LUIS JAVIER JARAMILLO SIERRASerie APRENDER A INVESTIGARMdulo 1CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

ICFESU EDUCACIN SUPERIORINSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIN SUPERIOR, ICFESSubdireccin General Tcnica y de FomentoPATRICIA MARTNEZ BARRIOS Directora GeneralPATRICIA ASMAR AMADOR Subdirectora General Tcnica y de FomentoMNICAIBARRA ROSERO Jefe Divisin de Fomento (A)MARA JESS RESTREPO LZATE Coordinadora del ProyectoSerie: APRENDER A INVESTIGAR ISBN: 958-9279-11-2 Obra completa ISBN: 958-9279-12-0 Mdulo 11a Edicin: 1987 1a Reimpresin: 1988 2a Reimpresin: 1991 2a Edicin: 1995Reimpresin: 1998 3a Edicin: (corregida y aumentada) 1999 ICFESCalle 17N3-40 A.A. 6319Telfono: 2819311 - 2834027 - 2834067 - 2435129Fax: 2845309 - 2834047 - 2845980Santa Fe de BogotDiseo de cartula, diagramacin e impresin: ARFO EDITORES LTDA. Carrera 15 N 53-86 Tels.: 2355968-2175794 Santa Fe de Bogot, D.C.

ICFESLA EDUCACIN SUPHHORINSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIN SUPERIORSerie: APRENDER A INVESTIGAR

Mdulos: 1.CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

2.LA INVESTIGACIN

3.RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

4.ANLISIS DE LA INFORMACIN

5.EL PROYECTO DE INVESTIGACIN

La serie APRENDER A INVESTIGAR ha sido realizada porel ICFES. Para las ediciones anteriores se cont con el siguiente grupo de autores:CARLOS ESCALANTE A.Profesor Universidad Nacional de ColombiaALBERTO MAYOR M.Profesor Universidad Nacional de Colombia

HUMBERTO RODRGUEZ M.Profesor Universidad Nacional de ColombiaEDUARDO VLEZB.Investigador Instituto SER de InvestigacionesNGEL FACUNDO D. Exjefe Divisin de Fomento Investigativo ICFESEl proyecto de actualizacin y revisin de la presente edicin de la serie APRENDER A INVESTIGAR fue realizado por el ICFES, para lo cual se conform el siguiente grupo de autores:Mdulo 1:LUIS JAVIER JARAMILLOMdulos 3 y 4:ADONAY MORENOYOLANDA GALLARDO DE PARADAMdulos 2 y 5:MARIO TAMAYO Y TAMAYO

Universidad San Buenaventura - Cali Universidad de Pamplona (N.S.)Universidad ICESI - CaliInstructivos para videos:LUZ ESTELLA URIBE VLEZ

EAFIT-MedellnSERIE: APRENDER A INVESTIGARContenidoSERIE APRENDER A INVESTIGARPresentacin

7Introduccin

9Propsito, poblacin y objetivos de la serie

11Estructura de aprendizaje de la serie

13La organizacin de la serie: los mdulos y material audiovisual

17Descripcin sinttica de los mdulos

19La asesora de tutores

23Mdulo 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO25Introduccin

251.NATURALEZA DE LA ACTIVIDAD CIENTFICA

261.1Elementos comunes al pensamiento cientfico

26Estudio de patrones

26Observacin y explicacin de los fenmenos

26El mtodo cientfico y sus alcances

26Caractersticas delmtodo cientfico

28Observacin y recoleccin de datos

28Formulacin y comprobacin de hiptesis

29Demostracin de relaciones entre fenmenos

291.4Perfil del cientfico

302.NATURALEZA DE LA TECNOLOGA

34La naturaleza de la tecnologa

34La tecnologa como extensin del hombre

34La tecnologa: un conjunto de operaciones

35La tecnologa: un insumo de la produccin

35Formas de transferencia de tecnologa

37Relaciones entre ciencia, tecnologa e ingeniera

38El diseo de la tecnologa

39Perfil del ingeniero: profesional de mltiples talentos

403.INVESTIGACIN Y DESARROLLO EXPERIMENTAL: MOTOR DELDESARROLLO CONTEMPORNEO

46Importancia econmica y social de la I&D

46La I&D como "el invento para inventar"

47La I&D como empresa organizada y profesional

484.NOCIONES BSICAS SOBRE INVESTIGACIN Y DESARROLLO EXPERIMENTAL .51La I&D en sus trminos ms generales

51La investigacin bsica

51La investigacin aplicada

53Desarrollo experimental

555.DISCUSIN SOBRE EL PROCESO MISMO DE I&D

59El modelo lineal

59El plan de investigacin y desarrollo a "ciclo completo"

60Comparacin de caractersticas entre investigacin y desarrollo tecnolgico

63Una medida de la produccin cientfica

64

6.INNOVACIN TECNOLGICA

666.1 Definicin de conceptos

667.EL IMPACTO SOCIO-ECONMICO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA

72La aplicacin de CyT al mejoramiento de la sociedad: races de la Utopa

72Tecnologa y desarrollo

73La gnesis de la tecnologa

75La transformacin del mundo

76La transformacin de los sistemas de produccin agrcola

77La transformacin del sector industrial y de otros sectores

788.LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA NUEVA REVOLUCIN INDUSTRIAL . .82Hacia la industria cerebro-intensiva

82Las nuevas tecnologas

82Tecnologas de informacin

83Biotecnologa

84Nuevos materiales

85El significado de la actual revolucin tecnolgica: la adopcinde un nuevo paradigma tecnoeconmico

868.2.5Respuesta a las nuevas oportunidades

879.LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LOS PASES EN DESARROLLO

90Los objetivos bsicos

90Cinco factores de vinculacin entre ciencia, tecnologa y desarrollo

91Apropiacin social de la ciencia y la tecnologa

91Generacin de conocimiento y educacin

91Ciencia, tecnologa y produccin

92Conocimiento, cambio social y desarrollo del ciudadano

92Ciencia, desarrollo sostenible y diversidad biolgica y cultural

9410.POLTICA DE CIENCIA Y TECNOLOGA

96El inters en las polticas de ciencia y tecnologa

96

Qu contienen las polticas de ciencia y tecnologa

97Las polticas de ciencia y tecnologa en Colombia

9811.LA COOPERACIN INTERNACIONAL

104La brecha creciente

104Nuevas estrategias de cooperacin internacional en el marco de la Globalizacin. ...107

Hacia mecanismos globales para la cooperacin cientfica y tecnolgica

108La cooperacin cientfica y tecnolgica en los pases latinoamericanos

109Las nuevas tareas de la cooperacin cientfica y tecnolgica

110Las redes de cooperacin: mecanismo de singular importancia

11112.CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO:NUEVAS INTERPRETACIONES

11312.1La nueva produccin de conocimiento

113Contraste entre el modo 1 y el modo 2

113Nuevos significados de la actividad cientfica y tecnolgica

116La comunicacin entre ciencia y sociedad

117Las Fronteras de la Ilusin y el progreso indefinido de la ciencia y la tecnologa ....118Ciencia y tecnologa en el contexto social

120La controversia y la evaluacin de impactos de la tecnologa

120Ciencia y tecnologa del lado de la sociedad

121ANEXO: Instructivo para el uso del videoUso didctico del video

127Video: Ciencia y tecnologa: Desarrollo delhombre

135BIBLIOGRAFA

141SERIE APRENDER A INVESTIGARPresentacinEl Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin ICFES, ha venido desarrollando proyectos que propenden por el mejoramiento de la calidad de la educacin superior y la formacin del talento humano que sea capaz de asumir el reto que nos impone la educacin del siglo XXI.Dentro de este marco de referencia, la formacin de directivos, docentes e investigadores en el tema de la investigacin ha sido prioritaria para el ICFES, razn por la cual ha continuado impulsando la divulgacin de materiales de gran utilidad para incentivar la prctica nvestigativa en la educacin superior.La SERIE APRENDER INVESTIGAR es un material autoinstructivo que ofrece los conceptos, las herramientas y los mtodos necesarios para la formulacin, perfeccionamiento y diseo de proyectos de investigacin.A las puertas del nuevo milenio, estamos entregando a la comunidad acadmica una nueva edicin actualizada y complementada de la SERIE APRENDER A INVESTIGAR, la cual contribuir a generar la cultura nvestigativa, que constituye la base de la educacin, la ciencia y la tecnologa del pas.PATRICIA MARTNEZ BARRIOS Directora GeneralIntroduccin a la serieEl presente programa autoinstruccional denominado APRENDER A INVESTIGAR, contiene algunos de los principales elementos, tericos y prcticos, sobre conceptos, mtodos y tcnicas usualmente empleados en el trabajo de investigacin cientfica.Aprender a Investigar es un proceso largo y complejo, que comprende diversas dimensiones y etapas formativas, algunas de las cuales comienzan, o deben comenzar a desarrollarse, desde los primeros aos de vida. Para el grupo de autores del programa, Aprender a Investigar no se reduce al estudio y dominio de la metodologa general de la investigacin cientfica. Aprender a Investigar implica, entre otras cosas, el desarrollo de diversas dimensiones, tales como:Un espritu de permanente observacin, curiosidad, indagacin y crtica dela realidad, el cual nos permite preguntarnos si aquello que se conoce sobre algoes realmente un conocimiento o si acaso ofrece unamejor explicacin del fenmeno o del objeto de estudio. Este espritu de observacin, crtica y creatividad sedesarrolla desde los primeros aos de vida.Una slida formacin general y un creciente dominio de los conocimientossobre un rea especfica de la realidad, pues stos son la base y el punto departida para poder aportar nuevos conocimientos. Como el cmulo de informacincientfica es hoy en da tan grande y se encuentra en constante aumento, se hacenecesario concentrar la atencin en tpicos especficos, pues cada vez es msdifcil seguir de cerca y estar al da sobre diversas temticas y mtodos de conocimiento. La formacin general y la concentracin del inters y aprendizaje permanentes en aspectos particulares de la realidad se ha venido efectuando a travs delos diferentes niveles educativos hasta llegar a centrar el inters en un rea especfica del conocimiento. Esta segunda dimensin, unida al dominio de la metodolo-10ga general de la investigacin cientfica, es otro de los requisitos decisivos paraaprender a investigar.anrender a investigarc) La prctica investigativa misma por medio de la cual las teoras, principios, conceptos, mtodos y tcnicas dejan de ser simples enunciados para convertirse en algo concreto y vivencial, constituye la tercera condicin indispensable. El adagio popular dice que a nadar se aprende nadando. De forma semejante, para aprender a investigar hay que lanzarse a la prctica investigativa. La teora sin la prctica es vaca, pero la prctica sin la teora es ciega. Los conocimientos sobre los contenidos y mtodos que se han venido adquiriendo sobre las disciplinas de estudio, y aquellos que se puedan adquirir a travs de esta serie sobre metodologa general de investigacin cientfica, deben servir como guas iluminadoras de la accin. En la medida de lo posible, para aprender a investigar es necesario integrarse a un equipo de investigacin, el cual pueda ser conducido y orientado por la experiencia terico-prctica de investigadores profesionales que estn en la misma lnea de inters investigativo.El estudio de la metodologa general de la investigacin cientfica, junto con ese espritu indagador y creativo y los conocimientos de los contenidos y mtodos de reas especficas del saber que usted ha venido adquiriendo, as como el deseo de lanzarse pronto a la prctica investigativa, justifica el nombre que se ha dado a la serie: APRENDER A INVESTIGAR.De otra parte, es importante advertir sobre las ventajas y limitaciones de un programa como ste. En primer lugar, al haber sido escrito dentro de la metodologa de la autoinstruccin, si bien cuenta con la ventaja de permitir estudiar por cuenta propia, de acuerdo con el tiempo disponible y el ritmo personal de aprendizaje, tiene la limitante de tener que suponer que quien sigue el programa posee los aprendizajes previos requeridos para asimilar los contenidos y el nivel acadmico adecuado; se cuenta por tanto, bsicamente, con la seriedad del estudiante y con el cumplimiento estricto de las diferentes instrucciones del programa.Es segundo trmino, debe tenerse en cuenta que la funcin de un programa como ste es proporcionar los principales conceptos, mtodos y tcnicas de un proceso de investigacin, los cuales son tratados de forma sencilla y resumida. Se presentan en forma sucinta las diferentes discusiones que sobre cada aspecto se han dado en la comunidad cientfica. Si se desea un conocimiento ms profundo, debe necesariamente recurrirse a aquellos textos que analicen cada tpico en toda su complejidad, al investigador, profesor, instructor o tutor.11Propsito, poblacin y objetivos de la serieEl propsito del programa, serie APRENDER INVESTIGAR, es familiarizar al estudiante con los elementos conceptuales y algunas tcnicas bsicas que le permitan, en su rea de estudio, comenzar a resolver problemas de conocimiento, aplicando la lgica del proceso investigativo utilizando determinados instrumentos bsicos. No se trata de proporcionar una informacin para memorizar sino que sta debe servir para orientar la prctica investigativa del estudiante, dentro de la disciplina cientfica en la cual se prepara como profesional e investigador.En este sentido, la serie APRENDER A INVESTIGAR ha sido diseada para una poblacin de estudiantes de educacin superior que se ha iniciado en el conocimiento de los contenidos y mtodos bsicos de una disciplina cientfica determinada y que, por tanto, comienza a plantearse y a enfrentar algunos problemas de investigacin.En la situacin corriente de nuestras instituciones de educacin superior, lapobla-cin objetivo de esta serie son estudiantes que estn cursando aproximadamente el quinto semestre de carrera, y que van a tener su primera aproximacin a la metodologa general de investigacin cientfica.El objetivo terminal de toda la serie o del curso completo consiste en lo siguiente:Al finalizar el proceso instructivo, el estudiante deber estar en condicin de disear y emprender un proyecto de investigacin dentro de su disciplina acadmica, aplicando tanto los contenidos adquiridos con las asignaturas propias de su carrera, como los elementos conceptuales y tcnicos adquiridos con el estudio de esta serie. Esto loV2

