metodoloía de la investigación bloque 1 actividades...

Actividades de apoyoMetodología de

la Investigación Bloque 1

1

La investigación científica y su impacto socialActividad 1.1.

Indicador. Identifica los diferentes tipos de investigación científica, de acuerdo con el objeto de estudio.

Nivel de aprendizaje. Conceptual

Actividades:

Las investigaciones científicas son importantes para la humanidad, pues explican, por medio de una metodología, el comportamiento de las sociedades.

Existen diferentes tipos de investigación para comprender y analizar nuestro objeto de estu-dio: documental, de campo y experimental.

Cada una de ellas utiliza diversas fuentes de información, todas valiosas, lo que cambia es la manera en cómo se realiza la investigación.

I. Para explorar acerca de la investigación documental, anota el inciso que corresponda dentro del paréntesis para relacionar de manera correcta las columnas.

a) Libros ( ) Fuente iconográfica b) Revistas ( ) Fuente videográfica c) CD ( ) Fuente bibliográfica d) Películas ( ) Fuente hemerográfica e) Fotos ( ) Fuente audiográfica

II. Completa las siguientes oraciones relacionadas con la investigación de campo.

En el cuestionario se hacen preguntas por escrito que deberán determinar ely el de estudio.La encuesta es una para obtener información con base en un grupo de , que hacen a una muestra del universo de la población previamente determinada.El muestreo es una técnica de selección de información representativa de la población objeto de estudio. Existen dos tipos: muestreo y .La entrevista es una catalogada de artificial (toda es creada).

III. Lee el siguiente párrafo:

El sociodrama es una representación dramatizada de un problema que concierne a los integrantes de un grupo o comunidad cuyo objeto es obtener una vivencia más exacta de la situación para encontrar la mejor solución. En las ciencias sociales se emplea con frecuencia esta técnica de investigación experimental.



2

IV. Formen equipos para elaborar y representar un sociodrama.

1. Elijan el tema para elaborar un sociodrama sobre alguna problemática concerniente a su escuela o comunidad y anótenlo enseguida.

2. Acuerden la representación, consideren personajes y diálogos necesarios para presentar el tema que desean abordar, también es importante tomar en cuenta que el tiempo que no rebase los cinco minutos.

III. Cada equipo hace su representación y los espectadores hacen observaciones y sugeren- cias para resolver la situación.

IV. De manera particular, ¿consideras que una vez que finaliza la representación del sociodrama se puede identificar con mayor claridad la solución al problema?

Evaluación. Relación de columnas, encontrar las palabras para identificar conceptos, lectura, respuesta a las preguntas, trabajo en equipo.

Evidencia de aprendizaje. Relación de columnas, oraciones completas y cuestionario contestado.



3

Actividad 1.2.

Indicador. Identifica los elementos y conceptos utilizados en la metodología de la investigación científica.


Actividades:

Resuelve el siguiente crucigrama.

Evaluación. Resolver el crucigrama.

Evidencia de aprendizaje. Crucigrama resuelto.

4

9

6

7

2

3

1

8

5

Horizontales Verticales

Es una interacción catalogada de artificial. Es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento.

Es una técnica para obtener información realizando preguntas a un grupo de personas que sonuna muestra del universo de la población.

Técnica de obtención de datos que se basa en crear una experiencia controlada a un grupo de personas, introduciendo una o más variables para medir sus consecuencias.

Medio por el cual se obtiene información a través de la observación, se le conoce también como investigación in situ.

Es el conjunto de los métodos que se emplearán en el proceso del conocimiento.

Es una técnica para seleccionar una muestra repre-sentativa de una población de estudio.

Es el tipo de investigación basada en documentos.

En él se hacen preguntas por escrito que deberán determinar el sujeto y el objeto de estudio.

1. 2.

3. 4.

5. 6.

7.

8.

9.



4

Estudio del conocimiento y sus tiposActividad 2.1.

Indicador. Señala, explica y ejemplifica los diferentes modelos de conocimiento.


Actividades:

Existen diversos modelos del conocimiento que nos ayudan a entender la realidad.

