Instituto de Educación Superior“JOSE VASCONCELOS”

Escuela Primaria Urbana Federal

“LEONA VICARIO”

Turno Vespertino

Alumno Practicante:

Eli Karim Araiza Muñoz

Docente Tutor Escuela Practicante:

L.E.F. Raúl Rentería Valdés

Director Esc. Prim. Urb. Fed. “LEONA VICARIO”:

L.E.F. Enrique Lucas Reyes

“No hay viento favorable para el que no sabe a dónde va”

SÉNECA

DEDICATORIA.

Este presente documento basado en mi experiencia inicial como docente físico y deportivo, que durante años soñé con lograr, que hoy puedo ver en parte culminada con gran satisfacción y alegría.

Agradezco principalmente a Dios padre por permitirme caminar en los pasillos de la docencia, gracias por dejarme la tarea de cuidar y educar a sus hijos desde su temprana edad.

A Ma. Concepción Muñoz Padilla y Simeón Araiza Zuñiga, mis padres, a mi hermano Hebert Sarug Araiza Muñoz que sin dudarlo siempre han estado allí pendientes de mi formación y que nunca me han olvidado, a ellos les debo lo que soy y lo que seré.

A la madre de mis hijos Martha Verónica Barrón y mis cuatro vástagos Axel Isaac, Karim Josael, Avik Israel y Dulce María Reyna; que durante este tiempo vivieron una carestía exagerada, una vida limitada y llena de desventuras, que nunca dejaron de apoyarme y hoy culmina esa miseria llena de tristeza.

A ti Alejandra, que me sacaste del abismo del que me encontraba y a punto de retirarme de esta lucha por lograr un papel necesario para realizarme en lo que tanto me gusta, por el apoyo incondicional que hasta hoy me has dado, gracias por ser mi pareja excepcional.

A mis compañeros de generación 2008-2012, de la Lic. Educación Física, que nunca han dejado de apoyarme y que me han brindado amor y respeto.

A mi profesor de educación física de primaria Eleno, a mi tío Juan Manuel Escalera profesor de educación física , que fueron figuras y modelos desde mis primeros 6 años de vida para amar esta profesión, a mi entrenador Juan Sánchez Velázquez que siendo un profesor empírico no le pide nada aun profesor titulado y que me ha enseñado bastante, a mi profesor de licenciatura Roberto Carmona Salinas que me enseño a entender, comprender, a hablar, a tratar y preparar mis clases con amor y respeto para mis alumnos .

A mis maestros que intervinieron dentro de mi formación educativa y que siempre han dejado algo de ellos en mi, gracias por ser maestros duros, insensibles, tiernos, sentimentales y dedicados llenos de pasión por la educación, gracias por permitirme estar junto a ustedes como su colega.

A mi tutor de visoria L.E.F. Raúl Rentería Valdez por permitirme trabajar abiertamente durante mi estadía en la escuela primaria Leona Vicario, su apoyo, confianza y conocimientos transmitidos que son de suma importancia y valor.

A mis alumnos que durante diez años de trabajo docente he tratado, y siempre me han respetado y agradecido por lo que les he enseñado, con valores y a vivir con dignidad. A los padres de estos niños alumnos míos, que se acercaron a pedir apoyo desesperado por entender y comprender a sus hijos, que no solo fue ese apoyo, si no que de cierta forma también salvaron sus matrimonios por mis consejos, muchas gracias a todos ellos.

A todos mis compañeros dentro de la Comisión de Árbitros Profesionales de León A.C., que siempre me apoyaron y creyeron en mi persona.

A todas aquellas personas que siempre desearon verme arrastrado y fracasado, que se mofaron por la decisión de superación que hoy en día estoy logrando, que juzgaron mi capacidad de crecimiento, y hoy, gracias a ellos soy una persona exitosa.

Gracias a todos y cada uno de ellos, a todos los que no he podido nombrar por no extenderme, todos son importantes y fundamentales, este documento que hoy elaboro con todo mi amor y mi respeto, se los dedico, que durante mi labor docente jamás será aplicada de manera errónea.

“El secreto del éxito está en ofender a la mayor cantidad de personas” (George Bernard Shaw).

Eli Karim Araiza Muñoz

¡Mil gracias!

