1

MÓDULO 1

LLaa WWeebb 22..00 yy llooss aammbbiieenntteess ppeerrssoonnaalleess ddee

aapprreennddiizzaajjee..

2

MÓDULO 1

La Web 2.0 y los ambientes personales de aprendizaje.

OBJETIVOS:

Conocer algunas características de la Web 2.0.

Formar un criterio respecto al impacto de la web 2.0 en el mundo

académico.

Explorar las utilidades de Google Docs como herramienta colaborativa.

Valorar la gestión colaborativa de proyectos como estrategia para

producciones de materiales en grupo y en un entorno virtual.

INTRODUCCIÓN

En este módulo abordaremos algunos

conceptos que definen la noción de Web

2.0, su impacto en la vida cotidiana y

cómo podemos aprovechar sus utilidades

en la vida de estudiante universitario.

ESTAR EN LA NUBE

¡Vos estás en las nubes!... esta exclamación que nos han dicho

alguna vez a más de uno puede tener una parte de certeza…

¿Qué es estar en la nube?

Estar en la nube es utilizar los

servicios que forman parte de

ella, todo lo que hasta hace

poco tiempo tenías en tu PC

ahora pasa a estar en un

conjunto de servidores a los

que podés acceder a través de

Internet y que forman la tal nube. Para acceder a estos servicios, solo

3

se necesita acceso a Internet y no es preciso instalar un software

para ello. Citemos un ejemplo claro y concreto: casi todos nosotros

tenemos una cuenta de correo electrónico, sea en Hotmail, Gmail o

Yahoo. Para utilizar sus buzones de correo no es necesario instalar

ningún software, solamente tenemos que acceder mediante el

navegador a la página principal del cliente de correo, y colocar el

nombre del usuario y contraseña. De este modo, podemos

administrar nuestro correo, recibir mensajes, enviarlos e, incluso,

almacenarlos. Ahora bien, toda esta información no se aloja en

nuestra computadora, sino que se almacena en servidores de las

empresas prestadoras de estos servicios. Lo mismo sucede con otros

servicios: Blogger, Youtube, GoogleDrive, Dropbox, etc.

La tendencia tecnológica es el uso de aplicaciones online y no

instaladas en la computadora personal. Cuando hablamos de

aplicaciones, nos referimos a aquellos programas informáticos

diseñados para facilitar al usuario la realización de un determinado

tipo de trabajo.

El caso emblemático es Google Drive –que exploraremos en este

curso- nos permite utilizar una

suite ofimática sin necesidad de

instalar un software y

disponemos del material en

donde tengamos una conexión a

Internet.

WEB 1.0 Y WEB 2.0

Es el concepto de Web 2.0 el que amplifica las utilidades de la red.

Esta noción modifica el comportamiento del usuario ante la

4

información y deja de ser pasivo. Con los recursos que la Web 2.0 le

ofrece, el usuario puede leer, escribir, mezclar, modificar, publicar,

seleccionar, organizar y clasificar colectivamente, sean textos,

gráficos, imágenes, videos, audios.

El uso del software social (es decir, de las aplicaciones 2.0) se

consolida con el crecimiento exponencial del número de usuarios.

Podemos mencionar las características que reconocemos entre los

recursos 2.0 son:

gratuito en su mayoría

intuitivo y fácil de implementar

modificable por los usuarios (estado beta)

promueve la comunicación y la construcción colectiva, edición y

publicación de contenidos

UN MUNDO DE PANTALLAS

5

Cada innovación tecnológica trae de suyo nuevas consideraciones que

impactan en la cosmovisión de toda una sociedad. La dinámica

evolutiva de cada dispositivo instala una reflexión constante y

particular respecto a su uso, impacto y nuevas competencias.

