matriz de capacidades 2016- 6to grado

7/23/2019 Matriz de Capacidades 2016- 6TO GRADO

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SEXTO GRADO

I. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

1. COMUNICACIÓN:

1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES

ESTÁNDAR

• Comprende textos sobre temas diversos infriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir deinormación explícita, e interpreta ironías. Opina sobre textos escuchados relacionando inormación de estoscon sus conocimientos del tema.

• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuarcon uno o más interlocutores en una situación comunicativa.

• Organia sus ideas en torno a un tema! hace uso de conectores y algunos reerentes, así como un vocabulariovariado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados! se apoya en gestos y lengua"e corporal.

#n un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes $ue responden a las ideas y puntos de vista deotros, enri$ueciendo el tema tratado.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS

EDUCATIVOS

#scucha activamentediversos textos orales.

%sa modos y normas culturales de convivencia $ue permiten lacomunicación oral.

Comunicación 5 Pág. 15Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 6 – 137 al139

Presta atención activa dando se&ales verbales 'responde( y no

verbales 'asiente con la cabea, f"a la mirada, etc.( seg)n eltipo de texto oral y las ormas de interacción propias de sucultura.

Comunicación 5. Pág. 18

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 35 - 36

• *oma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito ya la situación comunicativa.

Comunicación 5. Pág. 19Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 18 - 19

+ecupera y organiainormación de diversos

dentifca inormación básica y varios detalles de textos oralescon temática variada.

Comunicación 5. Pág. 114Cuaderno de Trabajo 5 Pág.4 al 7



textos orales.

-grupa inormación explícita ubicada en distintas partes de untexto oral para elaborar organiadores gráfcos.

Comunicación 5. Pág. 115Cuaderno de Trabajo 5 Pág.! – 1! – 1!3- 1!8

+eordena inormación explícita estableciendo relaciones desecuencia, comparación y causa eecto.

Comunicación 5. Pág. 67Cuaderno de Trabajo 5 Pág.47

• #xpresa con sus propias palabras lo $ue entendió del textodando cuenta de varias inormaciones relevantes.

Comunicación 5. Pág.43

Cuaderno de Trabajo 5 Pág.65

• nfere el signifcado de lostextos orales.

/educe palabras desconocidas, hechos, reerentes, lugares yrelaciones de causa eecto a partir de inormación explícita enlos textos $ue escucha.

Comunicación 5. Pág.19Cuaderno de Trabajo Pág. 138 - 139

/educe las características de personas, persona"es, animales,ob"etos y lugares en diversos tipos de textos orales.

Comunicación 5. Pág.66Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

/educe el tema, el propósito y las conclusiones en los textos$ue escucha.

Comunicación 5. Pág. 193Cuaderno de Trabajo 5 Pág.141 -14

• nterpreta el sentido fgurado y las expresiones irónicas. Comunicación 5. Pág.• #xplica, seg)n modos culturales diversos, emociones y estados

de ánimo a partir del mensa"e del interlocutor y de los recursosno verbales $ue emplea.

Comunicación 5. Pág.91

+e0exiona sobre la orma,contenido y contexto delos textos orales.

• Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones,personas o persona"es del texto escuchado.

Comunicación 5. Pág. 141Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 99

• Opina con undamentos sobre los modos de cortesía y losrecursos expresivos verbales y no verbales utiliados por elhablante.

Comunicación 5. Pág.14!

• /escubre los roles del hablante y los intereses $ue defende. Comunicación 5. Pág.9!

1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE

• Comprende textos sobre temas diversos infriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir deinormación explícita, e interpreta ironías.

• Opina sobre textos escuchados relacionando inormación de estos con sus conocimientos del tema.



ESTÁNDAR• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar

con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.• Organia sus ideas en torno a un tema! hace uso de conectores y algunos reerentes, así como un vocabulario

variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados! se apoya en gestos y lengua"e corporal.#n un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes $ue responden a las ideas y puntos de vistade otros, enri$ueciendo el tema tratado.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS

• -dec)a sus textos orales ala situación comunicativa.

• -dapta, seg)n normas culturales, el contenido y registro de sutexto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 76

• #mplea recursos concretos 'láminas, papelógraos, otograías,etc.( o visuales 'po1er point, prei, etc.( para apoyar su textooral seg)n su propósito.

• #xpresa con claridad susideas.

• Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sussaberes previos y de alguna uente de inormación escrita,visual u oral.

Comunicación 5 Pág.

+elaciona ideas o inormaciones utiliando diversos conectores y

reerentes.

%tilia vocabulario variado y pertinente. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

• %tilia estrat2gicamentevariados recursosexpresivos

• ncorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como3comparaciones y metáoras. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

• Pronuncia con claridad y varía la entonación, volumen y ritmopara enatiar el signifcado de su texto.

Comunicación 5 Pág. 167Cuaderno de Trabajo 5 Pág.134

• Complementa su texto oral con gestos, contacto visual yposturas corporales adecuados a su interlocutor.

Comunicación 5 Pág. 166Cuaderno de Trabajo 5 Pág.135

• 4e apoya con recursos concretos 'láminas, papelógraos,otograías, etc.( o visuales 'po1er point, prei, etc.( de orma

estrat2gica para transmitir su texto oral.• +e0exiona sobre la orma,

contenido y contexto desus textos orales.

• #val)a si el contenido y el registro de su texto oral sonadecuados seg)n su propósito y tema.

#val)a si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.

• #val)a si ha utiliado vocabulario variado y pertinente.

• #xamina si su entonación, volumen, gestos y posturascorporales ayudan a enatiar el signifcado de su texto oral.




• #xplica si los recursos concretos o visuales empleados ueronefcaces para transmitir su texto oral.

• nteract)acolaborativamentemanteniendo el hilotemático

• Participa en interacciones preguntando y complementando enorma oportuna y pertinente.

• 5antiene la interacción realiando contribuciones relevantes apartir de los puntos de vista de su interlocutor para enri$uecerel tema tratado.

• Coopera, en sus interacciones, de manera cort2s y empática.

1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR

• 6ee comprensivamente textos con varios elementos comple"os en su estructura y $ue desarrollan temas

diversos, con vocabulario variado.• #xtrae inormación e integra datos $ue están en distintas partes del texto.• +ealia inerencias locales a partir de inormación explícita e implícita.• nterpreta el texto integrando inormación relevante y complementaria.• Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su

conocimiento y experiencia.


EDUCATIVOS

• +ecupera inormación dediversos textos escritos.

• 6ocalia inormación en diversos tipos de textos con varioselementos comple"os en su estructura y con vocabulariovariado. Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 117 - 39

• +econoce la silueta o estructura externa y las características dediversos tipos de textos.

• +econstruye la secuencia de un texto con algunos elementoscomple"os en su estructura y con vocabulario variado.

• +eorgania inormaciónde diversos textos

• Pararasea el contenido de textos de temática variada, convarios elementos comple"os y vocabulario variado.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág.



escritos.

• +epresenta el contenido del texto a trav2s de otros lengua"es'corporal, gráfco, plástico, musical, audio visual.


• Construye organiadores gráfcos y res)menes para restructurarel contenido de textos con algunos elementos comple"os en suestructura.


• #stablece seme"anas y dierencias entre las raones, los datos,los hechos, las características, las acciones y los lugares de un

texto con varios elementos comple"os en su estructura.


• nfere e interpreta elsignifcado de los textosescritos.

• 7ormula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios $uele orece el texto3 imágenes, título, párraos, palabras yexpresiones claves, silueta, estructura, versos, estroas,diálogos, índice e íconos.

Comunicación 5 Pág. 136Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 85 -86-93

• /educe el signifcado de palabras y expresiones 'sentidofgurado, reranes, etc.( a partir de inormación explícita.

• /educe las características de las personas, los persona"es, losanimales, los ob"etos y los lugares, en diversos tipos de textoscon varios elementos comple"os en su estructura.


• /educe la causa de un hecho y la idea de un texto con varioselementos comple"os en su estructura y con vocabulario variado

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 79

• /educe el tema central y las ideas principales en textos conalgunos elementos comple"os en su estructura y con diversidadtemática


• /educe el propósito de un texto con varios elementos comple"osen su estructura.


• +e0exiona sobre la orma,contenido y contexto delos textos escritos.

• Opina sobre la orma, las acciones, los hechos, las ideasimportantes y el tema, en textos con varios elementoscomple"os en su estructura y sustenta sus ideas.


• #xplica la intención de los recursos textuales. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

1.. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

• #scribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro, apartir de su experiencia previa y de algunas uentes de inormación complementarias.



ESTÁNDAR • -grupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párraos.• #stablece relaciones entre ideas a trav2s del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de reerentes!

emplea vocabulario variado.

%tilia recursos ortográfcos para separar expresiones, ideas y párraos con la intención de darle claridad ysentido al mensa"e de su texto.


EDUCATIVOS

• Planifca la producción dediversos textos escritos.

• 4elecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipode texto, los recursos textuales y alguna uente de consulta $ueutiliará, de acuerdo con su propósito de escritura.

Comunicación 5. Pág. 165- 1-Cuaderno de Trabajo 5 Pág.13

• Propone de manera autónoma un plan de escritura paraorganiar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Comunicación 5. Pág.Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

• -"usta de manera autónoma el registro 'ormal e inormal,persona, n)mero, tiempo( de los textos $ue va a producir deacuerdo a sus características.

Comunicación 5 Pág. 188 - 189Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

• *extualia sus ideas seg)nlas convenciones de laescritura.

• #scribe diversos tipos de textos con algunos elementos

comple"os y con diversas temáticas! a partir de susconocimientos previos y en base a otras uentes de inormación.

