.

- Ser responsable en el ejercicio de la profesión de docente respetando las buenas prácticas

y fomentando la calidad de la docencia.










proyectos.


La asignatura de «Didáctica General” tiene como objetivo que los alumnos aprendan y

manejen los conceptos fundamentales de la didáctica a través de sus distintas facetas a través

de una introducción teórica y una aproximación a la práctica. Esta asignatura sirve como

introducción a las asignaturas que se imparten en cada una de las especialidades y tiene una

clara orientación hacia el Practicum.









Total 90 0

MEMORIA MÁSTER





3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX


Actividades formativas a través de la plataforma 0.0 40.0

MATERIA: Gestión y Organización de Centros Escolares

Créditos ECTS: 3





Gestión y Organización de

Centros Escolares 2 3 OB

B Todas

G 8.9.10.

E 19.20.

T 1.2.3.4.5.





- Actuar respetando las normas de organización, procedimientos y evaluación en los

centros educativos.

- Resumir la información relevante y valorar y formular juicios con sentido crítico que

contribuyan a la mejora del sistema educativo.

- Relacionar la educación en un periodo concreto y valóralo con sentido crítico adaptado al

momento actual.

- Resumir las causas y efectos de desarrollo específicos en la Historia de la educación.

- Fomentar la inteligencia emocional en el aula, la igualdad y la formación en valores

mediante acciones y actividades que implique a la comunidad educativa.

- Detectar y medir la incidencia de la diversidad en el aula incluyendo en los planes de

estudio medidas y actividades que fomente la convivencia y el reconocimiento de la

diversidad entre los jóvenes.



MEMORIA MÁSTER









proyectos.


Acercamiento a las instituciones educativas desde la perspectiva de la organización y la

gestión de sus recursos tangibles e intangibles. Tiene el objetivo de presentar a los

estudiantes una visión teórica y práctica de las herramientas necesarias para dirigir, gestionar

y coordinar un centro escolar respetando siempre las estructuras y los principales modelos

de organización y gestión de los centros escolares dentro del sistema educativo español.









Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX




SUBMÓDULO SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN

Créditos ECTS 3

3

MEMORIA MÁSTER


Materias que lo

componen Orientación Familiar y Tutoría

MATERIA: Orientación Familiar y Tutoría

Créditos ECTS: 3





Orientación Familiar y Tutoría 2 3 OB

B Todas

G 5.11.

E 22.23.

T 1.2.3.4.5.


- Intervenir en programas y planes de actuación en el Marco Institucional educativo que

fomenten la educación en valores en todos los aspectos diferenciales de la sociedad.

- Manejar las habilidades comunicativas suficientes para establecer y desarrollar un

entendimiento entre los agentes que intervienen en el proceso educativo: Dirección del

Centro, padres, profesores y estudiantes.

- Orientar personal y profesionalmente a las familias con sentido crítico y teniendo en

cuenta las capacidades y necesidades de sus hijos.

- Analizar la evolución de la familia. Describir y describir de qué manera inciden en el en el

desarrollo de los procesos de aprendizaje en la enseñanza secundaria.

- Saber manejar las habilidades comunicativas en el entorno educativo familiar de manera

que favorezca el aprendizaje y la convivencia en los centros.










proyectos.


MEMORIA MÁSTER


La asignatura de «Orientación familiar y tutoría» propone un acercamiento teórico y práctico

a los principios básicos de la orientación, una función indisoluble a la de profesor. El profesor,

como agente de educación, es al mismo tiempo tutor en el logro de una educación integral.

Esta asignatura tiene como finalidad que los alumnos logren comprender los objetivos y las

metodologías apropiadas para incorporar la orientación en su práctica profesional diaria.

Para ello, se estudiarán los conceptos fundamentales, la estructura y organización de la

orientación educativa y legislación así como las técnicas de tutoría más extendidas.

Se enfatizará sobre la importancia de hacer partícipe a la familia en la actividad educativa,

como el principal agente en el desarrollo integral del adolescente.

Los alumnos deben hacer suya e integrar la idea de que familia y centro educativo deben

aunar esfuerzos y principios en la consecución de unos fines comunes, que permitan al joven

comprender la integridad e importancia de lo que aprende.









Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX




Tutoría individual y grupal 0.0 15.0

MEMORIA MÁSTER


SUBMÓDULO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD

Créditos ECTS 12

Materias que lo

componen

1 Especialidad de Física y Química

2 Especialidad de Biología y Geología

3 Especialidad de Matemáticas

4 Especialidad de Geografía e Historia

5 Especialidad de Lengua Española y Literatura

6 Especialidad de Lenguas Clásicas (Latín y Griego)

7 Especialidad de Filosofía

8 Especialidad de Lenguas Extranjeras (Inglés)

9 Especialidad de Economía y Empresa

10 Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas

11 Especialidad de Música

12 Especialidad de Educación Física

13 Especialidad de Tecnología e Informática

ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA

MATERIA: Diseño Curricular y Programación de Unidades Didácticas

de la Especialidad de Física y Química

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa




Diseño Curricular y Programación

de Unidades Didácticas

de la Especialidad de Física y

Química

1 3 OP

B Todas

G 3.

E 28.29.

T 1.2.3.4.5.




- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la

especialización.



4

MEMORIA MÁSTER











proyectos.


La asignatura Diseño curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de

Física y Química desarrollará los siguientes contenidos:

Los componentes del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) según la

legislación vigente (Real Decreto 1631/2006): objetivos, competencias básicas, contenidos,

métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su análisis en el caso de las materias

asignadas a la especialidad de Física y Química.

Los componentes del currículo del Bachillerato según la legislación vigente (Real Decreto

1467/2007): objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su análisis

en el caso de las materias asignadas a la especialidad de Física y Química.

La programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Física y Química.

Componentes de la programación: objetivos, contenidos (conceptos, procedimientos y

actitudes), criterios de evaluación, instrumentos de evaluación, competencias básicas que se

trabajan, distribución temporal, actividades (teóricas y prácticas), material y recursos,

atención a la diversidad y procedimiento de recuperación.

Análisis de diferentes libros de texto, libros del profesor y otros materiales didácticos de las

materias asignadas a la especialidad de Física y Química, que servirán de base para el diseño

de una unidad didáctica de una de estas materias, elegida por el alumno.





Análisis de casos 7 0




Diseño de una Unidad Didáctica, de una materia asignada a la especialidad

20 0

Total 90 0

MEMORIA MÁSTER





3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX





Diseño de una Unidad Didáctica 0.0 20.

Competencia Técnica 0.0 5.0

MATERIA: Metodología de la Especialidad de Física y Química

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa




Metodología de la Especialidad de

Física y Química 1 3 OB

B Todas

G 3.

E 28.31.32.36.

T 1.2.3.4.5.





especialización.



- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje Recursos audiovisuales y multimedia.

- Reflexionar y analizar las diferencias en el proceso enseñanza- aprendizaje de las

diferentes especialidades y buscar soluciones.



MEMORIA MÁSTER









proyectos.


La asignatura Metodología de la especialidad de Física y Química desarrollará los siguientes

contenidos:

- De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de las

materias asignadas a la especialidad de Física y Química.

- Análisis crítico de cada uno de los métodos que pueden utilizarse en el aula de Física y

Química en relación con la edad, la motivación y el nivel académico de los alumnos de

Educación Secundaria.

- Metodología para la resolución de ejercicios cuantitativos de las materias de la

especialidad de Física y Química: de la teoría a su aplicación numérica en ejemplos

concretos.

- Metodología de las clases prácticas: estrategias educativas en los laboratorios de Física y

Química, con especial atención a la minimización del riesgo para los alumnos en relación

con el manejo de materiales calientes y productos químicos tóxicos, cáusticos o

corrosivos.

- Metodologías y estrategias didácticas, en el ámbito de las materias de la especialidad de

Física y Química, para fomentar la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el

aprendizaje autónomo y el aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de

nivel académico y en el dominio del idioma castellano.

Descripción detallada por cada alumno de la metodología que aplicaría en la explicación en el

aula, incluyendo la resolución de ejercicios numéricos y las prácticas de laboratorio, de la

unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño curricular y programación de unidades

didácticas de la especialidad de Física y Química”.


Sesiones presenciales virtuales 7.0 0

Descripción de la metodología correspondiente a una Unidad Didáctica

7.0 0

Estudio personal de material básico 30.0 0

Lecturas del material complementario 13.0 0

Análisis de casos 7.0 0

Tutoría individual y grupal 10.0 0

Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0

MEMORIA MÁSTER


Realización de test y exámenes 6.0 0

Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX





Competencia técnica 0.0 10.0

MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Física y Química

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa




Recursos Didácticos de la

Especialidad de Física y Química 1 3 OP

B Todas

G 3.

E 28.30.32.

T 1.2.3.4.5.





especialización.



- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje. Recursos audiovisuales y multimedia.





MEMORIA MÁSTER







proyectos.


Breve Descripción de los Contenidos.

La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Física y Química desarrollará los

siguientes contenidos:

- Análisis de los recursos didácticos utilizables en las clases teóricas de las materias

asignadas a la especialidad de Física y Química (libros de texto, murales, diapositivas,

modelos físicos o virtuales, presentaciones Power Point, animaciones, recursos on line,

etc.), valorando su idoneidad para la aplicación en el aula en relación con el nivel

educativo de los alumnos (Primer o Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).

- El diseño de actividades para las clases teóricas de las materias asignadas a la especialidad

de Física y Química y la selección o la elaboración de los materiales necesarios para

desarrollarlas.

- Análisis de los recursos didácticos propios de las materias de la especialidad de Física y

Química utilizables en la resolución de ejercicios cuantitativos (series de problemas

numéricos de aplicación de la teoría procedentes de libros de texto y libros del profesor)

y en los laboratorios (productos químicos, material de vidrio, equipos de prácticas de

cinemática, mecánica, óptica, termodinámica, etc.), valorando su idoneidad en relación

con el nivel educativo de los alumnos (Primer o Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).

- El diseño de prácticas de laboratorio de las materias de la especialidad de Física y Química

y la selección o la elaboración de los materiales necesarios para desarrollarlas, con

especial atención a la minimización del riesgo para los alumnos en relación con el manejo

de materiales calientes y productos químicos tóxicos, cáusticos o corrosivos.

- Diseño por cada alumno de las actividades teóricas y prácticas adecuadas para desarrollar

la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño curricular y programación de

unidades didácticas de la especialidad de Física y Química” y selección o elaboración de

los materiales didácticos necesarios para explicarla.



Diseño de actividades y selección o elaboración de materiales para una unidad didáctica

10.0 0

Estudio personal de material básico 20. 0



MEMORIA MÁSTER





Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






MATERIA: Estrategias de Aprendizaje y Evaluación de la Especialidad de Física y Química

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa




Estrategias de Aprendizaje y

Evaluación de la Especialidad de

Física y Química

1 3 OP

B Todas

G 3.6.

E 18.28.33.31

T 1.2.3.4.5.









especialización.



MEMORIA MÁSTER













proyectos.


La asignatura de Estrategias de aprendizaje y evaluación de la especialidad de Física y Química

desarrollará los siguientes contenidos:

- Propuestas innovadoras sobre estrategias de aprendizaje y evaluación de los currículos

de las materias de la especialidad de Física y Química establecidos por la legislación

vigente.

- Estrategias de aprendizaje en las materias asignadas a la especialidad de Física y Química

y su relación con la adquisición de las competencias básicas.

- Métodos de evaluación del aprendizaje de los contenidos específicos de las materias de

la especialidad de Física y Química y diseño de los instrumentos de evaluación

correspondientes.

- Modelos, criterios y técnicas fundamentales para la evaluación del grado de adquisición

de las competencias básicas y su aplicación en las materias de la especialidad de Física y

Química.

- La evaluación del proceso de enseñanza: métodos de evaluación de la labor docente en

las materias de la especialidad de Física y Química.

- Descripción por cada alumno de las estrategias de aprendizaje y de los métodos de

evaluación de los contenidos específicos y de las competencias básicas, así como de la

labor docente, aplicables a la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño

curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de Física y Química”,

y elaboración de los instrumentos de evaluación correspondientes.



Descripción de las estrategias de aprendizaje y de los métodos de evaluación, y elaboración de los instrumentos de evaluación de una unidad didáctica

7 0



MEMORIA MÁSTER





Realización del test y exámenes 6 0

Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX





Estudio de material básico 0.0 10.0

ESPECIALIDAD DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA


de la Especialidad Biología y Geología

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





de Unidades Didácticas de la

Especialidad Biología y Geología

1 3 OP

B Todas

G 3.

E 28.29.

T 1.2.3.4.5.





especialización.



MEMORIA MÁSTER











proyectos.



Biología y Geología desarrollará los siguientes contenidos:

- Los componentes del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) según la

legislación vigente (Real Decreto 1631/2006): objetivos, competencias básicas,

contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su análisis en el caso de las

materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología.

- Los componentes del currículo del Bachillerato según la legislación vigente (Real Decreto

1467/2007): objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su

análisis en el caso de las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología.

- La programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Biología y

Geología. Componentes de la programación: objetivos, contenidos (conceptos,

procedimientos y actitudes), criterios de evaluación, instrumentos de evaluación,

competencias básicas que se trabajan, distribución temporal, actividades (teóricas y

prácticas), material y recursos, atención a la diversidad y procedimiento de recuperación.

- Análisis de diferentes libros de texto, libros del profesor y otros materiales didácticos de

las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología, que servirán de base para

el diseño de una unidad didáctica de una de estas materias, elegida por el alumno.










20 0

MEMORIA MÁSTER


Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX





Diseño de una Unidad Didáctica 0.0 20.


MATERIA: Metodología de la Especialidad de Biología y Geología

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





Biología y Geología 1 3 OB

B Todas

G 3.

E 28.31.32.36.

T 1.2.3.4.5.





especialización.








MEMORIA MÁSTER









proyectos.


La asignatura Metodología de la especialidad de Biología y Geología desarrollará los siguientes

contenidos:


materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología.

- Análisis crítico de cada uno de los métodos que pueden utilizarse en el aula de Biología y

Geología en relación con la edad, la motivación y el nivel académico de los alumnos de

Educación Secundaria.

- Metodología de las clases prácticas: estrategias educativas en los laboratorios de Biología

y Geología y en las salidas al campo.

- Metodologías y estrategias didácticas, en el ámbito de las materias de la especialidad de

Biología y Geología, para fomentar la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el

aprendizaje autónomo y el aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de

nivel académico y en el dominio del idioma castellano.

- Descripción detallada por cada alumno de la metodología que aplicaría en la explicación

en el aula, incluyendo las prácticas de laboratorio y una salida al campo si se consideran

necesarias, de la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño curricular y

programación de unidades didácticas de la especialidad de Biología y Geología”.




7.0 0







Total 90 0



MEMORIA MÁSTER



3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX







MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Biología y Geología

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





Especialidad de Biología y

Geología

1 3 OP

B Todas

G 3.

E 28.30.32.

T 1.2.3.4.5.





especialización.












MEMORIA MÁSTER



proyectos.


La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Biología y Geología desarrollará los



asignadas a la especialidad de Biología y Geología (libros de texto, murales, diapositivas,

modelos físicos o virtuales, presentaciones Power Point, animaciones, recursos on line,

etc.), valorando su idoneidad para la aplicación en el aula en relación con el nivel

educativo de los alumnos (Primer o Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).


de Biología y Geología y la selección o la elaboración de los materiales necesarios para

desarrollarlas.

- Análisis de los recursos didácticos utilizables en las salidas al campo y en los laboratorios

de las materias de la especialidad de Biología y Geología (microscopios, preparaciones

microscópicas, material de vidrio, colecciones de minerales, rocas y fósiles, herbarios,

claves dicotómicas, mapas geológicos, clinómetros, pares estereoscópicos, etc.),

valorando su idoneidad en relación con el nivel educativo de los alumnos (Primer o

Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).

- El diseño de prácticas de laboratorio y de guiones de campo de las materias de la

especialidad de Biología y Geología y la selección o la elaboración de los materiales

necesarios para desarrollarlas.

- Diseño por cada alumno de las actividades teóricas y prácticas adecuadas para desarrollar

la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño curricular y programación de

unidades didácticas de la especialidad de Biología y Geología” y selección o elaboración

de los materiales didácticos necesarios para explicarla.



Diseño de actividades y selección o elaboración de materiales para una unidad didáctica

10.0 0







Total 90 0




MEMORIA MÁSTER


3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






Estudio del material básico 0.0 20.0

MATERIA: Estrategias de Aprendizaje y Evaluación de la Especialidad de Biología y Geología

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa




Estrategias de Aprendizaje y

Evaluación de la Especialidad de


1 3 OP

B Todas

G 3.6.

E 18.28.33.31.

T 1.2.3.4.5.









especialización.









MEMORIA MÁSTER







proyectos.


La asignatura de Estrategias de aprendizaje y evaluación de la especialidad de Biología y

Geología desarrollará los siguientes contenidos:


de las materias de la especialidad de Biología y Geología establecidos por la legislación

vigente.

- Estrategias de aprendizaje en las materias asignadas a la especialidad de Biología y

Geología y su relación con la adquisición de las competencias básicas.


la especialidad de Biología y Geología y diseño de los instrumentos de evaluación

correspondientes.


de las competencias básicas y su aplicación en las materias de la especialidad de Biología

y Geología.


las materias de la especialidad de Biología y Geología.




curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de Biología y

Geología”, y elaboración de los instrumentos de evaluación correspondientes.




7 0






Realización del test y exámenes 6 0

Total 90 0

MEMORIA MÁSTER





3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX







ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS


de la Especialidad de Matemáticas

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Especialidad de Matemáticas

1 3 OP

B Todas

G 3

E 28.29.

T 1.2.3.4.5.





especialización.









MEMORIA MÁSTER





proyectos.


Los contenidos de la presente asignatura se centran en el análisis y estudio del diseño

curricular de la asignatura de Matemáticas en la Enseñanza Secundaria, integrando estos tres

aspectos :

- Análisis de la propuesta curricular del MEC.

- Propuestas de unidades didácticas de la materia de Matemáticas.

- Diseño de una unidad didáctica de la materia.

- Se estudiarán la propuesta curricular del MEC así como diferentes libros de textos y

materiales didácticos que servirán de base para el diseño de una unidad didáctica de la

especialidad. Asimismo se estudiará el desarrollo curricular y los agentes y elementos del

cambio educativo así como todos los componentes curriculares que intervienen en el

proceso de enseñanza – aprendizaje de las Matemáticas.










10 0

Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX





MEMORIA MÁSTER


Diseño de una Unidad Didáctica 0.0 20.0


MATERIA: Metodología de la Especialidad de Matemáticas

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





Matemáticas 1 3 OB

B Todas

G 3.

E 30.31.32.

T 1.2.3.4.5.


















proyectos.


La asignatura de Metodología de las Matemáticas desarrollará los siguientes contenidos:


Matemáticas.

- Análisis crítico de cada uno de los métodos utilizados en el aula.

- El aprendizaje individual y el trabajo en grupo.

MEMORIA MÁSTER


- Diseño de materiales para la clase de Matemáticas.

- Desarrollo de las destrezas de cálculo mental.

- Desarrollo de los procesos de razonamiento para convertir el texto en lenguaje

matemático.

- La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades

que ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la

plataforma tal y como se explica a continuación.









Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX







MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Matemáticas

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





Especialidad de Matemáticas 1 3 OP

B Todas

G 3.

E 30.31.32.

MEMORIA MÁSTER


T 1.2.3.4.5.


















proyectos.


La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Matemáticas desarrollará los


- Análisis de todo tipo de Recursos didácticos (libros de texto, laboratorios, recursos on

line) y estudiar su aplicación en el aula.

- Propuesta de actividades individuales y en grupo.

- Diseño de materiales didácticos on line para la especialidad de Matemáticas a través de

las herramientas tecnológicas que ofrece la plataforma de UNIR (blogs, wikis, etc).



plataforma.









MEMORIA MÁSTER


Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX







MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Matemáticas

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa




Estrategias de Aprendizaje de la

Especialidad de Matemáticas 1 3 OP

B Todas

G 6.

E 18.33.37.

T 1.2.3.4.5.








- Impulsar la aplicación de propuestas innovadoras mediante la implantación de diferentes

enfoques metodológicos dependiendo de cada especialidad.



MEMORIA MÁSTER









proyectos.


- Estrategias de aprendizaje: Aprender a aprender

- Métodos de evaluación aplicados a las Matemáticas.

- Diseño de herramientas de evaluación en el área de Matemáticas.

- Modelos, criterios y técnicas fundamentales para la evaluación y, en particular, para la

evaluación de competencias.

- Aplicación de esos métodos en el área de Matemáticas.

- Mediante el análisis de diferentes herramientas de evaluación y autoevaluación diseñar

propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.









Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX



ESPECIALIDAD DE GEOGRAFÍA E HISTORIA


de la Especialidad de Geografía e Historia

MEMORIA MÁSTER


Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Especialidad de Geografía e

Historia

1 3 OP

B Todas

G 3.

E 28.29.

T 1.2.3.4.5.





especialización.












proyectos.