Actualmente sucede un fenómeno particular: el ingreso de la

tecnología a la intimidad del hogar. Cada dispositivo viene

acompañado de una carga y valoración cultural, demanda una

competencia digital propia, ocupa un espacio en la vida personal de

cada uno, se cuela en el devenir de cada persona, determina

prácticas culturales, interfiere o facilita relaciones personales, genera

dependencia o permite poner límites, compite con otros artefactos,

etc. Las personas vivimos en mayor o menor grado de conectividad,

los servicios de Internet han entrado a todos los espacios del hogar

gracias al Wi Fi y acceder a Internet es posible en casi cualquier sitio.

Una pantalla está y estuvo siempre ahí siempre, al alcance de la

mano. Vean esta publicidad:

“La cuarta pantalla – Nokia”. Disponible en 1 En este corto publicitario advertimos la evolución de la pantalla, cómo pasó de ser una

pantalla pública para muchos (el cine), pasando por una privada para algunos (la televisión en los hogares), así hasta llegar a la pantalla del celular: una para cada uno y con múltiples

propósitos.

6

La tecnología es cada vez más portátil, lo podemos advertir en la

computadora que cada vez es más pequeña, en los celulares con

cada vez mayores utilidades. Estos pequeños dispositivos y la

conexión a Internet generaron nuevas formas culturales y hasta

nuevos hábitos para relacionarse.

Este ecosistema ofrece aplicaciones que generan entornos

colaborativos a través de servicios amigables que además

reemplazan las aplicaciones de escritorio. En esta coyuntura nacen

nuevas herramientas flexibles que generan una transformación en el

concepto de acceso, diseño y organización de la información.

Herramientas como Wikispace, YouTube, Flickr, WordPress, Blogger,

MySpace, Facebook, entre otras, han intentando captar usuarios

generadores de contenidos y son emblemáticas de la Web 2.0. Este

cambio de actitud promueve la incorporación de usos y modismos

que hasta impactan en el lenguaje cotidiano, por eso es posible

escuchar expresiones como “linkeame este dato”, “googleá este

nombre”, “te mandé un mensaje interno por facebook”, “compartí un

post en el grupo de estudio”, “busquen información con el hashtag”,

“el ministro tuiteó esta noticia”, etc.

Se trata de gestionar y compartir la información en un entorno que

precisamente permite gestionar, construir, planificar, almacenar y

compartir con mayor precisión y con un supuesto grado de

simplicidad abrumador. La intercreatividad es una pieza clave en

este mapa, puesto que propicia los

mecanismos necesarios para que toda la

comunidad pueda aportar su conocimiento

al producto desarrollado, en forma

horizontal y organizada mediante

intercambios creativos digitales.

7

APRENDER CON OTROS – APRENDER DE LOS OTROS –

APRENDEMOS TODOS.

Hoy es indiscutible el beneficio de aprender colaborativamente. Así

dadas las cosas, el aprendizaje será mejor cuantas más

conexiones entre estudiantes existan en la red de

conocimiento. En términos conectivistas, podemos afirmar que esta

diversidad genera nuevos nodos especializados en ciertas materias

que a su vez sirven de fuentes de conocimiento al resto de los nodos.

De esta manera la conexión acaba creando especialización. Como

parte de esta interacción entre personas, se encuentran los entornos

personales de aprendizaje (EPA) o su sigla en inglés PLE (Personal

Learning Environment), también conocidos como ambientes

personales de aprendizaje (APA) que son sistemas que permiten el

aprendizaje autodirigido y en grupo, diseñados a partir de los

objetivos de cada usuario, y con gran capacidad para la flexibilidad y

la adaptación a cada caso.

Un diagrama de PLE puede incluir, con mayor o menor nivel de

detalle, los espacios físicos en los cuales se aprende, las personas de

las que o con las que se aprende (profesores, tutores, amigos,

compañeros de estudio, de trabajo, familia, compañeros de club), los

medios que son utilizados para acceder a información relevante

(libros de texto, artículos académicos, televisión, radio, periódicos,

blogs, wikis, listas de correo electrónico, etc.) y las herramientas

usadas para compilarla o para interactuar con otras personas (en la

cual usualmente se incluyen diversas herramientas de software

social).

