módulo 1_ innovación educativa con el uso de tic

8/13/2019 Mdulo 1_ Innovacin Educativa con el uso de TIC

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TEXTO GUA

CONSEJO INTERSECTORIAL DE LA EDUCACIN PERUANA

DIPLOMADO EN INNOVACINEDUCATIVA CON EL USO TIC


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DIPLOMADO EN INNOVACIN EDUCATIVACON EL USO DE TECNOLOGAS DE LA INFORMAICN Y COMUNICACIONES

Texto Gua 2

Presentacin

En cumplimiento de su misin y de sus funciones, el Consejo Intersectorial para la Educacin

peruana ha realizado diversas acciones que permitan a los profesionales no solamente enfrentar

los retos del desarrollo cientfico, tcnico y tecnolgico sino hacer del conocimiento y de la cultura,

ejes de calidad y desarrollo. Esto implica necesariamente fomentar procesos de formacin que

adems de articular y hacer coherentes los campos de conocimiento y sus campos especficos de

prcticas, contribuyan a identificar problemas en diversos contextos y a encontrar o crear

soluciones a partir de procesos de reflexin.

La realidad del Per y la importancia que tiene el sector educativo en la vida econmica y social

del pas el CIEP promovi la creacin del Diplomado en Psicopedagoga, este diplomado tiene la

importante misin de hacer llegar a los especialistas en educacin la temtica pertinente y las

tcnicas necesarias para el excelente desarrollo de su especialidad en el campo educativo.

La estructura temtica de este diplomado lo constituyen mdulos orientadas al desarrollo de

competencias del educando.

Dada la pertinencia y vigencia de esta serie y aprovechando el desarrollo de las tecnologas de

informacin y comunicacin que nos permite una socializacin ms amplia y gil de sus contenidos

y con la expectativa que esta estrategia de aprendizaje sea aprovechada por un mayor nmero de

profesores y estudiantes de las instituciones de educacin superior del pas, esperamos que este

diplomado sea de satisfaccin para todos los participantes.

Presidencia de CIEP


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Texto Gua 3

CONTENIDO

Presentacin...2

Introduccin.7

Objetivos Generales8

Objetivos Especficos..8

PRIMERA UNIDAD

I. TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y COMUNICACIN.9

1. Conceptos bsicos.....10

2. Caractersticas de los problemas de aprendizaje...11

2.1.Concepto...12

2.2.Evolucin de la sociedad de la informacin.....122.3. Actores principales en la sociedad de informacin...13

2.4.Caractersticas de la sociedad de la informacin14

2.5.Transformacin econmica y social provocadas por la S.I....16

2.6.Los nuevos retos en la sociedad de la informacin..17

2.7.La formacin en la sociedad de informacin...17

3. Sistemas de informacin....19

3.1.Concepto.....19

3.2.Generalidades de los sistemas de informacin.....203.3.Ciclo de vida de los sistemas de informacin..22

3.4.Clasificacin desde un punto de vista empresarial..24

3.5.Sistemas de informacin estratgico......25

3.6.Aplicacin de los sistemas de informacin...26

4. La Internet.......26

4.1.Evolucin del internet.....31

4.2.Uso e impacto de la internet...33

Autoevaluacin N 1.38

Bibliografa complementaria.. ..39

Lecturas Complementarias..39

SEGUNDA UNIDAD

II. INNOVACION EDUCATIVA.40


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Texto Gua 4

1. Concepto....41

2. Objetivos de la innovacin educativa....41

3. Principios de innovacin..42

4. Caractersticas de la innovacin educativa.43

5. Tipologa de la Innovacin Educativa....515.1.Tipologa de la I.E. Segn sus componentes..53

5.2.Tipologa de la I.E. Segn el modo de realizacin..58

5.3. Tipologa de la I.E. segn la intensidad del cambio...60

5.3.1.Innovaciones Marginales...60

5.3.2.Innovaciones Adicionales.....61

5.3.3. Innovaciones Fundamentales...62

5.4.Tipologa de la I.E. Segn la amplitud de las innovaciones....626. Modelos de innovacin Educativa.63

6.1.Modelo de Investigacin y Desarrollo.....63

6.2.Modelo de Interaccin Social..64

6.3.Modelo Organizativo.65

6.4.Modelo de Solucin de Problemas..65

7. La Lgica del planeamiento estratgico.66

8. mbitos de la Innovacin...68

8.1. Innovacin pedaggica, escolar y socioeducativa.68

9. Resistencia al cambio y la innovacin.70

10.Condiciones para el xito o fracaso de la innovacin..76

11.Condiciones de las practicas pedaggicas innovadoras.77

12.Evaluacin de las innovaciones.....78

Autoevaluacin N 2.82

Bibliografa Complementaria.83

Lecturas Complementarias..83

TERCERA UNIDADIII.LA INOVACION EDUCATIVA Y EL USO DE LAS TIC84

1. Conceptos Bsicos85

2. Ventajas del uso de las TIC.86

3. Adaptacin de nuevos roles..89

4. El profesorado elemento central en nuevos entornos de aprendizaje.91


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Texto Gua 5

5. Cultura Escolar92

5.1.Definicin..92

6. La formacin de los profesores y profesoras.93

6.1.Como enfocar la formacin de los profesores y profesoras95

7. La coordinacin en los centros TIC...978. Estrategias para una correcta implementacin del proyecto.99

9. El Alumnado..103

9.1.Aspectos Actitudinales..103

9.1.1.Consejos que deben seguir los profesores...105

9.1.2.Como implicar al alumnado en el proyecto TIC.105

9.2.Aspectos Comportamentales106

9.3.Pautas para la utilizacin de las aulas TIC para el alumnado. 106

10.Las Familias.107

10.1. Aplicacin Educativa..107

10.2. Trabajo a nivel de Centro108

10.3. Trabajo a nivel de Tutora..109

11.Uso, adaptacin y creacin de recursos didcticos innovadores..111

11.1. Utilizacin de materiales.112

11.2. Adaptacin/modificacin de materiales..113

11.3. Creacin de materiales.114

11.4. Lenguajes de programacin..114

11.5. Editores multimedia11512.Aprendizaje colaborativo presencial y actividades en bsqueda de

informacin a travs de la internet115

12.1. Cuestiones previas116

12.2. Aprendizaje colaborativo117

12.3. Ventajas del aprendizaje colaborativo..119

12.4. Papel del profesorado119

12.5. Aprendizaje colaborativo y actividades de bsqueda.120

12.5.1. Herramientas necesarias.12112.5.2. Webquest122

12.5.3. Generar una webquest simple.123

12.5.4. Miniquest124

12.6. Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales.125

12.6.1. Utilizacin de plataformas virtuales.125


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Texto Gua 6

12.6.2. Mensajera electrnica..126

12.6.3. Foros..127

12.6.3.1. Funciones de los foros127

12.6.4. Chats..127

12.6.4.1. Normas para su uso..12812.6.5. Wiki.129

13.El Centro129

13.1. Impacto en la organizacin educativa129

13.2. Agentes de intervencin..131

13.3. La colaboracin entre centros.132

13.3.1. Conceptualizacin y herramientas..132

14.Planificacin didactivo pedagogica y modelos de organizacionales de

aulas ..132

14.1. Cambios en la sociedad: cambien en el currculo escolar.132

14.1.1. Elementos que influyen en el currculo..134

14.2. Programacin de aula136

14.3. Factores a tener en cuenta.138

14.4. Rincones de trabajo.142

14.5. Actividades143

14.6. Grupos de trabajo.144

14.7. Trabajo simultaneo en todo el aula.145

Autoevaluacin N 3.147Bibliografa complementaria..148

Lecturas complementarias148


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Texto Gua 7

INTRODUCCIN

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) estn presentes entodos niveles de nuestra sociedad actual, desde las ms grandes corporacionesmultinacionales, a las pymes, gobiernos, administraciones, universidades, centroseducativos, organizaciones socioeconmicas y asociaciones, profesionales yparticulares.Ordenadores, telfonos mviles, reproductores MP3, tarjetas de memoria,Televisin Digital Terrestre (TDT), Discos Verstiles Digitales (DVD) porttiles,navegadores Global Position System, (GPS), Internet, etc., son tecnologas que sehan convertido en imprescindibles para muchas personas y empresas.La aplicacin de las TIC a todos los sectores de la sociedad y de la economamundial ha generado una serie de trminos nuevos como, por ejemplo, e-bussiness y e-commerce (negocio y comercio electrnico), e-government(gobierno electrnico), e-health (sanidad electrnica), e-learning (formacin adistancia), e-inclusion (inclusin social digital o el acceso a las TIC de loscolectivos excluidos socialmente), e-skills (habilidades para el uso de las TIC), e-work (teletrabajo),e-mail (correo electrnico), banda ancha (ancho de banda grande en el acceso alas redes de telecomunicacin), domtica (control de electrodomsticos en el

hogar), etc.La innovacin educativa ha sido la panacea de la aplicacin de los tics ya que conella se abri un sinfn de posibilidades para los diversos modelos educativos ypara las diferentes tcnicas pedaggicas; el apoyo de las tic ha llevado a laeducacin a una reestructuracin de sus organizaciones y de sus planteamientostanto tericos, como tecnolgicos, sin embargo este cambio ha sido recibido nosiempre de la mejor manera, por los profesores, ya que muchos de ellos sepiensan alejados y desplazados del proceso educativo.En este manual demostraremos que el maestro no debe de ser desplazado delproceso de aprendizaje, sino que debe de replantearse su funcin dentro del

proceso; adems damos una concepcin de aprendizaje colaborativo que a lapostre es el mejor modelo para la utilizacin de los TIC.