• 5antiene el tema cuidando de no presentar digresiones,repeticiones, contradicciones o vacíos de inormación.

• #stablece de manera autónoma una secuencia lógica y temporalen los textos $ue escribe.

• +elaciona ideas mediante algunos conectores y reerentes, deacuerdo con las necesidades del texto $ue produce.

• %sa recursos ortográfcos básicos de puntuación 'punto seguidoy punto y aparte( y tildación para dar claridad y sentido al texto

$ue produce.

Comunicación 5. Pág. 164"a#$er %ibro# Pág. 5 -6

• %sa un vocabulario variado y adecuado a la situación decomunicación y a los dierentes campos del saber.

• +e0exiona sobre la orma,contenido y contexto desus textos escritos.

• +evisa el contenido del texto en relación a lo planifcado. Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 54 -1• +evisa la adecuación de su texto al propósito. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.• +evisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de



inormación

• +evisa si utilia de orma pertinente los diversos conectores yreerentes para relacionar las ideas


• +evisa si en su texto ha empleado los recursos ortográfcosbásicos 'punto y aparte, punto y seguido( y tildación para darclaridad, corrección y sentido al texto $ue produce.

Comunicación 5 Pág.Cuaderno de Trabajo 5 Pág.153

• +evisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a

dierentes campos del saber

Comunicación 5 Pág. 191

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 154• #xplica la organiación de sus ideas, la unción de los

conectores y reerentes $ue ha empleado y el propósito deltexto $ue ha producido.

Comunicación 5 Pág. 141Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 1!9

2. MATEMÁTICA:

2.1. ACT!A Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

ESTÁNDAR

• nterpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas reeridas a una o varias acciones de comparare igualar dos cantidades con n)meros naturales, expresiones decimales, raccionarias o porcenta"es, y losrelaciona con modelos aditivos8 y multiplicativos9.

• /etermina en $u2 otras situaciones es aplicable. /escribe, utiliando el lengua"e matemático, su comprensiónsobre el signifcado de3 la e$uivalencia entre racciones, decimales y porcenta"es y la noción de potencia!compara y estima la masa de ob"etos en unidades convencionales, y la duración de eventos en minutos ysegundos.

• #labora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráfcos y símbolos!relacionándolas entre sí.

• #labora y e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas,procedimientos de cálculo y estimación con porcenta"es usuales: y n)meros naturales, racciones y decimales!



estimar, medir directa o indirectamente la masa de ob"etos y la duración de eventos! con apoyo de recursos.• Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.

#stablece con"eturas sobre procedimientos, propiedades de los n)meros y las operaciones traba"adas y las "ustifca usando e"emplos o contrae"emplos.


EDUCATIVOS

• 5atematiasituaciones.

P"#$%&'() (*+,+-#) #/ /0'&"#) /(,"(%&):• nterpreta datos y relaciones no explícitas en problemas aditivos de

una etapa, expresándolos en un modelo de solución con n)merosnaturales.

%sa un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problemaen su contexto

"a$emá$ica 5 Pág. !Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 11 al 14

P"#$%&'() *& -("+() &,(() #/ /0'&"#) /(,"(%&):

Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de variasetapas $ue combinen acciones de agregar, $uitar, "untar, comparar,igualar, repetir, repartir o agrupar una cantidad! expresándolas enun modelo de solución aditiva y multiplicativa con n)merosnaturales.

"a$emá$ica 5 Pág. 1 al 3

P"#$%&'() '%,+%+(,+-#) #/ /0'&"#)/(,"(%&):

• nterpreta relaciones entre los datos en problemas de división, y losexpresa en un modelo de solución con n)meros naturales.

• %sa un modelo de solución aditiva o multiplicativa al plantear oresolver un problema

"a$emá$ica 5 Pág. 4 al 6Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 31 al 34

P"#$%&'() #/ "(+#/&) #'# "&(",# 4 '&*+*(:

Plantea relaciones entre los datos en problemas $ue impli$uenrepartir, medir longitudes, partir superfcies! expresándolos en unmodelo de solución con racciones.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág.61 al 66 - 89 - 9!

P"#$%&'() (*+,+-#) #/ "(+#/&):Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa,expresándolos en un modelo de solución aditiva con racciones.

"a$emá$ica 5 Pág. 4!- 41Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 79 al 83

P"#$%&'() '%,+%+(,+-#) #/ "(+#/&):• Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en

un modelo de solución multiplicativo de una racción por un natural.

#mplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con raccionesal plantear o resolver un problema.

"a$emá$ica 5 Pág. 43 – 44Cuaderno de Trabajo 5 Pág.85 al 88- 117 -1



P"#$%&'() (*+,+-#) #/ *&+'(%&):

nterpreta datos y relaciones en problemas aditivos, y los expresa enun modelo de solución aditivo con decimales hasta el cent2simo.

"a$emá$ica 5 Pág.67 al 71 - 77 - 78Cuaderno de Trabajo 5 Pág.1!5 al 1!8 -137 al14

• Comunica yrepresenta deas5atemáticas

N0'&"#) /(,"(%&):• #xpresa en orma oral o escrita, el uso de los n)meros hasta seis

ciras en diversos contextos de la vida diaria 'sueldos, distancias,presupuestos comunales, regionales, aoro de un local, etc.(.

• #labora representaciones de n)meros hasta seis ciras en orma

concreta, pictórica, gráfca y simbólica.• /escribe la comparación y el orden de n)meros de hasta seis ciras.

"a$emá$ica 5 Pág. 1Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 7 al 1!

T+&'# 4 &)#:• /escribe la duración, estimación y comparación de eventos

empleando minutos y segundos.• #xpresa la medida, estimación y la comparación del peso de ob"etos

en unidades ofciales 'gramo y ;ilogramo( usando sus e$uivalenciasy notaciones.

• #xpresa la medida de la temperatura en orma vivencial, concreta,pictórica, gráfca y simbólica.

"a$emá$ica 5 Pág. 79 -81Cuaderno de Trabajo 5 Pág.57 al 6!

D+-+)+5/:•

#xpresa mediante e"emplos su comprensión sobre las propiedadesde la división.• #xpresa con sus propias palabras lo $ue comprende del problema

"a$emá$ica 5 Pág.75

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 9 – 3! – 43 – 44 – 77- 78

F"(+#/&) 4 )) #&"(+#/&):• #xpresa en orma oral o escrita, el uso de las racciones en diversos

contextos de la vida diaria 'recetas, medidas de longitud, capacidad,tiempo, precios, etc.(.

• #labora representaciones concreta, pictórica, gráfca y simbólica delas racciones propias, impropias, n)meros mixtos y racción de unacantidad continua.

• /escribe la comparación y orden de las racciones propias y n)merosmixtos, con soporte concreto y gráfco.

•

#labora representaciones concreta, pictórica, gráfca y simbólica delos signifcados de la adición y sustracción con racciones

"a$emá$ica 5 Pág. 4 al 44 - 46 al 51 - 58Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 79 al 84 -119 al14

N0'&"#) *&+'(%&) 4 )) #&"(+#/&):• #xpresa en orma oral o escrita, el uso de los decimales en diversos

contextos de la vida diaria 'medidas de longitud, capacidad, tiempo,etc.(.y en el sistema monetario nacional 'billetes y monedas(

• #labora representaciones concreta, gráfca y simbólica de losdecimales hasta el cent2simo y de sus e$uivalencias.

"a$emá$ica 5 Pág. 6! al 64 - 76Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 99 al 1!3 – 15 –18



• /escribe la comparación y orden de los decimales hasta elcent2simo en la recta num2rica, en el tablero posicional y seg)n elvalor posicional de sus ciras.

• #labora representaciones concreta, pictórica, gráfca y simbólica delos signifcados de la adición y sustracción de decimales hasta elcent2simo.

• #labora y usaestrategias

#labora y e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolverproblemas.


N0'&"#) /(,"(%&):

#mplea procedimientos para comparar, ordenar y estimar oredondear con n)meros naturales.


T+&'# 4 &)#:

#mplea procedimientos de medida, estimación y conversión alresolver problemas $ue impli$uen estimar, medir directa oindirectamente el tiempo y peso de los ob"eto.

"a$emá$ica 5 Pág.159 - 16Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

P"#$%&'() (*+,+-#) 4 '%,+%+(,+-#) #//0'&"#) /(,"(%&):

• #mplea propiedades o "erar$uía de las operaciones combinadas cony sin par2ntesis con n)meros naturales, al resolver problemas

aditivos o multiplicativos de varias etapas.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 7 – 8 -31 – 3 – 41 – 4

F"(+#/&):• #mplea procedimientos para comparar y ordenar con racciones y

racción decimal.• #mplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar

al resolver problemas con racciones heterog2neas o racción de uncon"unto.

• #mplea procedimientos 'racciones e$uivalentes y algoritmos( parasumar, restar y multiplicar racciones.

"a$emá$ica 5 Pág.51 al 55 – 85 al 87Cuaderno de Trabajo 5 Pág.61 al 66

• #mplea procedimientos para comparar, ordenar, estimar y redondearn)meros decimales al entero más próximo.

• #mplea estrategias o recursos para ubicar y establecer e$uivalencias

entre una racción, racción decimal y un decimal '<=<> ? >,<!@9=<>> ? @=<>A9=<>>( y entre dierentes unidades de longitud '<m9cm ? <,>9 m(

#mplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias decálculo para sumar y restar con decimales exactos y raccionesdecimales.

"a$emá$ica 5 Pág.65 - 66 - 44Cuaderno de Trabajo 5 Pág.137 - 138

• Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintasresoluciones.