Tal vez sea redundante destacar que el PLE no está formado

solamente por dispositivos tecnológicos, sino también por personas

en instancias de intercambio que son el verdadero motor del

aprendizaje. Por eso se dice este enfoque destaca el papel de las

conexiones que vamos estableciendo en la conformación del PLE. El

8

propio Stephen Downes, uno de los teóricos conectivistas, afirma

que: “en su corazón, el conectivismo es la tesis de que el

conocimiento está distribuido a lo largo de una red de conexiones, y

por lo tanto el aprendizaje consiste en la habilidad de construir y

atravesar esas redes”.

9

Este entorno es dinámico y cambia constantemente. Elementos o

personas presentes en una etapa de nuestra vida pueden no estarlo

en otra. Lo deseable es que este entorno esté en constante

enriquecimiento, creando nuevas sinergias que enriquecen a todos los

involucrados en su Ambiente Personal de Aprendizaje.

Con esto queremos señalar que seguramente ustedes traen consigo

aprendizajes de otras instancias que hoy van a resignificarse,

conocimientos de otros ámbitos que aquí van a emplear y estrategias

y competencias que podemos conocer y compartir.

LA ESCRITURA COLABORATIVA ON LINE. UN PROYECTO COLABORATIVO

Al comienzo de este Módulo comentamos los cambios que la

Web 2.0 trajo aparejados a la manera en que trabajamos,

pensamos y nos conectamos. Sus aplicaciones favorecen la forma

de escribir y publicar en Internet de manera sencilla y con una

viralidad exponencial. Con gran facilidad podemos crear contenido,

publicarlo y compartirlo a través de Internet desde cualquier lugar

y a cualquier hora. Sin mayores conocimientos más que el manejo

del contenido que iremos a publicar, podemos escribir, editar y

compartir imágenes, presentaciones, audio y vídeo; trabajar en

escritorios virtuales de forma colaborativa; enseñar y aprender

en plataformas online. La web 2.0 potencia la comunicación y la

transmisión de la información y su procesamiento.

El conjunto de aplicaciones del ecosistema de la Web 2.0

(blogs, wikis, sistemas de etiquetado social, marcadores,

comunidades y redes sociales, etc.) además de permitir escribir en

la red, provoca que todas estas aplicaciones interactúen,

mezclándose y combinándose.

10

También en el marco de la web 2.0, comenzaron a crearse múltiples

herramientas para administrar

archivos de texto, planillas de

cálculos o presentaciones de

diapositivas. La mayoría de las

que están disponibles hoy en

Internet, tienen sus antecesores

en los paquetes de software de

oficina, que son conocidas como Herramientas ofimáticas, también

llamadas suites de oficina. Estas herramientas se basan y potencian

el concepto de ubicuidad del que hablamos sin importar horario ni

distancia, todos nosotros podemos estar compartiendo un

mismo archivo sobre el cual participamos todos, ¿es eso

posible? Pues comprobaremos que sí.

Este tipo de proyectos se basa en los principios del trabajo

colaborativo. Uno de estos principios indica que los miembros de

un grupo practican la comunicación horizontal.

Esta forma de trabajo, la cual se basa en esfuerzos

cooperativos se impone a una realidad que cada vez está

presentando problemas sucesivamente más complejos y de mayor

envergadura, para cuya solución se requiere de personas cada vez

más especializadas.

Tal situación amerita un cambio en la manera de hacer las

cosas, un cambio sobre todo, en la

forma de trabajar y es por eso que

se tiende a que trabajemos como

miembros de un equipo con una

actitud cooperativa entre sus

miembros. Esta nueva manera de

trabajar implica que los

intercambios de información entre

los miembros de un equipo, sean cada vez más frecuentes. Del

11

mismo modo, y siempre refiriéndonos al entorno colaborativo, el

éxito del trabajo en equipo dependerá no solo de las

competencias individuales de cada uno de sus integrantes,

sino fundamentalmente del nivel de colaboración que se

logre.

