modelo del plan de control local y rendimiento de cuentas

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LEA: Distrito Escolar Primario de Chowchilla Contacto: Linda Russell-Scheet, Supt Auxiliar, [email protected] (209)587-1578 Año de LCAP: 2015-2018

Modelo del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas y de la Actualización Anual

El modelo del Plan de control local y rendimiento de cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés) y de la actualización anual debe utilizarse para dar detalles con respecto a las medidas y los gastos de las agencias de educación local (LEAs, por sus siglas en inglés) a fin de apoyar los resultados de los estudiantes y el logro escolar en general conforme a la sección de Código de Educación 52060, 52066, 47605, 47605.5, and 47606.5. El LCAP y modelo de la actualización anual deber ser completo por todos los LEAs cada año.

Para los distritos escolares, conforme al Código de Educación 52060, el LCAP debe describir, para el distrito escolar y cada una de las escuelas que lo conforman, las metas y medidas específicas para lograr esas metas para todos los estudiantes y cada sub grupo de estudiantes identificados en el Código de Educación 52052, incluyendo estudiantes con discapacidades, para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad identificada localmente.

Para las oficinas de educación del condado, conforme al Código de Educación, sección 52066, el LCAP debe describir, para cada escuela y programa operado por la oficina de educación del condado, objetivos y acciones específicos para lograr eso objetivos para todos los alumnos y cada sub grupo de alumnos identificados en el Código de Educación 52052, incluyendo estudiantes con discapacidades, que son financiados por el Formula de la Financiación de Control Local de la oficina de educación del condado como se identifica en la sección del Código de Educación 2574 (estudiantes asistiendo escuelas de la tribunal de menores, en libertad vigilada o libertad condicional, o expulsados obligatoriamente) para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad identificada localmente. Los distritos escolares y las oficinas de educación del condado pueden además coordinar y describir en sus LCAPs los servicios proveídos a los estudiantes financiados por el distrito escolar pero están asistiendo escuelas y programas administrados por el condado, incluyendo los programas de educación especial.

Las escuelas chárter, conforme al Código de Educación 47605, 47605.5 y 47606.5, deben describir las metas y medidas específicas para lograr esas metas para todos los estudiantes y cada sub grupo de estudiantes identificados en el Código de Educación 52052, incluyendo estudiantes con discapacidades, para cada una de las prioridades estatales aplicables y cualquier prioridad identificada localmente. . Para las escuelas chárter, la inclusión y descripción de metas para las prioridades estatales en el LCAP pueden ser modificadas para cumplir con los grados escolares que sirven y con la índole de los programas que ofrecen, incluyendo modificaciones que reflejan solamente los requisitos de la ley que son aplicables explícitamente a las escuelas chárter en el Código de Educación.

El LCAP es destinado a ser una herramienta comprensiva de planificación. En consecuencia, por desarrollando metas, acciones específicas y los gastos, LEAs deben considerar cuidadosamente como reflejar los servicios y gastos relacionados sobre su programa de instrucción básica en relación en las prioridades estatales. Las LEAs pueden hacer referencia y describir medidas y gastos en otros planes y son financiados con una variedad de fuentes de fondos cuando dan detalles de metas, medidas y gastos relacionados a las prioridades estatales y locales. Los LCAPs deben de ser congruentes con los planes escolares presentados conforme al Código de Educación 64001. La información en el LCAP, o en la actualización anual, se puede complementar con información contenida en otros planes (incluyendo los planes de la LEA conforme a la Sección 1112 Subparte 1 de la Parte A del Título I de la Ley Pública 107-110) que se han incorporado o a los cuales se ha hecho referencia como información pertinente en este documento.

En cada sección de este modelo, las LEAs deben cumplir los requisitos de las instrucciones y usar las preguntas orientadoras como indicaciones (pero no límites) al llenar la información tal como lo exige la ley Las preguntas orientadoras no requiere respuestas narrativas por separado. Los datos a los cuales se hace referencia en el LCAP deben de ser congruentes con el Reporte de rendición de cuentas escolar cuando sea adecuado. Las LEAs pueden cambiar el tamaño de las páginas o adjuntar páginas adicionales, cuando sea necesario, para facilitar completar el LCAP.

mailto:[email protected]

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Prioridades Estatales Las prioridades estatales descritas en el Código de Educación sección 52060 y 52066 pueden ser categorizadas como especificado abajo para propósitos de planificación, sin embargo, distritos escolares y oficinas de educación del condado deben responder a cada una de las prioridades estatales en su LCAP. Escuelas chárter deben responder a las prioridades en el Código de Educación sección 52060(d) que aplican al año escolar servido, o a la índole del programa operado por la escuela chárter

A. Condiciones de aprendizaje: Básico: nivel de asignación adecuada de maestros, conforme al Código de Educación sección 44258.9, con todas las credenciales requeridas para las áreas de estudio y estudiantes que están enseñando; estudiantes tienen acceso a materiales de enseñanza basados en los estándares conforme al Código de Educación sección 60119; y que los establecimientos escolares se mantengan en buen estado conforme al Código de Educación sección 17002(d). (Prioridad 1)

Implementación de los estándares estatales: implementación del contenido académico y normas de logro escolar adoptadas por la Mesa directiva estatal para todos los estudiantes, incluyendo los estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma. (Prioridad 2)

Acceso a los cursos: inscripción del estudiante en una rama general de estudio que incluye todas las áreas de estudio que se describen en la Sección 51210 y subdivisiones (a) a (i), incluyendo Sección 51220, como aplique. (Prioridad 7)

Estudiantes expulsados (únicamente para las oficinas de educación del condado): coordinación de instrucción de los estudiantes expulsados conforme a la Sección 48926. (Prioridad 9)

Jóvenes de hogar temporal (únicamente para las oficinas de educación del condado): coordinación de servicios, incluyendo el trabajar con la agencia del bienestar de menores del condado a fin de intercambiar información, responder a las necesidades del sistema del tribunal de menores y garantizar el intercambio de expedientes escolares y de salud. (Prioridad 10)

B. Resultados de los estudiantes: Logro del estudiante: desempeño en las pruebas estandarizadas, calificación en el Índice de rendimiento académico, cantidad de estudiantes preparados para una carrera universitaria y profesional, cantidad de estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma con nivel proficiente en inglés, índice de reclasificación de estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, cantidad de estudiantes que han aprobado exámenes para cursos avanzados con una calificación de 3 o más, cantidad de estudiantes preparados para la universidad conforme al Programa de Evaluación Temprana. (Prioridad 4)

Otros resultados estudiantiles: Desempeños estudiantiles en las áreas de estudio descritas en el Código de Educación sección 51210 y subdivisión (a) a (i), inclusive del Código de Educación sección 51220, como aplique. (Prioridad 8)

C. Participación Participación activa de los padres: esfuerzos para solicitar comentarios de los padres, promoción para la participación activa de los padres en programas para los sub grupos de estudiantes no duplicados y estudiantes con necesidades especiales. (Prioridad 3) Compromiso de los estudiantes: Índice de asistencia, índice de ausentismo crónico, índice de abandono escolar de la escuela intermedia, índice de abandono escolar de la preparatoria, índice de graduación de la preparatoria. (Prioridad 5)

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Ambiente escolar: índice de suspensión de estudiantes, índice de expulsión de estudiantes, y otras medidas locales incluyendo encuestas de los estudiantes, padres y maestros acerca de la seguridad y vínculo con la escuela. (Prioridad 6)

Sección 1: Participación activa de los colaboradores

Una participación activa significativa de los padres, estudiantes y otros colaboradores, incluyendo aquellos que representan los sub grupos identificados en el

Código de Educación sección 52052, es esencial para el proceso del LCAP y el proceso del presupuesto de la LEA. En el Código de Educación sección 52060 (g),

52062 y 52063, se especifican los requerimientos mínimos para distritos escolares; Código de Educación sección 52066 (g), 52068 y 52069 se especifican los

requerimientos mínimos para las oficinas de educación del condado, y Código de Educación sección 47606.5 específica los requerimientos mínimos para escuelas

chárter. Adicionalmente, el Código de Educación sección 48985 especifica los requerimientos para la traducción de documentos.

Instrucciones: Describa el proceso utilizado para conseguir la participación activa de padres, estudiantes y de la comunidad, y cómo esta participación activa

contribuyó a la creación del LCAP y de la actualización anual. Nota que las metas de las LEAs relacionadas con las prioridades estatales de participación activa de

padres son detalladas por separado en la sección 2. En los cuadros de actualización, describe el proceso de participación de los interesados para la revisión,

describa su impacto en el desarrollo de la actualización anual de las metas LCAP, acciones, servicios y gastos.

Preguntas orientadoras:

1) Como han participado activamente los Colaboradores aplicables (Por ejemplo, los padres y los alumnos, incluyendo a los padres de los alumnos no

duplicados y los alumnos no duplicados identificados en Código de Educación sección 42238.01; miembros de la comunidad; grupos de negociaciones

locales; personal de la LEA; agencias del bienestar de menores del condado; programa de servicios para jóvenes de hogar temporal de las oficinas de

educación del condado, defensores especiales nombrados por el tribunal, y colaboradores jóvenes de hogar temporal de jóvenes de hogar temporal;

organizaciones comunitarias que representan estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma; y otros que sean pertinentes) en la creación, repaso y

apoyo en la implementación del LCAP?

2) ¿Se han incluido los colaboradores con tiempo adecuado en el proceso de la LEA para permitir la participación activa en la creación del LCAP?

3) ¿Qué información (e.g., datos/métricas cuantitativas y cualitativas) se les proporcionó a los colaboradores relacionados a las prioridades estatales y

utilizadas por la LEA para informar en el proceso de la creación de metas en el LCAP? ¿Cómo fue hecha disponible la información?

4) ¿Qué cambios, si los hubiera, se le hicieron al LCAP antes de su adopción, como resultado de los comentarios por escrito u otras sugerencias recibidas

por la LEA a través de cualquiera de los procesos de participación activa de las LEAs?

5) ¿Cuáles medidas específicas se tomaron para cumplir con los requisitos de ley en cuanto a la participación activa de los colaboradores conforme al

Código de Educación 52062, 52068, y 47606.5, incluyendo la participación activa de padres representantes de estudiantes identificados en el Código

de Educación 42238.01?

6) ¿Qué acciones concretas se tomaron para consultar con los alumnos a cumplir con los requisitos 5 CCR 15495(a)?

7) En la actualización anual, ¿cómo ayudó la participación activa de los colaboradores a mejorar los resultados de los estudiantes relacionados con las

prioridades estatales?

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Proceso de Participación Activa Efecto en el LCAP Misión: La Misión del Distrito Escolar Primario de Chowchilla es de proporcionar a cada alumno una educación a superior en un ambiente seguro y positivo que promueve un rendimiento académico alto, la responsabilidad personal y el respeto por uno mismo y los demás. Proceso de Participación de los Interesados:: En todo el distrito – Fechas de Reuniones de Comité Directivo LCAP: 3 de septiembre, 5 de noviembre, 3 de diciembre, 21 de enero, 25 de febrero, y 7 de mayo 2015 4 reuniones de DELAC, 1 reunión de Plan de Seguridad, Dos Eventos de Noche de Familia con Contenido Académico Reuniones de sitio – 4 Reuniones de Consejo de Sitio Escolar, 4 reuniones de Club de Familia por sitio, Reuniones de Plan de Seguridad Escolar por sitio. Temas de la Reunión: Prioridades Estatales de LCAP, las necesidades del personal/alumno/padre y la revisión de las encuestas y los datos de las evaluaciones discutidas con:

Estudiantes

Padres

Maestros

Administración de Sito

Consejos Escolares de Sitio

Comité Consejero de Principiantes del Idioma ingles del sitio y distrito

Equipos de todo el distrito

Consejo Consultivo del Distrito/Comité directivo LCAP Las Partes Interesadas en el proceso de la LEA para desarrollar LCAP: Comités de administración, maestros, padres, y miembros de la comunidad se reunirán a lo largo de un año para discutir y revisar las prioridades de LCAP y necesidades locales, así como, los métodos para la utilización de los Recursos LCFF en el cumplimiento de ellos.

Acciones específicas para involucrar a las poblaciones identificadas: Padres y Comunidades: Encuestas- cuerpo docente, estudiantes y Padres

Recoger aportación personal, padres y estudiantes. La oportunidad para que los padres vean la instrucción durante las noches de Literatura/Matemática para Familias apoyó a los padres que están uniendo en compartir la visión de la alineación de instrucción del Distrito a las normas estatales y logrando las necesidades de nuestros alumnos en lugar de ser impulsados por libro de texto. Las necesidades de cada subgrupo se ven más claramente identificadas y las posibles soluciones para lograr esas necesidades son generadas por los más afectados. Una mayor participación de los afectados por los gastos de los Recursos para lograr sus necesidades.

Problemas detectados por datos revisados:

EL a largo plazo no están hacienda suficiente progreso (Estudiantes LT EL fueron entrevistados – La escuela de verano está dirigida a lograr sus necesidades, observación más seguida del progreso del estudiante observado, dar prioridad de intervención)

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Declare 8 Prioridades en una Encuesta en el periódico local Envió por correo electrónico la encuesta a:

CESD: Mesa Directiva, Miembros de Comités CESD

Ciudad: Oficiales de la Ciudad, los clientes con pago de facturas por internet, el sitio web de la ciudad y Facebook

CUHS: Mesa Directiva, Miembros de Consejo Sitio Escolar

Las personas vinculadas a las Iglesias y las organizaciones de la comunidad

Los alumnos de Socioeconómica baja resultan detrás de sus compañeros (Prioridad de intervención después de escuela para LT ELs, alinee esfuerzos en el laboratorio de lectura por todo el distrito)

El personal de intervención de lectura no está alienado a la necesidad -Fuller

Problemas encontrados por resultado de encuesta con el personal:

Buscar materiales CC

Desarrollo del personal continuo en áreas elegidas de necesidad

Entrenamiento –conversaciones reflexivas, más apoyo de matemáticas

Día de carrera

Colaboración por todo el distrito

Apoyo EL Problemas encontrados por resultado de encuesta de los padres

Entrenamiento para los padres (Expandir para incluir CGI específicamente)

Unirse con niños /Buen oyente

Promover Expectativas altas /Rigor/No reduzca el nivel de dificultad

Ofrecer días de carrera

Publicaciones de Internet (Comunicaciones mejores)

Desarrollar un horario flexible para reuniones

Opción de Comunicación por Correo electrónico y Texto

Reunión por Internet/Acceso a Información

Comunicación de Padres Directa

Mejoramiento de los baños (Privacidad)

Haga el tiempo en clase más atractivo/ Entretenido

Las aportaciones de la comunidad

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Mentores para jóvenes de crianza/ sin hogar Actualización anual:

Objetivo #1 Ambiente Limpio y Seguro

Objetivo #2 Participación del Alumno

Objetivo #3 Escritura

Objetivo #4 Lectura Objetivo s #5 Matemática

Objetivo #6 Participación de los Padres

Responder mejor a las necesidades de jóvenes de crianza/ sin hogar

Actualización anual: Objetivo #1 Datos de la encuesta muestra una disminución en el % del personal, padres y estudiantes que sienten que el sitio es tan limpio y seguro como lo fue el año pasado. Artículos identificados están en el plan 2016-2017 para la remediación. Cameras fueron instaladas en todo los sitios.

Objetivo #2 Los datos muestran suspensiones y expulsiones son menos que el años pasado. Los estudiantes respondieron que se sienten más confiados en terminando su curso y el personal informó que ellos se sienten cómodos en el uso de las estrategias de enseñanza que han sido áreas de interés en los últimos años. (Lectura, escritura, matemáticas y estructuras de colaboración). Jóvenes sin hogar/de crianza tendrán mentores asignados para determinar y comunicar las necesidades con el fin de remediar cualquiera problema. La asistencia subió +.55% por todo el distrito, internet se actualizó por todo el distrito. Mentores asignados.

Objetivo #3 Los resultados promedios están logrando la meta del distrito. Haciendo el progreso hacia la meta de 2018. Los asuntos de alineamiento fueron abordados por todo el distrito para reducir variaciones en datos. Algunos niveles de grado revisaron las rúbricas.

Objetivo #4 El porcentaje promedio de estudiantes están cerrando el espacio “dentro de seis meses a nivel de grado”, logrando la meta de Distrito. Haciendo el progreso hacia la meta 2018. Servicing issues were addressed district -wide to improve student supports.

Objetivo #5 La data de Matemáticas ha mostrado gran mejora. Esperamos la data SBAC para dar información adicional. MDTP fue puesto en lugar para proveer información acerca de fortalezas estudiantiles y necesidades y para colocación HS.

Objetivo #6 Los padres apreciaron tanto nuestras 5 Noches Familiares de Literatura & nuestras 5 Noches Familiares de Matemática. Pidieron que consideráramos una serie de entrenamientos de Literatura y de Matemáticas CGI por la noche, y lo hicimos. Adicionalmente, ofrecimos clases para Padres y unimos esfuerzos con CUHS para ofrecer Clases de Inglés de todo el año para nuestras familias EL.

