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Jiménez de la Torre, Marta
Universidad de Castilla y la Mancha
Facultad de educación de Toledo
Grado en educación primaria
23/11/2016
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Unidad didáctica
Las profesiones. Útiles y
herramientas.
Gestión e innovación de contextos educativos.
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Índice
1) Introducción
1.1) Definición
1.2) Contextualización
1.3) Alumnado
2) Aprendizajes
2.1) Objetivos didácticos de la unidad
2.2) Contenidos, competencias, estándares y criterios de evaluación
3) Metodología
4) Actividades
5) Incorporación de los temas transversales
6) Evaluación
7) Atención a la diversidad
8) Bibliografía.
9) Anexo.
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1) introducción
El área de Ciencias Sociales se encarga de agrupar todas las disciplinas
científicas cuyo objeto de estudio son las actividades y el comportamiento de
los seres humanos en el mundo físico. Las Ciencias Sociales se encargan de
analizar las manifestaciones de la sociedad y su finalidad es aprender a vivir en
sociedad. Dentro de esta área encontramos cuatro bloques:
- Bloque 1: Establece las características del currículo básico común a toda el
área.
- Bloque 2: Sobre el mundo que nos rodea, se realiza el estudio de la
geografía, tanto en el entorno, que acerca al alumnado a su realidad, como en
medios más lejanos para que obtenga una visión más global.
- Bloque 3: Vivir en sociedad.
- Bloque 4: Las huellas del tiempo.
1.1) Definición.
Modelo: disciplinar.
Materia: Ciencias Sociales.
Bloque de contenidos: 3. Vivir en sociedad.
Nivel: 2º de primaria
Número de alumnos: 20 (uno de ellos ACNEAE)
Temporización: 6 sesiones
Periodo de realización: segundo cuatrimestre
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La unidad didáctica que voy a trabajar pertenece al bloque 3 que se trabaja a
lo largo del segundo cuatrimestre. Más concretamente vamos a ver “las
profesiones. Útiles y herramientas”
Veremos los diferentes tipos de profesiones y el mundo laboral que nos
rodea, de una forma amena, divertida y lúdica. Intentaremos que alcancen
todos los objetivos propuestos a lo largo de las sesiones y que tomen
conciencia del papel fundamental que todas las profesiones y trabajos nos
aportan independientemente del trabajo que sea.
Nuestro objetivo final es la elaboración de un mural para clase que
elaborarán por grupos, en el cual deberán de recoger toda la información que
han ido adquiriendo a lo largo de las sesiones anteriores.
1.2) Contextualización.
Esta programación didáctica se dirige al curso de 2º de primaria en el área de
Ciencias Sociales, en el colegio público San Lucas y María de Toledo, el cual
contiene ofrece Educación Infantil y Educación Primaria. Nuestro centro, es un
colegio de línea 1 y está situado en el casco histórico de Toledo.
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Es un centro que trabaja por comunidades de aprendizaje, por lo que hay mucha
diversidad de alumnado, el cual procede de diferentes países y con costumbres
variadas.
Este centro cuenta con aulas propias de aprendizaje en las cuales se llevan a
cabo la mayoría de las materias que se imparten, y zonas comunes.
Zonas comunes:
- Patio.
- Pabellón de educación física.
- Biblioteca.
- Comedor.
- Aula de religión.
- Aula AL.
- Aula de informática.
1.3) Alumnado.
Nuestro centro cuenta con un total de 150 alumnos, aproximadamente unos 16-
22 alumnos por clase. El 90% de nuestros alumnos proceden de una renta
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familiar media-baja, en viviendas unifamiliares en el propio casco histórico de
nuestra ciudad.
El nivel cultural general de estas familias es típico de un ambiente familiar rural,
es necesario tener en cuenta que son familias inmigrantes en su mayoría, las
cuales apenas dominan aún el castellano.
El curso al que va orientado mi unidad es 2º de primaria, una case de 20
alumnos, uno de ellos ACNEAE, con incorporación tardía al centro y el cual
proviene de una familia desestructurada.
