módulo de valores éticos e implementación de escuela para...

Sofía Yolanda Sinay Velásquez

“Módulo de valores éticos e implementación de escuela

para padres y encargados de niños y niñas de primero y

segundo primaria, E.O.R.M. Bertha Herrera de Ruano, Mixco

Guatemala”.

Asesora: Licenciada Brenda Asunción Marroquín Miranda

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, Agosto 2015

Este informe fue presentado por la Autora

como trabajo del Ejercicio Profesional

Supervisado, Previo a optar al grado de

Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa

Guatemala, agosto de 2015

INDICE

Introducción i

CAPÍTULO I 1

DIAGNÓSTICO

Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos 1

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 3

1.1.10 Recursos 4

1.2Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5

1.3 Lista de carencias 6

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 6

1.5 Datos de la institución patrocinada 7

1.5.1 Nombre de la institución 7

1.5.2 Tipo de institución 7

1.5.3 Ubicación geográfica 8

1.5.4 Visión 8

1.5.5 Misión 8

1.5.6 Políticas 8

1.5.7 Objetivos 9

1.5.9 Metas 10

1.5.10 Estructura organizacional 11

1.5.11 Recursos 13

1.6 Lista de carencias 14

1.7 Cuadro de análisis de problemas 15

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 19

1.9 Problema seleccionado 21

1.10 Solución propuesta como viable y factible 21

CAPIÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 22

2.1.1 Nombre del proyecto 22

2.1.2 Problema 22

2.1.3 Localización 22

2.1.4 Unidad ejecutora 22

2.1.5 Tipo de proyecto 22

2.2 Descripción del proyecto 22

2.3 Justificación 23

2.4 Objetivos del proyecto 24

2.4.1 Generales 24

2.4.2 Específicos 24

2.5 Metas 24

2.6 Beneficiarios 25

2.6.1 Directos 25

2.6.2 Indirectos 25

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 25

2.7.1 Presupuesto 25

2.8 Cronograma de actividades 26

2.9 Recursos 27

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 28

3.2 Productos y logros 30

“Diseño de módulo de valores éticos e implementación de escuela

para padres y encargados de niños y niñas de primero y segundo

primaria, E.O.M.R. Bertha Herrera de Ruano, Mixco Guatemala”. 31-106

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico 107

4.2 Evaluación del perfil 107

4.3 Evaluación de la ejecución 107

4.4 Evaluación final 108

CONCLUSIONES 109

RECOMENDACIONES 110

BIBLIOGRAFÍA 111

APENDICE

Plan de diagnostico de la institución patrocinada

Instrumentos de evaluación

Fotografías

ANEXO

i

INTRODUCCIÓN

El presente informe contiene el detalle de todas las acciones realizadas en el Ejercicio profesional supervisado -EPS.- de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, del Departamento de Pedagogía, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, cuenta con sus respectivos procesos en la ejecución del proyecto, en el que se incluye la elaboración de un módulo de valores que permite desarrollar funciones educativas y socializadoras, con el fin de mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje superando las necesidades de la sociedad con riesgos sociales. El proyecto fue desarrollado para dar solución a la problemática detectada en la

Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano, para la ejecución del

proyecto se realizaron distintas etapas que van desde un plan diagnóstico

institucional hasta la evaluación del proyecto terminado.

En el informe se dan a conocer las etapas que ayudaron a la ejecución del proyecto, éste se compone de cuatro capítulos, así como de un apéndice y anexos. Dentro del primer capítulo, se desarrolla la etapa del diagnóstico institucional, en donde recabamos información imprescindible para la toma de decisiones en cuanto al proyecto a realizar, determinamos necesidades y carencias, buscando posibles soluciones, mismas que fueron sometidas a un análisis de viabilidad y factibilidad. En el segundo capítulo se concreta el perfil del proyecto sobre la base del diagnóstico institucional, en donde se justifica y se asientan los lineamientos para la ejecución del mismo. Se incluyen objetivos, recursos, presupuesto etc. El tercer capítulo especifica la ejecución del proyecto, es decir el desarrollo de las actividades planteadas en el perfil del proyecto, de forma ordenada, cumpliendo con el tiempo establecido, costo, recursos, para luego evaluar los logros esperados. Durante el cuarto capítulo se evalúa el trabajo realizado, el alcance de los objetivos y metas propuestas para el proyecto. Se han incluido también recomendaciones, conclusiones, bibliografía consultada, apéndice y anexos que enriquecen el informe.

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1. Datos generales de la institución patrocinante.

1.1.1 Nombre de la institución

Parroquia Nuestra Señora de las Victorias

1.1.2 Tipo de institución

Religiosa

1.1.3 Ubicación geográfica

20 av. 1-65 zona 1 Colonia Las Victorias

1.1.4 Visión

Sin evidencia

1.1.5 Misión

Sin evidencia

1.1.6 Políticas

Sin evidencia

1.1.7 Objetivos

“Desarrollar una Pastoral de Conjunto que, partiendo de la realidad y

privilegiando a los pobres, impulse una evangelización nueva, la formación

integral y comunidades eclesiales encarnadas, para construir la mujer y el

hombre nuevos y sociedad nueva como expresión del Reino de Dios”.1

Pastoral de la palabra

"Impulsar una evangelización nueva, que lleve a la conversión y al

compromiso y promueva una sociedad justa, fraterna y solidaria.

1 Parroquia Nuestra Señora las Victorias, trifoliar informativo, Marzo 2013

2

Pastoral Litúrgica

Descubrir y vivir el carácter celebrativo de la Liturgia, fuente y cumbre de la

vida y actividad de la Iglesia.

Pastoral social

Seguir avanzando en el proceso de concientización y en el conocimiento de la

realidad, para que, iluminados por la Palabra de Dios, el Pensamiento de los

Santos Pares y al Doctrina Social de la Iglesia, podamos contribuir a la

transformación de la sociedad.

Pastoral familiar

Aunar esfuerzos entre todos, hasta lograr que la familia cumpla su misión

como formadora de personas, educadora en la fe y promotora de desarrollo.

Pastoral juvenil

Favorecer los espacios de encuentro y maduración personal de los jóvenes,

promoviendo una seria y profunda formación de la fe en Jesús Resucitado, de

la pertenencia a la Iglesia y de la conciencia social.

Pastoral de áreas marginales

Acompañar más de cerca a las comunidades de las áreas marginales, como

lugar privilegiado y auténtico potencial evangelizador, ofreciéndoles espacios

para expresarse, sentirse parte de la sociedad y de la Iglesia y constructores

del Reino de Dios”.2

1.1.8 Metas

“Desarrollar una Pastoral de conjunto que, partiendo de la realidad y

privilegiando a los pobres, impulse una evangelización nueva.

Formación Integral y comunidades eclesiales encarnadas, para construir la

mujer y el hombre nuevos y sociedad nueva como expresión del Reino de

Dios”.3

2 LOC CIT.

3 LOC CIT.

3

PÁRROCO CONSEJO

PARROQUIAL

PASTORAL

DE LA PALABRA

PASTORAL FAMILIAR

PASTORAL LITÚRGICA

PASTORAL

SOCIAL

PASTORAL

JUVENIL

PASTORAL DE LA

MUJER

- Escuela Monseñor Gerardi - Asamblea Parroquial Primera Comunión - Catequesis Quince Años Confirmación - EPS Pedagogía - CEFAS

- Talleres de Crecimiento Personal para Adultos - Pláticas Prematrimoniales - Adulto Mayor - Visitas a Enfermos

- Asentamientos - EPS Psicología - Clínica Psicológica - Asesoría Legal

- Ministros Extraordinarios De la Comunicación - Lectores - Moniciones - Coros - Pláticas Pre-bautismales - Hermandad . RCC

- Talleres - Medicina Natural - Procesamiento de la Soya

- Talleres de Crecimiento

Personal para Jóvenes

1.1.9 Estructura Organizacional

Organigrama Parroquia

Nuestra Señora de las Victorias 4

4 Trifoliar, OP CIT

4

1.1.10 Recursos

Humanos

Encargados de cada pastoral (6)

Sacerdote

Sacristán

Ocho coordinadores voluntarios

Cocinera

Capacitadores voluntarios de instituciones privadas ajenas a la parroquia.

Materiales

Escritorios de oficina

Mesas para oficina

Sillas plásticas y de metal

Computadoras

Impresora

Máquina de escribir

Mueble para computadora

Archivos

Libreras

Televisor.

Silla de espera

Pizarrones

Cañonera

Pantalla para producción de imágenes

Estufa

Microondas

Refrigeradora

Reproductor de DVD

5

Financieros

Ofrendas de los feligreses

Donaciones

Físicos

Casa Parroquial

Salón de conferencias

Salón de catequesis

1.2 Técnicas utilizadas para hacer el diagnóstico.

Para realizar el diagnóstico Institucional, se utilizó la guía de análisis

institucional y contextual como marco de referencia, el análisis documental se

utilizó con el propósito de obtener información general y específica para

analizarla, clasificarla y determinarla con ella el estado general de la

organización.

1.2.1 Durante el diagnóstico, se utilizó la técnica de la observación, por medio de

una lista de cotejo y una ficha de observación elaborada por la Epesista para

detectar las necesidades y las condiciones en las que se encuentra las

instalaciones de la parroquia, así como las actitudes del personal de la misma.

1.2.2 Se aplicó la técnica de la entrevista, a través de un cuestionario estructurado,

respondiendo el encargado de la parroquia, con el objetivo de detectar otras

carencias, las cuales no se detectaron durante la observación. Para recabar la

información durante la entrevista se utilizó un teléfono Smartphone

1.2.3 Análisis Documental

Se realizó una revisión de los documentos físicos que proporcionó la Dirección

Técnico –Administrativa por medio del Proyecto Educativo Institucional, con el cual

cuenta la institución. El análisis documental consistió en leer los documentos,

analizarlos y extraer la información.

6

1.2.4 Resultados del diagnóstico

Los datos obtenidos gracias al análisis institucional, coadyuvaron en el análisis de la

información que permitió determinar que la Escuela Bertha Herrera de Ruano JV es

una institución pública la cual brinda el servicio de Educación para la comunidad

donde se ubica.

Como consecuencia del proceso de investigación se identificó las carencias o

deficiencias detectadas en los diferentes sectores analizados, entre ellos la poca

práctica de valores tanto en alumnos como en padres de familia, carencia de

mobiliario y equipo, entre otras problemáticas, se hicieron evidentes en los resultados

obtenidos, lo cual incide negativamente en la Institución. Lo anterior permitió

agruparlas y listarlas.

1.3 Lista de carencias

1. No cuentan con servicio de seguridad.

2. No tienen personal administrativo.

3. No atienden servicios administrativos por las tardes.

4. No tienen personal para desarrollar proyectos en la comunidad.

5. Falta de personal que supervise los proyectos ejecutados.

6. No hay tolerancia en grupos sociales.

7. Falta de respeto en derechos humanos.

1.4 Cuadro de análisis de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS

PRODUCEN

SOLUCIONES

1. Intolerancia entre

comunitarios.

1. Inseguridad, falta de

respeto en derechos

humanos.

1. Implementación de

programa de valores.

2. Recurso

administrativo escaso.

1. Carecen de personal

administrativo.

1. Contratar a personal

para el área

administrativa.

7

3. Desatención

administrativa.

1. No atienden servicios

administrativos por las

tardes

1. Contratar a personal.

4. Inseguridad 1. No hay servicio de

seguridad.

2 Contratar un sistema

de seguridad.

5. Escasa supervisión

en los proyectos.

1. No tienen personal

para desarrollar en

la comunidad.

2. Falta de personal

que supervise los

proyectos

ejecutados.

1. Convocar personal

voluntario para

cubrir cada

proyecto.

1.5 Datos Generales de la institución patrocinada

1.5.1 Nombre de la institución

Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano

1.5.2 Tipo de institución

“Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano es una institución

pública educativa , que depende de la Presidencia de la República de

Guatemala, que se dedica a reflejar y responder a las características,

necesidades y aspiraciones de un país multicultural, multilingüe y

multiétnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal

y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad, para

Promover una educación solida de formación técnica, científica y

humanística como base fundamental para la realización personal, el

desempeño en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el

desarrollo nacional.”5

5E.O.R.M Bertha Herrera de Ruano, Proyecto Educativo institucional, Enero 2010.

8

1.5.3 Ubicación Geográfica

“La Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano, está

localizada en la 16 avenida “A” 20-15, Zona 7 Colonia San Ignacio

Mixco, Guatemala.”

1.5.4 Visión

“Ser una institución educativa cuyos fines primordiales sean brindar

una excelente preparación académica, a través de la realización de

actividades contextuales que brinden oportunidad de asimilación y

de aplicación del proceso aprendizaje-enseñanza en la vida diaria

de cada educando, brindando de esta manera una enseñanza

significativa, afectiva, efectiva y funcional que se convierta en una

plataforma para que los niños sean capaces de resolver problemas

de la vida diaria de una manera sutil.”6

1.5.5 Misión

“Somos una institución educativa al servicio de la comunidad y

de la formación de los niños donde la preparación se realiza en un

ambiente adecuado. Desarrollando habilidades para la vida en los

campos de formación de valores, participación ciudadana,

desarrollo de destrezas para el aprendizaje y formación hacia la

laboriosidad y la vida productiva. Así como responder a las

necesidades, demandas y aspiraciones de los estudiantes,

integrando los conocimientos propios de la disciplina con los

conocimientos del contexto, para entregar una juventud exitosa a la

sociedad.”7

1.5.6 Políticas

“Inculcar valores tanto a los alumnos como a los padres familia

para que los mismos sean conllevarlos dentro y fuera de nuestra

sociedad.