“Entre vosotros jóvenes,es donde me encuentro bien”

San Juan Bosco

INTRODUCCION

“Recordad que la educación depende de la formación del corazón”

San Juan Bosco Durante la descripción de esta comunidad que se vincula y da vida al pilar educativo que es la familia, mencionaremos temas agraviantes que afectan el desarrollo integral de nuestros alumnos, uno de ellos y que podemos considerar como el más impactante es el vandalismo, el cual poco a poco va creciendo de manera alarmante en nuestra sociedad afectando la forma de vida de nuestros alumnos y hasta generar la dificultad de socializar con sus compañeros.

La familia juega un papel importante en el proceso educativo de los alumnos, la cual ayuda al aprovechamiento de los niños.

El Educador físico se encuentra ubicado frente a los retos que le exigen una mayor y continúa preparación,

Dentro de los rasgos que cubre el perfil del educador físico como principios de su acción y de sus relaciones con sus alumnos, familiares y colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la legalidad.

Conoce los principales problemas, necesidades y retos que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial los que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.

Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y susobligaciones y utiliza los recursos a su alcance para desempeñarse adecuadamente como educador físico de niños y adolescentes.

Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de la escuela. Tiene actitudes favorables para la cooperacióny el diálogo con sus colegas a fin de contribuir con su labor a la formación integral de los alumnos.

Tiene la disposición y capacidad para promover la actividad física y eldeporte educativo y recreativo dentro y fuera de la escuela.

TEMA DE ESTUDIO

Comenzar por la exploración de un nuevo contexto escolar es divertido aunque más emocionante por la exigencia que se presentará en dicho centro educativo. Formula una gran angustia al saber que formaras parte de una institución en la que ofrecerás tu servicio profesional es muy delicada.

Dentro de mi experiencia como educador físico en instituciones particulares, no cabe duda que el desempeño de trabajo y la satisfacción es más placentera cuando se trabaja en una escuela pública.

La Escuela Primaria Urbana Leona Vicario, ubicada en la colonia Piletas IV sección, será el escenario adecuado para este ciclo de prácticas docentes, asesorado por el LEF. Raúl Rentería Valdez.

Me he dado cuenta que los niños de esta colonia, a pesar de ser de una comunidad conflictiva por los altos índices de bandalismo, drogadicción y alcoholismo; pretenden salir adelante por sus propios medios, logrando algunos avances si concluyen sus estudios de educación primaria.

Los alrededores que conforman esta escuela, son poco alentadores para brindar seguridad para los que habitan dentro de esta colonia, los ejemplos de los padres, hermanos, amigos y familiares que se ven enredados en riñas campales son un claro ejemplo de proyecto de vida para estos niños.

El ser autosuficientes y salir victoriosos de una riña, para los niños, ya no es cuestión de riesgo, sino de respeto, el sentirse superior y de tal manera responder como si fuesen adultos, aparte de no medir el riesgo al que se enfrentan.

Ya no respetan géneros, agreden de tal forma que para ellos no hay una diferencia, esto nos lleva a un resultado negativo en el aprovechamiento escolar. Los padres de familia prestan poca atención a los llamados de alerta que los profesores hacen en casos necesarios.

Dentro de su casa les toca vivir situaciones muy extremas entre padre y madre, la forma mal entonada y altisonante de palabras que pierden el respeto entre ambos y se denigran a lo más bajo en su persona, llegando así a ser golpeados ya sea por parte del padre o la madre; y por lo cual los niños también en su mayoría son golpeados física y moralmente a tal grado que se sienten como un error, algo que no importa, y que son solo un estorbo para sus padres. Estos momentos de frustración llegan a ser un detonante donde los hijos pierden el respeto a sus madres por ser débiles y menospreciadas, la imagen del padre “machista”, “posesivo” y “golpeador”, son un modelo a seguir y los niños lo adoptan para agredir a sus compañeros en la escuela tratándolas de la misma manera que su padre lo hace con su “tutora de días”.

