mode lo integrador
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
TEMA: Modelo Integrador de la Educación Infantil
REALIZADO POR: CYNTHA BUITRÓN
El Modelo Comprehensivo de las actividades del sujeto
NIVEL BIOLÓGICO
NIVEL CONDUCTUAL
NIVEL EXPRESIVO
NIVEL BIOLÓGICO
Por lo general suele vincularse lo biológico con lo hereditario, ya que esta ligado de forma sustancial a los conceptos de maduración que son cruciales en el desarrollo escolar y personal de los niños
Son elaborados de manera plena por la acción escolar, tanto los conocimientos como las conductas sociales, las emociones, el desarrollo psíquico y psicomotor son contenidos de la educación Infantil:
NIVEL CONDUCTUAL
El Modelo de aprendizaje escolar se han dividido en cuatro niveles
Nivel Oréctico-expresivo
Todo niño es un crisol de sentimientos, fantasías y emociones
Todos estos componentes van apareciendo en sus diversas conductas escolares en forma de temores, deseos, necesidades etc.
Los principales sentimientos a tener en cuenta son los de :
CONFIANZA
SEGURIDAD
Seguridad y confianza están muy ligados
De ahí Provence concluye su trabajo indicando que los problemas de desarrollo en lo que se refiere a la autoconciencia y al desarrollo afectivo esta ligado a 3 causas:
Discontinuidad en
cuanto a la asistencia ofrecida
Asistencia parental
inadecuada
Desajustes y falta de
adecuación en las
conductas
Todo esto aparece claramente en la peculiaridad modalidad de enfrentamiento con la realidad que cada niño adopta
El estilo de afrontamiento esta profundamente ligado a las experiencias previas y a los sentimientos que a través de ellas se generaron o consolidaron en cada sujeto
Es por eso que Murphy señala que el éxito logrado por los niños en cada etapa evolutiva tiene un importante afecto potenciador en su motivación y autoestima
Esquematizo 4 estilos predominantes:
Niños con baja sensibilidad sensorial, escasa reactividad autonómica, baja impulsividad y desarrollo bien equilibrado
Niños de elevada sensibilidad, intensa impulsividad, reactividad autonómica y desarrollo bien equilibrado
Elevada sensibilidad y una intensa impulsividad
Elevada sensibilidad, reactividad autonómica, impulsividad
El efecto de estas situaciones internas en el desarrollo del niño es fundamental y van a afectar de modo claro e intenso a sus patrones adaptativos a las tareas escolares, a las relaciones personales y a su propio crecimiento personal.
El niño preescolar con frecuencia es mas paciente de sus propias emociones que protagonista consiente de ellas, No domina sus sentimientos
El niño preescolar tiene sentimientos muy intensos que expresa a través de su conducta.
Moreno propone el psicodrama como recurso para expresar y comunicar los propios sentimientos y emociones
Read señala que el arte, en la enseñanza preescolar puede actuar como:
Un lenguaje especial para expresar los propios
sentimientos
Un medio para eliminar o atenuar tensiones
Una actividad provocadora de placer
NIVEL SENSORIAL-PSICOMOTOR
Es una gran área del desarrollo infantil todo lo que se refiere a la aparición-adquisición de las destrezas, estructuras y cualidades motrices y sensoriales de los niños
SE FUNDAMENTA EN TRES ASPECTOS MUTUAMENTE
INTERCONECTADOS
LO QUE AFECTA AL CRECIMIENTO Y LA SALUD DEL NIÑO
LO QUE SE REFIERE AL
DESARROLLO DE SUS RECURSOS SENSORIALES
LO QUE AFECTA A SU DESARROLLO
MOTOR Y PSICOMOTOR
CRECIMIENTO Y SALUD
El tema de crecimiento infantil tiene importancia, desde la perspectiva de la escuela
Cuantitativo
Cualitativo
Recursos
sensoriales
DESARROLLO DE LAS ESTRUCTURAS
SENSITIVAS
LA APARICION Y EVOLUCION DE LAS ESTRUCTURAS SOMÁTICAS DAN PIE A LAS ESTRUCTURAS SENSORIALES QUE ESTAN ESTRECHAMENTE LIGADAS AL DESARROLLO CEREBRAL Y NEUROLOGICOS DE LOS SUJETOS.
El papel de los estímulos externos son fundamentales para el desarrollo cerebral del niño
El desarrollo de cada sujeto será el resultado de la combinación de factores genéticos o hereditarios y de las posibilidades que el medio ofrezca, incluidas entre estas posibilidades el trabajo formativo en la escuela infantil
DESARROLLO MOTOR Y PSICOMOTOR
La maduración funcional del cerebro(estructuras neuronales) y el desarrollo físico corporal (estructuras musculares) posibilitan que el niño vaya progresando en cuanto a sus recursos motores y en cuento a la integración psicomotriz de sus comportamientos.
La idea de psicomotricidad se refiere a la conexión entre mente y cuerpo, entre el sistema nervioso y muscular, entre pensamiento y movimiento
En el ámbito específico de lo psicomotor el eje básico y mas comprensivo de referencia es el esquema corporal, el desarrollo cuantitativo y cualitativo de las estructuras y funciones del cuerpo humano
Nivel racional y social
El ámbito racional-social constituye otro de los ejes del desarrollo infantil en torno al cual y a partir de del cual se van estableciendo los patrones generales de la personalidad del niño en cuanto “ser individual” y en cuanto “ser en el mundo”
Nivel cognitivo Los estímulos ofrecidos
por el medio ambiente, las relaciones interpersonales, el refuerzo obtenido en las propias conductas, la personalidad, las estructuras básicas de seguridad, enfrentamiento, motivación, son todos aquellos factores plenamente vinculados al desarrollo intelectual-cognitivo de los sujetos
El desarrollo intelectual avanza sobre dos estructuras fundamentales básicas que son:
ACCIÓN LENGUAJE
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
El desarrollo intelectual se halla ligado al pensamiento matemático en cuanto a capacidad creciente de manejar símbolos, desarrollar y manipular las representaciones abstractas de la realidad
El niño recorre un proceso a lo largo de los primeros años de escolaridad:
traduce la realidad en números, es capaz de realizar análisis de elementos concretos estableciendo relaciones, generalizando, comparando etc.