met. de la inv. antologia

Metodología de la Investigación I

Metodología de la

Investigación I.

Lic. Williams Amado Landa Rodríguez. 1


Centro Universitario de Coatzacoalcos

Metodología de la investigación I

Lic. Williams Amado Landa Rodríguez.



Presentación

La presente Antología es un apoyo didáctico preparado con la finalidad de facilitar el la imparticion, seguimiento y aprendizaje de los contenidos temáticos de la materia de Metodología de la Investigación I, cabe mencionar que el contenido que se presenta es el producto de una búsqueda y compilación minuciosa de diversas fuentes y autores adecuada al respectivo temario de la materia.

No esta por demás decir que el contenido incluido no debe considerarse como el único material existente, por lo que se recomienda que se profundice el estudio de estos temas consultando otros autores y recursos de esta disciplina.

Para cada una de las unidades de aprendizaje, se sugieren actividades que pueden incluir tareas de investigación, análisis y resolución de problemas que requieran la aplicación de las bases teóricas de la disciplina, ya sea en forma individual o por equipos. Todo ello, con el objetivo de favorecer el aprendizaje significativo de la materia.

Esperamos que el contenido de este material sea de utilidad tanto para la práctica diaria de nuestros docentes como para la formación de nuestros estudiantes.

Atentamente

Centro Universitario de Coatzacoalcos.



Índice

Introducción a la materia y a la

antología.......................................

Objetivo general de la asignatura

Objetivo general del programa

Criterios de evaluación

Contenido temático y actividades de aprendizaje

Guía de estudio para el

alumno.........................................................

Desarrollo del contenido

temático.....................................................

1. Aproximaciones al conocimiento científico…….

….............................

2. Aproximaciones a la investigación

científica.......................................

3. Investigación científica e

interdisciplinariedad....................................

4. El problema de la

investigación.............................................................

5. El proyecto de la

Investigación………………........................................

Bibliografía.................................................................................



Introducción a la materia y a la

antología.......................................

Objetivo general de la asignatura

Objetivo general del programa


Contenido temático y actividades de aprendizaje

Guía de estudio para el

alumno.........................................................

Desarrollo del contenido

temático.....................................................

.............

Introducción a la Materia y a la Antología

En el desarrollo de esta antología se podrán apreciar los diversos temas de la materia de Metodología de la Investigación I que marca el programa de estudios de esta institución educativa donde docentes y alumnos podrán adquirir con mayor facilidad los temas a desarrollar en el transcurso que dure el curso siendo de gran apoyo para ambos lados.

Al través de esta materia será posible distinguir los tipos de conocimiento que existen, el origen de la investigación y el por que de la importancia de realizar una investigación científica para la generación de proyectos.

Objetivo General



El alumno conocerá y analizara los principios de conocimiento científico y las interrelaciones de las disciplinas que permiten generar un nuevo conocimiento.

La asignatura consta de cinco temas, cada uno con un conjunto de subtemas específicos, organizados consecutivamente de la siguiente forma: el conocimiento científico, investigación científica, interdisciplinariedad y proyecto de investigación.

Como actividades de aprendizaje se llevarán a cabo sesiones explicativas, investigación documental, prácticas de campo, entre otras; y finalmente una antología al término de la asignatura que estará enfocada en todas las materias de la carrera en que el alumno se encuentra cursando.


Examen parcial 30% Examen final 30% Elaboración de reportes 40%

(Participación y exposiciones)

Contenido temático y actividades de

aprendizajeA continuación se presenta una lista de actividades sugeridas para el

seguimiento de cada uno de los temas incluidos en el plan de estudios de la

materia.

Se distinguirán diversas actividades, éstas pueden realizarse en forma individual o por equipos, y bien requerir de la investigación documental o actividades de resolución/programación ya sea en casa o en el aula.



Temas y Subtemas Actividad

1. Aproximaciones al conocimiento científico.

1.1 El conocimiento y realidad Lluvia de ideas

1.2 Tipos de conocimiento

1.3 La ciencia

1.4 La epistemología

2. Aproximaciones a la investigación científica.

2.1 ¿Qué es la investigación?

2.2 ¿Cómo se originan las investigaciones?

2.3 Fuentes de ideas para una investigación

2.4 Vaguedad de las ideas iniciales

2.5 Necesidad de conocer los antecedentes

2.6 Investigación previa de los temas

2.7 Criterios para generar ideas

2.8 Características de la investigación

3. Investigación científica e interdisciplinariedad

3.1 Concepto de interdisciplinariedad

3.2 Niveles de interdisciplinariedad

3.3 Tipos de interdisciplinariedad

3.4 Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad

3.5 Elementos del sistema interdisciplinario

3.6 Metodología de la interdisciplinariedad

4. El problema de Investigación

4.1 Concepto de problema

4.2 Importancia del problema para el inicio de una investigación



Temas y Subtemas Actividad

4.3 Identificación del problema

4.4 Delimitación del problema

4.4.1 Objetivos de la delimitación del problema

4.5 El problema como oportunidad de conocimiento

5. El proyecto de investigación

5.1 Definición conceptual

5.2 Elementos científico-técnicos del proyecto

5.3 Elementos de administración de un proyecto



Guía de estudio para el alumno

Considerando las características en las que debes cursar tus estudios a través del sistema implementado en nuestra institución Educativa, se ha hecho necesaria la creación de una guía que facilite tu proceso de enseñanza-aprendizaje y provoque tu aprendizaje significativo, por lo cual en Centro Universitario de Coatzacoalcos ha estructurado la presente.

Se requiere para abordar el contenido temático de cada programa, que el alumno aplique un mayor número de horas de estudio de forma independiente, por lo cual deberás realizar todas y cada una de las actividades que dentro de ésta se establecen.

Los medios de apoyo de los que dispones son: la antología y el desarrollo de las actividades establecidas en la misma, con las que podrás abordar los temas. Se requiere que apliques por lo menos 3 horas de estudio independientes por cada hora de clases con docente, para tener un mayor rendimiento académico.

En esta antología encontrarás

El programa de estudio de la asignatura.

El desarrollo del contenido temático.

Bibliografía.

Te recomendamos:

Leer cuidadosamente el desarrollo de todos y cada uno de los temas.

Aplicar las actividades de aprendizaje que se señalen en cada tema (ya sea en la antología o por parte del docente), esto es básico para apoyarte en el estudio de la materia.

Consultar las fuentes bibliografícas sugeridas y otros títulos, ello te ayudara a profundizar en tu conocimiento sobre la materia.

Organizar tus notas de clase, ejercicios y demás, de tal forma que su estudio se te facilite.

Si existen dudas o no se comprende del todo algún tema en especifico, es importante que te dirijas con el docente que este a cargo de impartir la materia o bien, con tu Coordinador de área para solicitar su apoyo.