Mantener una equidad de género tanto hombres como mujeres ya

que se tienen los mismos derechos y obligaciones tanto educativas

como laborales.

6 IBID, pagina 55.

7 OP CIT, pág. 56.

9

Promover la puntualidad tanto a los educadores como a los

educandos para poder mantener así el valor de la responsabilidad

individual y social.

Conservar la biodiversidad de culturas dentro y fuera de del

establecimiento así como desarrollar la capacidad para promover

las mismas a través de la aceptación de sus creencias culturales

en los educadores, educandos, padres de familia y la comunidad.

Desarrollar gestiones educativas comunales, mejorando relación

del educando y su entorno con la sociedad.

Promover servicios y programas educativos tanto para el

educando, padres de familia y comunidad.

Originar el cambio de actitudes en el educando a través de la

fomentación de valores para con du familia y la sociedad”8

1.5.7 Objetivos

“Objetivo General: “Fortalecer el desarrollo de los valores, y de las

actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las personas y a la

comunidad con sus diferencias individuales, sociales, culturales,

ideológicas, religiosas y políticas, así como promover e instituir en

el seno educativo los mecanismos para ello. Inculcando así el

respeto como valor principal y la práctica de los Derechos

Humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el

uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las

obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda

del bien común para formar una actitud crítica, creativa, propositiva

y de sensibilidad social, para que cada persona consciente de su

realidad pasada y presente, participe en forma activa,

representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de

soluciones justas a la problemática nacional.”9

1.5.8 Objetivos específicos

Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de

la nación como base para el fortalecimiento endógeno, que

favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas

positivas y provechosas.

8LOC CIT.

9 OP CIT, pág. 61.

10

Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las

cualidades morales, espirituales, éticas y estéticas de los Pueblos

guatemaltecos.

Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del

sistema educativo, desarrollando mecanismos de participación de

los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles

educativos.

Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que

respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de

desarrollo.

Promover una sólida formación técnica, científica y humanística

como base fundamental para la realización personal, el desempeño en

el trabajo productivo, el desarrollo de cada pueblo y el desarrollo.10

1.5.9 Metas

“Mantener una relación buena relación comunicativa con

los educadores, educandos, padres de familia y la comunidad.

Capacitar, fomentar y difundir en los educandos,

educadores y padres de familia valores morales, con capacidad

para promover los mismos a través de la aceptación de las

creencias culturales de la misma sociedad.

Conducir una sólida formación técnica, científica y

humanística como base fundamental para la realización personal,

el desempeño en el trabajo productivo, el desarrollo de cada

Pueblo y el desarrollo de nuestra nación.

Ejecutar estrategias para Contribuir a la sistematización de

la educación y de la tradición oral de las culturas de la nación

como base para el fortalecimiento y que la misma favorezca el

crecimiento propio y de la comunidad.”11

10

LOC CIT. 11

OP CIT, pág. 73

11

1.5.10 Estructura organizacional

Organigrama Institucional “Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de

Ruano”12

Estructura organizacional

Ministerio de Educación: Es la identidad encargada de brindar educación a

toda la población y sobre todo de velar por la buena administración de la

Escuela Oficial Rural Mixta No. 843 Bertha Herrera de Ruano a través del

supervisor.

Dirección Departamental de Educación: Esta es una subunidad del

MINEDUC su función principal es brindar el apoyo necesario en cuanto a

gestiones, y diligencias relacionadas con la escuela entre ellas contratos para

los maestros de la escuela, y papelería en general.

12

LOC CIT.

MINISTERIO DE

EDUCACIÓN

Supervisión

Educadores

Educandos

Director Administrativo

DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL

Personal Operativo

Juntas Escolares

Padres de Familia

12

Supervisión: Coordina las actividades y estado del Centro Educativo, a través

del Director establecimiento.

Director Administrativo: El director administrativo es el encargado de dirigir,

controlar, ejecutar y evaluar las políticas administrativas y técnicas del

establecimiento. Su labor es velar para el buen funcionamiento del

establecimiento, empezando con el personal docente y quienes la conforman.

Tomando como base los pasos de la administración que son: planeación,

organización, ejecución, dirección, control del centro educativo. Tomando en

cuenta los principios de la administración con el personal docente, alumnos,

padres de familia y quienes lo visitan.

Docentes: Son los responsables de brindar una herramienta a los educandos

para apoyar las acciones de planificación y organización de actividades

escolares, esto para el desarrollo gradual de lo que los estudiantes deben

aprender con respecto a un área determinada del currículo. La labor de los

docentes realizar con eficiencia y profesionalismo, el proceso enseñanza –

aprendizaje, aplicando las metodologías didácticas y a la vez desarrollar con

cabalidad y esmero la temática actual propuesto por el Currículum Nacional

Base.

Junta Escolar: Es el responsable de velar por la adecuada administración de

los programas educativos como: proyecto 44 de juntas escolares y del

programa de gratuidad para poder cubrir las necesidades de la escuela.

Educandos: Su función es adquirir nuevos conocimientos proporcionados

por el personal docente a través de los diferentes métodos de enseñanza-

aprendizaje.

Personal Operativo: Su función es velar para que las condiciones del

establecimiento, velar por la infraestructura del establecimiento educativo a fin

de conservar las instalaciones y a la vez mantener un ambiente adecuado

para la realización del hecho educativo.

Padres de Familia: Su función es apoyar las decisiones administrativas del

establecimiento, para mejorar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje y

actividades extra-aulas.

13

1.5.11 Recurso13

Humanos

Docentes

Epesista

Alumnos

Ministerio de Educación

Padres de Familia

Supervisor

Físicos

Edificio

Aulas


Mobiliario y equipo

Archiveros de metal

Computadora

Equipo de sonido

Escritorios secretariales

Impresoras

Máquinas de escribir

Papeleras

pizarrones

Pupitres

Servicios sanitarios

Sillas de diferentes estilos

Teléfonos

Materiales y útiles de oficina

Almohadillas

Aparatos de sonido

Cafetera

Cuaderno de asistencia

Engrapadoras

Hojas

Libros de actas 13

E.O.R.M Bertha Herrera de Ruano, Proyecto Educativo institucional, Enero 2010.

14

Libros de conocimiento

Marcadores

Sacabocado

Financieros

No hay donaciones

Programas de gratuidad

Proyecto 44 de juntas escolares

1.6 Lista de carencias y necesidades

La información recolectada, obtenida a través de la investigación realizada durante el

Diagnóstico institucional, brindó un amplio panorama sobre la Institución, estructura,

componentes, políticas, etc.

Después de analizarla se determinan las siguientes carencias:

1. Falta de un salón de usos múltiples, para reuniones o actividades a realizarse

dentro de la institución.

2. Ausencia del personal operativo (limpieza)

3. Ausencia de agentes de seguridad para brindar servicio fuera de la escuela.

4. Carencia y mal estado de mobiliario y equipo

5. Estructura del edificio incompleta

6. Poca organización en el horario escolar

7. Poca asistencia y atención de padres de familia al establecimiento

8. Presencia de padres de familia en su mayoría solo en entrega de notas

9. Muy poca práctica de valores tanto en alumnos, como en padres de familia.

10. Falta de un orientador o psicólogo

11. Falta de personal docente

12. Falta de iluminación dentro de los salones

13. Carencia de salones

14. No cuentan con agua potable dentro de la institución

15. Servicios sanitarios en mal estado.

16. Ausencia de maestros en la institución

15

1.7Cuadro de análisis del problema

Problemas Factores que lo

producen

Posibles soluciones

1. Deficiente practica de valores, tanto en alumnos como en padres de familia.

1. Falta de práctica de valores en el hogar.

2. Pérdida de valores, primero en los padres de familia y luego en los en los estudiantes.

3. Irrespeto hacia el docente como autoridad.

4. Libertinaje de los padres de familia hacia los estudiantes.

5. Omisión de denuncia ante la dirección por parte de los docentes y de esta a autoridades superiores por miedo a represarías.

1. Módulo sobre valores éticos e implementación de escuela para padres y encargados de niños y niñas de primero y segundo primaria de la E.O.R.M. Bertha Herrera de Ruano.

2. Implementación de módulo de educación en valores para los maestros.

3. Contratar personal para realización de charlas sobre valores a la comunidad educativa.

2. Carencia y mal estado de mobiliario y equipo

1. Poco interés de la comunidad educativa con respecto a este tema.

1. Más Cuidado en el uso del mobiliario y equipo por parte de la comunidad educativa.

16

2. Falta del cuidado de los estudiantes del mobiliario asignado.

3. No hay control en el uso del mobiliario y equipo de parte de ninguna de las jornadas estudiantiles.

4. El mobiliario asignado a la institución no es el suficiente para atender a la cantidad de estudiantes de la misma.

2. Gestión a instituciones para la donación de mobiliario y equipo.

3. Reposición del mobiliario en mal estado.

4. Mantenimiento del equipo con el que cuenta la institución.

5. Control de ambas jornadas para el uso del mobiliario y equipo.

3. Desorganización en el horario escolar

1. Mal manejo de la administración por parte de la dirección.

2. Descuido de la autoridades superiores en este caso.

3. Ausencia de la

directora, por trámites administrativos.

4. Manejo del horario por los maestros, no cuentan con un formato a seguir.

1. Contar con un formato para la elaboración de horarios escolares según el MINEDUC.

2. Presencia de la directora durante la jornada de clases para llevar un control sobre el horario.

3. Asignación de responsabilidades en el toque del timbre.

17

4. Ausencia de maestros en la institución

1. La institución no cuenta con suficiente personal docente para atender a los estudiantes.

2. Falta de

contratación de maestros por parte del MINEDUC.

3. Poco compromiso de parte de los maestros que han llegado a la institución.

4. Mal trato de los padres de familia hacia los maestros.

1. Respeto al docente por parte de los padres de familia.

2. Gestionar la asignación de personal docentes al MINEDUC.

3. Responsabilizar a los maestros para que realicen una mejor labor en el proceso enseñanza -aprendizaje

5. Ausencia de un salón de usos múltiples, para reuniones o actividades a realizarse dentro de la institución.

1. Mal diseño de la construcción de la escuela(No se pensó en este espacio)

2. Poca prioridad a reuniones de padres de familia en general.

3. Por la cantidad de alumnos, se utilizó este espacio para aulas.

4. Poco presupuesto del MINEDUC para este tipo de obras

1. Gestionar con ONG´S ayuda para la construcciones de un salón d usos múltiples

2. Realizar actividades para recaudar fondos de parte de la comunidad educativa.

3. Pedir ayuda a las autoridades del MINEDUC.

18

Priorización: Se considera que la problemática Numero 1: “Deficiente practica de

valores, tanto en alumnos como en padres de familia.”, es la que debe ser

priorizada. Consideración derivada de la información obtenida a través del

Diagnostico Institucional.

Se le solicitó a la Directora de la Escuela Bertha Herrera de Ruano la priorización ya

que corresponde a las metas de la institución, la poca práctica de valores es

estratégicamente conveniente y porque se cuenta con todos los elementos

necesarios para su ejecución.

La problemática priorizada es provocada por los siguientes factores:

1. Deficiente práctica de valores humanos.

2. Pérdida de valores, primero en los padres de familia y luego en los en los

estudiantes.

3. Irrespeto hacia el docente como autoridad.

4. Libertinaje de los padres de familia hacia los estudiantes.

5. Omisión de denuncia ante la dirección por parte de los docentes y de esta a

autoridades superiores por miedo a represarías.

Y para ello, se tienen las siguientes opciones de solución

1. Módulo de valores éticos e implementación de escuela para padres y

encargados de niños y niñas de primero y segundo primaria, E.O.R.M. Bertha

Herrera de Ruano.

2. Implementación de módulo de educación en valores para los maestros.

3. Contratar personal para realización de charlas sobre valores a la comunidad

educativa.

19

1.8 Análisis de viabilidad y Factibilidad 14

Indicadores

Opción 1

Opción 2

Opción 3

SI NO SI NO SI NO

FINANCIERO

1. ¿Se cuenta con recursos humanos físicos y financieros disponibles para llevar a cabo el proyecto?

X

X X

2. ¿El proyecto se ejecutara con recursos propios y/o institucionales?

X

X X

3. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?

X

X X

4. ¿Se cuenta con financiamiento externo para la ejecución?

X

X X

TÉCNICO

7. ¿se cuenta con las instalaciones adecuadas para el proyecto?

X X X

8. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

X X X

9. ¿Se han establecido las especificaciones apropiadas para la elaboración del proyecto?

X X X

10. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X X

14

García García, Edwin Roberto y otros. Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado EPS, universidad de San Carlos de Guatemala. 8va. Edición, Guatemala, 2008.

ADMINISTRATIVO LEGAL

5. ¿Se tiene la autorización para la realización del proyecto?

X

X X

6. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X

X X

20

11. ¿Se han definido claramente las metas?

X X X

12. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?

X X X

13. ¿se han definido la cobertura del proyecto?

X X X

14. ¿se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?

X X X

MERCADO

POLÍTICO

20. ¿La institución será responsable del proyecto?

X X X

21. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?

X X X

CULTURAL

22. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X X X

23. ¿El proyecto impulsa la equidad de género?

X X X

SOCIAL

24. ¿El proyecto promueve la armonía en los grupos sociales?

X X X

25. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de población?

X X X

15. ¿El proyecto tiene aceptación en la institución?