Sin embargo, los padres al salir diariamente a su labor cotidiana confían en que dan una opción de vida y supervivencia obligada a sus hijos, cuando en realidad ellos solo aprenden a sobrevivir y no a vivir. Por citar una experiencia vivida en este centro de prácticas, unos hermanos de cuarto y quinto grados, que al estar solos por las mañanas, aprenden de la vida de la calle y de los supuestos amigos de mala influencia, los cuales en su totalidad son mucho mayores a ellos; pues bien, estos hermanos están expuestos a grandes riesgos, uno de esos riesgos es que conocen a un joven de entre dieciséis y dieciocho años que presenta inclinación a la homosexualidad y se aprovecha de su posición para satisfacer sus necesidades sexuales con ellos. La falta de experiencia y del buen consejo, sumado a la soledad que presentan por la carencia de un padre o madre en casa, es totalmente algo placentero el estar con este individuo que los engaña con regalos prometedores por los actos que el pida de ellos. Esta situación dio frutos, para mal, pues estos hermanos durante una reunión de compañeros al faltar a clases, se reunieron en casa de un amigo de ellos de escuela, y al encontrar películas de adultos que los papás según habían guardado muy bien, las encontraron y al poco rato trataron de violar a su compañero el cual vivía en esa casa, sin lograr su objetivo para ellos no paso a mayores y al percatarse los papás y maestros junto con directores, optaron por expulsar al niño que iba a ser abusado sexualmente. Los hermanos aún continúan en la institución.

La violencia intrafamiliar, las riñas campales fuera de casa entre familiares, vecinos, amigos, etc., el alcoholismo, la drogadicción y los robos, son parte de la vida que día a día están presenciando nuestros alumnos de esta institución; su aprovechamiento es bajo, pero rico en la mayoría cultural, fuerte en lo deportivo y actividad física, pero en el aula se complica el proceso educativo por la falta de materiales que no presentan los alumnos para su sesión de estudios, lo anterior debido a la falta de interés de los padres y la desatención de los niños con los padres para no molestarlos más.

En la cuestión de nutrición, cuentan con el apoyo del DIF, programa que establecieron de apoyo como una situación grave y muy urgente, programa que llamado “Escuela y Salud” ha dado buenos frutos no solo con los alumnos, si no aun más al apoyo de padres de familia que han resuelto sus diferencias conyugales, económicas, sociales, nutricionales tanto en ellos como en sus hijos.

Muy poco aportan los padres de familia a la institución, pero siempre buscan la manera de apoyar de acuerdo a sus recursos. Los profesores en mayoría son ya muy experimentados y con suficientes conocimientos como docentes, algunos son directores por el turno matutino en diferentes escuelas primarias, otros son líderes sindicales o ATP.

Como podemos ver, lamentablemente esta institución educativa no es diferente a las demás, las mismas problemáticas se presentan, una opción que pudiese implementar para portar a la mejoría de la situación que viven estos niños, seria por medio del deporte educativo, elevar su autoestima y hacerlos sentir valiosos y necesario. Hacerles ver que pueden lograr todo lo

que se propongan y que no hay impedimento alguno para salir adelante, para llegar a sus metas, a conocer más allá de las posibilidades que su cuerpo hasta el momento han limitado.

El Contexto interno de mi escuela

La escuela primaria se encuentra ubicada en la colonia Piletas IV sección, entre las calles Litio esq., Baracaldo, donde se tiene el acceso principal en una calle privada, y por la parte trasera el ingreso por el estacionamiento que va al blvd. Las Torres.

El espacio de trabajo que ofrece la escuela, es muy suficiente y en buen estado, ya que a la entrada presenta un recibidor para los padres de familia, donde estos al tratar con un profesor por alguna necesidad, son recibidos y esperan en este lugar; en seguida presenta la cancha de football y un pequeño invernadero trabajado por los profesores y los niños del turno matutino, con grandes mezquites junto a la cancha de usos múltiples, junto a esta se encuentran los baños de niños y profesores, dos aulas de clases y el centro de computo, en el segundo patio tenemos tres aulas de clases, la bodega de deportes y biblioteca infantil, la dirección del turno matutino.

En el segundo patio son siete salones más, y la dirección del turno matutino, junto a los últimos tres salones se encuentran el estacionamiento dividiendo esta zona por cuatro jardineras y una malla de protección.

Se cuenta con trece profesores contando al de educación física, el director, un profesor ATP y una persona de intendencia, dos personas en la cooperativa escolar (tiendita).

Las bardas que la delimitan tanto exterior como su parte interior, están grafiteadas, dentro de los salones como sus paredes exteriores necesitan un poco de atención, el invernadero está muy descuidado.