#mplea la calculadora para resolver problemas y verifcar susresultados.

• +aona y argumentagenerando ideasmatemáticas

• #stablece con"eturas sobre las relaciones de orden, comparación ye$uivalencia entre racciones y decimales hasta el cent2simo.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág.13 - 1!4

• #xplica a trav2s de e"emplos y contrae"emplos las dierentes ormasde representar un n)mero natural de seis ciras y sus e$uivalenciasseg)n su valor posicional.

•

#xplica a trav2s de e"emplos y contrae"emplos las dierentes ormasde representar racciones, racciones decimales y raccionese$uivalentes.

• #stablece dierencias entre racciones propias e impropias,heterog2neas y homog2neas.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 99 al 1!

• #xplica a trav2s de e"emplos con apoyo concreto, gráfco osimbólico, los signifcados sobre las operaciones de adición ysustracción con decimales.

"&T'()&% ('C)C%&*+

• Bustifca y defende sus argumentos o con"eturas, usando e"emplos ocontrae"emplos.

• #xplica sus procedimientos y resultados.

*',&T' ' '% &%&

2.2. ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD6 EQUIVALENCIA YCAM7IO:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD6

EQUIVALENCIA Y CAM7IO

ESTÁNDAR

• nterpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, e$uivalencia y cambio entre dosmagnitudes! y los expresa con modelos reeridos a patrones geom2tricos, patrones crecientes y decrecientes,ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa y determina en $u2 otras situaciones es aplicable.

• /escribe utiliando lengua"e matemático acerca de su comprensión sobre3 patrones, ecuaciones ydesigualdades, y relaciones de proporcionalidad directa.• #labora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con tablas, gráfcos y símbolos!

relacionándolas entre sí.• #labora y e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas

y procedimientos para completar t2rminos de una sucesión gráfca o num2rica de acuerdo a su posición,simplifcar expresiones o ecuaciones empleando propiedades aditivas y multiplicativas o establecere$uivalencias entre unidades de una misma magnitud! con apoyo de recursos! y compara los procedimientos



y estrategias empleadas en distintas resoluciones.

#stablece con"eturas sobre regularidades, e$uivalencias y relaciones entre dos magnitudes, y las "ustifcausando e"emplos o contrae"emplos.


EDUCATIVOS

• 5atematia 4ituaciones

P(,"#/&) *& "&&,++5/:

• nterpreta relaciones en los elementos de problemas deregularidad y los expresa en un patrón de repetición $ue combineun criterio geom2trico de traslación y un criterio perceptual'color(.

• Propone problemas de regularidad a partir de patrones derepetición $ue combinen un criterio geom2trico de traslación y uncriterio perceptual 'color(.

"a$emá$ica 5 Pág.18 – 19

Cuaderno de Trabajo 5 Pág.15 al 18

P(,"#/&) (*+,+-#) 4 '%,+%+(,+-#):• nterpreta los datos en problemas de regularidad gráfca y

num2rica, expresándolas en un patrón aditivo con n)merosnaturales o racciones.

• Crea una regularidad a partir de un patrón aditivo con n)meros

naturales.


E(+#/&) 4 *&)+8(%*(*&):• nterpreta datos y relaciones en problemas de e$uivalencia o

e$uilibrio, expresándolos en ecuaciones simples de la orma a ■

? b.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 91 – 9 -1!9 -11!

R&%(+#/&) "##"+#/(%&):• nterpreta los datos en problemas de variación entre dos

magnitudes, expresándolos en una relación de proporcionalidaddirecta usando tablas.

"a$emá$ica 5 Pág. 14 al 146Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 47 - 48

• Comunica y representaideas matemáticas.

P(,"#/&):• %tilia lengua"e matemático para expresar el criterio geom2trico

'traslación( $ue interviene en el patrón y la regla de ormacióncreciente del patrón num2rico.


E(+#/&) 4 *&)+8(%*(*&):• +epresenta el valor desconocido de una igualdad con íconos.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 69 - 7!

R&%(+#/&) *& "##"+#/(%+*(*:• #xpresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes.

"a$emá$ica 5 Pág. 147 – 148Cuaderno de Trabajo 5 Pág.69 – 7! – 143 -144

• #labora y usa #strategias • #labora y e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolver "a$emá$ica 5 Pág.149 al 151



problemas. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.145 - 146

P(,"#/&) *& "&&,++5/:• #mplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de

repetición geom2tricos de traslación y criterios perceptuales.

"a$emá$ica 5 Pág.15 al 155Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

P(,"#/&) (*+,+-#) 4 '%,+%+(,+-#) #/ "(+#/&) 4/(,"(%&):

• #mplea procedimientos de cálculo para ampliar o crear patronesaditivos con racciones y n)meros naturales, incluyendo el uso dela calculadora.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág."a$emá$ica 5 Pág. 8 al 31

E(+#/&) 4 *&)+8(%*(*&):• #mplea procedimientos por tanteo, sustitución o agregando,

$uitando o repartiendo para encontrar el valor o los valoresdesconocidos de una igualdad o ecuación y una desigualdad.

• #mplea propiedades de las igualdades 'sumar, restar, multiplicaro dividir en ambos lados de la igualdad( para hallar el t2rminodesconocido de una igualdad.

• -plica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de laadición para ormular igualdades.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág.3 al 7 – 91 –9- 1!9 - 11!

P"#$%&'() *& "##"+#/(%+*(*:•

#mplea estrategias de ensayo y error, experimentación, tablas,reco"o de datos u operaciones para resolver problemas derelaciones de cambio o de proporcionalidad.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 153 al 156




P(,"#/&) *& "&&,++5/:• Bustifca sus con"eturas sobre los t2rminos no conocidos del

patrón y la regla de ormación creciente o constante, de lospatrones aditivos con n)meros naturales o racciones.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág.35 - 36

P(,"#/&) (*+,+-#) 4 '%,+%+(,+-#):• Bustifca sus con"eturas sobre los t2rminos no conocidos en

patrones multiplicativos con n)meros naturales o racciones.


E(+#/&) 4 *&)+8(%*(*&):• Bustifca y defende sus argumentaciones, usando e"emplos, sobre

los procedimientos usados para resolver problemas de igualdadeso desigualdades.

"a$emá$ica 5 Pág. 7Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

R&%(+#/&) "##"+#/(%&):• Bustifca sus con"eturas, usando e"emplos, para afrmar $ue dos

magnitudes son directamente proporcionales.

"a$emá$ica 5 Pág.14 al 144Cuaderno de Trabajo 5 Pág.45 - 48



• Bustifca sus con"eturas, usando e"emplos y contrae"emplos. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

2.3. ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA6 MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICA

MATRIZ ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA6 MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

ESTÁNDAR

• nterpreta datos y relaciones no explícitas de localiación y movimiento de los ob"etos, con las ormasgeom2tricas bi y tri dimensionales, su rotación, ampliación o reducción y determina en $u2 otras situacioneses aplicable.

• #xpresa su comprensión utiliando lengua"e matemático sobre las propiedades de las ormas bidimensionaleso tridimensionalesD! ángulos, superfcies, volumen y capacidad! ampliaciones, reducciones, giros y la posiciónde un ob"eto en el plano cartesiano.

• #labora diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráfcos y símbolos, relacionándolasentre sí.

• #labora y e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas empleando estrategias heurísticas yprocedimientos como estimar y medir ángulos, calcular perímetro, superfcie, capacidad y volumen

seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinente! con apoyo de recursos.• Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.

#labora con"eturas sobre relaciones entre propiedades de las ormas geom2tricas traba"adas y las "ustifcausando e"emplos o contrae"emplos.


EDUCATIVOS

• 5atematia situaciones. F#"'( ,"+*+'&/)+#/(%&):• +econoce elementos y propiedades de los ob"etos seg)n sus

caras, bases, altura, superfcie lateral y los relaciona con prismasy cilindros.

• +elaciona un prisma con cubos y sus dierentes vistas.

4elecciona la estructura del sólido con cubos, para resolver unproblema de construcción de prismas.

"a$emá$ica 5 Pág.98 – 99Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 111 - 11

F#"'( $+*+'&/)+#/(%&):• dentifca características y propiedades geom2tricas explicitas

seg)n su perímetro y área en ob"etos y superfcies de su entorno,expresándolos en un modelo basado en cuadriláteros ytriángulos.

"a$emá$ica 5 Pág. 1!4 al 1!7Cuaderno de Trabajo 5 Pág.113 – 116 – 19 al13



• -plica las propiedades de los cuadriláteros o triángulos alplantear o resolver un problema.

A'%+(+5/ 4 "&*+5/:• dentifca condiciones y características de los ob"etos de su

entorno, expresándolos en un modelo de ampliación y reducciónde fguras en un plano cuadriculado.

• -plica la ampliación y reducción de fguras a otros problemassimilares.

"a$emá$ica 5 Pág.13! – 131Cuaderno de Trabajo 5 Pág.93 al 98

U$+(+5/ 4 *&)%(9('+&/,#:• Organia datos respecto a la localiación de lugares y

desplaamiento de los ob"etos en la localidad, expresándolos enun cro$uis usando puntos cardinales en un sistema decoordenadas.

• #mplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales alresolver problemas de localiación.

"a$emá$ica 5 Pág. 118 al 11Cuaderno de Trabajo 5 Pág.37 - 38

• Comunica y representaideas matemáticas

F#"'( ,"+*+'&/)+#/(%&):• #xpresa las propiedades y elementos de cubos, prismas o

cilindros nombrándolas apropiadamente.• +epresenta gráfcamente las dierentes vistas bidimensionales

$ue tiene una orma tridimensional.• Construye fguras tridimensionales en orma concreta 'origami

modular(, a partir de su medida e instrucciones escritas y orales.