X X X

16. ¿El proyecto satisface las necesidades de la población?

X X X

17. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X X X

18. ¿Los resultados del proyecto pueden ser replicados en otra institución?

X X X

19. ¿Existen proyectos similares en el medio?

X X X

21

26. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?

X X X

27. ¿El proyecto va dirigido a un grupo social específico?

X X X

28. ¿El proyecto promueve la participación de los integrantes de la sociedad?

X X X

ECONÓMICO

29. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto?

X X X

30. ¿Se cuenta con la capacitación económica para la ejecución del proyecto?

X X X

TOTAL

25 5 18 12 19

11

PRIORIZACIÓN

1 2 3

1.9 Problema seleccionado

La problemática No. 1“Deficiente práctica de valores, tanto en alumnos como en padres de familia”, fue la priorizada a solicitud de la institución, derivada de los resultados de la etapa del diagnóstico que permitieron realizar un análisis profundo de la institución y de su contexto.

1.10 Solución propuesta como viable y factible

La opción No. 1 para resolver la problemática, fue derivada de la solicitud de

la institución, lo cual implica la viabilidad del proyecto. Las condiciones

favorables de los indicadores financieros, administrativos, legales, técnicos,

culturales, sociales y pedagógicos, que el proyecto reúne, determinando su

factibilidad.

Después de la aplicación del análisis de viabilidad y factibilidad, la propuesta

para solucionar la problemática seleccionada es “Módulo de valores éticos e

implementación de escuela para padres y encargados de niños y niñas,

E.O.R.M. Bertha Herrera de Ruano”, como proceso técnico administrativo del

Ejercicio Profesional Supervisado.

22

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

“Módulo de valores éticos e implementación de escuela para padres y

encargados de niños y niñas de primero y segundo primaria, E.O.R.M.

Bertha Herrera de Ruano, Mixco, Guatemala”.

2.1.2 Problema

Deficiente practica de valores tanto en alumnos, como en padres de familia.

2.1.3 Localización

16 avenida “A” 20-15, Zona 7 Colonia San Ignacio Mixco, Guatemala.”

2.1.4 Unidad ejecutora

Parroquia las Victorias 20 av. 1-65 zona 1 Colonia Las Victorias

2.1.5 Tipo de proyecto

De producto

2.2 Descripción del proyecto

Una de las necesidades latentes de nuestra sociedad es el fomentar los

valores éticos y morales, ya que son fundamentales para el desarrollo de

nuestra sociedad, es por eso que se ha realizado el presente módulo, el cual

está conformado por capítulos, en donde se dan las definiciones de algunos

valores humanos que debemos resaltar, como la dignidad, autoestima,

23

respeto, responsabilidad, entre otros. Así mismo, brinda al docente actividades

y herramientas para la práctica de los valores dentro del aula.

Cada módulo tiene una lectura donde se define el valor, una actividad

experiencial, la cual permite interactuar con los padres de familia, una tarea y

propósito, recomendada para trabajarla en familia, evidenciando así la práctica

de los valores.

2.3 Justificación

Módulo de valores éticos e implementación de escuela para padres y

encargados de niños y niñas de los grados de primero y segundo primaria

es el nombre del proyecto que se desarrolló para dar solución a la

problemática “Deficiente práctica de valores tanto en alumnos, como en

padres de familia”.

El que los padres de familia sean coparticipes de la formación integral de

sus hijos hace necesaria la implementación de escuela para padres y de

esa forma crear un enlace entre el establecimiento educativo y padres de

familia.

Con este se pretende incluir como parte del proceso de formación integral,

a los padres de familia siendo un importante elemento de apoyo en el

desempeño educativo de sus hijos, basado en que la familia constituye la

primera instancia socializadora cuya responsabilidad va más allá de

alimentar, vestir e instruir a los niños, debiendo nutrirlos tanto intelectual,

como espiritual y afectivamente para asegurar su participación armónica y

empática en cualquier escenario.

Por medio de la creación del Diseño y Estructuración de un módulo de

valores para implementar escuela para padres de los grados de primero y

segundo primaria, se pretende integrar a los padres de familia a los

procesos que se llevan a cabo dentro de la institución educativa. La

escuela y los padres de familia deben primordialmente estar encaminados

a conocer, prevenir y atender la problemática del niño y el adolescente

manteniendo los valores firmes. Por ello, tanto como los padres de familia

como la escuela deben actuar con base en información precisa sobre la

problemática actual de los mismos.

24

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

Fortalecer la práctica de los valores para la convivencia educativa y social.

2.4.2 Específicos

Fortalecer las relaciones personales entre la comunidad educativa en la tarea

de ser ejemplo de valores humanos.

Diseñar un módulo para la implementación de la Escuela para padres, que les

permita prevenir y atender de manera adecuada la problemática de sus hijos.

Desarrollar talleres dirigido a los padres de familia para fortalecer su

participación y elevar la conciencia acerca de la importancia de su rol.

Ejecutar módulo, “Educar en valores, es educar para la vida”; con niños y

niñas.

2.5 Metas

Módulo de valores éticos e implementación de escuela para padres y

encargados de niños y niñas de los grados de primero y segundo

primaria, E.O.R.M. Bertha Herrera de Ruano.

Desarrollar seis talleres con padres de familia que les integre como

parte importante de la comunidad educativa.

Fortalecer las relaciones personales en cada actividad, logrando la

práctica de valores en su vida diaria.

Desarrollar 20 talleres con niños y niñas de primero y segundo

primaria.

25

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Padres y madres de familia beneficiados con el Diseño y

Estructuración de un manual para implementar una escuela

para padres de los grados de Primero y Segundo primaria.

2.6.2 Indirectos

Doscientos tres estudiantes y nueve docentes de la Escuela

Bertha Herrera de Ruano.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

2.7.1Presupuesto

Descripción Cantidad Precio unidad Subtotal

Pliego de papel bond

30 Q 1.50 Q45.00

Hojas 200 Q7.00 Q 14.00

Tinta para impresora

4 Q 60.00 Q 24.00

Caja de bolígrafos

1 Q 1.25 Q 31.25

Cajas de marcadores permanentes

2 Q35.00 Q70.00

Bote de Resistol grande

1 Q 30.00 Q30.00

Tijeras 10 Q 7.50 Q 75.00

Refacciones 200 Q 5.00 Q1000.00

Premios 20 Q15.00 Q300.00

Combustible 6 Q36.50 Q219.00

Imprevistos Q150.00 Q150.00

Total Q 1958.25

26

2.8 Cronograma de Actividades

No. ACTIVIDAD Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto 1 Selección del tema

2 Recopilación de información

3 Elaboración de módulo para implementar escuela de padres de los grados de tercero y cuarto primaria.

4 Solicitar autorización para la realización del proyecto en la escuela Bertha Herrera de Ruano.

5 Inauguración de la Escuela para padres de familia

6 Primer taller con padres de familia

7 Segundo taller con padres de familia

8 Tercer taller con padres de familia

9 Cuarto taller con padres de familia.

10 Quinto taller con padres de familia.

11 Sexto taller con padres de familia.

12 Clausura de la Escuela para padres de familia en la Escuela Bertha Herrera de Ruano.

27

2.9 Recursos

2.9.1 humanos

Asesor EPS

Epesista

Directora y profesores del plantel

Padres y madres de familia

2.9.2 Materiales

Libros y fuentes bibliográficas

Materiales didácticos

Fuentes alternativas de información

Hojas de papel bond

Computadoras e impresoras

Cartucho de impresión

Materiales de oficina

2.9.3 Físicos

Aulas de la Escuela Oficial Rural Bertha Herrera de Ruano

Patio de la Escuela Oficial Rural Bertha Herrera de Ruano

28

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y Resultados

No. Actividades Resultados

1 Selección del tema “Módulo de valores éticos e implementación de escuela para padres y encargados de niños y niñas de primero y segundo primaria, de E.O.R.M. Bertha Herrera de Ruano”.

2 Recopilación de información Se recopila información sobre valores, en distintas bibliotecas e internet, clasificando y analizando para iniciar la redacción de los módulos.

3 Elaboración de módulo para implementar escuela de padres de los grados de Primero y Segundo primaria.

Con la información clasificada, se procede a la estructuración de los módulos. Cada módulo con definiciones y actividades que permitan la práctica de valores.

4 Revisión y aprobación del manual por el asesor.

Se presentan los módulos al asesor para efectuar las correcciones necesarias.

5 Solicitar autorización para la realización del proyecto en la escuela Bertha Herrera de Ruano.

Se solicita a la directora de la Escuela Bertha Herrera de Ruano la autorización para poder llevar a cabo la implementación de escuela para padres en los grados de primero y segundo.

6 Inauguración de la Escuela para padres de familia

Se realiza el primer taller, en la Escuela Bertha Herrera Ruano, con la participación de la directora, maestros y padres de familia. Se desarrollan los valores: 1.1 Dignidad 1.2 Autoestima

29

7 Segundo taller con padres de familia

Se desarrollan los valores: 1.3 Honestidad 1.4 Responsabilidad

8 Tercer taller con padres de familia

Se desarrollan los valores: 1.5 Respeto 1.6 Orden

9 Cuarto taller con padres de familia

Se desarrollan los valores 1.7 Solidaridad 1.8 Cortesía

10 Quinto taller con padres de familia

Se desarrollan los valores 1.9 Patriotismo 1.10

11 Clausura de la Escuela para padres de familia en la Escuela Bertha Herrera de Ruano.

Se da por finalizados los talleres de la Escuela de padres.

30

3.2 Productos y Logros

Producto

Logro

Módulo de valores éticos e implementación de escuela para padres y encargados de niños y niñas de primero y segundo primaria, de E.O.R.M. Bertha Herrera de Ruano.

Se fortaleció la participación de la comunidad educativa, por medio del módulo para padres de familia, de los grados de primero y segundo.

Desarrollo de los talleres con padres de familia que les integre como parte importante de la comunidad educativa.

Se promovió la aplicación de los módulos para la formación de la Escuela de Padres, previniendo y atendiendo de manera oportuna y adecuada la problemática de los niños y adolescentes, con métodos efectivos.

Fortalecer las relaciones personales en cada actividad, logrando la práctica de valores en su vida diaria.

Se prolongó la participación de los padres de familia en la atención a sus hijos e hijas organizándose y orientándolos a mejorar las relaciones interpersonales dentro de la sociedad.

“Módulo de valores éticos e

implementación de escuela para padres y

encargados, de niños y niñas de los

grados de Primero y Segundo Primaria,

E.o.r.m. Bertha Herrera de ruano”


31

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Ejercicio Profesional Supervisado

Escuela para padres


Módulo de Valores


Guatemala 2015

32

Índice

Contenido Página

Presentación 1

Justificación 2

Objetivos 3

Valor Dignidad 4-12

a) Sesión introductoria

b) Bienvenida y presentación

c) Dinámica de integración

d) Descripción del valor

e) Actividad Experiencial

f) Tarea y propósito

g) Dudas y comentarios

Valor Autoestima 13-19

a) valor

b) Descripción del valor

c) Actividad experiencial

d) Tarea y propósito

e) Dudas y comentarios

Valor Honestidad 20-25

a) valor





33

Valor Responsabilidad 26-32

a) valor





Valor Respeto 33-39

a) valor





Valor Orden 40- 46

a) valor





Valor Solidaridad 47- 53

a) valor





34

Valor Cortesía 54- 58

a) valor





Valor Patriotismo 59- 65

a) valor





Valor Convivencia 66-69

a) valor





Conclusiones 70

Referencias Bibliográficas 71

35

1

Presentación

Partiendo de la necesidad de lograr la vinculación de los padres de familia

con la escuela y el apoyo al proceso de desarrollo de sus hijos y la

adquisición de habilidades y herramientas que los fortalezcan su aprendizaje,

se implementará, el Proyecto de Escuela para Padres en la Escuela Oficial

Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano,‖ La Escuela para Padres será un

proyecto a coordinar con la directora y docentes del plantel, siendo su

propósito principal llegar de manera uniforme y permanente a todos los

padres de familia, fundamentado en que la mejora en las relaciones entre

éstos y sus hijos influye de manera directa y positiva en los resultados

académicos y en la adecuada resolución de situaciones problemáticas

cotidianas. Se considera que la firme transmisión de los valores, la

congruencia entre su teoría y su práctica son elementos indispensables para

educar en hábitos como disciplina, responsabilidad, tolerancia,

colaboración, etc., es por ello que deberán abordarse en primera instancia,

temáticas de Valores. Estos talleres contribuirán a desarrollar en los padres

conocimientos, técnicas, habilidades, destrezas que a su vez, les permitirán

introducirse en la problemática adolescente desde las esferas psicológica,

escolar y social con elementos para comprenderla y resolverla de la manera

adecuada. Los temas sugeridos no son los únicos que deberán tratarse con

los padres de familia, ni indican que deban abordarse todos, solo constituyen

una guía para que el área de orientación educativa del plantel prepare los

temas o indague sobre quién o qué institución puede impartir la conferencia

o el taller. Con el fin de lograr integrar un programa oportuno y congruente

de escuela para padres, se integrará con temas que se complementen entre

sí, buscando continuidad en la formación y actualización de los que deben

ser los principales aliados en el proceso educativo de los estudiantes, sus

padres de familia.

