Conejo Valley High School Dirección: 1872 New bury Rd. Teléfono: 805-498-6646 New bury Park, Ca, 91320-3495 Director: Martin Manzer, Principal Grados: 9-11 Todas las escuelas de California están obligadas por la ley estatal a publicar el Informe de Rendición de Cuentas Escolar (School Accountability Report Card, SARC) a más tardar el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. De conformidad con la Fórmula de Financiamiento de Control Local (Local Control Funding Formula, LCFF), todas las agencias locales de educación (Local Educational Agency, LEA) están obligadas a elaborar un Plan de Rendición de Cuentas de Control Local (Local Control Accountability Plan, LCAP) que describa cómo pretenden cumplir los objetivos anuales específicos para cada escuela para todos los estudiantes, con actividades específicas para tratar las prioridades locales y estatales. Además, los datos que se provean en un LCAP deben ser coherentes con los datos que se provean en el SARC.

➢ Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, consulte la página web sobre el SARC que mantiene el Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/ .

➢ Vea este SARC en línea en los sitios web de la escuela o de la LEA.

➢ Para obtener más información sobre la LCFF o el LCAP, consulte la página web sobre la LCFF que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/ .

➢ Para obtener información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben ponerse en contacto con el director de la escuela o la oficina del distrito.

Throughout this document the letters DPL mean data provided by the LEA, and the letters DPC mean data provided by the CDE.

Departamento de Educación de California Informe de Rendición de Cuentas Escolar elaborado

con datos del año escolar 2013–2014 Publicado en 2014–2015

Acerca de esta escuela

Información de contacto del distrito – Año más reciente Nombre del distrito Conejo Valley Unified

Teléfono (805) 497-9511

Superintendente Jeffrey L. Baarstad, Ph.D

Dirección de correo electrónico jbaarstad@conejousd.org

Sitio web http://www.conejousd.org

Información de contacto de la escuela – Año más reciente

Nombre de la escuela Conejo Valley High (Continuation)

Calle 1872 New bury Rd.

Ciudad, estado, código postal New bury Park, Ca, 91320-3495

Teléfono 805-498-6646

Director Martin Manzer, Principal

Dirección de correo electrónico mmanzer@conejousd.org

Sitio web www.conejousd.org/cvhs

Código Condado-Distrito-Escuela (CDS) 56737595630108

Misión y descripción de la escuela – Año más reciente

DECLARACIÓN DE LA MISIÓN La Escuela Preparatoria Conejo Valley, una Escuela Modelo de California de Continuación de Preparatoria, ofrece un programa alternativo excepcional para los estudiantes de escuelas preparatorias en el Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo. Con un fuerte apoyo de la mesa directiva escolar del distrito, administración y escuelas preparatorias, la Escuela Preparatoria Conejo Valley provee un currículo variado para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes. La escuela y su personal están comprometidos a dar a los estudiantes un lugar en donde se sientan seguros, proporcionando a los estudiantes esperanza, ayudando a los estudiantes a tener poder de recuperación y ayudando a los estudiantes a ponerse en marcha para el éxito. La misión de la Escuela Preparatoria Conejo Valley es involucrar a los estudiantes en un ambiente de aprendizaje seguro que hace hincapié en la aplicación real del mundo, colaboración, innovación, autodirección, alfabetización digital, vida sana, responsabilidad social y de la conciencia global. DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA La Escuela Preparatoria Conejo Valley está diseñada para los estudiantes cuyas necesidades únicas educativas requieren programas más individualizados. Nuestra escuela alternativa permite la aceptación y el aprecio de los alumnos con diferentes capacidades, intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje. Estas diferencias son afrontadas por grupos pequeños de instrucción y de educación personalizada que permiten a los estudiantes la libertad de probar nuevas habilidades, hacer y corregir los errores y tener experiencias de éxito. Este enfoque personalizado anima a los estudiantes a dominar un núcleo de conocimientos y desarrollar auto-imágenes positivas, lo que conduce a la auto-aceptación, vidas personales saludables y convertirse en ciudadanos productivos. La Escuela Preparatoria Conejo Valley abrió sus puertas en 1974 como la Escuela Alternativa / Continuación para el Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo. Es una de las cinco escuelas preparatorias en el Distrito, que proporcionan servicios a una población estudiantil de más de 6,000. Combinando la población de estudiantes en nuestros programas escolares tiene una capacidad de 195 estudiantes. La instrucción directa se utiliza en la mayoría de las clases. También tenemos la instrucción individualizada que puede ser la computadora o basado en el texto. Los estudiantes son colocados en los salones de clase que responden a sus necesidades individuales. Este programa personalizado permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y nivel de habilidad. Los estudiantes obtienen créditos a niveles de preparación estándar o colegio universitario. Los cursos distintos al de Educación Física son limitados a 22 alumnos, pero el tamaño promedio de la clase es un profesor por cada 18 alumnos. La Escuela Preparatoria Conejo Valley está acreditada por WASC y fue galardonada con el prestigio de Modelo de Escuela Preparatoria de Continuación en 2012. El personal certificado incluye dos administradores, un consejero, once maestros de educación regular, dos maestros de educación especial, un maestro de EL y dos profesores a tiempo parcial en nuestro Programa y Carrera de Educación Técnica. También contamos con un tutor de matemáticas de tiempo parcial totalmente acreditado para nuestra población de EL. El personal clasificado incluye dos secretarias, cinco auxiliares de instrucción, un custodio, una oficinista de salud y un técnico de Instrucción de Medios. También tenemos un técnico de tiempo parcial, un técnico del centro de colegio universitario y carrera, un coordinador de EL y un coordinador de servicios de alimentación.

