Asesor: Marìa de los Ángeles Barahona Madero.

Expositor: Luis Martín Uc Hernández. martinuchernandez@hotmail.com

22 DE JULIO DE 2012

DOCTORADO EN PEDAGOGÌA.

TEMA: El modelo de competencias. Cambios en la didáctica y la evaluación desde la socioformación. Autor:

La filosofía griega se pregunta por el hombre y el ser, dentro de la reflexión sobre la identidad y la diferencia, aspecto esencial en el proceso de formación humana.

“El hombre es la medida de todas las cosas; de las que son en cuanto son, y de las que no son en cuanto son,” Protagoras..

Aristóteles, plantea;

•Se argumenta que todos los seres humanos tiene las mismas facultades (capacidades para el conocimiento); lo que los hace diferentes es el uso que le dan a esas capacidades.

•Las personas tienen por naturaleza el deseo de saber, el cual irrumpe también por el placer y su utilidad.

¿Qué es un paradigma? De acuerdo con Thomas Kuhn (1996, 2000), es

un conjunto de creencias, valores y argumentos compartidos por una comunidad científica en un tiempo determinado.

¿El modelo de las competencias es un nuevo paradigma? Las competencias han surgido en la educación como una alternativa para abordar las mentiras u errores de los modelos y enfoques pedagógicos tradicionales, como el conductismo, el cognoscitivismo y el constructivismo

PRINCIPIOS CON MAYOR CONSENSO EN EL MODELO DE COMPETENCIAS.

PERTINENCIA. Generar propuestas de formación articulando su visión y filosofía con los retos del contexto y las políticas educativas vigentes.

CALIDAD. Asegurar la calidad del aprendizaje en correspondencia con un determinado perfil de formación, considerando la participación de la comunidad.

FORMAR COMPETENCIAS. Orientar las acciones docentes para formar en competencias .

PAPEL DEL DOCENTE . Ser ante todo guías, dinamizadores y mediadores, para que los estudiantes aprendan y refuercen las competencias.

GENERACIÓN DE CAMBIO. A través de la reflexión y la formación de directivos, maestras y maestros.

ESENCIA DE LAS COMPETENCIAS. Son actuaciones o desempeños que articulan y movilizan recursos personales y del contexto externo.

COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA. Implica conocimientos, habilidades y actitudes en forma articulada. Referencia: Tobón (2009a, 2010).

Desde la década de 1990, el modelo de competencias en la educación se ha consolidado como un nuevo corpus teórico y metodológico para orientar el currículo, la gestión educativa y los procesos de aprendizaje y evaluación.

Los diversos enfoques de las competencias se deben a académicos que han formulado sus propuestas en este campo desde diferentes contextos, líneas de investigación, proyectos de aplicación, propósitos científicos y epistemologías de base.

El Instituto CIFE (Centro de Investigación en Formación Evaluación) ha identificado cuatro grandes enfoques de las competencias a nivel mundial: funcionalista, conductual, constructivista y socioformativo.

Existen otros como el crítico social, el holístico-sistémico, etc., pero en la práctica esos cuatro enfoques son los que más impacto tienen en la educación actual. El enfoque conductual comenzó a desarrollarse a finales de la década de 1970 y se posicionó en el decenio siguiente, tomando algunos postulados del modelo pedagógico conductual.

¿Qué es?

Un conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el

ejercicio de la actividad profesional conforme a las

exigencias de la producción y el empleo

Un conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el

ejercicio de la actividad profesional conforme a las

exigencias de la producción y el empleo

La competencia……

Es un conjunto de lineamientos que pretenden generar las condiciones pedagógicas esenciales para facilitar la formación de las competencias a partir de la articulación de la educación con los procesos sociales, comunitarios,

económicos, políticos, religiosos, deportivos, ambientales y artísticos.

Ejes

competenciales

buscan

Orientar el proceso de

Formación y la actuación de la persona

Son de tres clases:

El marco de acción de las competencias tomadas desde una perspectiva compleja.

Describen

1.- Proyecto ético de vida: las competencias deben posibilitarles a las personas bienestar psicológico.

2.- Laboral – empresarial: deben posibilitarles a las personas llevar a cabo determinado quehacer laboral con eficiencia y eficacia y responsabilidad.

3.- Tejido social: deben favorecer la cooperación, la solidaridad, la convivencia y la resolución pacífica de conflictos.

Prim

eras

diez

com

peten

cias

4Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

InstrumentalInterpersonal

Sistémica

56

Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones

Preocupación por la calidad

78

Habilidad para trabajar en forma autónoma

12

3

Capacidad de análisis y síntesis

Capacidad de aprender

Resolución de problemas

9 Trabajo en equipo

10 Capacidad para organizar y planificar

Habilidad de gestión de la información

Para el desarrollo de las competencias laborales, el sector educativo debe ver como posibles aliados en el mundo productivo a las empresas públicas y privadas, a los grandes, medianos y pequeños comerciantes e industriales, a los municipios, las asociaciones y cooperativas de productores y comercializadores, a los oferentes de servicios sociales, culturales, educativos, a los líderes de proyectos productivos y a los emprendedores exitosos.