36

2

Justificación

Por medio del diseño y Estructuración de modulo de valores para

implementar escuela de padres de los grados de primero y segundo

primaria,‖ se pretende integrar a los padres de familia a los procesos que se

llevan a cabo dentro de la institución educativa, como miembros de la

comunidad educativa de acuerdo con lo establecido en La Ley de

Educación Nacional, Capítulo III, Artículos 17º y 18º, la define y describe la

integración contribuyendo a la consecución de los principios y fines de la

educación. En la Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano, se

pretende incluir como parte del proceso de formación integral, a los padres

de familia siendo un importante elemento de apoyo en el desempeño

educativo de sus hijos, basado en que la familia constituye la primera

instancia socializadora, cuya responsabilidad va más allá de alimentar, vestir

e instruir a los jóvenes, debiendo nutrirlos tanto intelectual, como espiritual y

afectivamente para asegurar su participación armónica y empática en

cualquier escenario. El binomio que formen la escuela y los padres de familia

debe primordialmente estar encaminado a conocer, prevenir y atender la

problemática del niño y del adolescente; mantener los valores firmes pero a

la vez ser flexibles ante la curiosidad por experimentar que da origen a

construir el crecimiento, reto importante a vencer. Por ello, tanto los padres

de familia como la escuela deben actuar con base en información precisa

sobre la problemática actual de los mismos. La escuela para Padres se define

como un programa continuo y permanente consistente en un conjunto de

estrategias pedagógicas, conferencias y talleres en los cuales se realizan

actividades encaminadas a proporcionar conocimientos y desarrollar

habilidades y destrezas en los padres de familia con la finalidad de que

mejoren sus formas de comunicación con sus hijos adolescentes, así como

comprendan, a partir del entorno y la actualidad, los procesos de desarrollo,

aprendizaje y crecimiento que están experimentando. Al educar en valores a

nuestros hijos les estamos dando un preciado tesoro: la posibilidad de seguir

creciendo internamente y de poder dar un sentido duradero a sus vidas.

Vivimos en una sociedad que suele responsabilizar a los jóvenes de esta

pérdida de valores en la que los medios de comunicación, dan buena

cuenta de los modelos a seguir, cuyas principales inquietudes son: tener,

poder y hacer. Los padres tienen como principal función ayudar a sus hijos a

que crezcan de una forma íntegra y sana a nivel físico, psíquico y social.

37

3

Objetivos generales

Proporcionar al docente distintas metodologías y técnicas que le sean

útiles para fortalecer el aprendizaje de valores, en los padres de familia.

Promover en los padres de familia la formación de valores éticos y

morales, para mejorar las relaciones personales.

Desarrollar actividades dinámicas que permitan entablar una relación

cálida y positiva con los miembros de la comunidad educativa.

Brindar a los padres de familia información acerca de los valores éticos

y morales y así puedan practicarlos.

Concientizar a los padres de familia para que adopten normas y

valores que les permitan resolver conflictos.

38

4

Módulo I

Dignidad

1

1 http://mx.depositphotos.com/

Este módulo es llevado a cabo con el fin de concientizar en los

padres de familia la importancia de fomentar los valores en el hogar.

La dignidad es uno de los tantos valores que como padres de familia

deben enseñar a sus hijos y corresponde el primer trabajo

desempeñarlo, primero ustedes y en continuidad por medio del

ejemplo ellos. Algunos aspectos de este valor es lo que vamos a

desarrollar en este modulo.

39

5

Sesión Introductoria

2


Al ser ésta la primera sesión, es

importante realizar algunas

actividades antes de

comenzar con los temas del

programa, por lo que el

desarrollo de actividades en

esta ocasión es diferente al del

resto de los temas.

40

6

BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN

3


Bienvenidos a este taller de Escuela de Padres

y Madres de Familia, y al mismo tiempo

¡Felicidades! Por darse la oportunidad de

compartir sus experiencias y conocimientos

para que todos mejoremos nuestra labor

como papás, que es la tarea más importante

que tenemos: Ayudar a que nuestros hijos sean

mejores cada día y alcancen su máximo

desarrollo como personas.

41

7

DINAMICA DE INTEGRACIÓN

4

4 http://buscon.rae.es/drae.com

Conociendo a otros padres de familia

(Tiempo: 10 minutos)

Está consiste en que usted salude o los padres de

familia que están a su alrededor estrechando la

mano, pregúnteles y contésteles lo siguiente:

1. Mi nombre es:___________ y el suyo.

2. Mi hijo se llama:___________ y el suyo.

3. Me da gusto saber que: este es momento

para que usted pueda expresar su sentir en la

participación del taller.

4. Reflexión: “Es importante conocernos para

conocer a los papas de los compañeritos de

sus hijos”

42

8

Valor Dignidad

Definición de Dignidad:

“Es valor que todos tenemos por el solo hecho de existir, de ser

personas.”

LOS SERES VIVOS

“Primero vamos a recordar que en el mundo existen varios tipos de seres: Los

vivos y no vivos (dar ejemplos de los seres no vivos que encontramos más

próximos y estemos viendo en esos momentos, después de seres vivos, hacer

una lista de ambos. A continuación un ejemplo de la clasificación que se

puede hacer):

Yo, tú, ella (si sabemos el nombre de los participantes decirlos), el árbol de

afuera, el perro que se oye, aquel pájaro, las flores, etc.

Sin embargo no por el solo hecho de existir tienen el mismo “valor” o las

mismas características. ¿Son igual de valiosos el pájaro que la silla en la que

estás sentado? Para saber cuáles son las diferencias entre los seres y por qué

unos son más valiosos que otros, vamos a basarnos en la clasificación de los

seres por sus características naturales. Veamos, de la lista que acabamos de

hacer díganme ¿cuál de ellos es menos valioso? ¿Y después? Y así hasta

hacer una cadenita y preguntando por qué lo creen así” 5

5 http://aprendemosencatequesis.blogspot.com/

43

http://aprendemosencatequesis.blogspot.com/

9

DE MANERA QUE LA CLASIFICACIÓN PUEDE QUEDAR ASÍ GRADOS DEL SER

“De acuerdo al esquema anterior podemos decir que la persona humana, en

concreto el hombre y la mujer, usted y yo, somos los seres que hay en la

naturaleza que tenemos el mayor grado de perfección porque tenemos la

mayoría de las características de los seres que hay en la naturaleza, pues

entre una roca y un naranjo, el naranjo posee más características; entre un

naranjo y un perro, el perro posee más características; y entre un perro y una

persona, la persona posee más características.

Por lo tanto, la persona humana (hombre y mujer), son los seres “más

perfectos” que existen en la naturaleza, porque son seres que tienen materia

(cuerpo), desarrollan funciones básicas de los seres vivos (nutrición,

respiración y reproducción), además cuentan con un impulso (llamado

instinto en los animales), movilidad o capacidad de desplazarse (moverse),

sensibilidad (lo que captamos por medio de los sentidos: vista, oído, olfato,

tacto, gusto), y un espíritu por el que somos capaces de tener una

afectividad o capacidad de amar, inteligencia o capacidad de conocer,

voluntad o capacidad de querer, y libertad o capacidad de elegir con

responsabilidad, de lo bueno lo que es mejor para mí y los que me rodean”. 6


Son personas pues además de todas las

características anteriores tienen espíritu, lo que las

hace racionales (seres capaces de pensar y

sentir).

Son los más desarrollados porque además cuentan

con instinto, movilidad y con cierto grado de

sensibilidad y afectividad.

Además de materia, tienen vida, y por tanto

algunas funciones como:

Nutrición, respiración y reproducción.

Son puramente materiales.

44


10

ACTIVIDAD EXPERIENCIAL

Instrucciones:

Se realizará una dinámica llamada: El Espejo.

(Tiempo 15 minutos)

Esta actividad tiene como propósito conocerse a usted mimo, y así

aceptarse para poder aceptar a los demás.

Material:

Una caja mediana, un espejo mediano

Instrucciones:

1. Se pasará la caja, para que sepan quién es la persona de la caja;

2. las personas que ya la vieron deben permanecer en silencio.

3. Responda oralmente: ¿quién estaba en la caja? ¿quién pensaban

que estaría en la caja?, y ¿qué sintieron al verse reflejados?

45

11

TAREA Y PROPÓSITO

Actividad 1

Instrucciones:

Conteste de forma escrita (de preferencia), las siguientes preguntas y

coméntelas con los miembros de su familia:

(Tiempo 10 minutos)

• ¿Por qué soy valiosa(o) como persona?

• ¿Todos en mi familia somos igualmente valiosos?

• ¿Qué hago para ser mejor cada día (perfeccionarme)?

• ¿Qué más puedo hacer para ser mejor cada día?

• -¿Cómo puedo ayudar a los miembros de mi familia a ser mejores?

Actividad 2

Marbete en casa: esta actividad será realizada en casa, le recordamos

guardar el material entregado ya que este será de mucha ayuda para

continuar con el proceso de los talles.

Tarea

Recordarles todos los días a cada uno de los miembros de su familia lo

importante que cada uno de de ellos es para usted. Enfatice más esto a sus

hijos diariamente para así poder inculcar el valor de la dignidad.

46

12

Dudas y comentarios

Este espacio es para que se puedan responder aquellas dudas que tengan, o

escuchar comentarios que puedan enriquecer el tema.

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7

8

7 blogspot.com

8 http:wwwmorellajimenez.com.

47

13

Módulo II

Autoestima

9

9 http://es.123rf.com/photo_.com

“La autoestima es

uno de los valores

fundamentales para

el ser humano es la

visión más profunda

que cada persona

tiene de sí misma,

influye de modo

decisivo en la toma

de decisiones. Este

valor tiene sus raíces y

fundamentos en el

núcleo familiar”.

48

14

De la autoestima, en nuestros días, se habla

mucho en diferentes medios, a veces en la

escuela nos dicen que nuestros hijos tienen

baja o alta autoestima, o en ocasiones

nosotros nos sentimos menos importantes

que otras personas porque tienen casas

grandes con muchos muebles o ropa muy

bonita para ponerse, y entonces nosotros,

para no sentirnos mal, compramos cosas

que después no podemos pagar o

permitimos que nuestros niños, para que no

se sientan mal, se burlen de otros. Pero todo

esto en vez de ayudarnos hace que cuando

pase el tiempo nos sintamos peor, por eso es

importante que distingamos con claridad

qué es la autoestima y cómo podemos

mejorarla, así como la de los demás

miembros de nuestra familia.

49

15

Valor Autoestima

Definición de AUTOESTIMA:

“La autoestima es el concepto que tenemos de nuestra valía y se basa

en nuestros pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias,

que sobre nosotros mismos hemos ido recogiendo durante nuestra vida

y que tenemos guardado en nuestra mente y en nuestro corazón, aun

cuando a veces parezca que ya no los tenemos.

La autoestima significa saber que se es valioso y digno de ser amado. El

niño, por ejemplo, sabe que es valioso porque es capaz de resolver

algunas situaciones con éxito y, por lo tanto, puede estar a la altura de

los demás y digno de ser amado porque se trata de una persona y lo

que lo hace poseedor del derecho a ser amado de manera

incondicional, es decir, sabe que está rodeado de personas a las que

realmente les importa.

Sin embargo, es necesario matizar un poco en el sentido de que la

autoestima no solo se construye sobre la base de los sentimientos, pues si esto

pasa, solo se fortalece el ego de las personas (niños), y se crea una

autoestima ficticia o falsa. Algunas formas de promover esta falsa autoestima

son:

Alabar a los hijos o alumnos por sistema (de manera constante), sin

importar el fracaso de sus estudios por su vagancia; que maltraten a sus

padres o hermanos; que derrochen el dinero y que vivan solo para

satisfacer sus caprichos, sin pensar en las necesidades de los

demás.

50

16

No responsabilizarlos nunca de nada, suceda lo que suceda (para que

no pasen por la humillación de sentirse avergonzados).

No cuestionar ni criticar nunca lo que dicen a hacen (para evitar que

se enfaden).

Rebajar los ideales de vida (para que luego no sufran posibles

frustraciones).

Limitar la exigencia lo más que se pueda. Todo vale, todo está

permitido. Llegar a la tolerancia total, o casi total.

Los hijos acostumbrados a ser alabados de forma incondicional,

cuando llegan a ser adultos, chocan con la realidad y les muestra de

pronto que su autoestima está mal fundada y por lo tanto no es real”.10

10 valoreseticos.net

51

17

ACTIVIDAD EXPERIENCIAL Instrucciones:

Se realizará una dinámica llamada: Acentuar lo positivo

(Tiempo 15 minutos)

Objetivo:

“Lograr que las personas puedan derribar las barreras impuestas por ellas

mismas, debido a que no les permiten tener un buen concepto propio a fin

de mejorar la imagen de ellas mismas, mediante el intercambio de

comentarios y cualidades personales.

Desarrollo: (Tiempo: 15 minutos)

I. Muchos hemos crecido con la idea

de que no es "correcto" el autoelogio

o, para el caso, elogiar a otros. Con

este ejercicio se intenta, cambiar esa

actitud al hacer que equipos de dos

personas compartan algunas

cualidades personales entre ellos. En

este ejercicio, cada persona le da a

su compañero la respuesta a una,

dos o las tres dimensiones siguientes

sugeridas:

Dos atributos físicos que me agradan de mí mismo.

Dos aspectos positivos (rasgos de personalidad) que me agradan de mí

mismo.

Una capacidad o habilidad que me agradan de mí mismo.

II. Explique que cada comentario debe ser positivo. No se permiten

comentarios negativos. (Dado que la mayor parte de las personas no ha

experimentado este encuentro positivo, quizás necesiten un ligero empujón

de parte del coordinador para que puedan iniciar el ejercicio)”11.