Matrícula de estudiantes por grado escolar (año escolar 2013–2014)

Grado escolar Cantidad de estudiantes

9.° grado 7

10.° grado 14

11.° grado 47

12.° grado 79

Matrícula total 147

Matrícula de estudiantes por grupo (año escolar 2013–2014)

Grupo Porcentaje de la matrícula total

Negros o afroestadounidenses 0.7

Indígenas americanos o nativos de Alaska 0.0

Asiáticos 1.4

Filipinos 0.0

Hispanos o latinos 52.4

Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico 0.0

Blancos 42.9

Dos o más razas 2.7

Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 67.3

Estudiantes de inglés como segunda lengua 22.4

Estudiantes con discapacidades 11.6

A. Condiciones del aprendizaje

Prioridad estatal: básica

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal básica - prioridad 1 (Basic State Priority [Priority 1]):

el grado en el que los maestros son asignados correctamente y poseen acreditación completa en las materias y para los estudiantes que están enseñando;

los alumnos tienen acceso a materiales didácticos de conformidad con los estándares; y

las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones.

Acreditación de los maestros

Maestros Escuela

2012–2013 Escuela

2013–2014 Escuela

2014–2015 Distrito

2014–2015

Con acreditación completa 16 16 16 863

Sin acreditación completa 0 0 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia (con acreditación completa)

0 0 0 16

Asignación incorrecta de maestros y puestos de maestros vacantes

Indicador 2012–2013 2013–2014 2014–2015

Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua

0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros* 0 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0 Nota: “asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo de estudiantes, etc.

* El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua.

Materias básicas impartidas por maestros altamente acreditados (año escolar 2013–2014)

Ubicación de las clases

Porcentaje de clases en las que se enseñan materias básicas

impartidas por maestros altamente acreditados

Porcentaje de clases en las que se enseñan materias básicas

impartidas por maestros que no están altamente acreditados

Esta escuela 100 0

Todas las escuelas del distrito 100 0

Escuelas del distrito de muy bajos recursos

100 0

Escuelas del distrito de bajos recursos

100 0

Nota: las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas con una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas que tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de comidas gratis o a precio reducido.

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos – Año más reciente

Año y mes en que se recopiló la información: Data provided by the LEA

Materia Libros de texto y materiales didácticos/año de adopción

¿De la adopción reciente?

Porcentaje de estudiantes

que carecen de su propia

copia asignada

Lectura/lengua y literatura

Romeo and Juliet by W illiam Shakespeare, To Kill a Mockingbird by Harper Lee; and one of the following: A Raisin in the Sun by Lorraine Hansberry, The Effect of Gamma rays on...by Paul Zindel; and one of the following: A Tale of two Cities by Charles Dickens, Bean Trees by Barbara Kingsolver, House on Mango Street by Sandra Cisneros, I Know Why the Caged Bird Sings by Maya Angelou, Princess Bride by William Goldman, The Hunger Games by Suzanne Collins, The Odessy by Homer Grade 10 CP: Prentice Hall: Literature: Timeless Voices – Platinum; Grade 10 H: Prentice Hall: Literature: British Tradition; Core Literature: Antigone by Sophocles, Lord of the Flies by William Golding: and one of the following:Jane Ayre by Charlotte Bronte (10H), Julius Caesar/MacBeth by William Shakespeare (10H); Midsummer Night's Dream by William Shakespeare, Taming of the Shrew by William Shakespeare; and 2 of the follow ing: A Separate Place byJohn Know les, A Thousand Pieces of Gold by Ruthanne Lum McCunn, Bless Me Ultima by Rudolfo Anaya, Bless the Beasts and the Children by Glendon Swarthout, Cyrano de Bergerac by Edmond Rostand, Ender's Game by Orson S.Card, Glass Castle by Jeannette Walls, Inherit the Wind by Lawrence and Lee, Old Man and the Sea by Ernest Hemingway, Things Fall Apart by Chinua Achebe, Twelve Angry Men by Reginald Rose Grade 11 CP: Prentice Hall: Literature:

