modelo pedagogíco centrado en el estudiante
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MODELO PEDAGOGICO CENTRADO EN EL ESTUDIANTE (JOSEP M. DUART Y ALBERT SANGRA)
ANTECEDENTESEn la enseñanza a distancia se han utilizado elementos que las nuevas tecnologías facilitaban, pero los métodos no han variado significativamente en lo que se ha denominado la segunda generación de cursos a distancia según Nipper en 1989.Ha sido el desarrollo del concepto de entorno virtual de aprendizaje, en concreto de las posibilidades de utilización de la web como medio para establecer una relación para proveer una relación de enseñanza – aprendizaje que ha permitido dar un gran salto cualitativo hacia la sociedades del conocimiento
• Las tres variables más importantes que intervienen, que a nuestro entender son:
Estudiante. El profesorado. Los medios tecnológicos.
La variable que se enfatice transforma y denomina el modelo Metodológicos de la Enseñanza.
MODELOS CENTRADOS EN LOS MEDIOS
El estudiante:Emplea contenidos cuando quiere y donde quiere favorece el saber hacer y saber ser
El profesor: La misión del profesorado debe ser, en primer lugar, garantizarla máxima calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje
Los medios tecnológicosSon herramientas tecnológicas que se utilizan en los entornos virtuales de aprendizaje
CENTRADO EN LA
ENSEÑANZA
METODOLOGIA CLÁSICA
MODELOS CENTRADOS
EN EL PROFESORADO
DEJA DE LADO EL
APRENDIZAJE
REFERENTE DE
TRANSMISION DE
CONOCIMIENTOS
UTILIZA LA NUEVA TECNOLOGÍA
PARA AMPLIAR EL ALCANCE DE SUS
CLASES
Modelos metodológicos clásicos, centrados más en la enseñanza que en el aprendizaje, en los que el profesor continúa siendo el único referente válido de transmisión del conocimiento, y centrándose básicamente en el uso de las nuevas tecnologías para ampliar el alcance de sus clases
El docente se transforma en transmisor de información
ha de convertirse en un facilitador en el proceso. Así,
la técnica, la docencia, la búsqueda y la gestión serán instrumentos al servicio de
la formación de los estudiantes y no finalidades
en ellas mismas.
Esto nos lleva a desarrollar un enfoque globalizador de las materias de estudio que
se plantea desde la perspectiva de la
interrelación constante (Transversalidad).
Este tipo de aprendizaje es capaz de modificar
ideas previas, de ampliar la red de conocimientos e incluso de establecer nuevas relaciones entre
conocimientos, en definitiva, consiste en construir aprendizajes.
En este sentido, las nuevas tecnologías
aplicadas a la educación aportan claramente
recursos metodológicos claves, como el hipertexto o el
hipermedia, las bases de datos, etc., que facilitan
a los estudiantes compartir y, a la vez,
individualizar los aprendizajes
AUTOAPRENDIZAJE
MODELOS CENTRADOS
EN EL ESTUDIANTE
MARCA SUPROPIO RITMO DE APRENDIZAJE
AUTOFORMACION
Los modelos actualmente más centrados en el estudiante son los que se basan, fundamentalmente, en al autoaprendizaje o la autoformación.Esta nueva concepción metodológica es más abierta, pues ofrece al estudiante las herramientas para construir el proceso propio de enseñanza-aprendizaje. Teniendo más en cuenta al estudiante como receptor y elaborador de este contenido y, por lo tanto, lo hace protagonista de la adquisición de conocimientos. Todo esto conduce a una metodología centrada en el estudiante, porque es él quien marcará su propio ritmo de aprendizaje
evaluación continuada es sin duda una ayuda
pedagógica y, por lo tanto, como un
medio para favorecer el éxito de los estudiantes
y no como una finalidad en ella
misma
En primer lugar: pauta de
actividades y tiempo disponible.
En tercer lugar, cuando el consultor
lo considere oportuno obtener un reconocimiento académico (informe
de evaluación continuada), que
contribuirá a superar la
asignatura.
En segundo lugar: cada actividad es
una oportunidad de construcción del
conocimiento propio requisito
para un aprendizaje eficaz y como guía del profesor en el propio proceso de
aprendizaje.
LA EVALUACION CONTINUADAEvaluación continuada es sin duda una ayuda pedagógica y, por lo tanto, como un medio para favorecer el éxito de los estudiantes y no como una finalidad en ella misma. La evaluación continuada puede tener un triple sentido: En primer lugar: pauta de actividades y tiempo disponible.En segundo lugar: cada actividad es una oportunidad de construcción del conocimiento propio requisito para un aprendizaje eficaz y como guía del profesor en el propio proceso de aprendizaje. • En tercer lugar, cuando el consultor lo considere oportuno obtener un reconocimiento académico (informe de evaluación continuada), que contribuirá a superar la asignatura
Los modelos centrados en el estudiante le deben permitir ejercer la libertad de aprovechar al máximo el apoyo que se le ofrece, de planificar su progreso de aprendizaje universitario y de regular su propio ritmo de trabajo. Para optimizar este objetivo es necesario tener presente dos puntos cruciales en la formación por medio de la web: la calidad pedagógica y el énfasis en el apoyo personalizado.
Marisol Márquez Holguín