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MOTIVACIÓN INTRÍNSECA EN LA ELECCIÓN DE CARRERA

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Influencia de la Motivación Intrínseca en la Elección de una Carrera

Nathalia A. Luna Ladino, Laura Martínez Figueroa, Daniela Rodríguez Ochoa, Cristina

Rodríguez Ordoñez

Facultad de Psicología

Universidad de La Sabana

2015-1


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Introducción

La motivación intrínseca al ser entendida como la tendencia inherente para ejercer

las propias habilidades y capacidades, buscando un dominio positivo de determinadas

áreas, como por ejemplo la elección y estudio de una carrera. A partir de esta idea, el

objetivo del estudio sería identificar si existe una influencia de la motivación intrínseca en

la elección de una carrera. Teniendo en cuenta que se espera que si exista una influencia de

la motivación intrínseca a la hora de elegir una carrera profesional.

Según Reeve (2009) la motivación son todos aquellos procesos que dan energía y

dirección al comportamiento. Los procesos que energizan y dirigen la conducta emanan de

fuerzas en el individuo y en el ambiente, los procesos internos corresponden a las

necesidades, cogniciones y emociones y los procesos externos corresponden a los sucesos

ambientales, culturales y sociales.

La motivación intrínseca es la propensión inherente a involucrarse en los propios

intereses y ejercer las propias capacidades y, al hacerlo, buscar y dominar desafíos óptimos

(Reeve, 2009), también es llevar a cabo alguna tarea por su valor inherente de placer,

interés y diversión.

KyuWhan y Dae-Young (2013) Los elementos que conforman la motivación

intrínseca son; la participación entusiasta de una tarea, deseo de experimentar una aventura

y novedad, búsqueda de la excelencia en los trabajos, entender algo y tratar de mejorarlo y

dirección de metas.


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Según Jie Qi, et al. (2010) Los estudiantes que están intrínsecamente motivados, y

creen que es importante, útil e interesante lo que están haciendo, tienen una actitud más

perseverante y buscan diferentes estrategias para llegar a su objetivo.

Según Quispe (2014) Una de las teorías que explica las acciones motivadas es la

teoría de la autodeterminación, la cual sostiene que el comportamiento de las personas está

orientado a la búsqueda del crecimiento psicológico, bienestar personal, funcionamiento

óptimo y desarrollo social, pero que para lograrlo es esencial la satisfacción de tres

necesidades psicológicas básicas: la autonomía, la competencia y la socialización.

Según De la mano (2013) La identificación y análisis de las metas personales ,

profesionales y académicas que persiguen los estudiantes ante la elección de una carrera,

que nos permite , no solo conocer sus intereses y expectativas en un momento tan

importante , sino también establecer patrones motivacionales vinculados a un determinado

colectivo, (Mungarro & Zayas, 2009) señala que la elección de los estudios universitarios

contribuyen, en cierto modo a perfilar la vida del estudiante afectando su vida personal,

familiar, personal y laboral.

Según Quispe (2014) plantea una distinción entre dos tipos de expectativa la de

eficacia que corresponde al juicio de una persona sobre su capacidad para llevar a cabo

una determinada conducta; y la de resultado que trata de una estimación que hace la

persona sobre el resultado que tendrá la realización de dicha conducta esta se asocia a la

motivación con un componente de valor, relacionado con las metas y las percepciones

sobre la importancia e interés de la tarea y esta a su vez incluye un componente afectivo.


4

El estudio de Cano (2008) busca encontrar cuáles son las motivaciones que se

tienen al elegir una carrera, el estudio tuvo como muestra 192 estudiantes con edades entre

los 17 y 19 años y que pertenecían al último semestre de dos colegios públicos y dos

privados. Para explorar las motivaciones que siguen los estudiantes de bachillerato en la

elección de carrera se aplicó un cuestionario basado en una técnica de nominación

(Tenbrink, 1997). A partir del estudio se encontró que los estudiantes en su mayoría siguen

motivaciones extrínsecas a la hora de elegir carrera es decir, se basa en la obtención de

recompensas externas como el prestigio social, empleo bien remunerado, posición

económica entre otros. Lo cual los lleva a elegir carreras como: Medicina, Derecho y