Sí 0

American Expanded, California Edition, Grade 11 AP: Wadsworth, Inc.: American Literature, Single Volume, 3rd edition, Prose Models 11th Edition; Core Literature: The Crucible by Arthur Miller; and one of the follow ing: Adventures of Huckleberry Finn by Mark Twain, The Great Gatsby by F. Scott Fitzgerald; and one of the following: Awakening by Kate Chopin, Bluest Eye by Toni Morrison, Catcher in the Rye by J.D. Salinger, Snow Falling on Cedars by David Guterson, T he Scarlet Letter by Nathaniel Haw thorne, Death of a Salesman by Arthur Miller, Streetcar Named Desire by Tennessee Wiliams, The Glass Menagerie by Tennessee Williams, The Night Thoreau Spent in Jail by Jerome Law rence, Into the World by Jon Krakauer Grade 12 CP: Prentice Hall: Literature: British Tradition California Edition, Core Literature: one of the following (Shakespeare): Hamlet, Macbeth, Taming of the Shrew ; and one of the follow ing (19th Century) : Dr. Jekyll and Mr.Hyde by Robert Louis Stevenson, Dracula by Bram Stoker, Frankenstein by Mary Shelley, Jane Eyre by Charlotte Bronte, Pride and Prejudice by Jane Austin; and one of the follow ing (Drama) : Pygmalion by George Bernard Shaw,Rosencrantz and Guildenstern are Dead by T om Stoppard, Waiting for Godot by Samuel Beckett; and one of the following (Contemporary Novel) : 1984 by George Orwell, Brave New World by Aldous Huxley, Childhood's End by Arthur Charles Clark, The Kite Runner by Khalad Hosseini, The Stranger by Albert Camus Grades 9-12 Language Intervention: Cengage: Edge

Matemáticas

Algebra 1 CP: Glencoe Publishing Co.: California Algebra 1: Concepts, Skills, and Problem Solving Algebra 2: Glencoe Publishing Co.: Concepts, Skills, and Problem Solving Focus on Algebra 2: McDougal Littell: Concepts and Skills Focus on Geometry: McDougall Littell: Geometry: Concepts and Skills Geometry: Glencoe Publishing Co.: Geometry California Edition

Sí 0

Ciencias

Biology CP: Glencoe Publishing Co: Biology – California Edition Chemistry CP: Prentice Hall School Division: Chemistry – California Edition Geoscience: Prentice Hall School Division: Earth Science – California Edition

Sí 0

Historia y ciencias sociales DPL Sí 0

Lengua extranjera N/A Sí 0

Salud Glencoe: Glencoe Health Sí 0

Artes visuales y escénicas N/A Sí 0

Equipo para laboratorio de ciencias (de 9.° a 12.° grado)

