matriz de capacidades nivel primaria a tomar en cuenta

8/20/2019 Matriz de Capacidades Nivel Primaria a Tomar en Cuenta

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PRIMER GRADOÁREA COMUNICACIÓN

MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES

ESTÁNDAR

• Comprende textos sobre temas diversos identifcando inormación explícita; infere hechos y temas en unasituación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando inormación de estos con susconocimientos del tema.

• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar conuno o más interlocutores en una situación comunicativa.

• Orani!a sus ideas manteni"ndose, por lo eneral, en el tema; utili!a alunos conectores, así como vocabulariode uso recuente.

• #u pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en estos y lenua$e corporal.

• %n un intercambio, participa y responde en orma pertinente a lo &ue le dicen.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS

EDUCATIVOS

• Escucha actia!"#t" $i"%s&s t"'t&s&%a("s)

• 'sa normas culturales &ue permiten la

comunicación oral.

La voz, los gestos

• Presta atención activa dando se(ales verbales)responde* y no verbales )asiente con la cabe!a,f$a la mirada, etc.* se+n el tipo de texto oral ylas ormas de interacción propias de su cultura.

Palabra hablada, sentido del oído,gestos

• R"cu*"%a + &%,a#i-a i#.&%!aci/# $"$i"%s&s t"'t&s &%a("s

• dentifca inormación en los textos orales deestructura simple y temática variada.

CD, grabadora, cuentos, periódicos,Libro MED

• -e+ne inormación explícita ubicada en distintaspartes de un texto oral.

Libro MED pág. 1

• -eordena inormación explícita estableciendo

secuencias sencillas en los textos &ue escucha

Libro MED pág. 1!"

Lá#inas

• ice con sus propias palabras lo &ue entendió deltexto escuchado

Libro MED pág. 1$diálogo

• educe las relaciones de causa / eecto entreideas explícitas de un texto escuchado.

Libro MED pág. %&


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• I#0"%" "( si,#i0ca$& $" (&s t"'t&s&%a("s

• educe las características de personas,persona$es, animales, ob$etos, y luares del textoescuchado.

Libro MED pág. 1$$

• educe de &u" trata el texto escuchado. Periódicos, revistas, 'olletos, avisos,libros.

• nterpreta el sentido furado de textos l+dicos. (ábulas, tiras l)*icas• nterpreta el texto oral a partir de los estos,

expresiones corporales y el mensa$e delinterlocutor.

+entido de la vista, gestos.

• R"1"'ia s&2%" (a .&%!a3 ct"#i$&+ ct"'t& $" sus t"'t&s "sc%it&s)

• Opina dando ra!ones sobre lo &ue le usta o ledisusta de los persona$es, acciones y hechos deltexto escuchado.

Libro MED pág. 1$1, 1!$ 1!1. -oticias, cuentos

• Opina sobre los estos y el volumen de vo!utili!ados por el hablante.

La voz, gestos.

• dentifca el propósito del texto escuchado. Libro MED pág. 11$e*tos continuos discontinuos

4)4) SE EXPRESA ORALMENTE5

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE

ESTÁNDAR

• Comprende textos sobre temas diversos, identifcando inormación explícita; reali!a inerencias sencillas apartir de esta inormación en una situación comunicativa.

• Opina sobre lo &ue más0 menos le ustó del contenido del texto.

• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar

con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.• Orani!a sus ideas manteni"ndose por lo eneral en el tema; utili!a vocabulario de uso recuente y una

pronunciación entendible, se apoya en estos y lenua$e corporal.

• %n un intercambio, eneralmente participa y responde en orma pertinente a lo &ue le dicen.


EDUCATIVOS


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• A$"c6a sus t"'t&s &%a("s a (asituaci/# c&!u#icatia)

• 1dapta, se+n normas culturales, su texto oral aloyente de acuerdo con su propósito.

Presentación

• E'*%"sa c c(a%i$a$ sus i$"as) • esarrolla sus ideas en torno a temas de suinter"s.

2ibro 3% pá. 444

• 5o se observa en estas edades.

• 'tili!a vocabulario de uso recuente. 2a vo!

• Uti(i-a "st%at7,ica!"#t" a%ia$&s%"cu%s&s "'*%"si&s

• Pronuncia con claridad variando la entonaciónpara enati!ar el sinifcado de su texto.

6extos diversos

• 1compa(a su texto oral con estos ymovimientos.

%xposición, dramati!ación, $ueo deroles, poesías, 2ibro 3% pá.74

• R"1"'ia s&2%" (a .&%!a3 ct"#i$&+ ct"'t& $" sus t"'t&s &%a("s)

• %xplica el propósito de su texto oral. 2a palabra hablada

• nterpreta el texto oral a partir de los estos,expresiones corporales y el mensa$e delinterlocutor.

+entido de la vista, gestos.

• -evisa si sus ideas uardan relación con el tematratado.

8icha de autoevaluación

• I#t"%act6a c&(a2&%atia!"#t"!a#t"#i"#$& "( hi(& t"!8tic&

• -esponde preuntas en orma pertinente. 8icha de coevaluación• Colabora con su interlocutor dando aportes

sencillos en su respuesta.8icha de coevaluación

• ncorpora a su expresión normas de cortesíasencilla y cotidiana.

8icha de coevaluación


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4)9) COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS5

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR

• 2ee textos de estructura simple &ue tratan temas reales o imainarios &ue le son cotidianos, en los &uepredominan palabras conocidas y &ue se acompa(an con ilustraciones.

• Construye hipótesis y predicciones sobre la inormación contenida en los textos y demuestra entendimientode las ilustraciones y de alunos símbolos escritos &ue transmiten inormación.

• %xpresa sus ustos y preerencias en relación a los textos leídos.• 'tili!a alunas convenciones básicas de los textos escritos.


EDUCATIVOS

•#e apropia del sistema de escritura.

• %xplica para &u" se usan los textos socialmente,así como los portadores donde se puedenencontrar.

Palabra hablada

2ibro 3% pá. 9:

2ibro 3% pá. 4<

e*tualización del aula2ibro 3% pá. 7= y 4=:.

•dentifca &u" dice y dónde en los textos &ue leemediante la asociación con palabras conocidas,de acuerdo con el nivel de apropiación dellenua$e escrito.

• 1plica las convenciones asociadas a la lectura>orientación y direccionalidad.

• 2ee palabras, rases u oraciones )carteles,letreros, eti&uetas, avisos, etc.* completas &ueorman parte del letrado &ue utili!a en el aula ouera de ella.

• 2ee convencionalmente textos de diverso tipo)eti&uetas, listas, títulos, nombres, an"cdotas,

mensa$es, adivinan!as, de estructura simple,sintaxis sencilla y vocabulario amiliar.

2ibro 3% pá. 7: ? :4

• -ecupera inormación de diversos textosescritos.

• 2ocali!a inormación &ue se encuentra en luaresevidentes del texto )inicio, fnal*, con estructurasimple e imáenes

/evistas, periódicos, 'olletos, Libro MED pág. 1%%, 1%", 1%0.

• 5o se observa en este rado.

• -econstruye la secuencia de un texto de 2ibro 3% pá. 9@.


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estructura simple )historieta, cuento, instructivo*con imáenes.

o2as i#presas

• -eorani!a inormación de diversos textosescritos.

• Pararasea el contenido de diversos tipos detextos de estructura simple, &ue otro lee en vo!alta o &ue es leído por "l mismo.

Libro MED pág. 3%, o2as i#presas

• -epresenta, a trav"s de otros lenua$es )corporal,ráfco, plástico, musical*, el contenido del textoleído por el adulto.

4uego de roles, dra#atizaciones LibroMED pág. 0 5 06

• Construye orani!adores ráfcos sencillos parareestructurar el contenido de un texto &ue otrolee en vo! alta, o &ue es leído por "l mismo.

7rganizadores visuales Libro MED pág.30

• 3enciona las dierencias entre las característicasde los persona$es, los hechos, las acciones y losluares de un texto.

ablas, i#ágenes, Libro MED pág. 1$$,1$1

• nfere e interpreta el sinifcado de lostextos escritos.

• 8ormula hipótesis sobre el tipo de texto y sucontenido a partir de los indicios &ue le orece>imáenes, palabras conocidas, silueta del texto,índice, título.

8#ágenes, íconos verbales, Libro MED pág. 13$5131.

• educe el sinifcado de palabras y expresiones a

partir de inormación explícita.

e*tos diversos

Diccionario se#ántico• educe las características de personas,

persona$es, animales, ob$etos y luares, en textosde estructura simple, con y sin imáenes.

8otoraías, imáenes, Libro MED pág. 13

• %xplica la causa de un hecho y la acción de untexto de estructura simple, con imáenes.

6extos variados, Libro MED pág. 1!"

• -eAexiona sobre la orma, contenido ycontexto de los textos escritos.

• Opina con respecto a hechos y acciones en textosde estructura simple, con imáenes.

El debate, Libro MED pág.13".

4):) PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR• %scribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de

su experiencia previa.


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• 1rupa, ordena y desarrolla lóicamente las ideas en torno a un tema.• %stablece relaciones entre ideas a trav"s del uso adecuado de alunos tipos de conectores y emplea

vocabulario de uso recuente.• #epara adecuadamente las palabras y utili!a alunos recursos ortoráfcos básicos para darle claridad a su

texto.


EDUCATIVOS

• #e apropia del sistema de escritura.

• %scribe textos diversos en nivel alab"tico, opróximo al alab"tico, en situacionescomunicativas.

9isita de espacios p:blicos, lá#inas,televisión, ho2as bond.

Libro MED pág. !!8#presos, lápices de colores

• 3uestra mayor dominio de la linealidad ydireccionalidad de sus tra!os.

• Planifca la producción de diversos textosescritos.

• 3enciona, con ayuda del adulto, el destinatario,el tema y el propósito de los textos &ue va aproducir.

Libro MED pág. %&Carta, tar2eta de invitación

• Propone, con ayuda, un plan de escritura paraorani!ar sus ideas de acuerdo con su propósitocomunicativo.

Libro MED pág."56

• #elecciona con ayuda el reistro de los textos&ue va a producir, a partir de la relación con eldestinatario.

Libro MED pág.1&$51&1e*tos diversos

• 6extuali!a con claridad sus ideas se+nlas convenciones de la escritura.

• %scribe solo, o por medio del adulto, textosdiversos con temáticas y estructura textualsimple en nivel alab"tico o próximo al alab"ticode acuerdo a la situación comunicativa;considerando el tema, el propósito, el tipo detexto y el destinatario.