11

www.fundaciontelevisa.valores.com

52

18

TAREA Y PROPÓSITO

Actividad 1

Instrucciones: Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión:


¿Cuántos de ustedes, al hacer el trabajo asignado, se sonrió

ligeramente, miró a su compañero y le dijo, "Tú primero"?

¿Fue difícil señalar una cualidad al iniciar el ejercicio?

¿Cómo considera ahora el ejercicio?

Actividad 2


Marbete en casa: esta actividad será realizada en casa, le recordamos

guardar el material entregado ya que este será de mucha ayuda para

continuar con el proceso de los talleres.

Tarea

Recordarles todos los días a cada uno de los miembros de su familia lo

importante que cada uno de de ellos es para usted. Enfatice más esto a sus

hijos diariamente para así poder inculcar el valor de la dignidad.

53

19

Dudas y comentarios

Este espacio es para que se puedan responder aquellas dudas que tengan

los participantes o escuchar comentarios que puedan enriquecer el tema.

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____________________________________________________

12

12

blogspot.com

54

20

Módulo III

HONESTIDAD

13


La honestidad es una

cualidad humana

que consiste en

comportarse y

expresarse con

coherencia y

sinceridad, actuar

siempre en base a la

verdad y a la

Justicia.

En un sentido más

evidente, la

honestidad puede

entenderse como el

simple respeto a la

verdad en relación

con el mundo, los

hechos y las

personas, en otro

sentido la honestidad

implica la relación

entre el sujeto y los

demás, y del sujeto

consigo mismo.

55

21

14

14 dibujalia.com

Para ser honestos…

Conozcámonos a nosotros mismos

Expresemos sin temor lo que pensamos

y sentimos.

No perdamos de vista nunca la

verdad.

Cumplamos nuestras promesas.

Luchemos limpiamente por lo que

queremos.

HONESTIDAD es ser autentico,

genuino, actuar siempre en

base a la verdad

56

22

Valor HONESTIDAD

Definición de HONESTIDAD:

“La formación de la honestidad, como de los

demás valores, debe empezar en el hogar. La familia es el lugar natural de la

formación y educación, en ella se desarrollan más fácilmente los buenos

hábitos y se dice que es “la primera escuela de valores”.

Para formar y educar este valor necesitamos:

Explicar a los hijos qué es la honestidad, en qué consiste, sus diferentes

formas y por qué es bueno cultivarla.

Por lo tanto, es fundamental tener la información necesaria sobre el

tema para poder trasmitirla a sus hijos.

Esforzarnos como padres por dar un buen ejemplo. Una cosa sin la otra

no es eficaz.

Estar en comunicación con los maestros, pues los niños de 6 a 12 años

(sobre todo), toman muy en cuenta la conducta de los adultos como

punto de referencia de lo que es bueno y adecuado.

En esta etapa es cuando los niños desarrollan su sentido ético y cuando

sus actos son ya verdaderamente libres.

Tomar en cuenta el ambiente, especialmente de los medios de

comunicación (televisión, música, Internet y cine), pues ofrecen

constantemente un muestrario casi infinito de deshonestidad, maldad,

delito, llevando al espectador a simpatizar y a ponerse del lado de

quienes obran el mal.

Orientar la opinión de niños y jóvenes, comentando con ellos los

contenidos de los medios de comunicación”.15


57


23


Instrucciones (Tiempo: 15 minutos)

Se hará la siguiente narración al grupo y al final se dialogará con las

preguntas propuestas.

“Dos hombres hacían un largo viaje por un desolado camino. De pronto, uno

halló una bolsita de cuero que resultó contener muchas monedas de oro.

- Estamos con suerte hoy, le dijo contento su compañero de viaje.

- ¿Por qué dices estamos? Di ¡estás!, lo corrigió altanero el otro, guardándose

el hallazgo.

No habían avanzado gran trecho cuando se vieron rodeados por unos

salteadores de caminos.

- Si no nos defendemos, estamos perdidos, dijo el hombre del saquito de las

monedas.

- ¿Por qué dices estamos? Di ¡estoy!, le aclaró el otro, pues yo no tengo nada

que perder y nada podrían quitarme.”16

Preguntas para el diálogo:

1. ¿En qué te hizo pensar la fábula?

2. ¿Qué piensas de la actitud del hombre de la buena suerte?

3. ¿Qué piensas de la actitud de su compañero?

4. ¿Has vivido experiencias parecidas? ¿Cuál ha sido tu reacción?

5. ¿Qué características de la honestidad se vivieron o no en esta fábula?

6. ¿Qué enseñanza para tu vida te deja esta fábula?

16

www.fundaciontelevisa.valores.com

58

24

TAREA Y PROPÓSITO Instrucciones:

Contestar de forma escrita (de preferencia), las siguientes preguntas y

comentarlas con su esposo o esposa:

(Tiempo 10 minutos)

• ¿Qué es la honestidad?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

________________________________________________________________

• ¿Qué he hecho para educar y formar en la honestidad?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

________________________________________________________________

• ¿Cómo puedo mejorar para formar y educar en la honestidad?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

________________________________________________________________

59

25

Dudas y comentarios



____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________

17

17

blogspot.com

60

26

Módulo IV

RESPONSABILIDAD

18


La responsabilidad

supone asumir las

consecuencias de los

propios actos, no solo

ante uno mismo sino

ante los demás. Para

que una persona pueda

ser consciente de sus

deberes y obligaciones,

es por ello, de gran

importancia que los

hijos tengan sus

responsabilidades y

obligaciones muy

claras,

61

27

19

19 dibujalia.com

La Responsabilidad: Es la calificación que recibe una persona

por sus acciones desde el punto de vista ético, una persona

responsable toma decisiones y acepta las consecuencias de

estas y a rendir cuenta por ellas. En otras palabras la

responsabilidad es la capacidad de dar respuestas de sus

propios actos.

62

28

Valor RESPONSABILIDAD

Definición de RESPONSABILIDAD:

“Responsabilidades de la Familia para con la Escuela

El éxito escolar es un esfuerzo conjunto. Las experiencias de aprendizaje

exitosas empiezan en casa. Cuanto más involucrados se encuentren los

padres en la educación de sus hijos, mucho más seguro será que los niños

tengan éxito en la escuela y en su vida. El éxito en la escuela comienza

involucrando a los padres en el proceso de aprendizaje. Apoyo y

expectativas claras determinan la orientación del aprendizaje y ayudan a

mejorar las relaciones entre la familia y la escuela. Cada niño debería de ser

motivado a lograr metas de aprendizaje y a obtener las mejores

calificaciones posibles.

El éxito académico se mide también por la habilidad del niño para llevarse

bien con otras personas. Dos aspectos importantes del aprendizaje son la

comunicación y cooperación con otros niños o adultos para alcanzar metas

personales y de grupo. Las familias comparten la tarea de definir los papeles

y responsabilidades de sus niños, tanto en el hogar como en la escuela.

Desde el momento en que el niño ingresa a la escuela, los padres y maestros

necesitan trabajar juntos para desarrollar el potencial académico y social del

niño. La meta de la familia y la escuela es trabajar juntos para desarrollar las

habilidades del niño para obtener un aprendizaje que durará por toda su

vida. La base fundamental del éxito en la escuela es creada en el hogar. El

éxito empieza con las relaciones positivas entre padres e hijos. Actitudes

positivas sobre la escuela, el aprendizaje y la vida, proveen la base para

construir y sostener excelencia.

63

29

Responsabilidades de la familia:

1. Proveer un ambiente familiar cariñoso y de apoyo.

2. Practicar escucha activa, mantener conversaciones y mostrar que está

interesado en lo que su niño tenga que decir.

3. Enviar a su hijo a la escuela preparado para las actividades del día, con un

desayuno adecuado y descansado después de dormir en la noche.

4. Mantener informada a la escuela de cualquier cambio en el estilo de vida

de los niños que pueda afectar su progreso en la escuela.

5. Trabajar en cooperación con los maestros, personal de la escuela y otros

padres.

6. Aprender tanto como sea posible sobre la escuela.

7. Proveer liderazgo siendo parte de los grupos de padres de familia.

8. Contribuir con sus servicios en cualquier forma que ayude al

enriquecimiento de la escuela en general.

9. Ofrecer crítica constructiva, si es necesario.

10. Involucrarse en programas escolares y comunitarios que ayuden a mejorar

la salud emocional y académica de las personas que participan.

Los niños criados en un ambiente de aprendizaje adecuado, llegan a la

escuela con las habilidades fundamentales y las actitudes necesarias que los

maestros igualan con éxito.”20

20 valoreseticos.net

64

30


Instrucciones: Realizar un examen de nuestra vida, buscando aquellos

obstáculos que nos impiden realizarnos plenamente como personas.


“El hombre de las manos atadas”

“Erase una vez un hombre como todos los demás, un hombre normal. En una

ocasión llamaron repentinamente a su puerta. Cuando salió se encontró a

sus enemigos. Ellos le ataron las manos. Le dijeron que así era mejor, que así,

con sus manos atadas, no podría hacer nada malo (se olvidaron de decirle

que tampoco podría hacer nada bueno). Y se fueron dejando un guardián

en la puerta para que nadie pudiera desatarlo.

Al principio se desesperó y trató de romper las ataduras. Cuando se

convenció de lo inútil de sus esfuerzos, intentó poco a poco acomodarse a su

nueva situación.

Lentamente consiguió valerse a sí mismo para seguir subsistiendo con las

manos atadas. Inicialmente le costaba hasta quitarse los zapatos, pero luego

empezó a olvidarse qué era tener las manos libres.

Pasaron muchos años. Su guardián le comunicaba día a día las cosas malas

que hacían en el exterior los hombres con las manos libres (se le olvidaba

decirle las cosas buenas que hacían en el exterior los hombres con las manos

libres).

Pasaron muchos, muchísimos años... Un día, sus amigos sorprendieron al

guardián, entraron en la casa y rompieron las ligaduras que ataban las

manos del hombre.

“Ya eres libre”, le dijeron.

Pero habían llegado demasiado tarde. Las manos del hombre estaban

totalmente atrofiadas.”21

Preguntas para el diálogo:

1. ¿En qué te hace pensar esta reflexión?

2. ¿Cómo la interpretas?

3. ¿Cómo la relacionas con la vida del hombre?

4. ¿Te sientes identificado con ella? ¿Por qué?

5. ¿Cómo podemos liberarnos de nuestros obstáculos personales?

21 http://cuentosparadormir.com/

65

http://cuentosparadormir.com/

31

Favorecer el diálogo para llevar la reflexión al hecho de que como adultos

tenemos numerosas responsabilidades, sin embargo algunas veces tenemos

“las manos atadas” y no las usamos porque no las reconocimos u olvidamos

que las tenemos.

TAREA Y PROPÓSITO

Instrucciones: Es obvio que para desarrollar la responsabilidad hay que dar

responsabilidades, por lo tanto es recomendable realizar las siguientes

actividades en familia. (Tiempo: 10 minutos)

- Hacer todos los deberes sin que nadie se lo recuerde.

- Ordenar su habitación, incluyendo los armarios y la cama bien hecha.

- Organizar sus fiestas de cumpleaños.

- Acudir a las actividades extraescolares con el equipamiento adecuado.

- Aseo e higiene personal. Ducharse diariamente dejando el baño aseado.

- Fregar los platos, quitar el polvo, fregar el suelo.

- Doblar y recoger su ropa.

- Prepararse el almuerzo y la merienda. Cocinar comidas sencillas.

- Organizar su ocio y tiempo libre.

- Anotar en la lista de la compra cosas que faltan.

- Realizar compras.

- Organizar sus libros y sus CDS de música.

- Prepararse la maleta cuando se va de excursión o de campamento.

- Acostarse a una hora razonable.

- Levantarse a la primera vez que se les llama o poniéndose el despertador.

66

http://www.hacerfamilia.com/ninos/noticia-higiene-ninos-habitos-fomentan-virtudes-20140326121608.html

http://www.hacerfamilia.com/educacion/noticia-haz-amigos-aprende-ingles-campamentos-verano-20140703134248.html

32

Dudas y comentarios



____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________

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22

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33

Módulo V

RESPETO

23


El respeto hacia los demás miembros es otro de los valores que

fomentan dentro de la familia, no solo resteo a la persona misma,

sino también a sus opiniones y sentimientos. Respeto hacia las

cosas de los demás a su privacidad, a sus decisiones, estas por

supuesto, adecuadas a la edad de la persona. Es en la familia

donde el niño aprende que tanto él como ella sus ideas y

sentimientos merecen respeto y son valoradas.

68

34

24

24 imagencortesia.com

Respetar a los otros consiste en reconocer su

importancia como personas que habitan el mundo y

comparten la vida contigo, es saber que cada una es tu

prójimo, tu semejante.

El respeto a las cosas tiene sentido solo si nos damos cuenta de que las cosas están al servicio de las personas, y que éstas no hacen más que administrarlas usándolas correctamente.

Cada persona tiene el derecho de ser tratado y querido por los demás, por la simple razón de ser persona.

69

35

Valor RESPETO

Definición de RESPETO:

“Continuando ahora con los valores, hablaremos

sobre la formación del respeto.

¿A todos nos gusta que nos traten con

respeto?

¿Por qué piensan que hablaremos de este valor?

¿Crees que necesitamos de él?

¿Será necesario que dediquemos un tema especial a este valor?

(Propiciar la participación de los asistentes para conocer lo que saben y

piensan acerca de este valor).

Respetar a los otros consiste en reconocer su importancia como personas que

habitan el mundo y comparten la vida contigo, es saber que cada una es tu

prójimo, tu semejante. Todos somos iguales.