La población escolar asciende a 415 alumnos en general, oscilando entre los 5 años a los 15, el grupo mas numeroso es de 40 alumnos y el más pequeño 29, los profesores son muy capaces de sus labores docentes, muy pocos son jóvenes y la mayoría son ya grandes de edad y próximos a jubilarse: 1º A Laura Díaz 1º B Ángeles Zamarrón 2º A Alma Méndez 2º B José Rivera Vargas 3º A Guillermo Alonso 3º B Ma. Lourdes Saldaña 4º A María Patricia Ángeles Juárez 4º B Ramón Corona Mares 5º A Nubia Flor Solís

5º B José Manuel Valadéz 6º A José Guadalupe Medina 6º B Pascual Francisco Jiménez Raúl Rentería Valadéz Juana Patricia Ramírez ATP Enrique Lucas Reyes Director General

La mayoría de las aulas ofrecen ambientación para un mayor aprovechamiento y esto facilita a los alumnos una mejor comprensión rápida, simbólica y eficaz, a pesar de que el decorado ya se encuentra muy maltratado por los cambios

de turnos matutino y vespertino.

Son amplias las aulas, pero aun así, son muy incómodos para mantener un orden riguroso, el traslado bajo el fuerte sol provoca en los alumnos distintas reacciones de conducta, apropiadas o no para el buen desempeño de su jornada de trabajo. A esto le podemos sumar el desgaste al que ya ha sido sometido durante la mañana, el estrés del hogar, el vivir durante la mañana en las calles en caso de vagancia, la

falta de un buen alimento por la mañana, el trabajo cotidiano en caso de apoyar a sus padres en lo económico.

Dentro de sus expectativas como alumnos, el objetivo común en general es, concluir la escuela primaria, al regresar les espera el trabajo y el olvido de continuar con la secundaria.

Este tiempo libre que se obtiene obligado por la ausencia de los padres, obliga a buscar alternativas de provecho y que dejen un aprendizaje significativo, valorando sus capacidades extendiendo sus objetivos prolongando sus limitantes. Un niño q se explota en ingenio y creatividad jamás se encuentra un límite y potencializa él desarrolló productivo para resultados que a futuro le convengan.

La educación física dentro de la educación básica, brinda un desarrollo competitivo para la formación cotidiana. Formación en valores, crea un

carácter firme y sólido capaz de dar soluciones en tiempo real. Esto da como resultado niños independientes ya futuros adultos responsables.

La cultura como medio de la formación humana, reglada y social permite al individuo encontrarse a sí mismo como natural y social con diversidad de características a las de sus semejantes.

El arte como proyección del individuo como ser creativo, inteligente, que se expresa para comunicarse de manera intercultural, un lenguaje universal.

Capítulo I

¿Porque la educación artística como estrategia didáctica en

educación física para el uso del tiempo libre?

Podemos causar una deserción total de la actividad física si abusamos de ella, estamos consientes de que no todos los alumnos poseen las mismas cualidades y oportunidades para el desarrollo ludomotríz y ludosocial.

Así también, los alumnos de capacidades diferentes, exigen esa oportunidad y hambre para demostrar y comunicar que se encuentran allí, vivos, y creativos. Hoy en día nuestros planes y programas nos indican que debemos realizar una transversalidad con las diferentes asignaturas que nuestro alumno va adquiriendo a su paso por este proceso educativo.

Con este trabajo pretendo que se desarrolle la competencia artística y cultural a partir del acercamiento de los lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico diseñado para potencializar sus intereses y satisfacer sus necesidades. Así mismo adquirirán los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales y de expresión corporal, que les permita desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias estéticas que mejoren su desempeño creador. Valoraran la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y cultural por medio del descubrimiento y de la experimentación de los diferentes aspectos del arte al vivenciar actividades cognitivas, afectivas y estéticas. Comunicaran sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales.

En general, en educación física busco que los alumnos amplíen sus experiencias mediante el contacto con los distintos leguajes artísticos, donde encuentren situaciones que provoquen encuentros vivos, atractivos, retadores y de interés para los alumnos.

Dentro de las líneas de reorientación de la Educación Física, podemos mencionar que todas son importantes, sin embargo para desarrollar este proyecto nos basaremos en las siguientes:

1. La corporeidad como base del aprendizaje en la educación física.2. La edificación de la competencia motriz.3. El juego motriz como medio didáctico del la educación básica.4. Promoción y cuidado de la salud.

