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Memorias primer taller
Metodologí as Participativas para el trabajo con comunidad
Grupo de Extensión solidaria Barrio U
Universidad de Antioquia
Facultad de Comunicaciones
20 de abril de 2013
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Contenido Introducción al taller ........................................................................................................................... 3
Exposición de acuerdos y objetivos .................................................................................................... 3
Programación de Actividades .............................................................................................................. 5
¿Qué son las Metodologías Participativas? ......................................................................................... 6
Técnicas Participativas ........................................................................................................................ 6
Tipos de técnicas ................................................................................................................................. 7
Antes de iniciar cualquier taller… ...................................................................................................... 7
Actividad de Cohesión ........................................................................................................................ 8
Actividad de Enlace .......................................................................................................................... 10
Historia de Juan y de Juana ............................................................................................................... 10
Evaluación de metodologías participativas ....................................................................................... 11
Anexos: ............................................................................................................................................. 12
Listado de Participantes .................................................................................................................... 12
Resumen de charla teórica................................................................................................................. 13
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Introducción al taller
En el presente documento, el lector encontrará las memorias del primer taller sobre Metodologías
participativas para el trabajo con comunidad que realizó el grupo de extensión solidaria, Barrio U,
el sábado 20 de abril de 2013 en el aula 19-206 de la Universidad de Antioquia.
El grupo estuvo compuesto por 17 integrantes de Barrio U que trabajan como voluntarios en el
proyecto de comunicación para el desarrollo que este año, con financiación del Banco Universitario
de Programas y Proyectos de Extensión (BUPPE), busca fortalecer los procesos de participación
ciudadana de los jóvenes que habitan en el barrio la Cruz.
De cara al proyecto de fortalecimiento de la participación ciudadana, que tiene como una de sus
actividades, la planeación y ejecución de seis talleres con los jóvenes, se propone hacer dos
capacitaciones en metodologías participativas que dé las herramientas necesarias al grupo para
realizar dicha actividad. A continuación se presentan las memorias de la primera capacitación.
Exposición de acuerdos y objetivos
A las 8:15 el profesor Jaime López saluda al grupo y da la bienvenida al taller.
Habla con los participantes sobre la importancia de que lleguen a unos acuerdos que deberán ser
respetados durante todo el taller con el fin de garantizar su buen desarrollo. Dichos acuerdos son:
1. Buena disposición para el aprendizaje
2. Respeto por la palabra
3. Participación activa
4. Puntualidad – manejo de tiempo
5. Cumplimiento de las indicaciones
6. Cuidado con el espacio y con el otro
7. Buena escucha
8. Disciplina
9. Autocontrol con los celulares
Después de los acuerdos, el docente expone el objetivo del taller y reparte unas cartulinas y unos
marcadores a los asistentes, pidiéndoles que plasmen allí las expectativas que tienen frente al taller.
Las expectativas de los asistentes y los objetivos del mismo fueron:
Expectativas Objetivos
Conocer metodologías de trabajo con
comunidades.
Afianzar las técnicas y metodologías
para trabajar con los jóvenes del
proyecto BUPPE.
Tener un acercamiento con las
Objetivo general
Una vez finalizado el taller, el asistente estará
en capacidad de identificar la importancia de las
metodologías participativas para la formación
de públicos ligados a procesos sociales en temas
necesarios para su inserción en procesos de
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metodologías de trabajo con
comunidades.
Comprender el sentido de las
metodologías participativas a partir de
un ejercicio práctico.
Aprender a desarrollar metodologías
con comunidades.
Ampliar el conocimiento.
Identificar metodologías y técnicas para
el trabajo con comunidades y su
importancia para el éxito de talleres
grupales.
Conocer herramientas para el abordaje
de grupos.
Aprender cómo motivar a las personas a
hacer parte del trabajo comunitario.
Fortalecer las capacidades de trabajar
en grupo.
Aprender de las metodologías
participativas de cara al proyecto
BUPPE.
Participar muy activamente de las
actividades propuestas.
Conocer y aprender experimentando o
aplicando las metodologías de
participación.
Quedar con un gran conocimiento sobre
el tema a exponer.