I. Relaciona correctamente ambas columnas.

a) Modelo mecanicista ( ) El objeto y el sujeto se determinan e interaccionan dentro de un entorno social-históricob) Modelo idealista activo ( ) El objeto determina el sujeto c) Modelo de interacción ( ) El sujeto determina el objeto

II. Anota las principales características de los modelos del conocimiento, poniendo énfasis en la relación sujeto-objeto, así como un ejemplo de cada modelo.

Evaluación. Relación de columnas para identificar modelos de conocimiento, anotación de carac- terísticas de los modelos con sus ejemplos.

Evidencia de aprendizaje. Relación de columnas y cuadro completo.

Modelos del conocimiento

Modelo mecanicista Modelo idealista activo Modelo objetivo activista

Características Características Caracteristicas

Ejemplo Ejemplo Ejemplo



5

Actividad 2.2.

Indicador. Identifica y explica conceptos relacionados con los diferentes tipos de conocimiento, e incluye ejemplos de sus características.


Actividades:

Los conocimientos se pueden adquirir de diversas formas y pueden ser complementarios.

I. Completa las siguientes oraciones.

1. El conocimiento empírico se adquiere al observar la realidad por medio de y . 2. El conocimiento religioso se adquiere al cambiar la percepción de la dándole una visión a los hechos. 3. El conocimiento filosófico se adquiere cuando la fue evolu- cionando en su contexto social y surgió la división del trabajo: el intelectual y el . 4. El conocimiento científico se adquiere al descubrir las y los que rigen al Universo de una manera fundada, crítica, conjetural, sistematizada y . 5. El conocimiento directo se adquiere a partir de la percepción de los (experiencias), siendo su entendimiento sensitivo, y subjetivo. 6. El conocimiento indirecto, se adquiere a partir de los contraí- dos que se contrastan con un hecho para determinar su valor ( o ).

Todas las investigaciones tienen un proceso sistemático apegado al conocimiento científico.

II. Define y ejemplifica las siguientes características del conocimiento.

a) Objetivo:

b) Verificable:

c) Falible:

d) Sistemático:

Evaluación. Identificación de conceptos para completar las oraciones, definición y ejemplificación de características del conocimiento.

Evidencia de aprendizaje. Oraciones completas, definición y ejemplos.



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Utilidad y características de la metodología de la investigaciónActividad 3.1.

Indicador. Deduce semejanzas y diferencias de conceptos necesarios en la investigación científica.


Actividades:

Los investigadores buscan entender mejor el mundo que los rodea y han desarrollado diver-sas formas científicas para su comprensión.

I. Encuentra las semejanzas y diferencias de los siguientes conceptos y escríbelos en el siguiente cuadro comparativo.

II. Después, en los espacios correspondientes, dibuja o escribe una analogía de cada concepto.

III. Formen equipos de cuatro integrantes para comparar sus respuestas y hacer comentarios y observaciones sobre los mismos.

Evaluación. Identificación de semejanzas y diferencias, así como de analogías, trabajo en equipo.

Evidencia de aprendizaje. Tabla resuelta.

Metodología Método Técnica Método científico

Semejanzas

Diferencias

Analogías



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Actividad 3.2.

Indicador. Identifica y muestra, mediante un mapa mental, la conceptualización y las relaciones entre métodos de investigación.


Actividades:

La adquisición del conocimiento puede ir de lo general a lo particular y de lo particular a lo general.


1. En el método el razonamiento se despliega de un conocimiento general a un nuevo conocimiento particular y tiene como fin demostrar la del conocimiento general en casos .

2. En el método el razonamiento se basa en la semejanza se un grupo de objetos que el ser humano distingue para hacer representaciones , es decir, va de lo particular a lo .

Existen diversos métodos para comprender la magnitud de los problemas sociales.

II. Elabora un mapa mental para definir y establecer relaciones entre los diferentes tipos de mé- todos como: método analítico, método histórico y método experimental.

III. En plenaria, expongan sus mapas y hagan observaciones sobre ellos.

Evaluación. Identificar las palabras que completen los conceptos y elaborar el mapa mental con las relaciones entre diferentes métodos.

Evidencia de aprendizaje. Oraciones completas y mapa mental.



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Los modelos de investigación cualitativo y cuan-titativoActividad 4.1.

Indicador. Identifica y refiere diferentes tipos de fuentes de investigación.