Los contenidos de esta materia se centran en el estudio y análisis del diseño curricular de

Geografía e Historia en la enseñanza secundaria. Se estudiará la propuesta curricular del MEC,

los diferentes materiales didácticos existentes en el mercado, las funciones de los distintos

agentes que intervienen en el diseño curricular especificando principios de actuación y

funciones, y por último, se precisarán aquellos elementos que pueden ayudar a la

modernización e integración del proceso de enseñanza aprendizaje. La elaboración de la

unidad didáctica será el ámbito en que quede reflejado la comprensión del diseño curricular.

MEMORIA MÁSTER











13.0 0

Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX




Diseño de una unidad didáctica 0.0 20.0

Claridad en la exposición de los trabajos 0.0 5.0

Expresión y capacidad de análisis y síntesis 0.0 5.0

MATERIA: Metodología de la Especialidad de Geografía e Historia

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





Geografía e Historia 1 3 OB

B Todas

G 3

E 30.31.32.

T 1.2.3.4.5.




MEMORIA MÁSTER
















proyectos.


La asignatura de Metodología de la Geografía e Historia desarrollará los siguientes

contenidos:

- Elementos que impregnan la elección de un tipo determinado de metodología en el

proceso enseñanza-aprendizaje (objetivos, tipos de competencias que se pretenden

desarrollar, características de los contenidos, rasgos del proceso de evaluación, etc.).

- Formas de proceder a la adaptación del proyecto curricular al tipo de alumno y de centro.

Proceso metodológico.

- La metodología de la motivación y de la participación.

- Diferenciación de las distintas metodologías de aprendizaje (clase magistral, aprendizaje

cooperativo, aprendizaje autónomo), formas de presentarlos y de combinarlos.

Valoración de cada uno de ellos y la necesidad de adaptarlos en cada momento al proceso

de enseñanza aprendizaje.

- Selección razonada de materiales docentes clásicos, innovadores o de cualquier tipo,

explicando los valores metodológicos de cada uno de ellos.

- Desarrollo de formas metodológicas de actuación que permitan la incorporación al

proceso de aprendizaje de las nuevas formas de comunicación audiovisual y multimedia.

- El proceso metodológico de aprendizaje seguido en el desarrollo de la unidad didáctica

elegida para su desarrollo en los contenidos del diseño curricular.







MEMORIA MÁSTER







Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX





Claridad en la exposición de los trabajos 0.0 5.0

Expresión y capacidad de análisis y síntesis 0.0 5.0


MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Geografía e Historia

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Historia

1 3 OP

B Todas

G 3.

E 30.31.32.

T 1.2.3.4.5.








MEMORIA MÁSTER












proyectos.


Los Recursos Didácticos de la especialidad de Geografía e Historia desarrollarán los siguientes

contenidos:

- Análisis y valoración de los distintos recursos didácticos existentes (libros de texto,

material audio-visual, páginas web, recursos on line, etc.).

- Formas y procedimientos de aplicar los distintos recursos seleccionados al trabajo en el

aula. Elementos a tener en cuenta en la selección.

- Criterios de selección de los distintos recursos a aplicar en el aula teniendo en cuenta el

diseño curricular, los objetivos, la metodología y el proceso de evaluación.

- Estrategias a desarrollar para la combinación más eficaz de los distintos recursos puestos

al servicio del proceso de enseñanza.

- Diseño de materiales didácticos específicos de la asignatura, teniendo en cuenta las

competencias procedimentales y actitudinales de la Geografía e Historia. A destacar en

este sentido las herramientas tecnológicas que ofrece la plataforma de UNIR (blogs, wikis,

etc).

- Estudio, lo más preciso posible de los recursos previstos a aplicar en la unidad didáctica

que se pretende desarrollar.



plataforma.









Total 90 0

MEMORIA MÁSTER





3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Geografía e Historia

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Historia

1 3 OP

B Todas

G 6.

E 18.33.37.

T 1.2.3.4.5.
















MEMORIA MÁSTER





proyectos.


- Estudio de las diferentes estrategias existentes para lograr promover la motivación, la

autonomía en el aprendizaje, y el desarrollo de habilidades que faciliten el proceso de

enseñanza.

- Análisis de las diferentes formas de combinar estrategias de aprendizaje, en relación con

objetivos, metodología, contenidos, recursos y criterios de evaluación. Determinación de

las estrategias a poner en práctica en relación con la unidad didáctica.

- Métodos de evaluación aplicables a la enseñanza de la Geografía e Historia.

Características de cada uno de ellos, sus límites y dependencias.

- Modelos de evaluación del proceso educativo en su conjunto y de las competencias en

especial.

- Criterios y técnicas para aplicar en la evaluación y en el proceso de calificación.

- La evaluación como motivación. Formas de actuación.

- Elaboración de materiales que pongan en práctica los diferentes métodos, criterios y

técnicas de evaluación, de un modo especial en la unidad didáctica a desarrollar.

- Propuestas de actuación y de innovación surgidas del proceso de evaluación: Aprender a

mejorar para aprender.

- La autoevaluación y la coevaluación como instrumentos al servicio del proceso de

aprendizaje.









Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX

MEMORIA MÁSTER







ESPECIALIDAD DE LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA


de la Especialidad de Lengua Española y Literatura

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Especialidad de Lengua Española

y Literatura

1 3 OP

B Todas

G 3.

E 28.29.

T 1.2.3.4.5.





especialización.












proyectos.

MEMORIA MÁSTER



Los contenidos de la presenta asignatura se centra en el análisis y estudio del diseño curricular

de Lengua española y Literatura en la enseñanza secundaria. Se estudiarán la propuesta

curricular del MEC así como diferentes libros de textos y materiales y materiales didácticos

que servirán de base para el diseño de una unidad didáctica de la especialidad. Asimismo se

estudiará el desarrollo curricular y los agentes y elementos del cambio educativo así como

todos los componentes curriculares que intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje

de la lengua y la literatura.










10.0 0

Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






MATERIA: Metodología de la Especialidad de Lengua Española y Literatura

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





Lengua Española y Literatura 1 3 OB

B Todas

G 3.

MEMORIA MÁSTER


E 30.31.32.

T 1.2.3.4.5.


















proyectos.


La asignatura de Metodología de la Lengua española y la Literatura desarrollará los siguientes

contenidos:

- De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de la Lengua

y la Literatura.


- El aprendizaje cooperativo y autónomo aplicado a la especialidad.

- Diseño de materiales para la clase de Lengua y Literatura.

- Metodologías y estrategias didácticas que fomentan la actividad y la colaboración en el

ámbito lingüístico-comunicativo y literario.

- Análisis de textos literarios con el objetivo de seleccionar los más adecuados para

estudiantes de secundaria.

- Desarrollo de las destrezas orales y escritas mediante el estudio de diferentes tipos de

textos.




MEMORIA MÁSTER










Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Lengua Española y Literatura

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






y Literatura

1 3 OP

B Todas

G 3.

E 30.31.32.

T 1.2.3.4.5.






MEMORIA MÁSTER














proyectos.


La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Lengua española y la Literatura



line) y estudiar su aplicación en el aula de lengua española y literatura.

- Propuesta de actividades de la especialidad correspondiente.

- Diseño de materiales didácticos para la especialidad de literatura haciendo especial

hincapié en la expresión escrita a través de las herramientas tecnológicas que ofrece la

plataforma de UNIR (blogs, wikis, etc).



plataforma.









Total 90 0




3 Trabajo en Grupo

MEMORIA MÁSTER



MIN PONDERACIÓN

MAX






MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Lengua Española y Literatura

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






y Literatura

1 3 OP

B Todas

G 6.

E 18.33.37.

T 1.2.3.4.5.



















proyectos.

MEMORIA MÁSTER




- Métodos de evaluación aplicados a la lengua y la literatura.

- Diseño de herramientas de evaluación en el área de la lengua y la Literatura.



- Aplicación de esos métodos en el área de Lengua y literatura española.

- Propuestas innovadoras de los currículos de Lengua Castellana y Literatura.

- El diseño de proyectos de investigación e innovación.











Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






ESPECIALIDAD DE LENGUAS CLÁSICAS (LATÍN Y GRIEGO)


de la Especialidad de Lenguas Clásicas (Latín y Griego)

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa


MEMORIA MÁSTER






Especialidad de Lenguas Clásicas

(Latín y Griego)

1 3 OP

B Todas

G 3.

E 28.29.

T 1.2.3.4.5.





especialización.












proyectos.



de Cultura clásica, Latín y Griego en la enseñanza secundaria. Se estudiarán la propuesta

curricular del MEC así como diferentes libros de texto y materiales didácticos que servirán de

base para el diseño de una unidad didáctica de la especialidad. Asimismo se estudiará el

desarrollo curricular y los agentes y elementos del cambio educativo así como todos los

componentes curriculares que intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje de las

lenguas clásicas.








MEMORIA MÁSTER




10.0 0

Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






MATERIA: Metodología de la Especialidad de Lenguas Clásicas (Latín y Griego)

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





Lenguas Clásicas (Latín y Griego) 1 3 OB

B Todas

G 3.

E 30.31.32.

T 1.2.3.4.5.








- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje recursos audiovisuales y multimedia.



MEMORIA MÁSTER









proyectos.


La asignatura de Metodología de las Lenguas Clásicas desarrollará los siguientes contenidos:


Lenguas Clásicas.



- Diseño de materiales para la clase de Lenguas Clásicas.



- Análisis de textos de la literatura griega y romana con el objetivo de seleccionar los más

adecuados para estudiantes de secundaria.


textos.












Total 90 0




3 Trabajo en Grupo

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN PONDERACIÓN

MEMORIA MÁSTER


MIN MAX






MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Lenguas Clásicas (Latín y Griego)

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






(Latín y Griego)

1 3 OP

B Todas

G 3.

E 30.31.32.

T 1.2.3.4.5.


















proyectos.


MEMORIA MÁSTER


- La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Lenguas Clásicas desarrollará

los siguientes contenidos:


line) y estudiar su aplicación en el aula de Lenguas Clásicas.


- Diseño de materiales didácticos para la especialidad de Cultura Clásica haciendo especial





plataforma.









Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Lenguas Clásicas (Latín y Griego)

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa




MEMORIA MÁSTER




(Latín y Griego)

1 3 OP

B Todas

G 6.

E 18.33.37.

T 1.2.3.4.5.





fomentar el seguimiento de su aprendizaje elaborar instrumentos de evaluación que

garanticen la adquisición de los objetivos y competencias del título y fomenten el

esfuerzo.












proyectos.


- Estrategias de aprendizaje: Aprender a aprender. El español y el léxico del inglés como

principales revulsivos para el conocimiento del latín y del griego

- Métodos de evaluación aplicados a las Lenguas Clásicas: la competencia cultural.

- Propuestas innovadoras de los currículos de Cultura clásica, Latín y Griego: la tradición

clásica como contexto de enseñanza de las lenguas clásicas y su cultura.

- Los recursos de internet: aliados imprescindibles en la didáctica de las lenguas clásicas y

su cultura.



- Se presenta a continuación las fichas de las asignaturas para cada especialidad, en las que

se realiza su descripción diferenciada, según la disciplina en cuestión.



MEMORIA MÁSTER








Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA


de la Especialidad de Filosofía

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Especialidad de Filosofía

1 3 OP

B Todas

G 3.

E 28.29.

T 1.2.3.4.5.





especialización.

MEMORIA MÁSTER













proyectos.



de Filosofía en la enseñanza secundaria. Se estudiarán la propuesta curricular del MEC así

como diferentes libros de texto y materiales didácticos que servirán de base para el diseño de

una unidad didáctica de la especialidad. Asimismo se estudiará el desarrollo curricular y los

agentes y elementos del cambio educativo así como todos los componentes curriculares que

intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje de las lenguas clásicas.










10.0 0

Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX




MEMORIA MÁSTER




MATERIA: Metodología de la Especialidad de Filosofía

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





Filosofía 1 3 OB

B Todas

G 3.

E 30.31.32.

T 1.2.3.4.5.


















proyectos.


La asignatura de Metodología de Filosofía desarrollará los siguientes contenidos:

- De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de la

Filosofía.



MEMORIA MÁSTER


- Diseño de materiales para la clase de Filosofía.



- Análisis de textos de Filosofía con el objetivo de seleccionar los más adecuados para

estudiantes de secundaria.


textos.












Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Filosofía

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa




1 3 OP B Todas

MEMORIA MÁSTER



Especialidad de Filosofía

G 3.

E 30.31.32.

T 1.2.3.4.5.


















proyectos.


La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Lenguas Clásicas desarrollará los



line) y estudiar su aplicación en el aula de Filosofía.


- Diseño de materiales didácticos para la especialidad de Filosofía haciendo especial





plataforma.






MEMORIA MÁSTER





Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Filosofía

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





Especialidad de Filosofía 1 3 OP

B Todas

G 6.

E 18.33.37.

T 1.2.3.4.5.







esfuerzo.


enfoques metodológicos dependiendo de cada especialidad



MEMORIA MÁSTER









proyectos.


- Estrategias de aprendizaje: Aprender a pensar. La Filosofía como ciencia del razonar

- Métodos de evaluación aplicados a la Filosofía: la competencia cultural.

- Propuestas innovadoras de los currículos de Filosofía: la historia de la filosofía como

antídoto contra el mito del progreso indefinido.

- Los recursos de internet: aliados imprescindibles en la didáctica de la Filosofía.











Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






MEMORIA MÁSTER


ESPECIALIDAD DE LENGUAS EXTRANJERAS (INGLÉS)


de la Especialidad de Lenguas Extranjeras (Inglés)

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Especialidad de Lenguas

Extranjeras (Inglés)

1 3 OP

B Todas

G 3.

E 28.29.

T 1.2.3.4.5.





especialización.












proyectos.


El objetivo de «Diseño curricular y programación de unidades didácticas de inglés» es

proporcionar un análisis ofrecer una panorámica de los elementos necesarios para el

desarrollo curricular de la materia de Inglés siguiendo los parámetro de nivel de lengua del

Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. A tal efecto, se dedicará una parte de

los contenidos al análisis de las necesidades de los sujetos de aprendizaje y a la elaboración

de objetivos personalizados. Finalmente, se estudiarán los diversos agentes, elementos y

MEMORIA MÁSTER


componentes curriculares que intervienen en el proceso del diseño y la programación de los

cursos de idiomas.










9.0 0

Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






Práctica de la comprensión y expresión oral 0.0 5.0

MATERIA: Metodología de la Especialidad de Lenguas Extranjeras (Inglés)

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





Lenguas Extranjeras (Inglés) 1 3 OB

B Todas

G 3.

E 30.31.32.

T 1.2.3.4.5.

MEMORIA MÁSTER



















proyectos.


El objetivo de Metodología de Inglés es proporcionar un análisis de los principales métodos

en la enseñanza de idiomas, haciendo un hincapié particular en los derivados del enfoque

comunicativo sin descuidar por ello ni los anteriores no los posteriores, como el enfoque por

tareas. Del mismo modo, se estudiará el paso a las metodologías que surgen a raíz de la

incorporación de las nuevas tecnologías, como el blendedlearning, los entornos virtuales, el

empleo del foro, el diario electrónico, los blogs o la webquest y su aplicación a la enseñanza

de idiomas.









Total 90 0




MEMORIA MÁSTER


3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Lenguas Extranjeras (Inglés)

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa







1 3 OP

B Todas

G 3.

E 30.31.32.

T 1.2.3.4.5.


















proyectos.

MEMORIA MÁSTER



La asignatura desarrollará los siguientes contenidos:

- Análisis e investigación de diversos recursos didácticos y su aplicación a la enseñanza de

lenguas extranjeras.

- Análisis y producción de materiales didácticos utilizando todas las posibilidades que

ofrece la plataforma de UNIR. (blogs, podcast, tv digital, etc.).

- Una propuesta de actividades con las que obtener los elementos de juicio necesarios para

el desarrollo y selección de recursos.

- Desarrollo de los criterios necesarios para la selección de los Recursos Didácticos

adecuados para cada centro educativo.









Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Lenguas Extranjeras (Inglés)

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa




MEMORIA MÁSTER





1 3 OP

B Todas

G 6.

E 18.33.38.

T 1.2.3.4.5.







esfuerzo.












proyectos.


- Estrategias para el aprendizaje de una lengua extranjera: Aprender a aprender.

- El alumno como centro de aprendizaje: aprendizaje autónomo y colaborativo.

- El profesor como gestor de conocimiento.

- Las nuevas tecnologías de la información como nueva herramienta de desarrollo de

estrategias para el aprendizaje de una lengua extranjera.

- Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Evaluación de las destrezas comunicativas del aprendiz.

- Análisis e valoración de la estructura de algunos exámenes oficiales de idiomas, ESOL

Examinations (Universidad de Cambridge), TOEFL, Diplomas de Enseñanza del Español

como Lengua Extranjera (DELE), Programa Dialang.




MEMORIA MÁSTER







Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y EMPRESA


de la Especialidad de Economía y Empresa

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Especialidad de Economía y

Empresa

1 3 OP

B Todas

G 3.

E 28.29.

T 1.2.3.4.5.





especialización.



MEMORIA MÁSTER











proyectos.


El contenido de la presente asignatura tiene el objetivo de ofrecer una panorámica de los

elementos necesarios para el desarrollo curricular de la materia «Economía y Empresa». Para

ello, una parte de los contenidos se dirige al análisis y estudio de la propuesta curricular del

MEC. De la misma manera, se estudiarán los principales modelos propuestos por las teorías

didácticas y su concreción en diversos materiales, como los libros de texto. También se

estudiarán los diversos agentes, elementos y componentes curriculares que intervienen en el

proceso de enseñanza/aprendizaje de la materia. Finalmente, se realizará una unidad

didáctica.










10.0 0

Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX




MEMORIA MÁSTER




MATERIA: Metodología de la Especialidad de Economía y Empresa

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





Economía y Empresa 1 3 OB

B Todas

G 3.

E 30.31.32.

T 1.2.3.4.5.


















proyectos.


La presente asignatura tiene el fin de realizar una presentación de los principales

metodologías de enseñanza y los elementos necesarios para enjuiciarlas críticamente; los

métodos de aprendizaje más eficaces para la materia, desde la organización y el

agrupamiento hasta el diseño y la selección de materiales; los principales criterios para el

MEMORIA MÁSTER


análisis de casos y la adquisición de destrezas de matemáticas aplicados a la economía y el

espíritu emprendedor por parte de los alumnos.









Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Economía y Empresa

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Empresa

1 3 OP

B Todas

G 3.

E 30.31.32.

T 1.2.3.4.5.


MEMORIA MÁSTER


















proyectos.



- Análisis y juicio crítico de diversos recursos didácticos y su aplicación en el aula de

«Economía y Empresa».



- Diseño de materiales didácticos para la especialidad, haciendo especial hincapié en la

expresión escrita a través de las herramientas tecnológicas.









Total 90 0




3 Trabajo en Grupo

MEMORIA MÁSTER



MIN PONDERACIÓN

MAX






MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Economía y Empresa

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Empresa

1 3 OP

B Todas

G 6.

E 18.33.37.

T 1.2.3.4.5.







esfuerzo.












proyectos.

MEMORIA MÁSTER



- Estrategias de aprendizaje: Aprender a aprender.

- Métodos de evaluación aplicados a la especialidad de economía.

- Diseño de herramientas de evaluación en el área de la economía.



- Aplicación de esos métodos en el área de Economía y economía de la empresa.

- Propuestas innovadoras de los currículos de Economía en el Bachillerato.












Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






ESPECIALIDAD DE DIBUJO Y ARTES PLÁSTICAS


de la Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa


MEMORIA MÁSTER






Especialidad de Dibujo y Artes

Plásticas

1 3 OP

B Todas

G 3.

E 28.29.

T 1.2.3.4.5.





especialización.












proyectos.


Los contenidos de la presente asignatura se centran en el análisis y estudio del diseño

curricular de Dibujo y las Artes plásticas en la enseñanza secundaria y especialmente en el

Bachillerato. Se estudiará la propuesta curricular del MEC así como diferentes libros de textos

y materiales y materiales didácticos que servirán de base para el diseño de una unidad

didáctica de la especialidad. Asimismo se estudiará el desarrollo curricular y los agentes y

elementos del cambio educativo así como todos los componentes curriculares que

intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje del dibujo y las Artes plásticas.






Trabajo colaborativo: Foro, chat, debates 13.0 0


MEMORIA MÁSTER


Diseño de una Unidad Didáctica, de una Materia Asignada a la Especialidad

10.0 0

Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






Práctica de la comprensión y expresión oral 0.0 5.0

MATERIA: Metodología de la Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





Dibujo y Artes Plásticas 1 3 OB

B Todas

G 3.

E 28.29.

T 1.2.3.4.5.





especialización.







MEMORIA MÁSTER







proyectos.


La metodología educativa en el Bachillerato favorecerá el trabajo autónomo del alumnado y,

al mismo tiempo, estimulará sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciará las

técnicas de indagación e investigación propias del método científico y las transferencias y

aplicaciones de lo aprendido a la vida real.

Se procurará que el alumnado se familiarice con la metodología de las distintas artes plásticas,

los materiales y las actividades que pueden realizar en el aula para incentivar a los alumnos y

despertarles es sentido creativo de la realidad.

La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades que

ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la plataforma

tal y como se explica a continuación.









Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






MEMORIA MÁSTER


Originalidad y creatividad 0.0 5.0

MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Plásticas

1 3 OP

B Todas

G 3.

E 30.31.32.

T 1.2.3.4.5.


















proyectos.


La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Dibujo y Artes plásticas desarrollará

los siguientes contenidos:

- Análisis de todo tipo de Recursos didácticos (libros de texto, de teoría y lenguaje plástico,

audios, visitas virtuales a museos, recursos on-line, artículos, artículos…) y estudiar su

aplicación en el aula de Dibujo y Artes plásticas.

MEMORIA MÁSTER


- Propuesta de actividades para motivar a los alumnos y desarrollar el sentido artístico.

- Diseño de materiales didácticos para la especialidad de Dibujo haciendo especial hincapié

en los distintos materiales y Recursos de que disponga el centro educativo.

- Aplicar las herramientas tecnológicas que ofrece la plataforma de UNIR (blogs, wikis, etc).



plataforma.









Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX







MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Plásticas

1 3 OP

B Todas

G 6.

E 18.33.37.

MEMORIA MÁSTER


T 1.2.3.4.5.







esfuerzo.












proyectos.



- Métodos de evaluación aplicados al Dibujo y las Artes plásticas.

- Diseño de herramientas de evaluación en el área de Dibujo y las Artes plásticas.



- Aplicación de esos métodos en el área de Dibujo y las Artes plásticas.

- Propuestas innovadoras de los currículos de Dibujo y las Artes plásticas.











MEMORIA MÁSTER



Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX







ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA


de la Especialidad de Educación Física

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Especialidad de Educación Física

1 3 OP

B Todas

G 3.

E 28.29.

T 1.2.3.4.5.





especialización.





MEMORIA MÁSTER









proyectos.


El objetivo de «Diseño curricular y programación de unidades didácticas de Educación Física»

es proporcionar una panorámica de los elementos necesarios para el desarrollo curricular de

la materia de «Educación Física» que tenga en cuenta la integración de sus diversas

manifestaciones, esto es, el desarrollo de la condición física, la imagen y la percepción del

propio cuerpo, las habilidades y destrezas y la expresión corporal en relación a los contenidos

decretados por la Ley Orgánica de Educación.










9.0 0

Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






MEMORIA MÁSTER


MATERIA: Metodología de la Especialidad de Educación Física

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





Educación Física 1 3 OB

B Todas

G 3.

E 30.31.32.

T 1.2.3.4.5.


















proyectos.


El objetivo de «Metodología de Educación Física» es proporcionar un análisis de los

principales componentes didácticos y núcleos de las actividades de enseñanza/aprendizaje,

con un recorrido por el lugar de la educación física en el currículum y el currículum de la

educación física para, desde su análisis, estudiar las particularidades de la coeducación en el

contexto de esta asignatura, la educación física en el medio natural y en instalaciones

deportivas.

MEMORIA MÁSTER










Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX







MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Educación Física

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





Especialidad de Educación Física 1 3 OP

B Todas

G 3.

E 30.31.32.

T 1.2.3.4.5.






MEMORIA MÁSTER














proyectos.



- Análisis e investigación de diversos recursos didácticos y su aplicación a la «Educación

Física» en función del lugar donde se desarrolle la asignatura.

- Conceptos y tipos de equipamientos y espacios de la actividad física y el deporte.

- Análisis y producción de materiales didácticos.



- Diseño de materiales para la especialidad.









Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX


MEMORIA MÁSTER







MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Educación Física

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





Especialidad de Educación Física 1 3 OP

B Todas

G 6.

E 18.33.37.

T 1.2.3.4.5.





fomentar el seguimiento de su aprendizaje Elaborar instrumentos de evaluación que


esfuerzo.












proyectos.


MEMORIA MÁSTER


A lo largo de esta asignatura los estudiantes tendrán la oportunidad de acercarse a las

principales estrategias de aprendizaje de la educación física, entre los que destaca el

aprendizaje centrado en el alumno, pero, principalmente, los problemas derivados de la

evaluación en la Educación Física. En ella se estudian las clases, los tipos y los instrumentos

de evaluación más usados así como se hace un breve recorrido por el pasado y las

perspectivas actuales de la evaluación en la Educación Física.









Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX







ESPECIALIDAD DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA


de la Especialidad de Tecnología e Informática

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





de Unidades Didácticas de la 1 3 OP

B Todas

G 3.

E 28.29.

MEMORIA MÁSTER


Especialidad de Tecnología e

Informática T 1.2.3.4.5.





especialización.












proyectos.



Tecnología desarrollará los siguientes contenidos:

- Los componentes del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) según la

legislación vigente (Real Decreto 1631/2006): objetivos, competencias básicas,

contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su análisis en el caso de las

materias asignadas a la especialidad de Tecnología e Informática.

- Los componentes del currículo del Bachillerato según la legislación vigente (Real Decreto

1467/2007): objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su

análisis en el caso de las materias asignadas a la especialidad de Tecnología.

- La programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Tecnología.

e Informática. Componentes de la programación: objetivos, contenidos (conceptos,

procedimientos y actitudes), criterios de evaluación, instrumentos de evaluación,

competencias básicas que se trabajan, distribución temporal, actividades (teóricas y

prácticas), material y recursos, atención a la diversidad y procedimiento de recuperación.

- Análisis de diferentes libros de texto, libros del profesor y otros materiales didácticos de

las materias asignadas a la especialidad de Tecnología e Informática, que servirán de base

para el diseño de una unidad didáctica de una de estas materias, elegida por el alumno.

MEMORIA MÁSTER











7.0 0

Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX







MATERIA: Metodología de la Especialidad de Tecnología e Informática

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa





Tecnología e Informática 1 3 OB

B Todas

G 3.

E 28.36.31.32.

T 1.2.3.4.5.




MEMORIA MÁSTER



especialización.





diferentes especialidades y buscar soluciones










proyectos.


La asignatura Metodología de la especialidad de Tecnología e Informática desarrollará los



materias asignadas a la especialidad.

- Análisis crítico de cada uno de los métodos que pueden utilizarse en el aula de Tecnología

en relación con la edad, la motivación y el nivel académico de los alumnos de Educación

Secundaria.

- Metodología para la resolución de ejercicios cuantitativos de las materias de la

especialidad: de la teoría a su aplicación en ejemplos concretos.

- Metodologías y estrategias didácticas, en el ámbito de las materias de la especialidad ,

para fomentar la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el

aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de nivel académico y en el

dominio del idioma castellano.

- Descripción detallada por cada alumno de la metodología que aplicaría en la explicación

en el aula, incluyendo la resolución de ejercicios y las prácticas, de la unidad didáctica

elaborada en la asignatura “Diseño curricular y programación de unidades didácticas de

la especialidad de Tecnología e Informática”.




7.0 0


MEMORIA MÁSTER







Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX





Estudio del Material Básico 0.0 10.0

Originalidad y Creatividad 0.0 5.0

MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Tecnología e Informática

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Informática

1 3 OP

B Todas

G 3.

E 28.30.32.

T 1.2.3.4.5.





especialización.




MEMORIA MÁSTER











proyectos.


La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Tecnología desarrollará los



asignadas a la especialidad de Tecnología e Informática (libros de texto, murales,

diapositivas, modelos físicos o virtuales, presentaciones Power Point, animaciones,

recursos on line, etc.), valorando su idoneidad para la aplicación en el aula en relación

con el nivel educativo de los alumnos (Primer o Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).


de Tecnología e Informática y la selección o la elaboración de los materiales necesarios

para desarrollarlas (comunicación gráfica, metrología, estructuras, máquinas,

electricidad…)

- Análisis de los recursos didácticos propios de las materias de la especialidad utilizables en

la resolución de ejercicios valorando su idoneidad en relación con el nivel educativo de

los alumnos (Primer o Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).






Realización de los casos prácticos 10.0 0


Trabajo colaborativo: foro, chat y debates 10.0 0


Total 90 0




3 Trabajo en Grupo

MEMORIA MÁSTER



MIN PONDERACIÓN

MAX






MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Tecnología e Informática

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Informática

1 3 OP

B Todas

G 3.6.

E 18.28.31.33.

T 1.2.3.4.5.









especialización.













MEMORIA MÁSTER



proyectos.


La asignatura de Estrategias de aprendizaje y evaluación de la especialidad de Tecnología


- Fomentar el aprendizaje y desarrollar las capacidades que permitan tanto la

comprensión, utilización y manipulación de los objetos técnicos. Incluye el manejo de las

tecnologías de la información y la comunicación como herramientas en este proceso.

- Profundizar en estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del

hecho tecnológico.


de las materias de la especialidad establecidos por la legislación vigente.

- Estrategias de aprendizaje en las materias asignadas a la especialidad y su relación con la

adquisición de las competencias básicas.


la especialidad y diseño de los instrumentos de evaluación correspondientes.


de las competencias básicas y su aplicación en las materias de la especialidad de

Tecnología e Informática.


las materias de la especialidad.




curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de Tecnología e

Informática”, y elaboración de los instrumentos de evaluación correspondientes.




7.0 0







Total 90 0


MEMORIA MÁSTER




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






SUBMÓDULO COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR DE

LA ESPECIALIDAD

Créditos ECTS 9

Materias que lo

componen

1 Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de

Física y Química




Matemáticas




Lengua Española y Literatura


Lenguas Clásicas (Latín y Griego)


Filosofía


Lenguas Extranjeras (Inglés)


Economía y Empresa


Dibujo y Artes Plásticas


Música


Educación Física


Tecnología e Informática

5

MEMORIA MÁSTER


14 Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas

a la Educación

15 Resolución de Conflictos

16 Capacitación del Profesorado. La Tutoría.

17 Capacitación los padres. Orientación Familiar.

HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y

QUÍMICA

MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Física y Química

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa




Historia y Contenidos

Disciplinares de la Especialidad de

Física y Química

1 3 OP

B Todas

G 1.

E 24.25.26.

T 1.2.3.4.5.



formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en cada una de las

especialidades.



- Manejo de los objetivos y contenidos de la especialidad concreta que les permita analizar,

sintetizar y formular razonamientos y conclusiones claras y precisas de la misma.

- Analizar de manera crítica los cambios del Sistema Educativo Español y sus implicaciones

educativas en los centros docentes de secundaria.










proyectos.

MEMORIA MÁSTER



Breve Descripción de los Contenidos.

La asignatura de Historia y contenidos disciplinares de la especialidad de Física y Química


- Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación educativa

vigente (Real Decreto 1631/2006) para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria

correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Física y Química, y de

oferta obligada por los centros escolares:

- Ciencias de la Naturaleza de 1º y 2º de ESO (asignación compartida con la especialidad de

Biología y Geología).

- Física y Química de 3º y 4º de ESO.


vigente (Real Decreto 1467/2007) para la etapa de Bachillerato correspondientes a las

materias asignadas a la especialidad de Física y Química:

- Ciencias para el mundo contemporáneo (materia común a todas las modalidades en

primer curso y con asignación compartida con la especialidad de Biología y Geología).

- Física y Química (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en primer curso).

- Química (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en segundo curso).

- Física (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en segundo curso).

- Electrotecnia (materia de la modalidad Ciencia y Tecnología en segundo curso y con

asignación compartida con la especialidad de Tecnología).

- Los conocimientos científicos como componente esencial de la cultura de los ciudadanos

del siglo XXI: la importancia de “saber ciencia” para desenvolverse en la sociedad

contemporánea.

- Análisis de la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la

especialidad de Física y Química y su relación con los cambios culturales de la sociedad

actual.









Total 90 0


Ningún registro

MEMORIA MÁSTER



MIN PONDERACIÓN

MAX

Ningún registro

HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA

MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Biología y Geología

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa







1 3 OP

B Todas

G 1.

E 24.25.26.

T 1.2.3.4.5.




especialidades.
















proyectos.

MEMORIA MÁSTER



La asignatura de Historia y contenidos disciplinares de la especialidad de Biología y Geología




correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología, y de

oferta obligada por los centros escolares:

- Ciencias de la Naturaleza de 1º y 2º de ESO (asignación compartida con la especialidad de

Física y Química).

- Biología y Geología de 3º y 4º de ESO.


vigente (Real Decreto 1467/2007 y Resolución de 10 de diciembre de 2008) para la etapa

de Bachillerato correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Biología y

Geología:

- Ciencias para el mundo contemporáneo (materia común a todas las modalidades en

primer curso y de asignación compartida con la especialidad de Física y Química).

- Biología y Geología (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en primer curso).

- Biología (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en segundo curso).

- Ciencias de la Tierra y medioambientales (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología

en segundo curso).

- Geología (materia optativa de la modalidad Ciencia y Tecnología en segundo curso).

- Anatomía aplicada (materia de la modalidad Artes, vía Artes escénicas, música y danza,

en segundo curso).



contemporánea.


especialidad de Biología y Geología y su relación con los cambios culturales de la sociedad

actual.









Total 90 0


Ningún registro

MEMORIA MÁSTER



MIN PONDERACIÓN

MAX






HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS

MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Matemáticas

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Matemáticas

1 3 OP

B Todas

G 1.

E 13.15.

T 1.2.3.4.5.




especialidades.






abordarlas.









MEMORIA MÁSTER



La asignatura de Historia y contenidos disciplinares de la especialidad de Matemáticas




correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Matemáticas, y de oferta

obligada por los centros escolares:

- Matemáticas de 1º, 2º y 3º de ESO.

- Matemáticas A y Matemáticas B de 4º de ESO.

- Recuperación de Matemáticas de 1º, 2º y 3º de ESO.



materias asignadas a la especialidad de Matemáticas:

- Matemáticas I (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en primer curso).

- Matemáticas II (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en segundo curso).

- Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales I (materia de la modalidad de Humanidades

y Ciencias Sociales en primer curso).

- Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II (materia de la modalidad de Humanidades

y Ciencias Sociales en segundo curso).



contemporánea.


especialidad de Matemáticas y su relación con los cambios culturales de la sociedad

actual.









Total 90 0


Ningún registro

MEMORIA MÁSTER



MIN PONDERACIÓN

MAX







HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE GEOGRAFÍA E

HISTORIA

MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Geografía e Historia

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa







1 3 OP

B Todas

G 1.

E 13.15.

T 1.2.3.4.5.




especialidades.






abordarlas.









MEMORIA MÁSTER



proyectos.


- Presentación, análisis y planteamientos epistemológicos de los contenidos de los

diferentes programas de las materias de Geografía e Historia.

- Estudio de los contenidos de las materias de Geografía e Historia puestos en relación con

los aspectos fundamentales del Diseño Curricular, las características propias del Ciclo

Formativo y los elementos esenciales que perfilan los rasgos dominantes de los Alumnos

y del Centro.

- Conocimiento de las grandes líneas por las que se desenvuelve en cada momento el

conocimiento geográfico e histórico, para facilitar las grandes líneas del diseño curricular.

- Planteamientos, formas y métodos de adaptar los conocimientos geográfico-históricos a

las características especificas de los alumnos (adaptaciones curriculares).

- Nuevas formas de presentación de los contenidos para un mejor servicio de los

aprendizajes . La investigación diaria en la escuela.

- Un ejemplo de cómo poner los conocimientos al servicio del proceso educativo. Los

contenidos en la unidad didáctica propuesta.








Total 90 0


Ningún registro


MIN PONDERACIÓN

MAX






MEMORIA MÁSTER


HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE LENGUA

ESPAÑOLA Y LITERATURA

MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Lengua Española y

Literatura

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Lengua Española y Literatura

1 3 OP

B Todas

G 1.

E 13.15.

T 1.2.3.4.5.




especialidades.






abordarlas.










proyectos.


- Análisis y comentario del contenido en los sucesivos programas de Enseñanza Secundaria

en el ámbito de la Lengua y la literatura.

MEMORIA MÁSTER


- Valoración global los contenidos de la materia, teniendo en cuenta el marco curricular de

las enseñanzas, las características propias del ciclo formativo, el contexto propio de los

estudiantes y del Centro y el estado de la cuestión actualizado de la disciplina.

- Estudio de los distintos modelo de teoría literaria que fundamentan las opciones

curriculares de la enseñanza de la literatura.

- La pragmática y el análisis del discurso en el análisis de las situaciones comunicativas del

aula.

- Las transformaciones de las obras: traducciones, adaptaciones juveniles, adaptaciones a

otros géneros o códigos adaptadas al ciclo formativo correspondiente.

- Aspectos de retórica, declamación y oratoria aplicados a la práctica profesional docente.








Total 90 0


Ningún registro


MIN PONDERACIÓN

MAX






HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE LENGUAS

CLÁSICAS (LATÍN Y GRIEGO)

MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Lenguas Clásicas (Latín y

Griego)

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa




1 3 OP B Todas

MEMORIA MÁSTER




Lenguas Clásicas (Latín y Griego)

G 1.

E 13.15.

T 1.2.3.4.5.




especialidades.






abordarlas.










La materia proporcionará al estudiante los conocimientos y las destrezas necesarias para

ejercer la docencia de las materias GRIEGO y LATÍN en la Educación Secundaria Obligatoria y

en el Bachillerato. Dichas materias son las asignadas a las especialidades de GRIEGO y LATÍN

en los anexo III y IV del R.D. 1834/2008.


en el ámbito de las Lenguas clásicas (latín y griego).




- El latín y el griego como fuente de acceso al legado clásico y como herramienta para

interpretar la tradición de Occidente.

- Estudio de los distintos modelo de teoría literaria que fundamentan las opciones

curriculares de la enseñanza del latín y del griego.



- Aspectos de retórica, declamación y oratoria aplicados a la práctica profesional docente.

MEMORIA MÁSTER









Total 90 0


Ningún registro


MIN PONDERACIÓN

MAX






HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA

MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Filosofía

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Filosofía

1 3 OP

B Todas

G 1.

E 13.15.

T 1.2.3.4.5.




especialidades.



MEMORIA MÁSTER





abordarlas.










proyectos.


La materia proporcionará al estudiante los conocimientos y las destrezas necesarias para

ejercer la docencia de las materias de FILOSOFIA en la Educación Secundaria Obligatoria y en

el Bachillerato. Dichas materias son las asignadas a las especialidad de FILOSOFIA en los anexo

III y IV del R.D. 1834/2008.

Se estudiarán entre otros temas:


en el ámbito de la Filosofía y la ética. Se analizarán conceptos como: Derechos Humanos,

democracia, racionalidad y estructura de la vida moral, educación para la ciudadanía,

historia y cultura de las religiones, educación en valores y respeto de las opiniones ajenas.




- La filosofía como fuente de pensamiento y como herramienta de análisis de la sociedad

actual.Los profesores deben recibir la formación necesaria que les permita despertar y

desarrollar en los alumnos un sentido crítico del mundo que les rodea.

- Estudio de las distintas corrientes filosóficas.










MEMORIA MÁSTER


Total 90 0


Ningún registro


MIN PONDERACIÓN

MAX






HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE LENGUAS

EXTRANJERAS (INGLÉS)

MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Lenguas Extranjeras

(Inglés)

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Lenguas Extranjeras (Inglés)

1 3 OP

B Todas

G 1.

E 13.15.

T 1.2.3.4.5.




especialidades.






abordarlas.



MEMORIA MÁSTER










en el ámbito del inglés.




- Estudio de los principios de lingüística aplicada a la enseñanza de idiomas así como sus

bases teóricas para la enseñanza.

- Aspectos relacionados con el aprendizaje y la enseñanza de idiomas.








Total 90 0


Ningún registro


MIN PONDERACIÓN

MAX






HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y

EMPRESA

MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Economía y Empresa

MEMORIA MÁSTER


Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Economía y Empresa

1 3 OP

B Todas

G 1.

E 13.15.

T 1.2.3.4.5.




especialidades.






abordarlas.











en el ámbito de la economía y la empresa.



estudiantes y del Centro y el estado de la cuestión actualizado de la disciplina

- Estudio de los principios económicos y los distintos modelos de organización y gestión

empresarial que fundamentan las opciones curriculares de la enseñanza de la economía

y la empresa.

- Estudio de los principios generales de las matemáticas financieras.

MEMORIA MÁSTER


- Aspectos de contabilidad y estadística aplicados a la práctica profesional docente.








Total 90 0


Ningún registro


MIN PONDERACIÓN

MAX






HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE DIBUJO Y ARTES

PLÁSTICAS

MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Dibujo y Artes Plásticas

1 3 OP

B Todas

G 1.

E 24.25.26.

T 1.2.3.4.5.




especialidades.

MEMORIA MÁSTER

















proyectos.


La asignatura de Historia y contenidos disciplinares de la especialidad de Dibujo y Artes

plásticas desarrollará los siguientes contenidos:


vigente (Real Decreto 1631/2006) para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y

(Real Decreto 1467/2007) para la etapa de Bachillerato , correspondientes a las materias

asignadas a la especialidad de Dibujo y Artes plásticas, y de oferta obligada por los centros

escolares:

- Dibujo artístico.

- Dibujo Técnico.

- Hª del Arte.

- Volumen.

- Diseño

- Técnicas de expresión gráfico plástica.

- Las corrientes artísticas como componente esencial de la cultura de los ciudadanos del

siglo XXI: la importancia del conocimiento artístico para desenvolverse en la sociedad

contemporánea.


especialidad de Dibujo y Artes plásticas y su relación con los cambios culturales de la

sociedad actual.