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Información a disposición de los interesados: Los datos originalmente repasados con los miembros del Comité Directivo LCAP. Programa en curso y el desarrollo del personal se centra para abordar las áreas específicas de preocupación.

Resumen CELDT y Listas de Intervención (CSIL por su sigla inglés)

Tarifas de Asistencia

Datos de Suspensiones y Expulsiones o

Resultados de Intervención de Lectura

Datos de punto de referencia de Lectura

Datos de punto de referencia de Escritura

Datos de punto de referencia de Matemática

Fondos Suplementarios y Concentración

Cuentas base de LCCF

Dotación de personal del Distrito por el Departamento

Resultados de la Encuesta para los Padres

Resultados de la Encuesta para el Personal

Resultados de la Encuesta para Estudiantes

Resultados de la Encuesta para el Desarrollo Profesional

Actualizaciones de Instalaciones

Hemos visto un aumento en el deseo de tener un dialogo de grupos de la comunidad, además de los grupos más directamente afectadas por el funcionamiento del CESD. La voz dada a los grupos preocupados por la aplicación de Common Core ha resucitado y está compensado por un aumento del apoyo de los padres.

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Sección 2: Metas, medidas, gastos e indicadores de progreso

Instrucciones: Todas las LEAs deben completar el Modelo del LCAP y de la Actualización anual cada año. El LCAP es un plan de tres años para el próximo año escolar y los dos años siguientes. En esta manera, el programa y las metas contenidos en el LCAP se alinean con el término del presupuesto y las proyecciones presupuestarias plurianuales del distrito escolar y de la oficina de educación del condado. La sección del modelo de la Actualización anual revisa el progreso realizado para cada meta fijada en el año escolar que está llegando a su fin, evalúa la eficacia de las medidas y servicios proporcionados, y describe los cambios hechos en el LCAP para los próximos tres años que se basan en esta revisión y evaluación.

Las escuelas chárter pueden ajustar la tabla para que alinee con la duración de su presupuesto que es presentado al autorizador de la escuela chárter conforme al Código de Educación sección 47604.33.

Para distritos escolares, el Código de Educación secciones 52060 y 52061, para oficinas de educación del condado, el Código de Educación secciones 52066 y 52067, y para las escuelas chárter, el Código de Educación sección 47606.5, requieren que el LCAP incluya una descripción de las metas anuales, para todos los alumnos y para cada subgrupo de alumnos, para lograr cada prioridad estatal como se define en 5 CCR 15495(i) y cualesquiera prioridades locales, una descripción de las medidas específicas que una LEA tomará para cumplir las metas identificadas; una descripción de los gastos requeridos para implementar las medidas específicas; una actualización anual que incluya una revisión del progreso hacia las metas y describa cualquier cambio de las mismas.

Para facilitar el alineamiento entre el LCAP y los planes escolares, el LCAP debe identificar e incorporar metas específicas a la escuela relacionadas a las prioridades estatales y locales, basadas en los planes escolares presentados conforme al Código de Educación sección 64001. Además, el LCAP debe de ser compartido con grupos asesores al nivel del plantel escolar y solicitar comentarios, según corresponda (e.g., consejo directivo escolar, comité asesor de padres de estudiantes aprendiendo inglés, consejo asesor de alumnos, etc.), para facilitar el alineamiento entre las metas y medidas de escuelas y los distritos escolares. Una LEA puede incorporar o hacer referencia a medidas descritas en otros planes que se estén tomando para alcanzar la meta.

Meta: Describa la meta:

Al completar las tablas de meta, incluya las metas para todos los alumnos y las metas específicas de los planteles escolares y los subgrupos específicos,

incluyendo los alumnos con discapacidades, tanto a nivel de la LEA y, donde corresponda, a nivel del plantel escolar. La LEA puede identificar cuáles

planteles escolares y subgrupos tienen las mismas metas, y agregar y describir esas metas juntas. La LEA también puede indicar esas metas que no son

aplicables a un subgrupo o un plantel escolar específico.

Prioridades estatales y/o locales relacionadas: Identifique las prioridades estatales y/o locales dirigidas por la meta al colocar una marca al lado de la prioridad

o las prioridades aplicables. El LCAP debe incluir las metas que dirigen cada una de las prioridades estatales, como se define en 5 CCR 15495(i), y cualesquiera

prioridades locales adicionales; sin embargo, una meta puede dirigir múltiples prioridades.

Necesidad Identificada: Describa la(s) necesidad(es) identificada(s) por la LEA a la(s) que esta meta se dirige, incluyendo una descripción de los datos de apoyo

utilizados para identificar la(s) necesidad(es).

Escuelas: Identifique los planteles escolares a cual la meta se aplica. Las LEAs pueden indicar “todos” para todas escuelas, especifican una escuela individual o un

subconjunto de escuelas, o especifican grupo de grados escolares (e.g., todas las preparatorias o grados escolares K-5).

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Subgrupos de alumnos aplicables: Identifique los subgrupos de alumnos como se define en el Código de Educación sección 52052, a los que se aplica la meta, o

indica “todos” para todos los alumnos.

Resultados mensurables esperados anuales: Para cada año del LCAP, identifique y describa los resultados mensurables esperados para todos los alumnos

utilizando, por lo menos, las métricas requeridas aplicables para las prioridades estatales relacionadas. Donde corresponda, incluya descripciones de los

resultados mensurables esperados específicos para los planteles escolares y subgrupos específicos, incluyendo los alumnos con discapacidades, tanto a nivel de

la LEA y a nivel del plantel escolar.

Las métricas utilizadas para describir los resultados mensurables esperados pueden ser cuantitativas o cualitativas, aunque las tablas de meta deben

responder todas las métricas requeridas para cada prioridad estatal en cada año del LCAP. Las métricas requeridas son las medidas y los objetivos

especificados para cada prioridad estatal como se establece en el Código de Educación 52060(d) y 52066(d). Para las métricas de la prioridad del

compromiso de los alumnos, las LEAs deben calcular las tarifas especificadas en el Código de Educación secciones 520060(d)(5)(B), (C), (D), y (E) como se

describe en el Apéndice del Modelo del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas y de la Actualización Anual, secciones de la (a) a la (d).

Medidas/Servicios: Para cada año del LCAP, identifique todas las medidas anuales que deben realizarse y los servicios proporcionados para cumplir la meta

descrita. Las medidas pueden describir un grupo de servicios que se implementan para lograr la meta identificada.

Ámbito de Servicio: Describa el ámbito de cada medida/servicio mediante la identificación de los planteles escolares incluidos. Las LEAs pueden indicar “todos”

para todas las escuelas, especificar una escuela individual o un subconjunto de escuelas (e.g., todas las preparatorias o grados escolares K-5). Si los fundos

suplementarios y de concentración son utilizados para financiar la medida/el servicio, la LEA debe identificar si el ámbito de servicio es a lo largo del distrito, de

la escuela, del condado, o en las escuelas chárter.

Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de Servicio Identificado: Para cada medida/servicio, identifique los alumnos que se sirven dentro del ámbito de

servicio identificado. Si la medida a realizar o el servicio a proporcionar son para todos los alumnos, coloque una marca al lado de “TODOS.”

Para cada medida y/o servicio a proporcionar más lo que se está proporcionado para todos los alumnos, coloque una marca al lado del (los) subgrupo(s)

de alumnos no duplicados aplicables y/o el (los) subgrupo(s) de otros alumnos que se beneficiarán de la medida adicional, y/o se recibirán el servicio

adicional. Identifique, según corresponda, las medidas o los servicios adicionales para el (los) subgrupo(s) de alumnos no duplicados como se define en el

Código de Educación sección 42238.01, los alumnos reclasificados como proficientes en inglés, y/o el (los) subgrupo(s) de alumnos como se define en el

Código de Educación sección 52052.

Gastos Presupuestarios: Para cada medida/servicio, enumere y describa los gastos presupuestarios para cada año escolar para implementar estas medidas,

incluyendo adónde esos gastos se pueden encontrar en el presupuesto de la LEA. La LEA debe hacer referencia a todas las fuentes de gastos para cada gasto

presupuestado. Los gastos deben ser clasificados utilizando el Manual de Contabilidad Escolar de California como lo requiere el Código de Educación secciones

52061, 52067, y 47606.5.

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Preguntas orientadoras:

1) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas a las “Condiciones de aprendizaje”? 2) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas a los “Resultados de los alumnos”? 3) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas al “Compromiso” de los padres o los alumnos (e.g., participación

activa de los padres, compromiso de los alumnos y ambiente escolar)? 4) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a cualesquiera prioridades identificadas localmente? 5) ¿Cómo han sido evaluadas las necesidades únicas de planteles escolares para informar el desarrollo de metas significativas del distrito y/o plantel

escolar (e.g., participación de consejo directivo escolar, personal, padres, comunidad, estudiantes; revisión de planes del plantel escolar; un análisis de datos del plantel escolar a fondo, etc.)?

6) ¿Cuáles son las metas únicas para los alumnos no duplicados como se define en el Código de Educación sección 42238.01 y los subgrupos como se define en sección 52052 que se diferencian de las metas de las LEAs para todos los alumnos?

7) ¿Cuáles son los resultados mensurables esperados específicamente asociados con cada una de las metas anuales y durante la vigencia del LCAP? 8) ¿Cuál información (e.g., datos/métricas cuantitativas y cualitativas) se consideró/revisó para desarrollar las metas conforme a las prioridades estatales o

locales? 9) ¿Cuál información que se consideró/revisó para los planteles escolares individuales? 10) ¿Cuál información que se consideró/revisó para los subgrupos identificados en el Código de Educación 52052? 11) ¿Cuáles medidas/servicios se proporcionarán a todos los alumnos, a los subgrupos de alumnos identificados conforme al Código de Educación sección

52052, a los planteles escolares específicos, a los estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, a los alumnos de bajos ingresos, y/o a los jóvenes de hogar temporal para lograr las metas identificadas en el LCAP?

12) ¿Cómo se vinculan estas acciones/servicios a las metas identificadas y los resultados medibles esperados?

13) ¿Cuáles gastos apoyan los cambios en las medida/los servicios como resultado de la meta identificada? ¿Dónde se pueden encontrar estos gastos en el presupuesto de la LEA?

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META: 1

A lo largo del año escolar 2016-2017, todos los sitios serán seguros y limpios, según lo determinado en formas de cumplimento Williams. Proyectos de modernización escolar se completaran que mejoran la seguridad y la apariencia.

Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas:

1_X_ 2__ 3__ 4__ 5__ 6_X_ 7__ 8__

COE solamente: 9__ 10__

Local: Especifica ___________________

Necesidad Identificada: I. Ambiente de Aprendizaje limpio, seguro, saludable (Adicional) Formas de Cumplimiento Williams y Encuestas de Estudiante/Padre

Meta Aplica a: Escuelas: Todas

Subgrupos de Alumno Aplicable: Todos

Año 1 del LCAP: 2015-2016

Resultados Mensurables Anuales

Esperados:

Sito más limpio, mejorado/ planes de seguridad actualizados e instalaciones actualizadas como se evidencia a través de observaciones de administración y personal docente. Noventa por ciento de nuestros padres y estudiantes encuestados calificarán a los sitos “limpios” y “seguros”.

Medidas/Servicios Ámbito de Servicio

Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de Servicio Identificado

Gastos Presupuestarios

Sitio más limpio –mantenimiento del patio de recreo-salón de clase Proyectos de Mantenimiento y Modernización (248k) Mantener el aumento del personal de custodia (35k)

TODO _X_TODOS ------------------------------------------------------------------------------------------ O: __Alumnos de Bajos Ingresos __Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

$283K 248K 35K

Plan de seguridad Mejorada/Actualizada – Reunión Anual con los miembros del consejo Escolar y Enlaces Comunitarios

TODO _X_TODOS ------------------------------------------------------------------------------------------ O: __Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

$1K LCFF BASE

Instalaciones Actualizadas –reparación/actualización de instalaciones, terrenos y transporte (85k) Especialista en Mantenimiento (110K) Materiales

TODO _X_TODOS ------------------------------------------------------------------------------------------ O: __Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

$195K LCFF BASE



Esperados:

Sitio más limpio, la mejora/actualización de planes de seguridad e instalaciones actualizadas como se evidencia por observaciones de administración y personal docente. Noventa por ciento de nuestros padres y estudiantes encuestados calificarán los sitos tal “limpios” y “seguros”.

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Sitio más limpio –mantenimiento del patio de recreo-salón de clase Proyectos de Mantenimiento y Modernización (248k) Mantener aumento del personal de custodia (35k)

TODOS _X_TODOS ------------------------------------------------------------------------------------------ O: __Alumnos de Bajos Ingresos __Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)______________________

$283K 248K LCFF BASE 35KLCFF BASE


TODOS _X_TODOS ------------------------------------------------------------------------------------------ O: __Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

$1K LCFF BASE

Instalaciones Actualizadas reparación/actualización de instalaciones, terrenos y baños (85k) Supervisor de Mantenimiento

TODOS _X_TODOS ------------------------------------------------------------------------------------------ O: __Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

$85K LCFF BASE



Esperados:

Sitio más limpio, la mejora/actualización de planes de seguridad e instalaciones actualizadas como se evidencia por observaciones de administración y personal docente. Noventa por ciento de nuestros padres y estudiantes encuestados calificarán los sitos tal “limpios” y “seguros”.




Sitio más limpio –mantenimiento del patio de recreo-salón de clase Proyectos de Mantenimiento y Modernización (248k) Mantener aumento del personal de custodia (35k)

TODOS _X_TODOS ------------------------------------------------------------------------------------------ O: __Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

$283K 248K LCFF BASE 35KLCFF BASE

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TODOS X_TODOS ------------------------------------------------------------------------------------------ O: __Alumnos de Bajos Ingresos __Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

$1K LCFF BASE

Instalaciones Actualizadas reparación/actualización de instalaciones, terrenos y baños (85k) Supervisor de Mantenimiento

TODOS _X_TODOS ------------------------------------------------------------------------------------------ O: __Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos

$85K LCFF BASE

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META:

2

Para el año escolar 2016-2017, todo el personal participara en entrenamiento de estrategias instructivas de contenido rico para aumentar la participación estudiantil, según las observaciones del salón de clase, un aumento en las calificaciones del estudiante, tasas de expulsión/suspensión más bajas y un aumento en asistencia.


1_X_ 2_X 3__ 4_X_ 5_X 6__ 7_X_ 8__



Necesidad Identificada:

II. Participación del Estudiante Reducir la tasa de Suspensión/Expulsión, Disminuir el Ausentismo y tasa de deserción del Grado 8, , El aumento de la tasa de participación y los grados de contenido

Objetivo se aplica a: Escuelas: TODAS

Subgrupos de alumno aplicable: Bajos ingresos, EL, Reclasificado y joven en hogar temporal

LCAP Año 1: 2016-17

Resultados Mensurables

Anuales Esperados:

El aumento de la colaboración y la variedad de estrategias de enseñanza utilizadas en evidencia mediante observaciones del salón de clase. Aumento de la profundidad del conocimiento técnico y la aplicación como se evidencia mediante las conversaciones del Desarrollo del Personal por los lunes y las hojas de inscripción. Las tasas de suspensión disminuirán cada año, mientas que las tasas de asistencia se incrementaran. Tazas de ausentismo crónico disminuirán cada año por 1%. Nuestra tasa de expulsión se mantendrá en 0. 100% de nuestros maestros serán apropiadamente asignados. Todos los estudiantes tendrán materiales aprobados por el cuerpo gobernante.

Acciones/Servicios Ámbito de Servicio


Gastos Presupuestados

Apropiadamente asignar maestros con credenciales completas a todos los salones de clases Asistir a Ferias de Trabajo, Colocar puestos vacantes en EdJoin Trabajar con programas de Credenciales ofrecidos en el área Asignar maestros con credenciales completas a todos los salones.

TODOS _X_TODOS $5K LCFF

O: _Alumnos de Bajos Ingresos Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _ _Jóvenes de Hogar Temporal __Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos

Incrementar acceso a currículo general TODOS _X_ TODOS O: _ Alumnos de Bajos Ingresos _Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos

$50K LCFF

Proveer suficientes Materiales alineados con los estándares Proveer materiales adoptados por la junta directiva, alineados con los estándares y/o apoyar a los maestros en el desarrollo y refinamiento de materiales instruccionales. Como sea apropiado, todos los estudiantes recibirán instrucción en los estándares ELA, matemáticas y ELD.