2) Aprendizajes
2.1) objetivos didácticos de la unidad.
- Llevar a cabo lo aprendido en la teoría.
- Conocer el valor del trabajo.
- Conocer las diferentes profesiones y su valor en el mundo laboral.
- Fomentar el trabajo individual y en equipo.
- Aprender que existen trabajos remunerados y no remunerados.
- Familiarizarse con el mundo que les rodea.
- Adentrarse en los tipos de sectores: primario, secundario y terciario.
- Aprender de forma práctica los contenidos.
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2.2) Contenidos, competencias, estándares y criterios de evaluación.
Área de ciencias sociales Nivel: 2º de educación
primaria
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje Compe
tencias
clave
Organización
social cercana:
-Las profesiones.
Útiles y
herramientas.
- Principales
sectores:
primario,
secundario y
terciario.
-trabajo
remunerado y
trabajo no
remunerado.
- Productos
naturales y
productos
elaborados.
Estrategias para
la resolución de
conflictos,
utilización de las
normas de
convivencia y
valoración de la
convivencia
pacífica y
tolerante.
Describir los
trabajos de las
personas de su
entorno e
identificar las
profesiones más
frecuentes
relacionando el
nombre de algunas
profesiones con el
tipo de trabajo que
realizan.
Valorar la
adquisición y la
interiorización de
buenos hábitos,
mostrando
actitudes de
dialogo en la
resolución de
conflictos.
Comprender la
organización
social de su
entorno próximo
Básicos Intermedios Avanzados
CL
CL, AA
CL, AA
CSIEE
CSIEE,
AA
CSIEE,
AA
Conoce, valora y respeta profesiones de los
miembros de su familia.
Describe los trabajos de las personas de su
entorno identificando las profesiones más
comunes.
Explica en qué consiste el trabajo de
algunas personas y reconoce los útiles de
trabajo de ciertas profesiones.
Describe las profesiones del
entorno social más próximo.
Diferencia entre trabajos en la naturaleza,
trabajos en las fábricas y trabajos que dan
servicios.
Enumera los trabajos que intervienen en el
proceso de producción y distribución de
algunos productos de consumo cotidiano.
Ponderación 40% actividad individual (portfolio)
40% actividad grupal
20% motivación y participación
* CL: Competencia lingüística; AA: Aprender a aprender; CSIEE: competencia sentido
de iniciativa y espíritu emprendedor.
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3) Metodología
En este apartado voy a exponer las herramientas, procedimientos y métodos que
voy a seguir a la hora de realizar las sesiones en mi clase, la dinámica que quiero
llevar a cabo y los elementos en los que me voy a apoyar para trabajar.
En primer lugar es conveniente aclarar que el área que quiero abordar es de
carácter significativo, que les sirva en su día a día para afrontar los problemas de
la vida cotidiana.
Estos son algunos de los principios metodológicos que quiero abordar:
- Tener en cuenta la diversidad de alumnado y sus capacidades individuales.
- Usar las nuevas tecnologías como herramienta a lo largo de las sesiones.
- Fomentar el trabajo individual y en grupo a lo largo de las actividades que se
realicen en el aula.
- Realizar actividades prácticas, manualidades y reforzar todos los contenidos.
- Realizar actividades extraescolares para fomentar la motivación y despertar
el interés del alumnado.
- Realizar pequeñas investigaciones para que la información se trabaje de
manera intrínseca y activa.
- Realizar debates e intercambiar opiniones para fomentar los valores
personales.
- Conseguir un aprendizaje funcional, por lo que la figura del profesor será
clave para dar oportunidades a todos los alumnos de avanzar en este tema
juntos.
En lo que a la organización del aula se refiere, colocaremos a nuestros en cuatro grandes
mesas, cinco alumnos por mesa, alrededor de la mesa del profesor. En una de las mesas
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colocaremos a nuestro alumno ACNEAE e intentaremos crear grupos lo más
heterogéneos posibles, para que se puedan ayudar entre ellos. He decidido colocar de
esta forma a mis alumnos condicionada por las NEE de cada uno de ellos, y porque esta
área lo quiero tratar de manera grupal en su mayoría y trabajando por equipos.