Administración a las que atribuyen altas motivaciones externa, mediante las cuales

esperan satisfacer sus deseos de éxito profesional y personal. Sin embargo se evidenció

que aquellos estudiantes que basan su elección de carrera en motivaciones que son

intrínsecas y que responden a factores como la curiosidad el interés por la tarea misma, la

satisfacción de aprender y un sentimiento de triunfo tendrán mayores oportunidades, al

contrario si el alumno elige carrera siguiendo únicamente motivaciones externas, el fracaso

se presentará irremediablemente, tal y como lo demuestran los índices de reprobación y

deserción en el estado.

En el estudio de KyuWhan y Dae-Young (2013) se identificaron factores de

saliencia en estudiantes con comportamiento de preparación de carrera en el contexto

educacional de hospitalidad y turismo para ello se examinó la relación como la motivación

por el aprendizaje, los logros académicos y la autosuficiencia en la toma de decisiones de

carrera con la preparación de carrera en estudiantes americanos y coreanos, se tuvo para


5

los primeros una muestra de 188 estudiantes y para la segunda 244 estudiantes coreanos.

Para ello se modificó la prueba del ambiente cultural que incluye individualismo y

colectivismo Singelis y Triandis (1995), Triandis y Gelfans (1998). Los resultados

muestran diferencias culturales entre los estudiantes coreanos y americanos en términos de

comportamientos de preparación de carrera.

Los análisis de regresión confirman la relación entre el aprendizaje y el

comportamiento de carrera depende de la magnitud de los logros académicos, toma de

decisión de carrera, autoeficacia y comportamiento de preparación de carrera, la cuales

mayor en estudiantes americanos que coreanos ya que estos son más flexibles y cuentan

con mayor preparación a la hora de escoger carrera, en el que tienen mayor información

sobre ellos mismos.

En un estudio realizado por Sara Fé de la Mella Quintero et al. (2012) sobre los

factores emocionales que influyen en la elección de una carrera. La población estuvo

constituida por los estudiantes matriculados en la sede central de la Universidad de

Ciencias Médicas de Villa Clara Cuba , el modelo se obtuvo mediante muestreo aleatorio

simple con el 50 % de ellos. Se utilizaron métodos teóricos de análisis y síntesis, y el

histórico lógico, Además se aplicó una encuesta como método empírico que permite la

obtención de los datos acerca de las variables estudiadas. Después de esto se tuvieron en

cuenta como variables el municipio de residencia, participación en círculo de interés

vocacional, haber recibido conferencias de orientación vocacional, y opinión sobre factores

que influyeron en la elección de la carrera, en este último caso se exploró acerca de los

siguientes varios aspectos como : Prestar servicios asistenciales a la población , Salario ,


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Reconocimiento social. Cumplir misión de colaboración, Influencia de familiares,

Influencia de amigos, Influencia de otros estomatólogos.

En los resultados se pudo observar que uno de los factores motivacionales más

influyentes es el reconocimiento social y la influencia familiar y de las amistades,

mientras que el salario y el ejemplo profesional durante el tiempo que fueron pacientes se

expresa en menor medida.

En un estudio efectuado por Núñez y Peguero (2012) con 30 estudiantes del primer

año de la carrera de Estomatología en la Facultad «Raúl González Sánchez», con el

objetivo de precisar los factores motivacionales encontraron que los sujetos de la muestra

manifiestan una motivación hacia el estudio de tipo mixta, donde confluyen la superación

personal y profesional como objetivo esencial en sus vidas.

La importancia del desarrollo de la investigación en curso, es identificar si existen

evidencias concisas y puntuales, con un respaldo teórico y experimental cuantitativo, que

soporte la existencia de influencias de la motivación intrínseca en la elección de una

carrera profesional. Se pretende aportar una investigación soportada en bases verídicas que

colaboren y contribuyan a la resolución de nuestra pregunta de investigación, ¿Existe

relación entre el grado de motivación intrínseca y la elección profesional?

El objetivo principal de la presente investigación es conocer Influencia de la

Motivación Intrínseca en la Elección de una Carrera.