Actividades:

Existen diversas formas de recabar información en las investigaciones científicas.

I. Anota el tipo de fuente de información que corresponde a cada concepto y después selec- ciona los ejemplos de la columna derecha que correspondan a cada tipo de fuente y escrí- belos en la columna de en medio.

Evaluación. Identificación de los conceptos y anotación de sus ejemplos.

Evidencia de aprendizaje. Tabla completa

Tipos de fuentes de información Ejemplos de acuerdoal tipo de fuente

Ejemplos generales

1. Es la fuente documental que, se

considera, utiliza material de pri-

de primera mano (libros, revistas,

etcétera) Libros, revistas, periódicos,

boletines, folletos, carteles,

volantes y trípticos, archi-

vos, películas, programas

de TV y radio, discos (CD,

DVD y Blu-ray), cartas,

mapas, redes sociales,

Facebook, Twitter, correo

electrónico, monumentos,

filatelia (colección de sellos

postales), numismática

(colección de monedas),

esculturas, cuadros de arte.

2. Son guías físicas o virtuales que

agrupan fuentes, por ejemplo,

los catálogos de biblioteca, los

directorios y las bibliografías.

3. Son textos basados en fuentes

primarias e implican generaliza-

ción, análisis, síntesis, interpre-

tación y evaluación.



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Actividad 4.2.

Indicador. Escribe de manera completa los conceptos para el planteamiento del problema y propone un anteproyecto de investigación.


Actividades:

¿Qué características consideras que debe tener el planteamiento del problema?


1. Existen cuatro puntos para determinar los antecedentes: revisión de la literatura, revisión bibliográfica, marco y marco de una investigación. 2. Para delimitar el tema de tu investigación se deberá considerar lo siguiente: su ubi- cación en el y su ubicación en el espacio. 3. Existen tres tipos de justificación: personal, escolar y .

4. Los objetivos son la definición de los alcances del trabajo y se dividen en: general y .

II. Explora tu medio e identifica un problema para que realices su planteamiento, desarrolles la justificación, definas objetivos, indagues acerca de los antecedentes, escribas tus hipótesis y definas qué tipo de investigación es recomendable para llevarla a cabo, y explica por qué.

• Planteamiento del problema:

• Justificación

• Objetivos

• Hipótesis

• Tipo de investigación (cualitativa o cuantitativa), justifica tu respuesta.

III. Entrega al docente tu trabajo y solicita que te brinde retroalimentación para tu proyecto.

Evaluación. Completar las oraciones, plantear un problema incluyendo los elementos necesarios para determinar el tipo de investigación.

Evidencia de aprendizaje. Oraciones completas y proyecto de investigación.



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Diseño de una metodología de investigaciónActividad 5.1.

Indicador. Señala y describe diferentes formas para el registro de información para llevar a cabo una investigación.


Actividades:

Existen diversas formas de registrar y buscar información.


a) Ficha hemerográfica ( ) Son aquellas en las cuales se anotan juicios propios. b) Fichas de comentario ( ) Son aquellas que se utilizan para registrar la información de publicaciones periódicas como revistas y periódicos. b) Ficha audiovisual ( ) Son aquellas donde se transcribe un párrafo. c) Fichas textuales ( ) Son aquellas donde escribes la idea de un texto con tus propias palabras. d) Fichas de paráfrasis ( ) Se utiliza para registrar películas.

II. Describe cinco ejemplos diferentes para registrar información.

1. 2. 3. 4. 5.

III. Formen equipos de cuatro integrantes y compartan sus respuestas.

Evaluación. Relación de columnas, descripción de los ejemplos y trabajo en equipo.

Evidencia de aprendizaje. Relación de columnas y descripción de los ejemplos.



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Actividad 5.2.

Indicador. Define los conceptos en relación con el planteamiento del problema y aplica la metodología de la investigación para proyectar cómo solucionarlo.

Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal

Actividades:

¿Qué características consideras debe tener el planteamiento del problema?


1. Existen cuatro puntos para determinar los antecedentes: revisión de la literatura, revisión bibliográfica, marco y marco de una investigación. 2. Para delimitar el tema de tu investigación se debe considerar lo siguiente: su ubica- ción en el y su ubicación en el espacio. 3. Existen tres tipos de justificación: personal, escolar y . 4. Los objetivos son la definición de los alcances del trabajo y se dividen en: general y .

