LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN CASTILLA-LA MANCHA

MARCO TEÓRICO Y PROPUESTAS DE ACTUACIÓN

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

JUNTA DE COMUNIDADES DE CASTILLA-LA MANCHA

EL PUNTO DE PARTIDA SOBRE LA CONVIVENCIA

EL PUNTO DE PARTIDA SOBRE LA CONVIVENCIA

• Las escuelas son comunidades de convivencia tanto como centros de aprendizaje.

• Los niños, niñas y jóvenes se educan y socializan en diferentes contextos de desarrollo, por lo que debe haber un compromiso de todos para promover la convivencia.

• Educar para la convivencia es la forma esencial de la educación en valores.

UN PUNTO DE PARTIDA PARA LA CONVIVENCIA

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DE CONVIVENCIA EN

CASTILLA-LA MANCHA

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DE CONVIVENCIA EN

CASTILLA-LA MANCHA

• Positivo

• Proactivo / Educativo

• Preventivo

• Comunitario

EL ENFOQUE PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA

• Visión positiva del conflicto• Participación y comunicación• El centro como comunidad de convivencia• Elaboración democrática de normas• Educación en valores y educación para la convivencia• Atención a las conductas que alteran la convivencia• Metodologías diversas para responder a la diversidad• Organización y gestión del aula• Estructuras de mediación y resolución de conflictos• Desarrollo socioafectivo y alfabetización emocional

CONDICIONES PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA

SENSIBILIZACIÓN

PREVENCIÓN

DETECCIÓN

2. Enfoque inductivo

1. Enfoque deductivo

Detección de situaciones de violencia (p.e. maltrato entre iguales)

INTERVENCIÓN Enfoque integrado de la convivencia

ACTUACIONES SOBRE LA CONVIVENCIA

Para sensibilizar sobre la convivencia y prevenir la violencia escolar se puede adoptar tanto un enfoque deductivo –a

partir de prescripciones de la Administración- como inductivo –a partir

de las iniciativas de los centros.

Enfoque deductivo

Enfoque inductivo

retroalimentación

PREVENCIÓN

SENSIBILIZACIÓN

MALTRATO ENTRE IGUALES

DETECCIÓN

El tratamiento de problemas de convivencia mediante protocolos

proporciona algunas orientaciones sobre cómo actuar ante situaciones

problemáticas o novedosas.

ENFOQUE INTEGRADO

DE LA CONVIVENCIA

Intervenir antes la convivencia no significa sólo reaccionar ante los problemas, sino actuar de forma

preventiva y adoptar un enfoque global y proactivo para mejorar el clima del

centro y las relaciones interpersonales.

INTERVENCIÓN

SANCIONADOR-COERCITIVO

RELACIONAL

INTEGRADO

EL MODELO PARA REGULAR LA CONVIVENCIA

Se basa en la aplicación de sanciones

Las partes en conflicto buscan una solución a través del diálogo

Trasciende el acuerdo privado del modelo relacional para insertar el diálogo en la normativa y estructuras del centro

(basado en Torrego, 2006)

SANCIONADOR-COERCITIVO

RELACIONAL

INTEGRADO

Estos modelos tienen repercusión en la reparación del daño, la reconciliación entre las

partes en litigio y la resolución de los conflictos subyacentes

Ambos modelos permiten una reparación directa a la víctima, buscan activamente una mejora de las relaciones interpersonales y favorecen que los conflictos subyacentes puedan ser escuchados y por tanto atendidos y resueltos

(basado en Torrego, 2006)

insertas en la organización del centro

reflejo de un pacto por la convivencia en el centro

un currículo más inclusivo, una buena colaboración con las familias, una toma de contacto con el entorno social del centro, una mejora del clima escolar y de las interacciones dentro del aula y la decisión de adoptar medidas organizativas directamente relacionadas con la mejora de la convivencia

PROMOCIÓN DE LA

CONVIVENCIA

PROMOCIÓN DE LA

CONVIVENCIA

ESTRUCTURAS PARA LA

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Equipos de mediación

Sistemas de ayuda entre iguales

ESTRUCTURAS PARA LA

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Equipos de mediación

Sistemas de ayuda entre iguales

ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN

Elaboración democrática de

normas

Participación de la comunidad educativa

ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN

Elaboración democrática de

normas

Participación de la comunidad educativa

MARCO CURRICULAR Y ORGANIZATIVO

Cambios curriculares y organizativos

MARCO CURRICULAR Y ORGANIZATIVO

Cambios curriculares y organizativos

NIVELES DE INTERVENCIÓNNIVELES DE INTERVENCIÓN

Comunidad localComunidad local CentroCentro IndividualIndividualAulaAula

(basado en Torrego, 2006)

Nivel de la comunidad local• Sensibilizar a la comunidad local.• Establecer mecanismos de cooperación.• Integrar las actuaciones socioeducativas dentro de planes locales.