TODOS _X_ TODOS O: _ Alumnos de Bajos Ingresos _Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos

$125K LCFF

15

Entrenamientos de Estructuras Cooperativas Entrenar para continuar PD y refinar practicas Entrenador de Ciencia/ Estructura Cooperativa (90K) Entrenamiento en Agosto, Tiempo adicional Hoja Azul y Tiempo de Liberación Sub (5K)

A Nivel de Distrito

__ TODOS O: _X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal _X Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos

$100K $90K Supp/Con $10K Titulo II

Involucrar al personal en la instrucción de matemáticas cognitivamente guiada (CGI siglas en inglés) Año 2 de desarrollo del personal para los grados 3-8 Año 1 Haciéndolo de REAL con MCOE Año 1 para K-2

A Nivel de Distrito

_ TODOS O: _X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal _X Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos

$0K $ enumerados en la meta de matemáticas

Implementar la lectura Guiada en los grados K-3 Implementación de apoyo del entrenador de literatura y seguimiento del progreso, conducir encuesta de participantes Trabajo adicional de vocabulario para Estudiantes EL

Stephens Fuller

_X_TODOS $0K $ enumerado bajo la meta de ELA

O: Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos Especifique)____________

Expandir el uso de la tecnología/Ciencias Comprar computadaras(190K) Actualizar el Wi-fi/ Interruptores y Servidores (50K) Entrenador de Ciencias de Distrito (15K) Prioridad Tec. Jóvenes de Crianza (5K)

TODOS _X_ TODOS $216K 81K LCFF BASE 111K Supp/Con 58K Educación Básica Común

O: Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos Especifique)____________

Utilice las necesidades del alumno para dirigir la instrucción Continuar instrucción de grupo pequeño en lectura, escritura y matemática (TIEMP CON AYUDANTE)

TODOS _X_TODOS $0K $ Enumerado bajo meta ELA O:

__ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos Especifique)____________

Asignar Mentores para Jóvenes de Crianza y Jóvenes sin Hogar Personal se comunica cada mes con el Superintendente Asistente acerca de los jóvenes sin hogar y de crianza

A Nivel de Distrito

__ TODOS O: __ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _X_ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _ _ Otros Subgrupos Especifique)____________

$1K Supp/Con

16

Acceder a Contenido Por Medio de Exposición Repetida (CARE, por sus siglas en inglés) Continuar entrenamiento CARE a través del año escolar para desarrollar lecciones de contenido rico para los estudiantes de ingles

A Nivel de Distrito

__ TODOS O: __ Alumnos de Bajos Ingresos _X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _ _ Otros Subgrupos Especifique)____________

$15K LCFF

Reducir la Tasa de Suspensión Seguimiento de las tasas de suspensión Incrementar consejería para estudiantes en riesgo de suspensión

TODOS _X_ TODOS $5K LCFF BASE

O: __Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos Especifique)____________

Mejorar la Asistencia/ Prevenir el Abandono de Escuela Seguimiento de asistencia, Incentivos (2K por sitio) Dar consejería a jóvenes con ausencias crónicas y con potencial de abandonar la escuela Contactar las familias de estudiantes que se han movido, cuando no hay información de la escuela nueva a donde se enviaran los archivos, para corregir los códigos en Aeries.

TODOS _X_ TODOS O: __ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _ _ Otros Subgrupos Especifique)____________

$10K Título I

LCAP Año 2: 2017-18


Anuales Esperados:

El aumento de la colaboración y la variedad de estrategias de enseñanza utilizadas en evidencia mediante observaciones del salón de clase. Aumento de la profundidad del conocimiento técnico y la aplicación como se evidencia mediante las conversaciones del Desarrollo del Personal por los lunes y las hojas de inscripción. Las tasas de suspensión disminuirán cada año, mientas que las tasas de asistencia se incrementaran. Tazas de ausentismo crónico disminuirán por 1% cada año. Nuestra tasa de expulsión se mantendrá en 0.

Acciones/Servicios Ámbito de Servicio



Apropiadamente asignar maestros con credenciales completas a todos los salones de clases Asistir a Ferias de Trabajo, Colocar puestos vacantes en EdJoin Trabajar con programas de Credenciales ofrecidos en el área Apropiadamente asignar maestros con credenciales completas a todos los salones.


$5K LCFF

Incrementar acceso a currículo general

A Nivel de Distrito

_ TODOS O: _X_ Alumnos de Bajos Ingresos _X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _ _ Otros Subgrupos Especifique)____________

$50K LCFF

17

Proveer suficientes Materiales alineados con los estándares Proveer materiales adoptados por la junta directiva, alineados con los estándares y/o apoyar a los maestros en el desarrollo y refinamiento de materiales instruccionales. Como sea apropiado, todos los estudiantes recibirán instrucción en los estándares ELA, matemáticas, y ELD.


$125K LCFF

Entrenamientos de Estructuras Cooperativas Entrenador continuará PD y refinar las prácticas Entrenador de Ciencia/Estructuras Cooperativas (90K) Entrenamiento en Agosto, Tiempo adicional Hoja Azul y horas de tiempo de liberación de reemplazo (5K)

A Nivel de Distrito

_ _ TODOS $110K $90K Supp/Con $10K Titulo II

O: X_ Alumnos de Bajos Ingresos X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _X _Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos Especifique)____________

Involucrar al personal en la instrucción de matemáticas cognitivamente guiada (CGI sigla en inglés) Año 2 de desarrollo del personal para los grados 3-8 Año 1 Haciéndolo de REAL con MCOE Año 1 para K-2

TODOS _X_ $0K $ enumerados en la meta de matemáticas

O: _ Alumnos de Bajos Ingresos _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _ _Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos Especifique)____________

Implementar la lectura Guiada en los grados K-2 Implementación de apoyo del entrenador de literatura y seguimiento del progreso, conducir encuesta de participantes Trabajos de Vocabulario adicional para Estudiantes EL

Stephens Fuller

__ TODO $0K $ enumerados en la meta de ELA O:

X Alumnos de Bajos Ingresos X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _ _Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos Especifique)____________

Expandir el uso de la tecnología/Ciencias Comprar computadaras(190K) Actualizar el Wi-fi (150K) Entrenador de Ciencias del Distrito- ya enumerado Prioridad Tec. De Jóvenes de Crianza

TODOS _X TODOS $216K 129K LCFF BASE 29K Supp/Con 58K Educación Básica Comun

O: Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos Especifique)____________

Utilice las necesidades del alumno para dirigir la instrucción Continuar instrucción de grupo pequeño en lectura, escritura y matemática (APOYO DE AYUDANTE)

TODOS _X_TODOS $0K $ enumerado en la meta ELA

O: Alumnos de Bajos Ingresos _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _ _Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos Especifique)____________

18

Asignar Mentores a Jóvenes de Crianza y Sin Hogar El personal se comunica con el Superintendente Asistente cada mes acerca de los jóvenes sin Hogar/de Crianza

A Nivel de Distrito

__ TODOS O: __ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _X_ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _ _ Otros Subgrupos Especifique)____________

$1K Supp/Con


A Nivel de Distrito

__ TODOS O: __ Alumnos de Bajos Ingresos _X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _ _ Otros Subgrupos Especifique)____________

$15K LCFF

Reducir la Tasa de Suspensión Seguimiento de las tasas de suspensión Incrementar consejería a estudiantes con riesgo de suspensión


O: Alumnos de Bajos Ingresos _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _ _Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos Especifique)____________

Mejorar la Asistencia/ Prevenir el Abandono de Escuela Seguimiento de asistencia, Incentivos (2K por sitio) Dar consejería a jóvenes con ausencias crónicas y con potencial de abandonar la escuela Contactar familias de estudiantes que se han movido, cuando no hay información de la escuela nueva a donde se enviaran los archivos, para corregir los códigos en Aeries.

TODOS X TODOS O: __ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

$10K Título I

LCAP Año 3: 2018-2019


Anuales Esperados:

El aumento de la colaboración y la variedad de estrategias de enseñanza utilizadas en evidencia mediante observaciones del salón de clase. Aumento de la profundidad del conocimiento técnico y la aplicación como se evidencia mediante las conversaciones del Desarrollo del Personal por los lunes y las hojas de inscripción. Las tasas de suspensión disminuirán cada año, mientras que las tasas de asistencia se incrementaran. Tazas de ausentismo crónico disminuirán por 1% cada año. Nuestra tasa de expulsión se mantendrá en 0.




Apropiadamente asignar maestros con credenciales completas a todos los salones de clases Asistir a Ferias de Trabajo, Colocar puestos vacantes en EdJoin Trabajar con programas de Credenciales ofrecidos en el área Apropiadamente asignar maestros con credenciales completas a todos los salones.


$5K LCFF

19


A Nivel de Distrito

__TODOS O: X__ Alumnos de Bajos Ingresos X__ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

$50K LCFF

Proveer suficientes Materiales alineados con los estándares Proveer materiales adoptados por la junta directiva, alineados con los estándares y/o apoyar a los maestros en el desarrollo y refinamiento de materiales instruccionales. Como sea apropiado, todos los estudiantes recibirán instrucción en los estándares ELA, matemáticas, y ELD.


$125K LCFF

Entrenamientos de Estructuras Cooperativas Entrenador continuará PD y refinar las prácticas Entrenador de Ciencia/Estructuras Cooperativas (90K) Entrenamiento en Agosto, Tiempo adicional Hoja Azul y horas de tiempo de liberación de reemplazo (5K)

A Nivel de Distrito

__ TODOS $110K $90K Supp/Con $10K Titulo II

O: X Alumnos de Bajos Ingresos X Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _X _Jóvenes de Hogar Temporal _X_ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _ _Otros Subgrupos Especifique)____________

Involucrar al personal en la instrucción de matemáticas cognitivamente guiada (CGI sigla en inglés) Año 2 de desarrollo del personal para los grados 3-8 Año 1 Haciéndolo de REAL con MCOE Año 1 para K-2

A Nivel de Distrito

__ TODOS $0K $ enumerado bajo la meta matemática

O: X Alumnos de Bajos Ingresos _X Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _ X _Jóvenes de Hogar Temporal _X_ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _ _Otros Subgrupos Especifique)____________

Implementar la lectura Guiada en los grados K-2 Implementación de apoyo del entrenador de literatura y seguimiento del progreso, conducir encuesta de participantes

Stephens Fuller

__ TODOS $0K $ enumerado bajo la meta ELA

O: X Alumnos de Bajos Ingresos _X Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _ _Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _ _Otros Subgrupos Especifique)____________

Expandir el uso de la tecnología/ Ciencias Comprar computadaras(190K) Actualizar el Wi-fi (150K) No ocurrió, fundado al fin de año Entrenador de Ciencias del Distrito Prioridad Tec. De Jóvenes de Crianza

TODOS X TODOS $224K 129K LCFF BASE 29K Supp/Con 8K Título I 2K Ed. Especial 58K Educación Básica Común

O: Alumnos de Bajos Ingresos _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _ Jóvenes de Hogar Temporal _ _ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _ _ Otros Subgrupos Especifique)____________

20

Utilice las necesidades del alumno para dirigir la instrucción Continuar instrucción de grupo pequeño en lectura, escritura y matemática

TODOS _X_TODOS $0K $ enumerado bajo la meta ELA

O: Alumnos de Bajos Ingresos _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _ _Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _ _Otros Subgrupos Especifique)____________

Asignar Mentores a Jóvenes de Crianza y Sin Hogar El personal se comunica con el Superintendente Asistente cada mes acerca de los jóvenes sin Hogar/de Crianza

A Nivel de Distrito

_ TODOS O: __ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma X Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

$1K Supp/Con


A Nivel de Distrito

TODOS O: __ Alumnos de Bajos Ingresos X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

$15K LCFF

Reducir la Tasa de Suspensión Seguimiento de las tasas de suspensión Incrementar consejería a estudiantes en riesgo de suspensión.


O: Alumnos de Bajos Ingresos _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _ _Jóvenes de Hogar Temporal _ _ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _ _Otros Subgrupos Especifique)____________

Mejorar la Asistencia/ Prevenir el Abandono de Escuela Seguimiento de asistencia, Incentivos (2K por sitio)

TODOS _X_ TODOS

$20K Título I

Dar consejería a jóvenes con ausencias crónicas y con potencial de abandonar la escuela Contactar las familias de estudiantes que se han movido, cuando no hay información de la escuela nueva ha donde se enviaran los archivos, para corregir los códigos en Aeries.

O: _ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

21

META:

3

Para el año escolar 2016-2017, todos los estudiantes harán crecimiento medible por escrito como se mide la obtención de un promedio de 2.7 en la Rúbrica de Escritura del índice de Referencia del Distrito y mostrar competencia en las pruebas estandarizadas del Estado y en el cumplimento de los objetivos de la API. El porcentaje de estudiantes EL cumplen los criterios de reclasificación, en consecuencia de los cambios educativos en ELA y matemáticas, se mantendrá constante mientras que el porcentaje de EL a largo plazo disminuirá por 5% anualmente. No tenemos el data para los requerimientos A-G, AP tasas de aprobación, EAP, tasas de graduación de la escuela secundaria y tasas a abandono de la escuela secundaria debido a que CESD es un distrito K-8. El API está actualmente suspendido, así que no hay data para los puntajes API o crecimiento.


1_ 2_x_ 3__ 4_x_ 5_x_ 6_x_ 7__ 8_X_


Local: Especifica _Rubrica de Escritura Punto de Referencia del Distrito


III. Competencia en Escritura Aumentada Pruebas Estandarizadas y Puntuaciones de índice de referencia

Meta Aplica a: Escuelas: TODAS Subgrupos de Alumnos Aplicable Bajos ingresos, EL y Alumnos Reclasificados

LCAP Año 1: 2016-2017


Anuales Esperados:

Todos los estudiantes harán crecimiento medible por escrito como se mide la obtención de un promedio de 2.8 en la Rúbrica de Escritura del índice de Referencia del Distrito y mostrar competencia en las pruebas estandarizadas del Estado y en el cumplimento de los objetivos de la API. El porcentaje de estudiantes EL cumplen los criterios de reclasificación, en consecuencia de los cambios educativos en ELA y matemáticas, se mantendrá constante mientras que el porcentaje de EL a largo plazo disminuirá por 38% anualmente.




Entrenador que entrenara/capacitara al personal en escribir estrategias de instrucción Estándares ELA y ELD Entrenador de ELA (103k) Horas adicionales y horas de tiempo de liberación de reemplazo (10K) Escuela de verano PD (35K) Materiales (8K)

A Nivel de Distrito

_X_ TODOS $133K 103K Título I 10K Supp/Con 12K Educación Básica Común 8K Educación Básica Común

O: X_ Alumnos de Bajos Ingresos X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal _X_ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

Apoyo de escritura para jóvenes en riesgo Academia de Verano para EL, Migrantes SED 18.5K

A Nivel de Distrito

__ TODOS $18.5K $18.5K Migrante

O: _X Alumnos de Bajos Ingresos _X Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _X_Jóvenes de Hogar Temporal _ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

Recoger datos de nuevas rubricas para seguir el éxito escritura de los estudiantes, al igual que progresar hacia la reclasificación de LTELs, Jóvenes de Hogar

A Nivel de Distrito

__ TODOS $15K

O: X_ Alumnos de Bajos Ingresos

22

temporal, y estudiantes re-designados Salón de Clases Guiados por Data (10k) Horas adicionales y horas de tiempo de liberación de reemplazo (5K)

X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma Jóvenes de Hogar Temporal X_ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

10K Título I 5K Título I

LCAP Año 2: 2017-2018


Anuales

Esperados::

Todos los estudiantes harán crecimiento medible por escrito como se mide la obtención de un promedio de 2.9 en la Rúbrica de Escritura del índice de Referencia del Distrito y mostrar competencia en las pruebas estandarizadas del Estado y en el cumplimento de los objetivos de la API. El porcentaje de estudiantes EL cumplen los criterios de reclasificación, en consecuencia de los cambios educativos en ELA y matemáticas, se mantendrá constante mientras que el porcentaje de EL a largo plazo disminuirá por más de 38% anualmente.




Entrenador que entrenar/capacitor al personal en escribir estrategias de instrucción. Entrenador de ELA (103k) Horas adicionales y horas de tiempo de liberación de reemplazo (10K) Escuela de verano PD (35K) Materiales (8K)

A Nivel de Distrito

__ TODOS $133K 103K Título I 10K Supp/Con 12K Educación Básica Común 8K Educación Básica Común

O: X_Alumnos de Bajos Ingresos X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _Jóvenes de Hogar Temporal _X_ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________


A Nivel de Distrito

__ TODOS $18.5K 18.5K Migrante O:

X_Alumnos de Bajos Ingresos X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

Recoger datos de nuevas rubricas para seguir el éxito escritura de los estudiantes, al igual que progresar hacia la reclasificación de LTELs, Jóvenes de Hogar temporal, y estudiantes re-designados Salón de Clases impulsado por data (10k) Horas adicionales y horas de tiempo de liberación de reemplazo (5K)

A Nivel de Distrito

__ TODOS $15K


O: X__Alumnos de Bajos Ingresos X__ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma X _Jóvenes de Hogar Temporal X__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

LCAP Año 3: 2018-2019


Anuales Esperados:

Todos los estudiantes harán crecimiento medible por escrito como se mide la obtención de un promedio de 2.9 en la Rúbrica de Escritura del índice de Referencia del Distrito y mostrar competencia en las pruebas estandarizadas del Estado y en el cumplimento de los objetivos de la API. El porcentaje de estudiantes EL cumplen los criterios de reclasificación, en consecuencia de los cambios educativos en ELA y matemáticas, se mantendrá constante mientras que el porcentaje de EL

23

a largo plazo disminuirá por 40% anualmente.




