MODIFICACIONES Y FALLAS DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL 2000 A LA ACTUALIDAD; REFORMA EDUCATIVA 2013-2012

¿EN QUÉ CONSISTE LA REFORMA EDUCATIVA?

• Garantiza el principio de gratuidad de la educación, prohíbe condicionar la inscripción, acceso, aplicación de exámenes u entrega de documentos al pago de cuota alguna.

• Se vigilará la transparencia y rendición de cuentas del destino de los recursos de las escuelas.

• Se mejora la calidad de los libros de texto y materiales educativos.

• Los padres de familia son corresponsables de la educación de sus hijos y tienen el derecho y la obligación de organizarse en cada escuela.

LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE:

• Determina que el maestro que destaque será objeto de reconocimiento y estímulos económicos.

• Establece la inducción, la capacitación, la formación, profesionalización, las asesorías y acompañamientos para los maestros como eje rector del mejoramiento de las clases y aprendizaje de los alumnos.

• Se establecen reglas claras y transparentes para participar en evaluaciones justas, y con ello la ley asegura la igualdad de oportunidades.

¿QUE PERMITIRÁN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN?- Orientar la formulación de políticas educativas- Medir el grado de aprendizaje de los alumnos- Mejorar la gestión escolar- Fomentar la transparencia y rendición de cuentas.

-Mejorar la calidad de la educación

ANTECEDENTE HISTORICO: ¿DE DONDE VIENE EL PROBLEMA?

• En la Revolución Mexicana, se tomó a los niños, sobre todo de las clases campesinas, a los más desprotegidos para alfabetizarlos, se les educó para que tuvieran conciencia de quiénes eran como mexicanos, como ciudadanos. El régimen político posrevolucionario concedió derechos a los trabajadores como el pase automático en las normales, esto se corrompió a través de los gremios sindicales de las entidades públicas.

OPOSICIÓN

• El Dr. Axel Didriksson Takayanagui, especialista en educación e investigador del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, Explica que el gobierno plantea un concepto de calidad centrado en el desarrollo de competencias, el cual ha sido superado hace mucho tiempo por estar orientado a competencias de carácter laboral y no de desarrollo de capacidades de “generación e introducción de un conocimiento tácito”, el cual “hay que desarrollar en el alumno, para poder resolver problemas, desarrollar capacidades de comunicación, crítica, elaboración conceptual, resolución de problemas, que no dependen de la adquisición de una competencia, sino de la construcción de un conocimiento desarrollado por la experiencia, en la que el aprendizaje se convierte en la base. O sea, se aprende a aprender”.

• Esto se contrapone con la idea de calidad social, de valor social de los conocimientos y aprendizajes, la cual están defendiendo los maestros al afirmar que la calidad es distinta en la sierra de Guerrero a la del colegio Madrid o a una privada en las lomas de Chapultepec o de una escuela primaria de una ciudad del norte del país.

• Sin embargo, esto no lo ha entendido el gobierno a pesar de la insistencia de los maestros. Éstos han dicho no oponerse a la evaluación en general, pero subrayan que quieren ser partícipes desde sus propias experiencias concretas, en comunidades campesinas o indígenas, o incluso en las ciudades.

• Por lo tanto, también se ha hecho énfasis en que el término de “calidad” debe darse en la perspectiva de las condiciones de desigualdad e inequidad que se han dado en el sistema educativo actual, y que no se pueden comparar con Singapur, Shanghái o Suecia.