GUIA DE TRABAJO No. 1

¿CONOCEMOS NUESTRAS PRÁCTICAS?

Objetivo general: Reflexionar en torno la importancia de estudiar las prácticas de enseñanza como una estrategia de fortalecimiento de la labor del docente.

Reflexión individual

1.¿Las planeaciones de clase que realizo están en consonancia con los

planes de estudios, los proyectos que se desarrollan a nivel institucional u otras iniciativas propias del establecimiento educativo?

Sí, aunque los planes de estudio más que todo obedecen a las necesidades individuales de los estudiantes, no a una política institucional bien estructurada. Cada docente trabaja por separado atendiendo a pocas reuniones de áreas. Articulando el proyecto PTA; se ha logrado la creación de las CDA (Comunidades De Aprendizaje). Con lo cual hemos podido crear nuevos espacios para alimentar de experiencias estos planes, teniendo cuenta cada grado y atendiendo a las particularidades de cada niño.

Si, estas surgen de acuerdo a necesidades particulares de cada grado. Partiendo de las evaluaciones diagnósticas, se realizan las adecuaciones que se necesitan para cada caso. Esto surge como respuesta a las necesidades de incrementar el nivel de competencia en los estudiantes y tratar de resolver problemas como la apatía. Acompañados de los Estudios de Clase podemos mejorar nuestra práctica educativa; el cual permite a los docentes de un grupo de estudio; con el apoyo de sus colegas, involucrarse en procesos de diálogo pedagógico. Para luego pensar sobre métodos y recursos de enseñanza más eficientes y pertinentes a cada contexto.

2.¿La planeación de clase y de las actividades que allí se desarrollan surgen como respuestas a necesidades y situaciones particulares identificadas en el aula de clase?

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3.¿Cuáles son las metodologías y recursos que predominan en el proceso de planeación de clase?

4.¿Cómo son las prácticas evaluativas que se viven en salón de clase?

Predominan la resolución de problemas y búsqueda de respuestas. Además dentro de las prácticas evaluativas se seleccionan varias situaciones para analizar o responder en contextos cotidianos, que ayuden a los estudiantes a percibir las relaciones entre lo que están aprendiendo y la posibilidad de aplicarlo del mundo que los rodea. Se generan o seleccionan actividades que permitan a los estudiantes participar de una amplia variedad de situaciones o problemas,  compartir, interpretaciones,  explicaciones, argumentos, conjeturas, producciones;   establecer conclusiones a partir del trabajo grupal de los estudiantes, etc.

5.¿De qué manera el enfoque de desarrollo de competencias influye en el ejercicio de su quehacer como docente?

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Al planear se procura trabajar con una metodología participativa, donde se tenga en cuenta las necesidades del estudiante, al planear se tienen como guía las temáticas de los textos guía de PTA. Desde la creación de las comunidades de aprendizaje se logran algunas veces hacer planeación es grupales, enriquecidas desde las experiencias de cada docente.

Las actividades en las clases se dan de manera vivencial, teniendo en cuenta los preconceptos, que le permitan al estudiante buscar soluciones a las problemáticas diarias desde el contexto del estudiante. Desde las Comunidades Del Aprendizaje se han logrado encaminar actividades grupales que busquen lograr en los estudiantes niveles básicos de competencia. En donde docente inicia la búsqueda de la autoformación pedagógica a través de su propia experiencia y la de sus compañeros. L que permite reflexionar sobre las prácticas de aula a partir de la planeación, la observación y el análisis de clases. Se concibe como una estrategia de trabajo de un equipo de profesores que decide aprender de sus propias prácticas en beneficio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, acordes con el fortalecimiento de las competencias básicas de los estudiantes.