capacitar para enfrentar y tratar de resolver problemas de su rea de estudio siguiendo la metodologa de la investigacin cientfica.Para cumplir estos propsitos y estos objetivos, se supone que los usuarios de este curso (estudiantes que estn en la mitad de una carrera de educacin superior), han desarrollado los siguientes aprendizajes:Comprensin clara de textos escritos.Deduccin lgica, abstraccin y aplicacin de principios.Conocimientos bsicos de historia.Manejo general de los temas y mtodos bsicos de su disciplina de estudio.Manejo de las operaciones matemticas.

Solucin de ecuaciones de primer grado.Definicin de funciones matemticas.Entendimiento de los conceptos lgicos de probabilidad.Hacemos explcitas estas conductas mnimas de entrada, con la finalidad de garantizar, por una parte, la adecuada ubicacin del curso dentro de los programas acadmicos, o en el caso eventual de que ste se siga por fuera del mbito de un programa acadmico formal, con la finalidad de garantizar la necesaria nivelacin previa de los conocimientos bsicos.13Estructurade aprendizajede la serieLa serie APRENDER A INVESTIGAR consta de los siguientes elementos:Cinco mdulos escritos y guas de utilizacin de videocasetes.Cinco videocasetes que contienen trece programas de video para BETA o VHS.Gua de utilizacin de videocasetes.Los mdulos son el material fundamental de trabajo. Sin embargo, en aquellos temas en los cuales el medio audiovisual permite una mayor riqueza y facilidad de expresin, se prefiri su uso al del material escrito. En otros aspectos que presentan alguna dificultad de comprensin, el material audiovisual cumple la funcin de complemento o refuerzo del material escrito. En ningn caso el material audiovisual es repetitivo del material escrito.Toda la serie ha sido diseada como material autoinstructivo. Por tal razn, sin sacrificar la necesaria precisin de los conceptos, se ha utilizado el lenguaje coloquial y sencillo. Segn el propsito y el objeto antes expresados, se ha buscado hacer un primer acercamiento del estudiante a los conceptos, mtodos y tcnicas bsicas de investigacin, buscando ante todo despertar su inters por ellas. En los casos en los cuales el estudiante desee profundizar, deber recurrir a la bibligrafo bsica que se le indica al final de cada unidad, as como una consulta con tutores, profesores o con expertos investigadores en la materia. El conocimiento adquirido a travs del curso debe servirle de gua para continuar profundizando en la materia.Los mdulos de que consta la serie son:14Serie Aprender a Investigar Organizacin de los mdulosMaterial escritoVideocasetes

Mdulo 1Ciencia, Tecnologa y Desarrollo* Ciencia y tecnologa:

*Naturaleza de la actividad cientficadesarrollo del hombre 15

*Naturaleza de la tecnologa

*Investigacin y desarrollo experimental

*El impacto socio-econmico

de la ciencia y la tecnologa

*La ciencia y la tecnologa en

la nueva revolucin industrial

Mdulo 2La Investigacin* Tipos de investigacin

*El conocimiento cientficocientfica 15'

*Tipos de investigacin* El experimento 15'

*Modelos y diseos de investigacin

*La interdisciplinariedad

Mdulo 3Recoleccin de la Informacin* Informacin primaria

*Conceptos bsicos de mediciny secundaria 15'

* Informacin primaria y secundaria*La observacin 15'

*Unidades variables y valores*La encuesta 15'

*Tcnicas para el registro*La entrevista 15'

de informacin secundaria

* Tcnicas para la recoleccin

de informacin primaria

*La encuesta

Mdulo 4Anlisis de la Informaciii*La medicin

*Descripcin de datos - Tcnicasy las ciencias 15'

de representacin grfica*La curva normal 15'

*Distribucin de datos - Tcnicas*La muestra 15'

numricas

*Introduccin a las probabilidades

*La prueba de hiptesis

*Regresin y varianza

*Anlisis y muestra

*Universo y muestra

*Estudio de factibilidad

de software estadstico

Mdulo 5El Proyecto de Investigacin*Cmo utilizar las fuentes

*Elementos del proceso investigativode informacin 15'

*Administracin del proyecto*De dnde surgen los

*Evaluacin del proyectoproblemas de investigacin 15'

*El informe investigativo*Vamos a elaborar

un proyecto

Nota: En los mdulos escritos se incluye una gua didctica para utilizacin de los videocasetes.Se trata de que cada mdulo (tanto en el material escrito como en el material audiovisual) sea autosuficiente, es decir, que en forma independiente comunique una informacin completa sobre un determinado tema. Sin embargo, no debe perderse de vista que cada uno de ellos es parte integrante del programa total. Entre uno y otro mdulo existen relaciones determinadas de orden y niveles, que conforman la ESTRUCTURA DE APRENDIZAJE con la cual se dise la serie.Es importante conocer esta estructura de aprendizaje, pues ella es una gran ayuda, tanto para el estudio como para la evaluacin de los objetivos de aprendizaje propuestos.1617La organizacin de la serie:los mdulos y material audiovisualUn mdulo consta de unidades de aprendizaje, que son consideradas como etapas que hay que recorrer, siguiendo una ruta estratgicamente diseada, para lograr un objetivo propuesto.Dentro de cada mdulo y antes de empezar cada Unidad se explicitan cules son los objetivos especficos de aprendizaje que se persiguen.En la tcnica de estudio independiente o de autoinstruccin, usted debe ser muy consciente, antes de entrar a trabajar, de qu es lo que va a hacer. Esto le ayudar en el aprendizaje. Una vez usted haya estudiado un contenido de acuerdo con su ritmo propio de trabajo, al final de cada unidad encontrar unas preguntas sobre los contenidos que trata el mdulo que le permitirn autoevaluarse, conocer si usted domina esos contenidos y, por tanto, decidir en forma personal y responsable si puede continuar avanzando.Recuerde y tenga siempre en cuenta que no todas las partes del proceso investigativo presentadas en el modelo aparecen desarrolladas en el texto escrito, algunas han sido desarrolladas en los videocasetes, por lo cual, cuando as se le indique, usted deber recurrir al beta o VHS y seguir la gua de utilizacin de videos.La serie est diseada de tal forma que es bsicamente usted quien juega el rol principal, quien estudia y quien debe decidir si ha alcanzado los objetivos previstos. Se han hecho grandes esfuerzos para organizar los diferentes materiales en funcin de un aprendizaje a partir de un estudio independiente.1819Descripcin sinttica de los mdulosEl mdulo 1Hemos denominado al mdulo 1: Ciencia, tecnologa, sociedad y desarrolloEl propsito de este mdulo es proporcionar al estudiante que se inicia en el estudiode la metodologa general de investigacin, una rpida visin de cmo la ciencia,la tecnologa y la investigacin son actividades de carcter histrico, es decir,que han evolucionado con el desarrollo del hombre y de la sociedad.Mostrar cmo han adquirido en la actualidad una importancia estratgica.Introducir en los conceptos de ciencia, tecnologa e investigacin.Este mdulo se complementa con el videocasete: "Ciencia y tecnologa: desarrollo del hombre", 15'.El mdulo 2Hemos denominado el mdulo 2: La investigacinEl propsito de este mdulo es presentar el conocimiento y el mtodo cientficocomo punto de partida para enfrentar la realidad y plantear procesos nvestigativos.Mostrar los diferentes tipos de investigacin y dar elementos de juicio para lautilizacin de medios y determinacin del tipo de diseo a seguir.20

- Presentar la interdisciplinariedad como una metodologa de investigacin cientfica.Este mdulo se complementa con dos videocasettes: 1. Tipos de investigacin cientfica, 15' y 2. El experimento, 15'.El mdulo 3Hemos denominado al mdulo 3: Recoleccin de la informacinEl propsito de este mdulo es identificar las tcnicas bsicas para recolectar lainformacin que se requiere para el trabajo de investigacin.Distinguir las reglas de diseo a que estn sometidas.Plantear elementos bsicos para que, en dependencia con el tipo de investigacin,el programa que se enfrenta y la estrategia concebida para resolverla, es decir, conla hiptesis conductora del trabajo, se pueda emplear las tcnicas que ms seajusten a esos requerimientos.Este mdulo se complementa con cuatro videocasettes: 1-. Informacin primariay secundaria, 15'. 2-. La observacin, 15'. 3-. La encuesta, 15'. 4- La entrevista, 15'.El mdulo 4Hemos denominado al mdulo 4: Anlisis de la informacin- El propsito de este mdulo es plantear las tcnicas ms comunes para el anlisis de datos, y el saber cundo, cmo y por qu utilizarlas. Se plantea adems el anlisis conceptual y la descripcin de paquetes estadsticos para uso del computador.Este mdulo se complementa con tres videocasettes: 1-. La medicin y las ciencias, l 5'. 2-. La curva normal, I 5'. 3-. La muestra, 15'.El mdulo 5Hemos denominado el mdulo 5: El proyecto de investigacinEl propsito de este mdulo es lograr que el estudiante retome e integre los conceptos y los procesos de la metodologa de investigacin cientfica y pueda formular un proyecto de investigacin en su respectiva rea de estudio.