- Observar, analizar, interpretar, sistematizar y valorar las obras de arte, situándolas en un

contexto temporal y espacial.

- Conocer y valorar el patrimonio artístico.

- Conocer la terminología de todos los ámbitos de la Bellas Artes.

- Desarrollar la capacidad creativa y de comunicación mediante la exploración y el análisis

del entorno.

MEMORIA MÁSTER


- Adquirir un conocimiento esencial de los materiales e instrumentos para poder utilizarlos

y aplicarlos.

- Representar la realidad visual.

- Conocer y utilizar el lenguaje de los símbolos (línea, punto, textura, color...)









Total 90 0


Ningún registro


MIN PONDERACIÓN

MAX






HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE MÚSICA

MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Música

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Música

1 3 OP

B Todas

G 1.

E 13.15.

T 1.2.3.4.


MEMORIA MÁSTER




especialidades.


personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.-




abordarlas.











en el ámbito de la Historia y Estética de la Música.




- Estudio de los distintos modelos de teoría y práctica que fundamentan las opciones

curriculares de la enseñanza de la Música.

- Estudio histórico y estético de obras: escuchas, comentarios, análisis de los estilos

musicales principales adaptados al ciclo formativo correspondiente.

- Aspectos de la audición comprensiva y comentada aplicada a la práctica profesional

docente.








Total 90 0


Ningún registro

MEMORIA MÁSTER



MIN PONDERACIÓN

MAX

Ningún registro

HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN

FÍSICA

MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Educación Física

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa






Educación Física

1 3 OP

B Todas

G 1.

E 13.15.

T 1.2.3.4.




especialidades.






abordarlas.










MEMORIA MÁSTER



en el ámbito de la Educación Física.




- Estudio de los principios de desarrollo motor, la estructura del ejercicio físico y la

expresión corporal que fundamentan las opciones curriculares de la enseñanza de la

economía y la empresa.

- Estudio de las diferentes habilidades susceptibles de desarrollo en la educación física.








Total 90 0


Ningún registro


MIN PONDERACIÓN

MAX







HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE TECNOLOGÍA E

INFORMÁTICA

MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Tecnología e Informática

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa




1 3 OP B Todas

G 1.

MEMORIA MÁSTER




Tecnología e Informática

E 24.25.26.

T 1.2.3.4.5.




especialidades.
















proyectos.


Incidir en su papel en la educación básica, relativo a su carácter integrador de diferentes

disciplinas. Conjuga el conocimiento científico y la aplicación técnica, pero asimismo tiene en

cuenta el carácter económico y estético.

La asignatura de Historia y contenidos disciplinares de la especialidad de Tecnología




correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Tecnología e Informática y

de oferta obligada por los centros escolares:

- Tecnología y Tecnologías en la Enseñanza Secundaria Obligatoria.

- Informática.



materias asignadas a la especialidad de Tecnología:

MEMORIA MÁSTER


- Tecnología industrial I y II

- Electrotecnia (materia compartida con la especialidad de Física y Química).



contemporánea.


especialidad de Tecnología e Informática y su relación con los cambios culturales de la

sociedad actual.









Total 90 0


Ningún registro


MIN PONDERACIÓN

MAX






TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN APLICADAS A LA

EDUCACIÓN

MATERIA: Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la Educación

Créditos ECTS: 3

Carácter Obligatoria





Comunicación Aplicadas a la

Educación

2 3 OB

B Todas

G 1.

E 32.

MEMORIA MÁSTER


T 1.2.3.4.




especialidades.













- Descripción de las Nuevas Tecnología de la información y su aplicación a la educación.

- Implicaciones sociales de la Ciencia y la Tecnología.

- Nuevas necesidades formativas.

- Casos prácticos: la WEB 2.0 en el Aula de Secundaria y Bachillerato. Su aplicación en el

proceso Enseñanza- aprendizaje.

- Las herramientas colaborativas : chats, podcast, blgogs, TV digital ,wikis

- Bibliografía comentada de las

- La aplicación de las TICs como modelo de innovación docente.









Total 90 0


Ningún registro

MEMORIA MÁSTER



MIN PONDERACIÓN

MAX







RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

MATERIA: Resolución de Conflictos

Créditos ECTS: 3





Resolución de Conflictos 2 3 OB

B Todas

G 1.

E 16.27.36.

T 1.2.3.4.5.




especialidades.



- Impulsa y promover la comunicación entre los agentes que intervienen en el proceso

educativo de manera que facilite la resolución de posibles conflictos en el entorno

educativo.


diferentes especialidades y buscar soluciones









MEMORIA MÁSTER



proyectos.


- Reflexión sobre el origen de los conflictos. Identificar las dificultades que puedan surgir

en el contexto Enseñanza –aprendizaje del aula de educación Secundaria y Bachillerato.

- La inteligencia emocional. Estudio y análisis de programas para su desarrollo.

- Conocer y analizar modelos de resolución de conflictos en el aula.

- Analizar la implicación de alumnos, padres, profesores y el propio Centro en los Conflictos

que puedan surgir. Será especialmente útil la utilización de casos reales para el apredizaje

y desarrollo de esta materia.

- Propuesta de soluciones para la mejora de las relaciones personales de los distintos

agentes que intervienen en el aprendizaje. La cooperación y el diálogo.









Total 90 0


Ningún registro


MIN PONDERACIÓN

MAX






CAPACITACIÓN DEL PROFESORADO. LA TUTORÍA

MATERIA: Capacitación del Profesorado. La Tutoría

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa


MEMORIA MÁSTER




Capacitación del Profesorado. La

Tutoría 1 3 OP

B Todas

G 8.

E 18.27.44.45.

T 1.2.3.4.5.







- Comprender los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la


- Emplear diferentes enfoques metodológicos según las necesidades de los alumnos y del

centro.

- Seleccionar entre las existentes la adaptación curricular adecuada para cada alumno con

necesidades específicas de aprendizaje.

- Distinguir las funciones de los diferentes recursos personales de un centro educativo para

optimizar las sinergias de las funciones de orientación que los distintos elementos tienen

individualmente.










proyectos.


En esta asignatura se estudiarán los aspectos teóricos y prácticos relacionados con la tutoría

de alumnos por parte de los profesores.

Se preparará al estudiante para que pueda desarrollar una adecuada comprensión y habilidad

suficiente en el manejo de los recursos necesarios para que los profesores consideren su

actividad docente diaria como ámbito privilegiado de Orientación.

MEMORIA MÁSTER










Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX





Resolución de supuestos prácticos 0.0 14.0

CAPACITACIÓN LOS PADRES. ORIENTACIÓN FAMILIAR

MATERIA: Capacitación los padres. Orientación Familiar

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa




Capacitación los padres.

Orientación Familiar 1 3 OP

B Todas

G 11.

E 23.45.46.

T 1.2.3.4.5.


- Manejar las habilidades comunicativas suficientes para establecer y desarrollar un

entendimiento entre los agentes que intervienen en el proceso educativo: Dirección del


MEMORIA MÁSTER


- Orientar personal y profesionalmente a las familias con sentido crítico y teniendo en

cuenta las capacidades y necesidades de sus hijos.

- Saber manejar las habilidades comunicativas en el entorno educativo familiar de manera

que favorezca el aprendizaje y la convivencia en los centros.



individualmente.

- Manejar las habilidades comunicativas suficientes para establecer y favorecer la

comunicación entre los agentes que intervienen en el proceso educativo: Dirección del


- Implantar planes de intervención psicopedagógica conjuntos entre el Departamento de

Orientación, los tutores y las familias.










proyectos.


Esta asignatura dotará al alumno del conocimiento sobre los factores familiares que inciden

en los procesos educativos. Se proporcionará un marco teórico-práctico de los aspectos que

integran la intervención educativa en contextos familiares. Se facilitará la comprensión del

papel fundamental de la célula familiar en la educación de los alumnos. Se ahondará en las

habilidades comunicativas que ha de tener un orientador para ayudar al desarrollo del

empowerment de los padres y a la creación de una comunicación fluida entre padres y centro

escolar.








Total 90 0

MEMORIA MÁSTER





3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






SUBMÓDULO INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Créditos ECTS 9

Materias que lo

componen 1

Innovación e Investigación para la Mejora de la Práctica

Docente: Aprendizaje Autónomo y Cooperativo

INNOCACIÓN E INVESTIGACIÓN PARA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE:

APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y COOPERATIVO

MATERIA: Innovación e Investigación para la Mejora de la Práctica Docente: Aprendizaje

Autónomo y Cooperativo

Créditos ECTS: 3





Innovación e Investigación para la

Mejora de la Práctica Docente:

Aprendizaje Autónomo y

Cooperativo

2 3 OB

B Todas

G 8.

E 33.34.35.37.38.

T 1.2.3.4.5.





6

MEMORIA MÁSTER



















proyectos.


- Análisis de las estrategias de evaluación como instrumentos para la mejora del

aprendizaje de los alumnos.

- Estudio de las técnicas de evaluación y identificación de las más adecuadas para su

aplicación en el aula según las necesidades del Centro.

- Análisis de la práctica docente para promover innovaciones en orden a la mejora de la

calidad.

- El conocimiento científico. La investigación educativa (cuantitativa y cualitativa). El

proceso de investigación.

- Metodologías. Técnicas de recogida y análisis de datos.

- Investigación –acción. Investigación bibliográfica. Informes de investigación.

- Fomento del aprendizaje autónomo y cooperativo.









Total 90 0

MEMORIA MÁSTER



Ningún registro


MIN PONDERACIÓN

MAX







SUBMÓDULO MÓDULO DE FORMACIÓN PRÁCTICA

Créditos ECTS 18

Materias que lo

componen

1 Prácticas en Centros Educativos

2 Trabajo Fin de Máster

PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS

MATERIA: Prácticas en Centros Educativos

Créditos ECTS: 12

Carácter Prácticas Externas




Practicum I (Observación) 2 6 Prácticas

Externas

B Todas

G 2.4.

Practicum II (Intervención) 2 6 Prácticas

Externas

E 38.39.40.41.

T 1.2.3.4.5.





centro.

7

MEMORIA MÁSTER




- Atender y gestionar la diferencia en el aula de secundaria y bachillerato.

- Proponer acciones educativas que sirvan para mejorar los distintos ámbitos de la

enseñanza secundaria.

- Conocer la organización y funcionamiento de un centro de Educación Secundaria:

desarrollo de programas, alumnado y profesorado.










proyectos.


Prácticas en Centros educativos.

El alumno realizará las prácticas en dos periodos diferenciados: uno de observación y otro de

actividad propia en el Centro educativo.

Los detalles de las tareas a desarrollar por el alumno durante la estancia en el Centro

educativo serán fijadas por el Tutor de Prácticas Externas y se adaptarán a las peculiaridades

propias de cada centro sin perder la perspectiva del cumplimiento de los siguientes objetivos:

Colaborar activamente con el desarrollo del currículo del centro, sirviendo de apoyo a dicho

departamento.

Participar en la planificación de las actividades en el Centro educativo.

Participar en la planificación de la formación a todos los niveles y en las materias propias de

la especialidad según las necesidades del centro y de los alumnos.

Informar y formar con carácter general, a todos los niveles de la organización.

OBSERVACIONES

La UNIR ha firmado convenio con colegios privados y concertados para la realización de las

Prácticas Externas de los alumnos. Por motivos técnicos no podemos incluirlos a través de

esta herramienta pero los haremos llegar a la Comisión de la manera y forma en que nos

indiquen.

MEMORIA MÁSTER



Desarrollo de las prácticas 324.0 70.0



Total 90 0


Ningún registro


MIN PONDERACIÓN

MAX


Tutoría individual y grupal 0.0 5.0


Grado de cumplimiento de los objetivos previstos 0.0 30.0

Responsabilidad e interés del estudiante 0.0 10.0

Capacidad de aprendizaje 0.0 10.0

Organización y planificación del trabajo 0.0 10.0

Espíritu de colaboración y trabajo en equipo 0.0 10.0

Adaptabilidad, motivación, iniciativa y creatividad 0.0 10.0

TRABAJO FIN DE MÁSTER

MATERIA: Trabajo Fin de Máster

Créditos ECTS: 6

Carácter TFM




Trabajo Fin de Máster 2 6 TFM

B 6.7.8.9.

G 1.

E 41.42.

T 1.2.3.4.5.


- Conocer la organización y funcionamiento de un centro de Educación Secundaria:

desarrollo de programas, alumnado y profesorado.

- Manejo de la lengua inglesa oral y escrita (Nivel B1 del Marco Común europeo de

referencia). Al terminar el Máster.



MEMORIA MÁSTER









proyectos.


La UNIR es una universidad de naturaleza virtual de carácter innovador, en cuanto a

metodología se refiere por lo que, en el Máster en Formación de Profesorado de Educación

Secundaria se apoyarán proyectos innovadores de aplicación de nuevas tecnologías en el aula

de secundaria que favorezcan la comunicación y la convivencia entre profesores y alumnos,

en esta etapa de aprendizaje (foros, blogs, podcast, proyectos audiovisuales, etc).

El estudiante puede elegir el tema concreto del trabajo fin de Máster, de acuerdo con sus

conocimientos y prioridades dentro de uno de los 5 ámbitos de conocimiento en los que se

incluyen las especialidades que recoge el RD 1834/2008:

- Ciencias

- Humanidades

- Ciencias Sociales y jurídicas

- Expresión artística

- Técnicas


Desarrollo del Trabajo Fin de Máster 126.0 0

Preparación de la Exposición y Defensa del Proyecto ante un Tribunal de Expertos

27.0 0



Total 90 0


Ningún registro


MIN PONDERACIÓN

MAX

Estructura del Trabajo Fin de Máster 0.0 10.0

Coherencia y cohesión de los contenidos 0.0 10.0

MEMORIA MÁSTER


Corrección gramatical y claridad de la expresión, tanto escrita como gráfica

0.0 5.0

Innovación, originalidad y aplicación de las TICs al aula

0.0 5.0

Adecuación de la exposición 0.0 20.0

Dominio de los elementos del discurso oral 0.0 15.0

Organización clara del discurso. Estructura Textual 0.0 15.0

Pronunciación, ritmo y lenguaje corporal 0.0 10.0

Capacidad de síntesis, análisis y respuesta 0.0 10.0

SUBMÓDULO ÁMBITOS Y PROCESOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Créditos ECTS 9

Materias que lo

componen

1 Planificación y Gestión de la Orientación en el Centro

Educativo

2 Evaluación y Diagnóstico en Educación

3 Estrategias y Recursos de Intervención Educativa

PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE LA ORIENTACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO

MATERIA: Planificación y Gestión de la Orientación en el Centro Educativo

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa




Planificación y Gestión de la

Orientación en el Centro

Educativo

1 3 OP

B Todas

G 5.9.

E 27.35.44.45.47.

T 1.2.3.4.5.


- Intervenir en programas y planes de actuación en el Marco Institucional educativo que

fomenten la educación en valores en todos los aspectos diferenciales de la sociedad.








8

MEMORIA MÁSTER



centro.





individualmente.

- Impulsar propuestas de colaboración del centro educativo con entidades que favorezcan

la atención personalizada de los alumnos.










proyectos.


Esta materia presentará al estudiante las funciones propias del Orientador de un Centro

Escolar:

Funciones técnicas como la evaluación psicopedagógica y elaboración y difusión de materiales

psicopedagógicos.

Funciones de apoyo como la de asesoramiento y coordinación de la actividad orientadora del

centro.

Diseño de adaptaciones curriculares.

Apoyo a las familias.

A su vez. Asimismo le proporcionará los conocimientos fundamentales sobre la organización

y funciones del Departamento de Orientación y sobre la relación de dicho Departamento con

la labor realizada en el resto del Centro Escolar enfatizando la indisoluble unidad de todos los

procesos formativos.






MEMORIA MÁSTER




Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX






EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN

MATERIA: Evaluación y Diagnóstico en Educación

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa




Evaluación y Diagnóstico en

Educación 1 3 OP

B Todas

G 8.

E 13.15.43.44.

T 1.2.3.4.5.








abordarlas.



MEMORIA MÁSTER


- Identificar las necesidades específicas del alumnado del centro, decidiendo

correctamente las herramientas técnicas que han de usarse para orientar a los alumnos

que las poseen.


centro.












proyectos.


Esta asignatura se dirige a que el alumno:

Conozcan las diferentes teorías en las que se basan las técnicas de intervención diagnóstica.

Sepan valorar y aplicar las diferentes técnicas y instrumentos.

Conozcan los modos de analizar los resultados obtenidos y sepan elaborar informes al

respecto.

Pueda formar a los profesores de las distintas asignaturas y niveles educativos en la

comprensión y la habilidad de manejo de las técnicas de evaluación y diagnóstico educativo

aplicables más allá de una mera comprobación de saberes.









Total 90 0

MEMORIA MÁSTER





3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX





Resolución de supuesto prácticos 0.0 14.0

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

MATERIA: Estrategias y Recursos de Intervención Educativa

Créditos ECTS: 3

Carácter Optativa




Estrategias y Recursos de

Intervención Educativa 1 3 OP

B Todas

G 4.

E 13.15.43.46.

T 1.2.3.4.5.



centro.




abordarlas.



- Identificar las necesidades específicas del alumnado del centro, decidiendo

correctamente las herramientas técnicas que han de usarse para orientar a los alumnos

que las poseen.

- Manejar las habilidades comunicativas suficientes para establecer y favorecer la

comunicación entre los agentes que intervienen en el proceso educativo: Dirección del


MEMORIA MÁSTER


- Implantar planes de intervención psicopedagógica conjuntos entre el Departamento de

Orientación, los tutores y las familias.










proyectos.


Esta asignatura proporcionará al alumno los conocimientos de las bases conceptuales de la

orientación e intervención en personas, los modelos y estrategias de intervención y los

programas de intervención para la prevención y el desarrollo entre otros aspectos, así como

las destrezas necesarias para que el alumno sepa diseñar intervenciones educativas a partir

de evaluaciones psicopedagógicas. También preparará al estudiante para que conozca y

pueda aplicar estrategias formativas destinadas a los educadores, padres y profesores, de

modo que con sus actuaciones concretas puedan contribuir al logro de los objetivos de la

intervención.








Total 90 0




3 Trabajo en Grupo


MIN PONDERACIÓN

MAX





MEMORIA MÁSTER



MEMORIA MÁSTER


PERSONAL ACADÉMICO

Personal académico disponible

UNIR cuenta con los recursos humanos necesarios para llevar a cabo el plan de estudios

propuesto y cumplir así los requisitos definidos en el Anexo I del RD 1393/2007 en cuanto a

personal académico disponible. Asimismo, en cuanto a descripción y funciones del profesorado,

UNIR sigue lo establecido en el V Convenio colectivo nacional de Universidades Privadas

(Resolución de 27 de diciembre de 2005).

Profesor/a Agregado/a: Es el doctor que desarrolla actividades docentes e

investigadoras, desarrolla estudios de su especialidad o interdisciplinares y colabora con

el Profesor Director para la ejecución de las actividades que a éste encomiende el

centro. Asimismo, se encarga de la dirección de tesis doctorales y puede dirigir o

coordinar la enseñanza de una o varias asignaturas de los planes de estudios que

correspondan a su departamento, a requerimiento del director de éste, cuando no

exista Profesor Director encargado de esta tarea. Tiene a su cargo la tutoría de grupos

de alumnos.

Profesor/a Adjunto/a: Es el doctor que desarrolla actividades docentes e

investigadoras, desarrolla estudios de su especialidad o interdisciplinares, se encarga de

la dirección de tesis doctorales y puede coordinar la enseñanza de una o varias

asignaturas de los planes de estudios que correspondan a su departamento cuando no

exista Profesor Director o Profesor Agregado encargados de esta tarea. Tiene a su cargo

la tutoría de grupos de alumnos.

Profesor/a Asociado/a: Es el titulado universitario de grado superior que desarrolla

actividades docentes y coordina a varios profesores que imparten la misma o distintas

asignaturas de los planes de estudio que corresponden a su departamento. Pueden

tener, además, a su cargo la tutoría de grupos de alumnos.

Previsión del profesorado

El 50 por 100 del total del profesorado deberá estar en posesión del título de doctor.

Categoría Total % Doctores% Horas %

Profesor Agregado 30 100 30

Profesor Adjunto 20 100 20

Profesor Asociado 50 0 50

MEMORIA MÁSTER


El conjunto de profesores, por su formación y experiencia, cubre todas las competencias

necesarias para llevar a cabo la organización e impartición del Máster, representando uno o

varios de los aspectos definidos en los Perfiles del Profesorado.

Como norma general los materiales necesarios para la puesta en marcha de cada materia los

realizarán los profesores. Cabe la posibilidad, en algunos casos, de que profesores universitarios

de reconocido prestigio, como docentes e investigadores, colaboren parcialmente en estas

tareas. Desde luego, los materiales que se entreguen a los estudiantes no pretenden, más bien

al contrario, cerrar la posibilidad de la consulta de la bibliografía que esté a su alcance o que se

ponga a sus disposición on line por parte de la universidad (siempre con el acuerdo de los

titulares de los derechos de las obras).