Desarrollo del contenido temático



Introducción

Todos los seres humanos hacemos investigación frecuentemente. Cuando nos gusta una persona que conocimos en alguna junta, reunión o salón de clases, tratamos de investigar si le podemos resultar atractivos. Cuando un amigo esta enojado con nosotros, buscamos investigar las razones. Cuando nos interesa un gran personaje histórico, investigamos cómo vivió y murió. Cuando buscamos empleo, nos dedicamos a investigar quien ofrece trabajo y en que condiciones. Cuando nos agrada un platillo, nos interesa investigar sus ingredientes. Estos son sólo algunos ejemplos de nuestro afán por investigar. Es algo que hacemos desde niños. ¿O alguien no ha visto a un bebé tratando de investigar de donde proviene un sonido?

Investigar es, en términos generales, acercarse mediante ciertos pasos iniciales y procedimientos técnicos a manifestaciones no siempre evidentes de una realidad. Esta antología trata de los aspectos que deben tomarse en cuenta para al realizar una investigación. Además explica la importancia de saber identificar el problema a investigar puesto que es esta parte la que va a dar la pauta a una buena investigación sin divagar del tema y siendo siempre concisos y determinantes al momento de encontrar el problema y darle una solución.

La investigación científica es en esencia como cualquier tipo de investigación, solo que es rigurosa, mas organizada y cuidadosamente llevada acabo.

También encontraras loas siguientes partes:

Conocimiento científico: donde se habla sobre la epistemología, el método científico y el proceso investigativo.

La investigación científica: las características de la investigación, y los tipos de investigación más usuales.



Tema 1



Tema 1

Aproximaciones del conocimiento científico.

1.1. Conocimiento y realidad

1.2. Tipos de conocimiento

1.3. La ciencia

1.4. Epistemología.



1.1. Conocimiento y realidad

Conocer es una actividad por medio de la cual el hombre adquiere certeza de la realidad, y que se manifiesta como un conjunto de representaciones sobre las cuales tenemos certeza de que son verdaderas.

Conocer es enfrentar la realidad; todo conocimiento es forzosamente una relación en la cual aparecen dos elementos relacionados entre sí; uno cognoscente, llamado sujeto, y otro llamado sujeto, y otro llamado objeto. Esta relación implica una actividad en el sujeto, la cual es la de aprehender el objeto, y la del objeto es simplemente ser aprendido por el sujeto.

Es, pues, el sujeto quien determina la relación con el objeto y por tanto determina esa actividad de conocer y puede entrar en una relación con el objeto de diversas maneras, lo cual hace que la actividad de conocer fluctúe entre el conocimiento vulgar y el conocimiento científico.

1.2. Tipos de conocimientos

Existen dos tipos de cocimientos el vulgar o empírico y el científico. Bien podríamos decir que el conocimiento vulgar me lleva a ver el objeto, a entenderlo sin mas, pero el conocimiento me lleva a ver en la realidad lo que otros no han visto, va mas allá del simple ver; por tanto el conocimiento científico se apoya en el método científico y la investigación.

El hombre de ciencia busca que su conocimiento se mas que un simple ver del hombre de la calle ; por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad, y entre mas profundo sea su conocer mas puede lograr modificar la realidad.

El conocimiento científico es una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido ala realidad.

Cuando se analiza que hace el hombre de ciencia para llegar a interpretar los fenómenos de la realidad, nos encontramos que su forma de producir su conocimiento es la siguiente:



Observa.

Descubre.

Explica.

Predice.

Solución.

Sistemático.

El esquema anterior, que maneja el hombre de ciencia, lo aplica muchas veces el hombre de la calle, pero la diferencia radica en que éste no lo hace en forma sistemática y no tiene conciencia de ello, por lo que no espera un resultado que él pueda controlar conscientemente.

1.3. La ciencia.

Es imposible hacer cualquier planteamiento científico a espaldas de la ciencia, y bien podría decirse lo mismo de la epistemología. La base y punto de partida del científico es la realidad, que mediante la investigación le permite llegar a la ciencia.

Los tres elementos anteriores permiten toda relación científica, hasta el punto que no puede suprimirse uno de ellos, pues no podríamos concebir a la ciencia sin base en la realidad, y esta se torna ciencia por la investigación.

La ciencia se nos presenta como un cuerpo de conocimientos respecto de la realidad (mundo) y de los hechos y fenómenos que en ella acontecen, razón por la cual podemos decir: “la ciencia es un quehacer crítico no dogmático, que se somete todos sus supuestos a ensayo y critica”. Concebidas de modo amplio las condiciones para originar y poner a prueba los presuntos conocimientos de la ciencia caen dentro del ámbito de la epistemología de la ciencia.

La ciencia busca establecer las relaciones existentes entre diversos hechos, e interconectarlas entre sí a fin de lograr conexiones lógicas que permitan presentar postulados o axiomas en los distintos niveles del conocimiento; a partir de la sistematización que logra mediante la utilización de la investigación y el método científico, determina la objetividad de las relaciones que establece entre los hechos y los fenómenos que se ocupa.

Son muchas las definiciones que se han dado de ciencia, y aún más las interpretaciones de ella se presentan, pero sólo se ajustan a la realidad aquéllas que


R E

A L

I D

A D

Realidad Investigación Ciencia


se ubican en el acontecer científico, es decir, aquéllas que indican lo que la ciencia realiza y los procedimientos por los cuales establecen resultados.

Por tanto, la ciencia se une así al método científico y sería aquel “conjunto de conocimientos racionales, ciertos y probables, obtenidos metódicamente, sistematizados y verificables, que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza”. Por lo cual, para que lo anterior se dé, la ciencia formula problemas e hipótesis, y mediante su experimento y control llega a establecer leyes y teorías. La ciencia

1.4. Epistemologia

Significa ciencia o teoría de la ciencia; según Aristóteles es ciencia y tiene por objeto conocer las cosas por sus esencias y causas. También conocida en lo actual como: la teoría del conocimiento científico , el cual nos lleva a plantearnos problemas científicos y de investigación, a formular hipótesis mecanismos para su verificación., y por esa razón epistemología de la ciencia es el método científico. La epistemología presenta el conocimiento como el producto de la interacción del hombre con su medio, conocimiento que implica un proceso critico mediante el cual el hombre va organizando el saber hasta llegar a sistematizarlo.

El diccionario filosófico (Lalande) define la epistemología como: el estudio critico de los principios, hipótesis y resultado de las diversas ciencias, destinado a determinar el origen lógico y el valor y alcance de las mismas”.

Piaget dice: Es el estudio del paso de los estados del mínimo de conocimiento a los estados del conocimiento mas riguroso”.

Se divide en tres grupos como son:

1.- Epistemología metafísica: Son todas aquellas teorías que se han formulado partiendo del modelo de una ciencia en desarrollo y que luego aspiran a convertirse en una teoría general del conocimiento.

2.- Epistemología para científicas: Se originan de una critica fuerte del conocimiento, a su método y a la pretensión de ser el único tipo de conocimiento básico, objetivo.

3.- Epistemología científica: Nacen de la reflexión sobre las ciencias. Explican el conocimiento científico, sus problemas internos tienden hacia una especialización del conocimiento.