"a$emá$ica 5 Pág. 178 – 179Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 49 al 5

F#"'() $+*+'&/)+#/(%&):• /escribe las características y propiedades básicas de los

cuadriláteros y triángulos con respecto a sus lados y ángulos ydiagonales, paralelismo y perpendicularidad.

• /escribe la construcción de ormas bidimensionales a partir desus elementos o propiedades.

• +epresenta en orma concreta 'tangram, geoplano, origami( ygráfca 'en cuadrículas, malla de puntos(, cuadriláteros ytriángulos, dados la medida de sus lados, ángulos, el perímetro oel área.

"a$emá$ica 5 Pág.1!! al 1! – 1!8 – 1!9- 15 – 16- 138 - 139Cuaderno de Trabajo 5 Pág.53 al 56

A'%+(+5/ 4 "&*+5/:• /escribe la transormación de ampliación y reducción de una

fgura en el plano cuadriculado.• Construye de una misma fgura dos o más ampliaciones o

reducciones en un plano cuadriculado o en el plano cartesiano.


U$+(+5/ 4 *&)%(9('+&/,#:• /escribe rutas de desplaamiento en guías, planos de ciudades

"a$emá$ica 5 Pág. 1!- 11Cuaderno de Trabajo 5 Pág.19 - !



utiliando reerentes espaciales y otras reerencias.• Erafca en un plano cuadriculado la posición de un ob"eto.


F#"'() ,"+*+'&/)+#/(%&):

%sa estrategias para construir cuerpos geom2tricos y dibu"arfguras seg)n sus vistas, usando diversos materiales einstrumentos de dibu"o.


F#"'() $+*+'&/)+#/(%&):• #mplea diversos materiales y recursos para construir o dibu"ar

fguras bidimensionales.• #mplea procedimientos como componer o rotar fguras,

estrategias de conteo de cuadraditos o composición de triángulospara calcular el área de paralelogramos y los trapecios a partirdel área del rectángulo.

Calcula el área del triángulo a partir del área del rectángulo.

"a$emá$ica 5 Pág. 174 – 175Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

A'%+(+5/ 4 "&*+5/:

#mplea procedimientos de cálculo y relaciones deproporcionalidad para ampliar o reducir una fgura.

"a$emá$ica 5 Pág.13! al 133Cuaderno de Trabajo 5 Pág.


#labora o e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolverproblemas.



F#"'() ,"+*+'&/)+#/(%&):• #labora con"eturas sobre las características seme"antes

geom2tricas de los prismas.• #labora con"eturas sobre los procedimientos matemáticos a

aplicar en la solución de problemas de cálculo de volumen.• Bustifca la relación entre la clasifcación de prismas seg)n su

base, con la clasifcación de polígonos seg)n el n)mero de lados.


F#"'() $+*+'&/)+#/(%&):• #stablece seme"anas y dierencias entre cuadrado y rectángulo,

entre cuadrado y rombo, etc.• #labora con"eturas sobre las propiedades de los cuadriláteros y

triángulos.• #xplica con e"emplos y contrae"emplos las características de los

cuadrados, rectángulos, rombos, triángulo rectángulo ye$uilátero, etc.

• #stablece dierencias entre el área y el perímetro de una fgura.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 71 al 74

A'%+(+5/ 4 "&*+5/: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.99



• #labora con"eturas sobre la relación entre la ampliación yreducción con la proporcionalidad.

2.. ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUM7RE:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E

INCERTDUM7RE

ESTÁNDAR

• nterpreta los datos en diversas situaciones, los organia en tablas de recuencia y los expresa mediante,variables cualitativas o cuantitativas discretas, la media aritm2tica o la probabilidad de un suceso.

• /etermina en $ue otras situaciones son aplicables.• /escribe utiliando lengua"e matemático su comprensión sobre las preguntas y posibles respuestas para una

encuesta, la inormación contenida en tablas y gráfcos, el signifcado de la media aritm2tica y la mediana deun grupo de datos, los resultados de una situación aleatoria y la probabilidad de un evento.

• #labora y emplea diversas representaciones de datos mediante gráfcos de líneas o de puntos y laprobabilidad como racción o cociente! relacionándolas entre sí.

• #labora y e"ecuta un plan orientado a recopilar datos a trav2s de una encuesta, organiarlos y presentarlos!determinar la media! determinar todos los posibles resultados de un experimento aleatorio! calcular laprobabilidad de un evento como una racción! con apoyo de recursos.

• Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.#stablece con"eturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las "ustifca usando e"emplos ocontrae"emplos.


EDUCATIVOS

• 5atematia situaciones P"#$%&'() #/ *(,#):• nterpreta datos y relaciones 'hasta dos variables cualitativas o

cuantitativas discretas( en diversos problemas estadísticos y losexpresa en tablas de doble entrada, gráfcos de barras dobles ográfcos de puntos.

"a$emá$ica 5 Pág.19Cuaderno de Trabajo 5 Pág.1 – - 39 - 4!

P"#$%&'() (%&(,#"+#):• dentifca todos los posibles resultados de una situación aleatoria y

los resultados avorables de un evento, expresando su probabilidadCuaderno de Trabajo 5 Pág.4



como racción.

• Comunica y representaideas matemáticas

P"#$%&'() #/ *(,#).• +ealia preguntas relevantes para un tema de estudio y sus

posibles opciones de respuesta a trav2s de encuestas.• /escribe inormación no explícita contenida en tablas, gráfcos de

barras dobles, gráfcos de puntos, aportando a las expresiones delos demás

• Organia los datos en tablas y los representa en gráfco de barras

dobles o gráfco de puntos.• /escribe el comportamiento de un grupo de datos, usando como

reerencia la moda del con"unto de datos

"a$emá$ica 5 Pág.193 196 al 199Cuaderno de Trabajo 5 Pág.133 al 136

P"#$%&'() (%&(,#"+#).• %tilia expresiones como Fmás probableF, Fmenos probableF para

comparar la ocurrencia de dos sucesos provenientes de la mismasituación aleatoria.

• +egistra los datos en diagrama de árbol partir de experimentosaleatorios.

"a$emá$ica 5 Pág.! – !3Cuaderno de Trabajo 5 Pág.153 - 156


P"#$%&'() #/ *(,#).• Plantea una secuencia ordenada de acciones $ue demandan

recoger y organiar datos cualitativos o cuantitativos.• #mplea procedimientos de recolección de datos como uentes de

inormación indirectas 'recortes de periódico, encartes desupermercado, revistas, lecturas, etc.(

• Calcula la moda de un grupo de datos ordenando los datos entablas de recuencia o gráfco de barra


P"#$%&'() (%&(,#"+#).• +egistra en una tabla la recuencia de ocurrencia de los eventos o

enómenos.

• +aona y argumentagenerando ideas

matemáticas

• Bustifca sus predicciones sobre la tendencia del comportamientode los datos, a partir del gráfco lineal.

"a$emá$ica 5 Pág.198 al !!Cuaderno de Trabajo 5 Pág.11!

• #labora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con lo másprobable y menos probable, basadas en experiencias concretas. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.78

3. CIENCIA Y AM7IENTE:

3.1. INDAGA6 MEDIANTE MTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS PORLA CIENCIA:



ÁREA CIENCIA Y AM7IENTEMATRIZ INDAGA6 MEDIANTE MTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER

INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

ESTÁNDAR• Gusca las causas de un enómeno $ue identifca, ormula preguntas e hipótesis en las $ue se relacionan las

variables $ue intervienen y $ue se pueden observar.•

Propone y comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómolos cambios en una variable independiente causan cambios en una variable dependiente.• #stablece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con inormación confable.• Comunica la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido.

#val)a sus conclusiones y procedimientos.


EDUCATIVOS

• Problematia 4ituaciones

7ormula preguntas $ue involucran los actores observables,medibles y específcos seleccionados, $ue podrían aectar alhecho o enómeno.

C)'C)& / &",)'T' 5 P0. 6 - 5

Propone posibles explicaciones y establece una relación entre elactor seleccionado por el docente y el hecho observado

• /istingue las variables dependiente e independiente y lasintervinientes en el proceso de la indagación.

• 7ormula una hipótesis considerando la relación entre la variable$ue va a modifcar 'independiente(, seleccionada por el docente,y la $ue va a medir 'dependiente(.

• /ise&a estrategias parahacer una indagación

• #labora un procedimiento considerando las acciones a seguir y eltiempo de duración, para manipular la variable independiente ydar respuesta a la pregunta seleccionada.

C)'C)& / &",)'T' 5 P0.9

C)'C)& / &",)'T' 5 P0.7 – 53

• Bustifca la selección de herramientas, materiales, e$uipos e

instrumentos considerando la comple"idad y el alcance de losensayos y procedimientos de manipulación de la variable y reco"ode datos.

• #lige la unidad de medida $ue va a utiliar en el reco"o de datosen relación a la manipulación de la variable.

• Bustifca la uente de inormación relacionada a la pregunta deindagación.



científcas.

-plica estos conocimientos en situaciones cotidianas.


EDUCATIVOS

• Comprende y aplicaconocimientos Científcosy argumentacientífcamente 4*%-COH#4

• /a raón de $ue los cambios de temperatura de un cuerpo estánasociados con el movimiento de sus mol2culas.

• /a raón $ue el sonido se propaga debido a la interacción entrelas partículas del medio de propagación.

/a raón de $ue la conducción de calor depende de laspropiedades de los electrones en los átomos.