Aprender a implementar metodologías
participativas y de trabajo en equipo.
desarrollo.
Objetivos específicos
Indagar por las expectativas y
conductas de los asistentes al taller
Informar a los asistentes sobre el
propósito, los acuerdos y los alcances
de la actividad.
Contextualizar las metodologías
participativas desde los soportes
sociales, políticos y pedagógicos.
Lograr que los asistentes comprendan la
caracterización de las diferentes
metodologías y su uso en procesos
formativos.
Generar lazos de cercanía y
horizontalidad entre los asistentes.
El asistente comprenderá la importancia
de las técnicas de análisis como
herramienta de lectura del contexto
social y de análisis de situaciones
problemáticas.
Comprender la labor de la evaluación
de los procesos formativos realizados
con metodologías participativas.
En las expectativas de los participantes, hubo gran insistencia por conocer sobre las metodologías
participativas y cómo, a través de éstas y de los ejercicios prácticos propuestos, los miembros del
grupo pueden aprender a motivar y a trabajar con las comunidades. Otras expectativas se dirigían al
fortalecimiento de las capacidades propias para trabajar con comunidades con el fin de buscar que
los talleres que se desarrollen en un futuro sean exitosos. Y por último, se identifican las
expectativas que se dirigen a adquirir conocimientos que puedan ser desarrollados en el marco del
proyecto BUPPE que Barrio U adelanta.
En cuanto a los objetivos, el docente explica que el objetivo general apunta a que, una vez
finalizado el taller, los asistentes reconocerán la importancia de las metodologías participativas
como estrategia para ligar a los públicos a los procesos de desarrollo que se adelantan. Este objetivo
quedó visible durante todo el taller con el fin de que, al finalizar la jornada, se evaluara si se
cumplió o no. Para lograr el objetivo, la metodología de trabajo a seguir fue, después de lograr una
disposición, por medio de los acuerdos, el docente dio una contextualización teórica de las
metodologías desde varios campos de estudios sociales, expuso las diferentes técnicas que se
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pueden usar cuando se trabaja con dicha metodología, y puso ejercicios prácticos que evidenciaron
la importancia y efectividad de trabajar con las metodologías participativas.
Foto de acuerdos y objetivos
Tomada por Astrid Carrasquilla
Programación de Actividades
Después de la exposición de los objetivos, el docente dio a conocer el cronograma del día, que a
continuación, se presenta:
Hora Tema
8:00 – 8:20 am Saludo y pregunta por expectativas
8:20 -8:40 am Exposición del objetivo y definición de
acuerdos
8:40 – 9:30 am Argumentos políticos, pedagógicos y sociales
de las metodologías
9:30 – 10:00 am Tipos y propósitos de metodologías
participativas
10:00 – 10:30 am Refrigerio
10:30 – 11:30 am Actividad de cohesión grupal
11:30 - 12:30 pm Técnicas de animación
12:30 – 1:30 pm Almuerzo
1:30 – 2:00 pm Actividad de enlace
2:00 – 3:00 pm Técnicas de análisis
3:00 – 4:00 pm Evaluación de metodologías participativas
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¿Qué son las Metodologías Participativas?
Antes de hablar de las metodologías participativas, es necesario profundizar sobre sus fundamentos,
que se remontan a la Educación Popular, entendida como aquella acción en la cual los sujetos
transformadores y constructores de conocimiento tienen el propósito de generar acciones
transformadoras que mejoren la vida individual y colectiva. Por tanto, hablar de un proceso
educativo, desde las metodologías participativas, es hablar de un proceso educativo basado en la
recreación del conocimiento para la transformación. Dicho proyecto se alcanza usando la
metodología dialéctica, que significa partir siempre de la práctica, de lo que la gente sabe, vive y
siente, con el fin de ir ubicando lo cotidiano, lo inmediato, lo individual y parcial, dentro de lo
social, lo colectivo, lo histórico y lo estructural, para desarrollar un proceso de teorización
sistemática que admita regresar a la práctica con nuevos elementos que permitan que el
conocimiento inicial del cual se partió, ahora se pueda explicar y entender. En este momento es
cuando la teoría se convierte en guía para una práctica transformadora.