Existen métodos de la epistemología los cuales se mencionaran:

Métodos de Análisis Directo: Consiste en aplicar a un hecho determinado de la reflexión, para ver las condiciones de conocimiento que se ha hecho como tal exige. Es Lic. Williams Amado Landa Rodríguez. 15


así como se pueden plantear problemas al sujeto, a la experiencia y a las construcciones deductivas. Se tiende a prolongar la actitud tradicional de reflexión sobre determinados modelos de ciencias. Para luego constituirlos en teoría general del conocimiento.

Método epistemológico formalizarte: Método de análisis directo de los conocimientos, para determinar condiciones formales y su relación con la experiencia. Todo proceso de conocimiento supone un proceso de pensamiento, un razonamiento. Lo cual es una tarea de lógica.

Método epistemológico genético: Tiende a explicar el conocimiento en función de su propio desarrollo; el cual tiene se divide en:

El método histórico-critico el cual parte un cuerpo de doctrinas determinando el estudio retrospectiva que lo ha hecho posible, su interés esta mas en el desarrollo que en los aspectos formales. Es determinar como llegaron a preparar un descubrimiento. Procura reconstruir los pasos que dieron los trabajadores para llegar postular determinada doctrina o teoría.

El método psicogenetico pretende valerse de los aportes de la psicología, lo más importante es como el sujeto organiza esa experiencia. De aquí que los servicios que la psicología puede prestar a la epistemología se basan en el análisis genético del desarrollo del pensamiento humano mostrando en que forma van progresando.

El método científico

La ciencia y la epistemología nos ponen de manifiesto el método científico, hasta no hablar de investigación sin tener que hablar de método científico. Se puede decir que entre la investigación científica y el conocimiento científico encontramos el método científico.

El método científico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos específicos caracterizado por ser tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y observación empírica. El método científico no es otra cosa que la aplicación de la lógica a las realidades o hechos observados.


Método científico

Conocimiento científico

Investigación científica


Cohen y Ángel nos indican al respecto: es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajos investigativo.

El método científico no es el descubrimiento de verdades en todo momento, si no mas bien el determinar cual es el procedimiento para demostrar que un enunciado es así, pues cada ciencia plantea y requiere de un método especial punto de partida de esta es la realidad de su interpretación objetiva lo que nos permite formular los problemas de investigación.

Elementos del método científico

Goode y Hatt presentan como elementos a los conceptos y las hipótesis, teniendo en cuenta su carácter sistemático.

Los conceptos puesto que la ciencia investiga aspectos de la realidad para comunicar sus hallazgos, cada una de las ciencias utiliza términos o conceptos propios. Teniendo así cualquier ciencia su sistema conceptual. Los conceptos son construcciones lógicas creadas partir de los sentidos o de percepciones y experiencias.

Conceptos y comunicación.- Tienden ser comunicables han de estar construidos de tal modo que se conozcan todas sus características. Los términos precisos son fundamentales para la comunicación fácil entre el hombre y la ciencia.

Definición operacional.- Es un fenómeno de modo mas preciso, para adquirir mas experiencia que ya oros adquirieron. Tiene que procederse a una investigación considerable respecto al fenómeno que se tiene que definir.

La hipótesis.- indica lo que estamos buscando. Una hipótesis es una proposición que puede ser puesta a prueba para determinar su validez.

Características de las hipótesis tienen que ser claras.

Las hipótesis deben tener referentes empíricos. Las hipótesis tienen que ser específicas Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles

Las etapas del método científico son:

Percepción de una dificultad Identificación de la dificultad Soluciones propuestas para el problema Deducción de las consecuencias de las soluciones propuestas Verificación de las hipótesis mediante la acción.

Actividades de Aprendizaje

AA1-1. Lluvia de ideas para obtener un mismo concepto de los temas.



AA1-2. Exposiciones de los alumnos y reafirmación del profesor

AA1-3. Elaboración de mapas mentales para la mejor comprensión del tema



Tema 2



Tema 2

Aproximaciones de la investigación científica.

2.1 ¿Qué es la Investigación?

2.2 ¿Como se originan las investigaciones?

2.3 Fuentes de ideas para una investigación

2.4 Vaguedad de las ideas iniciales

2.5 Necesidad de conocer los antecedentes

2.6 Investigación previa de los temas

2.7 Criterios para generar ideas

2.8 Características de la investigación.



2. Estructura de los Sistemas Expertos

2.1. ¿Que es la investigación?

La investigación es el estudio sistemático, controlado, empírico, reflexivo y critico de proposiciones hipotéticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fenómenos naturales.

Es una indagación o examen cuidadoso en la búsqueda de hechos o principios, una pesquisa diligente para averiguar algo. Permite descubrir nuestros hechos o datos, relaciones o leyes en cualquier campo del conocimiento humano, a través de la investigación se aplica técnicas y procedimientos con el fin de lograr la solución de problemas esenciales, encontrar respuestas a preguntar y estudiar la relación entre factores y acontecimientos.

Investigar supone aplicar la inteligencia a la exacta compresión de la realidad objetiva, a fin de dominarla. Solo al captar la esencia de las cosas, al confrontarla con la realidad, se cumple la labor del investigador. Es una recopilación de datos para obtener un conocimiento.

2.2. ¿Cómo se originan las investigaciones?

Las investigaciones se originan por las necesidades de apoyo por las decisiones de la administración, lo implica a su vez gran cantidad de temas basados en preguntas tales como: ¿hacia donde debemos ir?, ¿cuánto es necesario invertir?, ¿cuál es la razón del disgusto de nuestros empleados? etcétera. Una pregunta específica puede llevar a muchos estudios.

En la etapa inicial de la investigación hay que preguntar si es investigable este problema. En general, los problemas que no se pueden estudiar empíricamente son aquellos que tienen un desempeño subjetivo, creencia y/o valores.

Para que una pregunta sea investigable, esta debe ser de naturaleza tal que la observación y la recopilación de datos en el mundo real puedan dar una respuesta. Para el investigador es importante estar muy relacionado con las prioridades de la administración, para ser más eficiente en sus funciones. Antes de tomar cualquier acción en la investigación, es importante conocer el problema claramente y tener los mismos conceptos que tienen los ejecutivos de la empresa; es decir, entender perfectamente la terminología que usan tanto el administrador como el investigador; entonces, la parte fundamental de toda investigación es el problema.

2.3. Fuentes de ideas para una investigacion



El ser humano, por naturaleza, busca la explicación, la composición y el sentido de las cosas, por ello la investigación es tan significativa en su vida. Esta capacidad innata es lo que nos impulsa a la búsqueda, al avance y al desarrollo de la investigación.

Algunos objetivos para investigación:

Extender, desarrollar los conocimientos que se tienen acerca de un tema dado. Profundizar, precisar conceptos, tesis y argumentos científicos. Aplicar, concretar algunas de las verdades ya conocidas. Relacionar, explicar, sintetizar, interrelacionar.