Presentar elementos bsicos para el desarrollo del proyecto de investigacin relacionados con el proceso de investigacin: la administracin del proyecto; la evaluacin del proyecto y el informe investigativo.Este mdulo se complementa con tres videocasettes. 1-. Cmo utilizar las fuentes de informacin, 15'. 2-. De dnde surgen los problemas de investigacin, 15'. 3-, Vamos a elaborar un proyecto, 15'.Consideramos que este mdulo es de vital importancia y tanto los videos como los otros mdulos convergen a ste. Es decir que el mdulo 5 es el centro de la serie APRENDER A INVESTIGAR.Como objetivos especficos del mdulo, tenemos:Indicar al estudiante los factores a tener en cuenta en la eleccin de un tema parainvestigar.Proporcionar al estudiante las herramientas bsicas que le permitan identificar,analizar y formular problemas de investigacin dentro de su rea de estudio.Capacitar al estudiante para que pueda formular hiptesis para la solucin de losproblemas y sealarle algunos de los pasos que generalmente se siguen para ponera prueba las hiptesis de investigacin.Sealar las diferencias que existen entre las actividades cientifico-tcnicas, con lafinalidad de que pueda comprender la peculiaridad de una de ellas: la investigacin.Hacer conocer que la forma moderna de investigar es a travs de la planeacin,ejecucin y determinacin de aspectos administrativos del proyecto.Proporcionar al estudiante y a los profesores parmetros de evaluacin para proyectos de investigacin.Lograr que el estudiante entienda la necesidad e importancia de elaborar informesparciales y finales, que estn en capacidad de elaborarlos aplicando las tcnicasbsicas correspondientes.