Acuerdos de colaboración con otras universidades e instituciones para la elaboración del

material docente

Aunque la mayor parte del material será realizado por profesores de la UNIR, en aquellos casos,

especialmente en los inicios, que resulte necesario, para garantizar altos niveles de calidad de

dichos materiales, la UNIR podrá establecer convenios de colaboración con profesores

especialistas en una determinada materia, tanto de universidades nacionales como

internacionales.

El equipo docente disponible, está formado por ciento cuarenta y cinco profesores, cincuenta y

cuatro de ellos dedicados a tiempo completo (37,2%) y noventa y uno a tiempo parcial (62,8%).

En total forman 97,23 dedicaciones completas.

Este personal garantiza la admisión de 1800 alumnos en seis promociones de 300 alumnos. Todo

el profesorado tiene una experiencia docente e investigadora a 5 años.

Nº profesores % Dedicaciones completas

Profesores doctores 126 86,9 86,32

Profesores no doctores 19 13,1 10,91


PROFESORADO DISPONIBLE

Nombre Título Experiencia Líneas de Investigación

y realizaciones Acreditado

Materias en los que imparte docencia

Dedicación al Máster

Luis Llera Cantero

Doctor en Filosofía

Más de 10 años de experiencia docente e investigadora

Antropología Sí Educación Personalizada Tiempo parcial

25%

Alicia León Gómez

Doctora en Historia


Historia de la Didáctica Sí Didáctica General Tiempo parcial

45%

Álvaro Nolla de Celis

Doctor en Matemáticas


Geometría Algebraica Sí Especialidad Biología y Geología Tiempo

completo 100%

Pablo Miguel Orduna Portús

Doctor en Historia


Didáctica de la Historia Sí Historia de la Educación Tiempo

completo 100%

José Manuel Hermosilla

Doctor en Ciencias de la Educación


Utilización de Recursos Tic en docencia

Sí TIC aplicadas a la Educación Tiempo parcial

45%

Román Castro Alcaide

Doctor en Ciencias Políticas


Gestión y liderazgo Sí Gestión y organización de Centros

Escolares Tiempo parcial

60%

Myriam Rodríguez Monter

Doctora en Sociología

Más de 10 años de experiencia

Intervención social Sí Especialidad Orientación Tiempo

completo 100%

MEMORIA MÁSTER


docente e investigadora

Mara Sacristán San Cristóbal

Doctora en Biología


Interacciones celulares en simbiosis vegetales

Sí Innovación e investigación en la mejora de la práctica docente

Tiempo parcial

75%

Beatriz Madrid Martínez

Doctora en Psicología


Aspectos sociológicos del comportamiento humano

Sí Especialidad Orientación Tiempo

completo 100%

Roxana Martínez Nieto

Doctora en Filología clásica


Articulación del lenguaje en el lenguaje clásico


Tiempo parcial

50%

Susana Rams Sánchez



Briofitos Sí Especialidad Biología y Geología

TFM Tiempo

completo 100%

Gema Sáez Rodríguez

Doctora en ciencias de la actividad física y el deporte


Entrenamiento Actividad física

Sí Especialidad Educación Física

TFM Tiempo

completo 100%

Daniel Moreno Mediavilla

Doctor en Química


Materiales heterocíclicos

Sí Especialidad Física y Química

TFM Tiempo

completo 100%

Susana Quirós Alpera

Doctor en Física


Atlántida Sí Especialidad Tecnología e informática

TFM Tiempo

completo 100%

MEMORIA MÁSTER


Yolanda Rodríguez Luengo

Doctora en Ciencias Económicas y Empresariales


Competencias profesionales en la dirección

Sí Especialidad Economía y Empresa

TFM Tiempo

completo 100%

Estela Núñez Barriopedro

Doctor en Ciencias Económicas y Empresariales


Competitividad en la empresa

Sí Especialidad Economía y Empresa

TFM Tiempo

completo 100%

Ingrid Mosquera Gende

Doctora en Filología Inglesa


Alteraciones de la audición y lenguaje

Sí Especialidad Idiomas (Inglés)

TFM Tiempo

completo 100%

Marta Barcells Doctora en Filología anglo-germánica


Fonética experimental Sí Especialidad Idiomas (Inglés)

TFM Tiempo

completo 100%

Manuel Ordóñez Sánchez



Matemáticas aplicadas a la econometría

Sí Especialidad Matemáticas

TFM Tiempo

completo 100%

Blanca Arteaga Martínez



Estadística aplicada Sí Especialidad Matemáticas

TFM Tiempo

completo 100%

Javier Fondevila Gómez

Doctor en Ciencias Físicas


Generación de Animaciones Educativas del Árbol Sintáctico

Sí Especialidad Tecnología e informática

TFM Tiempo

completo 100%

MEMORIA MÁSTER


Francisco Almeida Martínez

Doctor en Informática


Generación de Animaciones Educativas del Árbol Sintáctico


Prácticas Tiempo

completo 100%

Jesús Henares Romero



Microzonificación y riesgo sísmico


TFM Prácticas Tiempo

completo 100%

Esther Arcos Pavón

Doctora en Filología Hispánica


Cultura iberoamericana Sí Especialidad Lengua y Literatura

TFM Tiempo

completo 100%

Raul Romero Medina

Doctor en Historia del Arte


Arquitectura del S. XVII Sí Historia de la Educación Tiempo parcial

50%

María José García San Pedro

Doctora en Psicopedagogía


Sistemas de evaluación y entornos digitales


Tiempo parcial

50%

Alberto Blázquez Manzano

Doctor en Ciencias del Deporte


Trabajo cooperativo y TIC en la docencia del deporte


TFM Tiempo parcial

75%

Antonio Monroy Antón

Doctor en Ciencias del Deporte


Metodología de enseñanza de la actividad deportiva


Prácticas Tiempo parcial

66%

MEMORIA MÁSTER


Alicia Palacios Ortega

Doctora en Bioquímica


Biología estructural y resonancia nuclear de proteínas

Sí Especialidad Física y Química


66%

Santiago López Navia

Doctor en Filología Hispánica


Poesía y el Siglo de Oro Sí Especialidad Lengua y Literatura

TFM Tiempo parcial

66%

Sara Escobar Barrio

Doctora en Filosofía


Historia de la Filosofía - Antropología

Sí Educación Personalizada Tiempo parcial

50%

Paloma Aguado

Doctora en Historia


Historia de la Didáctica Sí Historia de la Educación Tiempo parcial

50%

Virginia Jiménez Rodríguez



Procesos colaborativos en el aprendizaje

Sí Orientación familiar y Tutoría Tiempo parcial

50%

María José Arroyo



Atención a las necesidades educativas

Sí Atención a la diversidad y

necesidades especiales en el aula Tiempo parcial

50%

Fernando Carbajo López



Historia de la Filosofía Sí Orientación familiar y Tutoría Tiempo parcial

50%

Carmen Díez González



Procesos de aprendizaje

Sí Resolución de conflictos Tiempo parcial

50%

MEMORIA MÁSTER



Esther García Palomer



Collimiscinas Sí Especialidad Biología y Geología

TFM Tiempo parcial

50%

María Dolores Clemente Fernández

Doctora en Comunicación Audiovisual. Licenciada en Bellas Artes


El género de Western en el cine y su tratamiento del Héroe

Sí Especialidad Dibujo y Artes Plásticas

TFM Tiempo parcial

50%

David Méndez Coca

Licenciado en Ingeniería electrónica y Doctor en Educación


Investigación Educativa Sí Especialidad Física y Química


50%

Mariano González Clavero

Doctora en Historia, Licenciado en Ciencias Políticas


Historia moderna Sí Especialidad Geografía e Historia

TFM Tiempo parcial

50%

Raquel Gil Fernández

Doctora en Historia


Historia antigua Sí Especialidad Geografía e Historia

TFM Tiempo parcial

50%

Miguel Ángel Novillo

Doctor en Historia


Bases documentales de la Roma clásica

Sí Especialidad Geografía e Historia


50%

María José de Dios



Estrategias de aprendizaje aplicadas a la educación

Sí Especialidad Idiomas (Inglés)


50%

MEMORIA MÁSTER



Yanira del Rosario de Paz Santana

Doctora en Matemáticas


Matemáticas aplicadas a la econometría

Sí Especialidad Matemáticas


50%

Anelia Ivanova Iotova

Doctora en Música


Bases de la Educación Musical

Sí Especialidad Música

TFM Tiempo parcial

33%

Francisco José Balsera Gómez

Doctor en Música


Música Medieval Sí Especialidad Música

TFM Tiempo parcial

33%

María Moscoso Rosero

Doctor en Filosofía - Antroplogía


Comportamiento social en la etapa infantil

Sí Orientación familiar y Tutoría Tiempo parcial

25%

María Jesús Bordás

Doctora en CC Económicas y Empresariales, Licenciada en Psicología Social, Máster en Terapia Cognitivo - Conductual



Sí Especialidad Orientación Tiempo parcial

25%

Adriana Recamán Payo

Doctora en Pedagogía


Educación y TIC No Educación Personalizada Tiempo parcial

50%

MEMORIA MÁSTER


Carolina Gonzalo Llera

Doctora en Historia


Didáctica de Lengua No Didáctica General Tiempo parcial

50%

Guadalupe Jiménez Ambriz




No Resolución de conflictos Tiempo parcial

50%

Virginia Pascual López



Impacto real de políticas medioambientales

No Especialidad Biología y Geología

Prácticas Tiempo

completo 100%

María Ángel Somalo Fernández



Formas de expresión popular

No Especialidad Lengua y Literatura

Prácticas Tiempo

completo 100%

Álvaro Rosa Rivero



La novela en el Siglo de Oro


TFM Tiempo

completo 100%

Jesús Albertos San José

Doctor en Filosofía, MBA


Metodología de enseñanza

No Especialidad Economía y Empresa

Prácticas Tiempo

completo 100%

Vanessa Moreno Rodríguez

Doctora en Bioquímica y Bilogía molecular


Biología molecular No Especialidad Física y Química

TFM Tiempo

completo 100%

MEMORIA MÁSTER


Jorge Berastegui Wood

Licenciado en Filología Inglesa Doctor en Lengua, literatura y traducción


Literatura inglesa contemporánea

No Especialidad Idiomas (Inglés)

TFM Tiempo

completo 100%

José Manuel Sánchez Ramírez

Doctor en Sociología


Tecnologías aplicadas a la educación

No TIC aplicadas a la Educación Tiempo parcial

50%

Laura Granizo González



Microeconomía No Gestión y organización de Centros


50%

Rafael Marcos Sánchez



Macroeconomía No Gestión y organización de Centros


50%

Antonio Martínez Sánchez

Doctor en Psicología


Comportamiento en aula del alumnado

No Atención a la diversidad y


50%

Nieves Torres Barragán



La evaluación en el marco del EEES

No Resolución de conflictos Tiempo parcial

50%

Eneritz López Martínez

Doctora en Arte


Conservación del arte y museos

No Especialidad Dibujo y Artes Plásticas

TFM Tiempo parcial

50%

MEMORIA MÁSTER


Victoria Eugenia Martínez del Cerro

Doctora en Historia, Licenciado en Ciencias Políticas


Historia y conservación del patrimonio

No Especialidad Geografía e Historia

TFM Tiempo parcial

50%

David Álvarez Jiménez

Doctor en Historia


Historia Moderna. Rutas en el tráfico del patrimonio

No Especialidad Geografía e Historia


50%

Carolina Suárez Hernán

Doctora en Literatura, diploma en español como lengua extranjera


Literatura comparada española e inglesa

No Especialidad Idiomas (Inglés)


50%

David Fernández Durán

Doctor en Música


Aplicaciones de instrumentación

No Especialidad Música


50%

Roberto González Echevarría



Microzonificación y riesgo sísmico

No Especialidad Tecnología e informática


50%

Luis Mariano Celada Dueñas



Macroeconomía No Especialidad Economía y Empresa

TFM Tiempo parcial

33%

Carmen Sánchez Morillas



Lexicografía y lingüística


TFM Tiempo parcial

33%

Carlos Valiente

Doctor en Psicología


Aplicaciones de instrumentación

No Especialidad Orientación


25%

MEMORIA MÁSTER



Laura Bujalance

Licenciada en Filosofía


Lenguaje científico No procede Educación Personalizada Tiempo parcial

50%

Teresa Oliva Muñoz

Licenciada en Psicopedagogía


- No procede TIC aplicadas a la Educación Tiempo parcial

75%

Davinia Martín Critikián

Licenciada en Comunicación


- No procede TIC aplicadas a la Educación Tiempo parcial

75%

Ana Isabel Moreno Suárez

Licenciada en Ciencias Económicas y Empresariales


- No procede Gestión y organización de Centros


50%

Susana Gracia Cañas

Licenciada en Piscopedadogía y Máster en Neuropsicología


Neuropsicología y educación

No procede Especialidad Orientación Tiempo parcial

50%

Margarita Sánchez

Licenciada en Historia


Movimientos culturales No procede Historia de la Educación Tiempo parcial

50%

Pablo Ruiz Bartolomé

Licenciado en Psicología

Más de 3 años de experiencia en orientación en

- No procede Atención a la diversidad y


50%

MEMORIA MÁSTER


centros educativos.

Jesús Barrón López

Licenciado en Biología

Más de 5 años profesor en centro educativo de CC. Biológicas

- No procede Especialidad Biología y Geología


50%

Abraham Domínguez Belloso

Licenciado en Arte


- No procede Especialidad Dibujo y Artes Plásticas


33%

Almudena Calderero

Licenciada en Ciencias Económicas y Empresariales

Administradora de entidades y fundaciones.

- No procede Especialidad Economía y Empresa


33%

Silvia Fuentes de Frutos



Psicología de grupos Sí Atención a la diversidad Tiempo parcial

25%

Juan Antonio Núñez Cortés


Más de 5 años de experiencia en docencia e investigación

Didáctica de la Lengua No Didáctica general Tiempo parcial

50%

Manuel Jesús Espigarés Pinazo

Doctor en Filogía Inglesa


Didáctica de la lengua inglesa

Sí Didáctica general Tiempo parcial

25%

Patricia Morodo González



Ámbitos de relación personal

no Educación Personalizada Tiempo parcial

66%

MEMORIA MÁSTER


Juan Luis Fuentes Gómez-Calcerrada



Personalización de la enseñanza

Sí Educación Personalizada Tiempo parcial

25%

Fernando Estomba Echarpe

Doctor en Historia


Historia y procesos educativos

Sí Historia de la Educación Tiempo parcial

50%

Xavier Caravaca Martínez



Análisis de gestión económica

sí Gestión y organización de centros

escolares Tiempo parcial

50%

Juan Antonio Sánchez Garrido

Doctor en ciencias económicas y empresariales


Estructuras económicas

Sí Gestión y organización de centros


50%

Alejandro Pollicino

Licenciado en Derecho - Master Dirección Centros Educativos UNED

Más de 10 años de experiencia en dirección

- No procede Gestión y organización de centros


50%

Rosa María Almansa Pérez

Doctora en Historia Más de 5 años de experiencia e investigación

Historia Medieval no Historia de la Educación Tiempo parcial

50%

Marisol Rodríguez Correa

Doctra en Pedagogía


Métodos didácticos Sí Historia de la Educación Tiempo parcial

66%

Ana liliam Licona Vega

Doctora en Ciencias de la Educación

Más de 10 años de docencia e investigación

Recursos didácticos y educación

sí Innovación e Investigación en la

Práctica docente Tiempo parcial

25%

MEMORIA MÁSTER


Carlos Salavedra Bordás

Doctor en Psicología - Máster en Terapia familiar

Más de 10 años de experiencia e investigación

Terapia familiar sí Orientación familiar y tutoría -

Resolución de conflictos Tiempo parcial

50%

Cristina Saguar Lanchas



Estudio de las emociones humanas

No Resolución de conflictos Tiempo

completo 100%

Azucena Vázquez Gutiérrez

Grado en Educación Infantil - Máster Educación y TIC


Aplicación de las TIC a la Educación

No procede TIC aplicadas a la Educación Tiempo parcial

25%

Lucía Camarés Grado en Educación Infantil

Mas de 10 años de experiencia profesional

TIC aplicada al profesorado

No procede TIC aplicadas a la Educación Tiempo parcial

25%

Sara Álvarez Solas

Licenciada en Biológicas

Comportamiento animal

No procede Especialidad Biología y Geología

TFM Tiempo

completo 100%

María Luz Diago

Doctora en Biología Más de 10 años de docencia e investigación

Biología celular y del desarrollo

sí Especialidad Biología y Geología

TFM Tiempo

completo 100%

Alberto Jiménez Madrid

Doctor en Biología Más de 5 años de docencia e investigación

Aplicaciones tecnológicas en el campo de la zoología

sí Especialidad Biología y Geología

TFM Tiempo

completo 100%

Martín Caeiro Doctor en Bellas Artes


Historia del Arte: siglo XX

no Especialidad Dibujo y Artes Plásticas


75%

Cayetano Medina Molina

Doctor en Administración de empresas


Orientación al resultado en Marketing

sí Especialidad Economía y Empresa

TFM Tiempo

completo 100%

MEMORIA MÁSTER


Isabel Moreno Indias

Doctora en Sanidad animal y biotecnología - Máster en Dirección de Empresas


Gestión y dirección de instituciones de servicios

sí Especialidad Economía y empresa


50%

Susana de la Torre

Licenciada en ciencias del deporte -

Más de 20 años de experiencia como profesora de educación física en colegios

- No procede Especialidad Educación Física


75%

Ezequiel Rey Eiras

Doctor en CC. de la actividad física y del deporte


Recuperación en la actividad deportiva

sí Especialidad Educación Física

TFM Tiempo parcial

75%

Felipe Yunta Mezquita

Doctor en Geología Más de 10 años de docencia e investigación

Movimientos sísmicos sí Especialidad Biología y Geología


25%

Manuel Jesús López Baroni

Doctor en Filosofía. Licenciado en Derecho

Más de 10 años en docencia e investigación

Educación aplicada Sí Educación Personalizada Tiempo

completo 100%

Miriam García Blanco



Teoría de la educación Sí Didáctica General Tiempo parcial

50%

Eva Tobalina Oraá

Doctora en Historia Más de 10 años en docencia e investigación

Historia de Roma No Historia de la Educación Tiempo parcial

50%

Mercedes Peñalba Sotorrio

Doctora en Historia Más de 5 años en docencia e investigación

Historia contemporánea

No Historia de la Educación Tiempo parcial

50%

MEMORIA MÁSTER


Montserrat Valero Herreros

Doctora en Psicología del aprendizaje humano


Intervención en niños con necesidades especiales

Sí Atención a la diversidad Tiempo parcial

25%

Jordi Puig y Voltás

Doctor en Pedagogía. Licenciado en Pedagogía escolar


Estrategias de aprendizaje y nuevas tecnologías

Sí Didáctica general Tiempo parcial

50%

David Pérez Jorge

Doctor en Ciencias de la educación


Educación en la diversidad

Sí Atención a la diversidad Tiempo parcial

50%

Prudencia Gutiérrez Esteban

Doctora en Ciencias de la Educación


La influencia del contexto en el proceso educativo

Sí Resolución de conflictos Tiempo parcial

25%

Rodrigo Ferrer García

Doctor en Pedagogía


Calidad educativa y contexto educativo

Sí Orientación Educativa Tiempo parcial

50%

Carlos Poza Lara

Doctor en ciencias económicas y empresariales


Educación e innovación Sí Gestión y Organización de Centros


25%

Julián San Martín Marqués

Doctor en economía


Gestión y organización de instituciones educativas

Sí Gestión y Organización de Centros


75%

Orlando Galdames Bravo


Más de 5 años de docencia e investigación. Experiencia profesor de instituto

Didáctica de las ciencias

no TICs aplicadas a la Educación Tiempo parcial

25%

MEMORIA MÁSTER


Juan Palomares Cuadros

Licenciado en Antropología cultural. Doctor en Educación física


Estudios cuantitativos y cualitativos comparados en la Educación física

Sí Innovación e Investigación en la

práctica docente Tiempo

completo 100%

Elena Salomé Almaráz Luengo

Doctora en Métodos estadístico-matemáticos y computacionales


Sistemas estadísticos Sí Innovación e Investigación en la

práctica docente Tiempo parcial

25%

Jelena Bobkina

Licenciada y Doctora. Filología Inglesa


La didáctica de idiomas Sí Especialidad Inglés


50%

Emilia Castaño

Doctora en Lingüística cognitiva


Lingüística del Inglés Sí Especialidad Inglés

TFM Tiempo

completo 100%

Perfil 2

Doctor en Filología Hispánica. Experiencia investigadora en Didáctica


Didáctica de la lengua No

Especialidad Lengua española y Literatura

Prácticas Tiempo

completo 100%

Ángel Serrano Aroca

Doctor en ingeniería química

Más de 10 años de docencia e investigación - Profesor de centro secundaria

Química aplicada Sí Especialidad Física y Química

TFM Tiempo

completo 100%

Alina de las Mercedes Martín

Doctora en Ciencias Pedagógicas. Licenciada en ciencias farmacéuticas


Diseño curricular Sí Especialidad Biología y Geología

Prácticas Tiempo

completo 100%

MEMORIA MÁSTER


José Manuel Pérez Martín

Doctor en Biología Más de 10 años de docencia e investigación

Métodos alternativos de experimentación

Sí Especialidad Biología y Geología

TFM Tiempo

completo 100%

Mirari Márquez Cid

Doctor en Informática


Sistemas de transmisión de información

Sí Especialidad Tecnología e Informática

TFM Tiempo

completo 100%

Ricardo Borges Rutz

Doctor en Matematicas. Licenciado en Historia


Biología Matemática No Especialidad Matemáticas

Prácticas Tiempo

completo 100%

María Escriva Beltrán

Doctora en Economía Aplicada


Economía experimental No Especialidad Economía y Empresa

TFM Tiempo

completo 100%

Rafael M. Hernández Carrera

Doctor en Pedagogía. Máster en RRHH


Relaciones humanas en el entorno laboral

No Especialidad Economía y Empresa

TFM Tiempo

completo 100%

Leticia Meseguer Santamaría

Doctora en Estadística económica


Aplicaciones estadísticas a la economía

sí Especialidad Matemáticas

TFM Tiempo parcial

45%

Pedro Aurelio Viñuela Villa

Doctor en Filosofía (Lógica), Licenciado en Ingeniería


Filosofía analítica sí Especialidad Matemáticas

TFM Tiempo

completo 100%

Perfil 1

Doctor en Económicas. Máster formación de profesorado


Didáctica de economía sí Especialidad Economía y Empresa

Prácticas Tiempo

completo 100%

Perfil 2

Doctor en Económicas. Máster formación de profesorado


Didáctica de economía sí Especialidad Economía y Empresa

TFM Tiempo

completo 100%

MEMORIA MÁSTER


Perfil 1 Doctor en Bellas Artes


Didáctica de la las Artes Plásticas

sí Especialidad Dibujo y Artes Plásticas

TFM Tiempo

completo 100%

Perfil 2 Doctor en Bellas Artes


Didáctica de la las Artes Plásticas

sí Especialidad Dibujo y Artes Plásticas

Prácticas Tiempo

completo 100%

Perfil 1

Doctor en Historia. Máster en formación de profesorado


Didáctica de la historia sí Especialidad Geografía e Historia

TFM Tiempo

completo 100%

Perfil 2

Doctor en Historia. Máster en formación de profesorado


Didáctica de la historia sí Especialidad Geografía e Historia

Prácticas Tiempo

completo 100%

Perfil 1

Doctor en Filología Inglesa. Máster en formación del profesorado


Didáctica de las lenguas

sí Especialidad Idiomas (Inglés)