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Método

Tipo de estudio

Este proyecto será un estudio correlacional, ya que se pretende observar si existe

asociación entre la motivación intrínseca y la elección de una carrera.

Participantes

El tipo de muestreo será no probabilístico ya que el investigador decide las

condiciones en las que se evaluara a los participantes. El tamaño de la muestra será de 27

participantes pertenecientes a la universidad de la Sabana.

Se tendrá en cuenta que los participantes estén cursando un pregrado distinto a la

carrera de Psicología, y que se encuentre en un rango de edad de 18 a 25 años.

Instrumentos

El instrumento empleado en la recogida de datos corresponde a un cuestionario

diseñado y utilizado inicialmente para analizar las motivaciones de los estudiantes en la

titulación de psicología, denominado MOPI (Motivación en psicología) (Gámez; Marrero

2000; 2003; Rovella et al. 2008; Mungarro-Robles y Zayas-Pérez 2009; García-Ripa 2011)

, y que posteriormente ha sido adaptado a varias titulaciones en este se incluyen los ítems

orientados al conocimiento de las metas intrínsecas de los estudiantes. El cuestionario se

compone de 40 enunciados acompañados de una escala de respuesta tipo Likert que va

desde 1 (nada) hasta 5 (mucho). Cada enunciado consiste en una aseveración que completa

la frase “Has escogido esta carrera porque…” A través de este instrumento, se puede

analizar la importancia que cada participante le da a cada dimensión de la motivación

intrínseca a través de la puntuación de las preguntas.


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Procedimiento

En la aplicación de la prueba de esta investigación, se le informo al participante

acerca del estudio y seguido de esto se le dio a conocer el procedimiento y propósito del

mismo. Seguido a esto se le dieron las instrucciones para la prueba MOPI (Motivación en

psicología) (Gámez; Marrero 2000; 2003; Rovella et al. 2008; Mungarro-Robles y Zayas-

Pérez 2009; García-Ripa 2011)

Seguidamente se le indico al participante que contestara los 40 enunciados teniendo

en cuenta la escala de respuesta en la que 1 correspondía a nada y 5 a mucho; se le explico

al participante que debía tener en cuenta que cada enunciado consiste en una aseveración

que completa la frase “Has escogido esta carrera porque”.

Finalmente se analizaron los datos teniendo en cuenta los diferentes factores

motivacionales de aprendizaje, vocación, afiliación, y de logro personal relacionados con

motivaciones de naturaleza intrínseca, sacando un promedio (medias), una desviación

típica y a través de estos resultados se saco un total de cada dimensión por carrera, para así

poder realizar una comparación adecuada entre las mismas. Es importante resaltar que en

la presentación de resultados solo se analizan las preguntas que pertenecen a las

dimensiones de la motivación intrínseca, sin embargo, el participante resolvía toda la

prueba.

Resultados

Tabla # 1. Descripción de la Población de las carreras estudiadas

Inscripción en universidades locales, 2005


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Carreras Participantes Medicina Administración de empresas Derecho y Ciencias Políticas Gastronomía Administración de mercadeo y Logística Administración de Negocios Internacionales Ingeniería Industrial Fisioterapia Comunicación Social y Periodismo Ingeniería Química

4 3 4 3 2 2 2 3 2 2

Total 27

Tabla #2. Registro de la Dimensión Motivacional – Vocación en las carreras


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Carrera Media Desviación Típica

Medicina Administración de empresas Derecho y Ciencias Políticas Gastronomía Administración de mercadeo y Logística Administración de Negocios Internacionales Ingeniería Industrial Fisioterapia Comunicación Social y Periodismo Ingeniería Química

3,75 4,26 3,8 3,25 4,5 4,0 4,6 4,26 3,66 4,0

0,40 0,56 0,65 0,62 0,77 0,58 0,73 0,35 0,55 0,24

Figura # 1. Promedio de medias de las carreras en la Dimensión Motivacional - Vocación