Entrenador que entrena/capacita al personal en escribir estrategias de instrucción estándares ELA y ELD Entrenador de ELA (103k) Horas adicionales y horas de tiempo de liberación de reemplazo (10K) Escuela de verano PD (35K) Materiales (8K)

A Nivel de Distrito

__ TODOS $133K 103K Título I 10K Supp/Con 12K Educación Básica Común 8K Educación Básica Común

O: X_Alumnos de Bajos Ingresos X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal X_ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________


A Nivel de Distrito

__ TODOS $18.5K 18.5 K Migrante O:

X Alumnos de Bajos Ingresos X_ Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _X Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _ _ Otros Subgrupos Especifique)____________

Recoger datos de nuevas rubricas para seguir el éxito escritura de los estudiantes, al igual que progreso hacia la reclasificación de LTELs, Jóvenes de Hogar Temporal, y estudiantes Re-asignados Salón de Clases Impulsados por Data (10k) Horas adicionales y horas de tiempo de liberación de reemplazo (5K)

A Nivel de Distrito

_ TODOS $15K


O: X_Alumnos de Bajos Ingresos X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma X_Jóvenes de Hogar Temporal X__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

24

META:

4

Para el año escolar 2016-2017, 20% de todos los estudiantes harán crecimiento medible en

lectura como se mide por el incremento del promedio de nivel de registro continuo del sitio

(Estudiantes con puntaje a 6 meses a nivel de grado) y realizando los objetivos de API. Hay retraso en la Comprensión de Lectura CELDT de estudiantes EL. Promedio actual 2.08.**SpEd. SDC y laboratorios de intervención de lectura. El Estado actualmente ha suspendido el Índice de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en ingles) para que la medida no sea incluida.


1_ 2_ 3_ 4_X 5__ 6_ _ 7__ 8_X_


Local: Especifica _Archivos Corrientes del Distrito


IV. El aumento de competencia en lectura Pruebas Estandarizadas y puntos de referencias y Encuestas del Personal

Meta Aplica a: Escuelas: TODAS Subgrupos de Alumno Aplicable Bajos ingresos, EL y alumnos reclasificados

LCAP Año 1: 2016-2017


Esperados:

El personal implementara la instrucción en grupo pequeño centrado en la comprensión, utilizar libros de nivel apropiado en los grados K-6, como se evidencia por observaciones en el salón de clase. 20% de estudiantes servidos podrán leer a nivel de grado dentro de 6 meses. Estudiantes EL mejoraran su Comprensión de Lectura CELDT en un promedio de 2.7.




Presentar a los maestros de los grados 3-6 al concepto de Grupo de la Literatura por el entrenamiento del verano 2016 y conversaciones y entrenamientos del desarrollo del personal por los lunes (2017). Entrenador, Suplente, hojas de horas adicionales y Escuela de Verano, Tener copias para jóvenes de bajos ingresos/de hogar temporal Apoyo de Vocabulario para EL

Reagan Fairmead

_X_ TODOS $0k $ enumerado bajo la meta ELA O:

_ _Alumnos de Bajos Ingresos

__ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _ _Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

La compra de materiales para el Circulo de Literatura Novelas (13.5K por nivel de grado x 4 = 54K)

Reagan Fairmead

__ TODOS $67K Supp/Con

O: X_Alumnos de Bajos Ingresos X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal X_ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

Continuar el apoyo de los maestros de salón de clase en los grados k-2 en entrenamientos de lectura guiada y la compra de materiales GR y apoyo de ayudante en el salón de clase/laboratorio Libros de Lectura Guiada (60K) Apoyo por ayudante en los salones de clase/laboratorio (318K) Libros en Español para apoyo a padres (2K)

Stephens Fuller

_X_ TODOS $380K 60K Supp/Con 318KSupp/Con 2K Titulo 1

O: X__Alumnos de Bajos Ingresos X__ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal X__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

25

LCAP Año 2: 2017-2018


Esperados:

El personal implementara la instrucción en grupo pequeño centrado en la comprensión, utilizar libros de nivel apropiado en los grados K-6, como se evidencia por observaciones en el salón de clase. 22% de los estudiantes servidos llegaran a leer a su nivel de grado dentro de 6 meses. Estudiantes EL mejoraran su Comprensión de Lectura CELDT a un promedio de 2.9.




Presentar a los maestros de los grados 3-6 al concepto de Grupo de la Literatura por entrenamientos de verano 2017 y desarrollo de personal por conversaciones de lunes y entrenamientos. Entrenador, Suplente, hojas de horas adicionales y Escuela de Verano. Tener copias para los jóvenes de bajos ingresos/ de hogar temporal. Apoyo de vocabulario para EL

Reagan Fairmead


_Alumnos de Bajos Ingresos _Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal _ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________


Reagan Fairmead

_ TODOS $54K Supp/Con

O: X_Alumnos de Bajos Ingresos X _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal _X Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

Continuar apoyando los maestros en los grados k-2 en entrenamientos de lectura y la compra de materiales GR Libros de Lectura Guiada (60K) Apoyo por ayudante en los salones de clase/laboratorio (318K) Libros en Español para apoyo de padres (2K)

Stephens Fuller

__ TODOS $378K 60K Supp/Con 318KSupp/Con 2K Titulo 1

O: X__Alumnos de Bajos Ingresos X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal X_ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

LCAP Año 3: 2018-2019


Esperados:

El personal implementara la instrucción en grupo pequeño centrado en la comprensión, utilizar libros de nivel apropiado en los grados K-6, como se evidencia por observaciones en el salón de clase. 22% de los estudiantes servidos llegaran a leer a su nivel de grado dentro de 6 meses. Estudiantes EL mejoraran su Comprensión de Lectura CELDT a un promedio de 2.9.




Continuar el entrenamiento de los maestros para grados 3-6 el concepto de Grupo de la Literatura por conversaciones y entrenamientos del desarrollo del personal por los lunes 2017. Entrenador, Suplente, hojas de horas adicionales y Escuela de Verano. Tener copias para jóvenes de bajos ingresos/sin hogar Apoyo de vocabulario para EL

Reagan Fairmead


_ Alumnos de Bajos Ingresos _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal _ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

26

La compra de materiales para el Grupo de Literatura Novelas (13.5K por nivel grado x 4 = 54K)

Reagan Fairmead

_ TODOS $54K Supp/Con

O: X_ Alumnos de Bajos Ingresos X _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal _X Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

Continuar apoyando los maestros en los grados k-2 en entrenamientos de lectura y la compra de materiales GR Libros de Lectura Guiada (60K) Apoyo por ayudante en los salones de clase/laboratorio (318K) Libros en Español para apoyo de padres (2K)

Reagan Fairmead

__ TODOS $378K 60K Supp/Con 318KSupp/Con 2K Titulo 1/Con

O: X_ Alumnos de Bajos Ingresos X _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal X__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

27

META:

5

Para el año escolar 2016-2017, todos los estudiantes harán crecimiento medible en matemáticas como se mide por una obtención de un promedio 2.8 en la rúbrica de matemática del índice de referencia del Distrito y demostración de competencia en las pruebas estandarizadas del estado y el compelimiento de los objetivos API. Instrucción Cognitivamente guiada (CGI) e Intervención: EL, migrante, Jóvenes de hogar temporal, SpEd


1_X 2_X 3_X 4_X 5_X_ 6_ 7_X 8_X_

COE solamente: 9__ 10__ Local: Especifica _Rubrica de Matemáticas Punto de Referencia del Distrito __________________


V. Competencia en Matemática aumentada demostrada en Pruebas Estandarizadas y puntuaciones de referencia

Meta Aplica a: Escuelas: TODAS

Subgrupos de alumno aplicable: Bajos ingreso, EL

LCAP Año 1: 2016-2017


Anuales Esperados:

Mejora de puntuación de rubrica Matemática antes/después: (que será obtenida por las rubricas del distrito) Antes Después El porcentaje de alumnos de bajos ingresos que obtengan un promedio 2.8 se incrementara por 5% anualmente.




Mantener el entrenador de Matemática para apoyar la implementación de CGI por todo el distrito Entrenador de matemáticas (103k) Horas adicionales y horas de tiempo de liberación de reemplazo (10K) AGOSTO Escuela de verano PD (6K) Materiales (8K)

SED EL RFEP

__ TODOS $127K 103K Supp/Con 10K Supp/Con 6K Educación Básica Común 8K Educación Básica Común

O: X_Alumnos de Bajos Ingresos X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal X__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

Contrato con CSU Fresno para implementar CGI en los grados K-8 por el desarrollo del personal los lunes, cursos de verano, días integrados y conductores de nivel de grado de matemáticas por días supersub. Contrato con CSU Fresno (30k)

TODOS _X__ TODOS O: _Alumnos de Bajos Ingresos _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

$30K Titulo II

Dirigir entrenamiento de subvención Making it REAL por MCOE Costo de SLOPE para maestros, entrenador y administradores (9.5K) Conversaciones adicionales con jóvenes de bajos ingresos, EL, y de Hogar Temporal acerca de colegio y carrera

Fairmead and Wilson SED EL

___ TODOS $14.5K 6.5K Educación Básica Común 3K Titulo II 5K Supp/Con

O: X _Alumnos de Bajos Ingresos X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

Continuar con la implementación de rúbricas de TODOS _X_ TODOS $0K

28

matemáticas alineadas por el distrito, haciendo los ajustes necesarios basados en la data SBAC cuando sea disponible Horas adicionales (Hoja Azul)

O: __ Alumnos de Bajos Ingresos _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

$ ya enumerado anteriormente

Fomentar el aumento de la aplicación de lo contenido Confidencia Sentido de numeros Perseverancia Resolucion de problemas Horas adicionales

TODOS _X_ TODOS $0K $ ya enumerados anteriormente O:

_ Alumnos de Bajos Ingresos _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

LCAP Año 2: 2016-2017


Anuales Esperados:

Mejora de puntuación de rubrica Matemática antes/después: (que será obtenida por las rubricas del distrito) El porcentaje de alumnos de bajos ingresos que obtengan un promedio 2.8 se incrementara por 5% anualmente.





SED EL RFEP


O: _X Alumnos de Bajos Ingresos X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal _X_ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

Contrato con CSU Fresno para implementar CGI en los grados K-8 por el desarrollo del personal los lunes, cursos de verano, días integrados y conductores de nivel de grado por días supersub. Contrato con CSU Fresno (30k)

TODOS _X__ TODOS O: _ Alumnos de Bajos Ingresos _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

$30K Titulo II

Dirigir entrenamiento de subvención entrenamiento de Making it REAL por MCOE Costo de SLOPE para maestros, entrenador y administradores (9.5K) Horas adicionales y horas de tiempo de liberación de reemplazo (2K) Materiales (5K) Conversaciones adicionales con jóvenes adicionales, EL, y jóvenes de Hogar Temporal acerca del colegio y carreras.


___ TODOS $14.5K 6.5K Educación Básica Común 3K Titulo II 5K Supp/Con

O: _ X_ Alumnos de Bajos Ingresos

_X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _ _Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _ _Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

29

Continuar con la implementación de rúbricas matemáticas alineadas por el distrito y hacer ajustes como sea necesario basados en data SBAC cuando sea disponible Hoja Azul (Horas adicionales)

TODOS _X_ TODOS $0K $ ya enumerados anteriormente

O: __ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

Fomentar el aumento de la aplicación del contenido Confianza Sentido de numeros Perseverancia Resolucion de problemas Hoja Azul (Horas adicionales)


__ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

LCAP Año 3: 2018-2019


Anuales

Esperados::

Mejora de puntuación de rubrica Matemática antes/después: (que será obtenida por las rubricas del distrito) El porcentaje de alumnos de bajos ingresos que obtengan un promedio 2.8 se incrementara por 5% anualmente.





SED EL RFEP


O: X_ Alumnos de Bajos Ingresos X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal _X_ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

Contrato con CSU Fresno para implementar CGI en los grados K-8 por el desarrollo del personal los lunes, cursos de verano, días integrados y conductores de nivel de grado por días supersub. Contrato con CSU Fresno (30k)

TODOS _X_ TODOS O: __ Alumnos de Bajos Ingresos _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

$30K Titulo II

Dirigir entrenamiento de subvención entrenamiento de Making it REAL por MCOE Costo de SLOPE para maestros, entrenador y administradores (9.5K) Materiales (5K) Conversaciones adicionales con jóvenes de bajos ingresos, EL, y de Hogar Temporal acerca del colegio y carreras.


__ TODOS $14.5K 6.5K Educación Básica Común 3K Titulo II 5K Supp/Con

O: _X_ Alumnos de Bajos Ingresos X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

30

Continuar con la implementación de rúbricas matemáticas alineadas por el distrito Hoja Azul (Horas adicionales)

TODOS _X TODOS $0K $ ya enumerados anteriormente

O: __Alumnos de Bajos Ingresos ,_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

Fomentar el aumento de la aplicación del contenido Confidencia Sentido de numeros Perseverancia Resolucion de problemas Hoja Azul (Horas adicionales)


__ Alumnos de Bajos Ingresos _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

31

META:

6

Para el final del año escolar 2016-2017, los padres participaran más plenamente y en mayor números en los comités del sitio, asistirán a las reuniones de padres 2 veces al año y participara en entrenamientos dirigidos en áreas de interés de los padres.


1__ 2__ 3_X_ 4__ 5__ 6__ 7__ 8__




VI. El aumento de la evidencia de participación de los padres por las hojas de firmas y encuesta de los padres

Meta Aplica a: Escuelas; TODO

Subgrupos de alumno aplicable: Bajos ingreso y EL

LCAP Año 1: 2016-2017


Anuales Esperados:

El aumento de la participación de los padres en la toma de decisiones, la capacitación en métodos para apoyar el éxito del estudiante, come se evidencia por las hoja de firmas encuesta de los padres. Aumentar las cuentas de 2016-2017 por 2%.




Comunicar información acerca Common Core y prácticas de enseñanza por folletos, conversaciones durante el regreso a la escuela, Estreno de las clases, Conferencias de maestros y eventos de Noche de familia. Comunicación del hogar (1K)

TODOS _X_ TODOS $1K Título I

O: __Alumnos de Bajos Ingresos _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

Noche Familiar de Alfabetización Entrenador Lit desarrollará (con la ayuda de líderes en literatura al nivel de grado) realizar capacitaciones para informar los padres de estrategias que apoyan lectura y escritura en la casa. Hojas de tiempo adicional de maestros, Interpretes, and Cuidado de niños (3K)

TODOS _X_TODOS $3K Título I


Noche Familiar de Matemáticas Entrenador de matemática desarrollará (con la ayuda de líderes en matemáticas) realizar capacitaciones para informar los padres de estrategias que apoyan lectura y escritura en la casa. Hojas de tiempo adicional de maestros, Interpretes, and Cuidado de niños (3K)



32

Entrenamientos de Padres ESL y Habilidades para Padres Padre ESL para EL y familias Migrantes (5K) Entrenamiento de Padres para todas las familias (5K)

TODOS _X_TODOS O: __ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

$10K 5K Título I 5K Migrante

Implementar Sugerencias de Padres “What’s Brewing” Fechas de Reuniones Consistentes Acceso a Información en la Red Cibernética


$..5K Titulo 1

LCAP Año 2: 2017-2018


Anuales Esperados:

El aumento de la participación de los padres en la toma de decisiones, la capacitación en métodos para apoyar el éxito del estudiante, come se evidencia por por las hojas de firmas de padres y resultados de la encuesta de los padres. Incrementar 2016-2017 cuentos por 2%.





TODOS _X TODOS $1K Sup/Con


Noche de Alfabetización para Familias Entrenador Lit desarrollará (con la ayuda de líderes en literatura al nivel de grado) realizar capacitaciones para informar los padres de estrategias que apoyan lectura y escritura en la casa. Hojas de tiempo adicional de maestros, Interpretes, and Cuidado de niños (3K)

TODOS _X_TODOS $3K Sup/Con

O: __ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

Noche de Matemáticas para Familias Entrenador de matemática desarrollará (con la ayuda de líderes en matemáticas) realizar capacitaciones para informar los padres de estrategias que apoyan lectura y escritura en la casa. Hojas de tiempo adicional de maestros, Interpretes, and Cuidado de niños (3K)


O: _ Alumnos de Bajos Ingresos _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

33






$.5K Titulo 1



$50K LCFF

LCAP Año 3: 2017-2018


Anuales Esperados:

El aumento de la participación de los padres en la toma de decisiones, la capacitación en métodos para apoyar el éxito del estudiante, come se evidencia por por las hojas de firmas de padres y resultados de la encuesta de los padres. Incrementar cuentos 2016-2017 por 2%.





TODOS _X TODOS $1K Sup/Con


Noche de Alfabetización para Familias Entrenador Lit desarrollará (con la ayuda de líderes en literatura al nivel de grado) realizar capacitaciones para informar los padres de estrategias que apoyan lectura y escritura en la casa. Hojas de tiempo adicional de maestros, Interpretes, and Cuidado de niños (3K)


O: __ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________

34

Noche de Matemáticas para Familias Entrenador de matemática desarrollará (con la ayuda de líderes en matemáticas) realizar capacitaciones para informar los padres de estrategias que apoyan lectura y escritura en la casa. Hojas de tiempo adicional de maestros, Interpretes, and Cuidado de niños (3K)


O: _ Alumnos de Bajos Ingresos _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________






$.5K Titulo 1

35

Actualización Anual

Instrucciones para la actualización anual: Para cada meta en el año anterior del LCAP, revise el progreso hacia el (los) resultado(s) esperado(s) anual(es) en base,

al menos, a las métricas requeridas conforme al Código de Educación secciones 52060 o 52066. La revisión debe incluir una evaluación de la eficacia de las

medidas específicas. Describa cualquier cambio a las medidas o las metas que la LEA hará como resultado de la revisión y la evaluación. Además, revise la

aplicabilidad de cada meta en el LCAP.