2223La asesora de tutoresAunque los mdulos han sido diseados para que puedan utilizarse en estudio independiente o en forma auto-instructiva, es conveniente valerse de la asesora de tutores, profesores o expertos investigadores.El trabajo tutorial es conveniente para:Aclarar, ampliar y profundizar conceptos.Orientar los ejemplos, ejercicios y prcticas hacia los temas y problemas propiosde la disciplina que estudie cada participante.Resolver inquietudes y dudas.Coordinar el contacto y trabajo con otros estudiantes.Estimulacin del debate en grupos.Estimular el aprendizaje en la prctica.Auto-regular el proceso de aprendizaje.Segn lo previsto en el diseo y organizacin de la serie, la asesora de tutores, profesores o expertos investigadores no solo es conveniente sino necesaria en las siguientes actividades:La realizacin de experimentos y trabaj o en laboratorios.El diseo y la ejecucin del proyecto de investigacin.Sin embargo, es importante enfatizar que el participante es el directo responsable de su aprendizaje. Tanto los materiales escritos y los audiovisuales que conforman los diferentes mdulos del programa, as como los tutores, profesores o investigadores-asesores son solamente medios que le apoyen en su decisin de aprender.24MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO25Mdulo 1Ciencia, tecnologa, sociedad y desarrolloIntroduccinLa ciencia y la tecnologa pueden palparse en lo cotidiano. Basta echar una ojeada a los objetos que nos rodean en nuestro diario vivir y preguntarnos por el contenido de conocimiento que ha hecho posible su produccin. Subyacen a este conjunto innumerable de productos, procesos y equipos infinidad de tecnologas que no existan y no hubieran existido jams si no hubiera sido por el talento y la creatividad del hombre, como lo vio Jorge Sbato.Siendo el conocimiento la materia prima de la sociedad a fines del siglo XX, el presente material se presenta como una invitacin a comprender la naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica generadoras de conocimiento y a forjarse una visin general de su impacto en la sociedad. Somos testigos de excepcin de una revolucin productiva nueva, basada en el conocimiento.Es en este escenario donde, a manera de induccin y teln de fondo, cobra sentido aprender a investigar en los mltiples campos del saber. Este es uno de los lenguajes de la sociedad y de las organizaciones de nuestros das.26SERIE: APRENDER A INVESTIGAR1. NATURALEZA DE LA ACTIVIDAD CIENTFICA1.1Elementos comunes al pensamiento cientficoSi encontramos al azar un grupo de cientficos, aun dentro de un mismo campo o disciplina, hallaramos que sus ideas sobre un problema determinado difieren, a veces de modo radical; esto, adems de ser una de las caractersticas inherentes al ser humano, refleja en parte la diversidad del pensamiento cientfico. Sin embargo -y afortunadamente-, existe una base de actitudes y creencias que todos ellos comparten, acerca de la naturaleza del universo y del modo de aproximarse y aprender de l.1.1.1Estudio de patronesUno de los elementos de esta base comn es la suposicin de que todo lo que existe y ocurre en el universo sigue ciertos modelos o patrones consistentes que pueden ser descubiertos y estudiados a travs del intelecto y del uso de mtodos e instrumentos que refinan y extienden nuestra capacidad sensorial.Estos patrones o reglas bsicas, adems, son, o deben ser, iguales en cualquier parte del universo, de modo que, por ejemplo, los principios que regulan el movimiento de los cuerpos son los mismos aqu en nuestro planeta y en la ms distante de las galaxias.1.1.2Observacin y explicacin de los fenmenosOtro elemento comn que comparten los cientficos se refiere al proceso para producir conocimiento: depende tanto de la observacin cuidadosa de los fenmenos como de la invencin de teoras para explicar lo observado. En este proceso los cambios, la renovacin o las modificaciones son inevitables ya que las nuevas observaciones pueden poner en tela de juicio las teoras predominantes; stas, entonces, estn siendo sometidas continuamente al examen y la comprobacin para ser mejoradas y, ocasionalmente, descartadas y reemplazadas por otras que pueden explicar los hechos con mayores coberturas y profundidad. El cientfico cree, as, que si bien la verdad absoluta y completa es inalcanzable, s es posible, por aproximaciones sucesivas, adquirir conocimientos cada vez ms exactos de todo lo que nos rodea y de su funcionamiento. Con ello est asociado el mtodo cientfico.1.2El mtodo cientfico y sus alcancesEl mtodo cientfico es un descendiente de una rama de la filosofa llamada epistemologa (del griego episteme, "conocimiento", y logos, "teora"). Desde Platn los hombres han venido meditando sobre lo que es el conocimiento, de dnde procede y cmo adquirirlo. En el siglo XVII el epistemlogo FrancisMDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO27Bacon, concentrndose sobre el conocimiento cientfico en particular, intent proporcionar una gua ordenada para su adquisicin. Ofreci al cientfico una regla de trabajo cudruple: observa, mide, explica y luego verifica. Hacia el siglo XIX se propona una versin del mtodo algo ms complicada: plantea una cuestin sobre la naturaleza; recoge evidencia pertinente; forma una hiptesis explicativa; deduce sus consecuencias; comprubalas experimen-talmente; y, entonces, acepta, rehusa o modifica la hiptesis, segn corresponda.En la ciencia, todo programa de investigacin creadora adelanta por los pasos tentativos, fortuitos e inspirados, de muchos hombres a travs de muchos aos. Puede suceder que una teora apenas vislumbrada en el siglo XIX no surja plenamente a la vista hasta haber sido enmarcada en esquemas matemticos de lgica elaborados en el siglo XX. Es posible que un experimento que se considera vital tenga que esperar largo tiempo mientras se idea el aparato necesario para llevarlo a cabo. El fisilogo Wilton Earle, que iba a la cabeza del cultivo de tejidos humanos vivientes en botellas, fuera del cuerpo, una vez tuvo que esperar todo un ao por falta de un tapn de matraz que no envenenase sus delicados cultivos esterilizados. Tard meses en averiguar que los tapones que necesitaba tenan que estar hechos de silicio, y en persuadir a un fabricante para que los produjese.Estos obstculos a la investigacin, as como la suerte y la intuicin que la favorecen, son fundamentales en toda empresa humana. Lo que es nico en el esfuerzo cientfico es la conexin que forja entre ideas y hechos, hechos e ideas.No hay nada ms asombroso acerca de la ciencia que su facultad para hacer conjeturas imaginativas y convertirlas luego en realidades tangibles que nadie haba previamente sospechado. De las ecuaciones de Maxwell sobre electromagnetismo salieron la radio y la televisin. De las frmulas de Einstein sobre materia y energa sali la bomba atmica. Cuando la imaginacin cientfica opera en direccin contraria, cristalizando teoras a partir de hechos, la transformacin es igualmente deslumbradora. En el transcurso de unos diez aos se pasa de un mohoso montn de huesos y de extraos pjaros, a la teora de la evolucin. En un momento dado tenemos un montn de sucia pebblenda y un trabajo de refinacin inacabable por delante; poco despus tenemos el radio y la idea del ncleo atmico.Aunque la expresin mtodo cientfico es ya bien conocida, la verdad es que no existen reglas fijas ni pasos que, al seguirlos, conduzcan directamente al conocimiento cientfico. Tampoco proporciona un plan detallado para explorar lo desconocido, no es una receta infalible para los descubrimientos. Es ms bien una actitud y una filosofa, que proporcionan una orientacin segn la cual se pueden deducir con confianza conceptos generales de las impresiones que desde el mundo exterior entran a raudales en los sentidos del hombre.28SERIE: APRENDER A INVESTIGARTan general es el mtodo que puede ser utilizado fructferamente por cientficos de todas las especialidades y de talentos de todas clases. El que lo practica puede ser de los que parece que siempre estn levantando piedras para ver lo que hay debajo, y rompiendo cosas para contar y catalogar lo que hay en su interior-siempre obsesionados por los hechos-. O bien puede ser, como un Newton o un Einstein, alguien que nos parece un soador, que persigue visiones y teje telaraas de ecuaciones en lo alto de un cielo abstracto, que no trabaja con hechos, sino con ideas nacidas al parecer de la pura fantasa creadora. El gran triunfo del mtodo cientfico es el de permitir que estos dos extremos del talento, los que recogen datos y los que construyen teoras, se complementen el uno al otro.Con todas sus virtudes, ese mtodo tiene ciertas limitaciones naturales. No puede reemplazar la inspiracin de un Arqumedes que le hace descubrir una ley fundamental de hidrosttica sentado en una baera. No puede atraer la buena suerte de un Alexander Fleming al encontrarse con la penicilina. No puede acelerar el lento proceso de crecimiento y maduracin intelectual. En resumen, no puede crear ciencia automticamente, de la misma manera que la teora de la armona no puede escribir una sinfona y un manual de la armada nacional no puede ganar una batalla naval.1.3 Caractersticas del mtodo cientficoLa investigacin cientfica no puede describirse fcilmente fuera del contexto de una disciplina o campo especficos. Existen, sin embargo, una serie de caractersticas que le confieren una personalidad propia y nica frente a las otras maneras de ver el mundo, caractersticas que, por otro lado, pueden ser aplicadas por cualquier persona en asuntos importantes de su diario vivir. Veamos algunas de ellas.1.3.1 Observacin y recoleccin de datosLos hechos con los que trabaja la ciencia se llaman datos, del latn data, que significa aquellas cosas que se nos dan o se nos conceden por nuestra observacin del mundo a nuestro alrededor y nuestra absorcin de su incesante flujo de visiones, sonidos, olores, gustos y sensaciones tctiles. Como puntos de partida para su investigacin el cientfico acepta aquellos ingredientes de la experiencia que se refieren palpablemente al conocimiento objetivo, conocimiento diferente del deseo.Tarde o temprano la validez de cualquier afirmacin cientfica debe confrontarse con la observacin de ciertos fenmenos y por ello los cientficos invierten gran parte de su tiempo en la recoleccin de datos exactos, tomados tanto en condiciones pasivas (un terremoto, un comportamiento animal en condiciones naturales) como activas (un experimento en el laboratorio, el ensayo de una droga en un ser vivo). A menudo es posible controlar en forma precisa y deliberada las condiciones en las cuales se obtiene la evidencia a finMDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO29de conocer la manera en que cada una de las variables o condiciones afectan el sistema en examen. Frecuentemente esto no es posible (si el objeto del estudio es una estrella por ejemplo) o no se conforma a la tica (si el sujeto es un ser humano); otras veces dicho control puede distorsionar el fenmeno correspondiente (comportamiento de animales en cautiverio). En estos casos las observaciones se realizan en un rango suficientemente amplio de condiciones naturales de modo que se pueda inferir el efecto de los diversos factores. Dada la importancia crucial de la evidencia, el desarrollo de instrumentos y tcnicas de observacin cada vez mejores ocupa un lugar prioritario en el esquema general de la investigacin cientfica. Por la misma razn los investigadores tienden a verificar los hallazgos de otros, replicando las condiciones respectivas y buscando la reproducibilidad que debe caracterizar una observacin cientfica hecha.1.3.2Formulacin y comprobacin de hiptesisA menudo los cientficos entran en desacuerdo respecto al valor de cierta evidencia o acerca de la validez de una suposicin dada y, por tanto, en conflicto frente a las conclusiones respectivas.Sin embargo, tienden a compartir los principios del razonamiento lgico que conecta la evidencia y las hiptesis con las conclusiones (criterios de inferencia, demostracin y sentido comn). En ciencia no se trabaja solamente con datos y teoras bien desarrollados. A menudo, lo nico que se tiene son hiptesis, las cuales se usan ampliamente para escoger datos interesantes y buscar los que hagan falta y para seguir la interpretacin de stos. De hecho, el proceso de la formulacin y comprobacin de hiptesis es una de las actividades centrales del cientfico. Por otro lado, para que sea til, una hiptesis debe sugerir la evidencia a favor y la evidencia en contra.La lgica y la evidencia son necesarias pero, a menudo, no suficientes para hacer avanzar la ciencia. Los conceptos cientficos no surgen automticamente de los datos ni de su mero anlisis: la investigacin de la hiptesis o de las teoras y de la manera como stas pueden ser sometidas a las pruebas de evidencia, son ejercicios tan creativos como la poesa, la msica y el diseo. Algunas veces los descubrimientos cientficos se hacen por accidente, pero el conocimiento y la percepcin creativa son necesarios para conocer el significado de lo inesperado; no pocas veces los datos que un cientfico ignora pueden servir a otro para realizar un descubrimiento.1.3.3Demostracin de relaciones entre fenmenosLa credibilidad de una teora cientfica a menudo se deriva de su capacidad para mostrar relaciones entre fenmenos aparentemente desconectados; de este modo, las explicaciones inventadas para un fenmeno dado son consistentes en principios o hechos ampliamente aceptados. As, por ejemplo, la teora del movimiento de las placas tectnicas ha ganado credibilidad a30SERIE: APRENDER A INVESTIGARmedida que se han establecido relaciones entre fenmenos tan diversos como los terremotos, los volcanes, la forma de los continentes y los tipos de sus fsiles, y los contornos de los fondos ocenicos.La esencia de la ciencia es la validacin mediante la observacin, pero no es suficiente que una teora explique slo los datos conocidos, sino que debe encuadrar las observaciones adicionales pasadas o futuras; en una palabra, una teora debe tener poder predictivo. Una teora, por ejemplo, sobre los orgenes del hombre puede ser puesta a prueba a medida que aparecen nuevos descubrimientos sobre fsiles de homnidos; una sobre evolucin de estrellas puede predecir relaciones insospechadas entre las variables que determinan su luminosidad, las cuales pueden ser verificadas al escudriar series de datos antiguos sobre el problema.1.4 Perfil del cientficoEs pertinente referirnos en estas notas al protagonista de la ciencia, al artfice de la creacin cientfica en los trminos ms amplios posibles.El cientfico es un enigma para el profano, en parte, porque es relativamente un recin llegado a su mundo. Hasta la segunda Guerra Mundial, se mova principalmente en crculos acadmicos, pero incluso all su identidad como clase diferente haba sido establecida haca apenas un siglo. Por extrao que parezca, incluso la palabra inglesa no fue acuada sino en 1840. Su inventor, un historiador y filsofo de Cambridge, William Whewell, la introdujo como sigue: "Nos es muy necesaria una palabra para describir al que cultiva la ciencia en general. Me inclino a llamarlo scientist.La palabra latina sciens quiere decir, efectivamente, "saber". En francs la science es an un trmino para toda clase de saber, y en alemn die Wissenschaft, "conocimiento" o el "arte de saber", es con frecuencia usado en lugar de "ciencia". Pero los que practican la ciencia hace tiempo que creen que su objetivo es una clase de conocimiento que se diferencia de todos los dems: algo que se basa enteramente en hechos y lgica; que no depende de referencias histricas, opinin de la mayora, moda o gusto; y que puede ser demostrado en cualquier momento y lugar a cualquier ser humano atento al asunto.Lo que principalmente distingue el conocimiento cientfico de los dems es el mtodo, llamado cientfico, gracias al cual se crea, y que es extensin sistemtica del buen sentido y del sano escepticismo. La prctica de este mtodo requiere diversos tipos de mentalidad. Para recoger evidencia y comprobar conclusiones, son necesarios agudos observadores, ingeniosos experimentadores y clasificadores concienzudos. Para enmarcar conceptos y explicaciones debe haber tericos con imaginacin y lgicos implacables. Para hallar empleo prctico a los hallazgos de los dems, son necesarios pragm-MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO31_ticos que no pierdan el suelo de vista. Todo aquel que utiliza el mtodo cientfico, ya sea por razones prcticas, o para la investigacin pura, se encuentra bajo la categora de cientfico: el tcnico de laboratorio y el que recoge animales para el zoolgico, tanto como un Einstein o un Darwin; el cientfico social, lo mismo que el fsico, el qumico y el astrnomo.Fueron famosos los estudios de la Dra. Roe, psicloga clnica, a comienzos de los aos 60 en los Estados Unidos. Sus sujetos de observacin fueron escogidos por comits universitarios, que postulaban a los ms brillantes investigadores y representaban disciplinas diferentes: antroplogos, botnicos, genetistas, astrnomos, psiclogos, qumicos, bioqumicos, para un total de 64, que luego ampli con pruebas menos detalladas a un grupo de 382 cientficos. Aplic bateras de tests de inteligencia y de personalidad como el Rorschach y el T.A.T. Para buscar candidatos a becas la National Science Foundation patrocin dichos estudios y por lo menos otros cincuenta informes fueron presentados en un Congreso sobre el tema. En el recuadro 1.1 se presentan las principales conclusiones sobre este perfil:Recuadro 1.1: Rasgos del cientficoEntre las principales conclusiones sobre la "personalidad cientfica" de los cientficos podemos resumir:Nivel de inteligencia notablemente elevado, con un coeficiente intelectual promedio de 150Necesidad general de independencia, autonoma, de dominio personal sobresu medio.En su trabajo disfrutan a fondo, son decididos y altamente concentrados en elmismo, al punto que las vacaciones le parecen con frecuencia interrupcionesa su tarea.Poseen un yo muy pronunciado, eso hace que sean excesivamente auto -controlados.En su juventud adquieren confianza precoz en s mismos en la solucin deproblemas intelectuales. Su familia da importancia en su educacin a loslibros.Poseen una mente abierta y flexible en trminos ideolgicos y religiosos.Cumplen sus deberes cvicos y de comunidad, no viven "al margen" comoalgunos creen.Comparten con otros grupos de creadores -artistas y escritores- una fuertetendencia a la introversin y a bastarse a s mismos.(Contina...)32SERIE: APRENDER A INVESTIGAR(Continuacin)En Colombia, desde luego que en la escala de las posibilidades del medio, se vienen utilizando en la actualidad mtodos que consideran el perfil de rasgos deseables de un investigador, mediante la aplicacin de una batera de pruebas de personalidad, con el fin de llevar a cabo la seleccin y orientacin de jvenes cientficos investigadores con estudios de pregrado o especializacin, para que continen su proceso de formacin en estudios de maestra y doctorado, en reas y disciplinas crticas para el desarrollo del pas, y donde se presentan dficits de candidatos a las convocatorias de maestras y doctorados. El programa, administrado por Colciencias, ha propiciado la vinculacin de jvenes promisorios a ambientes favorables para su futuro quehacer cientfico y tecnolgico en centros y universidades.NATURALEZA DE LA ACTIVIDAD CIENTFICA AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 1Los cientficos comparten una base comn de pensamiento al desarrollar su actividad. Indique los elementos principales de dicha basecomn y descrbalos brevemente.La observacin que practican los cientficos alrededor de las cosas ylos fenmenos se da bajo diversas condiciones. Podra usted citarejemplos de esas condiciones?Lo clave de una hiptesis es que sea til. Al formularla, qu es preciso tener en cuenta para cumplir este requisito?Para poder hablar de teora cientfica, se requiere un requisito fundamental que es validar el conocimiento en la realidad mediante rigurosas observaciones y datos. Pero esto no es suficiente, pues la ciencia exige otra caracterstica central. Puede usted referirse brevemente a ella?Las respuestas correctas son:Modelos o patrones, la observacin, el mtodo cientfico, recoleccinde datos, formulacin y comprobacin de hiptesis.Condiciones pasivas: (terremotos, comportamiento animal), condiciones activas (un experimento de laboratorio).La hiptesis debe sugerir la evidencia a favor, la evidencia en contra.No es suficiente que una teora explique, debe tener poder predictivo.I oN N0I003S VI 30 NOIOVmVA3OinV SVlS3ndS3id 3Q 3AV10ceernoyyvsaa a avaaioos 'v|oo~iono31 VioNaio : i cnnaoiAi34SERIE: APRENDER A INVESTIGAR2. NATURALEZA DE LA TECNOLOGA2.1La naturaleza de la tecnologaLa tecnologa es tan antigua como el hombre. De hecho, la aparicin de las primeras herramientas se ha relacionado con los principios de la cultura humana. La tecnologa como el lenguaje, los ritos, los valores, el comercio y las artes, es un elemento intrnseco al sistema cultural, del cual es un reflejo y sobre el cual acta dinmicamente. En el mundo de hoy la tecnologa ha asumido las caractersticas de una compleja empresa social que incluye no solamente la investigacin, el diseo y la fabricacin, sino tambin las finanzas, la manufactura, la administracin, la fuerza laboral y el mercadeo.En sentido ms amplio, la tecnologa es la manera ms efectiva de amplificar y extender nuestra capacidad para cambiar el mundo, ya sea para cortar, dar forma o unir materiales, para aumentar el alcance de nuestras manos, voces, y sentidos; o para movernos o transportar cosas de un lugar a otro.Nos servimos de la tecnologa para transformar lo que nos rodea, de acuerdo con nuestra conveniencia y nuestras necesidades bsicas como el alimento, la vivienda o la defensa; la tecnologa puede hacer parte tambin de