N/A Sí 0

Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas – Año más reciente

Cada año, todas las escuelas del Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo son inspeccionadas por un equipo que consta de todos o algunos de los siguientes miembros del personal; Administrador del Plantel, el Director de Mantenimiento y Operaciones, Director de Planificación y Nueva construcción, y el Asistente del Superintendente. Una evaluación de las instalaciones se completa documentando la condición de la escuela en una variedad de áreas, incluyendo la limpieza de los baños, la condición de techos, pavimentos y aceras, sistemas HVAC, el mantenimiento de prados, etc. Todas las condiciones observadas que representan una amenaza para la salud y seguridad de los estudiantes y del personal se corrige inmediatamente. Las cosas anotadas que podrían mejorar la utilidad, el mantenimiento sostenible, la apariencia o la seguridad de la escuela se registran y son evaluadas para la colocación potencial en la Lista de Proyectos Mayores anuales del Distrito. Los proyectos incluidos en la lista final de los grandes proyectos se basan en una evaluación de prioridad de todas las necesidades escolares del Distrito identificados, y los fondos disponibles para hacer frente a esas necesidades. La lista final es aprobada por la Mesa Directiva Educativa en la primavera, con la mayoría de los proyectos terminados el siguiente verano. El Distrito revisa y presenta un plan de mantenimiento diferido de cinco años a la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas (OPSC). El Distrito no ha sido necesario para hacer su aporte normal al Fondo de Mantenimiento Diferido desde el año escolar 2008-09, y la contribución anual del Estado ha sido permitida ser utilizada para otros "fines educativos", con esta flexibilidad continuando a través del año actual . Los proyectos de programa de mantenimiento diferido serán priorizados y financiados con fondos remanentes de presupuestos anteriores, o aumentados por la financiación futura. El Distrito provee 1.5 conserjes de tiempo completo en la Escuela Preparatoria Conejo, y siguen las normas y horarios de limpieza definidos por el Distrito para garantizar que la escuela proporciona a nuestros estudiantes y personal de entornos de aprendizaje limpios, saludables y atractivos. La Escuela Preparatoria Conejo Valley fue inaugurada en 1948. Situada en 5.73 acres de tierra, la escuela cuenta con 16 aulas, un salón de usos múltiples, una biblioteca y un edificio administrativo. Los baños para adultos fueron remodelados y cuatro envejecidos edificios modulares de aulas fueron reemplazados en 2009. El Distrito ha desarrollado planes arquitectónicos para la construcción del Centro Comunitario de Aprendizaje en la propiedad vacante en Janss Road, inmediatamente al oeste de la Oficina del Distrito. El CLC será el nuevo hogar para la Preparatoria Conejo Valley y escuelas Century Academy. La construcción comenzará después de las aprobaciones finales de la agencia y cuando hayan fondos disponibles. La inscripción actual

en la Escuela Preparatoria Conejo Valley es de 180 estudiantes. La escuela fue inspeccionada por el Equipo de Inspección del Distrito de Planteles el 7 de octubre de 2014.

Estado de las reparaciones en las instalaciones escolares – Año más reciente

Use los datos de la herramienta FIT (o algo equivalente) más recientes para brindar la siguiente información: • Determinación del estado de reparación de los sistemas enumerados • Descripción de cualquier mantenimiento necesario para asegurar una buena reparación • El año y el mes en que se recopiló la información • La calificación general

Sistema inspeccionado Reparación necesaria y acción tomada o planificada

Bueno Adecuado Malo

Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, drenaje

X

Interior: superficies internas X

Limpieza: limpieza general, infestación de insectos/alimañas

X

Eléctrico: sistemas eléctricos X

El suministro de energía actual es insuficiente para muchos esfuerzos de modernización. Planes de modernización a ser abordados en conjunto con la decisión sobre la construcción de nuevas instalaciones.

Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos

X

Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos

X

Estructural: daños estructurales, techos

X

Múltiples problemas de detrimento en la azotea, los cuales han sido reparados, sin embargo el techo y la estructura del techo requieren modernización / reemplazo. Planes de modernización a ser abordados en conjunto con la decisión sobre la construcción de nuevas instalaciones.

Exterior: patio de juegos/recinto escolar, ventanas/puertas/portones/ cercas

X

Los terrenos escolares requieren de modernización. Planes de modernización a ser abordados en conjunto con la decisión sobre la construcción de nuevas instalaciones.

Calificación general de las instalaciones – Año más reciente

Calificación general Ejemplares Buenas Adecuadas Malas

X

B. Resultados de los estudiantes

Prioridad estatal: Logro de los estudiantes

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto al logro de los estudiantes - prioridad 4 (Pupil Achievement State Priority [Priority 4]):

evaluaciones a nivel estatal (por ejemplo, Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes [California Assessment of Student Performance and Progress] y su sucesor, el Programa de Exámenes e Informes Estandarizados [Standardized Testing and Reporting Program]);

el Índice de Rendimiento Académico (Academic Performance Index); y

el porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos para satisfacer los requisitos de ingreso a la Universidad de California (University of California), la Universidad Estatal de California (California State University), o secuencias didácticas o programas de estudio para carreras técnicas.

Resultados de la Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes/Exámenes e Informes Estandarizados para todos los estudiantes en ciencias – Comparación de tres años

Materia

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado (que cumple o supera los estándares del estado)

Escuela Distrito Estado

2011–2012

2012–2013

2013–2014

2011–2012

2012–2013

2013–2014

2011–2012

2012–2013

2013–2014

Ciencias (5.°, 8.° y 10.° grado)

13 81 83 82 60 59 60

Nota: los exámenes en ciencias incluyen las pruebas de los estándares académicos de California CST, la prueba modificada de la evaluación educativa de California, CMA y la prueba alternativa de rendimiento de California, CAPA.. Nota: las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Resultados de la Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes por grupo de estudiantes en ciencias (año escolar 2013–14)