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

MED ADE DCP GAST AML ANI ING IND FISIO CSP ING QUI

Serie 1

Serie 2

Serie 3


11

Tabla # 3. Registro de la Dimensión Motivacional-Logro personal en las carreras



4,29 4,16 4,12 3,27 3,66 3,83 4,61 3,77 3,88 4,66

0,49 0,65 0,55 0,34 0,47 0,37 0,28 0,31 0,29 0,47

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

MED ADE DCP GAST AML ANI ING IND

FISIO CSP ING QUI

Serie 1

Columna1

Columna2


12

Figura # 2. Promedio de medias en las carreras en la Dimensión Motivacional – Logro

personal

Tabla # 4. Registro de la Dimensión Motivacional-Prestigio y Poder en las carreras



2,70 4,11 4,12 2,83 4,91 4,41 4,61 4,38 3,50 4,25

0,34 0,49 0,49 0,63 0,18 0,34 0,38 0,17 0,35 0,44


13

Figura # 3. Promedio de medias en las carreras en la Dimensión Motivacional – Prestigio y Poder

Tabla # 5. Registro de la Dimensión Motivacional – Afiliación en las carreras


Medicina Administración de empresas Derecho y Ciencias Políticas Gastronomía Administración de mercadeo y Logística Administración de Negocios Internacionales Ingeniería Industrial Fisioterapia

2,54 3,44 3,0 2,22 3,91 3,16 3,61 3,27

0,13 0,49 0,29 0,26 0,34 0,84 0,22 0,55

0

1

2

3

4

5

6


FISIO CSP ING QUI

Serie 1

Serie 2

Serie 3


14

Comunicación Social y Periodismo Ingeniería Química

3,11 3,0

0,52 0,37

Figura # 4. Promedio de medias en las carreras en la Dimensión Motivacional – Afiliación

Tabla # 6. Registro de la Dimensión Motivacional – Aprendizaje


Medicina Administración de empresas Derecho y Ciencias Políticas Gastronomía Administración de mercadeo y

3,12 4,33 3,93 3,22 4,25

0,29 0,70 0,48 0,32 0,43

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5


FISIO CSP ING QUI

Serie 1

Serie 2

Serie 3


15

Logística Administración de Negocios Internacionales Ingeniería Industrial Fisioterapia Comunicación Social y Periodismo Ingeniería Química

4,0 4,58 4,25 3,91 3,62

0,25 0,77 0,51 0,50 0,21

Figura # 5. Promedio de medias en las carreras en la Dimensión Motivacional –

Aprendizaje

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5


FISIO CSP ING QUI

Serie 1

Serie 2

Serie 3

Dimensión Sig

Vocación ,029

Logro Personal ,000

Prestigio y Poder ,000 Afiliación Aprendizaje

,000 ,243


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Figura # 6. Significancia Bilateral

Análisis de los Resultados:

En la Tabla # 1, se puede observar la descripción de los participantes estudiados en

la presente investigación, es importante tener claro tal información, ya que, esta puede

influir directamente en los resultados de las dimensiones de las carreras.

En la figuras # 1, # 2, # 3, # 4 y # 5 se pueden observar los promedios (medias)

totales de las diferentes dimensiones de la motivación intrínseca en las carreras estudiadas

en la Universidad de la Sabana (Medicina, Administración de Empresas, Derecho, Ciencias

Políticas, Gastronomía, Administración de Mercadeo y Logística, Administración de

Negocios Internacionales, Ingeniería Industrial, Fisioterapia, Comunicación Social y

Periodismo, Ingeniería Química)

En la figura # 1, se puede observar que las puntuaciones más altas en las preguntas

relacionadas con la Dimensión Motivacional – Vocación, fueron obtenidas por las carreras

de Administración de Empresas y Medicina, arrojando un resultado de 4,26 en dicha

dimensión que evidencia una alta influencia de la vocación a la hora de elegir una carrera.

Además, se puede observar que la puntuación más baja en las preguntas

relacionadas con Dimensión Motivacional – Vocación, fue obtenida por la carrera de

Gastronomía, arrojando un resultado de 3,25 en dicha dimensión, que evidencia una

influencia promedio de la vocación al elegir la carrera.