aspiraciones humanas como el conocimiento, el arte y el control sobre las cosas. A menudo, sin embargo, los resultados de esas modificaciones son impredecibles y complejos, pueden traer beneficios inesperados pero tambin sorpresas negativas en sus costos y riesgos, con incidencias imprevistas sobre ciertos grupos sociales. Por ello, es tan importante anticipar los efectos de una tecnologa como avanzar en su desarrollo.2.2La tecnologa como extensin del hombreSe refiere a la interpretacin que Mac Luhan hace del impacto de los medios en el desarrollo de la sociedad y del individuo, a partir de la interpretacin de los mismos como extensiones de los sentidos y la capacidad fsica del hombre. A travs de los siglos y las pocas los medios mediante los cuales el hombre se comunica han determinado sus pensamientos, sus acciones y sus estilos de vida. Baste repasar sus brillantes aportes sobre el anlisis del impacto de los medios masivos de comunicacin en varios de sus libros. Este autor ha sido considerado como el vocero de la llamada era electrnica cuyas ideas han generado un debate muy significativo.Mac Luhan sostiene que los medios de comunicacin masivos estn descentralizando la existencia, convirtiendo el globo en una aldea y creando condiciones similares a la vida tribal. La expresin acuada por Mac Luhan, la "Aldea Global", se usa cada vez ms a propsito del Internet, las transacciones financieras 24 horas, los noticieros del tipo CNN que transmiten la guerra de Irak y la nocin de "comunicacin al instante", que a su vez estn introduciendo nuevos elementos econmicos, culturales y polticos a los procesos de globalizacin.MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO35"El uso de toda clase de medio o extensin del hombre altera los patrones de interdependencia entre la gente, as como altera las proporciones en que se utilizan nuestros sentidos"."Todas las tecnologas son extensiones de nuestros sistemas nervioso y fsico para incrementar poder y velocidad. A menos que tales incrementos se den, las nuevas extensiones del hombre no tendran lugar o seran descartadas". Todo incremento en poder o en velocidad en un medio causa una alteracin y un cambio en la organizacin social. Desde esta ptica analiza las vas y los mapas, el vestido, el dinero, la vivienda, la palabra escrita, el reloj, la imprenta, el fongrafo, la prensa, el telgrafo, la mquina de escribir, la televisin, la radio, las armas, la automatizacinUn ejemplo de lo anterior es la forma en que Mac Luhan interpreta la formacin del Imperio Romano, a partir del significado de la evolucin de las vas. La alteracin de las agrupaciones sociales y la formacin de nuevas comunidades ocurren al incrementarse la velocidad de la informacin, por medio de mensajes escritos o de vas. Tal aceleracin significa mucho ms control a mayores distancias. Histricamente signific la formacin del Imperio Romano y la alteracin de las ciudades-estado del mundo griego. Las aldeas y las ciudades-estado son en esencia formas que incluyen todas las funciones y necesidades humanas. Con mayor velocidad y, por ende, con mayor control militar a distancia, la ciudad-estado colapso. Una vez inclusivas y autosuficientes, sus necesidades y funciones fueron extendidas a las actividades especializadas de un imperio.2.3La tecnologa: un conjunto de operacionesEs promisorio para los procesos de capacitacin tcnica de un pas examinar las implicaciones de la definicin de tecnologa como un conjunto de operaciones ligadas a todo proceso productivo. En el Centro de Transferencia de Tecnologa del Pacfico, a cargo del Profesor Sharif, desarrollaron mapas sobre las actividades tecnolgicas necesarias en cada etapa de la transformacin productiva, incluso identificando los valores agregados en materia de contenido tecnolgico. Por ejemplo, la manufactura implica procesos elevados de contenido tecnolgico tales como forjado, moldeo, unin de partes, y estampado. La industria de procesos implica de manera similar contenidos tecnolgicos altos al ocuparse de separacin, transferencia, exposicin a reactores, conversin y sntesis. Por contraste, el manipuleo de elementos conlleva bajos contenidos tecnolgicos agregados, pues tan slo se trata de arrastrar, mover y almacenar. A partir de estas orientaciones elaboraron mtodos de diagnstico tecnolgico en un pas y los llamaron "Atlas Tecnolgicos".2.4La tecnologa: un insumo de la produccinResulta, sin embargo, que existen otras dimensiones del concepto de tecnologa relacionadas con el desarrollo econmico e industrial de los pases en36SERIE: APRENDER A INVESTIGARdesarrollo, pues comprende otras dimensiones relacionadas tambin ntimamente con el comercio internacional de bienes y servicios. Para ello nos basaremos en algunas ideas de Jorge Sbato, maestro y pionero de este tema en Latinoamrica.No toda tecnologa es resultado de la investigacin cientfica-tcnica. Efectivamente: tecnologa es el conjunto ordenado de conocimientos utilizados en la produccin y comercializacin de bienes y servicios. Este conjunto est integrado no slo por conocimientos cientficos provenientes de las ciencias exactas, naturales, sociales, humanas, etc., sino tambin por conocimientos empricos como los que resultan de observaciones o ensayos o se reciben por tradicin oral o escrita o se desarrollan gracias a alguna determinada aptitud especfica (intuicin, destreza manual, sentido comn, etc.).Hay tecnologas en las que predomina el conocimiento de origen cientfico, como ocurre con la mayora de las modernas tecnologas de proceso; otras, en cambio, en las que prima an el conocimiento emprico. En muchas tecnologas de gran importancia, como ocurre con el forjado de metales, la construccin de edificios, la fabricacin de muebles y artefactos de madera, la cra de ganado, etc., se emplean combinadamente conocimiento cientfico y conocimiento emprico.Sea "artesanal", "basada en ciencia" o "manufacturada", o una mezcla de ambos tipos, la tecnologa es un elemento imprescindible para la comercializacin de bienes y servicios y por lo tanto se ha constituido en un objeto de comercio entre los que poseen y estn dispuestos a cederla, canjearla o venderla, y los que no la poseen y la necesitan. La tecnologa adquiere as un precio y se convierte en mercanca segn la definicin de K. Boulding: "Una mercanca es algo que es intercambiado y por consiguiente tiene un precio". Es evidente la concentracin de este bien en los pases centrales y en las corporaciones transnacionales. A esta asimetra se la llam dependencia tecnolgica.Constantino Vaitsos, quien hizo aportes pioneros en este tema, consider a la tecnologa como una mercanca, por una razn fundamental: "El entendimiento de la tecnologa como mercanca y el anlisis de su mercado respectivo resulta de suma importancia para los pases en desarrollo, dada su presente situacin como importadores de tecnologa. Tal importacin constituye, generalmente, la mayor parte de los conocimientos que se utilizan en el proceso de sus avances econmicos". En tal sentido llev a cabo mltiples estudios en Colombia y en el Pacto Andino, sobre la comercializacin de tecnologa, concepto acuado por l. Hizo aportes pioneros sobre las caractersticas del mercado de tecnologa, tales como su estructura monopolstica en la compraventa de conocimientos y la fuerte concentracin en las empresas transnacionales. Por ello influy mucho en una posicin defensiva en el manejo de la tecnologa, reflejada en las polticas de inversin extranjera y transferencia de tecnologa del Pacto Andino, como la decisin 24.MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO37Es preciso comprender la naturaleza altamente dinmica de la tecnologa, en virtud de su permanente cambio, reforzado justamente por el moderno mtodo de produccin de conocimiento, la I&D, en las "fbricas de tecnologa" o mal llamados, segn Sbato, "laboratorios de investigacin y desarrollo". Dos consecuencias se derivan de ello:Una creciente velocidad de obsolescencia de las tecnologas en uso.Un aumento espectacular en la introduccin de nuevas tecnologas expresadas en equipos, procesos y productos que eran totalmente desconocidos hace unas pocas dcadas.2.5 Formas de transferencia de tecnologaAlguna vez dijo muy grficamente Surrendra Patel, estudioso del comercio internacional de tecnologa, que "Si la tecnologa siguiera las leyes de los fluidos, fluira simplemente de un punto alto a otro ms bajo. Las brechas tecnolgicas y de ingresos seran fenmenos transitorios. Todos los pases se volveran eventualmente iguales en lo econmico. Y, los que estn un poco atrs no tendran que pasar muchas noches en vela pensando en ello, ya que la fuerza de gravitacin impulsara la tecnologa hacia los puntos ms bajos. Pero la tecnologa no parece fluir en esa forma. Su transferencia enfrenta muchos obstculos. Particularmente serias son las limitaciones de su mercado y la dbil posicin negociadora de los pases en desarrollo". Colombia gener ideas novedosas de poltica pblica para manejar los flujos de tecnologa por medio del examen de los contratos de tecnologa, evitando en ellos clusulas restrictivas y sobrecostos.Debemos tener claro que la tecnologa no se logra siempre y necesariamente por medio de la investigacin, cosa ms cierta en pases como Colombia, en donde los costos que ello supone estn por fuera de las posibilidades en muchos casos. De all que la transferencia de tecnologa adquiera especial relevancia para los procesos de industrializacin. Se evitan riesgos muy grandes al hacerlo por esta va. La industrializacin asitica reciente ensea interesantes experiencias de transferencia mediante contratos de licencia y adquisicin de maquinaria y una intensa difusin apoyada en procesos de intensa capacitacin de los trabajadores y de formas acordes de gestin. Los aos del llamado milagro espaol (19760-75) se dieron por esta va.Lo anterior no es un llamado a prescindir de la investigacin. En algunos estudios de caso de la misma experiencia colombiana se ha podido confirmar que la I&D acompaan con ms xito la transferencia externa y la asimilacin de tecnologa. Se dice de Japn que efectu mucha I&D para asimilar la tecnologa americana durante los aos sesenta y setenta.La tecnologa se transfiere en muchas formas que es necesario de manera creciente aprender a gestionar. Por ello es conveniente mirar los canales disponibles para lograrlo.38SERIE: APRENDER A INVESTIGARLa corriente de libros, publicaciones peridicas y otra informacin publicada.El movimiento de personas entre los pases, incluyendo la inmigracin, losviajes de estudio y de otra ndole.El conocimiento de los bienes producidos en otras partes.El entrenamiento de estudiantes y de tcnicos, y el empleo de expertosextranjeros.Los intercambios de informacin y de personal mediante los programasde cooperacin tcnica.La importacin de maquinaria y equipo y la literatura correspondiente.Los acuerdos sobre patentes, licencias en general y conocimientostcnicos.La inversin extranjera directa y la operacin de las corporaciones transnacionales.Hasta ahora se puso mucha mayor atencin a la compra de maquinaria como canal de transferencia. De hecho, muchos empresarios acuden a las ferias para hacerlo, es su medio preferido y todava es casi equivalente compra de equipo a transferencia. Pero hay otras formas que han venido ganando en comprensin y en gestin. Se ha difundido una relativa capacidad negociadora en materia de los contratos de licencia, por ejemplo. Queda mucho por hacer, por ejemplo, en materia de orientacin de la cooperacin internacional y de las becas como medios de importacin de tecnologa.2.6 Relaciones entre ciencia, tecnologa e ingenieraEn la antigedad la tecnologa era un producto de la experiencia personal con las propiedades de las cosas y con las tcnicas para manipularlas, se transmita de generacin en generacin de maestros a aprendices. Hoy lo que se transmite no es simplemente un oficio sino toda una literatura; palabras, cifras e ilustraciones que describen y dirigen. Pero as como es de importante la acumulacin del conocimiento prctico, lo es igualmente la contribucin que la tecnologa recibe del conocimiento de los principios bsicos sobre el comportamiento de las cosas, es decir del entendimiento cientfico.La ingeniera, o la aplicacin sistemtica del conocimiento cientfico en el desarrollo y operacionalizacin de la tecnologa, ha crecido y se ha convertido de oficio en una ciencia de s misma. El conocimiento cientfico puede suministrar los medios para estimar el comportamiento de las cosas, aun antes de fabricarlas o de observarlas; aun ms, la ciencia a menudo sugiere nuevos comportamientos no imaginados antes, conduciendo as a nuevas tecnologas.A menudo una nueva tecnologa requiere nuevos conocimientos y, as mismo, una nueva investigacin necesita una tecnologa nueva. La tecnologa, a su vez, se convierte en los ojos y los odos de la ciencia e inclusive en sus msculos; el computador, por ejemplo, ha dado lugar a un progreso sustancial en el estudio de los fenmenos meteorolgicos, los patrones demogrficos, la estructura del gene y otros sistemas complejos cuyo estudio de otraMDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO39forma hubiera sido casi imposible. La tecnologa es vital para los propsitos cientficos de medida, recoleccin de datos, tratamiento de muestras, clculos, transporte (a la Luna, a la Antrtida, a los fondos marinos), obtencin de muestras, proteccin de substancias peligrosas y comunicacin. La tecnologa produce ms y mejores instrumentos y tcnicas que posibilitan el avance acelerado de las diversas lneas sobre las que se mueve la actividad cientfica.La tecnologa no slo suministra herramientas a la ciencia; puede tambin dar motivacin y direccin a la teora y a la investigacin. La teora de la conservacin de la energa, por ejemplo, se desarroll en gran parte por el aguijn del problema de la eficiencia de las mquinas de vapor. Los mapas genticos del ser humano han sido impulsados por la tecnologa de la ingeniera gentica, la cual al mismo tiempo que los hace posibles, los justifica.En sntesis, los cientficos descubren patrones en los fenmenos para tratar de entender el mundo que nos rodea; as mismo, los ingenieros buscan patrones para tratar de manipularlo. El cientfico quiere demostrar que la teora explica los datos; el matemtico persigue pruebas lgicas de relaciones abstractas; el ingeniero trata de demostrar que los diseos funcionan.2.7 El diseo de la tecnologaTodo diseo opera dentro de lmites que deben ser identificados y tenidos en cuenta. Algunas de estas limitaciones son de tipo absoluto, como en el caso de las leyes fsicas o las propiedades de la materia (el principio de conservacin de energa, y las caractersticas de flexibilidad, conductividad elctrica y de friccin). Otras son ms elsticas, tales como las de ndole econmica, poltica, social, ecolgica y tica. Un diseo ptimo debe tener en cuenta todos estos condicionantes y lograr un compromiso razonable con cada uno de ellos.Por ejemplo, el material ms pesado no necesariamente es ms fuerte; la forma ms eficiente puede no ser la ms segura o la ms esttica. Por tanto, cada problema de diseo se presta a varias soluciones alternativas, dependiendo de los valores que la sociedad asigna en cada uno de los condicionantes. Otro limitante lo constituye el contexto en el cual se desempear la tecnologa. La mayora de los productos deben ser operados, mantenidos, y finalmente reemplazados, con ciertos costos, incluyendo la necesidad de personal especializado. Todo diseo debe pasar por una prueba antes de su produccin a escala industrial o de su empleo en condiciones reales; por razones prcticas y econmicas los ensayos necesarios se hacen a menudo con modelos ms pequeos, simulaciones por computador, anlisis de sistemas anlogos (animales de laboratorio en lugar de seres humanos, por ejemplo) o las pruebas de componentes separados solamente.Cualquier sistema producido por la tecnologa requiere control. La esencia del control radica en la comparacin de informacin sobre lo que est suce-40SERIE: APRENDER A INVESTIGARdiendo con lo que queremos que suceda, para luego hacer los ajustes necesarios. El control requiere retroal i mentacin (feedback) y los medios para producir cambios. Por ejemplo, un horno domstico es un dispositivo relativamente simple que compara la informacin captada por un sensor trmico con la temperatura que se fija con un control, para efectuar el cambio que se requiera activando o apagando un elemento calentador. El automvil es un sistema mucho ms complejo, compuesto de subsistemas que controlan la temperatura del motor, la tasa de combustin, la velocidad, la direccin, etc. Hoy la microelectrnica hace posibles controles lgicos en una gran cantidad de mquinas, por medio de los llamados microprocesadores, los cuales en un espacio muy reducido efectan las tareas de captar informacin, hacer comparaciones y realizar tareas. A medida que los sistemas de control se vuelven ms complejos requieren a su vez de coordinacin, lo cual implica controles adicionales a otros niveles; de todos modos cualquier sistema tecnolgico precisa del control humano, en una u otra forma, como elemento ltimo, para atender el propsito y naturaleza y el contexto en el cual opera dicho control.2.8 Perfil del ingeniero: profesional de mltiples talentosUna frase de Alfred Sloan, ex presidente de la General Motors, describe muy bien la contribucin del ingeniero, protagonista principal del desarrollo tecnolgico: "El ingeniero tipifica el siglo XX. Sin su genio y las vastas contribuciones que ha hecho en diseo y produccin desde el ngulo material de la existencia, nuestra vida contempornea no habra alcanzado jams sus niveles actuales".La prueba de esta afirmacin de Sloan es visible hoy por doquier: los sistemas que nos proveen alimento, agua, combustible; las redes de transporte, telecomunicaciones; buena parte de los medios para curar nuestras enfermedades y algunos para prolongar la vida; nuestra recreacin a travs de la televisin y la radio; nuestra conexin incluso electrnica al mundo por canales revolucionarios como el relativamente reciente Internet. sos y muchos otros son los productos incontables de la habilidad y del quehacer de la ingeniera. Sin embargo, su papel no es tan bien comprendido por lo general.Una razn para tener esta impresin del ingeniero moderno es su estrecha asociacin con el cientfico. Ambos personajes se parecen, hablan de modo similar, se preocupan por ecuaciones similares. No es fcil distinguirlos. En ciertas industrias como las telecomunicaciones y el plstico no se sabe muy bien donde termina el trabajo del cientfico y donde comienza el del ingeniero.La distincin ms bsica entre las profesiones "gemelas" de la ciencia y de la ingeniera radica en sus finalidades. El cientfico apunta hacia el descubrimiento de nuevo conocimiento, til o no, mientras que el ingeniero lucha por aterrizar el conocimiento, antiguo o nuevo, y usarlo para resolver las necesidades de la humanidad. As las cosas, un fsico alemn, Heinrich Herz, des-MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO41_cubri las ondas radiales, pero Guillermo Marconi, desarroll la telegrafa sin hilos, una hazaa de la ingeniera. Otro ejemplo: despus de establecer los principios cientficos de la fisin nuclear, crear armas atmicas o centrales nucleares tiles, fue un logro posterior de los ingenieros mecnicos, elctricos y qumicos.La anterior descripcin del ingeniero puede hacerle parecer demasiado dependiente del cientfico, algo as como si se ganara la vida desarrollando las ideas producidas en el laboratorio del segundo. Sin embargo, y en realidad de verdad, los cientficos son tan dependientes del trabajo de los ingenieros que podramos poner al revs la situacin anterior, pues buena parte de los descubrimientos de la ciencia ha partido de la ingeniera.El ejemplo clsico lo constituye la gestacin de los principios de la termodinmica, la ciencia de calor, aportados porCarnot, un fsico francs quien se dedic tiempo considerable a estudiar las mquinas de vapor que haban sido ya desarrolladas por ingenieros que no tuvieron justamente una ciencia que los guiara.Es difcil enfocar el oficio del ingeniero de una manera restringida, pues por otras razones se le presenta ms bien como un hombre de mltiples talentos. Algunos ingenieros trabajan como solitarios, obvio que muchos menos hoy que ayer. Otros, son altamente especializados; por ejemplo, un ingeniero basar su prctica en una sola funcin, por ejemplo la instalacin de unidades de fro para preservar alimentos. Pero la gran mayora de ingenieros son ejecutivos de amplio calibre, gestores calificados de varias tecnologas y capaces de combinar y coordinar equipos de especialistas. Un ingeniero exitoso debe ser con frecuencia un excelente vendedor, pues a menos que pueda convencer a los no ingenieros de que pongan sus ideas o mecanismos a trabajar, sus esfuerzos podran caer en el vaco.Un rasgo tpico del ingeniero es su talante pragmtico: le pone el hombro a los problemas ms terrestres de la civilizacin con el nimo de resolverlos y lo logra de manera eficiente, aunque puede llegar a su meta por diferentes caminos. Paradjicamente, este hombre tan prctico puede usualmente ser a la vez un visionario que suea sobre mejores formas de hacer un trabajo, que usa su inventiva y creatividad para establecer un sistema totalmente nuevo o que aplica un viejo mtodo en una forma innovadora e imaginativa.En los ltimos 200 aos los ingenieros han producido un conjunto aprecia-ble de mquinas, tcnicas y conceptos que estn en la base de nuestra actual civilizacin. Algunos de esos ingenieros han originado nuevos aparatos, como el primer aeroplano de los hermanos Wright. Pero muchos otros han sido seres como James Watt o Henry Ford, que poseyeron la visin y la habilidad para refinar una invencin existente hasta el punto de llevarla hasta su difusin prctica en la sociedad.42