En resumen: la investigación en sus primeros pasos, trata de ampliar el mundo conocido. Enseguida trata de profundizar en el conocimiento de algunos. Posteriormente se ve impulsada a la aplicación práctica de esos conocimientos. En una etapa final, se dedica a la interrelación, síntesis y armonización del saber aprendido. Es de donde va a partir de donde hacer la investigación, se utiliza de todo lo que se rodea.

2.4. Vaguedad de las ideas iniciales

La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos más precisos y estructurados. Como mencionan Labovitz y Hagedorn (1976), cuando una persona desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Por ejemplo, una joven al reflexionar acerca del noviazgo puede preguntarse: ¿qué aspectos influyen para que un hombre y una mujer tengan un noviazgo cordial y satisfactorio para ambos?, y decide llevar a cabo una investigación que estudie los factores que intervienen en la evolución del noviazgo. Sin embargo, hasta este momento su idea es vaga y debe especificar diversas cuestiones tales como si piensa incluir en su estudio todos los factores que pueden influir en el noviazgo o solamente algunos de ellos, si va a concentrarse en novios de cierta edad o de varias edades, si la investigación tendrá más bien un enfoque psicológico o más bien sociológico. Para que continúe desarrollando su investigación es necesario que se introduzca dentro del área de conocimiento en cuestión. Deberá platicar, con investigadores en el campo, sobre las relaciones interpersonales (psicólogos clínicos, psicoterapeutas, comunicólogos, psicólogos sociales, por ejemplo), buscar y leer algunos artículos y libros que hablen del noviazgo, conversar con varias parejas de novios, ver algunas películas educativas sobre el tema y realizar otras conductas similares para familiarizarse con su objeto de estudio: el noviazgo. Una vez que se haya adentrado en el tema, estará en condiciones de precisar su idea de investigación.

2.5. Necesidad de conocer los antecedentes



Para adentrarse al tema es necesario conocer estudios, investigaciones y trabajos anteriores.

No investigar sobre algún tema que ya se haya estudiado muy afondo: Esto implica que una buena investigación debe ser novedosa, lo que puede lograrse ya sea tratando un tema no estudiado, profundizado en uno poco o mediamente conocido.

Estructurar mas formalmente la idea de investigación: interesarse en llevar acabo una investigación, sin embargo su idea es confusa, no sabe como abordar el tema y este no se encuentra estructurado; y una vez que ha profundizado en el campo de estudio correspondiente, es capaz de esbozar con mayor claridad y formalidad lo que desea investigar.

Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordara la idea de investigación: En efecto, aunque los fenómenos del comportamiento humano son los mismos, pueden analizarse en diversas formas, según la disciplina dentro de la cual se enmarque fundamentalmente la investigación, por ejemplo, desde el punto de vista comunicologico, desde una perspectiva sociológica, una perspectiva fundamentalmente psicológica, encuadre mercadologico.

La mayoría de las investigaciones, a pesar de que se ubique dentro de un encuadre o una perspectiva en particular, no pueden evitar, en mayor o menor medida, tocar temas que se relacionen con distintos campos o disciplinas.

La base de la investigación.

2.6. Investigación previa de los temas



Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido. Desde luego, hay temas que han sido más investigados que otros y, en consecuencia, su campo de conocimiento se encuentra más estructurado. Estos casos requieren planteamientos más específicos.

Podríamos decir que hay:

Temas ya investigados, estructurados y formalizados (sobre los cuales se pueden encontrar documentos escritos y otros materiales que reportan los resultados de investigación y/o análisis anteriores);

Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados (sobre los cuales hay investigación hecha pero pocos documentos escritos y otros materiales que reporten esta investigación; el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible. De ser así, habrá que buscar las investigaciones no publicadas y acudir a medios informales como expertos en el tema, profesores, amigos, etcétera);

Temas poco investigados y poco estructurados (los cuales requieren un esfuerzo para encontrar lo que se ha investigado aunque sea escaso), y

Temas no investigados.

2.7. Criterios para generar ideas

Aquí se mencionan las sugerencias para generar ideas de investigación productivas, entre los cuales destacan:

Al elegir un tema para investigar, y mas concretamente una idea, es importante que resulte atractiva. No hay nada mas tedioso que estudiar algo que no nos interese.

Una buena idea puede conducir a una investigación que ayude a formular, integrar o probar una teoría o iniciar otros estudios que logren construir una teoría.

En otros casos, las ideas dan origen a investigaciones que ayuden a resolver problemas.

Las buenas ideas pueden servir para generar nuevas interrogantes y cuestionamientos

Las investigaciones se originan en ideas, las cuales pueden provenir de distintas fuentes.

Con frecuencia las ideas son vagas y deben traducirse en problema más concretos de investigaciones, para lo cual se requiere una revisión bibliografíca sobre la idea.

Las buenas ideas deben alentar al investigador. Innovadoras, interesantes, practicas, sociales, culturales, benéficas.

2.8. Características de la investigación



Existen diversos tipos de investigación, desde la elemental y cotidiana que consiste en ampliar el horizonte de los objetivos conocidos, hasta la investigación científica, que posee ciertas características que le dan una categoría superior.

La investigación se caracteriza de acuerdo a los siguientes criterios:

Descriptiva: porque solo muestra la situación respecto a la identificación de los comportamientos en la interacción comunicativa.

Transversal: se realizo en un momento especifico de las estancias. Cuantitativa y cualitativa: cualitativa porque la información obtenida se recabo a

través de los instrumentos de investigación con carácter interpretativo, Cuantitativa por requerirse de medidas de resumen de acuerdo a las variables. Así se hizo un análisis cuantitativo y la interpretación de índole cualitativo con base en la fundamentación teórica.

Aplicada: por la utilización de los resultados en la practica. Proceso sistemático, organizado y objetivo.


AA2-1. Investigación de campo para entender mejor los temas.



Tema 3



Tema 3

Investigación científica e interdisciplinariedad

3.1. Concepto de interdisciplinariedad

3.2. Niveles de interdisciplinariedad

3.3. Tipos de Interdisciplinariedad

3.4. Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad

3.5. Elementos del sistema interdisciplinario

3.6. Metodología de la interdisciplinariedad




3.1. Concepto de Interdisciplinariedad

Disciplinariedad

No es posible lograr una comprensión de la interdisciplinariedad, sin que antes se tenga conocimiento de lo que es una disciplina, y del concepto de disciplinariedad.Disciplina: Rama de las ciencias o simplemente ciencia, sólo que la palabra disciplina conlleva el sentido de entrenamiento o rigor adoptados para la enseñanza de una ciencia.

Disciplinariedad: Exploración realizada en un conjunto homogéneo, con el fin de producir conocimientos nuevos que, o hacen obsoletos los anteriores, o los prolongan para hacerlos más completos.

Características de la disciplina:

Una disciplina, según los fines y metas que se persigan, podrá aplicarse a muchos y diversos campos: por lo cual es necesario que se tenga claridad en torno a cada una de las características de las disciplinas. Dícese que una disciplina es autónoma cuando ha podido desarrollar su propio método o ruta, conducente al objeto formal de su estudio...»