(Contar la siguiente historia): “Había una vez un matrimonio joven. El esposo

de 38 años, su mujer de 36 y un pequeño de 6 años. Vivía también en la casa

una anciana de 80 años, madre del padre de familia.

Todo transcurría con normalidad salvo a la hora de las comidas, en donde la

anciana sin querer tumbaba las cosas, tirando lo servido en la mesa, por lo

que ensuciaba el mantel.

Después de un tiempo, la esposa le pidió a su marido que comprara una

mesa para separar a su madre de donde ellos comían. Y así fue. A partir del

siguiente día la "abuela" empezó a comer sola sin molestarlos. Pasó algún

tiempo, hasta que un día el hijo de la anciana se preparaba para almorzar

cuando notó que su propio hijo tenía en el piso del comedor un par de

maderas, clavos sueltos y martillo.

Se acercó a él y le preguntó: "¿qué es lo que estás haciendo con esas cosas,

hijo?". Y el niño le respondió: "estoy haciendo una mesa para cuando tú y

mamá sean grandes como la abuela".”

70

36

Además al hablar de respeto, es importante distinguir entre el respeto que le

debemos a los demás por el simple hecho de ser personas con una actitud

de comprensión y aceptación; y el respeto que debemos a cada uno de

acuerdo con su condición y circunstancias, lo que nos lleva a actuar de

manera concreta en diferentes situaciones en las relaciones humanas. Es

decir, todas las personas merecen que yo las respete, sin embargo el respeto

hacia mis padres exige de mí mayor responsabilidad en todo momento.

Vamos a considerar el desarrollo de esta virtud en distintos tipos de relación:

La relación con los hermanos, los amigos, los compañeros, los demás en

general y la relación padres-hijos”.25

26



71


37


Instrucciones:

Dinámica llamada: Ciegos, sordos y mudos. El objetivo es analizar cómo nos

relacionamos en el trabajo y la forma en que nos comportamos con respeto

entre compañeros de equipo.


Desarrollo:

1. Se forman 5 grupos de 6 personas y cada uno escoge hacer de: Ciego,

mudo, sin brazo, sin pierna, o sin ninguna discapacidad. A cada grupo se le

asigna un observador.

2. Se pone una 'tarea' que puede ser: Caminar unos 30 metros, fabricar una

caja o conseguir un regalo (flor, dulce, etc.), hacer una torre y elegir a quién

se lo van a dar.

3. Salen del salón a cumplir la tarea.

4. Al regresar al salón se entregan los regalos de manera ordenada;

momento de alegría.

5. Plenario. Comentarios y enseñanzas.

-¿Cómo me sentí cumpliendo el “oficio”?

-¿Cómo nos vimos?

-¿Sobresalió la “tarea” o la relación humana?

-¿A quién le permití ser y quién me dejó ser?

-¿Hubo respeto en las relaciones para cumplir la tarea?

-¿Se dificultó?

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38

TAREA Y PROPÓSITO

Instrucciones:

Contestar de forma escrita (de preferencia), las siguientes preguntas y

comentarlas con su esposo o esposa:


• ¿Qué es el respeto?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

• ¿Qué he hecho para formar y educar en el respeto?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

• ¿Qué puedo hacer para inculcar el valor del respeto?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

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Dudas y comentarios



____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________

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40

Módulo VI

ORDEN

28

28 dibujalia.com

Dentro de los valores, el Orden no solo se refiere a la

ordenación de las cosas materiales, sino también al

orden de la persona en general, que conduce al

equilibrio emocional, al control y dominio de sí mismo, a

la organización de las ideas y proyectos personales.

75

http://www.guiainfantil.com/1211/como-educar-en-valores.html

41

29

29 dibujalia.com

El valor del orden ayuda a actuar de una

manera más organizada y coordinada para

lograr cualquier objetivo propuesto como,

por ejemplo, la organización de las cosas, la

distribución del tiempo o la realización de

determinadas actividades.

El orden es importante para mantener un

ambiente hogareño organizado y armonioso.

Esta virtud abarca diversos ámbitos que van

desde el orden físico y externo hasta el orden

interno. Uno de los aspectos relacionados

con el orden es la limpieza.

76

42

Valor ORDEN

Definición de ORDEN:

El Orden es un valor que está en la base de todos los

demás valores humanos. Proporciona confianza y

seguridad y aumenta la eficacia en nuestras vidas.

La educación del orden es necesaria para el óptimo desarrollo del niño y

debe comenzar con su vida, en aspectos como el horario de las comidas, las

horas de sueño, el aseo personal y el juego. Este valor facilita la convivencia

familiar.

Los padres tienen que ser los primeros en vivir los valores que quieren

fomentar en sus niños ya que éstos lo captan todo. Se dice que "una imagen

vale más que mil palabras". Para los niños en edad de Jardín de Infancia las

personas más importantes son sus padres y la enseñanza más eficaz es el

ejemplo que reciben en su casa. Por lo tanto es esencial establecer unas

normas de conducta que marquen un orden familiar y faciliten una

convivencia grata. Desde que el niño es pequeño debemos procurar que

aprenda a vivir con orden.

El orden también ayuda a mejorar la distribución del tiempo. Para ello hay

que diferenciar entre lo urgente, lo importante y lo que puede esperar.

Aunque inicialmente resulte difícil, es indispensable que los padres ayuden a

los hijos a establecer prioridades y organizar su horario de cada día de

acuerdo a ellas. Esto facilitará el cumplimiento de las obligaciones y permitirá

un mejor aprovechamiento del tiempo.

Hay muchas actividades que forman parte de la rutina diaria y que pueden

contribuir para ejercitar la virtud del orden, como levantarse, realizar los

deberes escolares, cumplir las tareas del hogar, ir a dormir, etc., si se

establece un horario y se procura su cumplimiento. Todo esto contribuye a

mantener la buena organización del hogar.

77

43

El genio chapuzas

(Para fomentar el valor del Orden)


“Hubo una vez un genio, de esos que salía de lámparas maravillosas

concediendo deseos, que se hizo tristemente famoso por sus chapuzas. Cada

vez que alguien frotaba la lámpara, y el salía a responder “¿Qué deseas?”,

surgía una gran nube de humo y volaban cientos de cosas por los aires. Y si

alguno de sus amos quedaba con ganas de pedir un deseo, al

concedérselo, el regalo salía entre una nube de polvo.

Tantas y tan penosas eran sus chapuzas, que nadie deseaba tener un genio

así. Su lámpara terminó sirviendo sólo para dar patadas, como un bote

cualquiera, y el genio estuvo años sin salir, triste y deprimido.

Pero un niño solitario encontró la lámpara y pudo escuchar los lamentos del

genio. Entonces decidió hacerse su amigo, y su único deseo fue poder entrar

y salir de la lámpara para estar con él. Éste se mostró encantado, pero en

cuanto el niño puso el pie en la lámpara, comprendió el problema de aquel

genio chapuzas. No es que fuera un mal genio, ¡es que no podía ser más

desordenado! Todo estaba tirado por cualquier sitio, sin importar si se trataba

de joyas o libros, barcos, o camellos, y se notaba que no había pasado un

plumero en años. Como era un genio, tenía de todo, y como la lámpara

también era pequeña, estaba todo tan apretujado que era normal que

saltara por los aires en cuanto se movía la lámpara y el genio trataba de

conseguir algo.

El niño se llevó las manos a la cabeza, y el genio se excusó diciendo que el

trabajo de un genio era muy importante y no tenía tiempo para esas cosas,

pero su amigo, que recordaba los buenos consejos de su madre, le explicó

que cuanto más importante fuese su trabajo, más orden debía guardar con

todas sus cosas, y juntos se dedicaron a dar un buen repaso a la lámpara. Les

llevó unos cuantos días, pero al terminar, todo estaba reluciente y cada cosa

tenía su sitio especial. Resultaba facilísimo encontrar cualquier regalo y

cogerlo sin romper nada.

78

44

Así, el genio volvió a ser admirado y respetado por todos, y aprendió que

nada grande puede llegar a conseguirse sin tener orden y limpieza con cada

cosa pequeña”.30


Escribe o ilustra en familia las actividades que les gusta hacer y sus

obligaciones. (Tiempo: 15 minutos)

Posteriormente recorta todo lo que escribieron, para distribuir dichas

actividades en un calendario semanal que tengan las horas del día.


Actividades que disfruto

79


45


Al llegar a casa realiza las siguientes actividades en familia.


1. Una parte muy importante para educar el valor del orden, consiste en

que los niños tienen que organizar su tiempo. Una manera muy eficaz y

grafica para ellos es hacer un horario.

2. Reflexionar con los niños sobre la organización del propio tiempo y las

ventajas que obtendrán para lograr el cumplimiento de sus diferentes

tareas.

3. En la primera semana, las actividades podrían ser:

Recojo mi ropa y la coloco en el cesto de ropa sucia

Ordeno y guardo mis juguetes después de jugar

Ayudo a tender mi cama

Ayudo a colocar y sacar algunos cubiertos de la mesa

En la segunda quincena, las actividades podrían ser:

Coloco los papeles en el cesto de la basura

Me lavo las manos cuando están sucias

Me lavo las manos antes de comer

Me lavo las manos después de ir al baño

Cepillo mis dientes al levantarme y después de las comidas

Mantengo mi cabello limpio y bien peinado

80

46

Dudas y comentarios



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____________________________________________________________________________

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Módulo VII

SOLIDARIDAD

32

32 dibujalia.com

La solidaridad debe

reflejarse en

un compromiso con

el otro, con su

dignidad, su libertad

y su bienestar,

especialmente por lo

que respecta a los

más necesitados.

Implica conservar

nuestra capacidad

de indignación ante

las injusticias y estar

listos para

combatirlas, así

como el compromiso

con el respeto de los

derechos de los

demás.

82

48

La solidaridad es trabajar a favor de

todos.

La virtud de la solidaridad forma el

sentimiento de familiar.

El trabajo solidario es gozarse en

perseverar en el bien de todos.

La solidaridad exige sacrificio e

incomprensión por causa de los

apáticos e indecisos.

Olvidar el propio bienestar, da vida al

comportamiento solidario e favor del

bien común.

La solidaridad ilumina, a pesar de

muchas abstenciones de

participación.

83

49

Valor de la solidaridad

Definición de solidaridad:

“El valor de la solidaridad se manifiesta al reconocer que, para cualquier

objetivo, no bastan los esfuerzos individuales. Quien lo vive se abre a la

posibilidad de recibir ayuda, y también está dispuesto a darla.

Implica la búsqueda de una fraternidad que comienza entre dos personas, se

extiende a la sociedad, alcanza a un país entero, trasciende las fronteras y

abarca a la humanidad en su conjunto sin distinguir credo, sexo, raza,

nacionalidad u orientación política.

La solidaridad de un sentimiento positivo hacia las personas que son personas

que son perfectos desconocidos para mí.‖ Romero (1998:142) La solidaridad

es una actitud y un comportamiento; se observa ante la presencia de un

determinado ambiente: por ejemplo en los desastres naturales. Se convierte

en una virtud al transformarse en participación. Implica sentirse afectado por

las necesidades de los otros como si fueran propias.

Como cualquier valor también tiene un componente afectivo, pues no es el

cumplimiento forzado o frío del deber, sino el afán de ayudar y participar

para alcanzar una meta. El valor de la solidaridad se manifiesta en reconocer

en el bien común, el sentido de una vida exitosa para todos”33

33 http://www.fundaciontelevisa.org/valores/valores/

84

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/valores/

50

Un alto en el camino

Cuento de Solidaridad (Tiempo: 10 minutos)


“En un lejano país hubo una vez una época de gran pobreza, donde sólo algunos ricos

podían vivir sin problemas. Las caravanas de tres de aquellos ricos coincidieron durante su

viaje, y juntos llegaron a una aldea donde la pobreza era extrema. Era tal su situación,

que provocó distintas reacciones a cada uno de ellos, y todas muy intensas.

El primer rico no pudo soportar ver aquello, así que tomó todo el oro y las joyas que

llevaba en sus carros, que eran muchas, y los repartió sin quedarse nada entre las gentes

del campo. A todos ellos deseó la mejor de las suertes, y partió.

El segundo rico, al ver su desesperada situación, paró con todos sus sirvientes, y

quedándose lo justo para llegar a su destino, entregó a aquellos hombres toda su comida

y bebida, pues veía que el dinero de poco les serviría. Se aseguró de que cada uno

recibiera su parte y tuviera comida para cierto tiempo, y se despidió.

El tercero, al ver aquella pobreza, aceleró y pasó de largo, sin siquiera detenerse. Los otros

ricos, mientras iban juntos por el camino, comentaban su poca decencia y su falta de

solidaridad. Menos mal que allí habían estado ellos para ayudar a aquellos pobres...

Pero tres días después, se cruzaron con el tercer rico, que viajaba ahora en la dirección

opuesta. Seguía caminando rápido, pero sus carros habían cambiado el oro y las

mercancías por aperos de labranza, herramientas y sacos de distintas semillas y grano, y

se dirigía a ayudar a luchar a la aldea contra la pobreza.

Y eso, que ocurrió hace tanto, seguimos viéndolo hoy. Hay gente generosa, aunque da

sólo para que se vea lo mucho que dan, y no quieren saber nada de quien lo recibe.