SERIE: APRENDER A INVESTIGARLa contribucin de los ingenieros al desarrollo de un pas es evidente, aunque de diversas maneras y segn el grado de avance de los mismos. Ciertas razones histricas lo explican, como anota Gabriel Poveda Ramos, en su "Ingeniera e historia de las tcnicas en Colombia". Slo al terminar las guerras de independencia y comenzar la repblica surge la ingeniera en Colombia y en Amrica Latina. La tecnologa que nos dej la colonia era rudimentaria y anticuada en comparacin con la de los pases europeos de su tiempo. Anota Poveda que, en este sentido, las colonias inglesas de Amrica del Norte fueron ms afortunadas. Tambin que los ingenieros colombianos han contribuido ms como buenos aprendices de conocimientos de ingeniera, sean ellos tradicionales o recientemente importados, pues muy poco han hecho en materia de innovacin tecnolgica ni en las ciencias propias de la profesin que merezca reconocerse histricamente. Su capacidad de invencin y descubrimiento de hechos o de artefactos nuevos ha sido muy poca.En el recuadro 2.1 se destacan algunos ingenieros clebres internacio-nalmente y sus contribuciones histricas de manera resumida, en el entendido que son aportes universales a la tecnologa que el lector debe encontrar de inters para ilustrar el tema que nos ocupa.Recuadro 2.1: Grandes ingenieros de la revolucin industrial a la II guerra mundialJames Brindle (Ingls, 1716-1772)James Watt (Escocs, 1736-1819)Eli Whitney (Americano, 1765 -1825)George Stephenson (Ingls, 1781-1818)