El instrumento lo constituye otra disciplina de la cual se echa mano como estrategia lógica, forma de razonamiento matemático, o construcción previa de un modelo que auxilie el derrotero del entendimiento... Se habla de ciencias diagonales, mediante las cuales se hace posible la transdisciplinariedad.



Tipos de disciplinariedad

Para la comprensión de la interdisciplinariedad es necesario plantear los diferentes

Tipos de disciplinariedad:

Multidisciplinariedad Pluridisciplinariedad lnterdisciplinariedad lntradisciplinariedad Transdisciplinariedad

Multidisciplinariedad: Conjunto de disciplinas, cuyo punto de unión radica en el hecho de ser impartidas en el mismo centro docente. Ej.: La universidad:

Pluridisciplinariedad: Conjunto de disciplinas que presentan gran afinidad pero que aparecen en yuxtaposición y se sitúan en un mismo nivel jerárquico y se agrupan de manera que se subrayan las relaciones existentes entre ellas. Ej.: Programa de estudios de una facultad:

Interdisciplinariedad: Conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada.

Intradisciplinariedad: Se presenta en aquellas disciplinas que superan estadios descriptivos y que aportan axiomas y modelos de orden superior, con mayores posibilidades de transferirlos a otros campos disciplinarios, ejerciendo su atracción sobre las partes de la propia disciplina menos subyugadas a este esfuerzo conceptualizado.

Transdisciplinariedad: Intenta ordenar articuladamente el conocimiento, coordinándolo y subordinándolo en una pirámide que permita considerar orgánicamente todas las ciencias. Busca que las relaciones entre las disciplinas trasciendan en la integración de un conjunto con sentido y que pueda englobar el término de la transdisciplinariedad, bajo el supuesto de unidad entre diversas disciplinas que le permitan interpretar la realidad y los fenómenos que se presuponen unitarios. Este tipo presenta niveles y objetivos múltiples, coordinados hacia una finalidad común de los sistemas.



La interdisciplinariedad

El prefijo inter (entre), indica que entre las disciplinas se va a establecer una relación; determinar el tipo de relación nos conduce a un estudio de los niveles de la interdisciplinariedad.

La interdisciplinariedad nace como reacción contra la especialización, contra el reduccionismo científico, o la llamada ciencia en migajas, la cual se presenta en la actualidad como una forma de alienación mental. De la realidad de disciplinas fragmentadas, del objeto de la ciencia desplazado... se proyecta un vacío de valores para la ciencia.

La interdisciplinariedad, al contrario, incorpora los resultados de las diversas disciplinas, tomándolas de los diversos esquemas conceptuales de análisis, sometiéndolas a comparación y enjuiciamiento y, finalmente, integrándolas.

Bien podemos decir que la interdisciplinariedad es una exigencia interna de las ciencias. La interdisciplinariedad se presenta entonces como: «Connotación de aspectos Específicos de la interacción de las disciplinas... que, dentro del conjunto adquiere un sentido propio o matiz de la disciplinariedad».La característica central de la interdisciplinariedad se desprende del hecho de incorporar los resultados de varias disciplinas, a partir de esquemas conceptuales de análisis.

En el siguiente gráfico, se presentan diferentes momentos y estructura de la investigación e interdisciplinariedad, pero se insiste en la necesidad de reflexionar en que la interdisciplinariedad no es una epistemología; es, simplemente una metodología de la Investigación científica.

3.2. Niveles de interdisciplinariedad



El primer nivel de explicación y de conocimiento se da a la altura de los fenómenos singulares y dentro de este nivel, el de los fenómenos más simples.

El segundo nivel, más complejo que el anterior, estará constituido por el establecimiento de los nexos que conecta dicho fenómeno singular, con otros fenómenos, al interior de un sistema que los comprende como componentes.

Para representar gráficamente la integración de disciplinas podemos usar una figura de espiral y su asentamiento.

Los anillos más estrechos de la espiral corresponderían al primer nivel, o el de una disciplina. Los anillos intermedios corresponderían al segundo nivel, o primer intento de acercamiento de varias disciplinas. Los anillos más amplios corresponderían al tercer nivel, o a la integración de diversas disciplinas, es decir, a la interdisciplinariedad.

3.3. Tipos de Interdisciplinariedad



A partir de los diferentes niveles de la interdisciplinariedad, el investigador podrá determinar el tipo con el cual habrá de trabajar, según el nivel en que se ubique. El gráfico siguiente nos presenta los tipos de interdisciplinariedad.

TIPOS DE INTERDISCIPLINARIEDAD

Interdisciplinariedad auxiliar: Se presenta cuando una disciplina recurre, permanente u ocasionalmente, a los métodos de otra u otras para el logro de su propio desarrollo. Ej: La estadística.

Interdisciplinariedad instrumental: Se presenta a partir de ciertos instrumentos metodológicos aplicables a diversas disciplinas y que llegan a constituirse en objeto de estudio independiente. (Suele ocurrir con algunos modelos o diseños). Ejemplo: Los test, las escalas.

Interdisciplinariedad estructural: Se presenta a partir del estudio de estructuras comunes que permiten estudiar conexiones en hechos distantes, catalogados en disciplinas distintas. Ej: Cuando una ley que explica un grupo de fenómenos se transfiere a otras áreas.

Interdisciplinariedad conceptual: Cuando a partir de un concepto de carácter genérico, independiente de una disciplina específica, hacemos claridad sobre fenómenos presentados en la realidad y que pueden ser estudiados por diversas disciplinas.

Interdisciplinariedad operativa: Cuando el fenómeno de estudio debe ser analizado por especialistas distintos a la disciplina y método en que han surgido, es decir, que se amplía el margen de fuentes de información. Ej: Los estudios ecológicos de salud.

Interdisciplinariedad metodológica: Se presenta cuando el punto de partida o convergencia entre varias disciplinas es el método de trabajo, el cual facilita la interpretación de la realidad.

Interdisciplinariedad limítrofe: Se presenta cuando los métodos y contenidos de dos o más disciplinas tratan un mismo tipo de fenómenos, considerados bajo puntos de vista propios de cada disciplina y presentando margen de coordinación, de posible transferencia de leyes, principios o estructuras de una a otra disciplina.

Interdisciplinariedad teórica: Cuando una disciplina considera que los principios, leyes, axiomas y teorías han alcanzado niveles científicos más elevados que otros, y por tal razón tratan de configurarse según los modelos de esa disciplina.

Interdisciplinariedad compuesta: Se conforma para la búsqueda de solución de problemas de alta complejidad (ecológicos, demográficos, seguridad social, etc.) en los cuales deben intervenir diversas disciplinas, a fin de proyectar las alternativas de solución para el problema planteado.