Grupo Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel

competente o avanzado

Todos los estudiantes en la LEA 82

Todos los estudiantes en la escuela

Hombres

Mujeres

Negros o afroestadounidenses

Indígenas americanos o nativos de Alaska

Asiáticos

Filipinos

Hispanos o latinos

Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico

Blancos

Dos o más razas

Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos

Estudiantes de inglés como segunda lengua

Estudiantes con discapacidades

Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes

Nota: los exámenes en ciencias incluyen CST, CMA y CAPA en el quinto, octavo y décimo grado. Nota: las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Resultados de los Exámenes e Informes Estandarizados de todos los estudiantes – Comparación de tres años

Materia

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado (que cumple o supera los estándares del estado)

Escuela Distrito Estado

2010–2011

2011–2012

2012–2013

2010–2011

2011–2012

2012–2013

2010–2011

2011–2012

2012–2013

Lengua y literatura en inglés

9% 15% 16% 76% 77% 77% 54% 56% 55%

Matemáticas 11% 7% N/A 66% 66% 66% 49% 50% 50%

Historia y ciencias sociales

5% 13% 33% 71% 75% 75% 48% 49% 49%

Nota: el programa STAR fue aplicado por última vez en 2012–2013. Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Rangos del Índice de Rendimiento Académico (Academic Performance Index, API) – Comparación de tres años

Rango del API 2010–2011 2011–2012 2012–2013

A nivel estatal B B B

Escuelas similares B B B Nota: para 2014 y años subsecuentes, no se producirá más los rangos de nivel estatal y escuelas similares.

Aumento del Índice de Rendimiento Académico por grupo de estudiantes – Comparación

de tres años

Grupo Cambio real en el

API 2010–2011

Cambio real en el API

2011–2012

Cambio real en el API

2012–2013

Todos los estudiantes de la escuela 28 -4 46

Negros o afroestadounidenses

Indígenas americanos o nativos de Alaska

Asiáticos

Filipinos

Hispanos o latinos

Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico

Blancos

Dos o más razas

Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos

Estudiantes de inglés como segunda lengua

Estudiantes con discapacidades Nota: "N/D” significa que no hubo datos disponibles para el CDE o la agencia local de educación (LEA) que informar. “B” significa que la escuela no tuvo un índice API base válido y que no hay información sobre el aumento o el objetivo. “C” quiere decir que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y que no hay información sobre el aumento o el objetivo.

Programas de educación para carrera técnica (año escolar 2013–2014)

La escuela Preparatoria Conejo Valley tiene una vía de educación técnica profesional: Ebanistería y productos de madera. La secuencia de cursos de: madera1 (participante), Madera Avanzado (concentrador) y Madera 2 (Capstone) lleva a estudiantes del aprendizaje de habilidades básicas de planificación y el uso de herramientas para trabajar la madera a mano, a las máquinas para trabajar la madera en Madera Avanzado y luego en Madera 2 los estudiantes trabajan como individuos y en conjunto con los equipos de diseño e implementación de proyectos productivos que involucran el diseño en computadora, análisis de costos,

selección de materiales, construcción, comercialización y distribución de productos de producción singular y de fabricación en serie. Los estudiantes integran otras disciplinas, incluyendo las matemáticas, inglés, ciencias y artes visuales en este curso.

Participación en los programas de educación para carrera técnica

(año escolar 2013–2014)

Medida Participación en los programas de CTE

Cantidad de estudiantes que participan en los programas de educación para carrera técnica (Career Technical Education, CTE)

321

Porcentaje de estudiantes que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria

100.0

Porcentaje de cursos de CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria

0.0

Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) o la Universidad de

California (UC)

Medida del curso para la UC/CSU Porcentaje

Estudiantes matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en 2013–2014

20.9

Estudiantes graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en 2012–2013

0.0

Prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto a otros resultados de los estudiantes - prioridad 8 (Other Pupil Outcomes State Priority [Priority 8]):

resultados de los estudiantes en las materias de inglés, matemáticas y educación física.