Ahora, dentro de las competencias de la Educación Física para primaria, citaremos que:

1. Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices2. Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Para Joffre Dumazedier, son tres funciones del ocio: descanso, diversión y desarrollo. El ocio, que explícitamente nos dice que es una actividad fuera de lo necesario y es una actividad que nos deja sin algún provechoso y nutritivo aprendizaje, pero también nos ayuda a liberarnos de la fatiga y del desgaste físico y nervioso, esta recuperación natural ayuda a los individuos que son víctimas de una vida cotidiana

con mayor tensión.

En el interior del contexto escolar donde se realiza mi visoria, podemos mencionar que los niños han perdido el afán de ser niños, niños creativos, imaginativos, no exploran sus capacidades y es pobre su estimulación a la destreza de innovar. Los niños, como he mencionado, han dejado de ser niños y actuar como tales, por la carga de trabajo que traen desde sus casas, podemos imaginar que sus pequeñas vidas están llenas de responsabilidades que a su edad no deberían de ser propias de ello(a)s.

Trabajar arduamente para conseguir un poco de apoyo para el sustento de la casa, la falta de los padres durante la mañana por cubrir sus actividades

laborales, donde quedan a cargo de sus hermanos más pequeños y realizan las actividades del hogar interpretando ser padre o madre en el instante.

Esta carga permite que los niños olviden divertirse y que se desarrollen como tales. Es por eso que el horario vespertino les afecta por el desgaste que ya sufrieron por la mañana en casa, el olvido y la vagancia son factores que propician situaciones de riesgo físico y social.

Ahora, el apoyo de la educación artística es muy importante, la apreciación artística se concibe como un proceso en el que están implicados una obra única y original con ciertos atributos y diferentes tipos de espectadores en busca de valoraciones, experiencias significativas y sentidos. 

Una perspectiva más profunda del fenómeno de la apreciación del arte, nos lleva a considerar que tanto la obra artística como los espectadores o público, están inmersos en una cultura que condiciona los modos de expresión y apreciación de las artes. 

Integran el conjunto de los elementos de apreciación artística, un espectador motivado a una apropiación simbólica de la obra. Y por supuesto, la obra: Una forma de expresión determinada en principio por ciertas reglas o convenciones al servicio de una intención comunicativa y/o expresiva que el espectador va a construir a partir de sus conocimientos y sensibilidad.

Un espectador tendrá que atribuir a una obra artística tema y contenidos expresados con originalidad e imaginación (sustancia). Por su parte, la obra, estructurada como expresión a partir de ciertos principios que ordenan sus signos en tiempo y espacio (forma), evidencia el toque personal del artista (técnica) que le dan un distintivo particular. Utilizamos aquí el término técnica no sólo para referirnos a la maestría en el manejo de los materiales, sino a la integración de forma y sustancia en una creación original. 

La sustancia es el tema que él artista trata de comunicar; su concepción o su sueño, los aspectos de la vida que desea subrayar o expresar, las emociones, sentimientos, estados de ánimo o ideas que quisiera compartir con su público. El valor artístico de esta sustancia se mide por su originalidad, su verdad, su cualidad imaginativa y su sinceridad. 

La forma se utiliza para proyectar o transmitir estos sentimientos o ideas. Sólo mediante una forma determinada se podrá proyectar la sustancia. Ésta puede ser un poema, un cuento, una danza, un drama u obra teatral, o cualquier tipo de expresión artística. 

La forma constituye el producto tangible del artista. La forma incluye determinadas reglas, fórmulas, pautas, convenciones o esquemas, cualquiera que sea el término que seleccionemos, la historia ha demostrado muchas

veces que las convenciones de una forma cambian y que las reglas o principios no deben limitar el arte: aunque cada arte constantemente crea reglas. 

La técnica es el tercer elemento, que consiste en ajustar o combinar la sustancia y la forma. Constituye el método personal del artista para lograr su fin e implica la selección y el arreglo de sus materiales para conseguir un efecto determinado. La técnica es además el elemento que distingue la obra de un artista de otro; a menudo se le llama su estilo o cualidad personal, porque se trata, en esencia, del auto proyección del artista. Por ejemplo, el cine, el teatro y la televisión, son muy semejantes en cuanto a su sustancia y su forma, pero varían muchísimo en su técnica. 

El propósito final de todo arte es transmitir las ideas o emociones del artista: Producir placer estético y ayudarnos a comprender la vida. 