Preguntas Orientadores:

1) ¿Cómo se han respondido los servicios/acciones a las necesidades de todos los alumnos y si las provisiones de estos servicios tuvieron los resultados deseados?

2) ¿Cómo han respondido los servicios/medidas a las necesidades de todos los subgrupos de alumnos identificados conforme al Código de Educación 52052, incluyendo, pero no limitado a estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, alumnos de bajos ingresos y jóvenes de hogar temporal y si las provisiones de estos servicios tuvieron los resultados deseados?

3) ¿Cómo han respondido los servicios/medidas a las necesidades y metas identificadas de planteles escolares específicos y si fueron estas medidas/servicios eficaces en el logro de los resultados deseados?

4) ¿Cuál información (e.g., datos/métricas cuantitativos y cualitativos) fue examinada para revisar el progreso hacia las metas en la actualización anual? 5) ¿Qué progreso se ha logrado hacia la meta y el (los) resultado(s) mensurable(s) esperado(s)? ¿Qué tan efectivas fueron las medidas y los servicios para

avanzar hacia la meta? ¿Qué cambios a las metas, las medidas, los servicios, y los gastos se están haciendo en el LCAP como resultado de la revisión del progreso y la evaluación de la eficacia de las medidas y los servicios?

6) ¿Qué diferencias hay entre los gastos presupuestarios y la estimación de los gastos actuales anuales? ¿Cuáles fueron las razones de las diferencias?

36

Meta Original del Año

Anterior del LCAP:

1. A lo largo del año escolar 2016-2017, todos los sitios serán seguros y

limpios, según lo determinado en formas de cumplimento Williams. Proyectos de modernización escolar se completaran que mejoran la seguridad y la apariencia.


1_X_ 2__ 3__ 4__ 5__ 6_X_ 7__ 8__



Meta Aplica a: Escuelas: TODAS Subgrupos de Alumno Aplicable TODOS


Anuales Esperados:

Sito más limpio, mejorado/ planes de seguridad actualizados e instalaciones actualizadas como se evidencia a través de observaciones de administración y personal docente. Noventa por ciento de nuestros padres y estudiantes encuestados calificarán a los sitos “limpios” y “seguros”.


Actuales Anuales:

Documentos Fit – Cada sitio mantuvo o mejoró su posición de Bueno o Excelente Encuesta - Mantuvo o mejoró calificación de 90% limpio y seguro Proyectos – Proyectos escolares realizados, personal empleado y compras hechas

Año LCAP: 2015-16

Medidas/Servicios Planificados Gastos

Presupuestarios Medidas/Servicios Actuales

Estimación de los Gastos Anuales

Actuales

Sitio más limpio –mantenimiento del patio de recreo-salón de clase Proyectos de Mantenimiento y Modernización(248k) Mantener el aumento del personal de custodia(35k)

TODOS Campus Más Limpio- mantenimiento de patio de recreo-salones de clases, se contrató personal

$185K Mantenimiento 145K Cámaras 35K

Ámbito de Servicio: TODOS Ámbito de Servicio: TODOS

_X_TODOS _X_TODOS

O: __ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)____________________

O: __ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)


TODOS Se Mejoró/Actualizo el Plan de Seguridad- Reunión con miembros del Concilio de Sitio Escolar y enlaces comunitarios- se adoptaron planes nuevos

$1K LCFF BASE


_X_TODOS _X_TODOS



37

Instalaciones Actualizadas –reparación/actualización de instalaciones, terrenos y baños Especialista en Mantenimiento Pozo de Agua Actualizaciones de Terrenos/Instalaciones Se compraron un autobús y una van Traverse

TODOS Actualización de Instalaciones- se mantuvo el personal, se compraron un autobús/y van Traverse, se repararon/actualizaron las instalaciones y terrenos, pozo de agua

$60K Pozo de Agua

$333K Terrenos y Transporte


_X_TODOS _X_TODOS



Ámbito de Servicio: TODOS $529K Ámbito de Servicio: TODOS

$724K

¿Qué cambios en las medidas, los servicios, y los gastos se harán como

resultado del repaso del progreso pasado y/o cambios a las metas?

El aumento de la financiación para actualización del patio de recreo y salón de clase. El aumento de la dotación de personal para el mantenimiento de los sitios seguros y limpios, cumple con las demandas. Servicio más eficiente con un camión autobús y una van Traverse adicional. Fairmead instalo un poso de agua, y los terrenos fueron hechos más seguros. Carpeta, asfalto y asuntos de la cerca fueron abordados. Cameras de vigilancia puestos en todos los sitios.

38

Meta Original del Año Anterior del

LCAP:

2. Para el año escolar 2016-2017, todo el personal participara en entrenamiento de estrategias instructivas de contenido rico para aumentar la participación estudiantil, según las observaciones del salón de clase, un aumento en las calificaciones del estudiante, tasas de expulsión/suspensión más bajas y un aumento en asistencia.


1X_ 2X_ 3__4_X 5_X 6__ 7_X_ 8__



Meta Aplica a: Escuelas: TODAS

Subgrupos de alumno aplicable: TODOS


Anuales Esperados:

El aumento de la colaboración y la variedad de estrategias de enseñanza utilizadas en evidencia mediante observaciones del salón de clase. Aumento de la profundidad del conocimiento técnico y la aplicación como se evidencia mediante las conversaciones del Desarrollo del Personal por los lunes y las hojas de inscripción. Las tasas de suspensión disminuirán cada año, mientas que las tasas de asistencia se incrementaran. Tazas de ausentismo crónico disminuirán cada año por 1%. Nuestra tasa de expulsión se mantendrá en 0. 100% de nuestros maestros serán apropiadamente asignados. Todos los estudiantes tendrán materiales aprobados por el cuerpo gobernante.


Anuales Actuales:

Desarrollo Profesional– TODO el personal participará Tasas de Suspensión/Expulsión – Se mantuvo la reducción (Ve hojas de Datos) Tasa de Asistencia– Tasa de asistencia incremento por más de .5 del año pasado. Ausentismo Crónico ha reducido 1%

Año LCAP: 2015-2016

Medidas/Servicios Planificados Gastos

Presupuestados Acciones/Servicios Actuales

Estimación de los Gastos

Anuales Actuales

Apropiadamente asignar maestros con credenciales completas a todos los salones de clases Asistir a Ferias de Trabajo, Colocar puestos vacantes en EdJoin Trabajar con programas de Credenciales ofrecidos en el área Asignar maestros con credenciales completas a todos los salones.

$5K LCFF

Se ha asistido a Ferias de Trabajo, se han colocado puesto vacantes en EdJoin, se ha trabajado con programas de Credenciales ofrecidos en el área, y se está asignando maestros con credenciales completas a los salones de clases.

$3K LCFF


_X_TODOS _X_TODOS



39


$50K Libros de Texto

Se compraron materiales de Currículo general $50K Libros de Texto

Ámbito de Servicio: A Nivel de Distrito Ámbito de Servicio: A Nivel de Distrito

_X_TODOS _X_TODOS

O: _X_ Alumnos de Bajos Ingresos _X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)____________________

O: _X_ Alumnos de Bajos Ingresos X__ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)

Proveer suficientes Materiales alineados con los estándares Proveer materiales adoptados por la junta directiva, alineados con los estándares y/o apoyar a los maestros en el desarrollo y refinamiento de materiales instruccionales. Como sea apropiado, todos los estudiantes recibirán instrucción en los estándares ELA, matemáticas y ELD.

$125K $80K PI Corrective Action $10K EIA C/O $27K Migrant $8K Title I

Se compraron lecciones alineadas con los estándares y materiales de recursos para Ciencias, Lectura, y Matemáticas

$125K LCFF


_X_TODOS _X_TODOS


O: _ Alumnos de Bajos Ingresos _ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)

Entrenamientos de Estructuras Cooperativas Entrenar para continuar PD y refinar practicas Entrenador Cooperativo (90K) Hoja Azul y Tiempo de Liberación Sub (15K) Escuela de Verano PD (5K)- Movida a Agosto

$0K $ listed under math goal

Se mantuvieron posiciones de entrenadores Se envió el personal a entrenamientos Kagan Se apoyaron entrenamientos de Estructuras Cooperativas por medio de los lunes de PD (desarrollo profesional)

$135K $90K Cor/ Act $15K Title II


__TODOS __TODOS

O: _X_ Alumnos de Bajos Ingresos _X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _X_ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)____________________

O: _X_ Alumnos de Bajos Ingresos _X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _X_ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)

40

Involucrar al personal en la instrucción de matemáticas cognitivamente guiada (CGI siglas en inglés) Año 2 de desarrollo del personal para los grados 3-8 Año 1 Haciéndolo de REAL con MCOE Año 1 para K-2

$0K $ listed under ELA goal

Contrato con CSU, Fresno para PD Participación en Making it REAL Participación Kínder

$30K Sup and Con $9K Title II


__TODOS __TODOS



Implementar la lectura Guiada en los grados K-3 Implementación de apoyo del entrenador de literatura y seguimiento del progreso, conducir encuesta de participantes Trabajo adicional de vocabulario para Estudiantes EL

$224K 129K LCFF BASE 29K Supp/Con 8K Title I 2K Sp Ed 58K Com. Core

Se compraron materiales de lectura guiada (GR) para el laboratorio Materiales para hacer libros para EL y jóvenes de crianza

$10K Supp and Con


__TODOS __TODOS



Expandir el uso de la tecnología/Ciencias Comprar computadoras(190K) Actualizar el Wi-fi (50K) Entrenador de Ciencias de Distrito (15K) Prioridad Tecnologia- Jóvenes de Crianza (5K)

$0K $ listed under ELA goal

Se compraron computadoras para todos los sitios Actualizar el Wi-Fi a nivel de distrito Se hizo contrato con Project BEAT (una organización sin fines de lucro de UC Merced) Se llevó a jóvenes de crianza en viajes de día de campo de Ciencia/y a Colegio

$265K 116K 00125 81K LCFF BASE 8K Title I 2K Sp Ed 58K Common Core


_X_TODOS _X_TODOS



41

Utilice las necesidades del alumno para dirigir la instrucción Continuar instrucción de grupo pequeño en lectura, escritura y matemática (TIEMPO CON AYUDANTE)

$1K Supp/Con

Se previeron los lunes de PD para utilizar las necesidades del estudiante para mover la instrucción

$1K LCFF BASE


_X_TODOS _X_TODOS



Asignar Mentores para Jóvenes de Crianza y Jóvenes sin Hogar Personal se comunica cada mes con el Superintendente Asistente acerca de los jóvenes sin hogar y de crianza

$15K LCFF

Mentores en todos los sitios fueron asignados Jóvenes de Crianza. Se reunieron actualizaciones mensuales acerca de cada niño/a.

$1K Supp/Con


__TODOS __TODOS

O: __ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _X_ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _X_ Otros Subgrupos:(Especifica) Homeless

O: __ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _X_ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _X_ Otros Subgrupos:(Especifica) Homeless


$5K LCFF BASE

Se proveyeron 6 entrenamientos después de la escuela para CARE

$15K LCFF


__TODOS __TODOS

O: __ Alumnos de Bajos Ingresos X__ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)____________________

O: __ Alumnos de Bajos Ingresos X__ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)

Reducir la Tasa de Suspensión Seguimiento de las tasas de suspensión Incrementar consejería para estudiantes en riesgo de suspensión

$20K Title I

Se dio seguimiento a las tasas de Suspensión, Expulsión y de Ausentismo Todas se mantuvieron o mejoraron

$5K LCFF BASE

42


_X_TODOS _X_TODOS



Mejorar la Asistencia/ Prevenir el Abandono de Escuela Seguimiento de asistencia, Incentivos (2K por sitio) Dar consejería a jóvenes con ausencias crónicas y con potencial de abandonar la escuela Contactar las familias de estudiantes que se han movido, cuando no hay información de la escuela nueva a donde se enviaran los archivos, para corregir los códigos en Aeries.

$20K Title I

Tazas de Asistencia y Ausentismo Crónico han mejorado $10K Title I


_X_TODOS _X_TODOS



Ámbito de Servicio: Todos los grados $520K Ámbito de Servicio: Todos los grados $670K

¿Qué cambios en las medidas, los servicios, y los gastos se harán como resultado del repaso del

progreso pasado y/o cambios a las metas?

Acciones y servicios mencionados anteriormente están trabajando y vamos a mantenerlos. Incentivos de asistencia y eventos ayudaron en un crecimiento de la asistencia por todo el distrito de más de .5% Las ausencia crónicas bajaron de 16.2% en 2013-14 a 13.2% en 2015-2016. Los maestros cuestionados creyeron que su nivel de comodidad aumento en todas las áreas de PD.

43


Anterior del LCAP:

3. Para el año escolar 2016-2017, todos los estudiantes harán un crecimiento medible en escrito como se mide la obtención de un promedio de 2.7 en el índice de Referencia de Rubrica de Escritura del Distrito y demostrar competencia en las pruebas estandarizadas del Estado y en el cumplimiento de los objetivos de API. El porcentaje de estudiantes EL que logran los criterios de reclasificación, como, por resulto de los cambios educativos en ELA y matemáticas, se mantendrá constante mientras que el porcentaje de estudiantes EL a largo plazo disminuirá por 5% cada año.


1_ 2_X 3_ 4_X 5_X 6_X 7__ 8_X _



Meta Aplica a: Escuelas: TODAS Subgrupos de Alumno Aplicable TODOS


Anuales Esperados:

Todos los estudiantes harán crecimiento medible por escrito como se mide la obtención de un promedio de 2.7 en la Rúbrica de Escritura del índice de Referencia del Distrito por hebra (2014-2015, 2.5 promedio de puntaje en una rúbrica de 4 puntos) y mostrar competencia en las pruebas estandarizadas del Estado y en el cumplimento de los objetivos de la API. El porcentaje de estudiantes EL cumplen los criterios de reclasificación, en consecuencia de los cambios educativos en ELA y matemáticas, se mantendrá constante mientras que el porcentaje de EL a largo plazo disminuirá por 5% anualmente. 2014-2015 porcentaje de LTELS bajo por 35%.


Anuales Actuales::

Grado Antes Después Ganancias K .13 3.8 3.7 1 .71 2.54 1.83 2 1.43 2.2 1.24 3 1.8 2.6 .8 4 1.9 2.5 .6 5 1.48 2.38 .9 6 1.82 2.57 .75 7 2.16 3.54 1.66 8 2.58 2.86 .28 Promedio 2.77 Objetivo superado por todo el distrito.

Año LCAP: 2015-2016

Medidas/Servicios Planificados Gastos Presupuestados

Acciones/Servicios Actuales Estimación de los Gastos

Anuales Actuales

Entrenador que entrenar/capacitor al personal en escribir estrategias de instrucción. Entrenador de ELA (103k) Horas adicionales y horas de tiempo de liberación de reemplazo (10K) Escuela de verano PD (35K) Materiales (8K)

$151K 98K Supp/Con 10K Supp/Con $27K Migrant $8K Title I 4K Supp/Con 4K Title II

Entrenador de Literatura y Director de EL proveyeron PD para Estándares ELD y ELA

Estándares ELD fueron dados a todo el personal certificado

Personal contactado WestEd proveo ELA PD

$126K 108K Título I 10K Supp/Con 0K Escuela de Verano 4K Supp/Con 4K Titulo II


__TODOS _TODOS

O: _X_ Alumnos de Bajos Ingresos _X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal

O: _X_ Alumnos de Bajos Ingresos _X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal

44

X_ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)____________________

_X_ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)

Implementar líneas de tiempo para la puntuación de continuo de puntos de referencias/trabajo estudiantil Escuela de verano PD (0K) SE MOVIO A AGOSTO 2016

$35K $27K Migrant $8K Title I

Lunes de PD se condujeron en todos los sitios para proveer calibración de puntaje en ejemplos de escritura

estudiantil

$0K

$0K Migrante $0K Título I


_X_TODOS _X_TODOS



Recoger datos de nuevas rubricas para seguir el éxito escritura de los estudiantes, al igual que, progreso hacia la reclasificación de LTELs, Jóvenes de Crianza y estudiantes Re-designados Salón de Clases Guiados por Data (10k) Horas adicionales y horas de tiempo de liberación de reemplazo (5K) Escuela de Verano (11K)

$15K 10K Title I 5K Title I

Se monitoreo y analizo data para estudiantes EL. Se puso en lugar apoyo para la reclasificación

Academia de Verano tuvo lugar con preferencia para Migrantes, EL y Jóvenes de Crianza (81 estudiantes en

asistencia)

$26K 10K Título I 5K Título I 11K Migrante


__TODOS __TODOS

O: _X_ Alumnos de Bajos Ingresos _X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal _X_ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)____________________

O: _X_ Alumnos de Bajos Ingresos _X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal _X_ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)

Ámbito de Servicio: TODOS $133K Ámbito de Servicio: TODOS $185K

¿Qué cambios en las medidas, los

servicios, y los gastos se harán como resultado del repaso del progreso pasado y/o cambios a las metas?