Nivel de centro• Fomentar la participación en la elaboración del proyecto educativo.• Regular, de forma consensuada, las normas de convivencia, organización y funcionamiento.• Adoptar decisiones sobre agrupamientos, tiempos y horarios.

 Nivel de aula

• Elaborar democráticamente normas de aula.• Integrar la convivencia en el currículo.• Adoptar metodologías de enseñanza que favorezcan los intercambios comunicativos positivos.

Nivel individual• Intervenir ante el maltrato entre iguales.• Adoptar decisiones sobre el incumplimiento de las normas elaboradas por la comunidad educativa.• Promover la competencia socio-afectiva e interpersonal del alumnado.

NIVELES PARA INTERVENIR SOBRE LA CONVIVENCIA

(basado en Martín et al., 2003)

Tomar conciencia • Valorar el clima del centro.• Construir representaciones compartidas entre todos los miembros de la comunidad escolar acerca de qué es la convivencia y los medios para promoverla.

Sensibilizar• Emprender campañas dirigidas a la comunidad educativa.

 Tomar decisiones para la organización de la vida en el centro

• Establecer un marco regulador: normas de convivencia, organización y funcionamiento.• Fomentar la participación de los distintos miembros de la comunidad educativa.• Promover la relación y colaboración familia-centro.• Organizar los espacios y tiempos de enseñanza y aprendizaje.

 Educar en valores dentro del currículo

• Integrar la educación en valores en las asignaturas.• Modificar, si es preciso, los procesos de enseñanza-aprendizaje.• Generar un clima para la prevención de conflictos.

Trabajar desde la acción tutorial• Elaborar democráticamente las normas.• Mejorar la competencia socioafectiva del alumnado.• Atender de forma individualizada a quienes se encuentren implicados en situaciones de violencia escolar.

Evaluar las actuaciones emprendidas

(basado en Martín et al., 2003)

INICIATIVAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA EN

CASTILLA-LA MANCHA

INICIATIVAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA EN

CASTILLA-LA MANCHA

INTEGRACIÓN CURRICULAR Y ORGANIZATIVA

Normativa de funcionamientoNormativa de

funcionamiento

Normativa sobre convivencia

Normativa sobre convivencia

Administración educativa

Planes institucionales

Decreto de currículo

Administración educativa

Planes institucionales

Decreto de currículo

Parte de una definición previa de lo que se debe hacer y de lo

que se debe enseñar y aprender

Parte de una definición previa de lo que se debe hacer y de lo

que se debe enseñar y aprender

Concreción del currículo

Concreción del currículo

Educación en valoresEducación en valores

Corresponde a...

La educación moral es el eje y paradigma fundamental de la educación en valores.

Entendemos la Educación moral como la formación de ciudadanos críticos que participen activamente en la construcción de un mundo más solidario, más tolerante, más saludable, más respetuoso con el medio ambiente, más combativo contra todo tipo de discriminaciones...

La educación debe potenciar aquellos valores que tienen que ver directamente con la formación de un buen ciudadano: la tolerancia, el respeto a las diferencias, la igualdad, la solidaridad, la convivencia y los valores democráticos.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

El modelo teórico elaborado en la Consejería de Educación y Ciencia y que se recoge en el desarrollo de los diferentes currícula contempla el desarrollo de tres ámbitos en la educación en valores

El ámbito de calidad de vida personal, relacionado con el desarrollo de valores personales, de esfuerzo y trabajo, de salud y consumo, de desarrollo artístico...

El ámbito social, relacionado con el desarrollo de valores para la convivencia: cooperación, solidaridad, amistad, tolerancia, diálogo, rechazo a la discriminación, participación,

interculturalidad...

El ámbito de calidad de vida ambiental, relacionado con el desarrollo de valores de respeto y relación con el medio físico, artístico y cultural...

CURRÍCULO Y EDUCACIÓN EN VALORES

Recogemos la normativa previa y abordamos cambios progresivos

Mantenemos con carácter subsidiario la normativa del MEC: LODE, RD derechos y deberes, LOE

Incorporamos las Normas de convivencia, organización y funcionamiento como parte sustancial de la normativa de funcionamiento de

centros docentes.

Abordaremos un cambio en la normativa sobre convivencia y derechos y deberes.