La introducción en nuestras instituciones del Programa de Educación Física,permite el desarrollo de cualidades y valores morales como las emociones, sentimientos, relaciones interpersonales y norma de comportamiento; también permite el conocimiento del mundo de los objetos, las relaciones espaciales, la expresión corporal, oral y el juego, además su práctica sistemática de los ejercicios físicos efectuados correctamente contribuye favorablemente a la creación de hábitos y habilidades motrices, al fortalecimiento de la salud, a elevar la capacidad de rendimiento y al mismo tiempo al desarrollo multilateral, armónico de la personalidad de nuestros niños (as); le proporciona al pequeño alegría, satisfacción al relacionarse con otros niños (as) y adultos, a regular la conducta a sentirse útil, cooperar con los demás planificando y organizando juegos. Por eso expresamos que el mismo se caracteriza por la realización sistemática de acciones motrices variadas, enriquecidas por la propia iniciativa, un mayor nivel de independencia yla participación activa del niño en la organización de la actividad, en armonía con la acción colectiva, mediante los ejercicios físicos.

En el desarrollo del niño es de vital importancia la motricidad porque este va pasando por distintas etapas desde los movimientos espontáneos y descontrolados hasta la representación mental, es decir de una desorganización llega gradualmente a una verdadera organización, de la acción originada por la emoción con la acción originada por el pensamiento.

La motricidad no es la simple descripción de conductas motrices y la forma en que los movimientos se modifican, sino también los procesos que sustentan los cambios que se producen en dicha conducta.

El tema de la violencia o acoso escolar está presente hoy en día en las instituciones educativas. Es una situación compleja, delicada y muy seria, que tenemos que comprender en todas sus implicaciones para prevenirla y atenderla. Por lo cual debemos sensibilizarnos y conocer este fenómeno.

El “Bullying” Es una interacción social compleja, desequilibrada entre las partes, que se repite y va encauzada a dañar deliberadamente. No es una

simple broma, se pueden identificar los participantes del Bullying (el acosador, el acosado y el que contempla la situación de daño y no interviene). La forma en que se pueden identificar dichos autores o participantes es preguntándoselo a los mismos niños directamente o bien, a través de cuestionarios.

En la mayoría de los casos, los maestros también conocen esta situación, es decir, han visto actuar a un acosador, a un acosado y al espectador.

Se ha visto con mayor frecuencia que los niños de baja estatura son más victimizados, así como también, los de bajo peso ponderal o con sobrepeso, aquéllos con alguna discapacidad física, incluso niños que padecen alguna enfermedad estigmatizante como el cáncer, o anormalidades; los que usan lentes o aquéllos que tienen problemas de lenguaje y/o de aprendizaje.

Es muy común que los chicos que son acosados o victimizados, presenten frecuentemente síntomas psicosomáticos, por ejemplo: que vomiten cuando saben que irán a la escuela, que les duela la cabeza o el estómago, etc. Se ha visto que cuando un niño esté presentando estos síntomas psicosomáticos, se debe sospechar de Bullying, entre otras cosas.

El Bullying es un sistema de participantes, no solo es el perpetrador, sino también las víctimas, los perpetradores-víctimas y los espectadores.

Además, no solo involucra niños, sino también maestros, abuelos, cuidadores, padres, tíos porque permiten el problema.

Existen varias formas de Bullying: Bullying físico (golpes, aventones, peleas, etc.) Bullying verbal (groserías, apodos, cantaletas, cartas o notas

intimidantes, etc.) Bullying con gestos (miradas, sacar la lengua, hacer un ademán de

mofa, de humillación, etc.).

Estas tres formas son Bullying Directo, y existe otro tipo que se llama Bullying Indirecto, y es cuando a la víctima se le aísla, se le saca de un grupo o no se le permite la integración a algún grupo. Se habla rumores de la víctima, etc. Este tipo de Bullying es muy común entre mujeres.

Existe evidencia científica que apoya que este fenómeno causa estrés e incapacidad emocional, lo cual impide que las potencialidades físicas, académicas y/o emocionales se desarrollen óptimamente.

Existe evidencia científica suficiente para apoyar que los chicos que padecieron del Bullying, estarán en un riesgo mayor de presentar trastornos psiquiátricos. Los problemas de salud tienden a presentarse con mayor frecuencia, en los chicos del Bullying (el estrés afecta al sistema inmunológico).

Mayor incidencia de problemas emocionales (depresión, ansiedad).