C)'C)& / &",)'T' 5 P0. 47 &% 49-138 – 14- 146 – 147

• /a raón de $ue los sentidos dependen del uncionamiento de lasc2lulas nerviosas.

• /a raón de $ue las inecciones respiratorias son causa de laacción de bacterias y virus $ue aectan los órganos respiratorios.

/a raón de $ue las reacciones ante situaciones extremasdependen de la síntesis de la hormona adrenalina.

C)'C)& / &",)'T' 5 P0.16 – 17-36 – 37 – 43

• /a raón de las interacciones entre las especies a partir de launción $ue desempe&an.

• /a raón de $ue la destrucción de la capa de oono es causa delos C7CIs y otras mol2culas.

• /a raón de $ue la incorporación de una especie aecta alecosistema receptor.

• #labora conclusiones $ue los movimientos sísmicos se originandel movimiento de las placas tectónicas y el vulcanismo de la *ierra.

• /a raón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de losseres vivos $ue les permiten adaptarse a su hábitat.

C)'C)& / &",)'T' 5 P0. 6 &% 81

3.3. DISE;A Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PRO7LEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AM7IENTEMATRIZ DISE;A Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PRO7LEMAS DE SU ENTORNO



ESTÁNDAR

• /etermina las causas del problema identifcado usando diversas uentes de inormación confables yselecciona un parámetro a optimiar y un actor a minimiar para determinar la efciencia, considera susdestreas t2cnicas, el presupuesto y el tiempo disponible! "ustifca posibles benefcios directos de sualternativa de solución.

• +epresenta gráfcamente su alternativa de solución, usando instrumentos geom2tricos e incluyendodimensiones y unidades de medida estandariadas! "ustifca, con conocimiento científco y uentes deinormación confables, el uso de modelos matemáticos sencillos para estimar parámetros, el uso demateriales seg)n propiedades mecánicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementación, apoyado en

gráfcos y textos.

+ealia los procedimientos de las dierentes ases seg)n el dise&o, selecciona y usa herramientas einstrumentos apropiados para manipular materiales seg)n sus propiedades siguiendo normas de seguridad3detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y selección de materiales y realia los a"ustesnecesarios buscando alcanar el uncionamiento esperado.

• #xplica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere me"oras o correcciones para su me"oruncionamiento3 estima el parámetro y el actor seleccionados para determinar la efciencia.

• #xplica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en dierentes contextos.

Comunica en orma oral, gráfca o escrita, en medios virtuales o presenciales, seg)n sus propósitos y suaudiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de t2rminos científcos y matemáticos apropiados.


EDUCATIVOS

• Problematia situaciones.

• Jace con"eturas sobre sus observaciones con respecto alproblema tecnológico

C)'C)& / &",)'T' 5 P0.174 – 1752ica# ,ibliográica#2ica de re#uue#$o

• -nalia inormación de uentes confables para determinarposibles causas del problema.

• Propone un aspecto de uncionalidad de su alternativa desolución $ue es deseable optimiar y selecciona un recurso $uedebe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo.

• Caracteria su alternativa de solución y los posibles benefciosde esta, con base en uentes de inormación confables.

• Jace una lista de posibles gastos.

• #stablece un cronograma de traba"o cumpliendo las echaslímites.

• /ise&a alternativas desolución al problema.

• 4elecciona materiales en unción a sus propiedades'maleabilidad, ductilidad, durea, entre otras(.

C)'C)& / &",)'T' 5 P0.143 &% 145

• +epresenta gráfcamente su alternativa de solución usandoinstrumentos geom2tricos donde muestra su organiación, eincluye descripciones escritas de sus partes o ases.



C)'C)& / &",)'T' 5 P0 173 – 177-18!

• Calcula y estima valores de variables y parámetros, y haceconversiones de unidades de medida de ser necesario.

• %tilia ecuaciones matemáticas para verifcar la uncionalidadde su prototipo.

• /escribe el uncionamiento de su prototipo.

• /escribe las partes o ases del procedimiento deimplementación y los materiales a usar

• mplementa y validaalternativas de solución.

• 4elecciona y manipula herramientas por su uncionamiento ysus limitaciones.

C)'C)& / &")'T' P0. 168 – 17!

• #"ecuta el procedimiento de implementación y verifca eluncionamiento de cada parte o ase del prototipo.

• #xplica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a losvalores nominales usados, de algunas propiedades ísicas de losmateriales seleccionados.

• Jace a"ustes manuales o con instrumentos de medición de sernecesario.

• #val)a y comunica laefciencia, la confabilidady los posibles impactos desu prototipo.

• #xplica posibles me"oras realiadas para el uncionamiento delprototipo.

+rganiadore# i#uale#Prueba# de en#ao

• +ealia pruebas para verifcar el uncionamiento del prototipo,establece sus limitaciones y estima la efciencia.

• nfere posibles eectos de la aplicación del prototipo en sucontexto inmediato.

• 7undamenta y comunica los posibles usos en dierentescontextos, ortaleas y debilidades del prototipo, considerandoel proceso de implementación seguido.

• #xplica cómo construyó su prototipo mediante un reporteescrito.

• Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lengua"e'oral, gráfco o escrito( y medios 'virtuales o presenciales(apropiados seg)n su audiencia, usando t2rminos científcos ymatemáticos.

&lumno# alumna#*iao#i$ia#

3.. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SO7RE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD



ÁREA CIENCIA Y AM7IENTE

MATRIZCONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SO7RE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN

SOCIEDAD

ESTÁNDAR

• #stablece relaciones entre el descubrimiento científco, el progreso tecnológico y los impactos en las ormasde vivir y las creencias de las personas, describe las limitaciones $ue se presentan en el traba"o de científcosy tecnólogos.

Bustifca su punto de vista basado en el diálogo y las necesidades colectivas, respecto a posibles situacionescontroversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científco, distinguiendo y considerando evidenciascientífcas, empíricas y creencias.


EDUCATIVOS

• #val)a las implicanciasdel saber y del$uehacer científcotecnológico.

• #xplica $ue hay ob"etos tecnológicos $ue ayudaron y ayudan ame"orar los sentidos de los científcos durante susinvestigaciones.

• #xplica $ue algunos ob"etos tecnológicos han ayudado a ormularnuevas teorías $ue propiciaron el cambio en la orma de pensar y

vivir de las personas.• #xplica $ue la producción de nuevos materiales hace posible la

elaboración de ob"etos diversos $ue necesariamente trae consigoconsecuencias en las personas, la comunidad y el ambiente.

• #val)a los benefcios $ue orece la biodiversidad a las sociedadeshumanas y los problemas $ue ocurren cuando la biodiversidad esdisminuida.

• #xplica $ue algunos descubrimientos científcos han propiciadonuevas ormas de concebir el mundo.

• #xplica $ue los conocimientos científcos se modifcan y aclarancon el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas tecnologías.

#xplica $ue el $uehacer tecnológico progresa con el paso del

tiempo como producto de la innovación en respuesta a lasdemandas de la sociedad.

C)'C)& / &",)'T' 5 P0. 16 – 17 – 16! &% 165&lumno# alumna#2ica# comara$ia#

• *oma posición críticarente a situacionessocio científcas

• Opina respecto a la in0uencia positiva o negativa del uso de losob"etos tecnológicos en el descubrimiento de hechos yenómenos.

• /efende su punto de vista respecto a un aspecto controversialgenerado por la producción y uso de nuevos materiales.

• Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la

&lunmo# alumna# - *eba$e



tecnología en contraste con otras creencias.• 4ostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos.• Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el

desarrollo de nuevos tratamientos y ármacos.• 4ostiene su punto de vista respecto a la eectividad de

tratamientos m2dicos y alternativos para las enermedadesrefriendo dierentes tipos de evidencia.

. PERSONAL SOCIAL

.1. AFIRMA SU IDENTIDAD :

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD

ESTÁNDAR

• nteract)a espontáneamente con compa&eros y compa&eras, independientemente de sus características ísicas, gustose intereses, respetando las normas acordadas e identifcando si se están cumpliendo o no. #xpresa su inter2s sinagredir al otro u otra en situaciones de con0icto.

• nteract)a con todos sus compa&eros y compa&eras respetando gustos y preerencias distintas a las suyas. Cumple lasnormas $ue ha construido con su grupo y reconoce $ue 2stas avorecen una me"or convivencia. %sa estrategiassencillas para resolver con0ictos. dentifca algunas muestras de la variedad de maniestaciones culturales y lasreconoce como ri$ueas del país.


CAPACIDAD INDICADORESMATERIALES Y RECURSOS

EDUCATIVOS

4e valora así mismo.

• #xplica los cambios en sus características personales3 ísicas, emocionales, $uele permiten defnir y ortalecer su identidad en relación a su amilia, amigos,escuela y comunidad.

P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE. << -6<9

• #xplica con iniciativa, a$uello $ue le da alegría y satisacción consigo mismopara actuar en diversas situaciones de "uego, reales e hipot2ticas.

P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.16 &% 18

• #xpresa, en orma verbal y no verbal, su satisacción al ser escuchado. P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.



• Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas reales ensu amilia, escuela y comunidad.

• 6amina <,D,y @

• Participa en grupos de orma complementaria y respetuosa rente a ladiversidad aceptando su pertenencia e identidad.

• *ar"etas 0ash ,plumones

• +e0exiona sobre sus ortaleas y retos personales $ue le permiten valorarse a simismo y $ue contribuye a la convivencia sana.

• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE. D< DD

• dentifca las características positivas $ue otros perciben en 2l y como esto

in0uye en su autoestima.