Para mi es fundamental que mis alumnos puedan ayudarse los unos a los otros y
colocándolos en mesas cuadradas fomento la cooperación y la comunicación.
El aula estará acondicionada con el tema que vamos a tratar para que los alumnos se
familiaricen con él, por lo tanto iremos colocando todos los trabajos finalizados de
nuestros alumnos por el aula y crearemos dos espacios. Uno de lectura, en el cual los
alumnos traerán libros que tengan que ver con las profesiones y podrán cogerlos en los
ratos libres al entrar a clase o cambios de clase. Y otro rincón llamado “dime quien
quieres ser”, que estará destinado a la familiarización de las profesiones con nuestro
alumnado. En este rincón colocaremos una gran mesa y colgadores en las paredes.
Nuestros alumnos pueden ir trayendo objetos que representen profesiones como por
ejemplo “un gorro de policía, tizas, un chaleco de tráfico, algún producto de
limpieza…” de esta forma conseguimos que los alumnos indaguen en las diferentes
profesiones y podrán usar estos objetos para la realización de las siguientes actividades
en el aula.
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2ºC Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9:00
9:45
Lengua Lengua Lengua Lengua lengua
09:45
10:30
Lengua Matemáticas Matemáticas Francés Matemáticas
10:30
11:15
Ciencias
sociales
Ciencias
naturales
Matemáticas Plástica Ciencias
sociales
11:15
12:00
Ciencias
naturales
Matemáticas Ciencias
sociales
Matemáticas Educación
física
12:00
12:30
R E C R E O
12:30
13:15
Educación
física
Música Inglés Ciencias
naturales
Inglés
13:15
14:00
Inglés Valores/religión Educación
física
Valores/
religión
inglés
Necesitaremos 6 sesiones, en los días: Lunes, Miércoles y Viernes. Del día 6 al 17 de
Febrero. Únicamente utilizaremos las sesiones de Ciencias sociales.
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4) Actividades.
Nombre de la actividad:
¿Quién es quién en el
trabajo?
Sesión: 1 Duración: 45 minutos, el Lunes
6 de Febrero.
Desarrollo de la actividad Comenzaremos la clase abriendo un debate y preguntando si los
alumnos saben qué es trabajar, qué se consigue a cambio de
trabajo y por qué es importante. Es importante que todos puedan
expresar sus opiniones. (7-8 minutos)
Vamos a jugar a “quién es quién”, cada grupo de cinco personas
en cada una de las cuatro mesas va a ser un equipo. De forma
ordenada uno de cada equipo extraerá un papelito de un saco y
sacará una profesión. Sus compañeros deben hacerle preguntas
para averiguar de qué profesión se trata.
Realizaremos esta actividad durante unos 25 minutos. Queremos
aprovechar todo este tiempo de clase en que queden bien
adquiridos los conceptos que queremos alcanzar. Ya que no
hemos dado una presentación teórica anteriormente porque
consideramos que con este juego van a aprender bien el rol de
cada profesional. De no comprender alguna de las profesiones
pueden preguntar a la maestra y esta resolverá sus dudas.
Durante los últimos 10 minutos les explicaremos que hay
trabajos que no se pagan pero que igualmente son trabajos, como
ama de casa o ser voluntario en alguna asociación. Después les
repartiremos una ficha que deben completar y la corregiremos en
voz alta.
Observaciones Hemos tenido en cuenta que previamente han ido adquiriendo
conocimientos de las profesiones básicas y más cercanas a su
entorno. Por ello en este juego no introduciremos nuevas, tan solo
queremos repasar esos contenidos previos.
Atención a la diversidad Cuando a nuestro alumno ACNEAE tenga que salir a realizar el
juego estaremos más pendientes por si no entiende que profesión
es la que le toca hacer e intentaremos guiarle o darle algunas
pistas de cómo es esa profesión para que pueda definirla
correctamente.