Mayor incidencia o riesgo de que estos chicos usen sustancias ilegales en la juventud (drogas), y es importante mencionar, que esto es independiente del país donde se viva o la raza o nivel socioeconómico en donde se encuentre el chico.

Debemos dar suma importancia y considerar los siguientes aspectos: 1º. Reducir la victimización, 2º. Proporcionar ayuda a los intimidados 3º. Crear un ambiente social integral.

Ahora sabemos que el Bullying sigue el siguiente curso: a) Se inicia en el pre-escolar, b) Tiene su pico o mayor incidencia hacia 2º de primaria aproximadamente, c) Se continúa durante el resto de la escuela primaria y el resto de la vida escolar.

En mi opinión coincido en cuanto a, lo que puede contribuir a la incidencia del Bullying. Siendo la competitividad del consumismo de nuestra sociedad y los medios de comunicación que difunden estos aspectos, favoreciendo el incremento de este fenómeno.

Comportamientos que pueden observarse en el Bullying.En la víctima: - ansiedad - depresión - No quieren ir a la escuela - Disminución del aprovechamiento escolar - Mayor incidencia de problemas físicos o de lenguaje - Mayor incidencia de problemas familiares.

En los perpetradores:- Mayor tendencia al aislamiento -Delincuencia - Disminución en el aprovechamiento escolar. - Mayor incidencia de deserción escolar - Agresivos con sus padres - A menudo tienen padres que no son cariñosos con ellos.

Aquellos quienes tiene ambos roles, es decir, víctima-perpetrador, tienden a ser los más problemáticos. Se ha visto que los chicos con TDAH que tienen un elevado nivel socioeconómico y/o familias atípicas o con alteración en la

dinámica familiar, tienen mucho más incidencia de ideas suicidas y/o homicidas.

El tema es bastante extenso, busco dar una solución a la violencia que los niños presentan día con día durante sus sesiones educativas. Pudiese haber tomado un tema de entrenamiento deportivo o integración bajo situaciones lúdicas cooperativas, sin embargo, el ejercicio físico y deportivo orienta al educando a ser más agresivo por el simple hecho de ser competitivo, de esta manera aun sería motivo de deserción escolar o actividades principales a las cuales tiene derecho por naturaleza.

El objetivo es reducir el índice de maltrato, indisciplina, agresión que proyectan a cada momento, proyectarlos hacia la tolerancia, el respeto, a vivir como un individuo digno de la sociedad. Disminuir sus malos hábitos de manera significativa y apremiante, que sus acciones sean valoradas de acuerdo a su posición en tiempo real, sancionadas o premiadas.

Poco a poco incrementar el trabajo de individual a cooperativo a grupal, que opine, que acepte, que respete, que apoye, iniciar una empatía reflexiva y de modelaje. Evitar el egocentrismo y enseñarle que es un eslabón importante dentro de un pequeño grupo que se encuentra ligado a una inmensa esfera social, que involucra una inmensa interculturalidad, que debe crecer con amplio sentido crítico sustentado en la razón, el estudio y el conocimiento adquirido en el transcurso de su estadía educativa.

Es por ello que se nos hace relevante realizar este estudio cuyo objeto es conocer las concepciones implícitas del profesorado de educación física en relación a los conceptos de cuerpo y salud, pues dichas creencias van a condicionar la forma de entender nuestra disciplina y las formas de practicarla y orientar/guiar nuestra práctica.

Haciendo una revisión a las acciones señaladas anteriormente los conceptos de cuerpo como de salud a lo largo de la historia podemos encontrar que el concepto de cuerpo ha sido entendido, y sigue siéndolo, en función de tres perspectivas determinadas.

La primera de ellas tiene relación con entender el cuerpo desde una corriente dualista en donde se separa lo natural de lo cultural, desde donde el cuerpo es básicamente materia y por tanto el estudio del mismo se ha centrado en su realidad biofisiológica. Es desde aquí que surge la ya tan conocida metáfora del cuerpo máquina.

La segunda perspectiva tiene relación con las concepciones monistas del cuerpo y que entienden al individuo como una esencialidad integrada en un todo, y que por tanto la vivencia del ser es también corporal y que la corporeidad es algo más que una materialidad ocupada por la mente.

Por último, la tercera perspectiva tiene relación con una concepción del cuerpo como construcción sociocultural y que tiene relación con una concepción del

cuerpo formada en función de las diferentes características del contexto sociocultural e histórico en donde dicha concepción se desarrolla.