Libro MED pág. 63, 6%

o2as de borrador • 3antiene el tema, aun&ue puede presentaralunas diresiones y repeticiones.

• %stablece, con ayuda, la secuencia lóica ytemporal en los textos &ue escribe.

Libro MED pág. 3,%(ichas

e*tos narrativos e instructivos• -elaciona ideas por medio de alunos

conectores, de acuerdo con las necesidades deltexto &ue produce.


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• 6extuali!a con claridad sus ideas se+nlas convenciones de la escritura.

• 'sa recursos ortoráfcos básicos )punto fnal,may+scula en nombres propios* para dar claridady sentido al texto &ue produce.

(ichas de aplicación, Libro MED pág. 3%,$, 1.

• 'sa un vocabulario de su ambiente amiliar ylocal en diversas situaciones comunicativas.

La palabra escrita, ho2as de borrador

• -eAexiona sobre la orma, contenido ycontexto de sus textos escritos.

• -evisa el contenido del texto en relación a loplanifcado)

(icha de autoevaluación

• -eAexiona sobre la orma, contenido ycontexto de sus textos escritos.

• -evisa si las ideas en el texto uardan relacióncon el tema, aun&ue pueden presentar alunasdiresiones y repeticiones.


• -evisa si utili!a de orma pertinente los diversosconectores para relacionar las ideas.


• -evisa si ha empleado los recursos ortoráfcosbásicos )punto fnal, may+scula en nombrespropios* para dar claridad y sentido al texto.


• -evisa si en su texto usa un vocabulario variado)amiliar y local* en diversas situacionescomunicativas.

• 3enciona lo &ue ha escrito en su texto, y lo $ustifca a partir de los rafsmos o letras &ue hausado.

9) MATEMÁTICA5

9)4) ACT;A Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD5

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACT;A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

ESTÁNDAR

• dentifca situaciones reeridas a arear o &uitar ob$etos y las asocia con nociones aditivas.• %xpresa con su propio lenua$e sobre arupar ob$etos por características perceptuales, ordenar ob$etos en una

fla y se(alar hasta el &uinto luar, comparar la duración de eventos cotidianos usando Bantes o Bdespu"s,comparar de manera cuantitativa colecciones de ob$etos usando alunos t"rminos matemáticos ocuantifcadores Bmás &ue, Bmenos &ue, Bpocos, Bninuno y Bmuchos.

• -eali!a representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibu$os.• Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material

concreto; emplea estrateias y procedimientos como arupar, arear y &uitar ob$etos hasta 7, contar hasta 4Dob$etos, y comparar el peso9 de dos ob$etos, con apoyo de material concreto.


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• %xplica el por&u" de sus afrmaciones en base a su experiencia.


EDUCATIVOS

• Mat"!ati-a Situaci"s SITUACIONESMATEMATIZASITUACIONES

• P%&2("!as a$iti&s5 dentifca datos en problemas de una etapa

&ue demandan acciones de $untar, arear

&uitar, avan!ar?retroceder e iualar concantidades de hasta =D ob$etos,expresándolos en un modelo de soluciónaditiva, con soporte concreto o pictórico.

'sa un modelo de solución aditiva al crear unrelato.

• dentifca datos en problemas de dos etapas &uecombinen acciones de $untar?$untar, arear?arear, avan!ar ? avan!ar, avan!ar?retroceder,con cantidades de hasta =D ob$etos,expresándolos en un modelo de solución aditivacon soporte concreto o pictórico. contexto.

•P%&2("!as $" $&2(" + !ita$ dentifca cantidades de hasta 4D ob$etos en

problemas en &ue se repite dos veces unamisma cantidad o se divide en dos partesiuales, expresándolas en un modelo desolución de doble o mitad, con materialconcreto.

Libro MED pág. &%

Material concreto ;taps, predritas,cuentas, chapas, se#illas, palos de

chupete<

/egletas CuisenaireLibro MED Pág. 1$!, 1$&

• C&!u#ica + %"*%"s"#ta I$"asMat"!8ticas

• N6!"%& + !"$i$a %xpresa las propiedades de los ob$etos

se+n uno o dos atributos; por e$emplo> escuadrado o es rande.

-epresenta las características o arupaciónde ob$etos se+n el color, la orma o eltama(o, con dibu$os, íconos y cuadrossimples.

%xpresa el orden y la comparación de losob$etos se+n tama(o, rosor, textura,intensidad de color, etc.

-epresenta la ordenación de ob$etos

Material concretoLibro MED Pág. 10, 1o2as de borrador

Libro MED Pág. !$, !1

Material concreto o2as de borrador

Libro MED Pág. "!


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)seriación* se+n el tama(o, rosor otextura con material concreto y ráfco.

%xpresa de orma oral o escrita el uso de losn+meros en contextos de la vida diaria)conteo, orden hasta el d"cimo luar,n+meros en los ascensores, etc.*.

escribe la comparación y el orden de losn+meros hasta =D, usando las expresiones

Bmayor &ue, Bmenor &ue e Biual a, ycon apoyo de material concreto. %labora representaciones de cantidades de

hasta =D ob$etos, de orma vivencial,concreta, pictórica, ráfca y simbólica.

%xpresa la duración, la comparación deltiempo y la ubicación de echas en elcalendario mediante las expresiones Bmásrápido &ue, Blento, Bmucho, Bpoco,Bhoy, Bma(ana y Bayer.

%xpresa la comparación del peso de losob$etos mediante las rases Bes más pesado&ue, Bes menos pesado &ue y Bes tanpesado como.

• P%&2("!as a$iti&s• %labora representaciones concretas, pictóricas,

ráfcas y simbólicas de los sinifcados de laadición y sustracción de un n+mero hasta =D.

Libro MED Pág. "3

Material concreto ;taps, predritas,cuentas, chapas, se#illas, palos de

chupeteue, relo2, #aterial

concreto

Libro MED Pág.%

Material concreto, ho2as de borrador,i#presoMaterial concreto ;taps, predritas,cuentas, chapas, se#illas, palos de


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• Comprueba sus procedimientos y estrateiasusando material concreto.

chupete<

• Ra-a + A%,u!"#ta G"#"%a#$&I$"as Mat"!8ticas

• N6!"%&5

%xplica los criterios usados al aruparob$etos empleando las expresiones Btodos,Balunos y Bninuno.

-eali!a supuestos a partir de más de unaexperiencia concreta sobre las relaciones opropiedades entre los n+meros.

%xplica a trav"s de e$emplos el por&u" desus afrmaciones sobre las dierentes ormasde representar el n+mero y suse&uivalencias.

%xplica a trav"s de e$emplos con apoyoconcreto ráfco, los sinifcados sobre las

operaciones de adición y sustracción y lo &uecomprende sus propiedades.• %xplica sus procedimientos o resultados de orma

breve y con apoyo de material concreto.

E*posiciónMaterial concreto

E*posiciónMaterial concreto

ablero de 9alor PosicionalMaterial concreto

Material concreto, grá'ico, tablero de9alor Posicional

Material concreto, grá'ico,tablero de 9alor Posicional

9)9) ACT;A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD3 EQUIVALENCIA YCAM


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ESTÁNDAR • -eali!a representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibu$os.• Propone y reali!a acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material

concreto, emplea estrateias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo dematerial concreto.



EDUCATIVOS


• Pat%"s $" %"*"tici/#5 dentifca elementos &ue se repiten en

problemas de reularidad y lo expresa en unpatrón de repetición con un criterio.

Propone patrones de repetición con uncriterio.

• Pat%"s a$iti&s5 dentifca datos de una situación de

reularidad num"rica, expresándolos en unpatrón aditivo con n+meros hasta =D, de unoen uno y de dos en dos.

Libro MED Pág.3$8ichas de aplicación

3aterial concretoLibro MED Pág.31

Libro MED Pág."%, "", "0

Libro MED Pág."%, 6$

3aterial concreto• I,ua($a$"s5 dentifca datos y relaciones en problemas de

e&uivalencia o e&uilibrio expresándolas enuna iualdad con adiciones y materialconcreto.


• Pat%"s $" %"*"tici/#5 escribe con lenua$e cotidiano la rela de

ormación de un patrón de repetición y unpatrón aditivo.

-eali!a representaciones de patrones derepetición en orma vivencial, concreta,pictórica, ráfca y simbólica.

-eali!a representaciones de patronesaditivos hasta =D, en orma concreta,pictórica, ráfca o simbólica.

• I,ua($a$"s5 %xpresa en orma oral o ráfca, a trav"s de

e$emplos, lo &ue comprende sobre elsinifcado de la e&uivalencia o iualdad concantidades.

6ar$etas num"ricasMaterial concreto ;taps, predritas, cuentas,chapas, se#illas, palos de chupete


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-epresenta una iualdad, en orma concreta)reletas, balan!as, monedas, etc.*, ráfca ysimbólica )con expresiones de adición ysustracción y el sino iual*.

• R"(aci"s5 escribe las relaciones de pertenencia,

parentesco y num"ricas entre ob$etos de doscolecciones, con apoyo concreto y ráfco.

3aterial concreto y ráfcoo2as de borrador, i#preso, balan!as,monedas, almana&ue, relo$, etc.

• E(a2&%a + usa Est%at",ias

• Propone acciones para resolver problemas.• Pat%"s $" %"*"tici/#5

%mplea aluna estrateia heurística paraampliar o crear patrones de repetición con uncriterio.

• Pat%"s a$iti&s %mplea procedimientos de conteo o de

cálculo para ampliar, completar o crearpatrones aditivos, usando material concreto.

• I,ua($a$"s %mplea el ensayo y error, la simulación con

material concreto, procedimientos de conteoo acciones de arear o &uitar, para hallare&uivalencias o valores desconocidos entreiualdades.


3aterial concreto y ráfco

o2as de borrador, i#preso, balan!as,monedas, almana&ue, relo$, etc.



• Pat%"s $" %"*"tici/#5 %xplica sus procedimientos al continuar o

crear un patrón de repetición con un criterio.• Pat%"s a$iti&s5

%xplica sus procedimientos al continuar ocrear un patrón aditivo con n+meros hasta=D.

• I,ua($a$"s %xplica sus procedimientos al resolver

problemas de e&uivalencia o e&uilibrio.