Los fundamentos pedagógicos de la educación popular son:
o El Constructivismo: propone que el sujeto es una construcción que se va produciendo día a
día como resultado de la interacción entre el ambiente y sus disposiciones internas. Así el
sujeto construye su conocimiento con base en los conocimientos previos que tiene. Este
modelo está centrado en las personas, en las experiencias previas desde las cuales realizan
nuevas construcciones mentales. Se considera que la construcción se produce:
o Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Jean Piaget)
o Cuando el sujeto interactúa con otros (Vygotsky)
o Cuando el conocimiento adquirido es significativo para el sujeto (Ausubel/Bruner)
o Cuando el aprendizaje es realizado a través de la práctica (Dewey)
Desde esta postura, en el proceso educativo, el docente es un facilitador que motiva a los
estudiantes a construir el conocimiento trabajando en la resolución de problemas reales o
no, permitiéndoles que creen sus propias conclusiones.
o La educación liberadora, expone que la gente piensa su realidad para transformarla (Paulo
Friere), por lo que la relación debe ser dialógica con el otro.
Con base en los anteriores fundamentos, aparece la metodología participativa como una forma
especial de enseñanza que pone en el centro al ser humano. En esta metodología debe haber una
coherencia lógica entre los objetivos y los métodos. En este sentido el método no se defiende por sí
solo, necesita responder a los objetivos.
Técnicas Participativas Las técnicas participativas surgieron para avanzar en procesos de toma de consciencia, generar
participación para tratamiento de un tema o formulación de un concepto clave, generar procesos
continuos y sistemáticos de formación y para trabajar conceptos abstractos y teorías complejas con
personas de nivel incipiente de información y pensamiento complejo.
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Tipos de técnicas Por su función se encuentran:
o Las de animación, cuyo objetivo central es animar, cohesionar, crear un ambiente fraterno
y participativo. Algunos ejemplos son: los refranes, cuerpos expresivos que imitan a los
animales sin emitir sonidos y cuento vivo.
o Las de organización/ planificación, que permiten ayudar a crear el direccionamiento y los
valores de un grupo que se está consolidando. Algunos ejemplos son: cartografía social y
actividad de percepciones de los roles dentro de la organización.
o Las de análisis / Reflexión, cuyo objetivo es dar elementos simbólicos que permitan
reflexionar sobre situaciones de la vida real. Algunos ejemplos son: el sociodrama, el juego
de roles, las estatuas, lluvia de ideas, estudio de casos y ¿qué sabemos?
Por los sentidos involucrados y el uso de recursos, están:
o Las técnicas con actuación que tienen por elemento central la expresión corporal a través
de la cual se representan situaciones, comportamientos y formas de pensar. Algunos
ejemplos son: el sociodrama, el juego de roles y el cuento dramatizado.
o Las auditivas y Audiovisuales que se caracterizan por la combinación de sonidos e
imágenes. Estas técnicas aportan elementos de información adicional para que el grupo
enriquezca su reflexión y análisis sobre el tema. Algunos ejemplos son: una charla, un
radio-foro, una película y un diaporama
o Técnicas visuales en las que se diferencian dos tipos:
o Las escritas que usa la escritura como elemento central y se caracterizan por ser el
resultado directo de lo que el grupo conoce, sabe o piensa sobre un determinado
tema. Algunos ejemplos son: papelógrafo, lluvia de ideas por tarjetas y lectura de
textos
o Las gráficas que usan materiales de dibujo y símbolos porque sirven para expresar
contenidos simbólicamente y requiere de un proceso de interpretación. Algunos
ejemplos son: afiche, lectura de cartas y uno para todos.
Antes de iniciar cualquier taller… Antes de plantear una actividad, se debe pensar en: la concepción metodológica dialéctica, el
objetivo concreto, que debe estar ligado a un proceso organizativo; también se debe conocer el
contexto y las dificultades por las que la comunidad atraviesa y las técnicas que se van a usar,
siendo muy creativos.
