METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA UNIVERSITARIALa mejora de la situación de enseñanza-aprendizaje en las universidades

INTRODUCCIÓN Los factores que condicionan los

resultados de los procesos de enseñanza aprendizaje son variados y complejos; por lo tanto, hay que introducir innovaciones metodológicas que hagan significativo el aprendizaje en las aulas universitarias.

OBJETIVOS Intentar reestructurar el rol del profesor universitario. Proponer una selección de los conocimientos, habilidades,

actitudes y valores que se puedan plantear en la propia materia para la formación de los estudiantes universitarios.

Reflexionar sobre los aspectos positivos y negativos de la propia metodología.

Proponer innovaciones de calidad en la dinámica de las aulas universitarias.

Diseñar la metodología más apropiada en el propio contexto de trabajo.

Buscar alternativas metodológicas para la mejora de la calidad de la enseñanza y, sobre todo del aprendizaje de los alumnos.

EL MÉTODO DE APRENDIZAJEEl método es el conjunto coherente de técnicas y acciones, lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia unos determinados objetivos.El mejor método depende de su adecuación a la enseñanza-aprendizaje: debe adaptarse al tipo y característica de los alumnos, del profesor, de los recursos disponibles y de la materia o habilidad que se deba enseñar.

Criterios para la selección de los métodos.

Coherencia con los objetivos.

Análisis de la situación.

Orientaciones cual sea el método Partir de lo concreto. Hacer una enseñanza activa La enseñanza y aprendizaje debe ser

progresiva. Hacer una enseñanza variada. Una enseñanza individualizada. Hacer una enseñanza estimulante. Dejar a los alumnos libertad de elección. Utilizar criterios de socialización.

Tipos de conocimientosLa comprensión del desarrollo mental de los estudiantes es el elemento clave en el desarrollo docente de los profesores.Los procedimientos de enseñanza-aprendizaje pueden variar en su enfoque, por ello un primer elemento a dilucidar es el aspecto central en torno al cual se quiere enfocar la enseñanza.En la enseñanza superior la finalidad formativa que se pretende es el desarrollo, más o menos general o específico, de ciertas habilidades profesionales.Los tipos de conocimiento que se quiere lograr en los es tudiantes. Hay un primer tipo centrado en el profesor y en la transmisión del conocimiento. Un segundo tipo basado más en las relaciones interpersonales y en la búsqueda compartida de la adquisición del conocimiento , el tercero, se basa en el trabajo independiente del alumno y el último en la aplicación de los conocimientos adquiridos en contextos determinados.

Las situaciones de aprendizaje El aprendizaje se produce por la confluencia de

diversos factores uno más conocidos y otros menos conocidos. Para que la metodología elegida sea la adecuada a las necesidades hay que compaginar diversos elementos, y en tanto se tenga el dominio de esos elementos se tendrá más claro el método más adecuado; y usar un método significa plantear una situación de aprendizaje.

También son importantes las condiciones institucionales respecto al aprendizaje y la enseñanza, el tiempo, espacio y las relaciones entre profesores y alumnos.

Definir variables

QUÉQUE SE VA A ENSEÑAR Y QUE SE PUEDE APRENDER

QUIÉNES

CUÁNDO

ES EL MOMENTO Y LA DURACION DE LA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

DÓNDE

POR QUÉ

CRITERIOS Y JUSTIFICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS.

CÓMO

PROFESOR Y SUS DIMENSIONES;

ESTUDIANTES Y SUS DIMENSIONES

LUGAR EN RELACIÓN CON ETAPAS Y FASES

MATERIALES, MEDIOS Y

MÉTODOS DE REALIZACIÓN

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CENTRADO EN LA ADQUISICIÓN DE INFORMACIÓN: LA EXPLICACIÓN.

Se centran en los objetivos que se refieren al saber, al conocer; lo que se pretende es que los alumnos adquieran conocimientos. Planteamiento de una exposición Interacción con los estudiantes. Transferencia de los saberes. El tiempo como factor importante en el

método. Control de la exposición. Aprender de los errores.

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LAS CAPACIDADES RELATIVAS A DESTREZAS Y AL APRENDER HACER.

Saber hacer consiste en la posibilidad de aplicar y manejar instrumentos y situaciones profesionales: utilizar conceptos e información, transferir el aprendizaje a situaciones nuevas, auto aprender estrategias básicas, normas de acción, técnicas y criterios de aplicación práctica.

Demostración e Imitación Este modelo de demostración e

imitación de determinadas conductas es aplicable a una gran variedad de problemas formativos. Ciertos aspectos pueden ser muy simples y se realiza de modo intuitivo o muy complejo donde es necesario la realización de un programa secuenciado y perfectamente definido.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Es donde la persona debe ser capaz de

seleccionar el conocimiento correcto y adoptar una estrategia apropiada.

Un problema consta de tres elementos:Un objetivoUna situación Un obstáculo.

Procesos de la solución de problemas Identificar el problema Los datos del problema Análisis de los datos. Síntesis. Respuesta o resultado.

Operaciones y criterios necesarios para la elaboración del método

Finalidad Secuencia

Orden Adecuación

Equilibrio Economía Medios.