La data mostro mucho crecimiento. Contratamos el miembro del personal afiliado WestEd para que proporcione entrenamiento este verano para apoyar el punto de referencia de escritura. Otras acciones y servicios mencionados anteriormente están trabajando y los mantendremos. Además, proporcionaremos el tiempo durante el Desarrollo Profesional de lunes para que los maestros calibren la calificación de trabajo estudiantil utilizando la nueva rúbrica. 139 estudiantes fueron reclasificados.

45


Anterior del LCAP:

4. Para el año escolar 2016-2017, 20% de todos los estudiantes (en laboratorios de lectura)

harán crecimiento medible en lectura como se mide por el incremento del promedio de nivel de registro continuo del sitio (Estudiantes con puntaje a 6 meses a nivel de grado) y realizando los objetivos de API. Hay retraso en la Comprensión de Lectura CELDT de estudiantes EL. Promedio actual 2.08. ***SpEd. SDC y laboratorios de intervención de lectura.


1_X 2_X 3_X 4_X_5_X 6__ 7_X 8__



Meta Aplica a: Escuelas: TODAS Subgrupos de alumno aplicable: Los estudiantes están muy por detrás de sus homólogos en la lectura


Anuales Esperados:

El personal implementara la instrucción en grupo pequeño centrado en la comprensión, utilizar libros de nivel apropiado en los grados K-6, como se evidencia por observaciones en el salón de clase. 20% de estudiantes servidos podrán leer a nivel de grado dentro de 6 meses. Estudiantes EL mejoraran su Comprensión de Lectura CELDT en un promedio de 2.7.


Anuales Actuales:

Personal Examinado: estrategias instructivas fueron ampliadas para mejorar habilidades de lectura para utilizar cuando: (Ve Hojas de Datos/ 30 de Mayo) Estudiantes dentro de 6 meses de su nivel de grado no reciben servicios de intervención. % de estudiantes que han salido de intervención: Grados 1-2 58% Grados 5-6 20% Grados 3-4 70% Grados 7-8 Programa revisado

Año LCAP: 2015-2016



Anuales Actuales

Presentar a los maestros de los grados 3-6 al concepto de Grupo de la Literatura por el entrenamiento del verano 2016 y conversaciones y entrenamientos del desarrollo del personal por los lunes (2017). Entrenador, Suplente, hojas de horas adicionales y Escuela de Verano, Tener copias para jóvenes de bajos ingresos/de hogar temporal Apoyo de Vocabulario para EL

Reagan Fairmead

Entrenamiento de Circulo de Literatura a través de Lunes de PD. El personal de escuela de verano veto algunos materiales de lectura con estudiantes

$4k Excelencia en Educación


_X_TODOS _X_TODOS



46


Reagan Fairmead

Sitios de Reagan y Fairmead compraron pares de materiales de Círculos de Literatura. Por venir, los PD de Agosto incorporaran entrenamiento con esos específicamente.

$67K Supp/Con

Ámbito de Servicio: Reagan, Fairmead Ámbito de Servicio: Reagan, Fairmead

__TODOS __TODOS



Continuar el apoyo de los maestros de salón de clase en los grados k-2 en entrenamientos de lectura guiada y la compra de materiales GR y apoyo de ayudante en el salón de clase/laboratorio Libros de Lectura Guiada (60K) Apoyo por ayudante en los salones de clase/laboratorio (318K) Libros en Español para apoyo a padres (2K)

Stephens Fuller

Se compraron materiales de Lectura Guiada adicionales Se previeron PD para personal certificado y clasificado en implementación GR Se compraron versiones en español para apoyar el envolvimiento de los padres

$434K 47K Libros de Texto 67K Supp/Con 318K Supp/Con 2K Título I

Ámbito de Servicio: A Nivel de Distrito

Ámbito de Servicio: A Nivel de Distrito

__TODO __TODO

O: X Alumnos de Bajos Ingresos X_ Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _X Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _ _Otros Subgrupos Especifique)____________

O: X Alumnos de Bajos Ingresos _X Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _ X _Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés _ _Otros Subgrupos Especifique)____________




Se desarrollaron planes y se contrató personal para apoyo en la Intervención de Lectura para los grados 7 y 8. Se necesita implementar. Se comenzó un enfoque en los Estudios de Literatura para los grados 3-6. Libros de Estudios Lit para estos niveles de grado se compraron en adición de entrenamiento del personal y estudiantes. Hubo ganancias en LTEL después de entrevistar a alumnos y de haber desarrollado un plan estratégico. 139 estudiantes fueron reclasificados. Necesitamos continuar refinando estos esfuerzos. Actualmente, los datos muestran que hemos logrado nuestra meta de reducir la cantidad de estudiantes leyendo fuera de 6 meses del nivel de grado.

47


Anterior del LCAP:

5. Para el año escolar 2016-2017, todos los estudiantes harán crecimiento medible en

matemáticas como se mide por una obtención de un promedio 2.8 en la rúbrica de matemática del índice de referencia del Distrito y demostración de competencia en las pruebas estandarizadas del estado y el compelimiento de los objetivos API (una vez estén disponibles). Instrucción Cognitivamente guiada (CGI) e Intervención: EL, migrante, Jóvenes de hogar temporal, SpEd


1_X 2_X 3_X 4_X 5_X 6__ 7_X_ 8__



Meta Aplica a: Escuelas: TODAS Subgrupos de alumno aplicable:: TODOS


Esperados:

Mejora de puntuación de rubrica Matemática antes/después: (que será obtenida por las rubricas del distrito) Antes / Después El porcentaje de alumnos de bajos ingresos que obtengan un promedio 2.8 se incrementara por 5% anualmente.


Anuales Actuales:

Puntuación de la Rubrica Matemática mejorada

Antes/Después: (Ve Fichas de Datos) Antes Después Cada nivel de grado tiene grandes ganancias- hojas de data reflejan progreso hecho en cada dominio.

Año LCAP: 2015-2016



Anuales Actuales

Mantener el entrenador de Matemática para apoyar la implementación de CGI por todo el distrito Entrenador de matemáticas (103k) Horas adicionales y horas de tiempo de liberación de reemplazo (10K) Escuela de verano PD (0K) MOVIDO A AGOSTO Materiales (8K)

$151K 98K Supp/Con 10K Supp/Con $27K Migrant $8K Title I 4K Supp/Con 4K Title II

Mantener el Entrenador de Matemáticas del Distrito Proveer tiempo hoja azul para el personal cuando desarrollan lecciones o conducen entrenamientos Se compraron los materiales necesarios para implementar CGI y recursos de maestros

$117K 103K Supp/Con 10K Supp/Con 4K Supp/Con


__TODOS __TODOS

O: _X_ Alumnos de Bajos Ingresos _X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal _X_ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ OtroSubgrupos:(Especifica)____________________

O: _X_ Alumnos de Bajos Ingresos _X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal _X Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)

Contrato con CSU Fresno para implementar CGI en los grados K-8 por el desarrollo del personal los lunes, cursos de verano, días integrados y conductores de nivel de grado de matemáticas por días supersub. Contrato con CSU Fresno (30k)

$30K Title II

Contrato con CSU Fresno para PD CGI

$30K Titulo II

48

Ámbito de Servicio: Ámbito de Servicio: TODOS

_X_TODOS _X_TODOS

O: __ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)___________________


Dirigir entrenamiento de subvención Making It REAL por MCOE Costo de SLOPE para maestros $200 cada uno (3K) Horas adicionales y horas de tiempo de liberación de reemplazo 2K) Materiales (5K) Conversaciones adicionales con jóvenes de bajos ingresos, EL, y de Hogar Temporal acerca de colegio y carrera

$10K 3K Title II 2K Title II 5K Supp/Con

Contrato con MCOE para Making It REAL Se dio apoyo a la implementación con compras de recursos adicionales

$11K 4K Titulo II 2K Titulo II 5K Supp/Con

Ámbito de Servicio: Fairmead, Wilson Ámbito de Servicio: Fairmead, Wilson

__TODOS __TODOS

O: _X_ Alumnos de Bajos Ingresos _X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)__________________

O: _X_ Alumnos de Bajos Ingresos _X_ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)

Continuar con la implementación de rúbricas de matemáticas alineadas por el distrito, haciendo los ajustes necesarios basados en la data SBAC cuando sea disponible Tiempo adicional - Movido a Agosto

$0K $ already listed above

Continuar Lunes de PD con las rubricas de matemáticas y puntuación de los ejemplos de trabajos de estudiantes

$0K

Ámbito de Servicio: Ámbito de Servicio: TODOS

_X_TODOS _X_TODOS

O: __ Alumnos de Bajos Ingresos __ Alumnos Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __ Jóvenes de Hogar Temporal __ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __ Otros Subgrupos:(Especifica)__________________


49

Fomentar el aumento de la aplicación de lo contenido Confianza Sentido de numeros Perseverancia Resolucion de problemas Tiempo adicional

$0K $ already listed above

Se continuaron los Lunes de PD con rubricas de matemáticas y puntación de los ejemplos de trabajos de estudiantes, al igual que las estrategias CGI

$0K


_X_TODOS _X_TODOS



Ámbito de Servicio: \ $218.5K Ámbito de Servicio: \ $158K



Servicios Contratados y Entrenador de Matemática han elevado la aplicación CGI dentro del salón de clase de No Cómodo a Cómodo. La confianza del estudiante en matemáticas también aumentó de manera similar. Continuaremos con los servicios mencionados para apoyar el crecimiento continuo. Todos los sitos muestran ganancias en el progreso estudiantil por Las evaluaciones antes-después.

50

Meta Original del Año Anterior del

LCAP:

6. Para el final del año escolar 2016-2017, los padres participaran más plenamente y en mayor números en los comités del sitio, asistirán a las reuniones de padres 2 veces al año y participara en entrenamientos dirigidos en áreas de interés de los padres.


1__ 2__ 3_X_ 4__ 5__ 6__ 7__ 8__

COE solamente: 9__ 10__ Local: Especifica ___________________

Meta Aplica a: Escuelas: TODAS Subgrupos de alumno aplicable: TODOS


Anuales Esperados:

El aumento de la participación de los padres en la toma de decisiones, la capacitación en métodos para apoyar el éxito del estudiante, come se evidencia por las hoja de firmas encuesta de los padres. Aumentar las cuentas de 2016-2017 por 2%.

Resultados Mensurables Anuales Actuales:

Aumento de la Participación de padres Entrenamiento de padres 750+ asistencia en Noches de Familia Eventos para Tomar Decisiones 500+ Encuestas colectadas Hojas de firmas en SSC, directivo LCAP, Club Familiar etc…

Sugerencias de Encuestas de Padres: Fechas de Juntas Consistentes, Información de Acceso en Línea,

Año LCAP: 2015-2016


Acciones/Servicios Estimación de los Gastos

Anuales Actuales


$1K Title I

Se condujeron la Noche de Regreso a la Escuela, Salón Abierto, Conferencias con Maestros y eventos de Noches de Familias. Se discutieron practicas instruccionales de CC con todos los presentes

$1K Sup/Con


_X_TODOS _X_TODOS



Noche Familiar de Alfabetización Entrenador Lit desarrollará (con la ayuda de líderes en literatura al nivel de grado) realizar capacitaciones para informar los padres de estrategias que apoyan lectura y escritura en la casa. Hojas de tiempo adicional de maestros, Interpretes, and Cuidado de niños (3K)

$.5K Title I

Se condujeron 5 noches de Alfabetización. Se hicieron demonstraciones para enganchar a los padres en actividades CC de aprendizaje con sus hijos.

$2K Sup/Con

51


_X_TODOS _X_TODOS



Noche Familiar de Matemáticas Entrenador de matemática desarrollará (con la ayuda de líderes en matemáticas) realizar capacitaciones para informar los padres de estrategias que apoyan lectura y escritura en la casa. Hojas de tiempo adicional de maestros, Interpretes, and Cuidado de niños (3K)

$.5K Title I

Se condujeron 5 noches de matemáticas. Se hicieron demostraciones para enganchar a los padres en actividades CC de aprendizaje con sus hijos.

$3K Sup/Con


_X_TODOS _X_TODOS



Entrenamientos de Padres ESL y Habilidades para Padres Padre ESL para EL y familias Migrantes (5K) EL Solamente Entrenamiento de Padres para todas las familias (4K) TODO

$8K Title I

Se condujeron clases de todo el año ESL para padres en conjunción con CUHS. Se condujo una clase de 8 semanas de habilidad para padres en español e ingles.

$9K $5k Título I $4 K Migrante


_X_TODOS _X_TODOS



Implementar sugerencias de los padres “What’s Brewing” (Que sucede) Fechas de reuniones Consistentes Accesibilidad a la Información En Línea por Computadora

$.5K Title I

Implementar los eventos de Café “What’s Brewing” en el año por venir.

52


_X_ALL _X_ALL






10 Noches para Familias, basadas en sitios, tuvieron buena asistencia. Mantendremos la manera en que los eventos de inglés y español se conducen, para capitalizar en la participación del estudiante y los padres que

ganan estrategias para apoyar el éxito del estudiante. Intérpretes, cuidado de niños y bocadillos continuaran. Implementar los eventos de Café “What’s Brewing” en el año por venir.

53

Sección 3: El Uso de los fondos de subvención suplementaria y Concentración

A. En el cuadro a continuación, identifique la cantidad de fondos de la LEA en el año del LCAP calculado sobre la base del número y la concentración de

estudiantes de bajos ingresos, jóvenes de hogar temporal y estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, determinado en 5 CCR 15496(a)(5).

Describe cómo la LEA está gastando estos fondos en el año del LCAP calculado sobre la base del número y la concentración de estudiantes de bajos

ingresos, jóvenes de hogar temporal y estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, determinado en 5 CCR 15496(a)(5).

Para distritos escolares con inscripciones menos que el 55% de estudiantes no duplicados en el distrito o menos que el 40% de inscripciones de

estudiantes no duplicados en un plantel escolar en el año del LCAP, cuando se usen fondos suplementarios y de concentración a lo largo del distrito o de

la escuela, el distrito escolar debe adicionalmente describir cómo los servicios proveídos usan los fondos más efectivamente para alcanzar las metas del

distrito para los estudiantes no duplicados en las áreas de prioridad estatales. (Véase 5 CCR 15496(b) para guiarse.)

Total de fondos de la subvención Suplementarios y concentración calculada: $___$2, 901, 349__________________________

Aumento del CESD en Recursos en el año LCAP calcula sobre la base del número y concentración de bajos ingresos, los jóvenes de crianza, y alumnos que

están aprendiendo inglés como determinado conformidad 5 CCR 15496(a)(5) es $1,782,942 en financiación LCFF. Las metas de sección 2 describen los

varios entrenamientos de enseñanza (Kagan, CGI, lectura guiada, ciencia tecnología) y aumentación de servicios de intervenciones para los alumnos no

duplicados.

B. En el cuadro de abajo, identifique el porcentaje por cual los servicios para estudiantes no duplicados deben de ser aumentados o mejorados en

comparación a los servicios para todos los estudiantes en el año del LCAP, calculado conforme al 5 CCR 15496(a).

Consistente con los requisitos del 5 CCR 15496, demuestre cómo los servicios proveídos en el año del LCAP para estudiantes de bajos ingresos, jóvenes

de hogar temporal, y estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos estudiantes en

proporción al aumento de fondos otorgados para estos estudiantes en ese año, calculado conforme al 5 CCR 15496(a)(7). Una LEA puede describir cómo

el porcentaje de proporcionalidad se cumple usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa del aumento y/o mejoría de servicios para estudiantes

no duplicados, en comparación con los servicios proporcionados a todos los estudiantes.

El porcentaje mínimo de Proporcionalidad, según lo calculado de conformidad con 5 CCR 15496(a)(7) se estima que es 17.43

basado en el suplementario y el importe estimado de subvención concentración de $2,901,349 y $16,647,561 base estimada Las previsiones presupuestas incluidas en los servicios suplementarios que se describen en 3B arriba, es $1,563,500. Las actividades enumeradas en #B hablan del aumento del tiempo de contacto de los alumnos por las intervenciones después de la escuela y de verano. Además, hay un mejoramiento en la enseñanza como consecuencia del aumento del enfoque, oportunidades de desarrollo del personal, entrenadores y participación de los and padres Estos elementos combinados con el $1,563,500. En financiación, nos tiene por encima del 17.43 en mejora cualitativa/expansión/la adición de servicios de más de los servicios básicos. Financiación de transporte también se aumentó para servir mejor a las poblaciones EL, Jóvenes de crianza y SED en asistir a las intervenciones después de clase y de verano. Recursos aplicados a la Academia de Verano de CESD apoya las necesidades académicas de estos alumnos no sólo por su asistencia durante la academia, sino también por resultado de la academia que proporciona un entorno de formación para las estrategias, como Project GLAD.