Prácticas Tiempo

completo 100%

Perfil 1

Doctor en Filología Hispánica. Experiencia investigadora en Didáctica


Didáctica de la lengua No

Especialidad Lengua española y Literatura

TFM Tiempo

completo 100%

Perfil 1 Doctor en Música


Didáctica de la Música Sí Especialidad Música

TFM Tiempo

completo 100%

MEMORIA MÁSTER





TFM Tiempo

completo 100%




Prácticas Tiempo

completo 100%

Perfil 1 Doctor en Psicología o Psicopedagogía


Orientación en centros educativos

sí Especialidad Orientación

Prácticas Tiempo

completo 100%

Perfil 2 Doctor en Psicología o Psicopedagogía


Orientación en centros educativos

sí Especialidad Orientación

TFM Tiempo

completo 100%


Previsión de profesorado para la lectura del Trabajo Fin de Máster

Se crearán tribunales para la lectura del TFM en cuatro ciudades, Madrid, Logroño, Barcelona y

Valencia. A la vista de la procedencia de los estudiantes cada año se indicarán las 4 o más

ciudades en que tendrán lugar estos ejercicios.

La previsión es que en cada una de ellas habrá cuatro tribunales: uno por cada ámbito. Actuarán

una semana en cada ciudad del siguiente modo:

Primera semana: Madrid y Barcelona.

Segunda semana: Logroño y Valencia. Los mismos tribunales que han examinado en Madrid y

Barcelona pasarán a hacerlo en Logroño y Valencia respectivamente.

Como se ha explicado, el Máster se organiza en hasta 6 promociones de un máximo de 300

alumnos, que comienzan los estudios en meses distintos dentro de una misma convocatoria, y

que por lo tanto, realizan la defensa de manera escalonada en el tiempo.

Para cada promoción las necesidades de profesorado son: 8 tribunales compuesto de tres

profesores doctores, uno de ellos de otra universidad española. Por tanto se necesitarán 8x2 =

16 profesores del Máster de secundaria de la UNIR y 8 de otras universidades españolas.

El horario de los tribunales será:

De 9:30 a 13:30 (con pausa)

13:30 a 15:00 comida

De 15:00 a 19:00 (con pausa)

Tiempo de presentación y comentarios al estudiante: 35-45 minutos.

La previsión de exámenes es de 8 alumnos por día y tribunal a lo largo de cuatro días.

Nos quedarían: 4 tribunales x 4 días= 16 que examinan a 8 cada uno= 128 en cada

ciudad.

Si se multiplica por cuatro ciudades obtendremos 512 alumnos por cada promoción que

superan ampliamente nuestras necesidades.

Estas previsiones de alumnos planteadas de esta manera sistemática nos permiten un margen

suficiente como para poder adaptarlo a la realidad que nos encontremos a la hora de la

implantación de la titulación (variables de ciudades, número de alumnos, procedencia de los

mismos, total de trabajos de fin de Máster de cada ámbito de conocimiento etc).

Las fechas, horarios y ámbitos de conocimiento en cada ciudad se anunciarán en los canales de

información de la Universidad (web, intranet, correo a alumnos a través de tutorías, etc) con el

tiempo suficiente para que los alumnos puedan organizar su formación.

MEMORIA MÁSTER

Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 220 de 249

PROPUESTA DE DESARROLLO DE LA LECTURA DEL TFM:

PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA

TRIBUNALES MADRID

(8 alumnos /día)

BARCELONA

(8 alumnos /día)

TRIBUNALES

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día

1

Día

2

Día

3

Día

4

TRIBUNAL 1C-MD

Ciencias

8 8 8 8 8 8 8 8 TRIBUNAL 2C-BCN

Ciencias

TRIBUNAL 1HUM-

MD

Humanidades

8 8 8 8 8 8 8 8 TRIBUNAL 2HUM-

BCN

Humanidades

TRIBUNAL 1CS-MD

Ciencias Sociales y

jurídicas

8 8 8 8 8 8 8 8 TRIBUNAL 2CS-BCN

Ciencias Sociales y

jurídicas

TRIBUNAL 1EA-MD

Expresión artística

8 8 8 8 8 8 8 8 TRIBUNAL 2TC-BCN

Técnicas

NÚMERO DE ALUMNOS EXAMINADOS POR DÍA Y POR CIUDAD : 32

CADA TRIBUNAL, compuesto de 3 doctores, examinará un total de 8 alumnos al día.

NECESIDADES DE PROFESORADO: 16 profesores de la UNIR Y 8 de otras universidades españolas

LA MISMA PROPUESTA SE REALIZARÍA LA SEMANA SIGUIENTE EN LAS CIUDADES DE LOGROÑO Y

VALENCIA

Tutores de Prácticas Externas

Todos los alumnos del Máster realizan obligatoriamente prácticas en Centros escolares. Para

garantizar el adecuado desarrollo de estas prácticas, cada estudiante tiene asignado un Tutor,

un profesional de experiencia reconocida.

El Tutor es responsable de:

- Orientar el trabajo profesional del alumno.

- Realizar sugerencias y correcciones.

- Proporcionar al estudiante la información necesaria para el desarrollo de los trabajos

asignados.

- Evaluar su trabajo.

Debido al requisito de que las prácticas estén bajo la tutoría de profesores con experiencia

docente y profesional para que estas resulten suficientemente provechosas para los alumnos,

el tramo práctico del Máster es el único en el cual la docencia no correrá a cargo de doctores.

MEMORIA MÁSTER


Cada tutor tendrá bajo su tutela a un máximo de diez alumnos para poder prestar así la atención

personalizada necesaria para que el periodo de prácticas resulte productivo para los alumnos

del Máster. Este máximo de diez alumnos tutelados por cada profesional garantiza una

interacción y retroalimentación individual suficientemente fluida entre tutor y alumno.

Formación del personal académico

En la selección de profesorado de la UNIR, uno de los criterios para valorar la incorporación de

profesores y tutores es el conocimiento de las herramientas de la web 2.0. aplicadas a la

educación. Impartir la docencia en entornos virtuales exige flexibilidad, responsabilidad y estar

abierto a la innovación en la docencia universitaria.

La formación necesaria para dar clase en la UNIR, en el caso que no se tenga lo adquieren

mediante un curso de formación que imparte la Universidad durante las semanas previas al

comienzo del curso y les capacita para impartir las clases. Se hace con todos los profesores en

estas circunstancias que se incorporan a la UNIR.

Dotación de otro Personal Titulado, no docente ni investigador.

Departamentos y Servicios.

Este personal conforma los departamentos transversales de la universidad, que prestan apoyo

logístico, organizativo y administrativo al servicio de la actividad docente. En función de la

experiencia y titulación, se vincula contractualmente a la universidad en las categorías que

vienen definidas en el V Convenio de Universidades Privadas. La mayor parte del personal tiene

una dedicación a tiempo completo.

En su mayoría es personal titulado, no docente, con una formación específica tal y como se

especifica en la siguiente tabla, que relaciona el perfil de este personal con los diferentes

departamentos y servicios de la universidad.

Departamentos y Servicios Apoyo a las Titulaciones PERFIL

Oficina de atención al alumno Información sobre las

diferentes titulaciones

6 Auxiliares administrativos

con experiencia en el

campo de la Formación

Servicio Técnico de

Orientación

Orientación a futuros

alumnos

30 Licenciados superiores

en diferentes titulaciones

(Pedagogía ,Psicología y

Sociología )

Servicio de Admisiones Acceso, admisión y

matrícula

22 Auxiliares

administrativos con

experiencia en el campo de

la Formación

Servicio Técnico informático

Mantenimiento, desarrollo

e innovación de la

plataforma e learning

15 Titulados

superiores,(ingeniería,

técnicos de informática y

MEMORIA MÁSTER


especialistas en e- learning);

uno de ellos responsables

del mantenimiento

Servicio de Publicaciones ,

Recursos docentes y

documentación

Diseño y desarrollo de los

materiales y Recursos

docentes para su aplicación

on line

24 Titulados superiores,

uno de ellos responsables

del diseño y edición de los

contenidos de los Grados.

Comunicación y Expansión

académica

Plan de Comunicación y

desarrollo de proyectos

nacionales e

internacionales.

12 licenciados en diferentes

áreas relacionadas.

Marketing, ADE y

Relaciones Públicas.

TV y Producción audiovisual

Grabación, edición y

producción de material

didáctico audiovisual.

10 Licenciados en

diferentes titulaciones

(Comunicación y

periodismo).

Tutores personales

UNIR aplica un Plan de Acción Tutorial, que consiste en el acompañamiento y seguimiento del

alumnado a lo largo del proceso educativo. Con ello se pretende lograr los siguientes objetivos:

Favorecer la educación integral de los alumnos.

Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta las

necesidades de cada alumno y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas.

Promover el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.

Para llevar a cabo el plan de acción tutorial, UNIR cuenta con un grupo de tutores personales. Es

personal no docente que tiene como función la guía y asesoramiento del estudiante durante el

curso. Todos ellos están en posesión de títulos superiores. Se trata de un sistema muy bien

valorado por el alumnado, lo que se deduce de los resultados de las encuestas realizadas a los

estudiantes.

A cada tutor personal se le asigna un grupo de alumnos para que realice su seguimiento. Para

ello cuenta con la siguiente información:

El acceso de cada usuario a los contenidos teóricos del curso además del tiempo de

acceso.

La utilización de las herramientas de comunicación del campus (chats, foros, grupos de

discusión, etc.).

Los resultados de los test y actividades enviadas a través del campus.

Estos datos le permiten conocer el nivel de asimilación de conocimientos y detectar las

necesidades de cada estudiante para ofrecer la orientación adecuada.

Sus funciones básicas son:

MEMORIA MÁSTER


Orientar y asesorar a los estudiantes durante el desarrollo de las Asignaturas:

Facilitar instrucciones de uso del aula virtual.

Orientar sobre el acceso a los contenidos de la Asignatura.

Ayuda en la planificación de los tiempos de dedicación a las asignaturas.

Informar del comienzo y finalización de las actividades individuales y colaborativas

programadas. Existen actividades y fechas de obligado cumplimiento.

Fomentar la participación de los estudiantes

Abrir espacios de interacción, a través de los foros y debates.

Facilitar la interactividad entre los estudiantes.

Animar y supervisar el uso de los foros.

Moderar los debates.

Fomentar el uso de las herramientas de trabajo que ofrece el aula virtual.

Resolver las dudas de los estudiantes

Resolver las dudas planteadas por los estudiantes, facilitándoles una respuesta en un

plazo máximo de 48 horas (los profesores de la asignatura resolverán las relacionadas con

la temática de la asignatura, y el tutor otras dudas de índole académico).

Extrapolar a través de los foros, siempre que se considere de interés para el grupo,

consultas que los estudiantes realicen a nivel particular.

Realizar un seguimiento continuo de las tareas individuales y colaborativas de los estudiantes

que forman parte de la evaluación continua.

Selección, formación y perfil del Personal de Administración y Servicios

6.2.3.1. Selección

En la selección del PAS se respetará lo dispuesto en las siguientes leyes:

- LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

BOE núm. 71 Viernes 23 marzo 2007.

- LEY 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y

accesibilidad universal de las personas con discapacidad. BOE núm. 289 Miércoles 3

diciembre 2003.

Los criterios de selección del PAS, fijados con carácter general para atender las necesidades

administrativas y de apoyo a la docencia, son los siguientes:

- Conocimientos exigidos para el desarrollo de su categoría, atendiendo a los estudios de

enseñanzas oficiales o complementarias que se acrediten por el candidato y su

adecuación a las tareas requeridas.

- Conocimientos de inglés, tanto a nivel hablado y escrito.

- Experiencia profesional acreditada en puestos con alto requerimiento en el manejo de

las nuevas tecnologías, así como en tareas de apoyo docente.

MEMORIA MÁSTER


6.2.3.2. Formación

El plan de formación para el PAS de la Universidad Internacional de la Rioja se ha diseñado con

el objetivo de disponer de un instrumento eficaz que gestione y desarrolle las estrategias de la

organización, en materia de capacitación y desarrollo, permitiendo la adaptación de las personas

a los puestos de trabajo (nuevas tecnologías y actualización de conocimiento), facilitando su

promoción profesional y asegurando el éxito de la implantación de nuevos modelos

organizativos.

En este sentido, las acciones formativas se gestionarán con un el objetivo de alcanzar la metas

que la Universidad se ha trazado y que incluye el necesario desarrollo de la carrera profesional

de cada trabajador.

Dicho plan contará con un sistema de evaluación de los resultados obtenidos. Partiendo de un

análisis de necesidades "normativas y formativas" del personal, se propondrán un plan

formativo, que posteriormente, permitirá ir ajustando la definición de las nuevas acciones

formativas a realizar en períodos posteriores.

MEMORIA MÁSTER


RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

Justificación de la adecuación de los materiales y servicios disponibles

En el desarrollo de la actividad propia de la universidad siempre se dispone de la infraestructura

necesaria para desarrollar sus actividades de enseñanza, investigación, extensión y gestión.

La infraestructura fundamental para el desarrollo del título es el campus virtual, que se ha

descrito en el criterio cinco desde un punto de vista académico, abarcando en este criterio los

aspectos técnicos.

Además, para el desarrollo de las funciones de UNIR, se dispone de:

- Rectorado.

- Secretaría General.

- Recepción e información.

- Una biblioteca.

- Un salón de actos para 100 personas.

- Cinco salas de reuniones.

- Tres aulas de trabajo.

- Tres aulas polivalentes.

- Dos aulas totalmente informatizadas de 50 m2 cada una, con la incorporación de 50

equipos informáticos de última generación.

- Dos salas de sistemas, para albergar los sistemas informáticos y tecnológicos.

- Siete salas de impartición de sesiones presenciales virtuales.

- Un aula‐plató con los recursos necesarios para grabar las sesiones magistrales.

Instituciones colaboradoras para la realización de prácticas externas

A continuación se presenta el listado de centros educativos organizados por comunidades

autónomas, que hasta enero de 2014, han acogido estudiantes del Máster en Formación del

Profesorado impartido por UNIR para la realización del Practicum:

CENTRO DE PRÁCTICAS COMUNIDAD AUTÓNOMA

ALBAYDAR ANDALUCIA

CESUR FORMACION ANDALUCIA

COLEGIO ALTADUNA ANDALUCIA

COLEGIO ARGANTONIO ANDALUCIA

COLEGIO COMPAÑÍA DE MARÍA SEVILLA ANDALUCIA

COLEGIO DE FOMENTO AHLZAHIR ANDALUCIA

COLEGIO DIVINO MAESTRO ANDALUCIA

COLEGIO EL ROMERAL ANDALUCIA

COLEGIO INTERNACIONAL SEK ALBORÁN ANDALUCIA

COLEGIO JESÚS MARÍA EL CUCO ANDALUCIA

COLEGIO LOS OLIVOS ANDALUCIA

COLEGIO MONTECALPE ANDALUCIA

MEMORIA MÁSTER


COLEGIO MULHACÉN ANDALUCIA

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PIEDAD ANDALUCIA

COLEGIO PATROCINIO SAN JOSÉ ANDALUCIA

COLEGIO PUERTOBLANCO ANDALUCIA

COLEGIO SAGRADO CORAZÓN ANDALUCIA

COLEGIO SAGRADO CORAZÓN ESCLAVAS ANDALUCIA

COLEGIO SALESIANO Mª AUXILIADORA ANDALUCIA

COLEGIO SALESIANO SAN JUAN BOSCO ANDALUCIA

COLEGIO SAN AGUSTÍN ANDALUCIA

COLEGIO SAN FRANCISCO DE PAULA ANDALUCIA

COLEGIO SAN JOSÉ DE CAMPILLOS ANDALUCIA

COLEGIO SEK ALBORAN ANDALUCIA

COLEGIO VIRGEN DE GRACIA ANDALUCIA

COLEGIO VIRGEN DEL CARMEN ANDALUCIA

COLEGIO VIRGEN INMACULADA SANTA MARÍA DE LA VICTORIA ANDALUCIA

COMPAÑÍA DE MARÍA- ALMERÍA ANDALUCIA

ESCUELA DE TURISMO COSTA DEL SOL ANDALUCIA

ESCUELAS PROFESIONALES SAGRADA FAMILIA BAENA ANDALUCIA

ESCUELAS PROFESIONALES SAGRADA FAMILIA CADIZ ANDALUCIA

GUADALIMAR ANDALUCIA

IES CASTILLO DE LA YEDRA ANDALUCIA

LA SALLE BUEN PASTOR ANDALUCIA

LAUDE EL ALTILLO SCHOOL ANDALUCIA

NOVASCHOOL AÑORETA ANDALUCIA

SAGRADA FAMILIA DE LINARES ANDALUCIA

SAGRADO CORAZÓN ESCLAVAS ANDALUCIA

SALESIANOS SAN PEDRO ANDALUCIA

TRINIDAD - SANSUEÑA ANDALUCIA

ADES CENTRO TECNOLÓGICO ARAGÓN

CENTRO DE FORMACIÓN OCÉANO ATLÁNTICO ARAGÓN

COLEGIO CRISTO REY - ZARAGOZA ARAGÓN

COLEGIO DE SANTA ANA ARAGÓN

COLEGIO DOMINGO SAVIO ARAGÓN

COLEGIO HIJAS DE SAN JOSÉ ARAGÓN

COLEGIO MONTESSORI ARAGÓN

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CASTILLO ARAGÓN

COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS ARAGÓN

CPIFP CORONA DE ARAGÓN ARAGÓN

FUNDACIÓN SAN VALERO ARAGÓN

IES FÉLIX DE AZARA ARAGÓN

IES FRANCÉS DE ARANDA ARAGÓN

MEMORIA MÁSTER


IES LUCAS MALLADA ARAGÓN

IES SAN ALBERTO MAGNO ARAGÓN

IES SIERRA DE GUARA ARAGÓN

SALESIANOS SAN BERNARDO - HUESCA ARAGÓN

COLEGIO CORAZÓN DE MARÍA ASTURIAS

COLEGIO DE FOMENTO LOS ROBLES ASTURIAS

COLEGIO LOYOLA P.P. ESCOLAPIOS - OVIEDO ASTURIAS

COLEGIO SALESIANO SANTO ÁNGEL DE LA GUARDA ASTURIAS

FUNDACIÓN MASAVEU ASTURIAS

COLEGIO LA SALLE SANTANDER CANTABRIA

COLEGIO MARÍA AUXILIADORA CANTABRIA

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ CANTABRIA

COLEGIO PUENTE III SL CANTABRIA

COLEGIO VERDEMAR CANTABRIA

COLEGIO CERVANTES CASTILLA LA MANCHA

COLEGIO EXA CASTILLA LA MANCHA

COLEGIO LA SAGRADA FAMILIA - CUENCA CASTILLA LA MANCHA

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL PRADO - CIUDAD REAL CASTILLA LA MANCHA