En la preparación del taller, primero se debe definir el tema alrededor del cual girarán las
actividades; segundo, se debe aclarar el objetivo por el cual se hará; tercero, conocer bien quiénes
son los participantes, qué técnicas serán trabajadas, cuál será el procedimiento, los materiales y el
tiempo que se gastará en cada actividad y cuarto, la evaluación de toda la jornada con el fin de
reflexionar sobre si se alcanzó o no el objetivo propuesto al inicio. Para el desarrollo de estas
actividades, hay que tener en cuenta que se debe motivar al grupo con el fin de centrarlo en el tema
propuesto y evitar que se disperse.
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Una vez terminada la parte teórica y haber finalizado el tiempo del descanso donde se compartió un
refrigerio, el facilitador propuso realizar varias actividades que ejemplificaran algunas de las
técnicas participativas. A continuación se presentan ejemplos de las técnicas de animación y de
análisis. Así como un ejemplo de las actividades de enlace que permiten centrar al grupo.
Actividad de Cohesión Como ejemplo de la técnica de animación, el facilitador propuso hacer la actividad de cohesión que
tuvo por objetivo generar lazos de cercanía y horizontalidad entre los miembros de Barrio U. Para
esta actividad, fue necesario utilizar un tapete donde los asistentes se ubicaron y cuya finalidad era
que los participantes, sin salirse del tapete, lograran voltearlo y quedar parados por el lado contrario
de éste.
Así, los 17 asistentes se pararon en el tapete y comenzaron a debatir sobre cuál era la mejor forma
de voltearlo. Al principio optaron por la idea de voltearlo en forma de diagonal con el fin de que
fuera quedando espacio donde pararse. Al cabo de 15 minutos, el tapete estaba volteado en un 15%,
pero los participantes no encontraban como moverse, unos instantes después, varios compañeros se
agacharon y comenzaron a jalar con las manos, mientras los otros participantes, a la cuenta de tres
saltaban y dejaban espacio para que el tapete fuera jalado. Después de un tiempo de estancamiento
y de tener la presión del facilitador, éste dio una pista anotando que “es más fácil mover 18 pies que
20” por lo que tres compañeras subieron a los hombros de tres hombres para que hubiera más
espacio por donde moverse. Al cabo del tiempo y de ver que todavía no se lograba el objetivo, el
facilitador dijo que podían sacar a una persona para que ayudara desde afuera, así se definió que
saliera Astrid, la coordinadora del grupo, quien, en ese momento, tenía una idea de cómo voltear del
todo el tapete, a los 10 minutos, la participante Jackeline también salió y, entre ella y Astrid, con la
ayuda de otros, lograron ir jalando el tapete hasta que por fin quedó volteado por el lado contrario al
que estaba. En total la actividad duró 45 minutos.
Fotos de la actividad: la explicación.
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El desarrollo:
Final de la actividad:
De la anterior actividad, los participantes concluyeron:
“Al principio no nos escuchamos y seguimos lo que una persona nos dijo, en vez de hacer una
lluvia de ideas”.
“No todas las opiniones fueron escuchadas, hubo compañeros que tenían ideas que solo fueron
escuchadas después y porque el facilitador la propuso”.
“Fue gratificante ver como personas que al principio parecían rendirse, al final lograron trabajar y
arrastrar a los otros para que se lograra el objetivo”
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“Es necesario que todos nos empoderemos de las actividades, no siempre debe ser la cabeza del
grupo quien de las indicaciones, también es necesario que los otros aporten”
“Debemos aprender a escuchar las ideas de todos”
Actividad de Enlace Después de terminado el almuerzo, a la 1:45 pm, el facilitador hace una actividad de enlace con el
fin de que los participantes vuelvan a tener la disposición para las actividades que faltan. Dicha
actividad se llama SEVEN UP y consiste en que los participantes hagan un círculo y a la señal del
facilitador, uno de los asistentes comienza un conteo de uno en uno hasta llegar a 7, el que llegue a
este número en vez de decirlo, deberá decir seven up, y así se sigue contando hasta llegar a los
números que tienen el número 7 y que son múltiplos de 7, remplazándolos por seven up. Quien se
equivoque sale del grupo, hasta que quede solo un participante.