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Texto Gua 8

Prepara a los alumnos en la comprensin y aplicacin derecursos tecnolgicos y cientficos relacionados a la informacin y

comunicaciones para la gestin de nuevos escenarios educativos

Objetivo general del mdulo:

Objetivos especficos del mdulo:

Se espera que al culminar el modulo el estudiante este encapacidad de:

A. Identificar la importancia de las TIC en la educacin bsicaregular.

B. Conocer el sentido de la apropiacin didctica de las

herramientas basadas en TIC.C. Reconocer las oportunidades de aplicacin en la propia

experiencia docente del participante del curso.

D. Evaluar el resultado de la aplicacin de las herramientasTIC en actividades de aprendizaje.


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Texto Gua 9

TECNOLOGIA DEINFORMACION Y

COMUNICACION


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Texto Gua 10

I. TECNOLOGIA DE INFORMACION Y

COMUNICACIN (TIC)

1. Conceptos bsicos

Para empezar, vamos a distinguir los conceptos bsicos que componen las

tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Por una parte, tenemos el concepto de tecnologa, definida como la ciencia que

estudia los medios tcnicos y los procesos empleados en las diferentes ramas de

la industria y de los negocios.

Por otra parte, la tecnologa de la informacin, tambin llamada informtica, es la

ciencia que estudia las tcnicas y procesos automatizados que actan sobre los

datos y la informacin. La palabra informtica proviene de la fusin de los

trminos informacin y automtica, lo que originalmente significaba la

realizacin de tareas de produccin o de gestin por medio de mquinas

(autmatas).

Adems, las tecnologas de la comunicacin o, exactamente, las tecnologas de latelecomunicacin, estudian las tcnicas y procesos que permiten el envo y la

recepcin de informacin a distancia. La teora de la comunicacin define a sta

como la forma de transmisin de informacin, la puesta en contacto entre pares,

es decir, el proceso por el cual se transmite un mensaje por un canal, entre un

emisor y un receptor, dentro de un contexto y mediante un cdigo conocido por

ambos.

El canal de transmisin del mensaje, tambin llamado soporte fsico del

mensaje, es el medio por el que se realiza el envo de los datos o informacin. En

el caso de un sistema de telecomunicacin para la transmisin de datos

analgicos o digitales en formas de ondas de radio o televisin, el canal puede

ser el aire o los cables de telecomunicacin (redes telefnicas).


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Texto Gua 11

En las TIC, los mensajes son instrucciones y datos que se transmiten entre emisor

y receptor (usuarios) por un canal digital (hardware), establecidos por un cdigo

(software) dentro de un contexto establecido por convenios internacionales.

As, se tratara de un concepto que agrupa al conjunto de tecnologas vinculadas a

las comunicaciones, la informtica y los medios de comunicacin y al aspecto e

interaccin social que genera su uso. Dentro de esta definicin general se

encuentran los siguientes temas principales:

Sistemas de (tele)comunicacin

Informtica

Herramientas ofimticas que contribuyen a la comunicacin

Las TIC agrupan un conjunto de sistemas necesarios para administrar lainformacin, y especialmente los ordenadores y programas necesarios para

convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla

Ventajas Desventajas

Acceso a las fuentes de informacin

Automatizacin de los trabajos

Canales de comunicacin inmediata

Capacidad de almacenamiento

Interactividad

Interdisciplinariedad

Procesamiento rpido de los datos

Barreras econmicas

Barreras sociales

Falta de informacin

Problemas tcnicos

Problemas de seguridad

2. Sociedad de la informacin

2.1. Concepto

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, basadas en la

microelectrnica, la informtica y las telecomunicaciones, desempean un papel

central en el desarrollo econmico y social en el mundo actual la sociedad actual,


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Texto Gua 12

el uso extensivo y cada vez ms integrado de las TIC en todos los mbitos es un

factor de cambio. La revolucin tecnolgica es un fenmeno de enormes

dimensiones. De la mano de las tecnologas, de la investigacin, el desarrollo y,

fundamentalmente, de la concurrencia de las TIC, ha aparecido lo que llamamos la

globalizacin. La economa global es la que tiene la capacidad de funcionar como

una unidad en tiempo real a escala planetaria.

El concepto de S. I. se ha definido por diversas instituciones y especialistas de

mltiples formas a lo largo de su corta historia; sin embargo, dentro de los

mltiples conceptos hemos escogido el ms completo y exacto:

Sociedad actual modelada por los continuos avances cientficos y por la tendencia

a la globalizacin econmica y cultural. Cuenta con una difusin masiva de la

informtica, la telemtica y los medios audiovisuales de comunicacin en todos losestratos sociales y econmicos. Nos proporciona nuevos canales de comunicacin

(redes) e inmensas fuentes de informacin, modelos de comportamiento social,

actitudes, valores, hbitos, estructuras narrativas, formas de organizar la

informacin, simbologas, etc. Configura as nuestras visiones del mundo en que

vivimos e influye en nuestros comportamientos.

2.2. Evolucin de la Sociedad de la Informacin

El origen de la expresin S. I. se remonta a los aos sesenta, cuando se comenz

a percibir que la sociedad industrial evolucionaba hacia un tipo de sociedad

distinta, en la que el control y la optimizacin de los procesos industriales (en tanto

que claves econmicas), comenzaban a ser reemplazados por el procesamiento y

el manejo de la informacin.

Hacia los aos ochenta se comienza a reconocer por todos los agentes de la

sociedad la importancia creciente de la informacin en la organizacin y en la

economa.

En los aos noventa estos procesos se convirtieron en el eje de las modernas

polticas de desarrollo de las grandes potencias del mundo, que se ven obligadas


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Texto Gua 13

a adaptar sus propias formas de vida y de trabajo a las nuevas condiciones

impuestas por las TIC

Estas transformaciones determinan cambios estructurales profundos en la

organizacin de la sociedad, modificando la organizacin en el trabajo y el ocio,

pero tambin, y por descontado, en las formas de transmisin y de

almacenamiento de la informacin, creando nuevas lgicas y nuevos

procedimientos de documentacin. En esta nueva sociedad, los medios de

comunicacin tradicionales siguen teniendo un gran protagonismo. Este

protagonismo empieza ya a ser compartido con otros mltiples sistemas de

intercambio de informacin, particularmente con Internet

2.3. Actores principales en la sociedad de la informacin

Los expertos consideran que las principales fuerzas motrices e impulsoras que

configuran la Sociedad de la Informacin son los usuarios, personas u

organizaciones que acceden a los contenidos a travs de las infraestructuras o

medios tcnicos que hacen posible el acceso a distancia. Se entiende por

aquellos: la informacin, las aplicaciones, los servicios o productos a los que se

puede acceder a travs de las infraestructuras. Por ltimo, el entorno es el

conjunto de factores de tipo social y econmico que influyen en cualquier

fenmeno que tenga lugar y que, por tanto, afectarn a la orientacin y ritmo de

implantacin de la Sociedad de la Informacin.

Esta definicin se puede plantear de forma grfica, tal y como lo ha recogido


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Texto Gua 14

2.4. Caractersticas de la sociedad de la informacin

Las caractersticas de esta Sociedad de la Informacin ms destacables, desde

una perspectiva amplia, son las siguientes:

El fin de la era industrial. La mayor parte de la poblacin activa de los pases

en los que se ha consolidado la S. I. trabaja en el sector servicios, y casi

siempre con una fuerte dependencia de las nuevas tecnologas para realizar su

trabajo. Por lo tanto, la era industrial, en la que el sector secundario era el ms

importante de la economa, ha dejado paso a la S. I. Todo ello produce, entre

otros, la desmaterializacin de los intercambios y de los sistemas de

produccin, acompaada de la importancia creciente de actividades decreacin, direccin y gestin.

Ahora la informacin y el conocimiento son valores en alza, indispensables

para el progreso de las empresas y para asegurar el bienestar de las personas,

internacionalizacin de las relaciones y construccin de la Unin Europea, con

crecientes redes de conexin, de las cuales dependen muchos de los actores

implicados en cualquier actividad sociolaboral.

Aceleracin del cambio, ligado sobre todo a la explosin de ciencias,

tecnologas, tcnicas y continuos avances cientficos y tecnolgicos en todos

los campos del saber, especialmente en bioingeniera, ingeniera gentica,

nuevas tecnologas, etc. El conocimiento se va renovando continuamente,

velozmente, y esto fuerza cambios en la forma de hacer las cosas, en los

instrumentos que se utilizan, etc.