Dise la red de canales fluviales que sirvieron como el sistema ms importante de transporte en Inglaterra hasta el advenimiento de los ferrocarriles a comienzos del siglo XIX.Aunque se le atribuye la invencin de la mquina de vapor, su mayor aporte fue el desarrollo de un condensador que hizo ms eficientes a las mquinas existentes. En asocio con el industrial Boulton, abri una fbrica donde continu mejorando y produciendo dichas mquinas.Mejor conocido por su invento de la desmotadora de algodn, fue adems pionero de la manufactura de partes intercambiables, un concepto que llev a la moderna produccin masiva.Es famoso por haber establecido el ferrocarril a vapor que domin por casi un siglo el transporte terrestre. Construy las primeras locomotoras a vapor, el primer ferrocarril de carga y de pasajeros y con su hijo dise muchas trochas y puentes para sus trenes.(Contina...)MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

43(Continuacin)Frederick Siemens (Alemn, 1826-1904)Nikolaus A.Otto (Alemn, 1832-1891)Ernest Solvay (Belga, 1838-1922)ThomasA.Edison (Americano, 1847-1931)Frederick WTaylor (American, 1856-1915)Guillermo Marconi (Italiano, 1874-1937)LeoH. Baekeland (Belga-americano, 1863-1944)

En compaa de sus hermanos desarroll el horno regeneradortodava ampliamente usado en la refinacin del acero. El horno usa el subproducto de gases calientes para precalentar el combustible y el aire que alimentan el horno, manteniendo el calor y fundiendo las impurezas que pueden separarse del acero.En 1876 Otto construy el primer motor de combustin interna en forma completamente exitosa, lo que hizo posible el desarrollo del automvil. La mquina gan popularidad y Otto abri una fbrica que entreg 50.000 motores en 17 aos.Pionero de la Ingeniera Qumica, Solvay invent una nueva forma de producir soda custica (carbonato de sodio) a partirde salmuera, cal y amonaco. Todava en uso hoy, el proceso Solvay es muy econmico debido a que la mayora de materiales que usa son recuperables y reciclables.Ms conocido por inventar el bombillo incandescente, Edison fue uno de los primeros en aplicarlas tcnicas de la ingeniera de sistemas. Su carrera marca la transicin entre la ingeniera de ensayo y error y la actual ingeniera cientfica y de trabajo en equipo, a partirde sus "faetones of invention".Taylorfue quien introdujo la eficiencia o los mtodos de la "administracin cientfica" en la industria. Mientras trabajaba en una acera en Fila-delfia, realiz los primeros estudios de tiempos y movimientos de trabajadores fabriles, mejor las tcnicas de fabricacin de acero, desarroll nuevas herramientas y sugiri un sistema de remuneracin por incentivos.En 1.901 Marconi asombr al mundo al enviar el primer mensaje transatlntico sin hilos. Aplicando la teora de las ondas radiales que haba sido unos cuantos aos antes, desarroll el aparato para hacer prctica la transmisin telegrficas sin hilos. Emple el resto de su vida promoviendo y mejorando la telegrafa radial.En 1907 Baekeland inici la moderna era de los plsticos cuando calent fenol y formaldehido(Contina...)44

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR(Continuacin)Henry Ford(Americano, 1863 -1947)VladimirZworykin (Ruso- americano, 1889)