%xposición

%xposición

%xposición


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9):) ACT;A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE =ORMA3 MOVIMIENTO YLOCALIZACIÓN5

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACT;A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE =ORMA3 MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN

ESTÁNDAR

• -elaciona ob$etos del entorno con ormas bidimensionales y tridimensionales.• %xpresa con su propio lenua$e lo &ue observa al comparar dos ob$etos de dierente lonitud, despla!arse e

identifcar la posición de un ob$eto en el espacio en relación a sí mismo u otro ob$eto; y reali!arepresentaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibu$os.

• Propone acciones para resolver una situación, empleando estrateias propias y procedimientos al reali!ardespla!amientos y locali!ación o caracteri!ar ob$etos con apoyo de material concreto.

• %xplica el por&u" de sus afrmaciones sobre la base de su experiencia.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS


SITUACIONES

• U2icaci/# + $"s*(a-a!i"#t&5 'sa estrateias de simulación o ensayo y error

para resolver problemas de despla!amiento yubicación.

Eerifca sus resultados y el de otros a partir dela observación y la experimentación.

Libro MED Pág."$Cuadricula, papelote.3aterial concreto y ráfcoo2as de borrador, i#preso.


• =&%!as t%i$i!"#sia("s5 %labora supuestos sobre las características

observadas de las ormas tridimensionales. %xplica las seme$an!as de las ormas

tridimensionales se+n sus características. %labora supuestos y los verifca, sobre la

estimación de medidas de lonitud y superfciey capacidad en unidades de medidaarbitrarias, basándose en experienciasvivenciales.

Libro MED Pág.1"!E*posición

Cuadricula, papelote.3aterial concreto y ráfcoo2as de borrador, i#preso.

• =&%!as 2i$i!"#sia("s5


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%xplica con su propio lenua$e las seme$an!aso dierencias de las ormas tridimensionalesse+n sus características.

Libro MED Pág.1"&

• C&!u#ica + %"*%"s"#ta i$"as!at"!8ticas

• =&%!as 2i$i!"#sia("s %xpresa las características de las ormas

bidimensionales )tienen puntas, tienen líneasrectas, etc.*.

-epresenta los ob$etos de su entorno de orma

bidimensional o plana con material ráfco?plástico y concreto, y con dibu$os a manoal!ada sin instrumentos.

E*posición, #aterial concreto y ráfco

o2as de borrador, i#preso.

Libro MED Pág.1!51%Plano cartesiano


Libro MED Pág."$5%Libro MED Pág.1"3


E*posición, #aterial concreto y ráfcoLibro MED Pág.1"3E*posición, #aterial concreto y ráfco

Libro MED Pág.1!", 1!0E*posición, #aterial concreto y ráfco,relo$

• U2icaci/# + $"s*(a-a!i"#t& escribe los despla!amientos &ue reali!a para

ir de un luar a otro o para ubicar ob$etos ypersonas con relación a sí mismo, usando lasexpresiones Bencima de, Bdeba$o de,Barriba, Baba$o, Bdelante de, Bdetrás de,Bdentro, Buera, Ben el borde, Bderecha eBi!&uierda.

-epresenta el recorrido o despla!amiento y la

ubicación de ob$etos, de orma vivencial,pictórica, ráfca en cuadrículas y simbólicacon Aechas.

%xpresa la medida de lonitud de su recorridoen unidades arbitrarias a trav"s de su cuerpo>pasos, pies, bra!os.

%xpresa el tiempo &ue se demoró de ir de unluar a otro en unidades de medida arbitrarias>palmas, !apateo o usando relo$es de arena.

• E(a2&%a + Usa Est%at",ias

• =&%!as t%i$i!"#sia("s %mplea materiales concretos recursos o

instrumentos, para construir ormas

tridimensionales con el modelo presente yausente.

%mplea estrateias o recursos para medir lacapacidad de los cuerpos en unidadesarbitrarias.

Ca$as, $arras, envases, recipientes,cinta m"trica y relas raduadas

2ibro 3% pá. 4:9

Material concreto ;taps, predritas, cuentas,chapas, se#illas, palos de chupete


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para construir ormas bidimensionales con elmodelo presente y ausente se+n suscaracterísticas y medidas.

Comprueba su procedimiento y el de otrospara medir lonitudes y superfcies.

• Mat"!ati-a Situaci"s5

• =&%!as t%i$i!"#sia("s dentifca características de los ob$etos de su

entorno, relacionándolas con una orma

tridimensional y usando material concreto. -elaciona una orma tridimensional con los

ob$etos de su entorno.

Material concreto ;taps, predritas, cuentas,chapas, se#illas, palos de chupete con vasos, $arras, ollas, conpu(ado, manos, etc.

E*posición(icha de autoevaluación




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• C&!u#ica + R"*%"s"#ta I$"asMat"!8ticas

contenida en tablas simples, pictoramas oráfcos.

6ransita de una representación a otra. Pore$emplo> de listas de tablas de conteo, delistas a pictoramas, de pictoramas sinescala a ráfco de barras simples, usandomaterial concreto.

2ibro 3% pá. 49D?494

• Ocu%%"#cia $" suc"s&s5

escribe la ocurrencia de sucesos cotidianosusando las expresiones> siempre, a veces,nunca.

%xposición , encuestas, pictoramas,

tablas de doble entrada,

• E(a2&%a + usa Est%at",ias• P%&2("!as c $at&s cua(itati&s5

-eali!a preuntas sencillas a sus compa(erospara recolectar datos.

%ncuestas, pictoramas, tablas dedoble entrada, exposición

3aterial concreto, encuestas,pictoramas, tablas de doble

entrada,

• Ocu%%"#cia $" suc"s&s5 %mplea material concreto y la vivenciación

para reconocer sucesos cotidianos &ueocurren siempre, a veces o nunca.

• Ra-a + A%,u!"#ta ,"#"%a#$&i$"as !at"!8ticas

• P%&2("!as c $at&s cua(itati&s5

%labora supuestos sobre los criterioscomunes para orani!ar los datos en ormaráfca.

Pictoramas, tablas de dobleentrada, exposición2ibro 3% pá. 47D?4743aterial concreto, encuestas,pictoramas, tablas de dobleentrada.2ibro 3% pá. 4GD?4G4

• Ocu%%"#cia $" suc"s&s5 %xplica con e$emplos la ocurrencia de

sucesos cotidianos &ue suceden siempre, aveces o nunca.


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:) CIENCIA Y AM


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textos sencillos, etc.*

6ablasFráfcos estadísticos

• -epresenta ráfcamente los datos &ue obtieneen su experimentación )dibu$os, primerasormas de escritura*.

• A#a(i-a $at&s & i#.&%!aci/#

• Compara los datos o inormación obtenida y

establece relaciones entre ellos.

Cuadro comparativo

6ablas y ráfcos

Cuadro comparativo 6ablas y ráfcos, resumen.

• ntercambia sus resultados para establecerconclusiones con ayuda.

• Ea(6a + C&!u#ica

• -epresenta, a trav"s de dibu$os, secuencia deimáenes o ráfcos sencillos, el resultado de suindaación.

%xposición, Cuadermno de campo8icha de experiencia

8icha de autoevaluación• Comunica los resultados y limitaciones de su

indaación.

:)9) EXPLICA EL MUNDO =@SICO3


20/176

• C&!*%"#$" + a*(ica c&ci!i"#t&sCi"#tB0c&s + a%,u!"#taci"#tB0ca!"#t" SITUACIONES

2ibro 3% Pá. 4=?4G

2ibro 3% Pá. 4<

2ibro 3% Pá. 4:?4:


21/176

ESTÁNDAR • etecta una necesidad personal o de su entorno inmediato &ue puede resolver y propone alternativas desolución, a partir de su experiencia previa, los re&uerimientos y los recursos disponibles.

• 'sa dibu$os para representar su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida noestandari!adas; selecciona materiales se+n características percibidas por sus sentidos y describe, en ormaoral o con dibu$os, la secuencia de pasos para implementar su dise(o; los desarrolla usando herramientas,se+n sus unciones básicas y materiales disponibles.

• escribe el procedimiento &ue reali!ó y el prototipo &ue obtuvo, y expresa en orma oral su satisacción ocontrariedad sobre su uncionamiento.


EDUCATIVOS

• P(a#t"a *%&2("!as u" %"ui"%"#s&(uci"s t"c#&(/,icas + s"("cciaa(t"%#atias $" s&(uci/#SITUACIONES

• etecta una situación &ue re&uiere de unasolución tecnolóica.

7bservación, #edio a#biente.

iáloo, debate, entrevista

iáloo, textos , nternet

• Propone ideas y describe su alternativa desolución.

• Hace preuntas sobre posibles causas delproblema.

• Dis"a a(t"%#atias $" s&(uci/# a(*%&2("!a

• #elecciona los materiales &ue utili!ará se+nsus características )tama(o, color, orma entre

otros*.

Materiales reciclables diversosPapelotes, :tiles de escritorio, cartón,

tecnopor, #adera.

?rá'icos, papelotes, :tiles de escritorio,cartón, tecnopor, #aderaE*posición(ichas de traba2o

Centí#etro, regla, cronó#etro, balanza.Medidas de capacidad

• -epresenta ráfcamente su alternativa desolución )dibu$os, primeras ormas de escritura*.

• escribe cómo va a construir su prototipo.

• %stima el tama(o de su prototipo y el de laspie!as &ue lo conorman, utili!ando unidades demedida no convencionales )arbitrarias*.

• I!*("!"#ta + a(i$a a(t"%#atias $"s&(uci/#

• 'sa herramientas disponibles para construir suprototipo.

Materiales@ reciclables diversos

E*peri#entación con #ateriales@ reciclables diversos

• 3anipula las pie!as para la construcción de suprototipo )recorta, pea, une, entre otros*.

• Ea(6a + c&!u#ica (a "0ci"#cia3 (a

• escribe los posibles usos del prototipo. /egistro de datos

• Compara el resultado de su prototipo con sus


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ca2i(i$a$ + (&s *&si2("s i!*act&s$"( *%&t&ti*&

ideas iniciales. E*posición, cuadro co#parativo

E*posición, dialogo, prototipo

Dialogo,

• Comunica cómo construyó su prototipo.

• %xpresa sus ideas y sentimientos en relación aluncionamiento de su prototipo.

:)>) CONSTRUYE UNA POSICIÓN CR@TICA SO


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E*posición, ob2etos.• %xpresa lo &ue piensa sobre los ob$etos oacciones humanas &ue ayudan a me$orar suambiente.