II. Retoma el anteproyecto de investigación del bloque 4, continúa incorporando información al anteproyecto incluyendo las observaciones que hizo tu docente.

III. Realiza tu anteproyecto en un procesador de textos, éste debe incluir: • Planteamiento del problema • Justificación • Objetivos • Antecedentes y desarrollo del problema • Hipótesis • Marco teórico (teorías que se desean o se requieren investigar) • Metodología • Plan de trabajo

Evaluación. Completar las oraciones, realizar el proyecto de investigación.

Evidencia de aprendizaje. Oraciones completas y proyecto de investigación.



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Marco teóricoActividad 6.1.

Indicador. Identifica y explica conceptos referentes a la elaboración del marco teórico, como parte de la estructura metodológica de la investigación.


Actividades:

Existen diversas características del marco teórico.


a) Análisis de la información ( ) Independiente y dependiente b) Revisión de fuentes bibliográficas ( ) Oral o visual c) Visión amplia del problema ( ) Libros o revistas d) Variables de estudio ( ) La justificación, los objetivos, los diferentes marcos, la hipótesis y las técnicas.

Existen diversos supuestos teóricos de investigación.

II. Completa las siguientes oraciones. 1. Supuestos acerca de la realidad social. En este caso, existen tres posiciones: la primera (fluidez) explica que siempre hay en la sociedad (económicos, políticos y artísticos), la segunda (rigidez) explica que la realidad social es básicamente y (realmente nunca pasa nada), la tercera posición establece que aún cuando hay un en general en las sociedades, el hombre tiene la de transformar su medio. 2. Supuestos acerca de la naturaleza del hombre. El hombre es su enemigo, el hombre es el amigo del hombre y el hombre no es un ser sin que responde únicamente ante las fuerzas externas, él está creando una mejor . 3. Supuestos relativos a la observación del objeto de estudio. El investigador en el fenómeno social que observa y le los resultados o el interviene en el fenómeno que observa y no le influyen los .

Las teorías tienen diversas funciones.

III. Explica las siguientes funciones de las teorías.a) Explicación:b) Sistematicidad:c) Predicción:

Evaluación. Relacionar columnas, completar oraciones y explicar las funciones de las teorías.

Evidencia de aprendizaje. Relación de columnas, oraciones completas y explicaciones escritas.



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Actividad 6.2.

Indicador. Define el concepto de variables y las identifica en ejemplos de algunas situaciones.


Actividades:

I. Contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es una variable dependiente?

2. ¿Qué es una variable independiente?

3. En la relación matemática y 5 f(x), ¿cuál literal representa la variable independiente?

II. Subraya en color rojo la variable dependiente y en color azul la variable independiente en cada una de las siguientes situaciones.

1. La música clásica influye en el crecimiento de cierto tipo de vegetales. 2. La propensión marginal al consumo establece una relación directa entre el ingreso y el consumo, es decir, a un incremento en el ingreso de un agente económico corresponde un incremento en el consumo. 3. La segunda ley de Newton establece que la fuerza que experimenta un objeto es directamente proporcional a la aceleración y que la constante de proporcionalidad es precisamente la masa del objeto. 4. El precio de un libro varía, entre otras cosas, por el tipo de pasta, la calidad de las hojas, la calidad de las ilustraciones y el número de páginas. 5. El éxito de una entrevista tiene que ver con la calidad de las preguntas.

Evaluación. Redacción de definiciones e identificación de las variables en los ejemplos.

Evidencia de aprendizaje. Definiciones y variables identificadas.



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Actividad 6.3.

Indicador. Explica y elabora el marco teórico de su anteproyecto de investigación.

Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental

Actividades:

I. Retoma el anteproyecto de investigación del bloque 5 e incorpora información con las observaciones que hizo tu docente.

II. Desarrolla el marco teórico en un procesador de textos, para incorporarlo a tu anteproyecto y para la siguiente revisión que haga el docente.

III. Contesta el cuestionario, para que el docente conozca las revisiones que hiciste previamente al desarrollo del marco teórico.

1. ¿Qué teorías revisaste para realizar tu investigación?

2. ¿Qué fuentes de información revisaste?