En el ámbito académico, los proyectos colaborativos son

implementados como una estrategia de aprendizaje altamente

participativa, que implica el desarrollo de habilidades y destrezas

por parte de los participantes del mismo, con el fin de aumentar

sus conocimientos y habilidades en alguna temática de interés

académico. Esta estrategia, se potencia a través del uso de las

Tecnologías de la Información y Comunicación (Tic) que ofrecen

aplicaciones que favorecen el desarrollo e implementación de este

tipo de proyectos que tiende a la construcción de conocimientos

compartidos. Las Tic no solo nos proveen de herramientas para la

construcción de conocimiento, sino que achican distancias y

acercan a las personas desde distintos puntos del planeta. En un

proyecto de estas características, pueden trabajar un grupo de

estudiantes de nuestro país, con otro grupo de estudiantes de otro

12

país, con intervención de algún especialista destacado en algún

lugar del mundo. En este marco, la situación de aprendizaje

trasciende el espacio formal, se sale del claustro para interactuar

con diversidad de fuentes de aprendizaje. Si a esto le sumamos las

aplicaciones de las que nos provee la Web 2.0, garantizamos no

solo el acceso y divulgación de la información, sino la posibilidad

de acercarnos desde múltiples lenguajes a la información,

contando con todo lo que implica el lenguaje multimedial, tanto

para acceder a los contenidos, como para resignificarlos y producir

trabajos en diferentes formatos, publicándolos en la web. El

resultado final, el producto obtenido (la publicación en el blog, la

creación de un video, la edición de un clip de fotos, etc.) no es

más que un resultado, la riqueza está en el proceso de

interactividad y remixado.

GOOGLE DOCS: UNA HERRAMIENTA PARA LA GESTIÓN DE POYECTOS COLABORATIVOS

Esta aplicación se trabaja en línea (aunque existen posibilidades

de trabajar sin conexión a Internet también), y permiten que dos o

más personas accedan a un mismo documento y puedan editarlo,

publicarlo, descargarlo, etc; se trate de un documento de texto,

una planilla de cálculo o una presentación de diapositivas, entre

otros.

En consonancia con lo que veníamos analizando, las

producciones logradas de manera colaborativa con esta aplicación,

a su vez pueden ser socializadas en otros entornos 2.0, como ser

blogs, redes sociales, comunidades virtuales, etc.

Básicamente, se trata de un paquete de software de oficina on

line; de esta manera, los documentos que trabajemos estarán

accesibles desde cualquier computadora del mundo conectada a

13

Internet y ya no tendremos que estar transportando nuestros

archivos en un Cd o un pendrive.

El siguiente video, editado por Google mediante Commonscraft,

explica gráficamente las funciones de esta herramienta:

Como podemos observar, Google Docs, presenta una serie de

posibilidades para el trabajo en el ámbito académico. Por solo citar

algunas mencionaremos las siguientes:

Elaboración conjunta de trabajos (textos escritos) mediante la

escritura colaborativa.

Implicación de los alumnos en una tarea común que integra

lectura y escritura

Comunicación inmediata entre profesor- alumno o alumno-

alumno para resolver dudas de clase, ejercicios, etc.

Corrección y evaluación directa de las tareas por parte del

profesor

Debates virtuales sobre un asunto de clase en el que se

incluyen las conclusiones y valoraciones de los alumnos

Google Doc (subtitulado) Clic en: http://www.youtube.com/watch?v=hs-Cryu86XM

http://www.youtube.com/watch?v=hs-Cryu86XM

14

Creación de un nuevo documento en clase y reedición del

mismo en casa (trabajo continuado)

Publicar los propios trabajos para compartirlos con el resto de

compañeros produciéndose un aprendizaje recíproco

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD N° 1

Los invitamos a que cada uno construya su propio Ambiente

Personalizado de Aprendizaje.

¿Por dónde empezar?:

• En las páginas 7 a 19 de este Módulo encontrarán herramientas

conceptuales para abordar este tema.