>) PERSONAL SOCIAL

>)4) A=IRMA SU IDENTIDAD 5

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ A=IRMA SU IDENTIDAD


EDUCATIVOS

• S" a(&%a a sB !is!&

• %xpresa conocimiento sobre sí mismo> suscaracterísticas ísicas emociones ypotencialidades en diversas situaciones derelación con su amilia, escuela y comunidad

• %xpresa satisacción sobre sí mismo, suspreerencias y ustos de diversas situacionesreales de $ueo, actividades amiliares y deaprendi!a$e.

Orani!adores ráfcos, imáenes. 6exto del 3% pás. 94, 7=?7, @:

noraías, otoraías, es&uemas,imáenes. 6exto del 3% pá. 4@,9=.

Orani!adores ráfcos, imáenes.


24/176

• %xpresa arado y orullo por las vivenciasmaniestaciones culturales de su amilia, escuelay comunidad, y por sentirse parte de estosrupos.

• dentifca sus ustos, disustos, necesidadesy deseos &ue le permiten afrmar su identidad.

• -econoce características ísicas, ortale!as yhabilidades propias &ue lo hace +nico y &ue le

permiten actuar con confan!a y seuridad• dentifca una cualidad o habilidad personal,tales como ser bueno en +tbol o la ortoraía

• escribe como sus cualidades o habilidadespersonales, serían +tiles para otros.

• %xpresa a trav"s de estos, posturas ylenua$e verbal la necesidad de ser escuchado

6exto del 3% pá. 4D, 79, @G, @<

noraías, otoraías, es&uemas,imáenes. 6exto del 3% pá. 4:,=4, 9, 7, @@Orani!adores ráfcos, imáenes. 6exto del 3% pá. 4:?4<

noraías, otoraías, es&uemas,imáenes. 6exto del 3% pá. 4G, 9=%xposición, diáloo

Palabra oral, gestos

• Aut&%%",u(a sus "!&ci"s +c&!*&%ta!i"#t&

• escribe a trav"s de diversas ormas derepresentación sus emociones básicas,explicando las causas y posibles consecuencias.

• 'sa la respiración y rela$ación para laautorreulación de sus emociones con apoyo de

un adulto.• 1ct+a aceptando normas y acuerdos

propuestos en diversas situaciones amiliares yescolares.

• dentifca aluna de sus emociones básicas)enado, alería, triste!a, miedo* con ayuda deotros en diversas situaciones.

• dentifca emociones y sentimientos de suscompa(eros &ue le permiten una convivenciaarmónica.

%studio de casos, palabra hablada,cuadros comparativos.

3aterial impreso, taller de t"cnicasde rela$ación.

6exto del 3% pá. =4, ==, =9iáloo, dinámicas rupales,imáenes, espe$o.

%studio de casos, impresos. 6exto del3% pá. =4

>)9) SE DESENVUELVE ?TICAMENTE5


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ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ SE DESENVUELVE ?TICAMENTE


EDUCATIVOS

• S" cu"stia 7tica!"#t" a#t" (assituaci"s c&ti$ia#as)

• dentifca en otras personas sus propiasemociones rente a situaciones cotidianas &ue seperciben como buenas o malas.

• %xpresa malestar, desacuerdo o indinacióncuando percibe cosas malas de determinadasacciones.

• %xpresa arado, acuerdo o satisaccióncuando percibe como buenas acciones.

• %labora preuntas para conocer las ra!onesde acciones cotidianas consideradas comobuenas o malas por los adultos; identifcandoemociones e intenciones.

#ocio dramas, dinámicas, talleres,videos.

Conversatorio, debate.

iáloo, exposición.

Cuadros comparativos, encuestas

• Sust"#ta sus *%i#ci*i&s 7tic&s

• %xplica por&ue actuar de determinada

manera en una situación simulada &ue se percibecomo mala o buena.• dentifca en situaciones cotidianas acciones

&ue le permiten distinuirlas como buenas omalas.

• %xpresa alunas actividades de colaboración&ue reali!a en el hoar.

• %$emplifca con hechos de la vida diaria laimportancia de practicar valores como> lahonestidad, la $usticia y la solidaridad.

Cuestionarios, debates, paneles

Observación, cuestionarios

iáloo, análisis de casos, videos.

iáloo, análisis de casos, videos.

•R"1"'ia s&2%" (as %"(aci"s"#t%" sus *%i#ci*i&s3 $"cisi"s +

acci"s

• dentifca las emociones &ue motivaron susacciones percibidas como buenas o malas.

• dentifca las emociones &ue le eneraron susaccione percibidas como buenas y malas.• dentifca alunas consecuencias de sus

propias acciones &ue le resulten aradables odesaradables.

• %stablece aluna relación entre suspercepciones de lo bueno y malo de sus acciones.

1nálisis de casos, cuadroscomparativos


Cuadro comparativo, debate.

%xposición


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>):) CONVIVE RESPETÁNDOSE A S@ MISMO Y A LOS DEMÁS5

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A S@ MISMO Y A LOS DEMÁS


EDUCATIVOS

• I#t"%act6a c ca$a *"%sa%"c&ci"#$& u" t&$as s su"t&s$" $"%"ch& + ti"#" $"2"%"s

• -econoce los derechos &ue le correspondencomo ni(o.

• -econoce ustos y preerencias distintos delos suyos entre sus compa(eros.

• 1yuda a sus compa(eros cuando se lo piden.• %s amable en el trato con sus pares.• -econoce como se sienten las personas

cuando no reciben buen trato.• #e relaciona con todos sus compa(eros, sin

discriminarlos por características ísicas oculturales.

• Presenta en las asambleas problemas dediscriminación hacia sus compa(eros.

• -econoce su alta cuando arede verbal oísicamente a aluien disculpándose ycumpliendo con reparar el da(o.

• %xplica por &u" es importante &ue los ni(ostenan derechos.

%s&uemas, 6exto del 3% pá. 4=,4.3apas conceptuales, cuadroscomparativos, 6exto del 3% pá. 4=%s&uemas, 6exto del 3% pá. =4.3apas, 6exto del 3% pá. =.E*posición, estudio de casos.

3apas conceptuales, cuadroscomparativos, 6exto del 3% pá.4=:, 4=G1samblea eneral, dialoo

Palabra oral, t"cnicas de rela$ación

%s&uemas, cuadros comparativos,mapas conceptuales. 6exto del 3%pá. 4=?4

• Cst%u+" + asu!" #&%!as + ("+"suti(i-a#$& c&ci!i"#t&s + *%i#ci*i&s$"!&c%8tic&s

•#e(ala &ue las normas ayudan a &ue nosdemos un buen trato y a alcan!ar las metas,

tanto en el $ueo como en la convivencia en elaula.

• %xplica por &u" en un rupo humano esimportante compartir metas y tener normas.

• Participa en la elaboración de normas deconvivencia.

6extos del 3% pás. ==, =9. Ei(etas,imáenes, es&uemas

%xposición

Debate. 6extos del 3% pás. ==, =91samblea1samblea


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• Cumple las normas de convivenciaconstruidas por todos.

• 1cepta los acuerdos decididos entre todos loscompa(eros.

• Participa en la defnición y cumplimiento demetas personales y de aula, en relación con laconvivencia.

• #e(ala con ayuda del adulto los avances y

difcultades del cumplimiento de las normas delaula.• 8ormula las normas y acuerdos en t"rminos

positivos.• dentifca se(ales de tránsito en las calles, y

manifesta su disposición a seuir las normas )pore$emplo> caminar por la vereda o uera de lacarretera, cru!ar por el crucero peatonal ocuando no pasan vehículos por la carretera,respetar el semáoro, etc"tera*.

• dentifca los loros y difcultades en elcumplimiento de sus responsabilidades y las desus compa(eros.

• #e(ala la importancia de lasresponsabilidades en cada miembro

Paneles fcha de coevaluación

1sambleaebate, diáloonoraías, mapas conceptuales,cuadros comparativos, 6exto del 3%pá. @:, 4D=

1samblea

%xposición, debate.

• S" %"(acia i#t"%cu(tu%a(!"#t" c&t%&s $"s$" su i$"#ti$a$ +"#%iu"ci!i"#t& !utua!"#t")

• Hace uso de su lenua materna en el aula.• #e da cuenta de su pertenencia "tnica y

cultural.• #e(ala alunas características de su propia

cultura y muestra satisacción en tenerlas.• dentifca las maniestaciones culturales

)bailes, comidas, vestimentas, etc.* de sulocalidad y las comparte espontáneamente.

• dentifca los símbolos patrios del Per+.

• dentifca su escuela como suya.• 2e usta conocer acerca de otros pueblos de

su localidad, reión o país.• dentifca características &ue distinuen a un

pueblo de otro )lenua, vestimenta, costumbres,reliión, etc"tera*.

• Conoce alunos relatos históricos del paísdonde aparece la situación de dierentes pueblos

Palabra hablada, lista de cote$osPalabra hablada, otoraías2áminas, exposiciones, 6exto del3% pá. 44


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&ue orman parte del Per+.• istinue situaciones de $usticia &ue han

surido rupos humanos de su reión y país.

Periódicos, revistas. E*posición.

• Ma#"a cict&s $" !a#"%acst%uctia a t%a7s $" *autas3"st%at",ias + ca#a("s a*%&*ia$&s)

• %ntiende &ue los conAictos no solo le aectana "l.

• 1cepta &ue los conAictos pueden ocurrir en elaula.

• ice lo &ue siente y piensa en un conAicto.

• Propone soluciones para enrentar elconAicto.

• 1cude al adulto cercano )padre, madre,docente, etc"tera* para &ue medien en unconAicto cuando es necesario.

• -econoce &ue su conducta puede haberaectado a otras personas.

• %stablece acuerdos para solucionar unconAicto con un compa(ero.

6exto 3% pá. :?:@, es&uemas,tablasiáloo, es&uemasiáloo=sa#blea, dialogo

)cnicas de rela2ación .6exto 3% pá.=4

=sa#blea, dialogo

=sa#blea, dialogo. 6exto 3% pá. G@

• Cui$a (&s "s*aci&s *62(ic&s + "(a!2i"#t" $"s$" (a *"%s*"ctia $"($"sa%%&((& $"( a!2i"#t")

• %ntiende como la basura aecta el ambiente&ue le rodea.

• esarrolla hábitos para reducir el impactoambiental en el luar donde vive.

• Cuida a los animales y plantas como seresimportantes de la naturale!a.

• Participa en el mantenimiento de la limpie!ay el orden del aula y escuela.

• Cuida sus materiales y los de suscompa(eros.