Resultados del Examen de Egreso de la Preparatoria de California (California High School Exit Examination) para todos los estudiantes de décimo grado – Comparación de tres años

(si corresponde)

Materia

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado

Escuela Distrito Estado

2011–2012

2012–2013

2013–2014

2011–2012

2012–2013

2013–2014

2011–2012

2012–2013

2013–2014

Lengua y literatura en inglés

17% 22% 22% 75% 79% 56% 56% 57% 56%

Matemáticas 16% 26% 14% 76% 75% 58% 58% 60% 62% Nota: los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Resultados del Examen de Egreso de la Preparatoria de California para el décimo grado por grupo de estudiantes (año escolar 2013–14) (si corresponde)

Grupo Lengua y literatura en inglés Matemáticas

Porcentaje no

competente

Porcentaje competente

Porcentaje avanzado

Porcentaje no competente

Porcentaje competente

Porcentaje avanzado

Todos los estudiantes en la LEA 26% 26% 48% 23% 39% 38%

Todos los estudiantes en la escuela 78% 6% 17% 86% 10% 5%

Hombres 92% N/A 8% 100% N/A N/A Mujeres N/A N/A N/A N/A N/A N/A Negros o afroestadounidenses N/A N/A N/A N/A N/A N/A Indígenas americanos o nativos de Alaska

N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Asiáticos N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Filipinos N/A N/A N/A N/A N/A N/A Hispanos o latinos 100% N/A N/A 100% N/A N/A Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico

N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Blancos N/A N/A N/A N/A N/A N/A Dos o más razas N/A N/A N/A N/A N/A N/A Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos

N/A N/A 8% 100% N/A N/A

Estudiantes de inglés como segunda lengua

N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Estudiantes con discapacidades N/A N/A N/A N/A N/A N/A Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes

N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Nota: los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Resultados del Examen de Aptitud Física de California (California Physical Fitness Test)

(año escolar 2013–2014)

Grado Porcentaje de estudiantes que

alcanzaron cuatro de seis estándares de aptitud física

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron cinco de seis

estándares de aptitud física

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron seis de seis estándares de aptitud física

9.° N/A N/A N/A Nota: los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

C. Participación

Prioridad estatal: Participación de los padres

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto a la participación de los padres - prioridad 3 (Parental Involvement State Priority [Priority 3]):

los esfuerzos que el distrito escolar hace para procurar la contribución de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada escuela.

Oportunidades de participación para los padres – Año más reciente

En la Escuela Preparatoria Conejo Valley, se anima a los padres a participar en el Consejo Escolar, el Consejo Asesor del Distrito, ELAC, actividades profesionales, WASC auto-estudios y nuestra Noche de Regreso a la Escuela en el otoño. Los padres son notificados por teléfono y correo electrónico con Parent Link y nuestro sitio en la red que se actualiza regularmente. Para mayor información póngase en contacto con la escuela al 498-6646 x 204.

Prioridad estatal: Participación de los estudiantes

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto la participación de los estudiantes - prioridad 5 (Pupil Engagement State Priority [Priority 5]):

índices de abandono escolar en preparatoria; e

índices de graduación de la preparatoria. Índice de abandono escolar e índice de graduación escolar (índice de la cohorte de cuatro años)

Indicador

Escuela Distrito Estado

2010–2011

2011–2012

2012–2013

2010–2011

2011–2012

2012–2013

2010–2011

2011–2012

2012–2013

Índice de abandono escolar

3.7 2.3 2.2 3.7 2.3 2.2 14.7 13.1 11.4

Índice de graduación escolar

94.77 96.19 96.32 94.77 96.19 96.32 77.14 78.87 80.44

Cumplimiento con los requisitos de graduación de la escuela preparatoria – Clase graduada de 2013

Grupo Escuela Distrito Estado

Todos los estudiantes 71 96 84

Negros o afroestadounidenses 50 89 75

Indígenas americanos o nativos de Alaska 50 94 77

Asiáticos 100 92

Filipinos 96 92

Hispanos o latinos 63 94 80

Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico 80 84

Blancos 85 97 90

Dos o más razas 93 89

Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 65 92 82

Estudiantes de inglés como segunda lengua 23 46 53

Estudiantes con discapacidades 65 88 60

Prioridad Estatal: Clima escolar

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal acerca del clima escolar - prioridad 6 (School Climate State Priority [Priority 6]):

índices de suspensión de estudiantes;

índices de expulsión de estudiantes; y

otras medidas locales relacionadas con la sensación de seguridad.