ORGANIZACIÓN: NORMATIVA SOBRE CONVIVENCIA

EL SISTEMA DE APOYO

Se necesita un sistema de apoyo para promover la convivencia en los centros educativos.

Este sistema debe proporcionar un formato para canalizar y concretar las iniciativas de los centros educativos.

Igualmente, debe acompañar dichas iniciativas mediante procesos convergentes de formación y asesoramiento.

Decreto 164/2002 de coordinación en educación en valores

Decreto de Orientación 2005

Decreto de Formación del Profesorado 2005

- Establece las características de la Formación del profesorado- Configura centros de profesores (CEP) y centros de recursos y asesoramiento a la escuela rural (CRAER)- Permite renovar los perfiles para el asesoramiento

- Establece un Modelo interno de Orientación- Configura centros territoriales para la orientación, atención a la diversidad e interculturalidad (CTROADI)

- Establece el marco de colaboración entre Consejerías

MARCO NORMATIVO DE ACTUACIÓN

RECURSOS INTERNOS DE ASESORAMIENTO

ORIENTADORES EDUCADORES SOCIALES (Secundaria) PTFPSC (TRABAJADORES SOCIALES) (Infantil y Primaria)

RECURSOS EXTERNOS DE ASESORAMIENTO

CePS, CRAERsNuevas asesorías de formación:- Participación y gestión de centros- Orientación y atención a la diversidad

CTROADIs- Asesoría de interculturalidad y convivencia

RECURSOS PARA EL ASESORAMIENTO

FORMACIÓN

CONTENIDOS

Metodología docente Organización social del aula Estrategias específicas de intervención:

mediación y sistemas de ayuda entre iguales

ACTIVIDADES Y MODALIDADES

Garantizar un nº de actividades suficiente Primar la oferta abierta de seminarios y grupos

de trabajo Garantizar en el diseño de los cursos los criterios

básicos del modelo de convivencia en Castilla-La Mancha

PUESTA EN PRÁCTICA

Formación ligada a la realización de proyectos concretos

Combinar con modelos de formación a familias y alumnado

FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO

FORMACIÓN AL ALUMNADO

FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO

FORMACIÓN A FAMILIAS

DIFUSIÓN DE MATERIALES Y BUENAS PRÁCTICAS

PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

PROYECTOS EUROPEOS SÓCRATES

PROA

PLAN DE MEJORA DE LA ESO

APOYO A LAS INICIATIVAS DE LOS CENTROS

PROGRAMAS DE COLABORACIÓN EN VALORES

PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

• Entre sus contenidos se incluye la convivencia, la paz, el encuentro entre culturas, la solidaridad y el voluntariado.

• Ofrecen oportunidades para el cambio y la mejora de los procesos didácticos, y para abordar de una manera sistemática la mejora de la convivencia.

• La innovación es un único proceso con contenidos interrelacionados, por lo que no debemos considerar estos proyectos al margen del resto de procesos educativos.

• En materia de convivencia, estos proyectos se compenetran con las respuestas educativas que se recogen en el Plan de Orientación y Atención a la Diversidad.

Valores comunes (universales)

Valores diferenciales (socio-culturalmente determinados)

No entran en contradicción con los comunes

Pueden entrar en contradicción con los comunes

“No se quiere nada que no se conoce”

PROGRAMAS EN COLABORACIÓN

Ejemplos:

• Convenios con entidades sin ánimo de lucro• Programas en colaboración con las distintas Consejerías

Ejemplos:

• Convenios con entidades sin ánimo de lucro• Programas en colaboración con las distintas Consejerías

PLANES INSTITUCIONALES Y PROYECTOS GLOBALES

Ejemplos:

• Plan de Mejora de la ESO. Permite presentar para su aprobación proyectos de convivencia y regula la dedicación horaria del profesorado.•Modelo de Educación Intercultural y Cohesión social. Tiene uno de sus pilares en la educación para la convivencia en un marco intercultural.• PROA (apoyo a Secundaria). Incluye entre sus objetivos la mejora de la convivencia dentro de un enfoque amplio de actuación del centro.

Ejemplos:

• Plan de Mejora de la ESO. Permite presentar para su aprobación proyectos de convivencia y regula la dedicación horaria del profesorado.•Modelo de Educación Intercultural y Cohesión social. Tiene uno de sus pilares en la educación para la convivencia en un marco intercultural.• PROA (apoyo a Secundaria). Incluye entre sus objetivos la mejora de la convivencia dentro de un enfoque amplio de actuación del centro.

Algunos planes institucionales de mejora propuestos por la Administración educativa tienen entre sus contenidos la promoción de la convivencia.