Presupuesto 0 euros. Contamos con el material de clase. Folios en los que
escribimos las profesiones que pertenecen al aula y como saco
utilizaremos cualquier bolsita que encontremos.
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Nombre de la actividad:
Cultivamos el sector
primario
Sesión: 2 Duración: 45 minutos,
Miércoles 8 de Febrero.
Desarrollo de la actividad Salimos al patio aprovechando que hace buen día para plantar nuestro
propio huerto.
Los sentamos en semicírculo y les explicamos que vamos a plantar
nuestro propio huerto que pertenece al sector de la agricultura, y que
en este sector de productos naturales nosotros no nos encargamos de
venderlo sino solo de elaborarlo.
Manteniendo los grupos de clase que son de 5 personas vamos a
repartirles una caja de madera a cada grupo, un paquete de tierra,
agua y semillas. Cada grupo se encargará de plantar algo diferente.
Les damos instrucciones muy básicas de cómo plantarlo y de los
cuidados que van a necesitar a lo largo de todo el tiempo. (15
minutos) Aunque nuestra actividad termine en este tema, nos servirá este
huerto de ayuda en otros temas como el respeto del medio ambiente
en ciencias naturales.
Este huerto se cuidará en los recreos a cargo de cada grupo, de esta
forma también favorecemos el sentido de responsabilidad y cuidado
del medio ambiente.
Dejamos que creen el huerto sentados en el suelo del patio, creemos
que es bueno que se socialicen con el entorno y trabajen lo más
parecido a un agricultor. (25 minutos)
Aprovechamos los últimos 10 minutos para explicarles que también
existe la ganadería, la minería y la pesca y creamos un pequeño
debate para que discutan entre ellos porque se consideran primarios y
de igual forma les preguntamos si ya los conocían antes. Deben de
estar sentados en semicírculo en el suelo del patio, como al principio.
Observaciones He decidido centrarme en la agricultura dentro del sector
primario, porque creo que sería demasiada información darles
tantos contenidos teóricos. Por ello prefiero que tengan claro el
concepto de crear por ellos mismos y elaborar su producto con
elementos primarios y se lleven una idea de la minería, pesca y
ganadería. Pero que por supuesto comprendan que los cuatro se
encargan de la misma función en diferentes áreas.
Atención a la diversidad Puede que nuestro alumno tenga algunos problemas a la hora de
procesar los contenidos sobre los demás conceptos como minería,
agricultura y pesca. Por ello vamos a llevar imágenes impresas
para mostrar exactamente que es cada profesión y de esta forma
poder mostrárselo de forma más visual.
Presupuesto 1.20 euros imprimir las fotografías. (incluidas en el anexo)
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Nombre de la actividad:
Conocemos el sector
secundario
Sesión: 3 Duración: 45 minutos, Viernes
10 de Febrero.
Desarrollo de la actividad Para comenzar la clase nos apoyaremos en un vídeo introductorio en
el cual vamos a explicar que es el sector secundario. En el cual le van
a explicar el trabajo de la construcción, los talleres artesanales y las
industrias. (5 minutos)
Como seguimos sin querer introducir muchos componentes teóricos
pasamos directamente a la práctica.
Hemos creado 3 rincones en tres de las 4 mesas de clase. Creamos 3
grupos de forma aleatoria de 6-7 alumnos. La idea es que pasen 10
minutos en cada rincón.
El primer rincón será el de la construcción. Con los bloques de lego
que tenemos en clase deberán construir edificios, basándose en las
formas que ellos quieran.
El segundo rincón será el taller artesanal en el cual deberán elaborar
pan. Para ello hemos usado la plastilina del aula. Les explicamos que
deben amasar la plastilina como si fuera la masa del pan creando la
forma que quieran. Al igual pueden hacer “galletas” o “bizcochos”, y
deberán introducirlos en el horno de juguete que hemos pedido
prestado al aula de infantil.
El tercer rincón será el de la industria y deberán montar unos coches
en 3D que hemos impreso de internet. Dándoles posteriormente color.
Pasaran unos 10 minutos por cada rincón. La maestra se encargará de
contar el tiempo y avisarles de cómo deben de rotar.