• Elaboren una lista de aquellos dispositivos, herramientas,

lugares, personas, instituciones formales e informales, etc. que

ustedes consideran que de alguna manera colaboran o influyen en su

aprendizaje, formación y/o cosmovisión (les doy ejemplos sin un

orden jerárquico: colegas, Universidad, club, Twiter, Netflix, libros,

radio, diarios digitales, revistas especializadas, cursos, aplicaciones

para Android, Facebook, grupo parroquial, etc.)

• Una vez identificados, elaboren un diagrama o mapa conceptual

identificando conexiones entre esos elementos. Recuerden que

ustedes también aportan en ese entorno de aprendizaje, por lo que

las conexiones pueden ser bidireccionales.

Pueden realizar este diagrama o mapa semántico con las

herramientas que ustedes deseen. Esta es una buena

oportunidad para explorar y utilizar alguna herramienta digital

para confeccionarlo y les aportamos algunas:

De la Web 2.0 (para trabajar on line y compartir luego)

https://bubbl.us/

15

http://www.mindomo.com/es/

http://www.wisemapping.com/

Para trabajar en la computadora:

Cmap tools que pueden descargarlo en la siguiente página:

http://ftp.ihmc.us/

Freemind que pueden descargarlo desde aquí:

http://www.download366.info/freemind?utm_source=google&utm_m

edium=cpc&utm_campaign=366_AR_%20Productividad&utm_term=f

reemind

Si aún no han explorado o no desean utilizar este tipo de

herramientas, pueden hacer la tarea en un archivo Word o Power

Point o simplemente hacerlo manualmente y tomarle una foto o

escanearlo.

¿Dónde lo comparto?

El producto de cada uno, es decir, su propio PLE con forma de mapa

conceptual, deben compartirlo en el foro que abriremos para tal fin.

Yo también compartiré el mio!

Aquí encontrarán muchos ejemplos:

http://edtechpost.wikispaces.com/PLE+Diagrams#pisan

a

Y en este link tienen una presentación en Prezi que grafica otro PLE

https://prezi.com/dlmb28fxdgol/prender/

Los animamos a trabajar activamente recordándoles que

abriremos un foro de consultas referidas específicamente a

esta tarea.

ACTIVIDAD N° 2

16

En este caso, vamos a participar de una encuesta. El objetivo de

esta actividad no es el relevamiento de datos en sí mismo,

sino conocer y explorar una herramienta on line que nos

permite realizarla. Este recurso forma parte del paquete de

herramientas que Google Drive ofrece.

¿De qué se trata?

El paquete en cuestión nos permite trabajar on line y de

manera colaborativa junto a otros usuarios. De este modo y de

manera conjunta, dos o más personas pueden trabajar sobre el

mismo archivo, sea este un documento, una planilla de cálculo

o una presentación de diapositivas. En este caso, uds. no tienen

permiso de edición pero supongan que están planificando una

encuesta con un compañero, es una oportunidad para hacerlo

juntos.

Además, este recurso posibilita el diseño de formularios de

encuestas, con el consiguiente gráfico de resultados que

permite analizarlos. Este puede ser un recurso valioso en

muchas áreas en las que el diseño de un instrumento de

sondeo es uno de los temas en cuestión pero también puede

ser una herramienta útil para otros casos y a eso los invito, a

reflexionar sobre su uso y utilidad.

¿Cómo participo?

Para participar de esta encuesta y poder ir chequeando los

resultados, deben ingresar a

https://docs.google.com/forms/d/1IqSVExwolcNiR9WzQDHS5x7mXKg

R6Vwt3FKjUL4Na20/viewform?usp=send_form y responder las

cuestiones que allí se consultan. Recuerden que el objetivo es

conocer la herramienta por sobre el diseño del instrumento en sí

17

mismo. Al final, puede acceder a las respuestas que se fueron

generando.