3. Replanteaste tu problema. Sí o no, por qué

4. ¿Se modificó tu objeto de estudio?

5. ¿Se modificaron tus hipótesis?

6. ¿Se modificó algo más de tu anteproyecto? Explica en qué consistió la modificación.

7. ¿Qué teorías y conceptos tomaste para el desarrollo del marco teórico?

Evaluación. Respuesta a las preguntas, elaboración del marco teórico, e incorporación de observaciones del anteproyecto.

Evidencia de aprendizaje. Preguntas contestadas, anteproyecto con el marco teórico.



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Diferentes estilos de una referencia bibliográficaActividad 7.1.

Indicador. Compara diferentes estilos de referencia bibliográfica y redacta de acuerdo a cada uno de ellas y debate acerca del plagio.

Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal

Actividades:

Existen diversos estilos para referenciar, como son: APA, MLA, Chicago y Vancouver.

I. Elabora cuatro fichas de un mismo libro con los estilos APA, MLA, Chicago y Vancouver.

II. Elabora cuatro fichas de algún artículo de revista con un autor bajo los estilos APA, MLA, Chica- go y Vancouver la ficha de un artículo de revista con un autor.

III. Con los siguientes datos elabora en los siguientes cuadros de texto, otras fichas bibliográ- ficas utilizando los estilos de referencia APA y MLA.

Sistema de clasificación Melvil Dewey

510N382011 Navarro Robles, María Estela

Matemáticas 3: Enfoque por competencias / María Estela Navarro Robles. — México: Fernández educación, 2011.248 p. : il.

ISBN: 978–607–498–157–5

1. Matemáticas — Estudio y enseñanza (Bachillerato).I. Preciado Babb, Armando Pauino, coaut. II. t. III. Ser.

APA:

MLA:



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IV. Encuentra semejanzas y diferencias entre estos estilos.

Estilos parareferencias

APA MLA Chicago Vancouver

Semejanzas

Diferencias

V. ¿Cuál de los estilos consideras que te conviene, considerando el proyecto de investigación que estás realizando?

VI. Existen diversas formas de cometer plagio, ya sea de manera voluntaria o involuntaria. ¿Cómo consideras que se puede evitar el plagio?

VII. Formen equipos de cuatro integrantes y compartan sus respuestas y opiniones, para debatir acerca del plagio de información.

VIII. Al final redacten sus conclusiones.

Evaluación. Elaboración de fichas bibliográficas, del cuadro comparativo de estilos, trabajo en equipo, participación en el debate y redacción de conclusiones.

Evidencia de aprendizaje. Diez fichas bibliográficas, cuadro comparativo completo y conclusiones.



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Actividad 7.2.

Indicador. Decide y refiere el estilo de referencia bibliográfica en su proyecto de investiga- ción e integra el análisis de resultados.

Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental

Actividades:

I. Una vez apegado a la metodología requerida y siguiendo tu plan de trabajo elige y utiliza el estilo de referencia bibliográfica, analiza los resultados de tu investigación y redáctalos.

II. Realiza tu proyecto de investigación en un procesador de textos, y éste debe incluir:

• Planteamiento del problema • Justificación • Objetivos • Antecedentes y desarrollo del problema • Hipótesis • Marco teórico • Metodología • Análisis de resultados • Referencias bibliográficas

III. Entrega al docente el proyecto y solicita comentarios y observaciones sobre el proyecto.

Evaluación. Elige el estilo de referencia bibliográfica e integra la información para presentar el proyecto de investigación.

Evidencia de aprendizaje. Proyecto de investigación.



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Hipótesis, conclusiones y análisis de resultadosActividad 8.1.

Indicador. Explica y define conceptos relacionados con la elaboración del reporte de investigación.


Actividades:

Hay elementos que deben acotarse en la redacción final de un trabajo de investigación.

I. Explica brevemente los siguientes conceptos:

1. Introducción: 2. Conclusiones: 3. Comprobación de hipótesis: 4. Objetivos propuestos:

II. Completa las siguientes frases.

1. El prólogo es un que sirve de presentación e invita a leer el . 2. El glosario es un registro de los utilizados en un trabajo de investigación que se encuentran ordenados y al final del trabajo. 3. Los anexos son una al trabajo de investigación que se agregan antes de la y deben , habitualmente son de un autor distinto al que realiza el trabajo. 4. El apéndice es un trabajo del en el cual se exponen con mayor profundidad algunos que él considera no deben omitirse, pero que son los principales en el texto.