• -lumnas y alumnas

• +econoce características positivas $ue le hacen )nico y valioso dentro de sugrupo y como esto ortalece su autoestima.

-lumnas y alumnas

-utorregulasusemociones ycomportamientos.

• #xplica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipot2ticas,aceptando $ue pueden ser dierentes a las de los demás.

• Lideos sobre autoestima

• #val)a sus emociones en situaciones reales e hipot2ticas, maniestando suscausas y consecuencias.

• Papelotes ,plumones ,fchas preelaboradas

• %tilia estrategias de autorregulación de emociones 'respiración, rela"ación,distanciamiento y negociación(, de acuerdo a la situación $ue se presenta.

• -lumnos y alumnas,

• +e0exiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivenciasana y armónica.

• -ula y patio de .#.

• +e0exiona sobre la in0uencia de su estado emocional 'enadado, miedo,tristea, alegría, envidia, etc.( en la toma de decisiones.

• 5ascaras del 5#/

.2. SE DESENVUELVE TICAMENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ SE DESENVUELVE TICAMENTE

ESTÁNDAR

• nteract)a mostrando preocupación e inter2s por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en

situaciones de abuso. /emuestra autonomía en el cumplimiento de las normas y participa en la reormulación de2stas cuando las considera in"ustas. %sa el diálogo para resolver con0ictos y propone soluciones dierentes ypertinentes a la situación.

• Participa, con guía del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y e"ecutar acciones $uepermitan resolver un problema en el aula.




EDUCATIVOS

• 4e cuestiona2ticamenteantesituaciones

cotidianas.

• dentifca situaciones $ue evidencian dilemas morales $ue enrentan distintosvalores.

• Lideos3 6as abe"itas malcriadas

• #xplica su sentimiento de satisacción o indignación en situaciones $ueevidencian dilemas morales.

• Periódicos 'noticias(

• #xamina el sustento de los valores $ue entran en con0icto en dilemas moralesconcretos.

• 7ichas para la revisión

• +elaciona las raones $ue motivan las decisiones y=o acciones con valores de suamilia y comunidad.

• 7ichas de traba"o para compartiren amilia

• #stablece la dierencia entre valor y MantivalorN en dilema morales.

Cuadros comparativos

• 4ustenta susprincipios2ticos.

• #xplica por $u2 considera buenas o malas determinadas acciones con raones$ue toman en cuenta las raones de los demás.

P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE. D@ alD9

• %tilia en sus raonamientos sobre las acciones buenas y malas valores 2ticos$ue protegen la dignidad humana 'vida, libertad, "usticia(.

• *exto tutoría y orientacióneducativa /itoe 5#/

• Construye las nociones de los principios de la vida como de la libertad y la "usticia a trav2s de e"emplos.

• *exto tutoría y orientacióneducativa /itoe 5#/

• -rgumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a

partir de su impacto en otras personas.

• *exto argumentativo

• 5anifesta las actividades en la comunidad $ue le permite reorar valores3 "usticia y solidaridad.

• P.4. pg. 98 y 99

• +e0exionasobre lasrelacionesentre susprincipios,decisiones yacciones.

• +elaciona los resultados de sus acciones con las emociones $ue las motivaron. • Cuadros comparativos

• +elaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estosresultados.

• Cuadros comparativos

• dentifca, desde su rol en la escuela y la amilia, la responsabilidad de susacciones.

• 6ibro Ps. #nlaces pg.8>

• Compara sus nociones sobre los valores $ue se practican y reconocen en suambiente cercano con las propias acciones.

• 6ibro Ps. #nlaces pg 9D

• +e0exiona acerca de las distintas opiniones de sus compa&eros sobre una

situación o acción $ue puede ser "ugada como buena o mala, dierenciándolasde la propia.

• Ps. Pg.@D y@@

.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:



ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

ESTÁNDAR

• nteract)a rechaando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características ynecesidades existentes entre sus compa&eros y compa&eras, y act)a avoreciendo el respeto de los derechos detodos. Cumple con las normas establecidas y coopera en $ue todos y todas las cumplan. 5uestra empatía y respetopor las reglas básicas del diálogo al resolver con0ictos. dentifca algunos e"emplos del patrimonio natural y culturaldel Per) y muestra disposición a enri$uecerse con ellos.

•

nteract)a con las personas en distintos entornos de manera solidaria, "usta y e$uitativa, mostrando respeto por los/erechos Jumanos y la 6ey como condición de la libertad y la dignidad humana.• 5anifesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los demás, sobre asuntos de convivencia en su aula y

escuela, propuestos por el o la docente.• 5anifesta inter2s por los asuntos $ue involucran a todos y todas en el aula y la escuela! comparte sus opiniones

sustentándolas en raones $ue van más allá del agrado o desagrado! reconoce como válidas las opiniones de todo elgrupo para arribar a acuerdos.

• Propone acciones $ue buscan generar bienestar a su grupo! está atento a $ue todos cumplan con susresponsabilidades y participa en la elección de representantes de aula.

• 5anifesta inter2s por los asuntos $ue involucran a todos y todas en el aula y la escuela! comparte sus opinionessustentándolas en raones $ue van más allá del agrado o desagrado! reconoce como válidas las opiniones de todo elgrupo para arribar a acuerdos.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES

MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS

• nteract)a concada personareconociendo$ue todos sonsu"etos dederechos ytienendeberes.

• -pela a su condición de su"eto de derechos cuando alguien atenta contraalguno de ellos.

• P.4. pg. @D y @@

• #xige ser llamado por su nombre 'no por sobrenombres o apelativos( y demanera apropiada en cual$uier circunstancia.

P.4. pg. @8 y @9

• 4e relaciona cordialmente con sus compa&eros sin discriminarlos por raón deg2nero, discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición.

P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE. @ 8>

• +e0exiona sobre conductas propias en las $ue ha agredido o discriminado, ymuestra disposición a cambiarlas.

P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.@:

• 5anifesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas ygrupos.

P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.@:

• #xplica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos.

P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.@:

• +econoce los pre"uicios y estereotipos más comunes en su entorno y losrelaciona con discriminación de diverso tipo.

• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.@:

• Comprende $ue la accesibilidad es un re$uisito para el e"ercicio de derechos • P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.@9



de diversos colectivos humanos 'personas con discapacidad, indígenas,ancianos, ni&os(.

• +echaa situaciones de marginación o burla contra sus compa&eros o contra sí mismo.

• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.<

• -ct)a en orma asertiva 'es decir, sin agresión pero con claridad y efcacia(para renar situaciones de abuso en la vida escolar.

• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.<

• dentifca las ocasiones en $ue act)a en contra de los derechos de otraspersonas, y explica por $u2 esas acciones vulneran sus derechos.

• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.@:

Construye yasumenormas y

leyesutiliandoconocimientosy principiosdemocráticos

• dentifca sus principios democráticos 'participación, "usticia, libertad eigualdad( están a la base de los acuerdos y normas de convivencia en el aula yla escuela.

• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.8>

• Gusca $ue las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características eintereses de todos sus compa&eros.

• Cartel de normas

• Comprende $ue las normas son acilitadoras de la convivencia armónica ysatisactoria para todos.

• 7icha de autorre0exión

• #ntiende $ue las normas y acuerdos se ormulan en t2rminos positivos. • 7icha de revisión de cartel denormas

• Comprende $ue todos los miembros de la comunidad educativas, sin

excepción, deben cumplir las normas de convivencia.

• Lideo sobre unciones de

miembros de comunidad• Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela. • 7icha de cumplimientos de

acuerdos.

• Participa en el monitoreo y evaluación de las normas. • 7icha de cumplimientos deacuerdos.

• Participa en la transormación de las normas cuando las considera in"ustas 'nocumplen su ob"etivo o vulneran sus derechos(.

• Plumones, cartel de normas

• Propone metas $ue avorecan la convivencia. • Plumones ,papelotes

• #xplica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y devehículos en el espacio p)blico.

• Hormas de tránsito paratranseundes

• #xpresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las

responsabilidades de los demás.

• #xpresa sus ideas

• 4e relacionainterculturalmente con otrosdesde suidentidadenri$ueci2ndo

• Comparte las distintas maniestaciones de su propia cultura con suscompa&eros.

•

• Jabla con orgullo de sí mismo y de la comunidad a la $ue pertenece. •

• dentifca y explica el signifcado de los símbolos patrios. • 4ímbolos patrios

• 5anifesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de • -lumnos y alumnas



semutuamente

la patria, del país, de la comunidad peruana.

• +econoce a todos sus compa&eros como integrantes de la comunidad escolar. • P.4 pg.<Q #nlaces

• +econoce seme"anas y dierencias culturales de dierentes pueblos indígenasy comunidades 2tnicas 'mestios, arodescendientes, tusan, niseis, etc.( de suregión y país.

• P.4 pg.D> #nlaces

• 5uestra disposición a acercarse a una persona de una distinta, para aportar ytratar de aprender de ella.

• P.4 pg.<Q #nlaces

•

#xplica el origen y el sentido de algunas costumbres de compa&eros dedierentes culturas.•

P.4 pg.@Q 4antillana 5ed

• dentifca relaciones de violencia, marginación y explotación $ue han aectadoprincipalmente a determinados grupos humanos 'indígenas, arodesendientes,mu"eres, personas con discapacidad( en determinados periodos históricos.

• P.4 pg.98 4antillana 5ed

• +e0exiona sobre las raones por las $ue se siguen dando situaciones deviolencia, marginación y explotación hacia determinados grupos humanos.

• P.4 pg.99 4antillana 5ed

• Grinda iguales muestras de respeto a personas de dierente condición, etnia,edad o g2nero.