Otros, también generosos, tratan de ayudar realmente a quienes les rodean, pero sólo

para sentirse mejor por haber obrado bien. Y hay otros, los mejores, a quienes no les

importa mucho lo que piense el resto de generosos, ni dan de forma ostentosa, pero se

preocupan de verdad por mejorar la vida de aquellos a quienes ayudan, y dan mucho de

algo que vale mucho más que el dinero: su tiempo, su ilusión y sus vidas.

¡Aún estamos a tiempo de cambiar al grupo bueno!”34

85


51


Instrucciones:

Formar grupos de trabajo. A continuación se les presenta un Listado de

situaciones de las que deberán escoger una para debatirla de acuerdo a lo

qué piensan de esa situación u lo que sugerirían a esa familia:


A- Una familia en la que uno de sus miembros perdió el empleo y está

teniendo dificultades económicas.

B- Una familia en la que hay adolescentes y varios adultos están

discutiendo muy fuerte porque tienen diferentes creencias (políticas o

religiosas)

C- Una familia en la que a una de las tías tiene 3 hijos, se le descubrió un

cáncer. Tienen que hacerle cirugía y luego debe estar en

quimioterapia por varios meses.

D- Una familia en la que uno de sus miembros ha estado llegando con

frecuencia muy borracho. Al finalizar deben compartir las conclusiones

del grupo o dramatizar las soluciones encontradas.

86

52

TAREA Y PROPÓSITO

En familia nos proponemos…

Disfrutar el valor al trabajo en familia, superando la individualidad y ver

siempre por el bien de todos.


Marca con una X la casilla que consideres adecuadas.

No. Concepto NO SI

1 ¿Tengo la virtud de ser solidario?

2 ¡Apoyo a los demás cuando tienen problemas

personales?

3 ¿Soy solidario al pensar solo en mí, en divertirme y estar

bien conmigo mismo?

4 ¿Evito actitudes negativas que molesten a los demás

de mi familia?

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Dudas y comentarios



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Módulo VII

Cortesía

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Este módulo es

llevado a cabo con

el fin de tener un

comportamiento

humano de buenas

costumbres; en la

mejor expresión es el

uso práctico de las

buenas costumbres o

las normas éticas.

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55

Valor cortesía

Definición de cortesía:

“La cortesía es uno comportamiento humano de buenas costumbres en la

mejor expresión es el uso práctico de las buenas costumbres o las normas

éticas”

37


90

56


Instrucciones:

Se realizará una dinámica llamada: La cortesía necesita tu ayuda.


Esta actividad tiene como propósito evidenciar la capacidad de tratar

con cortesía y respeto a las personas que se encuentren a nuestro

alrededor.

Materiales:

Una hoja en blanco

Lápiz

Lapiceros

Instrucciones:

Organizarse en grupos para ayudar a la cortesía.

Realizar una dramatización del diario vivir donde destaquen que no

hay cortesía y que ellos estén ayudando a que no desaparezca.

Deben incluir acciones de buena voluntad para ponerlo en práctica

en casa.

91

57

TAREA Y PROPÓSITO

Actividad 1

Instrucciones:

La cortesía en la calle: practicar normas de cortesía en la calle con

desconocidos junto con sus hijos. Escriba un listado de las normas de cortesía

que práctico junto a ellos en el cuadro que aparece a continuación.


Actividad 2

Tarea (Tiempo: 10 minutos)

En casa reflexionar sobre la importancia que tiene la cortesía en nuestras

vidas, explicarle a sus hijos el porqué es importante ser cortes con las demás

personas.

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Dudas y comentarios



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Módulo IX

PATRIOTISMO

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Patriotismo significa

Reconocer lo que la patria nos ha dado y nos sigue dando.

Respeto a los países, teniendo presente que se debe buscar

el bien de la familia humana

94

60

40

40 imagencortesia.com

Podemos lograrlo cuando como padres buscamos:

Que los hijos encuentren los medios para conocer

el patrimonio común; llevándolos a museos,

hablando de su historia, destacando sus glorias y

errores.

Conseguir que sean capaces de comunicar estos

conocimientos, invitándolos a que expliquen

aspectos de la historia, a familiares y visitantes

que no conocen el lugar.

Puedan cuidar adecuadamente la tierra en la

que viven; buscar el orden y la limpieza (no tirar

basura en la calle, no pintar paredes, etc.).

Sentirnos responsables de cuidar lo que es de

todos los miembros del país y poder estar

orgullosos de los logros o reconocer lo que hace

falta mejorar y corregirlo.

Enseñarles las costumbres e instituciones de La

Patria.

95

61

Valor PATRIOTISMO

Definición de PATRIOTISMO

“¿Qué es La Patria? ¿Qué implica a cada uno de nosotros el patriotismo? Entre todos vamos a llenar el siguiente cuadro sobre lo que conocemos del patriotismo y aclarar las dudas que tenemos al respecto.

PATRIOTISMO

¿Qué es? ¿Quiénes son patriotas?

¿Cómo demostramos el patriotismo?

¿Cuándo demostramos el patriotismo?

96

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El patriotismo es “El valor que nos da el respeto y amor que debemos a La Patria, y

una forma de manifestarlo es a través de nuestro trabajo honesto y la contribución

personal al bienestar común, y por lo tanto, le dedica el honor y el servicio debido,

fortaleciendo y defendiendo el conjunto de valores que representa, teniendo a la vez

por suyos los intereses nobles de todos los países” El patriotismo nos hace vivir

plenamente nuestro compromiso como ciudadanos y fomentar el respeto que

debemos a nuestra nación.

El deber de los padres consiste en:

Buscar los medios para que el hijo vaya aprendiendo cuáles son los valores específicos de su entorno inmediato.

Ayudar al hijo a sentirse más unido a sus compañeros que viven estas experiencias.

Para lograr que exista un sentido de unidad producido por las experiencias en común que tenemos las personas, es necesario abrir la unidad en: 1. El conocimiento de otros aspectos culturales menos relacionados con la naturaleza. 2. Sentirse parte de una trayectoria histórica común, explicando aspectos de la historia local, como héroes, personajes famosos, así como enseñarles costumbres típicas, bailables, etc. 3. Poner atención a los valores que se puedan compartir con personas que habitan una región o el mundo entero.

4. Conseguir que los hijos se sientan vinculados a su entorno inmediato y, al mismo

tiempo, se abran a los valores comunes a otros lugares.

Uno de los problemas más importantes en la actualidad para que se desarrolle el patriotismo, es que muchos nos preguntamos si, ¿de verdad hay esos valores comunes en nuestra Patria que dirigen nuestra conducta, que se deban defender y con los que debemos ser leales? Sin embargo no hace falta más que volver la vista atrás y nos daremos cuenta de

tantas situaciones en donde compartir los valores con otras comunidades, ciudades o

países, nos ha ayudado a salir adelante de una desgracia, como inundaciones,

derrumbes, terremotos, huracanes, guerras, etc.”41

41 http://www.fundaciontelevisa.org/valores/valores/

97


63


Instrucciones:

Se realizará la actividad: Casa, cisne y flor


Material:

Hojas blancas, de papel imprenta o de doble uso; lápices o colores.

Desarrollo:

Se solicita a los participantes que en una hoja tamaño carta, dibujen una

casa, un cisne y una flor, ya sea; aislado o que tengan una relación entre sí.

Es importante decirles que el dibujo debe ser reservado, que nadie lo vea.

Terminando el dibujo se les pide que lo guarden para que nadie lo vea.

Enseguida se forman parejas (de preferencia que no estén sentados muy

cercanos), y se les indica que a partir de ese momento ya no pueden hablar,

solo seguir instrucciones que son: En una hoja tamaño carta y con un solo

lápiz tomado por las dos personas al mismo tiempo, tienen que dibujar entre

los dos un casa, un cisne y una flor, tratando de que cada uno use como

modelo el primer dibujo que hicieron de manera individual. En silencio.

Cuando terminen se muestran sus modelos individuales y se destacan

semejanzas y diferencias, discutiendo en el grupo las dificultades que tuvieron

y cómo las resolvieron para cumplir con la tarea, haciendo énfasis en la

necesidad de la participación de todos para lograr el objetivo.

98

64


Contestar de forma escrita (de preferencia), las siguientes preguntas y comentarlas con su esposo o esposa:


¿Qué es la virtud del patriotismo? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Cómo puedo inculcar la virtud del patriotismo?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Por qué es importante formarla?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

99

65

Dudas y comentarios

Este espacio es para que se puedan responder aquellas dudas que tengan los

participantes o escuchar comentarios que puedan enriquecer el tema.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

________________________________________

42

42

blogspot.com

100

66

Módulo X

Convivencia

43


Este módulo es llevado a cabo con el fin de convivir de manera

solidaria, respetuosa y tolerante en espacios donde comparten la

diversidad de género, y así cumplir con normas establecidas en

diferentes contextos de la vida diaria.

101

67

Valor convivencia

Definición de convivencia:

“El respeto por nosotros mismos guía nuestra moral, el respeto a los otros,

nuestras costumbres”44


Instrucciones:

Se realizará una dinámica llamada: El Mundo


Esta actividad tiene como propósito convivir de manera solidaria,

respetuosa y tolerante en espacios donde comparten la diversidad de

género, de etnias y de clases sociales.

Materiales:

Pelota pequeña

Sillas dispuestas alrededor del salón.


102


68

Instrucciones:

1. Sentarse en forma de circulo (todos los padres participaran)

2. Uno de los padres de familia iniciará pasando la pelota a

quien decida diciendo los siguientes elementos Aire , Tierra o Mar

la persona que reciba la pelota debe decir el nombre de un

animal que pertenezca al elemento indicado dentro del tiempo

de cinco segundos.

3. Pierde quien reciba la pelota y no diga el nombre del animal

4. comentar sobre la actividad y divertirse.

TAREA Y PROPÓSITO

Actividad 1


Viaje al futuro del tiempo: se realiza un viaje al futuro del tiempo desde el

momento que estamos ahora se trasladan a seis periodos reflexionando lo

que queremos lograr con respecto a la convivencia en el hogar anotarlo en

el siguiente cuadro.

Actividad 2

Tarea (Tiempo: 10 minutos)

En casa reflexionar ¿cómo me sentí en el taller?, ¿De qué forma pueden

mejorar la conciencia en casa? ¿Cómo podemos convivir en casa para que

sus hijos convivan de una forma armonía?

103

69

Dudas y comentarios



____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

________________________________________________________________

45

45

blogspot.com

104

70

Lecciones aprendidas

Se proporcionó al docente métodos y técnicas de enseñanza que

favorecieron el aprendizaje significativo en los padres de familia.

Se promovió en los padres de familia la formación de valores éticos y

morales, que le ayudarán a mejorar sus actitudes y habilidades de

comunicación con sus hijos.

Se desarrollaron actividades dinámicas que propiciaron una relación

cálida y positiva con los miembros de la comunidad educativa.

Se brindó a los padres de familia información acerca de de los valores

éticos y morales, para su aplicación dentro y fuera del aula.

Se concientizó a los padres de familia, en la aceptación de normas

que permitan mejorar positivamente los conflictos familiares y

escolares.

105

71

Bibliografía

Agudelo C. Humberto Arturo. / EDUCACIÓN EN VALORES / Editorial

Paulinas / novena edición/ 2000, Bogotá Colombia.

Pascual, Antonia V./ CLASIFICACIÓN DE VALORES Y DESARROLLO

HUMANO: ESTRATEGIAS PARA LA ESCUELA / Editorial Narcea,

S.A./ segunda edición/ septiembre 1995/ Madrid España.

Piaget, Jean/ DE LA PEDAGOGÍA/ Editorial Pidós/ Buenos Aires,

Argentina 1999.

http://es.123rf.com/photo_.com




valoreseticos.net

imagencortesia.com

dibujalia.com

elbauldeloscuentos.com

106




107

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico

La evaluación de la etapa del diagnóstico se formuló a través de una lista de cotejo,

instrumento que se aplicó al plan de diagnóstico. Obteniendo una lista de carencias y

necesidades con la que cuenta la institución, entre ellos la falta de valores y el

desinterés de los mismos en la comunidad educativa, son problemáticas que se

hicieron evidentes durante esta etapa, realizando así una priorización de problemas a

los cuales se le plantearon soluciones, que a su vez fueron sometidas a un análisis

de viabilidad y factibilidad, seleccionando el problema priorizado para el trabajo de

EPS.

4.2 Evaluación del Perfil

El perfil del proyecto contó con la autorización de la Escuela Berta Herrera de Ruano

esta fase fue evaluada a través de una escala de rango, este instrumento fue

aplicado a la Licda. Patricia Carrera Directora del establecimiento. A través del

desarrollo de evaluación se determinó si los indicadores de la escuela, fueron o no

cumplidos. Se verificó con la escala de rango si los objetivos propuestos están

debidamente planteados, si existió congruencia y coherencia en el planteamiento de

metas y estrategias en relación de los objetivo, las metas alcanzadas fueron

concretas y acordes al proyecto, el tiempo para la realización de las distintas

actividades estipuladas en el cronograma de ejecución, fue el adecuado, si se

utilizaron adecuadamente los recursos técnicos y administrativos disponibles para

desarrollar esta etapa. En conclusión con los resultados obtenidos, el proyecto

evidencio relación en sus componentes, lo cual garantizo su realización.

4.3 Evaluación de la Ejecución

Esta fase se evaluó utilizando el instrumento de una escala de rango, después de

haber realizado la planificación del proyecto, se llevó a cabo cada una de las

actividades, cumpliendo con los objetivos propuestos. Se elaboró “Módulo de valores

éticos e implementación de escuela para padres y encargados niños y niñas de

primero y segundo primaria, E.O.R.M. Bertha Herrera de Ruano”. La información

que la evaluación proporciono evidencia que en el desarrollo del proyecto fueron

puestos en práctica procesos técnicos y administrativos, la cual es uno de los

propósitos fundamentales de la realización del Ejercicio Profesional Supervisado.