3.4. Interdisciplinariedad y Trnasdisciplinariedad

Transdisciplinariedad: Intenta ordenar articuladamente el conocimiento, coordinándolo y subordinándolo en una pirámide que permita considerar orgánicamente todas las ciencias. Busca que las relaciones entre las disciplinas trasciendan en la integración de un conjunto con sentido y que pueda englobar el término de la transdisciplinariedad, bajo el supuesto de unidad entre diversas disciplinas que le permitan interpretar la realidad y los fenómenos que se presuponen unitarios. Este tipo presenta niveles y objetivos múltiples, coordinados hacia una finalidad común de los sistemas.

3.5. Elementos del sistema interdisciplinario



La interdisciplinariedad es considerada como un proceso dinámico que busca proyectarse, con base en la integración de varias disciplinas, para la búsqueda de soluciones a problemas de investigación. El concepto de verticalidad, de la ciencia o el conocimiento esta dado por cada especializado disciplina particular, y es considerada como una forma de ver, acercarse, conocer, tratar el problema, desde el punto de vista de una disciplina.

Entonces podemos reunir estos dos aspectos y decir que, el concepto de interdisciplinariedad esta dado por la integración de disciplinas, y constituye un proceso dinámico, en la forma de ver, acercarse, conocer y tratar el problema, desde el punto de vista de integración disciplinar, por lo que podemos considerarlo como objetividad disciplinar; hace desaparecer el Yo profesional en la integración disciplinar, lo que da como resultado el Yo colectivo o interdisciplinario.

Objetivos de la interdisciplinariedad

1.- fomentar una integración de ciencias particulares (disciplinas) en solución de problemas reales.2.- Integrar el conocimiento, su metodología, su táctica y la realidad misma, en un sistema que propicie el desarrollo de la ciencia y el de la sociedad.3.- Mostrar la coordinación y participación de las ciencias particulares a sus niveles filosóficos, epistemológicos, en el planteamiento y solución de problemas.4.- Introducir la información de profesionales que busquen la síntesis del conocimiento dentro de los campos epistemológicos e interdisciplinares.5.- ofrecer alternativas de solución a problemas propios, racionalizando recursos disciplinarios, para que así la integración disciplinar (interdisciplinariedad) se nutra y proyecte en la realidad.

La interdisciplinariedad como proceso dinámico, presenta los siguientes pasos a partir del sistema que explicaremos a continuación y que plantea los siguientes elementos:

Insumos: La realidad con todos sus fenómenos se presenta al investigador para que se determine una situación de dificultad o problema de investigación, el cual requiere de solución o alternativa de solución por parte de diversas disciplinas.

Estatismo grupa: Es la reunión de diversos profesionales de diversas disciplinas, cada disciplina continua en su yo profesional y con la angustia de que el grupo o una disciplina exija responsabilidad o conocimientos, que no están en capacidad de ofrecer, lo cual aumenta el desconcierto en los miembros del grupo o disciplina y aumenta, por tanto, el estatismo grupal.

El juego relacional, permite el acercamiento o el deshielo, así como la nivelación del grupo (lenguaje-método) en torno al problema, previos a la inicialización de la investigación (juego de decisión).

Juego relacional o etapa de acercamiento. En este momento, se inicia la integración disciplinaria, la presentación de los diferentes profesionales y disciplinas y el intercambio de expectativas crea el microclima que facilitara las relaciones entre los miembros del grupo que mas tarde se construirá en interdisciplinario, aquí se muestra claramente que las disciplinas son en realidad las convenientes a tratar el problema del cual se ocupan y si los profesionales están a la altura disciplinaria.Lic. Williams Amado Landa Rodríguez. 34


Juego de decisión. Etapa en la cual las disciplinas discuten y deciden a partir de su propio punto de vista, los diferentes aspectos del problema a fin de buscar elementos comunes que permitan el trabajo interdisciplinario.

Juego dinámico. Cada disciplina aporta ideas y planteamientos sobre los diferentes aspectos del problema, el aporte individual y la traducción del problema a los diferentes lenguajes técnicos permiten una valoración conjunta con base en el respeto mutuo de los conocimientos y actitudes de los diversos profesionales, lo cual permitirá la comprensión del problema definitivo, clarificando los diversos factores en los que se identifican y en los que se diferencian.

Juego dinámico-relacional. En la etapa anterior se definieron los factores de Identificación y diferencia, en esta se reelaboran los factores de diferencia, lo cual hará surgir convergencia en los factores a tratar, esta convergencia implica la superación de los puntos de controversia, logrando que todo el grupo gire en torno a un objeto común, que permitirá la integración del grupo sin perder su identidad profesional y asumiendo identidad interdisciplinaria.

Juego dinámico-relacional y situacional. Esta etapa crea una nueva situación que dará solución al problema o plantea alternativas de solución, pues el grupo elimina el Yo profesional y se identifica como Yo interdisciplinario, produciendo como resultado un equilibrio dinámico entre la asimilación y la acomodación, la nueva identidad hace que el grupo sea uno, con un único objetivo.

Producto. Se presenta a partir del logro del objetivo, el cual trae como consecuencia directa la solución al problema y como consecuencia indirecta el equipo interdisciplinario.

La nueva expectativa. Una vez tratado el problema, el equipo interdisciplinario crea una nueva expectativa como insumo y respuesta a la interdisciplinariedad, lo cual permite que el sistema interdisciplinario comience en una nueva integración.

3.6. Metodología de la interdisciplinariedad

La interdisciplinariedad aparece como una metodología dinámica y científica, Japiassu considera que la contribución de Piaget esta justamente en considerar la interdisciplinariedad como principio de organización o de estructuración de conocimientos, capaz de modificar los postulados, los conceptos, las fronteras, los puntos de unión o los métodos de la disciplinas científicas.

La interdisciplinariedad, se presenta como una nueva manera de llevar a efecto las investigaciones científicas o como un principio de de organización de las ciencias, no se trata de adaptar nuevas etapas al método científico si no de enriquecer con Lic. Williams Amado Landa Rodríguez. 35


nuevos procedimientos y elementos interconectados. La interdisciplinariedad es también un método elaborado para responder a una serie de demandas del desarrollo de la ciencia y a la vez el fundamento necesario para la creación de nuevas disciplinas.

Convergencia metodológica

Es donde se debe definir la orientación general, si se debe dar prioridad a la orientación dirigida hacia los problemas o hacia los métodos, en realidad construir una metodología de la interdisciplinariedad consiste, en el fondo, en proyectar un proceso visible a través de sus procedimientos de realización.

Etapas del método disciplinario

Japiassu, describe tres etapas fundamentales en su estudio: la creación de un equipo de trabajo, la unificación del lenguaje y el estudio de un problema común.

Creación del equipo de trabajo

La primera etapa es la constitución de un equipo de trabajo, es decir se requiere un grupo de reflexión, Un grupo de investigación capaz de elaborar, como punto de partida, un programa de trabajo, previendo las dificultades y la información necesaria, tanto para concretar los antecedentes de estudio como los alcances que pueden esperarse concretamente.

