MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

Modelo de GAGNE

Modelo de Gagné y Briggs

Modelo de ASSURE Modelo de Dick y Carey Modelo de Jonassen Modelo ADDIE Modelo Kemp

Autores

Robert M. GagnéPsicólogo y pedagogo Estadounidense, nacido en 1916

Robert Gagne y Briggs

Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993)

Walter Dick y Lou Carey

David Jonassen, profesor de la universidad de Pensilvania

de Smaldino, Russell Heinich y Molenda.

Morrison, Ross y Kemp

Paradigma que lo rige

Paradigma conductista Conductista Constructivista Su origen es

conductista Constructivista Conductismo y constructivismo Constructivista

Características La sistematización de un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de modelos de procesamiento de información.

Estimular la atención y motivar.Dar información sobre los resultados esperados.Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes.Presentar el material a aprender.Guiar y estructurar el trabajo del

Nivel del sistemaAnálisis de necesidades, objetivos y prioridades.Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución.Nivel del cursoAnálisis de los objetivos del curso.Determinación de la estructura y secuencia del curso.Nivel de la lección

Parte de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa

A = analizar las características del estudiante SEstablecer objetivos SSeleccionar estrategias, tecnologías, medios y materiales UOrganizar el escenario RParticipación de

Basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales).

Las fases del modelo son:1. Identificar la

meta instruccional.

2. Análisis de la instrucción.

3. Análisis de los estudiantes y del contexto.

4. Redacción de objetivos.

5. Desarrollo de

Modelo para el diseño de ambientes de aprendizaje que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento Preguntas/casos/problemas/proyectos. Casos relacionados. Ofrecer acceso a un sistema de experiencias relacionadas (casos) como referencia para los estudiantes.Recursos de Información. Los estudiantes necesitan información que les permita construir sus modelos mentales Herramientas cognitivas. Al otorgar complejidad,

Es un proceso de diseño instruccional interactivo en donde los resulados de la evaluación formativa de cada fase es el producto de otra. ADDIE es el acrónimo del modelo, atendiendo a sus fases: Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico. Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados

Este modelo es genralmente utilizado como herramienta de planeación en el currículum y contempla énfasis en la evaluación continua y final. 1. Identificación de problemas instruccionales; 2. Consideración de características del estudiante; 3. Análisis de tareas, metas y propósitos; 4. Indicación de objetivos instruccionales a los estudiantes;5. Secuencialidad en los contenidos;6. Diseño de estrategias instruccionales;

aprendiz.Provocar la respuesta.Proporcionar feedback.Promover la generalización del aprendizaje.Facilitar el recuerdo.Evaluar la realización.volver

Definición de los objetivos de desempeño.Preparación de planes (o módulos) de la lección.Desarrollo o selección de materiales y medios.Evaluación del desempeño del estudiante.Nivel de sistema finalPreparación del profesor.Evaluación formativa.Prueba de campo, revisión.Instalación y difusión.Evaluación sumatoria.

los estudiantes E

Evaluación y revisión

Instrumentos de evaluación.

6. Elaboración de la estrategia instruccional.

7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.

8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.

9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.

10.Revisión de la instrucción

novedad y tareas auténticas, el estudiante necesitará apoyo en su realización. Conversación / herramientas de colaboración. Fomentar y apoyar a comunidades de estudiantes o comunidades que construyen conocimientos a través de la comunicación Social / Apoyo del Contexto. Adecuar los factores ambientales y del contexto que afectan a la puesta en práctica del ambiente de aprendizaje constructivista.

en la fase de diseño. Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos. Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.

7. Diseño de mensajes;8. Desarrollo de instrumentos de evaluación;y,9. Seleccionar recursos para la entrega dela instrucción

Ventajas

Estimula los conocimientos previos según la experiencia

Tiene una metodología muy concreta y permite una mayor interacción de los sujetos

Fomenta la participación activa del estudiante ya que se adapta a sus necesidades. Se apoya de las TIC

Se puede programar lo que el estudiante debe aprender, haciendo una evaluación de necesidades y organizando objetivos

Considera las problemáticas reales de los estudiantes, y utiliza los recursos y herramientas con los que se cuenta y permite la construcción de conocimiento.

Permite la adaptación continua según vayan cambiando las necesidades del estudiante.

Se limita a un grupo

Desventajas Sólo hay un resultado final con base a la evaluación

Es lenta por el proceso y exige el conocimiento previo

La selección de los materiales y métodos es fundamental y se limita al aula.

Limita la adquisición de conocimiento y si no se cumplen los objetivos de aprendizaje no es

Requiere información previa y el estudiante puede desviar su atención sin el docente.

Puede llevar a la exageración en utilización de recursos Y no hay mucha utilización del modelo

Tiene mayor preocupación por la evaluación final que por el proceso

efectivo.