8otoraías, videos 6exto 3% pá.=?7

Orani!adores visuales,compromisos, tachos de basura,normas.1nálisis de caso, videos, Cd, 6exto3% pás. 4:=Escobas, tachos de basura, agua, detergentes,guantesIriadas de traba$o, es&uemas,vi(etas, otos. Pá. 7:9del 3%

>)>) PARTICIPA EN ASUNTOS P;


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ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS P;


30/176

miembros del aula.• %lie la postura &ue evidencia tener más

benefcios a partir de una lista de posibilidadesenerada a por todos los miembros del aula.

• P%&*" + ,"stia i#iciatias*a%a (&,%a% "( 2i"#"sta% $" t&$&s +(a *%&!&ci/# $" (&s $"%"ch&shu!a#&s)

• dentifca sus necesidades y las de susamios.

• Plantea, con ayuda del docente los pasos &uese deben seuir para el loro de una actividad en

com+n• #e(ala &ue tiene derechos como a la vida, al

nombre )tener 5*, a la recreación, a laeducación, al buen trato, a la salud.

• Participa en acciones concretas rente a lavulneración de sus derechos.

• Participa en acciones concretas &ue ormenel conocimiento de los derechos.

• Participa en la elección de susrepresentantes.

• #abe a &ui"n acudir )padres, proesores* parapedir ayuda y protección cuando sus derechos

son vulnerados.

2luvia de ideas1nálisis de casos. 6exto del 3% pá.@4, @=

E*posición. 6exto del 3% pá. 4=?4Pancartas, campa(as, inoraías,afches

Campa(as, inoraías, afches

9oto, 6exto del 3% pá.


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• I#t"%*%"ta c%Btica!"#t" .u"#t"s$i"%sas

sobre un mismo acontecimiento cercano.• Obtiene inormación sobre alunos hechos o

vivencias cotidianas )del pasado* a partir detestimonios orales de personas de tercera edad,ob$etos en desuso o otoraía, o imáenesantiuas, etc"tera.

Encuesta, diálogo, entrevista. 6exto del3% pá. 4:

• C&!*%"#$" "( ti"!*& hist/%ic& +"!*("a cat",&%Bas t"!*&%a("s

• istinue en situaciones sinifcativas, entrehoy, ayer, ma(ana, al inicio, al fnal, mucho

tiempo, poco tiempo.• 'tili!a expresiones de tiempo reeridas aminutos, horas semanas, meses y estaciones, deacuerdo a su contento en sus actividadescotidianas.

• Clasifcan ob$etos, otoraías o hechos delpasado con una periodi!ación sencilla, pore$emplo> se+n correspondan a su padres,abuelos, etc"tera.

• Ordeno hechos o acciones cotidianas usandoexpresiones &ue haan reerencia al paso detiempo.

• Constata y describe acciones o enómenos&ue transcurren en el mismo tiempo.

• istinue en su vida cotidiana a&uellasactividades &ue son más laras &ue otras.

• dentifca cambios y continuidades en su viday en su ambiente.

• %labora diaramas de secuencia sencillos.• Completa líneas de tiempo sencillas

vinculadas a aspectos de su vida.

8#preso, lá#inas, cuaderno de ca#po

2ínea de tiempo, almana&ue,calendario, texto del 3% pá. 4:

Albu#, línea de tie#po, texto del 3%pá. 79, 7

8#preso , línea de tie#po, lá#inas

8#preso , línea de tie#po, lá#inas, videos

Cuadro co#parativo

Papelote, línea de tie#po

La#inas, es>ue#as, texto del 3% pá.G:2ínea de tiempo, lápices de colores.

• E(a2&%a "'*(icaci"s hist/%icas

%"c&ci"#$& (a %"("a#cia $" (&s$"t"%!i#a$&s *%&c"s&s

• dentifca alunas causas de hechos osituaciones de vida cotidiana.

• %stablece relaciones entre un hecho o

situaciones de la vida cotidiana de alunapersona o su posible consecuencia.• 8ormula preuntas sobre aspectos del

pasado propio o amiliar a personas cercanas o aotras uentes.

• %labora con$eturas sobre alunos aspectosde la vida del pasado.

• dentifca alunos hechos de su historia

2áminas, videos, otoraías,periódicos

Cuadro co#parativoCuestionario

Palabra oral

Papelote, línea de tie#po


32/176

personal o amiliar &ue han inAuido en su vida.• dentifca motivaciones de personas o

persona$es en determinadas circunstancias.• 5arra acontecimientos de su historia o la de

otros

2áminas, videos, otoraías, textodel 3% pá. 47=Palabra oral, 'otogra'ías

>)H) ACT;A RESPONSA


33/176

• Participa en simulacros y otras actividadessiuiendo indicaciones de vinculadas al PF-.

• Ma#"a + "(a2&%a $i"%sas .u"#t"s $"i#.&%!aci/# + h"%%a!i"#tas $i,ita("s*a%a c&!*%"#$"% "( "s*aci&,"&,%80c&

• dentifca la ubicación de sus pares y ob$etosutili!ando expresiones como> Bdelante de;Bdetrás deB; B deba$o de; Bencima de; Bal ladodeB; Bdentro de; Buera de; Bcerca de; Ble$os

de; Bderecha de; Bi!&uierda de B; etc.• #e despla!a en su espacio cotidiano usando

puntos de reerencia.• -epresenta de diversas maneras, ma&uetas,

dibu$os, etc"tera; su espacio cotidiano utili!andopuntos de reerencia.

=ula, a#biente escolar, es>ue#a

1mbientes de la institución, ob$etosde su alrededor, láminas, inoraía

Es>ue#as, #a>uetas

>)) ACT;A RESPONSA


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• T&!a cci"#cia $" u" "s *a%t" $"u# sist"!a "c/!ic&

• a e$emplos de recursos brindados por suamilia y la escuela &ue le permiten tener uname$or calidad de vida.

• dentifca a&uellas acciones )ahorro, cuidado,preservación* &ue contribuyen al bienestar de suamilia y su escuela

2luvia de ideas, olletos, periódico

8ichas de dinero, monedas, billetes,tar$etas de cr"dito

• Ea(6a situaci"s $" %i"s,& +

*%&*" acci"s *a%a $is!i#ui% (au(#"%a2i(i$a$ .%"#t" a (&s $"sast%"s

• escribe alunas maniestaciones de lospeliros naturales e inducidos &ue aectan a las

personas.• -econoce y siue las se(ales de evaluaciónentre una emerencia e identifca las !onasseuras de su escuela.

• Participa en simulacros y otras actividadessiuiendo indicaciones de vinculadas al PF-.

Es>ue#as, periódicos, 'otogra'ías.

8n'ogra'ía, 6exto del 3% pás. @9

Plan de evacuación

• G"stia (&s %"cu%s&s $" !a#"%a%"s*sa2("

• 'tili!a responsablemente los recursos de los&ue dispone reconociendo &ue se aotan.

• Participa del ahorro de recursos en el aulapara cubrir una necesidad de rupo.

• -econoce &ue los servicios p+blicos tiene uncosto y los usa con responsabilidad.


=sa#blea

=sa#blea ,texto del 3% pás. @G?@@

F) EDUCACIÓN =@SICA5

F)4) MATRIZ 4 5

ÁREA EDUCACIÓN =@SICAAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR



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• R"a(i-a acci"s !&t%ic"sa%ia$as c aut&!Ba3 %",u(a#$& (at&ta(i$a$ + *a%t"s $" su cu"%*& "# "("s*aci&3 ti"!*& t&!a#$& cci"#cia$" sB !is!& + .&%ta("ci"#$& suaut&"sti!a

• dentifca las partes de su cuerpo de maneralobal y sementaria en actividades l+dicas.

• %xplora con seuridad y confan!a sucoordinación lobal y sementaria al reali!aracciones motrices variadas.

• %xplora situaciones de e&uilibrio estático ydinámico en acciones motrices variadas.

• #e ubica en el espacio trasladándose en

dierentes direcciones> adelante?atrás, arriba?aba$o, i!&uierda?derecha.• 1dapta sus movimientos en acciones motrices

variadas asociándolas con estímulos sonoros.• isruta de las actividades y el proreso en el

aprendi!a$e.

Cuerpo, manual de actividadesl+dicas, fcha descriptiva, campodeportivoCuerpo, manual de actividadesl+dicas campo deportivoCuerpo, manual de actividadesl+dicas, palitro&ues, soa, líneasuía, rabadoraCuerpo, campo deportivo

Cuerpo, palitro&ues, soa, líneasuía, rabadora, silbato.Campo deportivo, $ueos deportivos

#illas, obstáculos, colchoneta,cronómetro ,líneas uíaObstáculos, colchoneta,cronómetro ,líneas uía, rabadoraPelota de trapo, palitro&ues, soa,líneas uía, campo deportivo

Obstáculos, colchoneta ,líneas uía,soas, conos

Obstáculos, líneas uía, rabadora

Cuerpo, campo deportivo

• -eali!a acciones motrices con autonomía &ueafancen el predominio y reconocimiento de sussementos.

• -eali!a movimientos sencillos de coordinaciónlobal y sementaria de su elección.

• 3uestra su e&uilibrio estático y dinámico con

seuridad y confan!a en balanceos, puntos deapoyo variados y base de sustentación.• -eali!a movimientos en reerencia a su espacio,

los ob$etos y personas trasladándose> cerca,le$os, al rente, detrás, arriba y aba$o.

• -eali!a movimientos al ritmo de sonidos dedierentes intensidades.

• 'sa estrateias sencillas &ue le permitendesarrollar su identidad y proresivamente suautoestima, como conocer sus posibilidades ylimitaciones.

• Ma#i0"sta sus "!&ci"s +

s"#ti!i"#t&s3 a t%a7s $"( cu"%*&3 "(,"st& + "( !&i!i"#t& c&!& %"cu%s&s"'*%"si&s u" (" *"%!it"#c&!u#ica%3 ,&-a% + %"(acia%s" c(&s $"!8s3 .&%ta("ci"#$& su i$"#ti$a$+ $"sa%%&((a#$& su c%"atii$a$)

• -eali!a movimientos corporales expresando

sensaciones, ideas, estados de ánimo yemociones en variados espacios y en dierentesritmos.

• #imboli!a persona$es y situaciones medianteel cuerpo y el movimiento con desinhibición ysoltura en la actividad.

Obstáculos, colchoneta ,líneas uía,

soas, conos, silbato

Frabadora, campo deportivo


36/176

F)9) MATRIZ 95


CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS

EDUCATIVOS

• P%actica actii$a$ .Bsica%"c&ci"#$& su i!*&%ta#cia s&2%" (asa(u$3 $"sa%%&((a#$& sus ca*aci$a$"s.Bsicas a t%a7s $"( u",&3 (a%"c%"aci/# + "( $"*&%t")

• Participa en las mediciones morolóicas> peso ytalla.