Omnipresencia de los medios de comunicacin y de las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin (TIC), con sus lenguajes audiovisuales e

hipertextuales en todos los mbitos de la sociedad (ocio, hogar, mundo

laboral). Todo individuo necesita saber utilizar los instrumentos tecnolgicos,

ya que la transmisin de informacin es inmediata a travs de estos medios.


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Texto Gua 15

Principalmente los ordenadores e Internet se han hecho herramientas

imprescindibles para la mayora de los trabajos, incluso para muchas formas

de ocio (videojuegos, juegos en red). Adems, los llamados mviles de

tercera generacin (UMTS) harn que la portabilidad de la informacin sea

posible en tiempo real.

Sobreabundancia de informacin. Cada vez resulta ms fcil acceder a todo

tipo de informacin (TV, prensa, Internet...), pero la abundancia de datos hace

difcil seleccionar en cada caso la informacin ms adecuada. Esta

competencia de saber buscar, valorar y seleccionar, estructurar y aplicar la

informacin para elaborar conocimiento til, con el que afrontar las

problemticas que se presentan, es uno de los objetivos de la educacinactual.

Profundas transformaciones del mercado laboral, con menos puestos de

trabajo estable, mayor flexibilidad laboral y emergencia de nuevas formas

sociales de trabajo: autoempleo, teletrabajo, etc.

Desarrollo de la complejidad, generadora de nuevos comportamientos

socioprofesionales. Intensa bsqueda de mayor y ms amplia competencia

socioprofesional, dentro de un mundo donde la movilidad se impone como

cultura.

Continua evolucin de los puntos de referencia, con el subsiguiente riesgo de

prdida de identidad grupal e individual en medio del fenmeno de

globalizacin, definitorio de la era digital.

Nueva organizacin de los entornos laborales. Las tecnologas revolucionan la

organizacin de los entornos laborales. Las cadenas de mando jerarquizadas

(en las que la divisin precisa de tareas y personal poco cualificado de la era

industrial), dejan paso, poco a poco, a los trabajadores flexibles, capaces de


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Texto Gua 16

adaptarse y con mltiples cualificaciones, dando lugar a un empleo menos

estable e incierto donde la adaptabilidad y las elevadas cualificaciones revisten

mayor importancia, y donde el aprendizaje permanente se convierte en un

elemento crucial.

2.5. Transformaciones econmicas y sociales provocadas por la S.I.

Este cambio en la capacidad de acceso a la informacin producido por la llegada

de la S. I. es tan importante que constituye el factor desencadenante de una serie

de transformaciones sociales, organizativas y econmicas de profundo alcance.

Econmicas: modificacin de los valores atribuidos a los bienes materiales, y

sobre todo surgimiento de los bienes inmateriales o intangibles comoelementos clave del valor.

Organizativas: modificacin de las reglas de intercambio comercial; de los

procesos de produccin, distribucin y retribucin; de las normas de

distribucin de autoridad y trabajo, o de las reglas de afiliacin y pertenencia.

Incremento de la competencia como resultado de la reduccin de las barreras

en el acceso a los mercados. Nuevos modelos de negocio, con ahorro de

costes, mejor calidad e innovacin orientada al cliente. Nuevas formas de

comprar y vender, con una posterior adaptacin ad hoc de productos y

servicios. Nuevos perfiles requeridos a los profesionales.

Sociales: en cuanto a las principales aportaciones a las actividades humanas;

estas se concretan en una serie de funciones que facilitan la realizacin de la

mayora de trabajos porque, sean estos los que sean, siempre requieren de

una cierta informacin para realizarse, un determinado proceso de datos y, a

menudo, tambin la comunicacin y relacin con otras personas; y esto es

precisamente lo que ofrecen las TIC.


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Texto Gua 17

2.6. Los nuevos retos en la Sociedad de la Informacin

La Sociedad de la Informacin y los cambios que conlleva comportan a su vez

nuevos retos para la sociedad. Algunos de estos retos son:

La organizacin de la informacin y la utilizacin de tcnicas y criterios de

bsqueda efectivos, dada la inmensidad de la informacin disponible.

La formacin de los nuevos cdigos comunicativos, para interpretar y emitir

mensajes en los nuevos medios.

Procurar que los nuevos medios contribuyan a difundir la cultura y el bienestar de

todos los pueblos y colectivos sin discriminacin alguna.

Prever los puestos de trabajo que generarn los cambios de la Sociedad de la

Informacin y preparar a la sociedad para ellos, contribuyendo as a evitar eldesempleo y la exclusin social.

La necesidad de una formacin permanente para adaptarse a los requerimientos

de la vida profesional y personal por los continuos y rpidos cambios y

modificaciones de la informacin.

2.7. La formacin en la sociedad de la informacin

La revolucin tecnolgica y cultural de la microelectrnica y la telemtica, que

caracteriza el tiempo histrico actual, presenta propuestas novedosas que

reclaman como respuesta, con ms urgencia que nunca, la creacin de ms y

diferente valor de conocimiento, el que solo ser accesible y se ver posibilitado

por el desarrollo de personas inteligentes. Esta reflexin de Gardner invita a los

modelos educativos a promover la formacin de esas personas inteligentes, que

l mismo define como una persona madura y equilibrada que ha incorporado

diversas herramientas sociocognitivas y culturales a travs de una socializacin y

enseanza de calidad que lo/a habilita para poder tomar decisiones pertinentes y

efectivas, solidarias y ticas para resolver problemas que comprometan su vida, la

de otros y la de su comunidad.


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Texto Gua 18

Ello significa una invitacin a los modelos educativos para promover ciertos

procesos clave que son mucho ms fcilmente aplicables hoy a travs de la

aplicacin de tecnologas que personalizan ritmos y logros segn inteligencias

mltiples de las personas (se trata de las diversas potencialidades que posee una

persona y que deberan completarse a travs de una enseanza integral y

respetuosa de la diversidad).

El mbito social en el que se desenvuelve la Formacin Continua es quiz una de

las ramas ms sensibles a este cambio. No en vano las transformaciones en los

procesos de produccin generan nuevos modelos de organizacin y gestin del

trabajo y motivan una modificacin sustancial en las caractersticas de los puestos

de trabajo y en la profesionalidad.

Esta modificacin conlleva implicaciones para los trabajadores, los cuadrosdirectivos de las empresas, los proveedores de formacin y para las relaciones

que se establecen entre ellos. Las empresas, las instituciones de formacin, los

trabajadores, el Estado estn adoptando paulatinamente un nuevo concepto: el de

competencia laboral.

Una competencia laboral es una sntesis de capacidades (o competencias)

bsicas (de razonamiento, de expresin oral y escrita, de lectura y comprensin,

lgico-matemticas, valores culturales, capacidad de aprendizaje continuo),

genricas (de planificacin, organizacin, negociacin, trabajo en equipo, control

de calidad, etc., comunes a varios sectores productivos, a reas

profesionales/ocupacionales o a reas de competencia) y especficas (de ndole

tcnica vinculadas a una funcin productiva determinada) aplicada a la realizacin

de una actividad productiva.

Este concepto es un desafo para todos los actores sociales:

Para las empresas, las nuevas formas de organizacin del trabajo se basan

principalmente en el criterio de que el incremento de la calidad, productividad y

flexibilidad puede obtenerse mediante la contribucin que son capaces de

desarrollar las personas para alcanzar los objetivos que persigue una empresa u

organizacin.


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Texto Gua 19

Para los trabajadores, estos requerimientos cada vez mayores, exigen una

preparacin que les permita desempearse eficazmente, aprender en forma

continua de acuerdo con los intereses profesionales y las exigencias de la

empresa.

Por otra parte, los cambios obligan a las instituciones de formacin a modificar

sustancialmente el paradigma tradicional de formacin y certificacin profesional.

Los ajustes a introducir se relacionan con el diseo e implementacin de una

formacin que permita al mismo tiempo mejorar la insercin laboral en diferentes

contextos productivos y las condiciones de empleabilidad de los diversos sectores

de la poblacin.

La concepcin pedaggica de la Formacin Continua en este nuevo entorno habrde articular sus instrumentos a partir de las necesidades que la actual sociedad

del trabajo demanda.

3. Sistemas de informacin

3.1. Concepto

Es un conjunto de elementos orientados al tratamiento y administracin

dedatos einformacin,organizados y listos para su uso posterior, generados para

cubrir una necesidad u objetivo. Dichos elementos formarn parte de alguna de las

siguientes categoras:

Personas

Datos

Actividades o tcnicas de trabajo

Recursos materiales en general (generalmenterecursos informticos y de

comunicacin,aunque no necesariamente).

