Modelos de diseño crítico

M. Ed. Jhonny Ramírez Fuentes

Modelos críticos

• Estos modelos saltan en contra del modelo técnico y la supuestas insuficiencia del modelo deliberativo.

• Se basa principalmente en el enfoque crítico.

• Busca que los actores educativos tomen conciencia de su situación y logren una emancipación de la falsa conciencia y de las estructuras sociales y educativas injustas

Enfoque crítico • 1. Los fenómenos educativos son realidades

socialmente construidas y determinadas con valores, y compromisos éticos

• 2. la construcción del conocimiento debe realizarse desde la participación y comunicación de todos los actores educativos. Debe ser solidaria y democrática.

• 3. Se enfatiza en hacer una propia crítica a los estatutos sociales (interés enmancipatorio)

• 4. Más que organizar contenidos curriculares se plantea qué cultura debe enseñarse de modo que se posibilite un acceso igualitario a la escolarización y a la ciudadanía activa

• 5. El currículo debe ser una práctica educativa social donde confluyan instituciones, personas y medios sociales

• 6. Se enfoca en la enseñanza y aprendizaje desde las culturas marginadas.

El enfoque crítico en el diseño del currículo

En

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Nivel general

Nivel específico

El enfoque crítico se centra las determinaciones sociales de la escolarización y el conocimiento

trasmitido desde la escuela

El currículo en este enfoque dependerá de los valores que orienten las decisiones que toman los actores sociales (¿qué se quiere enseñar? ¿a que intereses sirve? ¿Cómo desarrollarlos?)

Enfoque crítico y el desarrollo curricular

• 1. Deben de participar todos los actores posibles (estudiantes, administrativos, padres de familia, docentes críticos) TODOS deben hablar en un mismo lenguaje curricular.

• 2. No se planifica para lograr una “mejor educación” o para una “educación efectiva” en el sentido tradicional, sino que se busca la igualdad, la equidad y la democratización del proceso educativo. Se responde a criterios morales, políticos y culturales.

• 3. En la práctica constante se dirigen las propuestas de cambio. Se requieren docentes claros de que son ellos los grandes agentes del cambio junto con sus estudiantes.

Proceso de planificación

• 1. Identificar y comprender los problemas en su contexto presente

• 2. Revisión histórica de los problemas

• 3. Confrontar la realidad política de los temas estudiados (¿a quien beneficia la situación estudiada?)

• 4. Investigación de parte de los actores educativos

• 5. Exposición de lo investigado y búsqueda de las posibles soluciones desde la realidad educativa.

Paulo Freire

• Plantea un enfoque político de la educación (trata de romper con lo que llama la educación bancaria)

• El proceso educativo debe ser emancipador y liberador (alfabetización crítica)

• Propone el término “aprendizaje dialógico” que llevan a una serie de “acciones estratégicas” que transforman el espacio comunicativo y social.

• 1. Qué cultura debe ser la enseñada a las clases sociales

• 2. Un modelo de procedimientos por los que el currículo debe ser planificado en concordancia con los contenidos y generación de temas

• 3. Un análisis conceptual de los elementos de la educación y sus relaciones con el acto educativo

• Ver pág. 154

Henry Giroux

Henry Giroux

• Desarrolla el concepto de “esferas públicas democráticas” (espacios educativos que contribuyan a desarrollar los principios y prácticas democráticas mediante el debate y el diálogo.

• La escuela puede ser un lugar que proporciona un servicio público para la formación de ciudadanos activos haciendo lo pedagógico más político.