COLEGIO SANTA MARÍA HERMANOS MARISTAS CASTILLA LA MANCHA

IES ALTO DE LOS MOLINOS CASTILLA LA MANCHA

IES MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA CASTILLA LA MANCHA

SANTA MARIA DEL PRADO HH MARISTAS CASTILLA LA MANCHA

CENTRO DE FORMACIÓN VIRGEN DE SAN LORENZO CASTILLA Y LEON

CENTRO EDUCATIVO COLEGIO CÍRCULO CASTILLA Y LEON

CENTRO MENESIANO ZAMORA JOVEN CASTILLA Y LEON

COLEGIO AVE MARÍA CASTILLA Y LEON

COLEGIO CLARET SEGOVIA CASTILLA Y LEON

COLEGIO DIOCESANO ASUNCIÓN DE NUESTRA SEÑORA CASTILLA Y LEON

COLEGIO INTERNACIONAL PEÑACORADA CASTILLA Y LEON

COLEGIO JESÚS MARÍA - BURGOS CASTILLA Y LEON

COLEGIO LA SALLE BURGOS CASTILLA Y LEON

COLEGIO MARISTA CASTILLA PALENCIA CASTILLA Y LEON

COLEGIO NIÑA MARÍA CASTILLA Y LEON

COLEGIO NUESTRA MADRE DEL BUEN CONSEJO DE LOS PADRES AGUSTINOS DE LEÓN

CASTILLA Y LEON

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACIÓN CASTILLA Y LEON

MEMORIA MÁSTER


COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL PILAR - VALLADOLID CASTILLA Y LEON

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL PILAR - SORIA CASTILLA Y LEON

COLEGIO SALESIANO DON BOSCO CASTILLA Y LEON

COLEGIO SAN AGUSTÍN CASTILLA Y LEON

COLEGIO SAN FRANCISCO DE ASÍS CASTILLA Y LEON

COLEGIO SAN JOSÉ AGUSTINAS MISIONERAS CASTILLA Y LEON

COLEGIO SAN JUAN BOSCO CASTILLA Y LEON

CONSERVATORIO DE MÚSICA DE VALLADOLID CASTILLA Y LEON

IESO ASTURA CASTILLA Y LEON

SEMINARIO MENOR SAN ATILANO CASTILLA Y LEON

ACADEMIA IGUALADA CATALUÑA

CENTRE EDUCATIU XALOC CATALUÑA

COL LEGI SAGRAT COR DE JESÚS CATALUÑA

COLEGIO CLAVER CATALUÑA

COLEGIO JESÚS SALVADOR CATALUÑA

COLEGIO LORETO ABAT OLIBA CATALUÑA

COLLEGI VIARÓ CATALUÑA

DAINA ISARD COOPERATIVA D'ENSENYAMENT CATALUÑA

ESCOLA CULTURA PRÀCTICA CATALUÑA

ESCOLA FREDERIC MISTRAL CATALUÑA

IES CAMÍ DE MAR CATALUÑA

INSTITUT PRINCEP DE GIRONA CATALUÑA

JESUITES CASP SAGRAT COR DE JESUS CATALUÑA

JESUITES LLEIDA COL-LEGI CLAVER RAIMAT CATALUÑA

LA SALLE LLEIDA CATALUÑA

LA SALLE TORREFORTA CATALUÑA

MARE DE DEU DE LA SALUT CATALUÑA

SAGRAT COR DIPUTACIÓ CATALUÑA

XALOC CATALUÑA

COLEGIO LA INMACULADA CEUTA

CENTRE PRIVAT FORMACIÓ PROFESSIONAL ESPECÍFICA FLORIDA COMUNIDAD VALENCIANA

CI LOPE DE VEGA COMUNIDAD VALENCIANA

COLEGIO AVE MARÍA DE PENYA ROJA COMUNIDAD VALENCIANA

COLEGIO CLARET COMUNIDAD VALENCIANA

COLEGIO CONCERTADO GRANS I MENUTS COMUNIDAD VALENCIANA

COLEGIO COOPERATIVA SAN JOSÉ DE LA MONTAÑA COMUNIDAD VALENCIANA

MEMORIA MÁSTER


COLEGIO INTERNACIONAL AUSIAS MARCH COMUNIDAD VALENCIANA

COLEGIO JESÚS MARÍA SAN AGUSTÍN - ORIHUELA COMUNIDAD VALENCIANA

COLEGIO ORATORIO FESTIVO DE SAN MIGUEL COMUNIDAD VALENCIANA

COLEGIO PUREZA DE MARÍA COMUNIDAD VALENCIANA

COLEGIO SAGRADA FAMILIA COMUNIDAD VALENCIANA

COLEGIO SAN JOSÉ DE LA MONTAÑA COMUNIDAD VALENCIANA

COLEGIO SANT ROC COMUNIDAD VALENCIANA

CP FORMACIÓN PERSONAS ADULTAS DE TORREVIEJA COMUNIDAD VALENCIANA

FUNDACIÓN FLORS COMUNIDAD VALENCIANA

SALESIANOS SAN JUAN BOSCO COMUNIDAD VALENCIANA

COLEGIO INTERNACIONAL SAN JORGE EXTREMADURA

COLEGIO NAZARET EXTREMADURA

IES ALAGÓN EXTREMADURA

IES EXTREMADURA EXTREMADURA

IES VALLE DEL AMBROZ EXTREMADURA

CENTRO EDUCATIVO GALÉN GALICIA

COLEGIO LAS ACACIAS GALICIA

COLEGIO OBRADOIRO GALICIA

COLEGIO PLURILINGÜE Mª INMACULADA GALICIA

COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE XESÚS GALICIA

COLEGIO SAN JOSÉ DE CLUNY GALICIA

COLEGIO SAN JOSÉ PONTEDEUME GALICIA

COLEGIO TIRSO DE MOLINA GALICIA

COLEXIO COMPAÑÍA DE MARÍA - A CORUÑA GALICIA

COLEXIO FINGOI GALICIA

CPR LICEO LA PAZ GALICIA

CPR PLURILINGÜE COMPAÑÍA DE MARIA GALICIA

CPR PLURILINGÜE LICEO LA PAZ GALICIA

CPR SANTA APOLONIA GALICIA

AGORA PORTALS INTERNATIONAL SCHOOL ISLAS BALEARES

AULA BALEAR ISLAS BALEARES

CC RAMÓN LLULL ANDRATX ISLAS BALEARES

CC SA REAL ISLAS BALEARES

COL LEGI SALESIA SANT FRANCESC DE SALES ISLAS BALEARES

MEMORIA MÁSTER


COLEGIO LA SALLE PALMA ISLAS BALEARES

ATLANTIC SCHOOL GAROÉ ISLAS CANARIAS

COLEGIO ARENAS INTERNACIONAL ISLAS CANARIAS

COLEGIO EUROPEO DAOS ISLAS CANARIAS

COLEGIO ALCASTE LA RIOJA

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL BUEN CONSEJO LA RIOJA

IES VALLE DEL CIDACOS LA RIOJA

CENTRO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA VALDECÁS MADRID

CENTRO PROFESIONAL DE MÚSICA AMANIEL MADRID

COLEGIO ESTUDIANTES LAS TABLAS MADRID

COLEGIO GAUDEM MADRID

COLEGIO LOYOLA - ARANJUEZ MADRID

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOS ÁNGELES MADRID

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL RECUERDO MADRID

COLEGIO ORVALLE MADRID

COLEGIO RETAMAR MADRID

COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS MADRID

COLEGIO SANTA GEMA GALGANI MADRID

COLEGIO SANTA MARÍA LA BLANCA MADRID

COLEGIO SANTÍSIMA TRINIDAD MADRID

COLEGIO VEGASUR MADRID

EUROCOLEGIO PAX CASVI MADRID

IES CIUDAD DE JAÉN MADRID

NUESTRA SEÑORA DE LAS MARAVILLAS - LA SALLE MADRID

NUESTRA SEÑORA DE LAS NIEVES MADRID

SAGRADO CORAZÓN - MADRID MADRID

SANTA MARIA LA BLANCA MADRID

CENTRO CONCERTADO CRUZ DE PIEDRA MURCIA

CENTRO DE EDUCACION AYS MURCIA

COLEGIO SAN FRANCISCO DE ASÍS MURCIA

IES ALFONSO X EL SABIO MURCIA

IES J MARTÍNEZ RUÍZ AZORÍN MURCIA

COLEGIO CALASANZ PAMPLONA NAVARRA

COLEGIO DE FOMENTO MIRAVALLES NAVARRA

COLEGIO HIJAS DE JESÚS NAVARRA

COLEGIO LA ANUNCIATA - TUDELA DE NAVARRA NAVARRA

COLEGIO LUÍS AMIGÓ NAVARRA

COLEGIO MIRAVALLES EL REDÍN NAVARRA

COLEGIO SANTA MARÍA LA REAL HH MARISTAS NAVARRA

COLEGIO SANTA TERESA DE JESÚS NAVARRA

IES LEKAROZ ELIZONDO NAVARRA

MEMORIA MÁSTER


IESNAPA FELIX URABAYEN NAVARRA

IKASTOLA LABIABA NAVARRA

JASO IKASTOLA NAVARRA

PAZ DE ZIGANDA IKASTOLA NAVARRA

SANTA MARÍA LA REAL MARISTAS NAVARRA

TOKI ONA NAVARRA

ABUSU IKASTOLA PAIS VASCO

ANAITASUNA IKASTOLA PAIS VASCO

ANDER DEUNA IKASTOLA PAIS VASCO

ANOETAKO HERRI IKASTOLA PAIS VASCO

ANTONIANO IKASTETXEA PAIS VASCO

ARANZADI IKASTOLA PAIS VASCO

ARIZMENDI IKASTOLA ALMEN GUNEA PAIS VASCO

AXULAR LIZEOA KOOPERATIBA ELKARTEA PAIS VASCO

COLEGIO AZKORRI IKASTETXEA PAIS VASCO

BEGOÑAZPI IKASTOLA PAIS VASCO

BIDEBIETA PAIS VASCO

CEPA IGNACIO ZULOAGA PAIS VASCO

CEPA IRÚN HONDARRIBIA HHI PAIS VASCO

CEPA PAULO FREIRE PAIS VASCO

CEPES PEÑASCAL S. COOP. PAIS VASCO

COLEGIO ALAZNE PAIS VASCO

COLEGIO APOSTÓLICO SAN JOSE PAIS VASCO

COLEGIO BERRIO OTXOA PAIS VASCO

COLEGIO EL PILAR COMPAÑÍA DE MARÍA EL PILAR PAIS VASCO

COLEGIO EL SALVADOR - MARISTAS BILBAO PAIS VASCO

COLEGIO GAZTELUETA PAIS VASCO

COLEGIO IKASBIDE PAIS VASCO

COLEGIO MADRE DE DIOS IKASTETXEA PAIS VASCO

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE BEGOÑA - BILBAO PAIS VASCO

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES PAIS VASCO

PUREZA DE MARIA IKASTETXEA PAIS VASCO

COLEGIO SAGRADO CORAZÓN - CORAZONISTAS PAIS VASCO

COLEGIO SAN VIATOR IKASTETXEA PAIS VASCO

COLEGIO VERA CRUZ PAIS VASCO

COLEGIO VIRGEN NIÑA PAIS VASCO

CPEIPS LA ASUNCIÓN PAIS VASCO

CPES SOMORROSTRO PAIS VASCO

EASO POLITEKNIKOA GLHBI PAIS VASCO

EGIBIDE JESÚS OBRERO PAIS VASCO

EKIALDEA PAIS VASCO

MEMORIA MÁSTER


EKINTZA IKASTOLA PAIS VASCO

ELGOIBAR IKASTOLA PAIS VASCO

ESCUELA DE QUÍMICA Y ELECTRÓNICA PAIS VASCO

FRAY JUAN DE ZUMARRAGA INSTITUTUA DURANGO PAIS VASCO

GOIERRI ESKOLA PAIS VASCO

HIJAS DE LA CARIDAD. NUESTRA SEÑORA DE BEGOÑA PAIS VASCO

HIRUKIDE ESKOLAPIOAK PAIS VASCO

IEFPS ELORRIETA ERREKA MARI PAIS VASCO

IES ÁNGELA FIGUERA PAIS VASCO

IES ATEGORRI PAIS VASCO

IES MIGUEL DE UNAMUNO PAIS VASCO

IES PIO BAROJA BHI PAIS VASCO

IES SAMANIEGO PAIS VASCO

IES TXURDIANAGA ARTABE BHI PAIS VASCO

IES USANDIZAGA PEÑAFLORIDA AMARA - BHI PAIS VASCO

IES ZARAOBE BHI PAIS VASCO

IKASBIDE IKASTETXEA PAIS VASCO

INMAKULADA IKASTETXEA PAIS VASCO

IPINTZA BHI PAIS VASCO

IRAURGI IKASTETXEA PAIS VASCO

IRUNGO LA SALLE PAIS VASCO

ITZIO BHI PAIS VASCO

JADO - COMPASIÓN IKASTETXEA PAIS VASCO

JOSEFINOS MURIALDO ORDUÑA PAIS VASCO

KIRIKIÑO IKASTOLA PAIS VASCO

KURUTZIAGA IKASTOLA PAIS VASCO

LA SALLE BERROZPE IKASTETXEA PAIS VASCO

LA SALLE DONOSTIA IKASTETXEA PAIS VASCO

LAURO IKASTOLA PAIS VASCO

LAURO IKASTOLA S. COOP. PAIS VASCO

LEA ARTIBAI IKASTETXEA PAIS VASCO

MARIA ETA JOSE IKASTETXEA PAIS VASCO

MENDEBALDEA BHI PAIS VASCO

MOGEL ISASI PAIS VASCO

NAZARET ZENTROA PAIS VASCO

OIARTZO BATXILERGO IKASTOLA PAIS VASCO

OLABIDE IKASTOLA PAIS VASCO

ORERETA IKASTOLA PAIS VASCO

R. Mª AZKUE IKASTOLA PAIS VASCO

RESURRECCIÓN MARÍA DE AZKUE PAIS VASCO

SAN ANTONIO - SANTA RITA IKASTETXEA PAIS VASCO

MEMORIA MÁSTER


SAN LUÍS LA SALLE IKASTETXEA PAIS VASCO

ABUSU IKASTOLA PAIS VASCO

SAN VIATOR PAIS VASCO

TXANTXIKU IKASTOLA PAIS VASCO

TXINGUDI BHI PAIS VASCO

URRETXU ZUMARRAGA IKASTOLA PAIS VASCO

UZTURPE IKASTOLA PAIS VASCO

Dotación de infraestructuras docentes

Software de gestión académica

La Universidad Internacional de La Rioja dispone de herramientas de gestión que permiten

desarrollar de forma eficiente los procesos académico‐administrativos requeridos por el título

que son los de acceso, admisión, expediente, reconocimientos y transferencias, gestión de actas,

expedición de títulos, convocatorias) y los procesos auxiliares de gestión de la universidad como

son la gestión de exámenes, gestión de defensas de Trabajo Fin de Grado/Máster, gestión de

prácticas, etc.

Dichas herramientas se han desarrollado sobre la base de la gestión por procesos, la gestión de

calidad y la satisfacción de las necesidades y expectativas de los usuarios; y todo ello, al tratarse

de una universidad en internet, previendo que las solicitudes y trámites puedan desarrollarse

íntegramente a distancia.

Campus virtual

UNIR cuenta con una plataforma de formación propia preparada para la realización de los títulos

diseñada sobre la base de la experiencia formativa de una de las empresas promotoras de UNIR,

que cuenta con más de 13 años en gestión y formación on-line, por la que han pasado más de

30.000 alumnos.

Esta plataforma pertenece a Entornos de Aprendizaje Virtuales (VLE, Virtual Learning

Managements), un subgrupo de los Gestores de Contenidos Educativos (LMS, Learning

Management Systems).

Se trata de aplicaciones para crear espacios donde un centro educativo, institución o empresa,

gestiona recursos educativos proporcionados por unos docentes y organiza el acceso a esos

recursos por los estudiantes y, además, permiten la comunicación entre todos los implicados

(alumnado y profesorado). Entre sus características cabe destacar:

- Es fácil de utilizar y no requiere conocimientos específicos por lo que el estudiante

puede dedicar todos sus esfuerzos al aprendizaje de la materia que le interesa.

- Todo el sistema opera a través de la Web por lo que no es necesario que los alumnos

aprendan a utilizar ningún otro programa adicional.

- Es un sistema flexible que permite adaptarse a todo tipo de necesidades formativas.

MEMORIA MÁSTER


Dentro del campus virtual el estudiante encuentra tantas aulas virtuales como asignaturas tenga

matriculadas. Además dispone de una secretaría virtual para realizar sus trámites académicos

de manera on-line. Desde el aula puede acceder a las sesiones presenciales virtuales a través de

la televisión en Internet, que está basado en Adobe Flash Player, una aplicación que ya está

instalada en más del 98% de los equipos de escritorio conectados a Internet.

La difusión se realiza mediante el streaming, es decir, el usuario no descarga nada en su

ordenador, el visionado se realiza almacenando una mínima cantidad de información (buffering)

para el visionado de los contenidos.

Los requisitos técnicos para participar en las sesiones virtuales se resumen en la siguiente tabla:

REQUISITOS TÉCNICOS

Sistema operativo Microsoft Windows 7, 8, Mac OS

Navegadores

Internet Explorer 9.0 o superior

Mozilla firefox 25

Netscape Navigator 7.1

Safari 2.x

AOL 9

Requisitos Adicionales:

Macromedia Flash Player 8 o superior. Resolución

pantalla Resolución Mínima de 800x600 (se recomienda 1024x768 o superior).

Ancho de banda 3 Mb ADSL/ Cable (conexión alámbrica recomendada).

Red Acceso externo a Internet, sin restricción de puertos o URL no

corporativas.

Audio Tarjeta de audio integrada, con altavoces o toma de auriculares.

Video WebCam compatible con los sistemas operativos mencionados.

Equipos PC

RAM: mínimo recomendado 512 Mb.

Procesador: DUAL CORE.

Memoria: 26B.

MEMORIA MÁSTER


Biblioteca virtual

El material bibliográfico y documental, se gestiona a través de una biblioteca virtual. Esta cubre

las necesidades de información de sus profesores, investigadores, alumnos y PAS, para la

realización de sus tareas de docencia, investigación y gestión.

La política de adquisiciones de la biblioteca de UNIR bascula fundamentalmente sobre recursos

en soporte digital. La aún imprescindible adquisición de bibliografía en soporte de papel, se

enfocará prioritariamente sobre aquellas áreas de conocimiento en las que se incardinen las

líneas de investigación estratégicas de la universidad.

La adscripción de UNIR a la CRUE ha implicado la pertenencia a la red REBIUN, con los derechos

y obligaciones que prevé su Reglamento. El servicio de préstamo interbibliotecario de REBIUN

es un instrumento fundamental para la investigación de los profesores.

La constitución de la biblioteca virtual se ha iniciado con la adquisición de un sistema de gestión

de biblioteca y una herramienta de descubrimiento propiedad de PROQUEST, las cuales son la

base para futuras extensiones.

La visión de biblioteca virtual sigue el modelo mostrado en la siguiente figura:

Dotación de infraestructuras investigadoras

El profesorado está integrado en cuatro ejes académicos fundamentales: Educación,

Comunicación, Ciencias Sociales y Tecnología. Estos cuatro ejes vertebran la estructura

investigadora.

Ha sido creado, además, la Oficina de Consultoría y Apoyo a Proyectos de Investigación (OCAPI)

con carácter interdisciplinar para coordinar todas las actividades investigadoras de UNIR y

proporcionar apoyo al personal docente-investigador (PDI) adscrito a la Universidad. Su finalidad

es estimular y facilitar la participación efectiva de la comunidad académica UNIR en iniciativas

de investigación, tanto propias como europeas, nacionales y regionales.

UNIR desarrolla un plan bienal de investigación (Plan Propio de Investigación) que define las

líneas maestras para el presente bienio, y aprueban seis líneas iniciales de I+D, que son

MEMORIA MÁSTER


desarrolladas por grupos de Investigación formados en torno a las líneas básicas de I+D. Los

grupos están dirigidos por catedráticos y académicos de prestigio en sus áreas. Los grupos son

flexibles e incorporan candidatos durante el bienio. Así, se parte de una estructura de 7 grupos

con 15 miembros, aunque se espera duplicar en el plazo de 18 meses.

Al mismo tiempo, todo profesor recibe orientación y apoyo para mantener una carrera

investigadora (publicación científica, dirección de trabajos de grado, tesinas de máster y tesis

doctorales, estancias de investigación, etc.) que dependerá tanto de su implicación en Unir

como del plan individual de carrera elaborado para cada uno.

De esta manera, articulamos el personal investigador alrededor de Grupos y Líneas de trabajo,

sin olvidar la atención individual según parámetros personales.

Recursos de telecomunicaciones

Los recursos disponibles en UNIR son los siguientes:

150 líneas de teléfono a través de cinco primarios de telefonía en Madrid.