Todos estos elementos interactan para procesar los datos (incluidos los procesos

manuales y automticos) y dan lugar ainformacin ms elaborada, que se
https://es.wikipedia.org/wiki/Datohttps://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Personahttps://es.wikipedia.org/wiki/Datohttps://es.wikipedia.org/wiki/Actividadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Actividadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Datohttps://es.wikipedia.org/wiki/Personahttps://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Dato


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distribuye de la manera ms adecuada posible en una determinada organizacin,

en funcin de sus objetivos.

Habitualmente el trmino se usa de manera errnea como sinnimo de sistema de

informacin informtico, en parte porque en la mayor parte de los casos los

recursos materiales de un sistema de informacin estn constituidos casi en su

totalidad por sistemas informticos. Estrictamente hablando, un sistema de

informacin no tiene por qu disponer de dichos recursos (aunque en la prctica

esto no suela ocurrir). Se podra decir entonces que los sistemas de informacin

informticos son una subclase o un subconjunto de los sistemas de informacin en

general.

3.2. Generalidades de los sistemas de informacin

El trmino sistemas de informacin hace referencia a un concepto genrico que

tiene diferentes significados segn el campo del conocimiento al que se aplique

dicho concepto, a continuacin se enumeran algunos de dichos campos y el

sentido concreto que un Sistema de Informacin tiene en ese campo:

Eninformtica,un sistema de informacin es cualquier sistemacomputacional que

se utilice para obtener,almacenar, manipular, administrar, controlar, procesar,

transmitir o recibir datos, para satisfacer una necesidad de informacin.

Enteora de sistemas,un sistema de informacin es un sistema, automatizado o

manual, que abarca personas, mquinas, y/o mtodos organizados de recoleccin

de datos,procesamiento, transmisin y diseminacin dedatos que representa

informacin para el usuario.

En seguridad computacional, un sistema de informacin est descrito por tres

componentes:

Estructura:

Repositorios, que almacenan los datos permanente o temporalmente,

tales como "buffers",2RAM (memoria de acceso aleatorio), discos

duros,cach,etc.
https://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1ticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Computadorhttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Almacenar&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_sistemashttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Procesamiento_de_datos&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Datoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Seguridad_computacionalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_informaci%C3%B3n#cite_note-2https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_informaci%C3%B3n#cite_note-2https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_informaci%C3%B3n#cite_note-2https://es.wikipedia.org/wiki/Cach%C3%A9https://es.wikipedia.org/wiki/Cach%C3%A9https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_informaci%C3%B3n#cite_note-2https://es.wikipedia.org/wiki/Seguridad_computacionalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Datoshttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Procesamiento_de_datos&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_sistemashttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Almacenar&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Computadorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1tica


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Texto Gua 21

Interfaces, que permiten el intercambio de informacin con el mundo no

digital, tales como teclados, altavoces, monitores, escneres,

impresoras, etc.

Canales, que conectan los repositorios entre s, tales como "buses",

cables, enlaces inalmbricos, etc. Una red de trabajo es un conjunto de

canales fsicos y lgicos.

Comportamiento:

Servicios, los cuales proveen algn valor a los usuarios o a otros

servicios mediante el intercambio de mensajes.

Mensajes, que acarrean un contenido o significado hacia los usuarios

internos o servicios.

Engeografa ycartografa,unSistema de Informacin Geogrfica (SIG) se utiliza

para integrar, almacenar, editar, analizar, compartir y desplegar

informacingeoreferenciada. Existen muchas aplicaciones de SIG,

desdeecologa ygeologa,hasta lasciencias sociales.

En representacin del conocimiento, un sistema de informacin consiste de tres

componentes: humano, tecnolgico y organizacional. Bajo esta perspectiva,informacin se define en trminos de tres niveles desemitica.Datos que pueden

ser procesados automticamente por un sistema de aplicaciones corresponden al

nivel desintaxis.En el contexto de un individuo que interpreta los datos, estos son

convertidos en informacin, lo que corresponde al nivelsemntico.La informacin

se convierte enconocimiento cuando un individuo conoce (entiende) y evala la

informacin (por ejemplo para una tarea especfica), esto corresponde al

nivelpragmtico.

Enmatemticas dentro de la teora de los dominios, un sistema de informacin

Scott (por su inventorDana Scott)es una estructura matemtica que provee una

representacin alternativa de undominio Scott,como un caso especial,algebraic

lattices.
https://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Cartograf%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_Informaci%C3%B3n_Geogr%C3%A1ficahttps://es.wikipedia.org/wiki/Georeferenciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Ecolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Geolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_socialeshttps://es.wikipedia.org/wiki/Representaci%C3%B3n_del_conocimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Semi%C3%B3ticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sintaxishttps://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1nticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Conocimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Pragm%C3%A1ticohttps://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticashttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Teor%C3%ADa_de_los_dominios&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sistema_de_informaci%C3%B3n_Scott&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sistema_de_informaci%C3%B3n_Scott&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Dana_Scotthttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Dominio_Scott&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Algebraic_lattice&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Algebraic_lattice&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Algebraic_lattice&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Algebraic_lattice&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Dominio_Scott&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Dana_Scotthttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sistema_de_informaci%C3%B3n_Scott&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sistema_de_informaci%C3%B3n_Scott&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Teor%C3%ADa_de_los_dominios&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticashttps://es.wikipedia.org/wiki/Pragm%C3%A1ticohttps://es.wikipedia.org/wiki/Conocimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1nticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sintaxishttps://es.wikipedia.org/wiki/Semi%C3%B3ticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Representaci%C3%B3n_del_conocimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_socialeshttps://es.wikipedia.org/wiki/Geolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Ecolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Georeferenciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_Informaci%C3%B3n_Geogr%C3%A1ficahttps://es.wikipedia.org/wiki/Cartograf%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADa


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Texto Gua 22

Enmatemticasteora de conjunto difuso, un sistema de informacin es

unsistema de atributo-valor.

Ensociologa los sistemas de informacin sonsistemas sociales cuyo

comportamiento est fuertemente influenciado por los objetivos, valores y

creencias de los individuos y grupos, as como por el desempeo de la tecnologa

3.3. Ciclo de vida de los S.I.

Existen pautas bsicas para el desarrollo de un SI para una organizacin:

Conocimiento de la Organizacin: Analizar y conocer todos los sistemas que

forman parte de la organizacin, as como los futuros usuarios del SI. En las

empresas (fin de lucro presente), se analiza el proceso de negocio y losprocesos transaccionales a los que dar soporte el SI.

Identificacin de problemas y oportunidades: El segundo paso es relevar las

situaciones que tiene la organizacin y de las cuales se puede sacar una

ventaja competitiva(Por ejemplo: una empresa con un personal capacitado en

manejo informtico reduce el costo de capacitacin de los usuarios), as como

las situaciones desventajosas o limitaciones que hay que sortear o que tomar

en cuenta(Por ejemplo: el edificio de una empresa que cuenta con un espacio

muy reducido y no permitir instalar ms de dos computadoras).

Determinar las necesidades: Este proceso tambin se denomina elicitacin de

requerimientos. En el mismo, se procede identificar a travs de algn mtodo

de recoleccin de informacin (el que ms se ajuste a cada caso) la

informacin relevante para el SI que se propondr.

Diagnstico: En este paso se elabora un informe resaltando los aspectos

positivos y negativos de la organizacin. Este informe formar parte de la

propuesta del SI y, tambin, ser tomado en cuenta a la hora del diseo.

Propuesta: Contando ya con toda la informacin necesaria acerca de la

organizacin es posible elaborar una propuesta formal dirigida hacia la

organizacin donde se detalle el presupuesto, relacin costo-beneficio,

presentacin del proyecto de desarrollo del SI.
https://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticashttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Teor%C3%ADa_de_conjunto_difuso&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sistema_de_atributo-valor&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Sociolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sistemas_sociales&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sistemas_sociales&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Sociolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sistema_de_atributo-valor&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Teor%C3%ADa_de_conjunto_difuso&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticas


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Diseo del sistema: Una vez aprobado el proyecto, se comienza con la

elaboracin del diseo lgico del SI; la misma incluye el diseo del flujo de la

informacin dentro del sistema, los procesos que se realizarn dentro del

sistema, etc. En este paso es importante seleccionar la plataforma donde se

apoyar el SI y el lenguaje de programacin a utilizar.

Codificacin: Con el algoritmo ya diseado, se procede a su reescritura en un

lenguaje de programacin establecido (programacin), es decir, en cdigos

que la mquina pueda interpretar y ejecutar.

Implementacin: Este paso consta de todas las actividades requeridas para la

instalacin de los equipos informticos, redes y la instalacin del programa

generado en el paso anterior.

Mantenimiento: Proceso de retroalimentacin, a travs del cual se puedesolicitar la correccin, el mejoramiento o la adaptacin del SI ya creado a otro

entorno. Este paso incluye el soporte tcnico acordado anteriormente.