LA COMPETENCIA ES UN RESULTADO

Hab

ilidad

es y Cap

acidad

es

Hab

ilidad

es y Cap

acidad

esCon

ocim

iento

s y

Técn

icas

Con

ocim

iento

s y

Técn

icas

LO QUE SE ES

Cualidades Profesionales

LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN

LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMÁS

LO Q

UE S

E ES C

APAZ D

E HACER

LO Q

UE

SE S

ABE

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES

COMPETENCIAS ESPECÍFICASCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS

COMPETENCIAS GENÉRICASCOMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CENTRALESCENTRALES

VALORESVALORES

Respeto ….

Equidad…..Solidaridad ….

Liderazgo …

.

Planificación ….

Análisis ….

Pensamiento Sistémico ….

Comunicación ….

Una apreciación tridimensional del modelo de 3 círculos representando la educación basada en resultados.

Áreas de práctica docente.

REF: Harden, R.M. y col. 1.999.-

CURRICULUM BASADO EN COMPETENCIAS

Perfil de Competencias

Definido

(Lo que el estudiante será capaz de hacer

al egresar)

Contenido

Experiencias de

Enseñanza/

Aprendizaje

Plan de Monitoreo

Seguimiento

del aprendizaje

Evaluación de las

Competencias adquiridas

MOMENTOS DE LA ELABORACION DE UN CURRICULUM

Análisis de Situación

Marco filosófico conceptualPolíticas de FormaciónPerfil de CompetenciasPropósitos y Objetivos

Elaboración del ProgramaContenido teórico y práctico

Elaboración del Programa.Organización del Proceso-Enseñanza-Aprendizaje

Elaboración del ProgramaPlan de Evaluación del aprendizaje del estudiante

Organization y Ejecucióndel programa educative

Monitoreo y Evaluationdel programa educative

NIVELES COMPETENCIA

Primaria Básicas / ciudadanas

Premedia Básicas/ciudadanas/

laborales generales

Media Académica Básicas/ciudadanas/

laborales generales

Media Prof. y Técnica Básicas/ciudadanas/

laborales

Competencias Básicas:

Fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito laboral.

Características: 1.Constituyen la base sobre la cual se forman las demás competencias.2.Se forman en la educación básica y media.3.Posibilitan analizar, comprender y resolver problemas de la vida.4.Constituyen un eje central en el procesamiento de la información.

Competencias laborales generales:

Son las requeridas para desempeñarse en cualquier entorno social y productivo, sin importar el sector económico, el nivel del cargo o el tipo de actividad, pues tienen el carácter de ser transferibles y genéricas.

Competencias laborales específicas:

Están orientadas a habilitar a un individuo para desarrollar funciones productivas propias de una ocupación o funciones comunes a un conjunto de ocupaciones.

En el sector educativo, estas competencias han sido ofrecidas tradicionalmente por las instituciones de educación media técnica.

Competencia

Descripción Elementos de competencia

Emprendimiento

Iniciar nuevos proyectos productivos o de mejoramiento de cond. De trabajo.

.Diseñar nuevos proyectos acorde con requerimientos de organización y del contexto.

Gestión de recursos

Gestionar recursos de dif. Tipos /base a req. de producción.

.Determinar recursos que req. Las actividades con requerimientos formulados.

Trabajo en equipo

Planificar el trabajo en equipo teniendo en cuenta como ref. los objetivos estratégicos de la organización.

.Implementar equipos de trabajo acorde con los requerimientos organizaciones.

Resolución de problemas

Resolver problemas planteados por una determinada situación, con base en el logro de los objetivos estratégicos de la organización.

Detectar los problemas dentro del marco laboral, teniendo como base el contexto en el cual se presentan y los diferentes actores involucrados.

Competencias

Básicas Laborales Ciudadanas

Generales

Intelectuales

Personales

Interpersonales

Organizacionales

Capacidad de emprender

Específicas

Se asocian al desempeño de funciones reconocidas por el sector productivo

Competencias laborales generales

Intelectuales

Condiciones intelectuales asociadas con la atención, la memoria, la concentración, la solución de problemas, la toma de decisiones y la creatividad.

Personales

Condiciones del individuo que le permiten actuar adecuada y asertivamente en un espacio productivo aportando sus talentos y desarrollando sus potenciales, en el marco de comportamientos social y universalmente aceptados.

Interpersonales

Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de conflictos, liderazgo y proactividad en las relaciones interpersonales en un espacio productivo.