Alternativas para el equipo de trabajo

1.-Investigadores de diferentes disciplinas estudian paralelamente diversos aspectos de un mismo problema y presentan informes distintos, a fin de esclarecer mejor, por esta yuxtaposición, el problema considerado.

2.-Atacan simultáneamente el mismo problema o sincronizan sus esfuerzos, comunicándose los resultados obtenidos y llegando a diferentes informes, hasta integrar los diferentes resultados en un informe común.

3.-Atacan conjuntamente un mismo problema, comparan sus hipótesis de trabajo, evalúan recíprocamente los resultados y los métodos para llegar a un informe común.

Para el desarrollo de estas actividades el equipo de trabajo se confiere una organización y establece las reglas mínimas comunes, el espíritu que motiva al equipo de trabajo es el interés real por conocer y utilizar lo que hacen los demás científicos de otras disciplinas, el científico debe tomar conciencia de que su especialización exige ser comparada por el sentido de complementariedad de las perspectivas epistemológicas, el científico se torna, de esta forma, un hombre de diálogo, incesante en comunicación consigo mismo y con otros.

Unificación del lenguaje técnico

Es el establecimiento de los conceptos, claves del proyecto común que se extiende a varias disciplinas, se trata de hacer una clasificación de vocabulario común para ser utilizado por todos, la terminología básica empleada, y su significación en el estudio de las disciplinas afines, si los especialistas no se ponen de acuerdo en cuanto Lic. Williams Amado Landa Rodríguez. 36


a los términos y conceptos que van a utilizar, corren el riesgo de construir un dialogo interdisciplinario fundado en prejuicios, en mal entendidos y en equívocos, es preciso superar el primer gran obstáculo para un proyecto realmente común: el lenguaje. Ningún trabajo interdisciplinario se puede hacer, hasta tanto no sea superado el “babelismo lingüístico”.

La carencia de un lenguaje común puede condicionar definitivamente el desarrollo de un proyecto interdisciplinario e incluso impedir la integración del equipo para desarrollar una nueva metodología, el desafió de colaboración interdisciplinaria comienza por encontrar un lenguaje común a diferentes profesionales, la primera gran dificultad reside en adquirir los conceptos de las disciplinas diferentes a las nuestra, para trabajar en conjunto es imprescindible decir que se habla o que se hace, como se hace y con que objetivo, una disciplina comienza por elaborar conceptos que sean lo mas operativos posibles, la integración del equipo de trabajo mediante la unificación en un lenguaje común, apenas comienza a identificar y definir lo esencial del proceso investigativo que es el problema a solucionar.

La identificación de un problema común

La tercera etapa metodológica consiste en el establecimiento de la problemática de la investigación, aunque definir un concepto ya significa formular un problema, la formulación de un problema exige una presencia simultánea y racionalmente agenciada por otros conceptos que no necesariamente Irán a figuraren la teoría o hipótesis que trata la solución al problema, la problemática de la interdisciplinariedad es un momento decisivo del método.

La definición del problema, es donde entran un choque o enfrentamiento de pareceres, cada uno revelando la ambición de valorización exagerada del punto de vista aportado por su propia disciplina, de aquí la importancia de establecer en la investigación disciplinaria el grado de participación de cada uno de los participantes.

La investigación interdisciplinaria se inicia a partir de un problema complejo, pero a la vez concreto, que demanda soluciones, bien sea a nivel teórico o practico. El diseño metodológico, además de identificar y formular con precisión el problema permite orientar, dentro de un marco de referencia interdisciplinaria, los mecanismos y técnicas para obtener y analizar la información indispensable en el análisis y solución del problema abordado.

La formulación del problema

La formulación del problema consiste en reducir en su mas mínima expresión de síntesis el desarrollo del trabajo investigativo contemplado en el proyecto, Mediante la formulación se puede captar la estructura interna del problema identificado, lógicamente, este tipo de definición o formulación supone los siguientes aspectos.

Encuadrar el problema en un contexto teórico determinado como un marco permanente de referencia conceptual.

Determinar el área de investigación interdisciplinaria en el interior de cada disciplina involucrada en el problema, mediante la revisión bibliográfica de los hechos relacionados.



La formulación precisa del problema permite determinar las posibles hipótesis o respuestas que serán verificadas para solucionar adecuadamente dicho problema, mediante la aplicación del proceso investigativo. Para formular la hipótesis es preciso conocer bien la estructura interna del problema total, analizando las partes o unidades de elementos que lo componen como también su dinámica o relación con otros fenómenos.

Las hipótesis determinan el objeto de estudio localizado en una situación real y concreta, precisando a la vez su naturaleza y vinculaciones con las diversas áreas del conocimiento, lógicamente esto supone un acopio de información que permita determinar, con criterios racionales, los aspectos centrales de la investigación y los procedimientos metodológicos mas adecuados.

En síntesis, es preciso dominar los antecedentes del problema, unificar el lenguaje correspondiente de las disciplinas en cuestión y la manipulación de objetivos, hipótesis y variables implicadas en el estudio.



AA1-2. Exposiciones de los alumnos y reafirmación del profesor.




Tema 4



Tema 4

El problema de Investigación

4.1. Concepto del problema

4.2. Importancia del problema para el inicio de

una investigación

4.3. Identificación del problema

4.4. Delimitación del problema

4.4.1. Objetivos de la delimitación del problema

4.5 El problema como oportunidad de

conocimiento




4.1. Concepto del problema

Entendemos por problema una situación en la que las cosas que tenemos son diferentes de las que deseamos y en consecuencia suele ser un asunto del que se espera una solución

Ejemplo: Una persona quien desea tener una casa nueva, sin embargo, el solo dispone de los maderos, las pinturas y las herramientas, en síntesis desea una casa pero solo cuenta con los materiales.

4.2. Importancia del problema para el inicio de una investigación

Te vas a preguntar ¿Y que tiene que ver esto con la identificación de un problema?, lo más importante es el que identifiques ¿quienes son (posibles usuarios) y como se puede presentar este problema?

Cuando detectamos que la solución se puede dar por medio del Diseño, háblese del Diseño Gráfico, Industrial o Arquitectónico y no por otro tipo de alternativas de solución como puede ser por medio de una nueva propuesta administrativa, o una solución médica como si se tratara de algún padecimiento que se resuelve con un fármaco o una terapia, o un nuevo proceso en alguna actividad que no se esta bien realizada, entonces es un problema que a nosotros nos interesa y que podemos buscarle una solución. La identificación de quien es el que tiene el problema puede ser cualquier persona grupo social o empresa, el como se presenta este problema es labor de nosotros como diseñadores el tratar de buscar el medio o proceso para llegar a dar una respuesta al mismo.

Un ejercicio sencillo es el que te presento a continuación y que te permite tener un panorama amplio de las posibilidades de detección del problema. Primero, toma un pedazo de papel y, en la parte superior izquierda escribe lo siguiente: "QUIEN ES EL QUE PADECE EL PROBLEMA". Enlista 7 cosas sobre el mismo.

