medios de comunicaciÓn utilizados por escolares mexicanos para acercarse a los jp gdl 2011
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN
UTILIZADOS POR
ESCOLARES MEXICANOS
PARA ACERCARSE A LOS JP
GDL 2011.
Ciria Margarita Salazar C.,
Emilio Gerzaín Manzo Lozano;
Alejandro Gómez Figueroa;
Aida Liliana Solano García y
Rossana Tamara Medina
Valencia.
Los Juegos Panamericanos sin duda son hechos extraordinarios
que reúnen a los mejores exponentes del continente en una justa
deportiva.
Se desprenden de los Juegos Olímpicos Modernos quienes en su
origen también buscaban incidir en el entendimiento
internacional, la línea humanística que propicia el deporte fue
siempre el proyecto del Barón de Coubertin creador de los juegos
modernos. Este precursor los consideraba una oportunidad para
observar el ímpetu de las nuevas generaciones jóvenes.
Precisiones del estudio 1
Estos eventos representan idílicamente la reunión simbólica de
las naciones americanas a través del movimiento deportivo.
Cayuela (1997) menciona que el deporte es uno de los fenómenos
más populares de nuestro tiempo.
El deporte interfiere plenamente en la vida cotidiana,
influye en los procesos de socialización, determina una buena parte
del tiempo libre y constituye un punto de referencia clave para los
procesos de identificación social de mucha gente. En diversos
países y de diversas maneras, los éxitos deportivos se convierten en
auténticas demostraciones sociales, o incluso, en reivindicaciones
populares (Moragas, 1992).
Está dinámica –macroeventos- extendió y popularizó la práctica
deportiva, inclusive hasta influir los currículos escolares,
como fue el caso del Programa Nacional de Educación Física
cuando México fue sede de los Juegos Olímpicos en 1968, el
enfoque del programa circundaba en 100% en lo deportivo.
Precisiones del estudio 2
En la actualidad las corrientes de reconstrucción y reorientación de
la educación física mundial están dirigiéndose a la búsqueda de
la corporeidad de la persona, con ello, permitiéndole moverse de
acuerdo a sus limitaciones, trayectorias de movimiento y deseos;
caso distinto, a lo que ocurría en los rígidos programas gimnásticos,
militares, deportivos.
El profesor de Educación Física es el que lleva la
batuta con los programas educativos; es en él, en
quien recae la responsabilidad de promover lo
que a consideración de la corriente es lo que
debe enseñarse. En el enfoque actual, es pobre la
enseñanza deportiva, ahora se reconoce al sujeto
como una entidad física, mental y emocional, libre
para moverse.
Planteamiento del problema
Estos juegos panamericanos de origen
humanístico no encuentran vinculación
con el programa actual de Educación
Física, siendo ya un olvido aquella frase de
Coubertin “es la oportunidad de las nuevas
generaciones…”, de igual forma, podemos
explorar que tanto conocen los escolares
mexicanos de 5to y 6to –en donde se
acostumbraba encontrar el semillero
deportivo de la nación- que soñamos
algún día puedan probar del deporte los
valores, enseñanzas y fortaleza física.
Diseño de investigación (1)
El presente estudio corresponde al tipo
descriptivo que tiene el propósito de
conocer los medios de comunicación
utilizados por los escolares mexicanos de
quinto y sexto grado de primarias urbanas y
suburbanas de los estados de Colima,
Veracruz y Zacatecas para acercarse a la
información de los Juegos Panamericanos
celebrados en Guadalajara en el 2011.
Diseño de investigación (2)
Los estados participantes son Colima (93
sujetos), Veracruz (93) y Zacatecas (67), de
los cuales 129 son mujeres y 124 varones.
Total 253.
El tipo de muestreo es no probabilístico
por cuotas, ya que la intención es explorar
los conocimientos que tienen los estudiantes
de este nivel escolar y cómo los obtienen.
El instrumento utilizado es el cuestionario,
integrado por 25 preguntas, de diseño
nominal y dividido en tres bloques
Cuadro1.Comparativoporsexo,gradoescolar,estadoyedadacercadequienescuchohablardelosJP2011.