bajo presin para producirla bakelita, el primer plstico verdaderamente sinttico. Ha sido sumamente verstil al punto que ha sido usado para muchas cosas, incluidas muchas partes para automvil.Ford prcticamente puso en ruedas a una nacin ensendole como manufacturar automviles econmicos, durables y prcticos. Desarroll diseos simples que permitieron reparaciones fciles y fue pionero de la produccin en la lnea de ensamblaje de unidades estandarizadas.Es en buena medida responsable por hacer de la televisin una realidad prctica. Entre sus mltiples contribuciones recordamos el iconoscopio, un "scanner" electrnico similar a aquellos usados en las cmaras de televisin.NATURALEZA DE LA TECNOLOGA AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 2Cmo podemos entender la tecnologa en el sentido ms amplio?En el mundo actual la tecnologa ha asumido las caractersticas deuna compleja empresa social. Por qu?Al discutir las relaciones entre ciencia y tecnologa, se suele citar elejemplo de la contribucin de la tecnologa a la teora de la conservacin de la energa. Un problema completo permiti ampliarla y desarrollarla. A qu nos estamos refiriendo?En el diseo de la tecnologa existen limitantes naturales, dados porlas leyes fsicas o por las propiedades de la materia, pero tambinexisten otros limitantes del contexto que deben ser tenidos en cuenta. Refirase a ellos.Como la capacidad para cambiar el mundo, como transformacin delo que nos rodea.Porque la tecnologa puede hacer parte de las aspiraciones humanas como el conocimiento, el arte y el control sobre las cosas.Al problema de la eficiencia de las mquinas a vapor.Limitantes de orden poltico, econmico, social, ecolgico y tico yde los valores que la sociedad asigne a sus condicionantes.Z oN N0I003S VI 30 NOIOVmVA3OinV SVlS3ndS3id 3Q 3AV10 crnoyyvsaa a avaaioos 'v|oo~iono31 VioNaio : i cnnaoiAi46SERIE: APRENDER A INVESTIGAR3. INVESTIGACIN Y DESARROLLO EXPERIMENTAL: MOTOR DEL DESARROLLO CONTEMPORNEOInteresa describir un poco mejor el trmino I&D para obtener su comprensin general, pues puede aparecer demasiado oscuro o sofisticado a simple vista, mxime en el medio colombiano y latinoamericano donde la industrializacin trunca -como la llam Fernando Fajnsilver- careci de la creatividad necesaria para aportarle tecnologa. "Que la hagan otros", contest algn ilustre pensador a la pregunta que un estudiante le haca a propsito del destino exclusivamente humanista de su nacin.Tales situaciones ante el tema revelan la relativa poca comprensin por parte de nuestros propios dirigentes de este moderno concepto. Se cree tan distante la I&D y tan propia de los pases industrializados, que al parecer no valdra la pena intentar entenderla y manejarla para nuestros propios fines productivos. Se deja a los "expertos" que se ocupen de ello, a una minora de cientficos, ingenieros o administradores. Sin embargo, uno de los supuestos que sustenta la serie "Aprender investigar"es otro: los universitarios deben motivarse y familiarizarse con estos significados, volverlos parte de su cultura.3.1 Importancia econmica y social de la I&DPara fijar mejor el alcance y la importancia de los trminos Investigacin & Desarrollo, acuados hoy como expresin universal no slo en las universidades, los laboratorios y las industrias, sino en las revistas y an en los medios masivos, se destacan algunas dimensiones de su influencia: La I&D se constituye en concepto de uso internacional y esencial del siglo XX y seguramente del prximo y es un ingrediente bsico de la cultura y la civilizacin actuales.Los esfuerzos para generar descubrimientos e invenciones crecientemente concentran su atencin en la "Red de Investigacin y Desarrollo Experimental". Este sistema profesionalizado se conoce por lo general como las iniciales abreviadas de I & D en los pases industrializados. "Su crecimiento es quizs el cambio social y econmico ms importante en la industria del siglo XX", sostiene un clebre estudioso de la economa de la I&D, el Profesor Freeman.No nos interesa tratar en este opsculo la I&D tanto como ente acadmico sino en cuanto se relaciona con temas centrales de la economa y de la sociedad. El concepto de la I&D permea mltiples espacios de la sociedad actual, es un hecho sociocultural y est muy cercano al corazn de la organizacin productiva y de los mercados y, por lo tanto, del desarrollo de los pases. La I&D contribuye de modo especial en la gnesis de los productos y servicios que colman las necesidades de todo orden de la sociedad humana. Ver la I&D desde la ptica de su aporte prctico a la sociedad es el propsitoMDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO47del presente tema, como sealando de otra manera el tipo de cosas que se pueden hacer con ella. La I&D posee enorme potencialidad econmica y de cambio en la sociedad, en virtud de sus resultados finales, productos y servicios.Como fue recordado por Jorge Sbato, el universo se ha llenado de productos, procesos y equipos que no existan y no hubiesen existido jams si no hubiera sido por el talento y la creatividad del hombre. En este razonamiento radica un campo fecundo de observacin y de reflexin para entender lo que significan hoy las dos letras I&D.Los productos de la civilizacin industrial que con mayor o menor intensidad cobija a casi toda la sociedad humana de nuestro tiempo estn ntimamente conectados con los diversos procesos de produccin de conocimiento. Es esa produccin organizada y disciplinada a la que interesa referirnos en el presente tema, en tanto constituye uno de los motores por excelencia del proceso de creacin y desarrollo de nuevos productos, procesos, sistemas o servicios. La I&D es una de las turbinas que sostiene la creacin de nuevo conocimiento.No se quiere ac disminuir la importancia de la diseminacin del conocimiento a travs del sistema educativo, de la capacitacin profesional, de los medios masivos y de los servicios de informacin. No se quiere negar que en buena medida y a corto plazo se puede acelerar el progreso simplemente mediante la aplicacin de tcnicas disponibles en el acervo de conocimiento existente. Pero esta situacin llega a un tope. Oigamos al Profesor Freeman a este respecto: "Ningn mejoramiento en la educacin y en la calidad de la fuerza laboral, ni siquiera los esfuerzos mayores de difusin a cargo de los medios masivos o los cambios en las economas de escala o cambios estructurales, o las mejoras en la gestin empresarial o en la administracin pblica podran en ltima instancia y por s solos trascender las limitaciones tecnolgicas de una vela como fuente de energa, o del hierro como material de ingeniera, o de los caballos como medios de transporte. Sin innovacin tecnolgica, el progreso econmico cesara en el largo plazo".3.2 La I&D como "el invento para inventar"No en vano Whitehead lleg a entender Investigacin y Desarrollo como el "invento para inventar". Podra agregarse, como veremos ms adelante, que este invento no slo es cientfico sino de gestin: cmo encadenar eslabones en distintas fases del proceso que va desde una idea hasta un producto, una mquina, un sistema o un nuevo proceso, siendo la I&D una fase vital entre varias del mismo.Con ello queda dicho lo esencial: la mayora de los productos desarrollados en nuestro tiempo llevan un componente de I&D. El "invento para inven-48SERIE: APRENDER A INVESTIGARtar" supone un mtodo de gestin del ciclo que va desde la concepcin de una idea alrededor de un problema, pasando por la generacin de conocimiento a travs de la investigacin hasta el diseo de prototipos y productos finales segn parmetros concebidos y preestablecidos experimentalmente. A simple vista se entiende la importancia econmica que tiene el adecuado manejo de este mtodo en una sociedad.Hay algo comn en el hilo conceptual contemporneo de la I&D y que guarda estrecha afinidad con las modernas formas de hacer ciencia y tecnologa. El nacimiento de las formas de llevar a cabo la I&D, a comienzos de siglo, nos remite a Edison, el Genio de Menlo Park, en su concepto de que su laboratorio no era convencional sino una "Factora de Invenciones". Posteriormente Jorge Sbato habra de denominar a los grandes laboratorios de las compaas americanas como verdaderas "empresas o fbricas de tecnologa". Siempre consider Sbato que la gran rectificacin pendiente en Latinoamrica era la de adoptar en su sistema de investigacin y en sus instituciones el concepto movilizador de las fbricas de conocimiento.Otros han llamado a esta actividad la "industria del descubrimiento" y la consideran una de las ms rentables En el sector agropecuario, en estudios realizados en Chile, una serie de trabajos indican que la "industria del descubrimiento" tiene una tasa interna de retorno del 53%, siendo una de las industrias ms prsperas y se caracteriza cada vez ms por ser usuaria de una enorme cantidad de conocimientos de diferentes tipos, lo que supone un esfuerzo enorme de integracin multidisciplinaria.3.3 La I&D como empresa organizada y profesionalLa I&D es una empresa que invierte miles de millones de dlares en el mundo y que emplea al menos a diez millones de cientficos e ingenieros. Su expansin ha sido tan reciente que se calcula que el 90 por ciento de los cientficos que han existido en el mundo vive en la actualidad.Es preciso entender que la I&D es una de las empresas ms organizadas de nuestros das. Para ello debemos mencionar a Freeman cuando se refiere a la existencia de un sistema de Investigacin y Desarrollo. En realidad, la I&D es apenas una pequea porcin del amplio complejo de las industrias del conocimiento: la fuerza laboral profesional comprometida con I&D en un pas como los Estados Unidos, es aproximadamente un dos por ciento del total y en muchos otros pases alcanza un uno por ciento. Sin embargo, este sistema de I&D est en el corazn del complejo productivo moderno, puesto que en la sociedad contempornea "ste origina una gran proporcin de los materiales, productos, procesos y sistemas mejorados y nuevos que se constituyen en la fuente primaria y final del avance econmico". Por ello, un porcentaje relativamente menor, pero altamente profesionalizado de la fuerza laboral moldea a sta en su conjunto, pues de los cambios que ayuda a introducir nacenMDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO49incluso las nuevas ocupaciones, las necesidades de calificacin y los desplazamientos laborales.En buena medida, la I&D se constituye en una actividad profesional significativa que no es exgena a la economa de un pas. Cuando un 2% de la fuerza laboral se dedica a ella, surge un "establecimiento profesional" diferenciado, como un nuevo grupo social, y por lo tanto sujeto de tensiones con otros grupos de la sociedad que pueden o no entender sus resultados y sus logros o que pueden querer o no su aplicacin.Es lo anterior tan cierto que las polticas de I&D han sido por varios decenios el meollo de las llamadas polticas nacionales de ciencia y tecnologa, aunque veremos, a partir de recientes anlisis, que el nfasis se viene trasladando a las llamadas polticas de innovacin, de las cuales la I&D es apenas una parte.Un corolario de lo anterior ha sido la importancia que histricamente se adjudic en la medicin de la I&D en los pases industrializados a lo largo de los aos 70, en un intento por manejar la inversin en I&D como un importante activo econmico de un pas. Este movimiento se produjo en el seno de la OECD. El desarrollo del Manual Frascati en sus varias versiones reflej cabalmente esta preocupacin. Se consider en la discusin sobre ciencia, tecnologa y desarrollo, que una adecuada descripcin y explicacin de las inversiones en cada una de las etapas del proceso de I&D facilitara las definiciones de poltica. La UNESCO en Amrica Latina influy en una direccin similar al tanto que los inventarios del potencial cientfico de la OEA partan de definiciones anlogas a las del manual Frascati y con su realizacin prcticamente se iniciaron los denominados Consejos Nacionales de Ciencia y Tecnologa de la regin a fines de los aos 60.50SERIE: APRENDER A INVESTIGARINVESTIGACIN Y DESARROLLO EXPERIMENTAL AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 3La Investigacin y Desarrollo ha logrado grandes impactos en la economa a partir de un hecho crucial de la industria de Siglo XX. Cules ese hecho?Se ha entendido a la I&D como el "invento para inventar". Esto sintetiza su poder como mtodo de gestin y organizacin. A qu sedebe dicho poder?Los pases industrializados estuvieron muy preocupados por predecir a partir de cifras de la inversin en ciencias y tecnologa y de lamedicin de recursos humanos en los aos 70. El mtodo resultantede medida ha sido conocido internacionalmente por una obra. Ctela.CLAVE DE RESPUESTAS AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 3 |BnUB|AJ |3 ' 0PB0J9LU 9ps9|qBUBA opuBJodJooui 'opnpojd un gp uopBZHBuejBW e\ bjsbu, B9p| B| epsep JBSBd epend es osn ns ejuBipew enb ue bu!6uo es jepod ns Z B| BpB6|| 9JU9WBW |Bno B| b 'soseoojd sopnpojd soAenu ep uopBJ9U96 b~i \,MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO51_4. NOCIONES BSICAS SOBRE INVESTIGACIN & DESARROLLO EXPERIMENTAL4.1La I&D en sus trminos ms generalesLa I&D comprende, segn el Manual Frascati, el "trabajo creativo realizado sobre una base sistemtica con el fin de aumentar el acervo de conocimientos, incluido el conocimiento del hombre, la cultura y la sociedad y el uso de este acervo de conocimiento para inventar nuevas aplicaciones".Se distinguen usualmente varias actividades creativas bajo el concepto I&D: Investigacin Bsica, Investigacin Aplicada y Desarrollo Experimental. En una prxima seccin presentaremos de manera introductoria los conceptos de innovacin tecnolgica ntimamente relacionados. Estas actividades se han vuelto objeto de la gerencia y se programan con exigentes mtodos. Incluso hay autores como Sauder que focalizan su concepcin de la gestin tecnolgica en el adecuado manejo de cada una de estas fases, vistas como un ciclo, hasta llegar al mercado con diversos productos.Es oportuno decir tambin en esta breve introduccin que Frascati recoge el concepto generado por la UNESCO de Actividades Cientficas y Tecnolgicas (ACT) y bajo el cual se agrupa una serie de actividades sistemticas estrechamente relacionadas con la generacin, adelanto, divulgacin y aplicacin del conocimiento cientfico y tecnolgico en todos los campos de la ciencia y la tecnologa. Estas incluyen actividades como I&D, educacin y entrenamiento cientfico y tcnico y los servicios cientficos y tecnolgicos, en los cuales cabe la metrologa, la certificacin y la normalizacin tcnica.4.2La investigacin bsicaEs investigacin original para adquirir nuevo entendimiento y conocimiento cientfico. No est dirigida hacia aplicaciones prcticas especficas. El Manual Frascati la entiende como el trabajo experimental o terico realizado principalmente para adquirir un nuevo conocimiento de la base de los fenmenos y hechos observables subyacentes, sin ninguna aplicacin o uso particular en perspectiva.La investigacin bsica produce nuevas hiptesis y teoras y genera leyes. Comprende el anlisis de las propiedades, estructuras e interrelaciones de sustancias y fenmenos de todo tipo con el fin de organizar los hallazgos en torno de leyes generales que usan esquemas explicativos y teoras interpretativas. La investigacin bsica no tiene aplicaciones especficas inmediatas a la vista pero puede ser orientada hacia un rea de intereses para la organizacin que la ejecuta.52SERIE: APRENDER A INVESTIGARLos resultados de la investigacin bsica no son negociables y son publicados usualmente en revistas cientficas y circulados entre colegas interesados.La investigacin bsica puede ser asumida por cientficos que le trazan sus propias metas y que en gran medida organizan su propio trabajo.En la investigacin bsica pura es generalmente el inters cientfico del investigador, quien determina la materia estudiada. En la investigacin bsica orientada la organizacin que emplea al investigador normalmente dirigir su trabajo hacia un campo de inters presente o potencial, de tipo cientfico, econmico o social.La investigacin bsica se suele llevar a cabo en las universidades y centros de investigacin. Como no es apropiable directamente por las empresas, y por la conveniencia de su difusin, se recomienda universalmente su financiacin por parte del Estado, incluyendo el reconocimiento de estmulos a los investigadores.El papel crtico para el avance de esta actividad lo juega el grupo de investigacin, cuyo