• P.4 pg.9: 4antillana 5ed

• 5ane"acon0ictos demaneraconstructivaa trav2s depautas,estrategias ycanalesapropiados.

• /istingue con0icto de agresión. • P.4 pg.9R 4antillana 5ed

• #xplica $ue es la agresión la $ue da&a a las personas. • Ca&ón multimedia%4G

• Comprende $ue muchos con0ictos se originan por no reconocer a los otroscomo su"etos con los mismos derechos y por alta de control de las emociones.

• P.4 pg.9Q 4antillana 5ed

• +econoce $ue las personas tienen los mismos derechos y dierentes intereses. • P.4 pg.9 4antillana 5ed

• %tilia el diálogo para resolver con0ictos. • /ialogo

• +ecurre a su docente, a su asamblea de aula o mediadores escolares cuandono puede solucionar los con0ictos.

• -samblea

• %tilia criterios de e$uidad para proponer alternativas de solución a loscon0ictos.

• 7icha de solución de con0ictos

• +ecoge los puntos de vista de las personas con las $ue tiene el con0icto en laspropuestas de solución.

• Papelotes plumones

• dentifca posibles consecuencias de cada alternativa planteada para lasolución de con0ictos.• P.4 pg.:> 4antillana 5ed

Cuida losespaciosp)blicos y elambientedesde la

• #xplica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales. • P.4 pg.RQ 455ed

• +econoce $ue toda actividad humana tiene eectos en el ambiente. • P.4 pg.R 45 5ed

• 5uestra preocupación por $ue los recursos naturales se usanresponsablemente.

• P.4 pg.Q> 455ed

• %tilia la regla de las 8+ 'reducir, reciclar, reutiliar y recuperar( en su vida • +egla de las 8+



perspectivadeldesarrollosostenible.

escolar y amiliar.

• Organia la clasifcación de los residuos y la eliminación de basura en suescuela.

• /epósitos para residuos

• +ealia acciones comunitarias de cuidado del ambiente. • Pancartas, trípticos

• 7omenta cotidianamente $ue 2l y sus compa&eros mantengan limpia suescuela.

• #scobas, recogedorS.

• Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad. • Campa&as de limpiea

.. PARTICIPA EN ASUNTOS P!7LICOS PARA PROMOVER EL 7IEN COM!N:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS P!7LICOS PARA PROMOVER EL 7IEN COM!N

ESTÁNDAR

• nteract)a con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. -ct)a como mediador ensituaciones de con0icto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. +econoce la

importancia de cumplir las normas y leyes como re$uisito para una convivencia "usta y act)a para minimiar losimpactos en su entorno inmediato.

• nteract)a en distintos espacios de manera "usta, mostrando respeto por los /erechos Jumanos y la 6ey en cual$uiercircunstancia, apertura hacia lo dierente y disposición a enri$uecerse con los aportes de la diversidad. +econoce elcon0icto como una oportunidad para aprender e identifca instancias "urídicas para su resolución.

• Con ayuda del o la docente, identifca asuntos de inter2s del grupo y expresa algunas venta"as y desventa"as de lasopiniones propuestas para llegar a un acuerdo.

• /ebate sobre temas de inter2s p)blico sin imposiciones arbitrarias, dierenciando hechos de opiniones en las distintasposiciones! ormula sus argumentos a partir del conocimiento básico de distintas organiaciones e instituciones.

• /elibera sobre asuntos p)blicos, analia argumentos contrarios a los propios y acepta a$u2llos $ue est2n bienundamentados. #ntiende $ue detrás de las posturas propias y a"enas hay emociones e intereses diversos, pero escapa de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados a principios democráticos, los /erechos Jumanos y la

institucionalidad del #stado.

Planifca y desarrolla proyectos sencillos $ue respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la deensa delos derechos establecidos en el Código del Hi&o y del -dolescente. #stá pendiente del cumplimiento de lasresponsabilidades de las autoridades y los líderes de su escuela.



EDUCATIVOS



• Problematiaasuntosp)blicos apartir del

análisiscrítico.

• dentifca las características $ue defnen a un asunto p)blico. • P.4 pg.98 45 5#/

• dentifca $ue los asuntos p)blicos tienen varios aspectos implicados.

P.4 pg.99 45 5#/

• #labora preguntas simples respecto a asuntos $ue involucran a los miembrosde su comunidad y región.

• Cuestionarios

• #labora y aplica cuestionarios sencillos para recoger inormación testimonialsobre distintos puntos de vista.

• Cuestionarios

• #xplora una serie de uentes de inormación de diversos tipos 'impresas y

digitales( para abordar asuntos p)blicos.

• /ierenntes de inormación

• /istingue los hechos de las opiniones en las uentes traba"adas. • Cuadros comparativos

• %tilia los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer mássencilla y rápida la b)s$ueda de inormación noticiosa en la nternet.

• nternet herramientas digitales

• #labora con"eturas $ue expli$uen los asuntos p)blicos e incluyan más de unacausa.

• P.4. pg 9: 45 5#/

• -plicaprincipios,conceptos einormaciónvinculada a la

institucionalidad y a laciudadanía.

• 4e&ala logros y difcultades en el cumplimiento de las unciones de lasautoridades en la escuela.

• Cuadros nominales deautoridades de la .#

• dentifca y distingue las unciones de las principales autoridades del #stadoPeruano 'presidente, congresista, "ue(.

• P.4. pg 9: 4antillana5#/

• #xplica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos deldiálogo y la concertación.

• Proceso democrático 5unicipioescolar

• dentifca a la Constitución como la norma suprema $ue rige la vida en el país. • Constitución del Per)

• -sume unaposición sobreun asuntop)blico $ue lepermitaconstruir

consensos.

• dentifca los aspectos $ue dierencian la opinión personal del resto deopiniones del aula.

• 7ichas de analísis

• #xplica las posibles raones $ue llevan a otros a elegir una postura dierente ala propia sobre asuntos p)blicos.

• Ponencias

• 7ormula opiniones propias rente a los asuntos p)blicos. • ponencias

• -rgumenta su posición tomando en cuenta las características de lainstitucionalidad democrática y las causas del asunto p)blico.

• P.4. pg 9R 4antillana5#/

• 5anifesta rechao a los argumentos $ue evidencian estereotipos o pre"uicios. • 7ichas de opinión

• -porta a la construcción de una opinión com)n en el aula, a partir de lasposturas individuales y basada en principios democráticos.


• #xplica y acepta las posibles raones del disenso en asuntos o situacionesconcretas.


• Propone ygestiona

• Participa con sus compa&eros en acciones orientadas al bien com)n y a lasolidaridad.

• Campa&as ,afches, pancartas



iniciativas

para lograr elbienestar detodos y lapromoción delos derechoshumanos.

• Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien dela escuela o la comunidad.

• 7ichas diagnósticas

• %sa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabiliarpropuestas de me"ora de 2sta.

• -utoridades estudiantiles

• #xplora y hace seguimiento de acciones participativas $ue se desarrollan enredes sociales.

• 7icha de investigación

• 5anifesta indignación, de manera pacífca, ante el incumplimiento susderechos o los de sus pares.

• P.4. pg.@8 455#/

• Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en laConvención sobre los /erechos del Hi&o.

• P.4. pg.@9 455#/

• mpulsa acciones en avor de grupos o personas vulnerables. • P.4. pg.@: 455#/

• #xplica $ue sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos3Convención sobre los /erechos del Hi&o y Código de los Hi&os y -dolescentes.

• P.4. pg.@R 455#/

• Jace seguimiento a las acciones $ue desarrollan los representantesestudiantiles.

• 7icha de seguimiento

• #xige a sus representantes $ue inormen sobre el traba"o realiado. • P.4. pg.@Q 455#/

• #xplica las unciones del gobierno estudiantil. • P.4. pg.@ 455#/

• #"erce sus derechos y responsabilidades como ni&o en todo espacio deinteracción.

• P.4. pg.8> 455#/

.<. CONTRUYE INTERPRETACIONES =ISTÓRICAS :

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONSTRUYE INTERPRETACIONES =ISTÓRICAS

ESTÁNDAR

• nteract)a con todos sus compa&eros y compa&eras respetando gustos y preerencias distintas a las suyas. Cumplelas normas $ue ha construido con su grupo y reconoce $ue 2stas avorecen una me"or convivencia. %sa estrategiassencillas para resolver con0ictos. dentifca algunas muestras de la variedad de maniestaciones culturales y lasreconoce como ri$ueas del país.

nteract)a rechaando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características ynecesidades existentes entre sus compa&eros y compa&eras, y act)a avoreciendo el respeto de los derechos detodos. Cumple con las normas establecidas y coopera en $ue todos y todas las cumplan. 5uestra empatía y respetopor las reglas básicas del diálogo al resolver con0ictos. dentifca algunos e"emplos del patrimonio natural y culturaldel Per) y muestra disposición a enri$uecerse con ellos.




EDUCATIVOS

• nterpretacríticamenteuentesdiversas.

• Obtiene la inormación sobre determinados hechos históricos a partir decuadros estadísticos y gráfcos sencillos, libros de síntesis o investigacioneshistóricas, con ayuda del docente.

• Cuadros estadísticos

• 4elecciona, entre las uentes proporcionadas por el docente, a$uellas $ue leproporcionan inormación sobre un hecho o proceso histórico.

• 7uentes de inormación

• %tilia biograías de diversos persona"es para obtener inormación. • Giograías de persona"es

• dentifca uentes para investigar sobre alguna construcción o lugarsignifcativo de la localidad.

P.4 pg. RQ 45 5#/

• +elaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con lainormación $ue proporciona.