Suspensiones y expulsiones

Índice

Escuela Distrito Estado

2011–2012

2012–2013

2013–2014

2011–2012

2012–2013

2013–2014

2011–2012

2012–2013

2013–2014

Suspensiones 33.00 33.70 37.10 3.60 3.10 2.60 5.70 5.10 4.40

Expulsiones 4.80 1.20 2.00 0.20 0.10 0.00 0.10 0.10 0.10

Plan de seguridad escolar – Año más reciente

Planes del distrito de preparación de desastre y planes de seguridad escolar cubriendo todas las instalaciones del distrito y planteles escolares aprobadas al sitio específico son revisados con el personal y actualizados al comienzo de cada año escolar. Los planes de seguridad cubren: a) negligencia infantil y reportes de abuso; b) procedimientos de desastre; c ) Las políticas y procedimientos con respecto a los estudiantes peligrosos y la intimidación / acoso; d) el acoso sexual y políticas de no discriminación; e) el código de vestimenta; f) la seguridad de ingreso / egreso; g) reglas escolares relacionadas con la disciplina y la seguridad en las escuelas. Las políticas del Distrito y los reglamentos administrativos se revisan y actualizan de forma regular para mantenerse al día y en conformidad con la nueva ley. Un sistema de equipo de comunicación bien planificado que consiste de radios de dos vías interdistritales y walkie -talkies se encuentran en todos los planteles escolares en preparación para un posible uso de emergencia. Además, a través de las últimas grandes mejoras tecnológicas en cada escuela, los nuevos sistemas de alarmas y teléfonos en todas las aulas están disponibles para uso de emergencia. El Departamento de Recursos Humanos del Distrito proporciona capacitación en forma permanente al personal certificado y clasificado. Cada año, a los nuevos empleados se les ofrece entrenamiento en RCP y Primeros Auxilios a través de organizaciones como la Cruz Roja Americana y la Asociación Americana del Pulmón. A través de una donación generosa, el Distrito ha instalado desfibriladores externos automatizados. El Distrito también se ha asociado con la ciudad de Thousand Oaks, Conejo Recreation and Park District y el Departamento de Alguacil del Condado de Ventura para la coordinación de las asignaciones de respuesta y de recursos en grandes emergencias. Además, con el generoso apoyo de la ciudad de Thousand Oaks cada escuela preparatoria completa disfruta de los servicios de un oficial de información para el estudiante (por sus siglas en inglés TOPD) .

D. Otra información sobre el SARC La información de esta sección debe incluirse en el SARC pero no se incluye en las prioridades estatales para la LCFF.

Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) general y por criterios

(año escolar 2013–2014)

Criterios del AYP Escuela Distrito

Alcanzó el AYP en general No N/A

Alcanzó el índice de participación en lengua y literatura en inglés

Sí N/A

Alcanzó el índice de participación en matemáticas Sí N/A Alcanzó el porcentaje de nivel competente en lengua y literatura en inglés

Sí N/A

Alcanzó el porcentaje de nivel competente en matemáticas

No N/A

Alcanzó el índice de graduación escolar Sí N/A

Programa de intervención federal (año escolar 2014–2015)

Indicador Escuela Distrito

Estado del Mejoramiento del Programa (Program Improvement, PI)

Not in PI In PI

Primer año del Mejoramiento del Programa 2010-2011

Año en el Mejoramiento del Programa* Year 3

Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento del Programa

N/A 4

Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento del Programa

N/A 100.0%

Nota: las celdas con valores N/A no requieren datos. * La exención de determinación, DW indica que el estado del PI de la escuela se transfirió del año anterior de acuerdo con la flexibilidad

otorgada a través del proceso de exención federal.

Promedio y distribución de la proporción de estudiantes por maestro (enseñanza secundaria)

Materia Tamaño de

grupo promedio

Cantidad de grupos en 2011–2012

Tamaño de grupo

promedio

Cantidad de grupos en 2012–2013

Tamaño de grupo

promedio

Cantidad de grupos en 2013–2014

1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+

Inglés 10.8 24 0 0 3.0 56 4.0 50

Matemáticas 8.8 16 0 0 3.0 61 2.0 68

Ciencias 11.1 8 0 0 5.0 20 6.0 15

Ciencias sociales

11.3 13 0 0 4.0 44 4.0 43

* La cantidad de grupos indica cuántos salones de clases hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por salón de clases). A nivel de secundaria, esta información se basa en la materia en lugar del grado.

Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2013–2014)

Puesto Cantidad de FTE*

asignados a la escuela

Cantidad promedio de estudiantes por consejero

académico

Consejero/a académico/a 1.0 147.8

Consejero/a (desarrollo social/conductual/profesional)

N/A

Maestro/a de bibliotecas multimedia N/A

(bibliotecario/a)

Personal de servicios de bibliotecas multimedia (asistente de maestro/a)

0.6 N/A

Psicólogo/a 0.1 N/A

Trabajador/a social N/A

Enfermera/o 0.1 N/A

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla

N/A

Especialista en recursos (no de enseñanza) 0.7 N/A

Otro 3.0 N/A Nota: las celdas con valores N/A no requieren datos. * Un equivalente a un puesto de tiempo completo FTE es igual a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE también puede representar dos miembros del personal que trabajan el 50 por ciento del tiempo completo cada uno.