Variablescategóricas
Padre-Madre
Profesores Amigos Otros
Nocontesto Total
Sexo Masculino
46.8 25.8 25.8 1.6 .0 100
Femenino 51.9 21.7 19.4 6.2 .8 100GradoEscolar
Quintoaño
54.5 16.5 25.6 3.3 .0 100
Sextoaño 44.7 30.3 19.7 4.5 .8 100Estado Colima 48.4 22.6 25.8 3.2 .0 100 Zacatecas 49.3 23.9 14.9 10.4 1.5 100 Veracruz 50.5 24.7 24.7 .0 .0 100Edad 10 57.1 15.5 25.0 2.4 .0 100 11 48.3 25.9 19.8 5.2 .9 100 12 40.4 32.7 23.1 3.8 .0 100
En esta revisión podemos percibir que mayormente la primera
referencia fueron los padres y las madres, en segundo punto el
profesorado y al final los amigos. Las mujeres, los escolares de
quinto grado y 10 años son quien más información recibió de sus
progenitores (Ver Cuadro 1).
Resultados (1)
Resultados (2)
Cuadro2.Comparativoporsexo,edad,gradoescolaryestadoacercadelmediodecomunicaciónutilizadoparainformarsedelosJP2011.
EnquémedioescuchastehablardeJP
TVRedessociales Radio Otros
Nocontesto
Sexo Masculino
78.2 13.7 7.3 .8 .0
Femenino 79.1 10.9 6.2 3.1 .8
GradoEscolar
Quintoaño
78.5 11.6 7.4 2.5 .0
Sextoaño 78.8 12.9 6.1 1.5 .8Estado Colima 84.9 7.5 5.4 2.2 .0
Zacatecas 88.1 3.0 3.0 4.5 1.5Veracruz 65.6 23.7 10.8 .0 .0
Edad 10 73.8 14.3 9.5 2.4 .011 81.0 11.2 5.2 1.7 .912 80.8 11.5 5.8 1.9 .0
Las mujeres son las más asiduas a esta tecnología, mientras que los varones
acceden con mayor frecuencia a las redes sociales e internet y finalmente la
radio. En cuanto a los Estados, Zacatecas se posiciona en primer lugar con la TV,
mientras que el menos es Veracruz. Finalmente algo interesante para destacar es
el uso del internet y redes sociales por los escolares más jóvenes (Ver Cuadro 2).
Resultados (3)
Al cuestionar la participación del profesor de Educación Física como experto en
estas temáticas y como líder emotivo en el centro escolar acerca del
macroevento, los escolares tienen respuestas divididas. Siendo la negativa una
frecuente con mayoría (Ver Cuadro 3).
Cuadro3.Comparativoporsexo,edad,gradoescolaryestadoacercadelapromocióndelprofesorJP2011.
Entuclasedeeducaciónfísicahasescuchadoalprofesor(a)
hablardelosJP
Si NoSexo Masculino 46.0 54.0 Femenino 50.4 49.6GradoEscolar Quintoaño 48.8 51.2 Sextoaño 47.7 52.3Estado Colima 46.2 53.8 Zacatecas 41.8 58.2 Veracruz 54.8 45.2Edad 10 44.0 56.0 11 50.9 49.1 12 50.0 50.0
Conclusiones
Los escolares consideran preferentemente quelos Juegos Panamericanos son una reuniónde países y de afrentas deportivas.
Los escolares señalan que los padres-madres son los principales informantes,posterior profesores y en último, los pares.
En lo relativo a las tecnologías deinformación utilizadas para acercarse a losJuegos Panamericanos los escolaresmencionaron la televisión en primera instancia,seguido de las redes sociales, la radio y otros.
El profesorado de Educación Física segúnlos escolares no dedicaron un clase parahablar del tema, sin embargo, extraclase o enalgunas ocasiones surgían comentarios de losdocentes.
Bibliografía
Bonilla Castro, E., Hurtado Prieto, J., y Jaramillo Herrera, C. (2009). La
investigación. Aproximaciones a la construcción del conocimiento científico.
México: Alfaomega.
Cayuela Maldonado, M. José (1997): Los efectos sociales del deporte: ocio,
integración, socialización, violencia y educación [artículo en línea].
Barcelona: Centre d’Estudis Olímpics UAB. [Consultado el: 12/09/11]
http://olympicstudies.uab.es/pdf/wp060_spa.pdf
Hernández, R. (2005). Metodología de investigación. México: McGrawHill.
Moragas, M. (1992). Los juegos de la comunicación, las múltiples
dimensiones comunicativas de los Juegos Olímpicos. Fundesco: Madrid.