16.98 %

54

APÉNDICE DEL PLAN DE CONTROL LOCAL Y RENDIMIENTO DE CUENTAS Y DE LA ACTUALIZACIÓN ANUAL

Con los propósitos de completar el LCAP en referencia a las prioridades estatales en el Código de Educación secciones 52060 o 52066, se deberá aplicar lo siguiente:

(a) “Índice de ausentismo crónico” se deberá calcular de la siguiente manera:

(1) El número de alumnos con una inscripción primaria, secundaria o de corto-plazo durante el año académico (julio 1 – junio 30) que están ausentes crónicamente, en la que “ausente crónico” significa un alumno que está ausente 10 por ciento o más de los días escolares en el año escolar cuando el número total de días que un alumno está ausente se divide entre el número total de días que un alumno está inscrito y la escuela en realidad impartía clases en horarios regulares de las escuelas del distrito, excluyendo los sábados y domingos.

(2) El recuento de alumnos no duplicados con una inscripción primaria, secundaria o de corto-plazo durante el año académico (Julio 1 – Junio 30)

(3) Dividir (1) entre (2).

(b) “Índice de abandono escolar de la escuela intermedia” se deberá calcular según lo dispuesto en el Código de Regulaciones de California,

Título 5, sección 1039.1.

(c) “Índice de abandono escolar de la preparatoria” se deberá calcular de la siguiente manera:

(1) El número de miembros de la cohorte que abandona los estudios antes de fin del año 4 en la cohorte, en la que “cohorte” se define como el número de alumnos en grado 9 por la primera vez en año 1 (cohorte de partida) más de los alumnos que se transfieren a la escuela, menos los alumnos que se transfieren fuera de la escuela, emigran o mueren durante los años escolares 1, 2, 3, y 4.

(2) El número total de miembros de la cohorte.


(d) “Índice de graduación de la preparatoria” se deberá calcular de la siguiente manera:

(1) El número de miembros de la cohorte que se ganó un diploma regular de la preparatoria [o se ganó un diploma de la preparatoria de la educación de adultos o pasó el Examen de suficiencia de la escuela preparatoria de California] al final del año 4 en la cohorte, en la que “cohorte” se define como el número de alumnos en grado 9 por la primera vez en año 1 (cohorte de partida) más de los alumnos que se transfieren a la escuela, menos los alumnos que se transfieren fuera de la escuela, emigran o mueren durante los años escolares 1, 2, 3, y 4.

(2) El número total de miembros de la cohorte.


(e) “Taza de suspensión” será calculada como sigue:

(1) El conteo de pupilas sin duplicar involucrados en uno o más incidentales para el cual el pupilo fue suspendido durante el año académico (Julio 1- Junio 30).

55

(2) El conteo de pupilas sin duplicar con inscripción primaria, secundaria, o de término cortó durante el año escolar (Julio 1-Junio 30). (3) Dividir (1) pro (2). (f) “Taza de suspensión” será calculada como sigue: (1) El conteo de pupilas sin duplicar involucrados en uno o más incidentes para cual el pupilo fue expulsado durante el año académico

(Julio 1-Junio 30). (2) El conteo de pupilas sin duplicar con inscripción primaria, secundaria, o de término cortó durante el año escolar (Julio 1-Junio 30). (3) Dividir (1) por (2) 1-13-15 [Departamento de Educación de California]

56

Distrito Escolar Primario De Chowchilla Metas 2014-2017 LCAP / LEA Plan / SPSA

LCAP/SPSA META DE LECTURA: Para el año escolar 2016-2017, todos los estudiantes lograran crecimiento medible en lectura como medido por el incremento medible en lectura como medido por el nivel promedio corriente y lograr los objetivos API. OBJETIVO: Incrementar el número de estudiantes de intervención dentro de 6 meses a nivel de grado por 20% cada año hasta que el objetivo de 100% de estudiantes han logrado esta meta. Método: Instrucción e intervención de lectura guiada.

Tabla de Intervención de Lectura Año Escolar 2013-2014

Grado # de Estudiantes de Intervención

Servidos

% de estudiantes de intervención dentro

de <6 meses a nivel de grado

# Estudiantes de

Intervención Salidos

% de Estudiantes de intervención dentro de

<6 meses a nivel de grado

Kinder N/A N/A N/A N/A 1-2 124 0 Nivel 10, 18 45 36% 3-4 118 0 57 48% 5-6 79 0 20 25% 7-8 N/A N/A N/A N/A


Grado # de Estudiantes de Intervención

Servidos

% de estudiantes de intervención dentro

de 6 meses a nivel de grado

# Estudiantes de

Intervención Salidos

% de Estudiantes de intervención dentro de

6 meses a nivel de grado

Kinder 23 100 0 0% 1-2 133 69 0 52% 3-4 151 9 62 41% 5-6 85 0 13 16% 7-8 46 0 8 17%


Grade # Intervention

Students Served

% of intervention Students within 6

months of grade level

# Exited Intervention

Students

% of intervention Students within 6

months of grade level Kinder 93 84% 14 90%

1-2 118 68% 1 58% 3-4 160 56% 23 70% 5-6 92 16% 3 20% 7-8 Site has moved using Lexile levels moving forward

57

META DE ESCRITURA LCAP/SPSA: META: Se espera que los puntajes promedios a nivel de grado en las evaluaciones de punto de referencia del distrito aumenten por .3 de un total de 4 puntos cada año hasta que se alcance competencia. Los estudiantes retendrán el nivel de competencia una vez hay sido alcanzada. METODO: UNIT OF STUDY, Lucy Calkins (Taller de Escritura) Kinder: Tabla de Rubrica de Escritura Año Escolar 2013-2014

Rubrica de Dominios de Escritura Kinder Diferencia de Puntos 2013-2014

Antes Después Kinder

Prueba de Escritura de Narrativo 1.1 3.4 2.3

Overall 2014 1.1 3.4 2.3 Kinder Tabla de Rubrica de Escritura Año Escolar 2014-2015

Rubrica de Dominios de Escritura

Kinder Diferencia de Puntos 2014-2015


Proceso de Escritura 1.1 4.1 3.0 Ortografía 1.1 4.0 2.9 Espacios - 4.2 Convenios - 3.5 Estructura/Variedad 2.2 4.0 1.8 Caligrafía - 3.9

General 2015 4.4 12.1 7.7 Promedio Por Dominio 1.466 4.033 2.566

Kinder Tabla de Rubrica de Escritura Año Escolar 2015-2016 Writing Rubric Domains Kinder Point Difference 2015-2016

Pre Post Kinder

Proceso de Escritura 0 4 4.0 Ortografía .2 3.8 3.6 Espacios .4 4.1 3.7 Convenios .1 3.3 3.2 Estructura/Variedad 0 3.8 3.7 Caligrafía .2 3.7 3.5

General 2016 .8 22.8 22 Promedio Por Dominio .13 3.8 3.7

Primer/Segundo: Tabla de Rubrica de Escritura Año Escolar 2013-2014 Rubrica de Dominios de Escritura 1

er 2

do Diferencia de Puntos 2013-

2014 Antes Después Antes Después 1

er 2do

Propósito 2.0 2.8 2.3 2.7 .8 .4 Organización 1.7 2.4 2.2 3.3 .7 1.1 Elaboración 1.7 2.5 2.0 2.4 .8 .4 Elección de las Palabras 1.8 2.3 2.0 2.3 .5 .3 Variedad de Oración 1.8 2.5 2.2 2.5 .7 .3 Convenciones 1.7 2.4 2.2 2.6 .7 .4

General 2014 10.7 14.9 12.9 15.8 4.2 2.9 Promedio Por Dominio 1.78 2.48 2.15 2.63 .7 .48

58

Primer/Segundo: Tabla de Rubrica de Escritura Año Escolar 2014-2015 Rubrica de Dominios de Escritura 1er 2

do Diferencia de Puntos 2014-2015

Antes Después Antes Después 1er 2

do

Propósito 2.2 2.6 2.5 2.8 .4 .3 Organización 2.0 2.6 2.6 2.9 .6 .3 Elaboración 1.8 2.2 2.3 2.6 .4 .3 Elección de las Palabras 1.8 2.1 2.2 2.4 .3 .2 Variedad de Oración 1.9 2.3 2.2 2.8 .4 .6 Convenciones 1.8 2.2 2.3 2.8 .4 .5


Primer/Segundo: Tabla de Rubrica de Escritura Año Escolar 2015-2016 Rubrica de Dominios de Escritura 1st 2

nd Diferencia de Puntos 2014-2015

Pre Post Pre Post 1st 2

nd

Líder .7 2.5 1.4 2.2 1.8 .8 Transición .2 2.3 1.0 2.0 2.1 1 Final .2 2.1 .9 2.1 1.9 1.2 Organización .3 2.0 1.1 2.2 1.7 1.1 Elaboración 1.3 3.8 2.2 4 2.5 1.8 Manualidades 1 3.5 2.1 4.1 2.5 2.0 Ortografía 1.1 2.2 1.5 2.4 1.1 .9 Puntuación .9 1.9 1.2 2.2 1 1.0

Promedio 2015 5.7 20.3 11.4 17.6 14.6 9.9 Promedio por Dominio .71 2.54 1.43 2.2 1.83 1.24

Tercer/Cuarto: Tabla de Rubrica de Escritura Año Escolar 2013-2014 Rubrica de Dominios de Escritura 3er 4to Diferencia de Puntos 2013-2014

Antes Después Antes Después 3er 4to

Propósito 2.5 2.2 1.6 2.7 -.3 1.1 Organización 2.3 2.1 1.6 2.6 -.2 1 Elaboración 2.2 2.2 1.4 2.3 0 .9 Elección de las Palabras 2.1 2.2 1.4 2.4 .1 1 Variedad de Oración 2.1 2.0 1.6 2.6 -.1 1 Convenciones 2.4 2.5 1.8 2.7 .1 .9 .\

General 2014 13.6 13.2 9.4 15.3 -.4 5.9 Promedio Por Dominio 2.266 2.2 1.566 2.55 -.046 .984

Tercer/Cuarto: Tabla de Rubrica de Escritura Año Escolar 2014-2015 Rubrica de Dominios de Escritura 3er 4to Diferencia de Puntos 2014-2015


Propósito 2.4 2.6 2.6 2.9 .2 .3 Organización 2.2 2.4 2.5 2.6 .2 .1 Elaboración 2.2 2.5 2.3 2.6 .3 .3 Elección de las Palabras 2.1 2.2 2.3 2.5 .1 .2 Variedad de Oración 2.0 2.3 2.6 2.7 .3 .1 Convenciones 2.4 2.5 2.7 2.8 .1 .1

General 2015 13.2 14.5 15.1 16 1.3 .9 Promedio Por Dominio 2.2 2.416 2.516 2.666 .216 .15

59

Tercer/Cuarto: Tabla de Rubrica de Escritura Año Escolar 2015-2016 Writing Rubric Domains 3rd 4th Diferencia de Puntos 2015-2016

Pre Post Pre Post 3rd 4th

Propósito 2.0 3.0 1.9 2.6 1.0 .7 Organización 1.7 2.5 1.8 2.4 .8 .6 Elaboración 1.7 2.5 1.9 2.3 .8 .4 Elección de las Palabras 1.6 2.5 1.8 2.3 .9 .5 Variedad de Oración 1.6 2.5 1.8 2.5 .9 .7 Convenciones 2.2 2.8 2.1 2.7 .6 .6

General 2016 10.9 15.9 11.3 14.7 5 3.4 Promedio Por Dominio 1.8 2.6 1.9 2.5 1 .57

Quinto/Sexto: Tabla de Rubrica de Escritura Año Escolar 2013-2014 - Narrativo a Persuasivo

Rubrica de Dominios de Escritura 5to 6to Diferencia de Puntos 2013-2014

Antes Después Antes Después 5to 6to

Propósito 2.4 2.4 3.0 3.1 0 .1 Organización 2.4 2.5 2.7 2.58 .1 -.12 Elaboración 2.3 2.4 2.5 2.8 .1 .3 Elección de las Palabras 2.2 2.3 2.6 2.7 .1 .1 Variedad de Oración 2.3 2.4 2.4 2.3 .1 -.1 Convenciones 2.4 2.6 2.8 3.0 .2 .2

General 2014 14 14.6 16 16.48 .6 .48 Promedio Por Dominio 2.33 2.433 2.666 2.746 .1 .08

Quinto/Sexto: Tabla de Rubrica de Escritura Año Escolar 2014-2015 - Narrativo a Persuasivo/Texto Expositivo Rubrica de Dominios de Escritura 5to 6to Diferencia de Puntos 2014-2015


Propósito 2.4 2.4 2.6 2.7 0 +0.1 Organización 2.4 2.4 2.5 2.5 0 0 Elaboración 2.2 2.2 2.3 2.4 0 +0.1 Elección de las Palabras 2.3 2.2 2.3 2.6 -0.1 +0.3 Variedad de Oración 2.3 2.3 2.2 2.5 0 +0.3 Convenciones 2.4 2.3 2.6 2.6 -0.1 0

General 2015 14.1 13.9 14.3 15.3 -0.6 +.8 Promedio Por Dominio 2.383 2.283 2.383 2.566 -0.1 +.183

Quinto/Sexto: Tabla de Rubrica de Escritura Año Escolar 2014-2015 - Narrativo a Narrativo/Texto Expositivo Writing Rubric Domains 5th 6th Diferencia de Puntos 2015-2016

Pre Post Pre Post 5th 6th

Propósito 1.5 2.5 1.8 2.6 1 .8 Organización 1.5 2.4 1.7 2.6 .9 .9 Elaboración 1.4 2.3 1.8 2.6 .9 .8 Elección de las Palabras 1.3 2.3 1.8 2.6 1 .8 Variedad de Oración 1.5 2.4 1.9 2.6 .9 .7 Convenciones 1.7 2.4 1.9 2.4 .7 .5


60

Séptimo/Octavo: Tabla de Rubrica de Escritura Año Escolar 2014-2015 Rubrica de Dominios de Escritura 7mo 8vo Diferencia de Puntos 2014-2015

Pre Post Pre Post 7mo 8vo

Genero 2.1 2.7 1.8 2.3 +0.6 +0.5 Organización y Enfoque 2.2 2.8 2.0 2.5 +0.6 +0.5 Citas 1.0 3.1 2.6 2.9 +2.1 +0.3 Convenciones 2.5 2.0 2.6 2.6 -0.5 +0.0

General 2014-15 7.8 10.6 9.0 10.3 2.8 1.3 Promedio Por Dominio 1.95 2.65 2.25 2.575 .7 .325

Séptimo/Octavo: Tabla de Rubrica de Escritura Año Escolar 2015-2016 Writing Rubric Domains-

*5 pts possible in each category * Score of 4 is proficient

7th 8th Diferencia de Puntos 2015-2016 Pre Post Pre Post 7th 8th

Reclamo de Enfoque 2.3 3.7 2.4 2.9 1.4 .5 Estructura 1.9 3.5 2.5 3.0 2.6 .5 Evidencia/Apoyo 1.9 3.2 2.4 2.3 2.3 -.1 Análisis 2.0 3.7 2.6 3.2 1.7 .6 Idioma 2.7 3.6 3.0 2.9 .3 -.1

Promedio 2015-16 10.8 17.7/20 12.9 14.3/20 8.3 1.4 Promedio por Dominio 2.16 3.54/4 2.58 2.86/4 1.66 .28

Objetivo de Matemáticas LCAP/SPSA: OBJETIVO: Se espera que en matemáticas, los estudiantes tengan un alza en el puntaje general de la rúbrica de 10% cada año hasta alcanzar la competencia. Una vez alcanzado, los estudiantes mantendrán el nivel de competencia. METODO: Instrucción Guiada Cognitiva (CGI)