Gastos por estudiante y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2012–2013)

Nivel Total

de gastos por estudiante

Gastos por estudiante (complementarios/restringidos)

Gastos por estudiante

(básicos/no restringidos)

Sueldo promedio

de un maestro

Plantel $11,747 $640 $11,107 $64,832

Distrito N/A N/A $4,805 $69,918

Diferencia porcentual – Plantel y distrito

N/A N/A 131.00 -7.00%

Estado N/A N/A $4,690 $69,360

Diferencia porcentual –Plantel y estado

N/A N/A 137.00%% -7.00%

Nota: las celdas con valores N/A no requieren datos.

Tipos de servicios financiados (año fiscal 2013–2014)

Por alumno los gastos incluyen los fondos usados para todos los servicios educativos, incluyendo el transporte, los servicios de alimentación, servicios de salud, materiales de instrucción y mantenimiento. Los fondos fueron asignados de los fondos generales del distrito, designados una sola vez para el reparto de necesidades especiales, y fondos categóricos especiales de los recursos estatales y federales. Los principales programas financiados con fondos categóricos y especiales fueron: Programa de Mejoramiento Escolar (por sus siglas en inglés: SEP) - ( Preparatorias); Ayuda de Impacto Económico (por sus siglas en inglés: EIA )- ( Todas las escuelas ); Programa de Prevención del Uso de Tabaco Educación (por sus siglas en inglés: TUPE ) - ( escuelas secundarias y preparatorias ); Programa de Mejoramiento Escolar ( Todas las escuelas ); Programa de Seguridad Escolar (Escuelas Secundarias y Preparatorias ); Estudiantes Talentosos y Dotados ( Todas las escuelas ); Servicios de Título I, incluyendo el transporte PI (elección de escuela ) y Servicios Educativos Suplementarios ( cuatro escuelas primarias ); Título IIA - ( Todas las escuelas ); y el Título III - Aprendices del Idioma Inglés (Todas las escuelas) .

Sueldos del personal administrativo y maestros (año fiscal 2012–2013)

Categoría Importe del distrito Promedio estatal para los

distritos en la misma categoría

Sueldo de un maestro principiante $40,699 $41,318

Sueldo de un maestro en el nivel medio $66,218 $65,615

To be provided by LEA

Sueldo de un maestro en el nivel más alto $83,846 $84,981

Sueldo promedio de un director (educación primaria)

$108,076 $107,624

Sueldo promedio de un director (educación media)

$110,939 $112,817

Sueldo promedio de un director (educación secundaria)

$116,222 $121,455

Sueldo de un superintendente $183,002 $206,292

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

43.0% 40.0%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo

5.0% 5.0%

Para obtener información detallada de los sueldos, visite la página web sobre los sueldos certificados y las prestaciones que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/ .

Desarrollo profesional – Tres años más recientes

El Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo se compromete a proporcionar actividades de desarrollo profesional para todos los maestros y administradores. Ambos grupos continúan mejorando las habilidades necesarias para ofrecer una enseñanza eficaz a través de la implementación de los Estándares Fundamentales Comunes y más allá. Un esfuerzo de desarrollo profesional robusto incluye oportunidades en estrategias de enseñanza basadas en la investigación, competitividad tecnológica y Comunidades de Aprendizaje Profesional. El distrito también ofrece un programa de inducción (Apoyo al maestro principiante y Evaluación- BTSA ) para maestros durante el primer año y el segundo año, así como una variedad de actividades de desarrollo profesional que son a nivel de grado o de contenido específico . Estrategias de desarrollo profesional tales como talleres, institutos y academias, así como actividades de integración al empleo están relacionadas con la preparación universitaria y profesional, evaluaciones acertadamente balanceadas y otras competencias necesarias para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. El Superintendente del Condado de Ventura de la Oficina Escolar ofrece una serie de desarrollo profesional que está diseñada específicamente para administradores del distrito y planteles. Los administradores asisten a talleres en Estándares Básicos Comunes, Respuesta a la Intervención, evaluación del desempeño, tecnología intervención de alfabetización, supervisión, evaluación y liderazgo. Además de las actividades de desarrollo profesional que ofrece a los maestros y administradores del distrito, los empleados clasificados reciben capacitación específica para sus tareas. El Distrito se compromete a proporcionar actividades de desarrollo profesional a todos los educadores para mejorar el proceso de enseñanza y mejorar el rendimiento estudiantil. El Distrito ofrece dos días completos de desarrollo del personal para todos los maestros. Los maestros participan en actividades adicionales de desarrollo del personal de día completo y día parcial relacionadas con el currículo, la evaluación, las boletas de calificaciones, y sirviendo a poblaciones especiales.