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relacionadas con la Dimensión Motivacional – Logro Personal, fue obtenidas por la carrera

de Ingeniería Química, arrojando un resultado de 4,66 en dicha dimensión, que evidencia

una alta influencia de el logro personal a la hora de elegir una carrera.


relacionadas con la Dimensión Motivacional - Logro Personal, fue obtenida por la carrera

de Gastronomía, arrojando un resultado de 3,27 en dicha dimensión, que evidencia una

influencia promedio de el logro personal a la hora de elegir una carrera.


relacionadas con la Dimensión Motivacional – Prestigio y Poder, fue obtenida por la

carrera de Administración de Mercadeo Y logística, arrojando un resultado de 4,91 en

dicha dimensión, que evidencia una alta influencia de el prestigio y el poder a la hora de

elegir una carrera.


relacionadas con la Dimensión Motivacional – Prestigio y Poder, fue obtenida por la

carrera de Medicina, arrojando un resultado de 2,70 en dicha dimensión, que evidencia una

influencia baja de el prestigio y poder a la hora de elegir una carrera.


relacionadas con la Dimensión Motivacional – Afiliación, fue obtenida por la carrera de

Administración de Mercadeo y Logística, arrojando un resultado de 3,91 en dicha

dimensión, que evidencia una alta influencia de la afiliación a la hora de elegir una carrera.


18


relacionadas con la Dimensión Motivacional – Afiliación, fue obtenida por la carrera de

Gastronomía, arrojando un resultado de 2, 22 en dicha dimensión, que evidencia una

influencia baja en la afiliación a la hora de elegir una carrera.


relacionadas con la Dimensión Motivacional – Aprendizaje, fue obtenida por la carrera de

Ingeniería Industrial, arrojando un resultado de 4,58 en dicha dimensión, que evidencia

una alta influencia del aprendizaje a la hora de elegir una carrera.


relacionadas con la Dimensión Motivacional – Aprendizaje, fue obtenida por la carrera de

Medicina, arrojando un resultado de 3,12 en dicha dimensión, que evidencia una influencia

promedio del aprendizaje a la hora de elegir una carrera.

En la figura # 6, se puede observar que las Dimensiones de la Motivación

Intrínseca estudiadas a través del cuestionario aplicado a los estudiantes de las diferentes

carreras de la Universidad de la Sabana, arrojaron una significancia bilateral menor al alfa

de error (0.05), evidenciando así una influencia de las dimensiones motivacionales, tales

como; la Vocación, el Logro Personal, el Prestigio y Poder y la Afiliación a la hora de

elegir la carrera, concluyendo la aprobación de la hipótesis verdadera del presente estudio.

Además, se puede observar que en el caso de la Dimensión Motivacional –

Aprendizaje las carreras estudiadas en el presente estudio, arrojaron una significancia

bilateral mayor al alfa de error (0.05), evidenciando así la ausencia de relación del


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aprendizaje a la hora de elegir una carrera, concluyendo la aprobación de la hipótesis nula

en el presente estudio.

Discusión

A través de los resultados arrojados en la presente investigación, es oportuno decir

que se encontró concordancia con Reeve (2009), ya que al evaluar a los sujetos se observo

una propensión inherente (Vocación, Logro Personal, Prestigio y Poder, Afiliación,

Aprendizaje) que se involucra e influye de manera importante al ejercer sus capacidades,

habilidades y especialmente al elegir un tipo de carrera.

Se encontró concordancia con Quispe (2014), ya que, los sujetos evaluados reflejan

puntuaciones significativas en las dimensiones motivacionales intrínsecas a la hora de

elegir una carrera, aunque es importante aclarar que cada carrera se caracteriza por su

predominio en n tipo de dimensión, se observa como las motivaciones intrínsecas a la hora

de elegir una carrera cumplen un papel importante en la búsqueda del crecimiento

psicológico, bienestar personal, funcionamiento optimo y desarrollo social, satisfaciendo

necesidades como la autonomía, competencia y socialización.

En concordancia con De la Mano (2013) a través del análisis de las pruebas

aplicadas a los sujetos investigados, la identificación de las metas profesionales y

personales de los estudiantes frente a la elección de la carrera, nos permitieron reconocer

patrones motivacionales vinculados a cada tipo de profesión.

En concordancia con Sara Fé de la Mella Quintero et al. (2012) la Dimensión

Motivacional – Prestigio y Poder tiene un predominio alto a la hora de elegir la carrera, en


20

el caso del presente estudio se refleja tal incidencia en el caso de los estudiantes de

Administración de Mercadeo y Logística.