Observaciones Estaremos pendientes de las dificultades que se puedan presentar
a nuestros alumnos, especialmente al montar la figura 3D.
Atención a la diversidad De igual forma que con el resto de sus compañeros estaremos
especialmente pendientes de si le surgen dificultades en algún
rincón. En caso de ser necesario iremos parando el vídeo para ir
explicando aquellos conceptos que le resulten complicados o
difíciles de entender.
Presupuesto 2 euros al imprimir las 20 copias en papel de coches 3D.
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Nombre de la actividad:
¿Qué hay del sector
terciario?
Sesión: 4 Duración: 45 minutos, Lunes
13 de Febrero.
Desarrollo de la actividad En esta clase hemos traído a 3 familiares de tres alumnos que se han
ofrecido voluntarios para venir a clase a hablarnos de su profesión.
Para ello hemos llamado a 2 familiares que trabajan en el sector
terciario, y a una madre que hace la función de ama de casa. Hemos
visto muy importante que este rol estuviera presente en nuestra aula,
ya que queremos concienciarles de que es un trabajo más, que merece
respeto aunque no esté remunerado.
Para ello hemos llamado a los familiares de nuestros alumnos con
anterioridad, para conseguir que vinieran a nuestra aula.
Los primeros 10 minutos de clase les explicamos que vamos a
conocer el sector terciario, el cual se encarga de prestar servicios y les
presentamos a los familiares que han venido a ayudar a clase.
La idea es que durante 6-7 minutos por familiar expongan cual es su
trabajo, qué hacen, que han estudiado etc…
Durante los próximos 10 minutos de clase los alumnos podrán
realizar preguntas y resolver todas las dudas que se le plantean.
Observaciones En caso de que a nuestros alumnos les sigan surgiendo dudas del
sector terciario haremos paradas entre familiar y familiar
reforzando con preguntas como ¿Cuál es el servicio que presta?
O ¿Por qué sabemos que pertenece al sector terciario? Los
conceptos que deben ser adquiridos.
Atención a la diversidad Con nuestro alumno ACNEAE vamos a realizar esta actividad de
forma diferente. En vez de plantear preguntas que se le ocurran
en el momento, nos vamos a sentar a su lado a ir escribiendo estas
dudas en un papel. De esta forma nuestro alumno puede
detenerse a pensar y así favorecemos la atención y concentración
al escuchar.
Presupuesto 0 euros.
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Nombre de la actividad:
Entrevistados
Sesión: 5 Duración: 45 minutos,
Miércoles 15 de Febrero.
Desarrollo de la actividad
Durante 15 minutos les explicaremos que es una entrevista de
trabajo y les daremos pautas de cómo realizarla; como
saludar, como usar un vocabulario formal y como expresarse.
Les explicaremos cual es el salario mínimo y que algunas
profesiones ganan más dinero que otras.
En los siguientes 15 minutos deberán ponerse por parejas, de
forma aleatoria y uno de ellos elegirá una profesión y el otro
hará de jefe de personal el cual realizará preguntas a su
compañero para contratarlo.
El que hace de jefe de personal realizará preguntas que se
deben hacer en una entrevista (con las pautas que les hemos
dado anteriormente) y ponerlas por escrito. La persona que
desea ser contratada deberá de anotar que características tiene,
que sabe hacer y que puede ofrecer a la empresa que la
contrata.
Durante los 7-8 minutos que quedan el compañero que
realiza la función de profesional que desea conseguir un
trabajo deberá convencer al compañero de que lo contrate.
Lo que queremos con ello es fomentar la comunicación, la
expresión oral, un vocabulario formal y adecuado y sobre todo
el valor del trabajo. Ya que con esta actividad lo que
queremos conseguir es que entiendan que sea para quien sea
la entrevista todos los trabajos son importantes y necesitan
una formación adecuada para poder adquirir un puesto.
La profesora se irá pasando por las mesas para comprobar que
las entrevistas se realizan correctamente y corregirá a aquellos
alumnos que tengan problemas de expresión.