• Participa en $ueos de velocidad y uer!a se+nsus posibilidades motrices.

• dentifca las características de la respiración enestado de reposo y en movimiento.

• %xperimenta diversas ormas de lan!ar, variandodirecciones, alturas y distancias.

• %$ecuta una variedad de movimientos para eldesarrollo de la Aexibilidad.

Cuerpo, centí#etro, balanzaCuerpo, campo deportivo, conos

Persona, relo$, fcha, cronómetro

Campo deportivo, conos, pelotas,vallas

Cuerpo, campo deportivo, conos

Cuerpo, centí#etro, balanza, relo$, fcha,cronómetro#oas, colchoneta, cuerpo, campodeportivo, conos

Persona, relo$, fcha, cronómetro

Ca#po deportivo, cronómetro, silbato

#oas, vallas, cuerpo, campodeportivo, conosCampo deportivo, conos, pelotas,

vallas

• Participa en las mediciones morolóicasrelevantes y en las de condición ísica.

• dentifca y practica $ueos donde intervena lauer!a, velocidad y Aexibilidad, se+n su nivel demaduración y desarrollo.

• dentifca cambios &ue ocurren en la respiracióndurante la e$ecución de actividades ísicasmoderadas.

• Participa en $ueos y e$ercicios &ue implicancambios de velocidad y reacción.

• -eali!a $ueos &ue propicien la maniestación develocidad y uer!a.

• #elecciona actividades ísicas y recreativas &ueinvolucren la movilidad articular de los dierentessementos corporales.

• A$&*ta *&stu%as a$"cua$as "#situaci"s c&ti$ia#as + "# (a *%8ctica$" actii$a$"s .Bsicas a%ia$as3%"c&ci"#$& (&s 2"#"0ci&s *a%a su

• -econoce las posturas incorrectas &ue puedenalterar su normal desarrollo en dierentesacciones motrices.

• #elecciona posturas adecuadas &ue le permitanla participación en el $ueo sin aectar su

6extos, internet, fchas, láminas,cuerpo

2áminas, cuerpo, campo deportivo


37/176

sa(u$ desempe(o.• -econoce la importancia de practicar hábitos

posturales en su desarrollo y crecimiento.

2áminas, cuerpo, campo deportivo

• A$ui"%" h82it&s a(i!"#tici&ssa(u$a2("s a*(ica#$& sus

c&ci!i"#t&s *a%a "( cui$a$& $"(cu"%*&

• 1d&uiere y practica hábitos de hiiene yalimentación.

• Consume alimentos &ue le permiten crecer y $uar sanamente.

• Consume alimentos nutritivos y reh+sa los &ue nolo son.

• 1plica sus conocimientos básicos de nutrición enactividades de su vida cotidiana.

• -econocen, comunican y busca satisacer susnecesidades corporales )por e$emplo, sed,hambre, descanso, comodidad, actividad ísica

mplementos de aseo, aua, campo.mplementos de aseo, aua, campodeportivo, láminas, lonchera2onchera

mplementos de aseo, aua, campodeportivo, láminas, loncheraDialogo, agua, lonchera.

F):) MATRIZ :5



• Uti(i-a "( *"#sa!i"#t& "st%at7,ic&"# actii$a$"s .Bsicas + $"*&%tias

c&!& !"$i& .&%!ati&

• Propone alternativas para resolversituaciones motrices de cooperación y oposición.

• -esuelve tareas motrices en diversasactividades l+dicas.

• nteract+a en $ueos de cooperación y

oposición respetando relas básicas.• Participa en $ueos, utili!ando una o másdestre!as.

• Participa en la construcción de relas de $ueos

Palabra oral, silbato, #anual de 2uegos

Campo deportivo, cuerpo, bastones

Pelotas, soas, Campo deportivo,

cuerpo, bastones

Campo deportivo, cuerpo, barrasPalabra oral, papelote

-or#as de 2uego, campo deportivo,cuerpo• -espeta las relas de $ueo e identifca sus

posibilidades de movimiento.


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• 6raba$a en orma colectiva en la b+s&ueda desoluciones a situaciones motrices variadas.

• -econoce sus debilidades y ortale!as en lareali!ación de acciones motrices y $ueosvariados.

• Propone $ueos de acuerdo a sus posibilidadesmotrices y los comparte con sus pares.

• Participa en $ueos, utili!ando dos o másdestre!as básicas.

iáloo, campo deportivo, cuerpo

Campo deportivo, cuerpo

iáloo, obstáculos, pelotas, conos,silbato, campo deportivo, cuerpo

Persona, fcha, cronómetro, pelotas,

conos

• A*(ica sus ha2i(i$a$"s s&ci&!&t%ic"sa( c&!*a%ti% $i"%sas actii$a$"s.Bsicas3 ,"#"%a#$& t%a2a& "# "ui*&"# u#a actitu$ $" (i$"%a-,&3s&(i$a%i$a$ + %"s*"t& hacia su"#t&%#& .

• Participa en actividades l+dicas variadas einteract+a con los demás.

• Participa de manera ordenada en $ueos derupo.

• Propone $ueos simples de su entorno ante elrupo.

• Participa en $ueos populares de su entornosocial de manera orani!ada.

• -econoce y acepta el hecho de anar o perdercomo elementos propios del $ueo.

• Participa en imJanas y $ueos recreativosdiversos al aire libre, disrutando de su práctica.

Pelotas, conos, silbato, campodeportivo, cuerpoCampo deportivo, cuerpo, cintas,pelotas

Dialogo, ca#po de 2uego.Campo deportivo, manual de $ueo,cuerpo, cintas, pelotas

Dialogo, nor#as de 2uego

Co#ple2o deportivo, pelotas, conos,silbato,, cintas

Dialogo, nor#as de 2uego

E*posición, dialogo, nor#as de 2uego

Co#ple2o deportivo, naturale!a, pelotas,conos, silbato, cintas

Ca#po deportivo, naturale!a, pa(uelos,trompo, soas.

Co#ple2o deportivo, naturale!a, pelotas,conos, silbato, cintas

• emuestra tolerancia a las sinularidades de suspares ante el $ueo.

• Participa y valora los $ueos populares ytradicionales, mostrando respeto rente a ladiversidad cultural de su comunidad.

• Orani!a y utili!a su tiempo en actividades l+dicomotrices, participa en paseos, visitas yexcursiones, mostrándose solidario con sus

compa(eros.• 1dec+a $ueos de su comunidad, se muestra

participativo y valora el traba$o en e&uipo.• %xplora y experimenta al Baire libre

maniestaciones motrices no relamentadas,valorando la actividad ísica en un medio natural.


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H) EDUCACIÓN RELIGIOSA5

H)4) =ORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA5

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSAMATRIZ =ORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

ESTÁNDAR • -econoce el plan amoroso de ios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del serhumano a imaen y seme$an!a suya, y en su encuentro personal con "l..


EDUCATIVOS

• I$"#ti0ca "( ,%a# a!&% $" Di&sPa$%"3 a t%a7s $"( ca%i& $" t&$&sui"#"s (& &%$"#)

• escribe la Historia de la #alvación> iospromete un #alvador.

Biblia, 'ichas, oraciones, i#preso,lá#inas

• R"c&c" u" t&$& (& u" "'ist")

La #atu%a("-a3 (&s s"%"s + t&$& "(u#i"%s& ha# si$& c%"a$&s *&% Di&s

• Conocer cómo se manifesta todo lo

creado por ios.• -econoce la naturale!a como uente de

vida

Lá#inas, biblia, 'ichas, i#preso

-aturaleza, lá#inas, i#preso

• I$"#ti0ca u" Di&s Pa$%" "#Ba asu hi& J"s6s3 *a%a sa(a%(& $"( !a(3u" #ac" *&2%" + ti"#" u#a .a!i(iahu!a#a5 J&s7 + Ma%Ba

• -econoce &ue todos somos hermanos enCristo Kes+s.

• 3anifesta a Kesucristo amio y #alvador.• Conoce a 3aría e$emplo de sencille!.

E*posición, lá#inas, biblia7raciones, i#presoBiblia, video, 'ichas, oraciones, lá#inas

• Ac"*ta "( a!&% $" Di&s "'*%"sa$&"# (a "#i$a $" C%ist& c&!& Sa(a$&%

• Ealora el traba$o diario y el cuidado delaobra de ios

E*posición, lá#inas, biblia

H)9) TESTIMONIO DE VIDA 5

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSAMATRIZ TESTIMONIO DE VIDA

ESTÁNDAR • Coopera en la conservación de la naturaleza en el cuidado de'ensa de toda 'or#a de vida


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EDUCATIVOS

• 1radece al cari(o &ue recibe, conestos, palabras, oraciones, canciones yexpresiones de amor

• 1radece el amor de ios hacia todosnosotros.

• Cultiva el respeto a todas las ormas de vida

7raciones, canciones, i#presoE*posición, lá#inas

• 1radece a ios como amio y

hermano.

• -econoce a sus seme$antes como

miembros de su amilia espiritual; unidos porvínculos reliiosos y sentimientos dehermandad.

Lista de cote2os, co#pro#iso.

• 1sume el traba$o como colaboraciónen la obra creadora de ios Padre.

• -econoce vivencias y valores cristianos enla comunidad, sociedad amilia y escuela.

Lista de cote2os, e*posición, lá#inas,santos de la iglesia

• Celebre en amilia la lleada del#alvador.

• Participa en la celebración de la #emana#anta; anunciando la resurrección de nuestrosalvador.

• Ealora la celebración del Corpus Cristi;concienti!ando &ue ios no nos de$a solos si

no proteidos ba$o el %spíritu #anto• 6oma conciencia del tiempo de adviento y

posteriormente navidad; como una etapa dereAexión de amor en base a todas nuestrasactividades reali!adas a lo laro del a(o

Misa, a2uar religioso, oraciones,canciones, i#presoBiblia, #isa, a2uar religioso, oraciones,canciones

Dra#atización, e*posición, biblia, #isa,a2uar religioso, oraciones, canciones


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) EDUCACIÓN ART@STICA5

)4) EXPRESIÓN ART@STICA5

ÁREA EDUCACIÓN ART@STICAMATRIZ EXPRESIÓN ART@STICA

ESTÁNDAR • E*presa con espontaneidad creatividad sus vivencias, ideas, senti#ientos percepciones del #undo, haciendo uso de los di'erentesrecursos artísticos para e*plorar los ele#entos del arte vivenciándolos con placer.