En concordancia con Núñez y Peguero (2012) la Dimensión Motivacional – Logro

Personal tiene un predominio alto a la hora de elegir la carrera, en el caso del presente

estudio se refleja tal incidencia en el caso de los estudiantes de Logro Personal.

Basándonos en los resultados expuestos anteriormente se asume que la motivación

intrínseca tiene una influencia importante en la elección de la carrera, en el caso de cada

profesión se resalta una dimensión motivacional diferente, se puede observar que las

Dimensiones de la Motivación Intrínseca estudiadas a través del cuestionario aplicado a los

estudiantes de las diferentes carreras de la Universidad de la Sabana, arrojaron una

significancia bilateral menor al alfa de error (0.05), evidenciando así una influencia de las

dimensiones motivacionales, tales como; la Vocación, el Logro Personal, el Prestigio y

Poder y la Afiliación a la hora de elegir la carrera, concluyendo la aprobación de la

hipótesis verdadera del presente estudio.

Además, se puede observar que en el caso de la Dimensión Motivacional –

Aprendizaje las carreras estudiadas en el presente estudio, arrojaron una significancia

bilateral mayor al alfa de error (0.05), evidenciando así la ausencia de relación del

aprendizaje a la hora de elegir una carrera, concluyendo la aprobación de la hipótesis nula

en el presente estudio.

Por ultimo para estudios futuros se recomienda realizar el estudio basándose en una

prueba que evalúe solo el tipo de motivación que se pretende analizar, además de

seleccionar el mismo tipo de participantes para cada carrera, ya que esto crea un sesgo


21

importante a la hora de los promedios de cada carrera en las diferentes Dimensiones

Motivacionales.

Se sugiere analizar a profundidad el por qué de las diferencias de los porcentajes de

las dimensiones motivacionales en cada carrera, para así tener claridad de la medida en la

que las dimensiones motivacionales influyen en la motivación intrínseca a la hora de elegir

las carreras.


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Referencias

Cano, M., A (2008).Motivación y elección de carrera. Revista Mexicana de

orientación educativa.

De la mano, M. (2013). Motivaciones en la elección de la carrera universitaria:

Metas y objetivos de los estudiantes de la facultad de traducción y documentación.

Universidad de Salamanca. 1 Edición.

Hayenga, A. & Corpus, J. (2010). Profiles of intrinsic and extrinsic motivations: A

person-centered approach to motivation and achievement in middle school. Springer

Science+Business Media .Vol 34 issue 4 doi: 10.1007

Jie Qi, L.McInerney, M. Liem, G. & Ortiga, Y. (2010). The relationship between

future goals and achievement goal orientations: An intrinsic–extrinsic motivation

perspective. Contemporary Educational Psychology. Vol 35 issue 4 doi: 10.1016.

KyuHwan, C. & Dae-Young, K. (2013). A cross cultural study of antecedents on

career preparation. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education. Vol 13

doi: 10.1016.

Quintero, S. (2012). Factores motivacionales que influyeron en estudiantes de

primer año para elegir la carrera de estomatología. Tesis.

Quispe, M. E., (2014). Motivos ocupacionales y autoconcepto en la elección de

carrera. Repositorio digital de tesis UPCP. Lima (Peru).

Munrrago, G. & Zayas, F. (2009).Elección de carrera docente. X congreso

Nacional de investigación educativa.Veracruz México).


23

Nuñez, B. & Peguero, H. (2010). Diagnostico de la motivación hacia el estudio en

jóvenes de la carrera de estomatologia. Educ Med Super.

Reeve, J. (2009) Motivación y Emoción. México: Mc Graw Hill. Cap.4

Singelis, T., M & Triandis, C., H. (1995). Horizontal and Vertical dimensions of

individualism and collectivism: A theoretical and measurement refinement. Cross-cultural

Research. Vol 29(3), 240-276.

Triandis, H. C., & Gelfans, M. L. (1998). Converging measurement of horizontal

and vertical individualism and collectivism. Journal of personality and social psychology

.Vol 74(1), 118-124.

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