En el tiempo restante abriremos un pequeño debate para
comprobar que nuestros alumnos han realizado bien la
entrevista. Les preguntaremos que dudas les han surgido y
como se han sentido al ser entrevistados.
Observaciones Aunque “perdamos” una clase con esta actividad me ha parecido
interesante que dentro de este tema que despierta tanto interés
puedan sentirse como un adulto. Como sus padres o familiares
han pasado por esto y entiendan todas las facetas del trabajo.
Desde su elaboración hasta su formación previa.
Atención a la diversidad Apoyaremos a nuestro alumno ACNEAE en la tarea de la
entrevista reforzándole los conceptos básicos y dándole
indicaciones de que debe preguntar en caso de ser entrevistador o
como prepararse el papel en caso de ser el entrevistado.
Presupuesto 0 euros.
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Nombre de la actividad:
Nos adentramos en el
mundo laboral
Sesión: 6. Objetivo final. Duración: 45 minutos, Viernes
17 de Febrero.
Desarrollo de la actividad Hemos llegado a nuestro objetivo final.
En esta clase vamos a realizar el trabajo final para comprobar que han
quedado adquiridos los conceptos. Les repartimos a cada mesa
(manteniendo los grupos en los que están sentados) una cartulina A3,
y varias revistas. Les pedimos que localicen en las revistas una
persona del sector primario, otra del secundario y otra del sector
terciario.
Una vez localizadas deben recortarlas y pegarlas en la cartulina y
deben escribir debajo de ellas porque pertenecen a ese sector, qué
conocen de su profesión y porque es importante para la comunidad.
Después deberán exponer por grupos su cartulina y para ello
nombrarán un portavoz. Las cartulinas las colocaremos en el aula al
finalizar.
Explicación de la actividad y repaso de los sectores: 10 minutos.
Elaboración de las cartulinas: 20 minutos.
Exposición: 3-5 minutos por grupo.
Observaciones Iremos pasando por las mesas para comprobar que nuestros
alumnos están realizando la actividad correctamente y para
solventar dudas.
Para conseguir las revistas hemos ido pidiendo a los profesores
del centro que traigan algunas viejas.
Atención a la diversidad Nos hemos asegurado de que el grupo de mesa de nuestro
alumnos ACNEAE está formado por al menos un alumno que sea
capaz de guiarlo a lo largo de la actividad.
Presupuesto 4 cartulinas A3: 2 euros.
Revistas: 0 euros.
5) Incorporación de los temas transversales.
Debido a la densidad de este tema a trabajar nos hemos centrado únicamente en
el área de ciencias sociales y no he creído necesario abarcar otras materias para
realizar esta unidad. Pero por supuesto no quería dejar de abordar temas que
aunque no se vean en el libro de la clase son de un valor completamente
necesario en todas las materias.
Por lo tanto he querido que mis alumnos trabajen tanto de forma individual y
grupal. Individual para aprender el valor de la responsabilidad y la constancia, y
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en grupo para aprender a colaborar, fomentar el trabajo cooperativo y la
participación.
Con la actividad de la primera sesión he querido que adquieran valores sobre la
concienciación con el medio ambiente y el cuidado del mismo.
No debemos olvidar que valores como el valor social o el respeto, van a estar
presentes en cada una de las actividades que realicemos, ya que es preciso
abarcar todas las materias que den a lo largo del curso con unas normas y pautas
que deben de tener adquiridas desde Educación infantil.
6) Evaluación.
He creado dos rúbricas, una para poder evaluar a nuestros alumnos de forma individual
al terminar esta unidad didáctica y otra para mí, para poder evaluar mi trabajo como
profesora.
He decidido evaluar a los alumnos de forma individual y no en conjunto ya que creo
que es importante atender a las NEE de cada uno de forma individual, y así poder tener
en cuenta las dificultades que se les hayan podido presentar a lo largo de estas
actividades.
Evaluarme como su profesora es importante, ya que el objetivo no es solo que mis
alumnos aprendan sino poder mejorar mi forma de enseñanza e innovar en mi
metodología.