EDUCATIVOS

• %xplora y experimenta con materiales deexpresión ráfcos plástica, con ob$etossonoros del entorno, con su vo!, estos,posturas y movimientos corporales.

• %xpresa de manera espontánea vivencias,sentimientos y situaciones imainarias atrav"s del dibu$o, pintura, collae,modelado y construcción.

• mita y representa ob$etos, personas yanimales de su medio con estos, vo!,movimientos y despla!amientos, animadoob$etos; percutiendo sonidos y ritmos con

ob$etos sonoros del entorno.• #e despla!a por el espacio siuiendoritmos sencillos e imitando dierentespersona$es y eventos de la naturale!a.

• %ntorno acompa(a canciones, rondas ycuentos sonoros percutiendo sonidos consu propio cuerpo y ob$etos sonoros delentorno

• -eali!a artes visuales dibu$o, pintura, collae,modelado y construcción> línea, ondo ycolor.

• Participa en artes dramáticos> $ueosdramáticos, actuación, $ueos de roles,animación de ob$etos y títeres.

• Participa en dan!as> expresión corporal ymovimientos y despla!amientos en elespacio en dierentes direcciones )adelante,atrás, a la derecha, a la i!&uierda, arriba,aba$o*.

• Participa en la m+sica> canto, cuentos

sonoros, $ueos rítmicos, melodías,canciones.

3aterial reciclable, cuaderno, ho$as,pinceles, pinturas, lápices de colores,plastilina1udio, videos, C, utilería, cuerpo, vo!,estos, títeres, teatrino

Eideos, otoraías, audio, utilería,cuerpo, vo!, estos

6ambor, !ampo(a, &uena, sona$as,salterio, palmadas, vo!.


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)9) APRECIACIÓN ART@STICA5

ÁREA EDUCACIÓN ART@STICAMATRIZ EXPRESIÓN ART@STICA

ESTÁNDAR Percibe, observa se e*presa acerca de las características de los di'erentes ele#entos espacios de su entorno natural social, sobre sus creaciones de lasde sus co#paeras, las #ani'estaciones artísticas presentes en su #edio 'a#iliar co#unitario, investigando sobre ellas co#entando sobre sus gustos pre'erencias.


EDUCATIVOS

• O2s"%a + $"sc%i2" (asca%act"%Bsticas isua("s3 s&%as +

ci#7ticas $" !&i!i"#t&s $""("!"#t&s #atu%a("s + &2"t&s $"sus s&%&s)

• D"sc%i2" su *%&$ucci/# a%tBstica +"'*%"sa (& u" (" ,usta $" "((a +c/!& s" si#ti/ a( %"a(i-a%(a)

• R"c&c" + $"sc%i2" $i"%sas*%&$ucci"s #atu%a("s + a%tBsticas$"sa%%&((a$as "# "( "#t&%#& .a!i(ia%& c&!u#ita%i&)

• O2s"%a "( *%&c"s& s",ui$& "# (a*%&$ucci/# c%"atia $" u# a%tista &

cu(t&% $" a%t" $" su "#t&%#&!6sica3 a%t"sa#&3 *i#t&%3 act&%3$a#-a#t"3 ca#t&%3 "scu(t&%3 t""$&%K)

• -econoce una variedad de tipos de líneas,ormas, colores, movimientos y sonidos

presentes en elementos naturales, ob$etos ycreación artística del entorno.

• emuestra creaciones manuales y artísticasde su entorno amiliar> tallados, dibu$o,pintura, cerámica, mates, retablos, canto,m+sica, dan!a, baile y pasacalle.

1mbientes naturales y culturales,cuadro comparativo, la vo!, museos,

alerías de arte, láminas, videos, erias

nternet, textos diversos, casonastru$illanas, manualidades, burilado encalaba!a, artesanías de bronce,caballos de paso en flirana, artesaníade huanchaco, adornos con motivos dela marinera, pinturas tru$illanas,dan!as liberte(as y m+sica del olJloreliberte(o.


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SEGUNDO GRADOI) PROGRAMA ESPEC@=ICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES5

) COMUNICACIÓN5

4)4) COMPRENDE TEXTOS ORALES5

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES

ESTÁNDAR

• Comprende textos sobre temas diversos identifcando inormación explícita; infere hechos y temas en una

situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando inormación de estos con susconocimientos del tema.

• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar conuno o más interlocutores en una situación comunicativa.

• Orani!a sus ideas manteni"ndose, por lo eneral, en el tema; utili!a alunos conectores, así como vocabulariode uso recuente.

• #u pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en estos y lenua$e corporal.

• %n un intercambio, participa y responde en orma pertinente a lo &ue le dicen.


EDUCATIVOS

• Escucha actia!"#t" $i"%s&st"'t&s &%a("s)

• 'sa modos y normas culturales de convivencia &uepermiten la comunicación oral.

Libro MED pág. 1", 10../adio, televisión, video,#áscaras, lá#inas

• Presta atención activa dando se(ales verbales )responde*y no verbales )asiente con la cabe!a, f$a la mirada, etc.*se+n el tipo de texto oral y las ormas de interacción

Libro MED Pág. !!, !&


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propias de su cultura.

• R"cu*"%a + &%,a#i-a i#.&%!aci/#$" $i"%s&s t"'t&s &%a("s)

• dentifca inormación básica y alunos detalles de textosorales con temática cotidiana.

Libro MED pág. %, %6

• -e+ne inormación explícita ubicada en distintas partesde un texto oral.

Lá#inas de cuentos del MED.

• -eordena inormación explícita estableciendo relacionesde secuencias sencillas y de seme$an!as yierencias.

Cuaderno de traba2o Pág.!1.!.

• %xpresa con sus propias palabras lo &ue entendió deltexto dando cuenta de aluna inormación relevante.

Cuaderno de traba2o pág.!6&1.

• I#0"%" "( si,#i0ca$& $" (&s t"'t&s&%a("s)

• educe hechos, reerentes y luares a partir deinormación explícita en los textos &ue escucha.

Libro MED pág. 030%Cuaderno de traba2o pág.110,11,116,1!$.

Libro del MED. pág. &",&0Cuaderno de traba2o Pag.06..1

Libro del MED. pág. 03,0%Cuaderno de traba2o pág. "0,"1$1,1$!

• educe las características de personas, persona$es,animales, ob$etos y luares del texto escuchado.

• educe el tema del texto &ue escucha.

• nterpreta adivinan!as y expresiones con sentido furadode uso recuente.

• %xplica, se+n modos culturales diversos, emociones y

estados de ánimo a partir de los estos, tonos de vo!,expresiones corporales y del mensa$e delnterlocutor.

• R"1"'ia s&2%" (a .&%!a3ct"#i$& + ct"'t& $" (&s t"'t&s&%a("s)

• Opina dando ra!ones sobre lo &ue más le ustó o disustóacerca de los hechos, personas, persona$es y acciones deltexto escuchado.

Libro MED pág. 0".06

Libro MED pag.$,1

Libro del MED. pág. &!,&&

• Opina sobre los modos de cortesía, los estos y elvolumen de vo! utili!ados por el hablante.

• dentifca el propósito del texto escuchado.

4)9) SE EXPRESA ORALMENTE5


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ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE

ESTÁNDAR

• Comprende textos sobre temas diversos, identifcando inormación explícita; reali!a inerencias sencillas apartir de esta inormación en una situación comunicativa.

• Opina sobre lo &ue más0 menos le ustó del contenido del texto.

• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuarcon uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.

• Orani!a sus ideas manteni"ndose por lo eneral en el tema; utili!a vocabulario de uso recuente y unapronunciación entendible, se apoya en estos y lenua$e corporal.

• %n un intercambio, eneralmente participa y responde en orma pertinente a lo &ue le dicen.


EDUCATIVOS

• A$"c6a sus t"'t&s &%a("s a (asituaci/# c&!u#icatia)

• 1dapta, se+n normas culturales, su texto oral aloyente de acuerdo con su propósito.

Libro MED. pág. 1,16

• E'*%"sa c c(a%i$a$ sus i$"as)

• Ordena sus ideas en torno a temas variados deacuerdo con el propósito establecido.

Libro MED pág. &$,&1

• -elaciona ideas o inormaciones utili!andoalunos conectores de uso más recuente.

Libro MED pág."!, 1!!,1!&Lá#inas tar2etas secuenciales del MED.

• 'tili!a vocabulario de uso recuente. Lá#inas de cuentos del MED• Uti(i-a "st%at7,ica!"#t" a%ia$&s

%"cu%s&s "'*%"si&s• Pronuncia con claridad variando la entonación

para enati!ar el sinifcado de su texto.Libro MED. pág. 13$,131

• Complementa su texto oral con estosadecuados a su interlocutor.

Libro MED. pág. 13&

• R"1"'ia s&2%" (a .&%!a3ct"#i$& + ct"'t& $" sus t"'t&s&%a("s

• %xplica el propósito de su texto oral. Cuaderno de traba2o pág. %&,%3• -evisa si sus ideas uardan relación con el tema

tratado.Cuaderno de traba2o pág. 36%!

• Opina si su pronunciación es clara y sus estosson adecuados a la situación comunicativa. Cuaderno de traba2o pág. 31,3!

• I#t"%act6a c&(a2&%atia!"#t"!a#t"#i"#$& "( hi(& t"!8tic&

• nterviene para responder preuntas en ormapertinente.

Cuaderno de traba2o pág. "%,""

• Colabora con su interlocutor dando aportessencillos en su respuesta.

Cuaderno de traba2o pág. 1&&,1&3

• 'tili!a normas de cortesías sencillas y La#inas del MED. tar2etas secuencialesF


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cotidianas de acuerdo con su cultura.

4):) COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS5

ÁREA COMUNICACIÓN

MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR

• 2ee comprensivamente textos de estructura simple &ue tratan temas reales o imainarios en los &uepredominan palabras conocidas e ilustraciones &ue apoyan las ideas centrales.

• %xtrae inormación poco evidente distinui"ndola de otra seme$ante y reali!a inerencias locales a partir deinormación explícita.

• nterpreta el texto relacionando inormación recurrente.• Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.


EDUCATIVOS

• S" a*%&*ia $"( sist"!a $""sc%itu%a)

• %xplica para &u" se usan los textos socialmente,así como los portadores donde se puedenencontrar.

Cuaderno de traba2o pág. &,&6,1&01&6,1"0,1&,!1%,!!6.