Debido a que el principal uso que se da a los SI es el de optimizar el desarrollo de

las actividades de una organizacin con el fin de ser ms productivos y obtener

ventajas competitivas, en primer trmino, se puede clasificar a los sistemas de

informacin en:

Sistemas Competitivos

Sistemas Cooperativos

Sistemas que modifican el estilo de operacin del negocio

Esta clasificacin es muy genrica, y en la prctica no obedece a una

diferenciacin real de sistemas de informacin reales, ya que en la prctica

podramos encontrar alguno que cumpla varias (dos o las tres) de las

caractersticas anteriores. En los subapartados siguientes se hacen unas

clasificaciones ms concretas (y reales) de sistemas de informacin.


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3.4. Clasificacin desde un punto de vista empresarial

La primera clasificacin se basa en la jerarqua de una organizacin y se llam el

modelo de la pirmide. Segn la funcin a la que vayan destinados o el tipo de

usuario final del mismo, los SI pueden clasificarse en:

Sistema de procesamiento de transacciones (TPS).- Gestiona la informacin

referente a las transacciones producidas en una empresa u organizacin,

tambin se le conoce como Sistema de Informacin operativa.

Sistemas de informacin gerencial (MIS).- Orientados a solucionar problemas

empresariales en general.

Sistemas de soporte a decisiones (DSS).- Herramienta para realizar el anlisis

de las diferentes variables de negocio con la finalidad de apoyar el proceso detoma de decisiones.

Sistemas de informacin ejecutiva (EIS).- Herramienta orientada a usuarios de

nivel gerencial, que permite monitorizar el estado de las variables de un rea o

unidad de la empresa a partir de informacin interna y externa a la misma. Es

en este nivel cuando los sistemas de informacin manejan informacin

estratgica para las empresas.

Estos sistemas de informacin no surgieron simultneamente en el mercado;

los primeros en aparecer fueron los TPS, en la dcada de los 60, sin embargo,

con el tiempo, otros sistemas de informacin comenzaron a evolucionar. Los

primeros proporcionan informacin a los siguientes a medida que aumenta la

escala organizacional

Sistemas de automatizacin de oficinas (OAS).- Aplicaciones destinadas a

ayudar al trabajo diario del administrativo de una empresa u organizacin.

Sistema Planificacin de Recursos (ERP).- Integran la informacin y los

procesos de una organizacin en un solo sistema.

Sistema experto (SE).- Emulan el comportamiento de un experto en un dominio

concreto.
https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_procesamiento_de_transaccioneshttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistemas_de_informaci%C3%B3n_gerencialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistemas_de_soporte_a_decisioneshttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistemas_de_informaci%C3%B3n_ejecutivahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistemas_de_automatizaci%C3%B3n_de_oficinashttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_Planificaci%C3%B3n_de_Recursoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_expertohttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_expertohttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_Planificaci%C3%B3n_de_Recursoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistemas_de_automatizaci%C3%B3n_de_oficinashttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistemas_de_informaci%C3%B3n_ejecutivahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistemas_de_soporte_a_decisioneshttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistemas_de_informaci%C3%B3n_gerencialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_procesamiento_de_transacciones


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Los ltimos fueron los SE, que alcanzaron su auge en los 90 (aunque estos

ltimos tuvieron una tmida aparicin en los 70 que no cuaj, ya que la

tecnologa no estaba suficientemente desarrollada).

3.5. Sistemas de informacin estratgicos

Puede ser considerado como el uso de la tecnologa de la informacin para

respaldar o dar forma a la estrategia competitiva de la organizacin, a su plan para

incrementar o mantener la ventaja competitiva o bien para reducir la ventaja de

sus competidores.

Su funcin primordial es crear una diferencia con respecto a los competidores de

la organizacin (o salvar dicha diferencia) que hagan ms atractiva a sta para lospotenciales clientes. Por ejemplo, en la banca, hace aos que se implantaron los

cajeros automticos, pero en su da, las entidades que primero ofrecieron este

servicios disponan de una ventaja con respecto a sus competidores, y hoy da

cualquier entidad que pretenda ofrecer servicios bancarios necesita contar con

cajeros automticos si no quiere partir con una desventaja con respecto al resto de

entidades de este sector. En este sentido, los cajeros automticos se pueden

considerar sistemas de informacin estratgicos.

Su funcin es lograr ventajas que los competidores no posean, tales como

ventajas en costos y servicios diferenciados con clientes y proveedores. Apoyan el

proceso de innovacin de productos dentro de la empresa. Suelen desarrollarse

dentro de la organizacin, por lo tanto no pueden adaptarse fcilmente a paquetes

disponibles en el mercado. Entre las caractersticas ms destacables de estos

sistemas se pueden sealar:

Cambian significativamente el desempeo de un negocio al medirse por uno o

ms indicadores clave, entre ellos, la magnitud del impacto.

Contribuyen al logro de una meta estratgica.

Generan cambios fundamentales en la forma de dirigir una compaa, la forma

en que compite o en la que interacta con clientes y proveedores.


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3.6. Aplicacin de los sistemas de informacin

Los sistemas de informacin tratan el desarrollo, uso y administracin de la

infraestructura de la tecnologa de la informacin en una organizacin.

En la era post-industrial, la era de la informacin, el enfoque de las compaas ha

cambiado de la orientacin hacia el producto a la orientacin hacia el

conocimiento, en este sentido el mercado compite hoy en da en trminos del

proceso y la innovacin, en lugar del producto. El nfasis ha cambiado de la

calidad y cantidad de produccin hacia el proceso de produccin en s mismo, y

los servicios que acompaan este proceso.

El mayor de los activos de una compaa hoy en da es su informacin,

representada en su personal, experiencia, conocimiento, innovaciones (patentes,derechos de autor, secreto comercial). Para poder competir, las organizaciones

deben poseer una fuerte infraestructura de informacin, en cuyo corazn se sita

la infraestructura de latecnologa de informacin.De tal manera que el sistema de

informacin se centre en estudiar las formas para mejorar el uso de la tecnologa

que soporta el flujo de informacin dentro de la organizacin. Un sistema de

informacin debe brindar la totalidad de los elementos que conforman los datos,

en una estructura robusta, flexible ante los futuros cambios y homognea.

4. La Internet

Existen mltiples instrumentos electrnicos que se encuadran dentro del concepto

de TIC, la televisin, el telfono, el video, el ordenador. Pero sin lugar a duda, los

medios ms representativos de la sociedad actual son los ordenadores que nos

permiten utilizar diferentes aplicaciones informticas (presentaciones, aplicaciones

multimedia, programas ofimticos,...) y ms especficamente las redes de

comunicacin, en concreto Internet.

Podramos definir Internet como la RED DE REDES, tambin denomina red global

o red mundial. Es bsicamente un sistema mundial de comunicaciones que
https://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n


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Texto Gua 27

permite acceder a informacin disponible en cualquier servidor mundial, as como

interconectar y comunicar a ciudadanos alejados temporal o fsicamente. Algunas

de las caractersticas de la informacin de Internet han sido analizadas por Cabero

(1998) como representativas de las TIC:

Informacin multimedia. El proceso y transmisin de la informacin abarca

todo tipo de informacin: textual, imagen y sonido, por lo que los avances han

ido encaminados a conseguir transmisiones multimedia de gran calidad.

Interactividad. La interactividad es posiblemente la caracterstica ms

importante de las TIC para su aplicacin en el campo educativo. Mediante las

TIC se consigue un intercambio de informacin entre el usuario y el ordenador.

Esta caracterstica permite adaptar los recursos utilizados a las necesidades ycaractersticas de los sujetos, en funcin de la interaccin concreta del sujeto

con el ordenador.

Interconexin. La interconexin hace referencia a la creacin de nuevas

posibilidades tecnolgicas a partir de la conexin entre dos tecnologas. Por

ejemplo, la telemtica es la interconexin entre la informtica y las tecnologas

de comunicacin, propiciando con ello, nuevos recursos como el correo

electrnico, los IRC, etc.

Inmaterialidad. En lneas generales podemos decir que las TIC realizan la

creacin (aunque en algunos casos sin referentes reales, como pueden ser las

simulaciones), el proceso y la comunicacin de la informacin. Esta

informacin es bsicamente inmaterial y puede ser llevada de forma

transparente e instantnea a lugares lejanos.

Mayor Influencia sobre los procesos que sobre los productos . Es posible

que el uso de diferentes aplicaciones de la TIC presente una influencia sobre

los procesos mentales que realizan los usuarios para la adquisicin de

conocimientos, ms que sobre los propios conocimientos adquiridos. En los

distintos anlisis realizados, sobre la sociedad de la informacin, se remarca la

enorme importancia de la inmensidad de informacin a la que permite acceder

Internet. En cambio, muy diversos autores han sealado justamente el efecto


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Texto Gua 28

negativo de la proliferacin de la informacin, los problemas de la calidad de la

misma y la evolucin hacia aspectos evidentemente sociales, pero menos ricos

en potencialidad educativa -econmicos, comerciales, ldicos, etc.-. No

obstante, como otros muchos sealan, las posibilidades que brindan las TIC

suponen un cambio cualitativo en los procesos ms que en los productos. Ya

hemos sealado el notable incremento del papel activo de cada sujeto, puesto

que puede y debe aprender a construir su propio conocimiento sobre una base

mucho ms amplia y rica. Por otro lado, un sujeto no slo dispone, a partir de

las TIC, de una "masa" de informacin para construir su conocimiento sino que,

adems, puede construirlo en forma colectiva, asocindose a otros sujetos o

grupos. Estas dos dimensiones bsicas (mayor grado de protagonismo por

parte de cada individuo y facilidades para la actuacin colectiva) son las quesuponen una modificacin cuantitativa y cualitativa de los procesos personales

y educativos en la utilizacin de las TIC.