III. Formen equipos de cuatro integrantes y compartan las respuestas, hagan observaciones y aclaren sus dudas.

Evaluación. Explicación de los conceptos, completar oraciones y trabajo en equipo.

Evidencia de aprendizaje. Conceptos explicados y oraciones completas.



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Actividad 8.2.

Indicador. Elabora un glosario como parte de un elemento del reporte de investigación.


Actividades:

Como parte del trabajo de investigación, es importante que elabores un glosario como práctica.

I. En el siguiente texto, subraya las palabras cuyo significado desconozcas busca su significado en un diccionario.

II. Elabora el glosario, con un mínimo de diez palabras, en un procesador de textos.

Las necesidades y los deseos de la sociedad han marcado el rumbo de la ciencia en el mundo, trayendo con ello una mejor calidad de vida. Hace no más de 100 años, las personas se morían por causas como una infección por téta-nos o por la mordedura de un perro rabioso. En este caso, el avance de las vacunas para evitar y combatir enfermedades ha sido espectacular porque ha impedido la muerte de millones de personas. En el área de transporte, recordarás que en 1492 y después de meses de navegar en el Océano Atlántico, Cristóbal Colón (1436-1506) llegó a América. Hoy en un avión se recorre esa misma distancia en cuestión de algunas horas, gracias a los avances en geografía y tecno-logía. Respecto a la comunicación personal, en el siglo pasado la gente se enviaba cartas o telegramas para informarse sobre algún asunto en particular, después, por medio del teléfono se fueron acortando las distancias y de viva voz se enteraban de lo que ocurría. En la actuali-dad, gracias a la tecnología, con el teléfono celular puedes hablar, recibir noticias, grabar, ver y enviar videos y fotografías, escuchar música, enviar textos, leer tu correo electrónico y revisar tu cuenta de Twitter, todo lo anterior en cuestión de milisegundos. En materia de telecomunicaciones hace menos de 100 años no había televisión, en el pre-sente las transmisiones que emiten las televisoras, a veces los contenidos, son de gran calidad, y cuando se requiere se realiza en tiempo real, esto es, que un reportero puede estar en un continente enviando imágenes y voz y la transmisión se puede ver en otra parte del mundo al mismo tiempo. La ciencia y la tecnología no se pueden percibir sino desde una perspectiva social, las grandes inversiones económicas que han hecho los países desarrollados en materia de investigación trae como resultado que otros países (subdesarrollados), dependan de sus avances científicos y eso se traduce en un mayor atraso en los menos desarrollados.

III. Formen equipos de tres integrantes, comparen su glosario y comenten sus coincidencias y diferencias.

Evaluación. Subrayado y búsqueda de las palabras y transcripción de los significados.

Evidencia de aprendizaje. Glosario



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Actividad 8.3.

Indicador. Elabora el reporte de investigación siguiendo la estructura propuesta en el libro de texto, con el contraste de hipótesis y redacción de conclusiones. Y comparte sus resultados con la comunidad escolar.

Nivel de aprendizaje. Procedimental y actitudinal

Actividades:

¿Qué características consideras debe tener el planteamiento del problema?

I. Para finalizar el curso de metodología de la investigación es importante presentar el reporte de investigación elaborado en un procesador de textos y siguiendo la estructura:

• Título • Índice • Introducción • Planteamiento del problema • Marco teórico • Metodología • Análisis de resultados • Conclusiones • Referencias bibliográficas, hemerográficas, electrónicas, etcétera. • Anexos

II. Cuando concluyas tu reporte elabora el índice como se muestra:

III. En plenaria, compartan sus investigaciones y comenten sus conclusiones.

Evaluación. Elaboración del reporte de investigación y participación en plenaria.

Evidencia de aprendizaje. Reporte de investigación.

Título

Introducción ................................................................

Planteamiento del problema .....................................

Marco teórico ..............................................................

Metodología ................................................................

Análisis de resultados ................................................

Conclusiones................................................................

Anexos...........................................................................

Páginas

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