La anterior actividad se hizo en 20 minutos, por lo que se propuso hacer otra actividad de enlace
llamada “PRESI, PRESI” que consistía en que cada participante tuviera asignado un cargo o un
número, comenzando porque el facilitador fuera el presidente (presi), un asistente el vicepresidente
(vice) y otro asistente el secretario (secre, secre); el resto de los participantes tenían un número que
iba de 1 a 17. Después de que cada uno tuvo asignado un rol, el facilitador mostró el gingle con el
que se iba a jugar: con las palmas los participantes debían palmotear dos veces en el pupitre
diciendo su cargo o su número y aplaudiendo debían anunciar al próximo participante, así “presi,
presi, seis, seis”; “seis, seis, vice, vice”.
Historia de Juan y de Juana Una vez terminadas las actividades de enlace, se aplicó la técnica de análisis, a través de la historia
de Juan y de Juana. Esta técnica sirve para conocer cómo se ven las personas de una comunidad,
cuáles son esos patrones que han formado y evaluar si realmente ese perfil que ellos construyen,
corresponde al perfil de toda la comunidad.
Esta actividad consistió en que los asistentes hombres debían inventar la historia de una mujer y las
asistentes mujeres debían inventar la historia de un hombre. Las características iniciales que dio el
facilitador fueron que ambos personajes eran jóvenes y vivían en la comuna tres de Medellín.
Para esta actividad se utilizó una pelota que fue tirada entre los participantes para designar quien
continuaba con la historia. Al final un participante al azar contó la historia de cada personaje.
Al finalizar esta actividad, los participantes concluyeron:
Las historias evidencian que ya hay unos estereotipos formados desde los cuales construyeron el
perfil y la historia de cada personaje.
Dichos estereotipos están formados por la información que circula por los medios de difusión que
muestran peleas entre las bandas criminales de los barrios y la cantidad de embarazos adolescentes.
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Muchas de las características que los jóvenes les atribuyeron a los protagonistas, estuvieron
marcadas por la experiencia personal de cada uno.
Evaluación de metodologías participativas Para finalizar la jornada, se hizo la evaluación de todo el taller, revisando si realmente se había
cumplido el objetivo general y cuáles eran los aprendizajes. Frente al objetivo inicial los
participantes manifestaron:
- Esta metodología participativa es importante para fortalecer procesos de participación
ciudadana pues permite que las personas, a través de diversas actividades, expresen sus
pensamientos sobre la realidad, cuestionándola y debatiendo sobre las posibles soluciones.
- Así mismo es importante saber cómo trabajar con los jóvenes con el propósito de que se
generen los lazos de confianza que ayudan a obtener la información deseada.
A parte de la socialización de las conclusiones, el taller también se evalúo con base en un formato
de evaluación que el profesor entregó. En este formato los puntos a evaluar fueron:
- ¿Cómo estuvo el tema?
- ¿Cómo estuvo la metodología?
- ¿Cómo estuvo el tallerista?
- ¿Cómo estuvieron los recursos (papelería, espacio, refrigerio…)?
- Hoy me di cuenta de que:
El taller finalizó a las 3:40pm
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Bibliografía
Vargas, V. Laura. (1987) Técnicas participativas para la educación popular. (1ra Ed). Bogotá:
Dimensión Educativa.
Grundmann, G y Stahl, J. (2002) Como la sal en la sopa. Conceptos, métodos y técnicas para
profesionalizar el trabajo en las organizaciones de desarrollo. Bogotá, D.C.
Anexos: Listado de Participantes
1. Jaime López Castro Facilitador
2. Astrid Carrasquilla
3. Jackeline Rúa.
4. Esteban Téllez
5. Ditter Villa
6. Jennifer Martínez
7. Julieth Gómez
8. Natalia Cuervo
9. Marcela Córdoba
10. Julian Botina
11. Estefanía Vélez
12. Jennifer Alexandra Yepes
13. Leydi Cuervo
14. Kelly Gómez
15. Liliana Monsalve
16. Carolina Muñetón
17. Deisy Rivera
18. Carlos Hernández
19. Paula Andrea Calle
20. Laura Monsalve
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Resumen de charla teórica