Instantaneidad. Las redes de comunicacin y su integracin con la

informtica, han posibilitado el uso de servicios que permiten la comunicacin y

transmisin de la informacin, entre lugares alejados fsicamente, de una forma

rpida.

Digitalizacin. Su objetivo es que la informacin de distinto tipo (sonidos,

texto, imgenes, animaciones, etc.) pueda ser transmitida por los mismos

medios al estar representada en un formato nico universal. En algunos casos,

por ejemplo los sonidos, la transmisin tradicional se hace de forma analgica

y para que puedan comunicarse de forma consistente por medio de las redes

telemticas es necesario su transcripcin a una codificacin digital, que en este

caso realiza bien un soporte de hardware como el MODEM o un soporte de

software para la digitalizacin.

Penetracin en todos los sectores (culturales, econmicos, educativos,

industriales). El impacto de las TIC no se refleja nicamente en un

individuo, grupo, sector o pas, sino que, se extiende al conjunto de las

sociedades del planeta. Los propios conceptos de "la sociedad de la

informacin" y "la globalizacin", tratan de referirse a este proceso. As, los


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Texto Gua 29

efectos se extendern a todos los habitantes, grupos e instituciones

conllevando importantes cambios, cuya complejidad est en el debate social

hoy en da (Beck, U. 1999).

Innovacin. Las TIC estn produciendo una innovacin y cambio constante en

todos los mbitos sociales. Sin embargo, es de resear que estos cambios no

siempre indican un rechazo a las tecnologas o medios anteriores, sino que en

algunos casos se produce una especie de simbiosis con otros medios. Por

ejemplo, el uso de la correspondencia personal se haba reducido ampliamente

con la aparicin del telfono, pero el uso y potencialidades del correo

electrnico ha llevado a un resurgimiento de la correspondencia personal.

Tendencia hacia automatizacin. La propia complejidad empuja a la

aparicin de diferentes posibilidades y herramientas que permiten un manejoautomtico de la informacin en diversas actividades personales, profesionales

y sociales. La necesidad de disponer de informacin estructurada hace que se

desarrollen gestores personales o corporativos con distintos fines y de acuerdo

con unos determinados principios.

Algunas cuestiones a tener en cuenta en relacin a la informacin que

encontramos en Internet son:

Es instantnea, podemos acceder a la misma generalmente de forma rpida y

eficaz. La rapidez de acceso es de gran importancia para el usuario, una

investigacin realizada al respecto seal que aquellas pginas web que

tardaban en descargarse ms de 20 segundos eran consideradas lentas por

los usuarios y rechazadas, esto es no las volvan a visitar.

Es dinmica y cambiante. Las informaciones que se encuentran en Internet se

amplan todos los das. Adems, las diferentes pginas son dinmicas

cambiando su contenido con cierta asiduidad. Tanto es as, que una de los

criterios de calidad de la informacin es la mayor o menor actualizacin de la

misma. Por ello, todas las pginas que ofrecen informacin y recursos

deberan indicar la fecha en el que se realiz su ltima actualizacin.


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Texto Gua 30

No toda la informacin que ofrece Internet es de libre acceso o gratuita.

Aunque existen revistas especializadas on-line de libre acceso, estas coexisten

con otras revistas que ofrecen resmenes de los artculos y exigen suscripcin

o pago para la consulta del artculo completo. No obstante, sigue resultando

una forma vlida, flexible y rpida para disponer de informacin vlida y

actualizada.

Por ltimo, la informacin en Internet puede ser engaosa y responder a

intereses particulares. En Internet podemos encontrar tanto informacin veraz y

de calidad como seudoinformacin que bajo la apariencia de informacin de

calidad oculta la finalidad de la misma que puede hacer que la informacin no

sea totalmente veraz o este sesgada hacia una direccin determinada. Por ello,

es imprescindible cuando trabajamos con informacin obtenida a travs de lared, contrastar dicha informacin con otros documentos y con el propio criterio

del profesional. Disponer de direcciones electrnicas fiables, que hayan

pasado filtros de calidad es importante para el profesional (ej. revistas

cientficas, asociaciones profesionales, informacin institucional,...).

Analizadas las caractersticas de la informacin en Internet, que consideramos

relevantes para poder realizar un buen uso de la misma. Pasamos a detallar las

herramientas que podemos utilizar para acceder a esta informacin de una forma

rpida y eficaz.


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Texto Gua 31

4.1. Evolucin de Internet

La web ha evolucionado desde su creacin de forma rpida en diferentes

aspectos:

Rapidez de acceso y nmero de usuarios conectados.

mbitos de aplicacin. El uso de las redes de comunicacin ha ido

aumentando exponencialmente desde su creacin, actualmente mltiples de


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Texto Gua 32

las actividades cotidianas que realizamos se pueden realizar de forma ms

rpida y eficaz a travs de las redes (reservas de hotel, avin, tren,, pago de

tributos, solicitud de cita previa, transferencias bancarias, compra electrnica,

etc.).

Tipo de interaccin del usuario. La evolucin que ha seguido la web en relacin

al rol que los usuarios tienen en el acceso a la misma ha ido tambin

evolucionando.

Se conocen tres etapas en la evolucin a Internet:

Web 1.0. Se basa en la Sociedad de la Informacin, en medios de

entretenimiento y consumo pasivo (medios tradicionales, radio, TV, email). Las

pginas web son estticas y con poca interaccin con el usuario (web 1.0,pginas para leer).

Web 2.0. Se basa en la Sociedad del Conocimiento, la autogeneracin de

contenido, en medios de entretenimiento y consumo activo. En esta etapa las

pginas web se caracterizan por ser dinmicas e interactivas (web 2.0, pginas

para leer y escribir) en donde el usuario comparte informacin y recursos con

otros usuarios.


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Texto Gua 33

Algunas de las herramientas desarrolladas han permitido:

Establecer redes sociales que conforman comunidades en donde los usuarios

pueden incluir sus opiniones, fotografas, y comunicarse con el resto de

miembros de su comunidad, Por ejemplo: MySpace, Facebook, Tuenti.

Compartir y descargar diferentes tipos de recursos.

imagines: Flickr

videos: Youtube

labors: Google books

Facilitar la participacin y colaboracin.

Documentos colaborativos: Wikis

Pginas personales. Blogs

Web 3.0. Las innovaciones que se estn produciendo en estos momentos se

basan en Sociedades Virtuales, realidad virtual, web semntica, bsqueda

inteligente.

4.2. Uso e impactos de la internet

La inversin en las TIC no asegura necesariamente el xito. Es la combinacin de

las tecnologas digitales, la innovacin tecnolgica, y los cambios en las personas

y las organizaciones sobre el modo de operar y hacer negocios, lo que potencia

las capacidades, incrementa la eficiencia y vence las resistencias culturales al

cambio.


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Texto Gua 34

En ese orden de ideas, las TIC, con Internet a la cabeza, permiten entre otras

cosas:

abaratar los costos de transaccin y comunicacin,

mantener menores niveles de inventarios y, por tanto, menores costos

reducir el tiempo de llegada al mercado,

operar a cualquier escala con el mundo como lmite,

facilitar el desarrollo de servicios de telecomunicaciones de valor aadido,

masificar el acceso a la informacin y el conocimiento en tiempo real,

incrementar y diversificar el trfico a travs de mltiples dispositivos,

promover las fusiones y la cooperacin entre empresas de informtica,

telecomunicaciones y otros sectores de la economa en general.

El Estado, aparte de las ventajas que en su actividad empresarial puede obtener,

tiene un instrumento efectivo para:

descentralizar sus tareas y funciones,

simplificar los trmites para el acceso a la informacin,

modernizar y transparentar sus actividades y sus procesos de compras,

orientar los servicios a su cargo, al ciudadano

mejorar sustantivamente el sistema educativo

impulsar la investigacin cientfica y tecnolgica

promover la integracin cultural, social y econmica

extender los servicios de salud y atencin al paciente a distancia

Los ciudadanos pueden:

acceder a la informacin en cualquier instante y lugar, incluso a la que se

guarda en medios informticos de cada uno de ellos, tener la capacidad de comunicarse y ser ubicados en cualquier lugar e

instante,

comprar y vender, en cualquier mercado del mundo,

recibir servicios, incluyendo la educacin, del Estado y las empresas,


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Texto Gua 35

difundir y globalizar sus experiencias y conocimientos; participar en redes y

foros de discusin en temas de su inters y de su comunidad,

trabajar a distancia,

participar de actividades de ocio y entretenimiento.