Cuaderno de traba2o pág. "&,

• 2ee palabras, rases u oraciones )carteles,letreros, eti&uetas, avisos, etc.* completas &ueorman parte del letrado &ue utili!a en el aula ouera de ella.

• 2ee con autonomía y seuridad textos dediverso tipo, de estructura simple sintaxissencilla y vocabulario amiliar.

• R"cu*"%a i#.&%!aci/# $" $i"%s&st"'t&s "sc%it&s)

• 2ocali!a inormación ubicada entre los párraosde diversos tipos de textos de estructura

simple, con imáenes y sin ellas.

Libro MED pág. !,&

• -econoce la silueta o estructura externa dediversos tipos de textos )titular de periódicos,inredientes y preparación en una receta, etc.*.

Libro MED pág. "3, "%Cuaderno de traba2o pág. 111.11"

• -econstruye la secuencia de un texto deestructura simple, con imáenes y sin ellas.

Cuaderno de traba2o pág. &6,3$,3&30

• Pararasea el contenido de un texto de Lá#inas de cuentos MED.


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• R"&%,a#i-a i#.&%!aci/# $" $i"%s&st"'t&s "sc%it&s)

estructura simple con imáenes y sin ellas, &uelee de orma autónoma.

• -epresenta, a trav"s de otros lenua$es)corporal, ráfco, plástico, musical*, elcontenido del texto leído por otros o &ue "l lee.

Libro MED pág. &,36.

• Construye orani!adores ráfcos sencillos parareestructurar el contenido de un texto simple,leído por "l mismo.

Libro MED .pág.3, 66.1$$,1$6,1!6.

• %stablece dierencias entre las característicasde los persona$es, los hechos, los datos, lasacciones y los luares de un texto.

Libro MED. pág. 3$,31

• I#0"%" " i#t"%*%"ta "( si,#i0ca$&$" (&s t"'t&s "sc%it&s)

• 8ormula hipótesis sobre el tipo de texto y sucontenido a partir de los indicios &ue le orece>imáenes, palabras conocidas, silueta del texto,índice, título.

La#inas del MED.Cuaderno de traba2o pág. 60,6,133,136.

• educe el sinifcado de palabras y expresionesa partir de inormación explícita.

Libro MED pág. "&,3%

• educe las características de personas,persona$es, animales, ob$etos y luares, en

textos de estructura simple, con y sin imáenes.

Libro MED pag.1$!,1$&,1$3,1$%.10&,103Cuaderno de traba2o pág. 13&130

• educe la causa de un hecho y la acción de untexto de estructura simple, con y sin imáenes

Libro MED. pág. 33,3%,%3,%%

La#inas te*tuales del MED.Cuaderno de traba2o pag.13,1%,1",1Cuaderno de traba2o pág.1$%1$.16,16$

• educe el tema central de un texto deestructura simple, con o sin imáenes.

• educe el propósito de un texto de estructurasimple, con y sin imáenes.

• -eAexiona sobre la orma, contenido ycontexto de los textos escritos.

• Opina sobre las acciones y los hechos en textosde estructura simple, con o sin imáenes.

La#inas del MED.Cuaderno de traba2o pág. 6,6$

4)>) PRODUCE TEXTOS ESCRITOS5

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS


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ESTÁNDAR• %scribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su

experiencia previa.• 1rupa, ordena y desarrolla lóicamente las ideas en torno a un tema.• %stablece relaciones entre ideas a trav"s del uso adecuado de alunos tipos de conectores y emplea

vocabulario de uso recuente.• #epara adecuadamente las palabras y utili!a alunos recursos ortoráfcos básicos para darle claridad a su

texto.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

• S" a*%&*ia $"( sist"!a $""sc%itu%a)

• %scribe de manera convencional, en el nivelalab"tico, diversos textos en situacionescomunicativas.

Libro MED. pág. 3!,3&,"3,"%,1$,1$6,1%$,1%1

Libro MED. P=?.1$",1$0,Cuaderno de traba2o pag.1%11%3

• #ementa adecuadamente la mayoría de laspalabras en el texto.

• P(a#i0ca (a *%&$ucci/# $"$i"%s&s t"'t&s "sc%it&s)

• #elecciona, con ayuda del adulto, eldestinatario, el tema y el propósito de lostextos &ue va a producir

Libro MED pág.1!3,1!%

• Propone, con ayuda, un plan de escritura paraorani!ar sus ideas de acuerdo con supropósito comunicativo.

Libro MED. pág. 1%!,1%&,1%%..1%0

• 1$usta con ayuda el reistro )ormal o inormal*de los textos &ue va a producir, a partir de larelación con el destinatario )cercano ? distante*.

Cuaderno de traba2o pág. %%,%","1,"&

• T"'tua(i-a c c(a%i$a$ susi$"as s",6# (as

c"#ci"s $" (a"sc%itu%a)

• %scribe textos diversos con temáticas yestructura textual simple en el nivel alab"tico,de acuerdo a la situación comunicativa y a susconocimientos previos; considerando el tema,el propósito y el destinatario.

Cuaderno detraba2o.pag.10,!&,%%,%",%6,0&,03,",1$&,1"0,1"6.

Cuaderno de traba2o pág.

1!",1!,1&%,1%1,1%&,1%3,1%0.• 3antiene el tema, evitando vacíos de

inormación y diresiones, aun&ue puedepresentar repeticiones.

• %stablece, con ayuda, la secuencia lóica ytemporal en los textos &ue escribe.

Cuaderno de traba2o pág. !16,!!$,

Cuaderno de traba2o pág. &,63,11$• -elaciona ideas por medio de alunos

conectores, de acuerdo con las necesidades del


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50/176

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACT;A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

ESTÁNDAR

• dentifca situaciones reeridas a arear o &uitar ob$etos y las asocia con nociones aditivas.• %xpresa con su propio lenua$e sobre arupar ob$etos por características perceptuales, ordenar ob$etos en

una fla y se(alar hasta el &uinto luar, comparar la duración de eventos cotidianos usando Bantes oBdespu"s, comparar de manera cuantitativa colecciones de ob$etos usando alunos t"rminos matemáticos ocuantifcadores Bmás &ue, Bmenos &ue, Bpocos, Bninuno y Bmuchos.

•-eali!a representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibu$os.• Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de materialconcreto; emplea estrateias y procedimientos como arupar, arear y &uitar ob$etos hasta 7, contar hasta4D ob$etos, y comparar el peso9 de dos ob$etos, con apoyo de material concreto.



EDUCATIVOS


• P%&2("!as a$iti&s5 Ordena datos en problemas de una etapas &ue

demandan acciones de $untar?separar, arear?&uitar,avan!ar, retroceder, comparar e iualar, con n+merosde dos ciras, expresándolos en un modelo desolución aditiva con soporte concreto, pictórico oráfco.

'sa un modelo de solución aditiva para crear unrelato matemático sobre su contexto.

Libro MED !1 al !%Cdno. de traba2o &&, &3.Base Diez, regletas de colores., .9.P.,#onedas billetes.

Libro del MED &$

Cdno. de traba2o 1$6

Libro MED &3, &%Cdno. de traba2o 6!, 6&, 63, 6", 60.

Base Diez

e*to MED 13&, 133Cdno. de traba2o 1&, 13, 10, 1/egletas de colores , Base Diez.

• dentifca datos en problemas de dos o más etapas: &uecombinen acciones de $untar?$untar, arear?arear,avan!ar?avan!ar, arear?&uitar, avan!ar ?retroceder,con n+meros de hasta dos ciras, expresándolos en unmodelo de solución aditiva con soporte concreto opictórico.

• P%&2("!as $" $&2(" + !ita$5 dentifca datos de hasta =D ob$etos en problemas de

repetir dos veces una misma cantidad o repartirla endos partes iuales, expresándolas en modelos desolución de doble y mitad, con material concreto.


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• N6!"%& + !"$i$a5 %xpresa las propiedades de los ob$etos se+n dos

atributos; por e$emplo> es cuadrado y ro$o, usando lasexpresiones Btodos, Balunos y Bninuno.

-epresenta las características o arupación deob$etos se+n el color, la orma, el tama(o, el rosory atributos neativosG, con dibu$os, íconos, y ráfcos .

%xpresa de orma oral o escrita el uso de los n+merosen contextos de la vida diaria )conteo, estimación deprecios, cálculo de dinero, orden hasta el d"cimo&uinto luar, etc.*.

escribe la comparación y el orden de los n+meroshasta 4DD usando las expresiones Bmayor &ue,Bmenor &ue e Biual a, con apoyo de materialconcreto.

%labora representaciones de n+meros de hasta dosciras, de ormas vivenciales, concretas, pictóricas,ráfcas y simbólicas.

%xpresa la estimación o la comparación del tiempo alubicar echas en el calendario en> Bdías, Bsemanas,horas exactas y otros reerentes reionales o locales.

2ee e interpreta el calendario y los relo$es en horasexactas.

%xpresa la estimación y la comparación del peso delos ob$etos con unidades de medida arbitrarias de sucomunidad; por e$emplo> pu(ado, montón, etc.

• P%&2("!as a$iti&s

%labora representaciones concretas, pictóricas,ráfcas y simbólicas: de los sinifcados de la adicióny sustracción de un n+mero hasta =D.

• P%&2("!as $" $&2(" + !ita$ %labora representaciones concretas, pictóricas,

ráfcas y simbólicas del doble o la mitad de unn+mero de hasta dos ciras.

Blo>ues lógicos

Libro MED 1$, 1!, 1&, !6Cdno. traba2o 0, , 11, "$, "1, "!.Blo>ues lógicos.

Libro te*to 0, 06

Cdno. traba2o 1!, 1&, 13, 1, 16

Libro te*to 16, !$Cdno traba2o !0, !, 31, 3!, 3&,33

Libro te*to 1", 10Cdno. traba2o !&, !3, &%, &", &0, &Libro te*to 3%, 3"Cdno. traba2o 1!%, 1!", 1!0, 1!

Cdno. 1!6 1&$Cdno. traba2o 1"&, 1"3

Material del MED

Base Diez, regletas de colores.Cdno. traba2o !6, &$, &1, &!

/egletas de colores, dibu2osCdno. traba2o 1%, 1"


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• Propone acciones para resolver problemas.• N6!"%& + M"$i$a5

%mplea procedimientos para contar, comparar yordenar cantidades de hasta dos ciras.

%mplea procedimientos y recursos al resolverproblemas &ue impl

matriz de capacidades nivel primaria a tomar en cuenta

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