90 líneas de teléfono a través de tres primarios de telefonía en Logroño.

Número de teléfono de red inteligente para llamadas entrantes: 902 02 00 03.

3 centralitas de telefónica administrativa Panasonic TDA 600. 16 canales voIP +

analógicos.

1 centralita digital NS1000.

9 enlaces móviles con conexión digital a la central.

6 líneas de banda ancha redundantes y balanceadas utilizando tecnología Cisco para dar

acceso a: Internet, Conectividad con Universitas XXI y al Campo Moodle que tiene UNIR

externalizado.

Telefonía basada en VoIP sobre centralitas Panasonic NS1000 redundados.

100 por 100 de los puestos de trabajo con acceso a la red local mediante cable.

Cobertura WIFI en todas las dependencias universitarias.

Sistemas de alimentación eléctrica ininterrumpida mediante baterías y un generador

diesel que garantiza el servicio necesario para las comunicaciones y el normal

funcionamiento de todos los equipos informáticos en caso de fallo eléctrico con

autonomía de ocho horas.

Mecanismos para garantizar el servicio basado en las TIC

El modelo de enseñanza de UNIR hace un uso intensivo de las TIC para garantizar el proceso de

enseñanza‐aprendizaje. Las infraestructuras tecnológicas que sirven de apoyo a la educación a

distancia en UNIR garantizan la accesibilidad a los servicios en todo momento.

UNIR tiene contratado un proveedor europeo de servicios de Presencia en Internet, Hosting

Gestionado, Cloud Computing y Soluciones de Infraestructura TIC (Arsys).Que nos permite:

MEMORIA MÁSTER


- Optimizar la velocidad de conexión con todos los usuarios de Internet, de esta manera

nuestros servidores pueden ser vistos con gran rapidez y sin cuellos de botella por

usuarios de conexiones RDSI, ADSL, cable, etc, así como por internautas extranjeros.

- Redundancia física. Si una línea sufre un corte, las restantes mantendrán la conectividad

con Internet.

- Velocidad de descarga hacia cualquier destino. Los paquetes de datos escogerán la ruta

más adecuada para llegar al usuario que está viendo las páginas por el camino más corto.

Desde el punto de vista técnico, UNIR dispone de las más avanzadas instalaciones en materia de

seguridad física, control de temperatura y humedad, seguridad contra incendios y alta

disponibilidad de energía eléctrica. Se detalla a continuación:

INSTALACIONES DE SEGURIDAD

Seguridad física

- Sensores para el control de la temperatura y humedad ambiente.

- Filtrado de aire para evitar la entrada de partículas.

- Sistema automático balanceado y redundante de aire acondicionado.

- Sistema de detección de incendios que dispara, en caso de necesidad, un dispositivo

de expulsión de gas inerte que extingue el fuego en pocos segundos.

Seguridad en el suministro eléctrico

- Sistema de Alimentación Ininterrumpida (SAI) para garantizar la estabilidad y

continuidad de los equipos.

- Grupo electrógeno autónomo que suministraría, en caso de corte prolongado, la

energía necesaria para que no haya pérdida de alimentación, de modo que los

servicios a clientes no sufran ninguna alteración.

Seguridad perimetral

- Acceso restringido por control de tarjeta magnética y contraseña.

- Sistema generalizado de alarmas.

- Tele vigilancia.

Detalle del servicio de alojamiento

Recursos software

La infraestructura lógica necesaria para el funcionamiento del campus virtual se describe en la

siguiente tabla:

MEMORIA MÁSTER


RECURSOS SOFTWARE

Acceso Remote Desktop Servidor de base de datos MySQL

Express Edition Soporte ASP y ASP.NET Servidor de base de datos PostgreSQL

Extensiones FrontPage Servidor de base de datos SQL Server

2008/2012

Filtro antivirus / antispam avanzado Servidor de correo

(Exchange/POP3/SMTP/listas)

Gestor de Base de datos: Microsoft SQL

Server 2008/2012 Servidor de estadísticas AWStats

Indexador de ficheros Microsoft Index Server Servidor FTP

Intérpretes VBScript, JScript, Active Perl, PHP

y Python

Servidor Multimedia Windows Media

Server

Lenguaje de programación ASP y ASP.NET Servidor web IIS

Mailenable Sistema Operativo: Windows 2008 Server y

2012

Microsoft oBind Tecnología Microsoft

Microsoft Servidor DNS Webmail Horde

Recursos hardware

La infraestructura física necesaria para el funcionamiento del campus virtual se describe en tres

puntos: Características técnicas del servidor, Características del hosting y Sistema de copias de

seguridad. Tal como se describen a continuación en la tabla:

MEMORIA MÁSTER


RECURSOS HARDWARE

Características técnicas del servidor

Detalle de la máquina Gestión del producto

Fabricante: IBM

Modelo Xeon E5-2630 0

Tipo CPU: Intel Xeon Quad‐Core

Número de núcleos: 24

Velocidad de cada núcleo: 2.30 GHz

Memoria RAM: 32 GB ECC

Tamaño de discos 2x300 GB

HDD Discos: 136 GB RAID 1

HDD cabina FC: 2 TB

2 HDD cabina SCSI: 1,5+B

SAS RAID: RAID 1 Hot Swap –

Transferencia: 18 Mbps

Panel de control

Reinicios y reseteos

Avisos automáticos (email/SMS)

Gráficos de ancho de banda y transferencia

Direcciones IP extra

Seguridad

Alojamiento IDC Protección firewall

Monitorización avanzada

Garantías y Soporte

Garantía hardware ilimitada Soporte 24x7

Características del hosting

Disponibilidad 24x7 del portal y la plataforma de formación con un porcentaje de

disponibilidad del 99%.

Servicio de backup y recovery de los datos almacenados en los servidores.

Servicios de retenciones: Retención de la imágenes de los backup realizados por el tiempo

que se acuerde.

Servicios de sistemas de seguridad: Física (Control de Accesos, Extensión de Incendios,

Alimentación ininterrumpida eléctrica, etc.,..) y Lógica (Firewalls, Antivirus, Securización

Web, etc.).

Servicio de Monitorización, Informes y estadísticas de Ancho de Banda, disponibilidad de

URL, rendimiento, etc.

MEMORIA MÁSTER


Sistema de copias seguridad

Compresión de datos de alto nivel

El proceso de copia se realiza a través de una tecnología puntera de copias de seguridad

incrementales y completas, FastBit, que le garantiza:

- Altos niveles de compresión (un 50% de media), lo que nos permite almacenar en el

servidor 2 veces el espacio contratado.

- Menor transferencia de datos, por lo que podrá realizar sus copias desde cualquier

tipo de acceso a Internet, incluso desde una conexión RTB por línea analógica.

Proceso sencillo y automático

Pues no se ha de recurrir a los métodos manuales en los que tiene que dedicar mucho tiempo

y esfuerzo. Con el sistema de Backup Online se realizan las copias de seguridad con gran

facilidad, lo que permite despreocuparse del proceso.

Copia segura

El proceso de copia se realiza a través de una clave de cifrado y previa autentificación del

usuario de acceso al servicio.

Se utiliza un algoritmo de cifrado de 448 bits (superior a los que se utilizan en certificados de

seguridad web), a través de una clave privada, lo que garantiza que la información se

almacena de forma segura y no es accesible más que por el usuario del servicio.

Además, al efectuar la copia en un servidor de Internet, sus datos se encuentran a salvo de

cualquier incidente y fuera de sus instalaciones, lo que le protege ante catástrofes como

incendios, errores humanos, fallos hardware o software, etc.

Previsión de adquisición de recursos materiales y servicios necesarios

Este cuadro resume la planificación sistemática de infraestructuras, materiales y servicios de los

que la Universidad se dotará en los próximos años de acuerdo a la previsión anual de

incorporación de personal.

RECURSOS 2013‐14 2014‐15 2015‐16

Capacidad máxima de acceso a Internet

600 Mb 700 Mb 750 Mb

Líneas de acceso a internet redundadas

9 10 8

Capacidad de almacenamiento en servidores centrales en TeraBytes

24 30 32

MEMORIA MÁSTER


Impresoras departamentales (con fax y escáner)

32 32 32

Impresoras escritorio 8 10 12

Potencia de SAI 30Kwa 40Kwa 40Kwa

Potencia generadores diésel 50Kw 60Kw 60Kw

Líneas telefónicas 160 190 210

Puntos de acceso wireless 14 16 18

Ordenadores sobremesa 460 500 600

Ordenadores portátiles 17 20 30

Teléfonos VoIP sobremesa 20 60 120

Teléfonos VoIP softphone 20 24 28

MEMORIA MÁSTER


Arquitectura de software

Para el desarrollo de las aplicaciones informáticas desarrolladas a partir del 2012. UNIR ha

implantado una arquitectura de software orientada a Dominio DDD. Esta arquitectura dispone

de componentes horizontales y transversales que se muestran en la siguiente figura:

MEMORIA MÁSTER


Componentes horizontales

Componentes horizontales.

Capa de presentación

Basada en la definición del modelo vista controlador. Implementa las

pantallas de usuario y los controladores de estas.

Capa de

aplicación

Coordina actividades propias de la aplicación pero no incluye lógica de

negocio siguiendo el Principio de “Separation of Concerns”.

Capa de

dominio

Basada en la definición del patrón “Entity” e implementada a través de

las “IPOCO Entities”. Esta capa está completamente desacoplada de la

capa de datos para lo cual se aplica el patrón “Inversion of Control”.

Capa de datos Basada en la definición del patrón “Repository” y es la encargada de

acceder a la base de datos de la aplicación.

Componentes transversales

Componentes transversales

Componente

de seguridad

Gestiona la seguridad en el acceso a la aplicación, y se divide en dos:

1. Autenticación: Permite validar la identidad de los usuarios e incluye el inicio y fin de sesión, el recordatorio y cambio de contraseña y la activación de cuenta de los usuarios.

2. Autorización: Permite gestionar los permisos de los usuarios en la aplicación a partir de los roles que les hubiesen sido asignados e incluye:

Permisos de acceso a las páginas

Permisos de acceso a las opciones de menú

Permisos de lectura, escritura, eliminación y consulta

Permisos de ejecución de acciones

Componente

de estados

Implementado en base al patrón “Memento” y permite recuperar el estado

anterior de una página durante el proceso de navegación del usuario para

mantener los valores introducidos en los filtros, listados, asistentes, etc.

Deberá estar preparado para escenarios con granja de servidores.

Componente

de navegación

Permite establecer la relación de flujos entre las páginas de la aplicación

para mantener la coherencia en la navegación del usuario.

MEMORIA MÁSTER


Componente

de validación

Permite realizar las validaciones de los valores de entrada y salida de la

aplicación. Incluye lo siguiente:

1. Validación de definición de campos: Permite validar la definición de los campos en base a la longitud, tipo de dato, rango de valores, etc.

2. Validación de formatos: Permite validar los formatos de texto conocidos como son: NSS, NIE, NIF, CIF, CCC, EMAIL, MOVIL, etc.

3. Filtrado de textos: Permite filtrar los textos de entrada (usuarios) y salida (base de datos) en base a una lista negra de palabras con el fin de evitar inyecciones de SQL y de XSS.

Componente

de auditoría

Permite registrar una bitácora de las acciones realizadas por los usuarios

en la aplicación almacenando: la naturaleza de la acción, el momento en

que se realizó, desde donde y el usuario que la ejecutó. Incluye 5 niveles de

auditoría:

1. Auditoría de acceso: Encargado de registrar los inicios, cierres de sesión, intentos fallidos en la aplicación, solicitudes de recordatorio y cambios de contraseña.

2. Auditoría de navegación: Encargado de registrar las páginas visitadas por los usuarios en la aplicación recogiendo la mayor cantidad de parámetros posibles (tiempo, navegador, etc.).

3. Auditoría de acciones: Encargado de registrar todas las acciones realizadas por el usuario en el sistema recogiendo la mayor cantidad de parámetros posibles (contexto, registro, etc.).

4. Auditoría de datos: Encargado de registrar los cambios que un usuario realiza sobre los datos de la aplicación recogiendo la mayor cantidad de parámetros posibles. Incluye operaciones de alta, edición, eliminación y consulta de registros (contexto, registro, filtro, etc.).

5. Auditoría de validación: Encargado de registrar las validaciones incorrectas y filtros aplicados que eliminaron cadenas de inyección SQL y XSS.

Componente

de

excepciones

Encargado de interceptar, registrar, categorizar y comunicar los errores

encontrados en la aplicación en producción. Estas excepciones deberán

estar dentro de un contexto para identificar como han ido subiendo por las

diferentes capas e incluirán información relativa al espacio de nombres,

clase, método y cualquier información adicional como ser el usuario.

Componente

de cifrado

Encargado de realizar el cifrado y descifrado de información sensible como

la contraseña o datos sensibles según la L.O.P.D.

Componente

de correo Encargado de realizar el envío de los correos electrónicos de la aplicación.

MEMORIA MÁSTER


Criterios de accesibilidad universal y diseño para todos

Se está trabajando para que el campus virtual alcance el nivel AA de las Pautas de Accesibilidad

para el Contenido en la Web 2.0 del W3C, cuyos requisitos se recogen en la norma española

sobre accesibilidad web (UNE 139803:2012).

Para garantizar la integración de las personas con discapacidad en el aula, se presta especial

atención a la accesibilidad de aquellas funcionalidades que promueven la interacción entre

estudiantes y de éstos con los profesores: foro, videoconferencia, etc.

El objetivo es que los contenidos formativos y las actividades sean igualmente accesibles, tanto

a nivel técnico (aplicación de las citadas Pautas de Accesibilidad para el Contenido en la Web

2.0) como pedagógico (objetivos formativos alcanzables por los distintos perfiles de

discapacidad).

Para que la producción de contenidos por parte del equipo docente se ajuste a los

requerimientos de accesibilidad establecidos, éstos se desarrollarán mediante plantillas en

Word con estilos cerrados. Además, una vez producidos, se exportarán a distintos formatos para

facilitar a los estudiantes el acceso multidispositivo: HTML y PDF accesible.

Por último, con el fin de asegurar que tanto el campus virtual como los contenidos se ajustan a

los requerimientos del W3C y de la norma española, UNIR está negociando con

FundosaTechnosite, empresa especializada en tecnología y accesibilidad de la Fundación ONCE,

la certificación del grado de adecuación a los estándares de accesibilidad, y contempla un plan

de mantenimiento mediante revisiones periódicas para asegurar que la accesibilidad se

mantiene en el tiempo.

MEMORIA MÁSTER


RESULTADOS PREVISTOS

Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación

Una previsión de los resultados que obtendrán los estudiantes del Máster Universitario en

Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación

Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artísticas.

Primero.- Se trata de una titulación que se impartirá en una universidad de nueva creación y

carece de precedentes sobre los que basarse.

Segundo.- El carácter de universidad no presencial (que está, en estrecha relación con el perfil

del estudiante que la elegirá) comporta que los periodos para la finalización con éxito de la

enseñanza han de estimarse, a priori, más dilatados que en las presenciales.

A este factor apunta directamente la indicación que se recoge en la Guía de apoyo de para la

elaboración de la Memoria de solicitud de verificación de Titulaciones oficiales Máster), en su

versión de 18.02.2008, cuando señala que “el Máster de dedicación a los estudiantes a la

carrera” es un aspecto cuya consideración “será especialmente importante en el caso de

enseñanzas a distancia, donde el planteamiento de cara a los indicadores habrá de ser

substancialmente diferente de las enseñanzas a tiempo completo” .

Tercero.- No es posible acudir a los datos de las universidades que en este apartado podrían

actuar como referentes, la UNED y la UOC. La publicación de la CRUE, La universidad española

en cifras, no contiene datos ni de una ni de otra.

La dificultad, para realizar una previsión que permita ajustar los objetivos de manera más precisa

es mayor en el caso de la Universidad Internacional de La Rioja por tratarse de una titulación en

entornos virtuales con una metodología innovadora de cuyos resultados no se tienen datos aún.

No obstante todo lo anterior, se han estimado unos valores a priori, basados, parcialmente, en

la experiencia de otros Máster, aunque matizados por tratarse de unos estudios con una

orientación profesional muy nítida (lo que sin, duda, redundará en una mayor tasa de

graduación). Por otro lado, el tipo de actividades y resultados de aprendizaje, con una fuerte

presencia de trabajos tutorizados y evaluados de forma continua, así como el importante

contenido de las prácticas externas obligatorias hace prever unos bajos índices de fracaso y

abandono y unas altas tasas de eficiencia y graduación .

Para solventar esta dificultad, se ha realizado una estimación en base a la experiencia de otros

másteres con una nítida orientación profesional, que cuentan con sistemas de evaluación

similares.

Tasa de graduación: 90%

Tasa de abandono: 5%

Tasa de eficiencia: 95%

MEMORIA MÁSTER


Progreso y resultados de aprendizaje

Está previsto el estudio de las series de resultados en función de los perfiles de los estudiantes.

El número de créditos matriculados, la edad, la vía de acceso al Máster, la nacionalidad e idioma,

los lapsos de tiempo de conexión a la plataforma y la intensidad en la participación de los medios

colaborativos serán factores que se pondrán en relación con las calificaciones obtenidas en la

evaluación final.

En el quehacer diario los resultados del aprendizaje estarán muy vinculados a la actividad de los

profesores tutores dinamizadores. Su papel es impulsar la participación de los estudiantes en

las actividades docentes y motivarles positivamente. Su relación con los profesores para prever

dificultades de los estudiantes (retrasos, por ejemplo) es fundamental en la metodología de la

UNIR.

Superado este primer nivel, son los encargados de la coordinación docente quienes han de

estudiar los modos de resolver estas dificultades de acuerdo con los profesores

correspondientes.

El estudio de los resultados a medio plazo exige atender otros indicadores. Uno fundamental –

cuando sea el caso- serán los informes de los centros docentes en que los estudiantes realicen

las prácticas. Para todos, serán de gran utilidad los informes de los profesores ajenos a la UNIR

que estarán presentes en los tribunales que juzgarán los Trabajos de Fin de Máster.

El sistema de evaluación general de la UNIR contempla la evaluación específica del progreso y

de los resultados del aprendizaje.

La valoración del progreso del aprendizaje, tal como se indica en las fichas de cada módulo, tiene

un sistema de evaluación continua basado en la supervisión tutorial del alumno en foros y

actividades de formación continua. El estudiante realizará pruebas de autoevaluación que

tendrán un seguimiento por parte de los tutores y de esta manera podrá ver autónomamente

su progreso en el aprendizaje.

El Máster tiene previstos varios procedimientos para valorar el progreso y los resultados del

aprendizaje. Tal como se indica en las fichas de cada módulo, el sistema de evaluación del

aprendizaje de la UNIR contempla la realización de diferentes tipos de actividades de evaluación

y aprendizaje. Estas actividades formativas pueden variar en función del carácter más o menos

práctico de la asignatura. Por lo que respecta a los resultados de este aprendizaje estos se

evidenciarán paulatinamente en las participaciones en foros, debates, test de autoevaluación,

trabajo de fin de Máster, examen final e informe de prácticas.

MEMORIA MÁSTER


SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD

http://gestor.unir.net/userFiles/file/documentos/planes_calidad/garantia_calidad_grado_

master.pdf

CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN

Cronograma de implantación

La implantación se hará de acuerdo con la temporalidad prevista en el plan de estudios del

Máster, de un año de duración:

2010-2011

1º Cuatrimestre 2º Cuatrimestre

Submódulo I, II, III, IV V, VI, VII

Para atender a los estudiantes con necesidades especiales se contempla la posibilidad de

realizarlo en dos años según el siguiente cronograma. Máster previsto para dos años:

2009-2010 2010-2011

1º Cuatrimestre 1º Cuatrimestre 1º Cuatrimestre 2º Cuatrimestre

Submódulo I, II I, II V VI, VII

Procedimiento de adaptación

No aplicable.

Enseñanzas que se extinguen

No aplicable.

Extinción de las enseñanzas

UNIR podrá decidir, a través de los órganos previstos en sus normas de organización y

funcionamiento con competencia en la implantación y extinción de titulaciones, que el presente

Máster se extinga si, tras tres cursos consecutivos, el número de alumnos de nuevo ingreso no

supera la cifra de 15.

La salvaguardia de los derechos de los estudiantes queda asegurada, tal como se indica en la

disposición primera de las Normas de Permanencia: “Se garantiza a todo estudiante el derecho

a terminar su titulación siempre que cumpla las normas que se indican en el punto 2. En el

supuesto de que el Consejo de Administración, debido a causas graves, se plantease la posible

http://gestor.unir.net/userFiles/file/documentos/planes_calidad/garantia_calidad_grado_master.pdf

http://gestor.unir.net/userFiles/file/documentos/planes_calidad/garantia_calidad_grado_master.pdf

MEMORIA MÁSTER


extinción de la titulación, esta sólo podría ejecutarse mediante el procedimiento de no ofertar

plazas para nuevos estudiantes en el curso siguiente definiendo un plan de extinción que, de

acuerdo con la legislación vigente, garantice la finalización de los estudios a quienes lo hubieran

comenzado”.

mÁster universitario en formaciÓn del...

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