Organizacionales

Capacidad para gestionar recursos e información, orientación al servicio y aprendizaje a través de la referenciación de experiencias de otros.

Tecnológicas

Capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas. Se incluyen en este grupo las competencias informáticas y lacapacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías.

Empresariales o para la generación de empleos

Capacidades que habilitan a un individuo para crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia, tales como identificación de oportunidades, consecución de recursos, tolerancia al riesgo, elaboración de proyectos y planes de negocios, mercadeo y ventas, entre otras.

Competencia específica

Descripción Elementos de competencia

Diseño del proyecto educativo

Formular el proyecto e. con base en la filosofía inst. la política educativa, la normatividad y necesidades del entorno

-Definir el componente teleológico del proyecto con base en os resultados del diagnóstico.

Liderazgo del proyecto educativo

Liderar el proyecto educativo con base en los indicadores de gestión establecidos, las competencias asignadas y la norma vigente.

-Dirigir los procesos educativos con base en indicadores de gestión.

Gestión de recursos

Administración del presupuesto

Administrar el presupuesto de acuerdo con la política institucional.

Dirección del proceso de certificación

Direccionar el proceso de certificación de calidad del servicio educativo, con base a lineamientos establecidos y los objetivos.

Coordinar el sistema de aseguramiento de calidad del serv. Educativo.

Evaluación del proyecto educativo

Evaluar el proyecto educativo con base en los indicadores de gestión establecidos, las competencias asignadas y la norma vigente.

Valorar el desempeño del talento humano a su cargo de conformidad don indicadores de desempeño.

Unidades de competencia

Elementos de competencia

Trabajo en equipo con base en la filosofía y en la estrategia definida por la institución

Conformar equipos de trabajo teniendo en cuenta la estrategia de la organización y el alcance del proyecto asignado.

Comunicar textos según necesidad del proyecto de trabajo

Interpretar textos atendiendo a sus intenciones comunicativas, a sus estructuras y a sus relaciones.

Formular alternativas de solución a los problemas planteados en el marco de la estrategia trazada por la org.

Plantear alternativas de solución de problemas con base en las necesidades y las expectativas de los afectados y en la estrategia de organización.

Liderar los procesos de mejoramiento continuo en la vida personal y en el trabajo

Cultivar hábitos de efectividad con base en una visión de la personalidad integrada e integral.Articularse a los procesos de mejoramiento continuo, con base en la política trazada por la organización.

Competencias Básicas

Unidades de competencia

Elementos de competencia

Evaluar los aprendizajes de los estudiantes respecto a las competencias o logros establecidos.

Elaborar los instrumentos con en base en las evidencias de aprendizaje o indicadores.

Planificar los procesos educativos de acuerdo con los parámetros institucionales.

Organizar las estrategias de enseñanza-aprendizaje-evaluación según los resultados de aprendizaje planteado.Diseñar ambientes de aprendizaje con base a resultados propuestos y según características de estudiantes.

Orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación con base en los planes concertados.

Asesorar a los estudiantes según las necesidades de aprendizaje y de evaluación detectadas.Efectuar procesos de inducción en correspondencia con los criterios de la institución educativa.Mejorar loso procesos de formación a partir de los aciertos y de las dificultades detectadas en su ejecución y evaluación.

Unidades de competencia

Elementos de competencia

Estructurar los programas de formación con base en la experiencia

-Plantear la estructura curricular con base en la lógica del área objeto de formación, en las necesidades de la población y en la política educativa institucional.-Organizar los planes de estudio con base en un enfoque de construcción del conocimiento y de saberes.

Producir los materiales educativos requeridos para el desarrollo de los procesos formativos.

-Diseñar gráficamente el material educativo de acuerdo con el guión y el formato seleccionado.-Asesorar técnica y pedagógicamente la elaboaración de material educativo de acuerdo con los guiones establecidos.

Evaluar las competencias con base en los procedimientos institucionales y en la norma vigente.

-elaborar los instrumentos de evaluación necesarios para la recolección y registro de evidencias.-Juzgar las evidencias, frente a las competencias o logros establecidos.-Trazar los planes de mejoramiento a partir de los resultados obtenidos.

Concepto

“Conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y evaluación que, con la mediación de un docente, buscan el logro de determinadas metas educativas, considerando una serie de recursos”.

Sergio Tabón, Pág. 20

SECUENCIADIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

Situación problema del contexto

RECURSOSEVALUACIÓN

PROCESO METACOGNITIVO

ACTIVIDADES

Estos son los componentes de una secuencia didáctica

BIBLIOGRAFÍA.

Tobón, T. S., J. H. Pimienta y J. A. García (2010) Secuencias didácticas: aprendizajes y evaluación de competencias. 1ª. ed.,Pearson Educación, México.