Kinder

Dominios de Rubrica de Matemáticas Kinder Crecimiento 2014-2015


Cuenta a 100 por 1’s 1.0 .1 .5 .4

Cuenta Objetos a 20 1.0 .6 .9 .3

Identifica, ordena… 1.0 .4 .8 .4

Identifica 10 formas básicas 1.0 .1 .5 .4

Identifica 10 colores 10.0 .9 1.0 .1 Identificación de Números 1.0 .1 .8 .7

Sumar 5.0 - 4.3 -

Restar 5.0 - 4.0 -

Valor Posicional 1.0 - .5 -

General 2015 2.2 13.3 2.3 Promedio Por Dominio .366 .75 .383

Dominios de Rubrica de Matemáticas Kinder Crecimiento 2014-2015


Cuenta a 100 por 1’s 1.0 .14 .48 .34

Cuenta Objetos a 20 1.0 .59 .88 .27

Identifica, ordena… 1.0 .54 .8 .26

Identifica 10 formas básicas 1.0 .14 .47 .34

Identifica 10 colores 10.0 .85 .94 .09 Identificación de Números 1.0 .2 .67 .47

Sumar 5.0 0 .86 / 4.3 .86

Restar 5.0 0 .83 / 4.1 .83

Valor Posicional 1.0 0 .48 .48

General 2016 .41 .78 3.94 Promedio Por Dominio .046 .087 .438

61

Primer Grado

Dominios de Rubrica de Matemáticas 1er Crecimiento 2014-2015

Antes Después 1er

Problema de Historia 30 Pts. Pos. 7 24.9 17.9 Tiempo 4 Pts. Pos. 1 3 2.0

Promedio Por Dominio 4.0 13.95 9.95

Dominios de Rubrica de Matemáticas 1st Crecimiento 2015-2016

Pre Post 1st

Pregunta 1 10 Pts. Pos. 2.0 7.7 5.7



Pregunta 4 10 Pts. Pos 2.3 8.5 5.2


Segundo Grado

Dominios de Rubrica de Matemáticas 2do Crecimiento 2014-2015

Antes Después 2do

2014 Pre-prueba 100 Pts. Pos. 63.86 86.0 22.14


Dominios de Rubrica de Matemáticas 1st Crecimiento 2015-2016

Pre Post 2nd

Pregunta 1 5 Pts. Pos. 4 4.8 .8

Pregunta 2 5 Pts. Pos. 3.5 4.4 .9



Pregunta 5 5 Pts. Pos. 3.7 4.6 .9


Tercer y Cuarto Grados

Dominios de Rubrica de Matemáticas

3er 4to Crecimiento 2014-2015


Comprensión de la Historia 1.4 1.7 4.9 6.3 .3 2.4 Estrategias 1.2 1.8 4.9 6.3 .6 2.4 Comunicación de la Solución 1.2 2.2 5.1 8.0 1 2.9 Obteniendo Una Respuesta 1.3 2.1 4.8 7.6 .9 2.8

General 2015 5.1 7.9 19.7 28.2 1.9 10.5 Promedio Por Dominio 1.275 1.98 4.925 7.05 .475 2.625

Math Rubric Domains 3rd 4th Growth 2015-2016

Pre Post Pre Post 3rd 4th

Comprensión de la Historia 1.4 1.8 2.1 3.2 .4 1.1 Estrategias 1.3 1.8 2.4 3.0 .5 .6 Comunicación de la Solución 1.2 2.3 2.1 3.9 1.1 1.8 Obteniendo Una Respuesta 1.4 2.2 2.1 3.5 .8 1.4

General 2016 5.3 8.0 8.7 13.5 2.7 4.8 Promedio Por Dominio 1.3 2.0 2.2 6.8 .7 1.2

62

Quinto-Sexto Grados

Dominios de Rubrica de Matemáticas 5to 6to

Crecimiento 2014-2015


Comprendiendo el Problema 0.5 .9 0.8 1.1 .4 .3 Comunicar la Solución 0.5 1.3 0.9 1.7 .8 .8 Obteniendo la Respuesta Correcta 0.4 1.2 1.0 1.8 .8 .8 Comprendiendo el Problema – Relación de - - 0.6 1.0 - .4 Comunicar la Solución- Relación de - - 0.9 1.7 - .8 Obteniendo la Respuesta Correcta- Relación de - - 0.9 1.7 - .8

General 2015 1.4 3.4 5.1 9.0 2.0 3.9 Promedio Por Dominio .467 1.13 .85 1.5 .67 .65

Quinto Grado

Math Rubric Domains 5th 6th


Pre Post Pre Post 5th 6th

Comprendiendo el Problema 1.7 1.8

Aligned with MCOE

Making it REAL

.1 Comunicar la Solución 2.6 3.3 .7 Obteniendo la Respuesta Correcta 3.3 3.5 .2 Comprendiendo el Problema – Relación de 1.4 1.7 .3 Comunicar la Solución- Relación de 2.0 3.0 1 Obteniendo la Respuesta Correcta- Relación de 2.6 3.1 .5

General 2016 13.6 16.4 2.8 Promedio Por Dominio 2.27 2.73 .47

Sexto Grado

Math Rubric Domains 6th Crecimiento 2015-2016

Pre Post 6th

Pregunta A 1 10 Posible 2.7 4.3 4.6 Pregunta A 2 10 Posible 3.1 4.5 1.4 Pregunta B 1 10 Posible 2.5 3.9 1.4 Pregunta B 2 10 Posible 3.0 3.9 .9 Pregunta C 1 10 Posible 7.6 8.0 .4 Pregunta C 2 10 Posible 4.5 6.2 1.7 Pregunta D 20 Posible 12.9 15.9 3 Pregunta E 20 Posible 6.3 7.8 1.5 6.3


Séptimo Grado

Dominios de Rubrica de Matemáticas 7to


Antes Después 7to

Juego justo - Probabilidad 2.9 3.3 .4 Siega de césped – Relación de/Proporción 1.0 1.9 .9

Paralelogramo – Área /Perímetro 0.9 2.3 1.4

Trenes Juguetes – Patrones de Números/Expresiones de Algebra

2.8 3.5 .7

General 2015 7.61 10.9 3.4 Promedio Por Dominio 1.9 2.725 .85

63

Séptimo Grado

Math Rubric Domains 7th


Pre Post 7th

MDTP- Data Análisis y Estadísticas 1.25 1.3 .05 MDTP- Decimos, sus Operaciones y Aplicaciones; Porcentajes 2.21 2.31 .1

MDTP- Fracciones y sus Aplicaciones 2.92 3 .08

MDTP- Medidas de Objetos Geométricos 2.03 2.16 .13

MDTP- Íntegros 3.6 3.75 .15

MDTP- Literales y Ecuaciones 2.17 2.24 .07

MDTP- Razonamiento Proporcional 1.73 1.81 .08

General 2016 15.91 16.75 .84

Promedio Por Dominio 2.27 2.39 .12

Octavo Grado

Dominios de Rubrica de Matemáticas 8to


Antes Después 8to

Diagrama de Dispersión 2.5 3.4 .9 Fiesta – PS – Operaciones Numéricas, Gráficos 1.5 2.8 1.3 Recogiendo las manzanas – Taza 1.4 3.2 1.8 Alfombras – Perímetro, Pitágoras 0.3 .8 .5


Math Rubric Domains 8th


Pre Post 8th

MDTP- Análisis de Data, Probabilidad, y Estadísticas 1.36 1.39 .03 MDTP- Decimos, sus Operaciones y Aplicaciones; Porcentajes 2.1 2.09 -.01 MDTP- Fracciones y sus Aplicaciones 1.66 1.68 .02 MDTP- Medidas de Objetos Geométricos 2.89 2.85 -.04 MDTP- Íntegros 3.21 3.25 .04 MDTP- Literales y Ecuaciones 2.58 2.59 .01 MDTP- Razonamiento Proporcional 1.67 1.68 .01

General 2016 15.47 15.53 .06 Promedio Por Dominio 2.21 2.22 .01

64

2012-2016 Figuras de SUSPENSION y EXPULSION (9 Meses)

Código Disposición 2015-2016 Frecuencia

2014-2015 Frecuencia



ARR Arrestado 0 0 1 0

BEH Contrato de Comportamiento 8 6 2 0

COU Consejería 89 62 59 71

DET Detención 363 78 51 27

DET-B Detención- Recreo 57 24 13 17

DET-BL Detención- Recreo, Almuerzo 316 283 356 328

DET-L Detención-Almuerzo 286 693 487 95

EXP Expulsión 1 1 1 1

EXP P Expulsión Pendiente 0 0 1 1

HOME Enviado a Casa 14 15 17 22

OR Cuarto de Oportunidad/Centro 97 98 89 124

PC Conferencia con los Padres 45 41 34 14

PN Notificación a Padres 192 92 424 137

SIH Suspensión, En Casa 170 123 80 78

SPD Suspensión, Periodo de Clase 85 73 63 22

SRO Remisión al Oficial de Recursos Escolar 7 6 0 0

SS Escuela de Sábado 110 190 488 645

SUS Suspensión 132 146 213 131

TLS Carta de Ausencia Enviada 913 386 479 235

TO Tiempo de Espera 40 14 17 55

WARN Advertencia 334 361 271 196

WD Detalle de Trabajo 16 36 31 8

Totales 2728 3177 2207

2014-2015 Figuras de Asistencia (9 meses)

Escuela Rango de

Grados

Porcentaje de Asistencia

2015-2016 2014-2015 2013-2014 2012-2013

Stephens K-3 94.10 94.24 93.38 93.90

Fuller K-3 95.39 94.71 95.63 94.89

Reagan K-3 95.93 95.76 95.96 95.37

Reagan 4-6 96.37 95.47 96.09 96.03

Fairmead 4-6 95.72 94.93 95.78 95.44

Wilson 7-8 96.38 95.52 95.71 95.72

General 95.65 95.10 95.52 95.26

65

2015-2016 Resultados Generales de Encuesta Estudiantes, Padres, y Personal Área de

Encuesta Respuestas

Padres Personal Clasificado

Miembros del Personal

Estudiantes S F R FM W D % R FM W D%

Seguro Si 40 48 57 66 58 88% 87% 95% 90 100 75 88% No 2 7 7 3 5 8% 2% 2% 10 0 25 12% Comentario 1 3 5 4 1 5% 10% 3% 0 0 0 0%

Limpio Si 40 53 64 65 60 92% 97% 91% 100 100 46 82% No 0 2 3 7 2 5% 2% 2% 0 0 54 18% Comentario 3 3 2 1 2 3% 2% 7% 0 0 0 0%

Preguntas Respuestas de Padres Respuestas Clasificadas

Respuestas Maestros/Admin.

Resultados LCAP

#06 Listos para una Carrera

Tecnología - Mas, y más usos creativos de tal Información acerca de carrera – Día de Carrera Escuchar a los niños Elogios Conectar con Niños Promover Expectativas Altas Eventos manos a la obra

Información acerca de Carrera Tecnología Proyectos de Situaciones de Vida Real Énfasis en Lectura/Escritura

Tecnología CC Materiales Colaboración con otros Distritos Información de Carera (Día) Consejería Materiales Educación General Mejorar Rigor

Actualizar Tecnología Buscar Materiales de Apoyo Efectivos para CC Platicas con Jóvenes- Entrevistar Estudiantes Seleccionados A Lazar Como Grupo Consejero Contratado/Agregar estudiante Continuar Expectativas Altas Continuar Desarrollando o Mejorando Eventos CREAR DIA DE CARRERA/ VIERNES DE VISTIRSE PARA COLEGIO

#07 Disciplina / Suspension

Involucrar a Padres Incrementar Cámaras y Seguridad en la Puerta Oficial de Recursos Cobertura- Mirar lo que está sucediendo

Consejería de Compañeros Visitas al Hogar Actitudes de Kinder Entrenamientos de supervisión en el patio de jugar Noche de Padres para Disciplina Envolvimiento de Padres

Envolvimiento de Padres Oficial de Recursos Ser Más Estricto Apoyo para Salón de Clases Estrategias – Llenar la Cubeta Más Tiempo con Consejero Ser Mentor para Niños Regreso de Oficial de Recursos

Involucrar a Padres en la Conversación de Disciplina mas Temprano Administración Continuar Supervisando Llegada, Recreo, Almuerzo y Fin de Día Se Contrató Consejero Se Incrementaron Cámaras a Nivel de Distrito Remplazar Cerradura de Portones Asegurarse de que hay un Proceso para Referencias y Disciplinas

#08 EL

Intervención l Noche Familiar Interpretes Software en línea Tecnología Involucrar Padres Tutoría de 1 persona a 1persona

Ejemplos de Trabajo que se Espera Compartir Ideas con Padres Emersión Dual Encomiar a Padres a que Aprendan Ingles

Estándares CCSS y ELD PD para Personal ELD Estándares en Manual Analizar Data Intervención Expectativas Altas para TODO el SBAC Alineado con Computadora

Expandir Intervención Continuar PD Expandir el Personal Interprete para el Distrito Comenzando el Portal de Almuerzo y Acceso del Progreso de Estudiantes por Computadora para Padres Comprar Computadoras Expandir Capacidades del Internet a Nivel de Distrito Renovar el Apoyo de Entrenamiento de Ingles para Padres Entrenamientos de Habilidades para Padres

#09 Participación de Padres

Reunirse Por Las Tardes- Horarios Flexibles Contacto Directo con las Familias Enviar Hoja de Minutos de Juntas a Hogar Incentivos Fechas de Juntas Consistentes Acceso en Línea (Almuerzo, Progreso, Avisos) Opciones de Email y Texto

Incentivos Promover más Juntas Por Las Tardes Después de las 5 Enviar Agendas Correo Electrónico Proveer Transportación

Reunirse por las Tardes Promover Proveer Interpretes Eventos Café/Te Incentivos Fechas de Reuniones Consistentes

Programar Fechas Flexibles Para Reuniones Llamar a Familias/ Hacer Visitas Al Hogar Fechas de Reuniones Consistentes- No Las Cancelen Iniciar Eventos de Café/Te “What’s Brewing?” Ofrecer Incentivos Expandir Opciones en Línea para Padres- Que el Personal Este Involucrado

66

Enviar Agendas con Antelación

#10 Asistencia

Incentivos Más Participación de Salón de Clases Actividades Extra Curriculares Computadoras Para los Jóvenes

Actividades Manos a La Obra Premios Una Vez Por Mes Que Los Padres Sean Responsables Consejería

Incentivos Voluntario Clase de Padres Mas Participación en Salón de Clases – Enganchar Actividades Extra Curriculares Computadoras para Niños

Continuar $2K para Incentivos de Sitio Hacer que el Aprendizaje se Enganche mas Comprar Computadoras Adicionales para cada Salón Ofrecer Actividades/ Eventos Extra Curriculares Adicionales

#11 Williams

Actualizar Instalaciones Cuartos de Baños Tecnología

Hacerle arreglos a la mayoría de sitos Mas tecnología Lidiar con Clavos y Abejas Actualizar Textos Involucrar a los niños en el cuidado de su escuela

Textos de Matemáticas Actualizar Instalaciones Baños- Remodelar y Privacidad

Buscar Materiales de Apoyo Efectivos para CC Actualizar Instalaciones –Planes de 5-10 años Remodelar Cuartos de Baños Platicas con Jóvenes Acerca de las Facilidades- Jóvenes Seleccionados a Lazar Entrevistados como Grupo

#12 Resultados de Estudiantes

Mas Tecnología Intervenciones Participación de Padres/ Comunidad Continuar PD Incentivos Combinar Sitios Acceso en Línea Para Padres Pagar por Almuerzos En Línea Clases CGI para Padres

Ejemplos del Trabajo que se Espera Compartir Ideas Con Padres Emersión Dual Encomiar a Padres a que Aprendan Ingles

Mas Tecnología Intervenciones Participación de Padres/Comunidad Continuar PD Alternativas de Tutoría/ Darles Seguimiento Tareas Ser Innovador y Divertidos con la Instrucción Ser amables/ No tener favoritos/ No Enganchar Involucrar Comunidad- Iglesias Mas Electivos Contactos Positivos de Padres

Continuar PD Comprar Computadoras Expandir Capacidades del Internet “What’s Brewing?” Explicar CC, Facilidades, Personal, Ofrecer Incentivos Ofrecer clases CGI para Padres Agregar Servicios en Línea- Almuerzo, Monitoreo de Progreso, Avisos, Información Mejorar Participación de Estudiantes Continuar dándole atención a Preocupaciones Common Core (Educación de Base Común)

67

Desarrollo Profesional e la Encuesta para: Lectura (Instrucción de Grupo Pequeño), Escritura, Estructuras CGI y Kagan

Encuesta del Personal 2015 LCAP

A través de los últimos anos, en adición al uso de Estructuras Kagan, el Distrito se ha enfocado en tres áreas de instrucción. Por favor indique su nivel de comodidad en cada una de las áreas enumeradas abajo.

Opciones de Respuestas No se siente cómodo en lo

absoluto Algo Cómodo Cómodo Muy Cómodo

Promedio de Calificación

Cuenta de las Respuestas

Lectura (clase entera) 2 10 40 45 3.32 97

Lectura (grupos pequeños) 4 12 42 39 3.20 97

Escritura (utilizando un modelo de taller de escritor) 6 25 42 23 2.85 96

Matemáticas (utilizando CGI) 13 24 37 22 2.71 96

Estructuras Kagan 11 32 37 16 2.60 96

Respondieron a la pregunta 98

Encuesta del Personal 2016 LCAP

A través de los últimos anos, en adición al uso de Estructuras Kagan, el Distrito se ha enfocado en tres áreas de instrucción. Por favor indique su nivel de comodidad en cada una de las áreas enumeradas abajo.

Opciones de Respuestas No se siente cómodo en lo

absoluto Algo Cómodo Cómodo Muy Cómodo

Promedio de Calificación

Cuenta de las Respuestas

Lectura (clase entera) 0 8 16 33 3.44 57

Lectura (grupos pequeños) 0 10 22 25 3.26 57

Escritura (utilizando un modelo de taller de escritor) 1 15 21 19 3.04 56

Matemáticas (utilizando CGI) 4 12 18 23 3.05 57

Estructuras Kagan 0 14 25 19 3.09 58

Respondieron a la pregunta 58

modelo del plan de control local y rendimiento de cuentas

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