Los impactos de su uso e incorporacin son variados, y dependen del tipo de

actividades productivas y de servicios que se desarrollan en un pas, del nivel de

introduccin de las TIC en la economa y de la existencia de recursos humanos

especializados y capacitados para aprovechar las ventajas operativas de Internet y

del resto de las TIC. As, las principales transformaciones se dan en la:

Generacin de nuevas oportunidades

o Amplia los mercados (puede operar desde cualquier sitio, 24 horas del da)

o Incrementa la disponibilidad de la informacin en manos de los consumidores

y productores

o Acerca los capitales de riesgo a la innovacin y las nuevas ideas (por la crisis

de las puntocom, hay una retraccin en este punto)

o Acelera la entrada al mercado de nuevos productos y servicios

o

Crea nuevas demandas y nuevos mercados (la mayor parte de las empresasde la nueva economa son una prueba de esto)

o Promueve la implantacin de nuevos modelos y planes de negocios

Fomento de la Productividad

o Acelera la gestin de la produccin (de productos nuevos o rediseados)

o Abarata los costos de transaccin y comunicacin

o Reduce los tiempos de entrada de productos, del laboratorio al mercado

o Permite la atencin a distancia (en salud, educacin, investigacin, etc.)

o Facilita el proceso de capacitacin, entrenamiento y reciclaje laboral

o Promueve la transparencia y la competitividad empresarial


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Reduccin de las Barreras para el Acceso a Servicios Crticos

o Reduce las distancias y el tiempo para la comunicacin de las personas

o Facilita la relacin gobierno-ciudadanos, acercando los servicios pblicos al

ciudadano y transparentado las acciones del gobierno

o Descentraliza la accin del gobierno (y de las empresas) y facilita la

integracin de las zonas aisladas del pas o de bajos ingresos

o Promueve la creacin de redes y comunidades virtuales de personas con

intereses comunes

Acceso para todos a la Educacin y la Cultura

o Cambia el modelo educativo del tradicional pasivo a otro activo,

o Transforma el rol de profesor en facilitador,o Facilita la integracin y la comunicacin a los discapacitados,

o Permite la educacin e investigacin a distancia interactiva y multimedia,

o Globaliza conocimiento de las diferencias culturales, sociales, lingsticas,

etc.

Los impactos mencionados, lo viven en diferentes escalas, las empresas,

ciudadanos e instituciones pblicas o privadas que forman parte y hacen uso de lared. Para algunos analistas, las diferentes velocidades con que se incorporan y

usan las TIC, crean burbujas o espejismos de modernidad, porque en su

mayora, se sostienen en nichos reducidos de mercado o dependen de factores

del exterior (y pueden explotar, como pas con las puntocom). Para otros, no es

ms que la aceleracin de un desarrollo desigual que siempre se ha dado en

nuestra economa, enfrentando el campo a la ciudad, Lima a las provincias, los

sectores profesionales con lo no calificados, entre otros, que siempre generar

experiencias exitosas aisladas.

En la prctica, lo real es que el 4.5% de la poblacin peruana que accede a

Internet ya es privilegiada con relacin al 95.5% restante. Los que poseen una de

las 11.5 lneas telefnicas (fijas + mviles) /100 habitantes o los que acceden al

cable. Lo son tambin, las empresas y organizaciones que utilizan Internet, desde


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Texto Gua 37

la simple consulta hasta el diseo y construccin de sofisticados portales y

soluciones de comercio electrnico, dndole valor agregado a sus actividades,

hasta las que han instalado o usan los 35 servidores seguros para el comercio

electrnico que operan desde el Per (marzo 2001) y que son las aplicaciones

ms avanzadas de las TIC.

Estos datos agregados a nivel nacional, esconden las distancias que existen en

todos los indicadores de cobertura y tipo de servicios usados por, el poblador de

Lima y el de provincias, el de altos o bajos ingresos, el que est capacitado

tcnica u operativamente en el uso de las TIC y el que no lo est, y en general,

cualquier otra caracterstica que discrimin a las personas o grupos. Ms adelante,

se hace analizan estas diferencias en detalle, lo que es importante a la hora de

disear polticas para expandir el uso de las TIC y reducir la brecha digital en elpas.


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Texto Gua 38

Realizar un mapa conceptual de los diferentes tipos de

tecnologas de la informacin que existen.

Responder a la pregunta porque es el internet la mejor

herramienta de transmisin de la informacin.

Diga usted cual es el papel del maestro en esta sociedad de la

informacin

Autoevaluacin N 1


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Texto Gua 39

Yaez, Mara Rebeca (2003). Las nuevas tecnologas deinformacin y comunicacin. Cepal: Chile.

Katz L. Raul (2009) El papel de las tic en el desarrollo Ed. Ariel:

Madrid

Las Tic en la empresa:

http://luisguillermo.com/TIC.pdf El uso pedaggico de las Tic:

http://www.idep.edu.co/pdf/aula/74.pdf

Buenas prcticas en Tic:

http://www.cece.gva.es/ite/docs/Buenas_Prac_Tic.pdf

Las Tic: del aula a la agenda poltica:

http://www.unicef.org/argentina/spanish/IIPE_Tic_06.pdf

Bibliografa Complementaria

Lecturas Complementarias
http://luisguillermo.com/TIC.pdfhttp://luisguillermo.com/TIC.pdfhttp://www.idep.edu.co/pdf/aula/74.pdfhttp://www.idep.edu.co/pdf/aula/74.pdfhttp://www.cece.gva.es/ite/docs/Buenas_Prac_Tic.pdfhttp://www.cece.gva.es/ite/docs/Buenas_Prac_Tic.pdfhttp://www.unicef.org/argentina/spanish/IIPE_Tic_06.pdfhttp://www.unicef.org/argentina/spanish/IIPE_Tic_06.pdfhttp://www.unicef.org/argentina/spanish/IIPE_Tic_06.pdfhttp://www.cece.gva.es/ite/docs/Buenas_Prac_Tic.pdfhttp://www.idep.edu.co/pdf/aula/74.pdfhttp://luisguillermo.com/TIC.pdf


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Texto Gua 40

INNOVACIONEDUCATIVA


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Texto Gua 41

II. INNOVACIN EDUCATIVA

1. Concepto

En suma, podemos afirmar que la innovacin es una realizacin motivada desde

fuera o dentro de la escuela que tiene la intencin de cambio, transformacin o

mejora de la realidad existente en la cual la actividad creativa entra en juego.

Varios autores han aportado con definiciones de innovacin educativa. Entre ellos

est Jaume Carbonell (2002), quien entiende la innovacin educativa como:

un conjunto de ideas, procesos y estrategias, ms o menos sistematizados,

mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prcticas

educativas vigentes. La innovacin no es una actividad puntual sino un proceso,

un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la

organizacin de los centros, la dinmica de la comunidad educativa y la cultura

profesional del profesorado. Su propsito es alterar la realidad vigente,

modificando concepciones y actitudes, alterando mtodos e intervenciones y

mejorando o transformando, segn los casos, los procesos de enseanza y

aprendizaje. La innovacin, por tanto, va asociada al cambio y tiene un

componente explcito u oculto- ideolgico, cognitivo, tico y afectivo. Porque lainnovacin apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad,

as como a las relaciones teora-prctica inherentes al acto educativo.

2. Objetivos De La Innovacin Educativa

Si bien el principal objetivo de los procesos de innovacin es mejorar la calidad de

la educacin, tambin es cierto que tiene otros objetivos como los siguientes: Promover actitudes positivas en toda la comunidad educativa en funcin de un

comportamiento permanente, abierto a la necesidad del cambio y sus

implicaciones, a la adecuacin del currculo y a las necesidades e intereses de

los alumnos y alumnas.


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Texto Gua 42

Crear espacios y mecanismos en las instituciones educativas para identificar,

valorar, sistematizar, normalizar, aplicar y difundir las experiencias novedosas

que contribuyan a la solucin de problemas educativos que estn afectando la

calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

Animar el desarrollo de propuestas educativas vlidas que respondan a la

realidad de nuestro pas y que rescaten la creatividad, la riqueza humana y los

recursos naturales y culturales que provee nuestro medio.

Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas,

acordes con las necesidades de los sujetos y de su comunidad, procurando

una educacin de calidad y de aprendizajes significativos.

Implementar la aplicacin de teoras, procesos, mtodos y tcnicas

administrativas y docentes reconocidamente vlidos, congruentes con las

necesidades de la institucin y de la comunidad, en su propsito de buscar una

mejor calidad de la educacin.

Estimular la investigacin como un elemento cotidiano determinante de la

formacin profesional continua de los y las docentes a partir de su propia

prctica educativa.

Recuperar y sistematizar experiencias del personal docente, directivo, asesor y

supervisor. Compartir y transferir a otras escuelas y docentes las experiencias educativas

innovadoras para ampliar y generalizar la experiencia.