ACTIVIDAD N° 3

En esta ocasión, vamos a participar de una instancia colaborativa

utilizando nuevamente una utilidad del paquete ofimático de Google:

Google Doc. Cada uno de ustedes ingresará al link del documento

colaborativo y hará una intervención en dicho documento, puede ser

completando los cuadros que allí aparecen, cambiando la fuente,

insertando una imagen, etc.

El objetivo de esta actividad es que puedan participar de un

documento colaborativo que va tomando forma entre todos.

Los espero en: https://docs.google.com/document/d/1p4zzZsqWtDO-

rDSrtGkIXx87OPel_tdPpVStdPeXSms/edit?usp=sharing

ANEXO

En este apartado les dejo algunas indicaciones para el uso de Google

Drive, a la vez que los aliento a explorarlo e incorporarlo en sus

rutinas de estudio.

Tal como reza Google en su página, “Una cuenta de Gmail es una

cuenta de Google. Sin embargo, una cuenta de Google no tiene que

ser necesariamente una cuenta de Gmail”. Esto quiere decir, que para

ser usuario de Google Docs, no necesariamente tenemos que tener

una cuenta de correo en Gmail pero sí en Google.

CREAR UNA CUENTA EN GOOGLE:

18

1_ Ingrese a www.docs.google.com

2_

3_

Con estos datos, ingresará cada vez que utilice Google Docs u otro

servicio de la empresa. Les recomendamos leer el instructivo del

Observatorio Tecnológico del Ministerio de Educación de España que

aparece en este Módulo y que se encuentra en este Link:

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/recurso

s-online/973-compartir-ficheros-en-google-docs Recuerde que ahora

la aplicación se denomina Drive pero aplica la misma operatoria.

19

Crear encuestas es sumamente intuitivo, de todos modos, les indico

la página del propio Google que orienta acerca de su uso:

https://support.google.com/docs/answer/87809?hl=es

BIBLIOGRAFÍA

Area Moreira, Manuel. Sociedad De La Información, Tecnologías

Digitales Y Educación. Universidad de la Laguna. 2002

Area Moreira, Manuel. Alfabetizaciones y Tecnologías de la

Información y la Comunicación. Tebar. Madrid, 2008.

Carli, Sandra. “Estudios sobre comunicación, educación y cultura. Una

mirada a las transformaciones recientes de la Argentina”. Editorial

Stella. La Crujía Ediciones. Bs As. 2003

Caracena Sarmiento, J.M., “La identidad virtual y el trabajo

colaborativo en red como bases para el cambio de paradigma en la

formación permanente del profesorado”. Centro I.E.S , España.

Recuperado de Revista DIM, nº 3, 2007.

Cassany, D ; Ayala G.(2008) “Nativos digitales e inmigrantes en la

escuela” en:

http://www.educacion.gob.es/revista-cee/pdf/n9-cassany-daniel.pdf

Cobo Romaní, Cristóbal Y Kuklinsky Pardo, Hugo. “Planeta Web 2.0.

Inteligencia colectiva o medios fast food”. (Con prólogo de Alejandro

Piscitelli). http://www.planetaweb2.net/

20

Mario Nuñez Molina. Hacia una universidad 2.0 mediante el poder de

la tecnología

Meza, A; Perez,Y ; Barreda B; “Comunidades Virtuales de

Aprendizajecomo herramienta didáctica para la labor docente.”

Biblioteca Digital CONETyV, Mexico. Disponible en:

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/some

ce2002/Grupo3/MezaMezaAdriana1.pdf

Salinas, J; “Algunas perspectivas de los Entornos Personalizados de

Aprendizaje.” Universitat de les Illes Balears.

Siemmens, G (2004): “Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para

la era digital”. Traducción de Leal, D (2007). Disponible en:

http://apliedu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/cursos/tic/d006/

modul_1/conectivismo.pdf

Zemos 98, autores varios, “La educación expandida”, España, 2000.

E-book http://www.zemos98.org/descargas/educacion_expandida-

ZEMOS98.pdf