No he precisado realizar examen de este tema ya que he preferido evaluar este tema de
una forma más práctica, evaluando los conocimientos a través de las actividades y
trabajos realizados en clase.
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Rúbrica evaluativa del alumnado.
Aspectos
*(1 a 5, siendo 1 lo más negativo y 5 lo más positivo)
1 2 3 4 5
Posee los conocimientos previos adecuados.
El alumno muestra interés y participa en las actividades y
dinámica de clase.
El alumno ha cumplido con los objetivos planteados.
Ha realizado las actividades con éxito.
Ha realizado un correcto trabajo individual y cooperativo.
Aplica los conocimientos adquiridos.
Observaciones
Rúbrica evaluativa del profesor.
Aspectos
*(1 a 5, siendo 1 lo más negativo y 5 lo más positivo)
1 2 3 4 5
Explicación clara y adecuada.
Objetivos y contenidos adaptados a los alumnos.
Actividades variadas y adecuadas.
Uso del material.
Permito el trabajo cooperativo e individual.
Atiendo las dificultades de aprendizaje de mis alumnos.
He motivado a mis alumnos.
Observaciones
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7) Atención a la diversidad.
La atención a la diversidad es un ámbito que debemos tener en cuenta cada
vez que realicemos una programación didáctica.
Es por ello que debemos observar las dificultades de aprendizaje que
presenten nuestros alumnos y valorarlas para tenerlas en cuenta en e proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Pero no solo basta con tenerlas en cuenta, también debemos actuar y crear un
plan de refuerzo o apoyo según las NEE que presente nuestro alumnado e
intentar mejorar su rendimiento para alcanzar los objetivos propuestos. Todo
esto deberá estar recogido en un plan específico, en el cual debemos detallar
todo lo que nuestro alumno necesita o aquellos aspectos que vayamos a
modificar para que este pueda progresar en el aula de forma inclusiva.
A continuación adjunto la tabla que la profesora Purificación y el profesor
Javier presentan en su programación. (referenciado en bibliografía)
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Alumno/a: Curso en el que se escolariza: 2º de
educación primaria
Bloque 3. Vivir en sociedad. Las profesiones.
Aspectos esenciales de su proceso de aprendizaje.
Nivel de Competencia Curricular Estilo de aprendizaje
Características psicológicas.
Condiciones físico - ambientales del espacio
y/o aula de clase.
Preferencias de contenidos, áreas y
actividades.
Tipo de agrupamiento.
Estrategias empleadas.
Los niveles de atención.
Los materiales.
Los estímulos.
Motivación.
Adaptación de elementos curriculares
Objetivos Criterios de evaluación Competencias
Contenidos
Organización del proceso de enseñanza – aprendizaje
Metodología y actividades
Contenidos
Agrupamientos
Agrupamientos flexibles:
Apoyo individual dentro del aula:
Dos profesores dentro del aula:
Apoyo PT:
Apoyo AL:
Materiales
Evaluación
Actividades de evaluación Instrumentos
Coordinación TUTOR/A – APOYOS – EQUIPO DE ORIENTACIÓN y APOYO:
8) bibliografía.
Rodriguez, J & Cruz, P. Revisión de los distintos niveles de concreción curricular tras
la LOMCE. Del proyecto educativo a las unidades de aula: ¿nueva forma de
programar?, volumen 1-30.
20
DECRETO 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2014/9028]
Peña, J. (5 de Diciembre 2014) Estructuras, máquinas e inventos. Recuperado de:
http://es.slideshare.net/Juanitoledo/unidad-didctica-ciencias-sociales
Web del maestro. Recuperado de: http://webdelmaestro.com/las-profesiones
Junta de Castilla y León. Surcando el entorno. Recuperado de:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Boecillo/conocimiento/ento
rno2/index.htm
9) Anexo.
Imágenes sesión 2.
21
https://www.youtube.com/watch?v=KmtuNew_zYk vídeo introductorio de
la tercera sesión.
Ficha de trabajo individual en la primera sesión.
22
Imagen en 3D de la tercera sesión.
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