Crear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se

conviertan en una prctica institucionalizada, es decir, en cultural

organizacional.

3. Principios De Innovacin

Los principios que orientan el proceso de innovacin educativa slo se conciben

dentro de un enfoque de educacin liberadora de las potencialidades del hombre y

de su entorno. Entre estos tenemos:


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Texto Gua 43

La formacin del estudiante constituye la esencia de las innovaciones

educativas para la transformacin cultural en procura de mejorar el nivel de

vida individual y social.

La autonoma para que se generan los procesos de innovacin educativa.

La investigacin interdisciplinaria para la reconstruccin del conocimiento,

como eje del proceso de innovacin.

La prctica misma que legitima la innovacin educativa.

Es prudente advertir que no debe confundirse innovacin con algo que es nuevo,

ya que una innovacin no es buena por el hecho de ser nueva, sino bsicamente

porque contribuye de manera diferente, confiable y vlida a solucionar problemas

educativos o a mejorar quehaceres educativos.

4. Caractersticas De La Innovacin Educativa

Cules son las seas de identidad de una innovacin educativa?, qu

elementos, aspectos o criterios nos permiten decir que estamos ante una

innovacin educativa?. Por el inters que reviste para nuestro trabajo presentamos

a continuacin dos caracterizaciones de la innovacin. La primera pertenece aBLANCO-MESINA y la segunda a ESCUDERO.

Blanco Y Messina

Blanco Y Messina, (2000) sostienen que uno de los problemas ms importantes

en relacin con la innovacin es la falta de un marco terico suficientemente

desarrollado que permita identificar qu es o no innovador en el mbito educativo.

A partir de un estudio del Estado del Arte de las Innovaciones Educativas en

Amrica Latina y el Caribe, propiciado por el Convenio Andrs Bello, y con el

propsito de contribuir a una mejor identificacin de la innovacin educativa las

referidas autoras proponen una serie de rasgos o criterios que pueden caracterizar


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Texto Gua 44

una experiencia innovadora, frente a un simple cambio, ajuste o mejora del

sistema educativo.

Su intencin no es dar una definicin nica de innovacin, sino proporcionar un

marco general que permita la identificacin y el anlisis de las innovaciones.

Conviene sealar que los criterios estn estrechamente relacionados entre s, y

son el conjunto de todos ellos lo que puede definir las seas de identidad de una

innovacin educativa.

Innovacin supone transformacin y cambio cualitativo significativo, no

simplemente mejora o ajuste del sistema vigente.

Si bien la innovacin implica cambio, existe consenso entre los diferentes autoresrespecto a que no todo cambio es una innovacin. La innovacin supone una

transformacin, un cambio cualitativo significativo respecto a la situacin inicial en

los componentes o estructuras esenciales del sistema o proceso educativo. La

innovacin supone, tambin, partir de lo vigente para transformarlo. Por lo tanto,

parte de un cambio en las estructuras y concepciones existentes. As, por ejemplo,

la ampliacin horaria o la adquisicin y uso de nuevos materiales didcticos, son

obviamente un cambio o mejora, pero slo podrn llegar a considerarse como

innovacin si se producen cambios significativos respecto a la rutina establecida

tradicionalmente en la escuela: la metodologa, las relaciones interpersonales, la

concepcin del proceso enseanza-aprendizaje, la organizacin o el

funcionamiento de la escuela o el aula de aprendizaje.

La innovacin educativa implica un cambio cultural que afecta a cada individuo, al

grupo y al marco institucional. Implica cambios en las actitudes, en las creencias,

en las concepciones y las prcticas en aspectos de significacin educativa como la

naturaleza y funcin de la educacin y de la escuela, el proceso de enseanza-

aprendizaje, la concepcin y relacin con el conocimiento, la estructura y

funcionamiento, y las relaciones entre los diferentes actores involucrados. La

innovacin tiene un carcter sistmico por la naturaleza misma de la educacin y

de la escuela, que es un sistema abierto, de tal modo que la introduccin de un


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Texto Gua 45

cambio en algn componente tiene repercusiones ms o menos mediatas en los

otros componentes con los que se relaciona e interacta. En consecuencia, la

innovacin implica repensar todo el orden establecido y propender a su mejora.

Una innovacin no es necesariamente una invencin, pero s algo nuevo

que propicia un avance en el sistema hacia su plenitud, un nuevo orden

o sistema.

Las transformaciones que se producen en un sistema educativo determinado no

han de ser necesariamente invenciones o algo totalmente nuevo, para ser

consideradas innovaciones, sino ms bien algo nuevo o cualitativamente distinto

de lo existente anteriormente y, por tanto, nuevo y distinto para las personas quelo utilizan. Las innovaciones implican un nuevo modelo, orden o enfoque, una

forma distinta de organizar y relacionar los componentes objeto de la innovacin El

significado etimolgico de innovar (del latn innovare) da cuenta de este aspecto,

porque innovar significa mudar o alterar las cosas, introduciendo novedades,

mientras que inventar significa hallar o descubrir una cosa nueva o desconocida.

Lo nuevo se puede entender como una creacin relacionada con el medio y con la

historia del ncleo cultural en el que se origina, o, por el contrario, desvinculada de

ste, es decir, como un emergente que prescinde de toda determinacin previa.

Con mucha frecuencia se entiende lo innovador como aquello que quiere ser

original sin admitir precedentes, es decir, cambiar una realidad que hay que negar

de modo absoluto. La mayora de los autores coinciden en que lo nuevo se define

en funcin de una situacin determinada y en relacin con lo antiguo.

La innovacin implica una intencionalidad o intervencin deliberada y en

consecuencia ha de ser planificada.

La innovacin implica un cambio deliberado. Para muchos autores, los cambios

que ocurren espontneamente, sin una intencionalidad clara y una planificacin no


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Texto Gua 46

pueden ser considerados innovacin. El elemento de planificacin es asumido en

las definiciones clsicas de Huberman y Habelock y es para la mayora de los

autores un elemento para diferenciar una innovacin de un cambio general. Sin

embargo, a juicio de BLANCO y MESSINA, el elemento clave es la significacin

del cambio y la alteracin del sentido, y no tanto la planificacin en s. Obviamente

la planificacin es una estrategia que ayuda a hacer consciente el cambio que se

pretende y contribuye a optimizar el proceso, siempre y cuando no se convierta en

un elemento limitador que impida plantearse nuevas preguntas o crear nuevos

espacios durante el curso de la innovacin. Innovar es un proceso que puede

tomar cursos muy diferentes que difcilmente pueden predecirse de antemano. En

este sentido la planificacin ha de considerarse tambin como un proceso

constante que se va modificando en funcin de la dinmica que acontece en laprctica.

La innovacin no es un fin en s misma sino un medio para mejorar los

fines de la educacin.

La mayora de los autores de la regin de Amrica Latina consideran que

cualquier innovacin ha de servir para un mayor logro de los fines de la educacin

y la mejora de la eficacia y calidad del sistema educativo. En este aspecto es

importante sealar que a pesar de que la mayora de las reformas educativas en

marcha tienen como grandes finalidades mejorar la calidad y equidad del sistema

educativo, la innovacin se menciona sobre todo como un medio para mejorar la

calidad ms que la equidad.

La innovacin implica una aceptacin y apropiacin del cambio por

aquellos que han de llevarlo a cabo.

Para que los cambios sean profundos y permanezcan es fundamental que tengan

sentido y sean compartidos por aquellos que han de llevarlos a cabo, es decir, han

de responder a sus preocupaciones y necesidades. La apropiacin y significacin


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Texto Gua 47

del cambio ser ms factible cuanto mayor sea el grado de participacin de los

directamente involucrados. En este sentido, cuando las innovaciones no surgen de

los propios docentes, sino que se promueven por agentes externos, es preciso

llevar a cabo una serie de acciones para que los docentes se apropien y hagan

suyo el sentido del cambio.

La innovacin implica un cambio de concepcin y de prctica.

La innovacin educativa implica una nueva concepcin y prctica educativa que, a

su vez, quede abierta a nuevos cambios para evitar el inmovilismo dentro de la

propia innovacin. Este puede ser uno de los aspectos que diferencie claramente

la innovacin de la reforma; las reformas son aspiraciones que muchas veces notransforman realmente la cultura de las escuelas. Se podra decir que las reformas

son los discursos del cambio y las innovaciones son cambios en accin.

La innovacin es un proceso abierto e inconcluso que implica la

reflexin desde la prctica.

La innovacin no es tan slo un producto sino, y sobre todo, un proceso y unaactitud o posicionamiento ante el hecho educativo. Si la innovacin se considera

simplemente como un producto final se corre el riesgo de caer en la rutina y en la

instalacin de prcticas o modelos que en su da pudieron significar una ruptura,

pero que no lo son al momento actual. Muchas veces se siguen considerando

como innovaciones experiencias que llevan veinte aos de funcionamiento.

El carcter dinmico y procesal se pone de manifiest

módulo 1_ innovación educativa con el uso de tic

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