Convocatoria actividades

extracurricularesConvocatoria proyectos

integración social

Pactos locales

Planes locales de inserción social

Ciudades educadoras

Ciudades sostenibles

CO

OPE

RA

CIÓ

N S

OC

IO-E

DU

CA

TIV

A

Absentismo

Convivencia

Ciudadanía

INICIATIVAS CONVERGENTES EN EL ÁMBITO LOCAL

ACUERDO POR LA CONVIVENCIA EN LOS

CENTROS ESCOLARES DE CASTILLA-LA MANCHA

ACUERDO POR LA CONVIVENCIA EN LOS

CENTROS ESCOLARES DE CASTILLA-LA MANCHA

(Acuerdo por la convivencia en los centros escolares

de Castilla-La Mancha, 31-08-06)

1. Planes de convivencia en los Proyectos educativos2. Observatorio Regional de la Convivencia3. Carta de convivencia que recoja los derechos y deberes4. Responsable de mediación y arbitraje elegido por el Consejo escolar5. Impulso de equipos de mediación en los centros6. Mejora de la formación inicial del profesorado7. Formación continua del profesorado en convivencia8. Impulso de los proyectos de Ciudades Educadoras9. Programas formativos y no violentos en los medios de comunicación10. Campañas divulgativas en los medios de comunicación11. Impulso de la coeducación12. Formación a familias13. Formación al alumnado en mediación y resolución de conflictos14. Compromisos educativos entre familias y centros15. Compromiso de los firmantes del acuerdo para impulsar las actuaciones

ACUERDO POR LA CONVIVENCIA ESCOLAR

DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS

El Proyecto educativo se convierte en un verdadero Plan de convivencia.

El compromiso de la comunidad educativa se concreta en la Carta de convivencia que como declaración positiva deben realizar todos los centros.

La Carta de convivencia sirve de referente en la elaboración, aplicación y evaluación de las Normas de convivencia, organización y funcionamiento

Mediante las Normas de convivencia, organización y funcionamiento, la comunidad educativa establece las reglas del juego y utiliza su aplicación como una vía más para educar por y para la convivencia.

LA PUESTA EN MARCHA

Para concretar estas acciones es importante conocer que aunque la responsabilidad de promover la convivencia recae en todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa, es necesario identificar algunas “figuras” que resultan claves.

• Equipo directivo

• Claustro de profesores

• Consejo escolar

• Comisión de convivencia

• Responsable de valores, convivencia e igualdad entre hombres y mujeres

• Responsable de las funciones de mediación y arbitraje

• Equipos de mediación

Corresponde a las estructuras de asesoramiento internas y externas a los centros la tarea de colaborar con las comunidades educativas y con la propia Administración en su compromiso con la mejora de la convivencia.

La formación es clave cuando se abordan estrategias específicas para la prevención y la resolución de conflictos. Y esta formación, tal como plasma el Acuerdo regional para la convivencia, se extiende al profesorado, a las familias y al alumnado.

Las familias tienen un papel central en la promoción de la convivencia, comprometiéndose con los centros educativos para la mejora de la educación y la convivencia de sus hijos.

La construcción de la convivencia exige una actitud de vigilancia positiva en la que participa toda la comunidad, para lo cual se crea un Observatorio Regional de la Convivencia.

La promoción de la convivencia desborda el límite de los centros educativos, para comprometer al conjunto de la sociedad, impulsando el papel educador de los municipios y de los medios de comunicación.

LA FOTO FINALLA FOTO FINAL

APOYO A LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS

PROMOCIÓNDE LA

CONVIVENCIA

PROMOCIÓNDE LA

CONVIVENCIA

ESTRUCTURAS PARALA RESOLUCIÓNDE CONFLICTOS

ESTRUCTURAS PARALA RESOLUCIÓNDE CONFLICTOS

ÁMBITO DEPARTICIPACIÓN

ÁMBITO DEPARTICIPACIÓN

MARCO CURRICULARY ORGANIZATIVO

MARCO CURRICULARY ORGANIZATIVO

-Normativa de funcionamiento de centros-Normativa de derechos y deberes-Normativa de respuesta a la diversidad-Normativa de currículo

-Seguir impulsando formación profesorado-Publicar materiales de apoyo-Financiar y autorizar proyectos-Pensar responsabilidad profesorado-Llegar a acuerdos singulares con los centros-Formar al alumnado y las familias

-Difundir buenas prácticas-Fomentar estructuras de participación, dentro y fuera de los centros-Apoyarse en el desarrollo normativo

Apoyar las iniciativas actuales y fomentar proyectos de carácter integral y singularApoyar las iniciativas actuales y fomentar proyectos de carácter integral y singular