108

La evaluación de la etapa de Ejecución del Proyectos se realizó para corroborar si lo

ejecutado corresponde a lo planificado, este proceso constató que existió

comunicación constante con este equipo de trabajo involucrado en la ejecución y se

mantuvo dentro de los rangos del financiamiento previsto.

4.4 Evaluación final

Concluida la etapa de ejecución, se procedió a realizar la evaluación final del mismo,

la cuan se realizó a través de una Lista de Cotejo, este instrumento incluyó varios

indicadores de logro, los cuales se emplearon para establecer su presencia o

ausencia en las diferentes etapas de EPS. El proceso fundamental de esta

evaluación es evidenciar si el proyecto generó el benéfico esperado. El instrumento

para evaluar este etapa fue aplicado a la Directora de la Escuela Berta herrera de

Ruano Lcda. Patricia Carrera. Este proceso se desarrolló con la intención de verificar

si las cuatro etapas que integran el ejercicio profesional supervisado generaron los

resultados esperados, se elaboró “Módulo de valores éticos e implementación de

escuela para padres y encargados niños y niñas de primero y segundo primaria,

E.O.R.M. Bertha Herrera de Ruano”, como proceso técnico administrativo del

Ejercicio Profesional Supervisado los resultados en cada una de las etapas,

obtenidas durante el proceso de evaluación indican que el proyecto coadyuvó

efectivamente con las actividades que organiza la Escuela Bertha Herrera de Ruano

esto determina que el proyecto se desarrolló con éxito en cada una de la etapas ya

descritas.

Además de contribuir favorablemente con el Sector educación de la Escuela Bertha

Herrera de Ruano, se otorgó la oportunidad a la Epesista de contribuir

significativamente con su formación profesional a través de la puesta en práctica los

conocimientos adquiridos durante su formación académica en la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

109

CONCLUSIONES

Se fortaleció la comunicación mejorando las relaciones personales de los

padres de familia con sus hijos, orientándolos a mejorar las relaciones

interpersonales dentro del grupo familiar y social.

Se fortalecieron relaciones personales entre miembros de la comunidad

educativa a través de la práctica de valores, evidenciando más tolerancia

entre sí.

Se diseña un módulo de valores, para implementar escuela de padres, y así

fomentar la práctica de valores éticos y morales con cada miembro de la

comunidad educativa, de la escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de

Ruano.

Se desarrollaron seis talleres dirigidos a los padres de familia, con métodos

efectivos y dinámicos que contribuyen a la participación e importancia de la

práctica de valores.

Se practicó con los alumnos de tercero y cuarto primaria de la Escuela Oficial

Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano los valores del módulo para estudiantes

para que por medio de esta práctica realizaran en casa junto a sus padres

diferentes actividades de los valores practicados en la escuela.

110

RECOMENDACIONES

A la directora de la escuela continuar con el fortalecimiento entre miembros de la comunidad educativa, mejorando las relaciones personales mediante la aplicación del módulo haciendo uso de las actividades sugeridas, así como métodos y técnicas de enseñanza, los cuales pueden ser aplicables a cualquier área de enseñanza.

A los maestros promover la aplicación del módulo de valores, en la escuela de

padres, ya que de esta forma los padres podrán ser partícipes de la

educación moral de sus hijos, facilitándoles el proceso de enseñanza

aprendizaje.

A los maestros continuar los talleres, utilizando métodos efectivos para ayudar

a sus hijos a superarse académicamente y como personas en busca de

buenos principios y valores.

A los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano,

que practiquen junto a sus padres cada una de las actividades realizadas en

los talleres de valores para mejorar las relaciones entre cada uno de los

miembros de la familia.

111

BIBLIOGRAFÍA

1. E.O.R.M Bertha Herrera de Ruano, Proyecto Educativo institucional, Mixco,

Guatemala Enero 2010.

2. Parroquia Nuestra Señora de las Victorias. (2013) Trifoliar Guatemala.

APENDICE

PLAN DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL


Jornada Vespertina


Facultad de Humanidades

Sofía Yolanda Sinay Velásquez Carné 200918990

El Diagnóstico se llevará a cabo del 03 al 20 de febrero del 2014 Lunes a viernes de 13:00 a 16:00 P.M Objetivo General: Desarrollar un análisis institucional y contextual a la situación actual del establecimiento.

Objetivos específicos

Actividades Metodología Recursos

Evidencia de logros

Identificar las deficiencias y fortalezas que posee la escuela.

Observar las instalaciones.

Inspeccionar el contexto.

Indagar sobre actividades programadas.

Conversar con personal administrativo, docente, estudiantes y personal operativo.

Método inductivo‐ deductivo

Técnica de la observación directa

Humanos:

Epesista, personal administrativo, docente, operativo y habitantes de los alrededores.

Físicos: infraestructura de la escuela y su contexto. Materiales: Papel, tinta, material de oficina, equipo de oficina, mobiliario.

Lista de cotejo

Recopilar

información de la

institución con

miembros de los

diferentes

contextos.

Obtener información del contexto en que se ubica la escuela.

Método hipotético

Técnica de la

entrevista

Humanos: Epesista, personal administrativo, docente, operativo y habitantes de los alrededores. Físicos: infraestructura de la escuela y su contexto. Materiales:

Papel, tinta, material de oficina, equipo de oficina, mobiliario.

Cuestionario con preguntas

abiertas.

Recopilar información escrita de la institución.

• Requerir documentos, que ayuden a

completar la información

necesaria

• Seleccionar la información

apropiada para la investigación.

Método Sintético

Técnica de análisis documental

Humanos:


Físicos: infraestructura de la escuela y su contexto. Materiales: Papel, tinta, material de oficina, equipo de oficina, mobiliario.

Entrevista

____________________________ __________________________

Sofía Yolanda Sinay Velásquez Licenciada Brenda Asunción Epesista Asesora de EPS

Elaborar una

propuesta de

solución a los

problemas

priorizados.

Listar las carencias

o deficiencias de la

institución.

Priorizar el

problema

Análisis de

viabilidad y

factibilidad.

Propuestas de

solución al

problema

priorizado

Redacción del

informe del

diagnostico

Método deductivo

Técnica entrevista

Análisis del

problema

Humanos:


Físicos: infraestructura de la escuela y su contexto. Materiales:

Papel, tinta, material de oficina, equipo de oficina, mobiliario.

Cuestionario


Facultad de humanidades

Departamento de Pedagogía


Instrumento Evaluación del Diagnostico institución

LISTA DE COTEJO

Nombre:_____________________________________________________________

Cargo:________________________________Institucion:______________________

Instrucciones: Evalué la realización de la primera etapa del EPS, etapa del

Diagnostico Institucional marcando con una “X”, la casilla correspondiente.

No.

Indicadores

Opciones

si no

1. Los instrumentos aplicados en la recopilación de información en la realización del diagnóstico, se elaboraron y autorizaron previamente por la institución.

2. La información recabada con la ayuda de las diferentes técnicas coadyuvó en la selección correcta de las deficiencias o carencias de la institución.

3. La información recopilada y las fuentes consultadas son suficientes para la elaboración del Diagnostico Institucional.

4. La bibliografía consultada para el análisis documental fundamenta el diagnostico institucional.

5. La solución propuesta, producto del análisis del diagnóstico traducido a la elaboración y ejecución de un proyecto es contribución significativa para la institución.

6. Las fuentes de documentación de la institución son accesibles y aportan información concreta la estructura y problemática de la misma.

7. Los objetivos planteados en el Plan de Diagnostico Institucional fueron alcanzados en el desarrollo del mismo.

8. Se realizó el análisis de viabilidad y factibilidad a las diferentes opciones para solucionar la problemática priorizada por la institución.

9. Se realizó el Diagnostico ene l tiempo pertinente, según se estipulo en la planificación del mismo.

10. La elaboración de un informe escrito con los datos recopilados sobre la institución, es uno de los resultados de la etapa de Diagnostico Institucional. que fue presentado a las autoridades respectivas, para validar la información obtenida del mismo,





Instrumento Evaluación del Perfil del Proyecto

ESCALA DE RANGO

Nombre:_____________________________________________________________

Cargo:________________________________Institucion:______________________

Instrucciones: Evalué la realización de la segunda etapa del EPS, etapa del Perfil del

Proyecto usando la siguiente escala:

1= Nunca 2= Raramente 3= Alguna veces 4= Casi siempre 5= Siempre

No.

Indicadores

Opciones

1 2 3 4 5

1. Se contó con la participación institucional en la formulación del proyecto.

2. La elección del nombre fue el adecuado para la formulación del proyecto.

3. Se planteó el objetivo general y los objetivos específicos adecuados para la formulación del proyecto.

4. Existió congruencia y coherencia en el planteamiento de metas y estrategia en relación con los objetivos.

5. La formación del proyecto contó con la asignación adecuada de las acciones y los recursos necesarios para su desarrollo.

6. Los objetivos del proyecto son congruentes con los objetivos y políticas de la institución.

7. La descripción del proyecto especifica claramente en que consistirá la ejecución del mismo..

8. La elaboración del perfil del proyecto a estado en sincronía con el cronograma de actividades establecido.

9. Se utilizaron adecuadamente los recursos técnicos y administrativos disponibles para desarrollar la etapa del perfil del proyecto.

10. Fue oportuno el plazo total requerido para el desarrollo del proyecto.





Instrumento Evaluación de la Ejecución del Proyecto

ESCALA DE RANGO

Nombre:_____________________________________________________________

Cargo:________________________________Institucion:_____________________

Instrucciones: Evalué la realización de la tercera etapa del EPS, etapa de la

ejecución del proyecto usando la siguiente escala:

1= Nunca 2= Raramente 3= Alguna veces 4= Casi siempre 5= Siempre

No.

Indicadores

Opciones

1 2 3 4 5

1. ¿Considera que el proyecto resolvió una de las necesidades prioritarias de la organización?

2. ¿Existió comunicación constante con equipo de trabajo involucrado en la ejecución del proyecto?

3. ¿Las actividades programadas, llevaron a la consecución de los objetivos y etas planteadas?

4. ¿El presupuesto elaborado para la ejecución del proyecto se mantuvo dentro del financiamiento previsto?

5. ¿Se desarrollaron las actividades del proyecto de acuerdo al cronograma establecido para el efecto?

6. ¿Los recursos empleados en la ejecución del proyecto, fueron utilizados adecuadamente?

7. ¿En el desarrollo del proyecto fueron puestos en práctica procesos técnicos administrativos?

8. ¿El cronograma de ejecución incluye actividades de revisión en el avance del proyecto que permita adoptar medidas correctivas?

9. ¿los beneficiaros directos del proyecto, recibieron el informe sobre “Diseño y Estructuración de un módulo para implementar escuela de padres de tercero y cuarto primaria” en el tiempo estipulado?

10. Las autoridades de la Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano consideran que la ejecución del proyecto incide favorablemente en la práctica de valores en la comunidad educativa.





Instrumento Evaluación Final del EPS

LISTA DE COTEJO

Nombre:____________________________________________________________

Cargo:________________________________Institucion:_____________________

Instrucciones: marque con una “X”, en la casilla “Si” o “No” según corresponda, de

acuerdo al cumplimento o no del indicador.

No.

Indicadores

Opciones

si no

1. ¿Considera que el proyecto resolvió la problemática priorizada, derivada del análisis del Diagnostico Institucional?

2. ¿Se alcanzaron los objetivos y metas de las distintas etapas del proyecto?

3. ¿Se dio cumplimiento a todas las actividades planificadas durante el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)?

4. ¿Se sistematizo en forma escrita todas las etapas del Ejercicio Profesional Supervisado, realizado en la Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano?

5. ¿El proyecto realizado coadyuvó a las actividades que organiza y participa la Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano?

6. ¿Se obtuvieron los resultados previstos en todas las etapas del EPS?

7. ¿El producto del EPS en su versión impresa y digital entrego a la Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano oportunamente?

8. ¿El proyecto “Diseño y Estructuración de un módulo para implementar escuela para padres de alumnos de tercero y cuarto primaria”, como proceso técnico administrativo del Ejercicio Profesional Supervisado beneficia al Sector Educación?

9. ¿la evaluación fue un elemento constante en cada etapa del EPS, que permitió reorientar las acciones cuando fue necesario?

10. ¿La realización del EPS en la Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano, permitió desarrollar un aprendizaje profesional adecuado, a niveles superiores de responsabilidad?

Actividades realizadas con los alumnos

de la Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano

Epesista y alumnos de la escuela, en actividades lúdicas en el

patio del establecimiento.

Los alumnos de

primero primaria

atentos escuchando

el cuento de la

solidaridad.

Alumnos de

segundo primaria

realizando

actividades dirigidas

por la Epesista.

Reunión con padres de familia

Epesista desarrollando el tema a tratar en uno

de los talleres con los padres de familia.

Bienvenida e inauguración a la escuela de

padres en la escuela Oficial Rural Mixta

Bertha Herrera de Ruano

Resolución de dudas acerca de las

actividades que se llevaran a cabo en la

Escuela de Padres.

Los padres de familia manifiestan

experiencias y deseos de continuar asistiendo

a las reuniones.

ANEXOS

módulo de valores éticos e implementación de escuela para...

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