"COMO SE PRESENTA EL PROBLEMA", cosas que identifiquen las causas del problema. Una vez que hayas completado tu lista, enumera cada uno de estos aspectos por orden de importancia. Del otro lado del papel, enlista las cosas en las que creas que pueden ser los factores que den una solución al problema

Cuando hayas terminado, dibuja (boceta) o escribe una idea debajo de ambas listas y pregúntate: "Si hubiera de tres a cinco productos o servicios que pudieran mejorar ese problema, ¿cuáles y cómo serían?".

4.3. Identificación del problema


http://es.wikipedia.org/wiki/Soluci%C3%B3n


Planteamiento del problema. De la claridad de la identificación del problema se deriva el éxito de la formulación del proyecto. Por lo general cuando el problema esté bien identificado, puede afirmarse que tiene un cincuenta por ciento solucionado.

El problema bien identificado debe dar la forma de pretender tener una aproximación a la solución mediante la presentación de alternativas y niveles de conocimiento.

Objetivo General. Debe ser resultado de la interacción de elementos del nivel del conocimiento del problema, de los intentos de solución por parte de otros investigadores y del conocimiento y claridad del alcance de su investigación en el tiempo, espacio, del acceso a tecnología, de los limitantes de recursos humanos, de infraestructura y de recursos financieros.

Objetivos Específicos. Además de ser concretos y puntuales deben ser médibles y evaluables. Deben responder a las particularidades del problema que se formula y a la propuesta del investigador para su identificación. "Es el qué hacer".

Referentes Teóricos. El proyecto debe presentar los desarrollos científicos o tecnológicos que sobre el tema en particular han realizado otros investigadores o el mismo autor o el grupo.

Debe referirse preferencialmente a trabajos relativamente novedosos y actualizados. El tratamiento que se da a los referentes teóricos y conceptuales abre nuevos horizontes al desarrollo del trabajo y prepara el camino para la selección del enfoque y del método a utilizar.

Metodología. Además del enfoque teórico en el cual se enmarca el proyecto y el escenario de su entorno, debe aportar en forma clara y concreta el método con los instrumentos que se utilizan par dar respuesta a cada uno de los interrogantes planteados en los objetivos específicos responde al "cómo hacerlo".

4.4. Delimitación del problema.



Limitaciones

La delimitación del problema se refiere a identificar todos aquellos aspectos que son importantes para el desempeño de una actividad y aislar todos aquellos que no interfieren en el mismo.

Es pertinente dar al problema una formulación lógica, adecuada, precisar sus límites, su alcance, para ello es necesario tener en cuenta los siguientes factores:

Viabilidad: lo importante es que el investigador debe verificar la posibilidad de conseguir fuentes de datos para el desarrollo de su estudio, ya sean del grado primario o secundario.

Lugar o espacio donde se llevará a cabo la investigación. Tiempo, si el asignado me da la cobertura del estudio o debo disponer de

uno en caso de imprevistos. Financiación, si voy a implementar algo que cantidad de dinero dispongo

para ello o si solo será un estudio de factibilidad.

4.4.1 Importancia de la delimitacion del problema

En la delimitación del problema se deben de escribir cada uno de los recursos y procesos que intervienen dentro del área del proyecto, para analizar cada uno de ellos y seleccionar aquellos que realmente intervengan dentro del problema identificado.

El objetivo de delimitar el problema es disminuir el grado de complejidad del proyecto para atender solo aquellos aspectos que son requeridos.



http://www.monografias.com/trabajos5/esfa/esfa.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/marx-y-dinero/marx-y-dinero.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNC

http://www.monografias.com/trabajos15/logica-metodologia/logica-metodologia.shtml


Tema 5



Tema 5

El proyecto de investigación

5.1. Definición conceptual

5.2. Elementos científico-técnicos del proyecto

5.3. Elementos de administración de un proyecto




5.1. Definición conceptual

El termino proyecto se deriva de los verbos latinos proicere y proiectare, que significan arrojar algo hacia delante. Entonces el proyecto se define como el pensamiento o designio de hacer algo; la disposición que se hace de algo, anotando todos los elementos que deben concurrir para su logro, la planeacion y organización previa de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo.

Elementos estructurales básicos:

1. El proyecto es el planeamiento de algo 2. En el proyecto se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para

alcanzar un objetivo especifico determinado3. Las acciones se planifican en el proyecto dentro de ciertos parámetros de

concepción, de tiempo y de recursos.

Un proyecto puede definirse como el planeamiento de algo, en el cual se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo determinado, dentro de determinados parámetros de concepción, tiempo y recursos.

En una investigación científica han de planearse en detalle los aspectos técnicos, de administración y control. De infraestructura institucional y de personal. Es lo que se denomina formular un proyecto de investigación científica.

Tiene dos funciones básicas de planeacion:

1. Sirve de base para tomar la decisión sobre si conviene o no emprender la investigación propuesta.

2. Sirve de guía en la realización de la investigación

En la lógica del proceso investigativo se encuentran las etapas estructurales básicas:

Etapa de concepción, planeamiento y formulación del proyecto de investigación científica.Etapa de ejecución del proyecto o de desarrollo de la investigación.Etapa de elaboración del informe de la investigación o comunicación de los resultados.

| Un buen investigador planea cuidadosamente los aspectos técnicos de su investigación, los aspectos de administración y control. Y los aspectos infraestructurales necesarios para llevarlo acabo con éxito.

5.2. Elementos científico-técnicos del proyecto



Lo primero que tenemos que consignar en el documento del proyecto es que conocemos, los antecedentes, el estado de cosas existe y porque disponemos de ese conocimiento somos conscientes de la existencia de un vació o de un problema a investigar. Es decir, a partir del conocimiento disponible se evidencia la necesidad de resolver un problema.

En segundo termino es necesario precisar el problema que pretendemos enfrentar, así como los objetivos que perseguimos con su solución.

En tercer lugar, se explica cuales son la concepciones, las hipótesis y las variables que intervendrán en el trabajo. Finalmente y dentro de la misma racionalidad y rigurosidad del trabajo, debe precisarse como va a obtener, a tratar y a analizar la información que presume indispensable para solucionar el problema.

Además, no solo precisar los objetivos de la investigación, sino el tipo de resultados que se espera obtener y como serán utilizados.

5.3. Elementos de administración de un proyecto

Los elementos básicos de administración son:

La elaboración de un cronograma Elaboración de un presupuesto financiero.

El cronograma de actividades.- se precisa la duración y el orden lógico en el que se realiza cada actividad

El presupuesto.- es la planeacion de los costos del proyecto. Sin embargo para poder elaborarlo es requisito fundamental que el investigador detalle son precisión el plan de actividades a realizar.

Cuando la investigación es un asunto estrictamente personal y aislado, estos elementos no son necesarios aunque si convenientes, y aparece obvia cuando la investigación el institucional.




Bibliografía

HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto. Metodología de la investigación. McGraw Hill. México,1998.

TAMAYO, Mario. El proceso de la investigación científica. 4a., ed. Limusa, México, 2003.


met. de la inv. antologia

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