P.4 pg. R 45 5#/

• dentifca al autor o autores de la uente.

P.4 pg. Q>45 5#/

• %bica el momento en el $ue se produ"o la uente. • P.4 pg. Q<45 5#/

• dentifca $ue las narraciones de dos o más autores sobre el pasado puedendierir.

• Harraciones seleccionadas

• #xplica de manera sencilla dierentes versiones procedentes de diversasuentes sobre un mismo hecho o proceso histórico.

• P.4 pg. <8Q45 5#/

• dentifca las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento. • P.4 pg. <845 5#/• +ealia deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de uentes

primarias.• P.4 pg. <9>45 5#/

• Comprende eltiempohistórico yempleacategoríastemporales.

• %tilia las convenciones de d2cadas y siglos para hacer reerencia al tiempo. • P.4 pg. <9<45 5#/

• %tilia la denominación y orden de las grandes etapas convencionales $uedividen la historia nacional 'por e"emplo3 Preinca, nca, Lirreinato, +ep)blica(.

• P.4 pg. <9> 4antillana 5#/

• dentifca algunas características $ue le permiten distinguir entre los periodoshistóricos.

• P.4 pg. <9< 4antillana 5#/

• +econoce $ue el Mnacimiento de CristoN es el punto de reerencia a partir delcual se cuentan los a&os en la cultura occidental.

• P.4 pg. <9D 4antillana 5#/

•

4ecuencia distintos hechos de la historia local, regional nacional, explicando larelación entre ellos.•

P.4 pg. <9@ 4antillana 5#/

• #"emplifca hechos históricos $ue sucedieron al mismo tiempo en lugaresdierentes.

• P.4 pg. <98 4antillana 5#/

• dentifca cambios y permanencias en distintas 2pocas. • P.4 pg. <99 4antillana 5#/

• #labora líneas de tiempo utiliando convenciones temporales como a&os,d2cadas, siglos.

• P.4 pg. <9: 4antillana 5#/



• #n una línea de tiempo, relaciona persona"es de su amilia con instrumentos,paisa"es o sucesos de su 2poca.

• 6íneas de tiempo

• #laboraexplicacioneshistóricasreconociendola relevanciadedeterminadosprocesos.

• dentifca algunas causas $ue tienen su origen en acciones individuales yotras $ue se originan en acciones colectivas.

• Cuadros comparativos

• dentifca causas inmediatas y causa le"anas de un hecho o proceso histórico. • P.4 pg. <:> 4antillana 5#/

• dentifca algunas consecuencias cuya aparición es inmediata y otras $ueaparecen a largo plao.

• P.4 pg. <:> 4antillana 5#/

•

+elaciona hechos o situaciones signifcativas de su amilia con algunos hechosbásicos de la historia nacional.•

P.4 pg. <:< 4antillana 5#/

• dentifca valores, creencias o actitudes $ue in0uyeron en acciones odecisiones de personas o persona"es históricos.

• P.4 pg. <:D 4antillana 5#/

• #"emplifca la participación de hombres y mu"eres de todas las condicionessociales en los acontecimientos históricos, más allá del conocimiento depersona"es emblemáticos.

• P.4 pg. <:@ 4antillana 5#/

• 7ormula preguntas comple"as 'por $u2, cómo( y pertinentes al tema $ue seestá estudiando.

• P.4 pg. <:8 4antillana 5#/

• #labora con"eturas $ue respondan a preguntas históricas $ue el docenteplantea.

• P.4 pg. <:9 4antillana 5#/

• #labora explicaciones coherentes sobre temas de su inter2s, hechos oprocesos históricos.

• P.4 pg. <:: 4antillana 5#/

• %tilia conceptos sociopolíticos $ue se encaman en un persona"e 'por e"emplo,presidente, inca, rey, alcalde, "ue, virrey(.

•

P.4 pg. <:R 4antillana 5#/

• %tilia nociones $ue se encaman en ob"etos concretos 'por e"emplo, dinero,templo, palacio(.

• P.4 pg. <:Q 4antillana 5#/

.>. ACT!A RESPONSA7LEMENTE EN EL AM7IENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACT!A RESPONSA7LEMENTE EN EL AM7IENTE

ESTÁNDAR • Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios p)blicos dirigidas a promover y deender los /erechosJumanos, la diversidad y la gestión ambiental. #mite opinión crítica sobre los líderes educativos 'pares( tantorespecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del e"ercicio de su autoridad.

• Eestiona proyectos para promover y deender los /erechos Jumanos, la diversidad, la "usticia social y la gestión



ambiental. -nalia los mecanismos de participación ciudadana y otras ormas en $ue los ciudadanos y ciudadanasparticipan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.

• -sume un papel protagónico para proponer, organiar y e"ecutar acciones $ue promuevan y defendan los /erechosJumanos, la "usticia social y el reconocimiento de la diversidad cultural, y $ue vigilen las políticas ambientalesnacionales e internacionales.



EDUCATIVOS

• #xplica lasrelacionesentre loselementosnaturales ysociales $ueintervienenen laconstrucciónde losespaciosgeográfcos.

• /escribe las características de la población urbana y rural.

P.4 pg. <Q> 4antillana 5#/

• /escribe las relaciones $ue se establecen entre los espacios urbanos y rurales.

P.4 pg. <Q8 4antillana 5#/

• Compara los espacios geográfcos de su localidad y región. P.4 pg. <DQ 4antillana 5#/

• #xplica cómo los distintos niveles de gobierno modifcan el espacio geográfco.

P.4 pg. <D 4antillana 5#/

• #val)aproblemáticasambientales yterritorialesdesdem)ltiplesperspectivas.

• #xplica $u2 es una problemática ambiental y $u2 una territorial. • P.4 pg. <@> 4antillana 5#/

• +elaciona las causas y consecuencias de una problemática ambiental yterritorial.

• P.4 pg. <@< 4antillana 5#/

• #xplica cómo se manifesta una misma problemática ambiental y territorial endierentes escalas.

• P.4 pg. <@9 4antillana 5#/

• #val)asituacionesde riesgo yproponeacciones para

disminuir lavulnerabilidadrente a losdesastres.

• #stablece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y lavulnerabilidad en situaciones concretas.

• P.4 pg. <@R 4antillana 5#/

• Participa en los simulacros reconociendo las onas de seguridad interna,externa y los centros de concentración seg)n el PE+/ de la escuela y lacomunidad.

• 4imulacros ,onas de seguridad

• dentifca de $u2 manera el PE+/ considera los actores de riesgo y lavulnerabilidad.

• PE+/

• Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local. • Propuestas

• 5ane"a yelaboradiversas

• nterpreta mapas ísicopolíticos para analiar las relaciones entre los diversoselementos del espacio geográfco.

• 5apas políticos ísicos



uentes deinormación yherramientasdigitales paracomprenderel espaciogeográfco.

• nterpreta cuadros, gráfcos e imágenes para obtener inormación geográfca. • Eráfcos de inormación

geográfca

• Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de inormaciónobtenida en diversas uentes.

• 5apas dierentes

.?. ACT!A RESPONSA7LEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACT!A RESPONSA7LEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ESTÁNDAR

• /elibera sobre asuntos p)blicos, sustentando su postura con inormación relevante y argumentos rigurosos! analia yeval)a dierentes posiciones, comprendiendo $ue pueden responder a cosmovisiones dierentes, y logra criticarloscuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistemainternacional de las Haciones %nidas.

• Promueve, en diversos escenarios, el análisis, diálogo y re0exión sobre asuntos p)blicos de relevancia en diversosniveles 'desde lo local hasta lo global(, y reconoce su carácter multidimensional .



EDUCATIVOS

• Comprende lasrelacionesentre loselementos delsistemaeconómico yfnanciero.

• #xplica cómo las personas cumplen distintos roles, se organian, producenbienes y servicios.

• P34 pg.8D 4antillana5#/

• +econoce $ue las empresas producen bienes y servicios, y cómo contribuyen aldesarrollo de la sociedad.

P34 pg.8@ 4antillana5#/

• /a e"emplos de cómo el #stado promueve y garantia los intercambioseconómicos.

P34 pg.88 4antillana5#/

• +econoce $ue el mal uso del dinero y otros recursos aecta al bienestar de las

personas y las amilias.

P34 pg.8Q 4antillana5#/

• dentifca el origen del dinero, sus características y unciones básicas.

P34 pg.8 4antillana5#/

• 4e&ala las ases del proceso de producción de un bien o servicio. •

• *omaconciencia de$ue es parte

• +econoce $ue las condiciones avorables o desavorables de la economíaaectan su presupuesto y el de su amilia.

• P34 pg.9> 4antillana5#/

• #xplica cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo in0uye en sus • P34 pg.@@ 4antillana5#/



de un sistemaeconómico.

decisiones y las de su amilia.

• +econoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y lasresponsabilidades tributarias.

• P34 pg.> 4antillana5#/

• -nalia el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y sucomunidad.

• P34 pg.< 4antillana5#/

• Eestiona losrecursos demaneraresponsable.

• 7ormula planes de ahorro personal de acuerdo con metas traadas. • P34 pg.D 4antillana5#/

• Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y

fnancieros por parte de las personas de su localidad.

• P34 pg.@ 4antillana5#/

• /emuestra con acciones concretas por $u2 es importante ser un consumidorinormado.

• -fches, trípticos

• Promueve campa&as para omentar el ahorro personal y la cultura de pago deimpuestos.

• Campa&as tributarias

<. EDUCACIÓN FÍSICA



<.1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD:

ÁREAEDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZCOMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LASALUD

Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades ísicas, mediante la práctica organiada deactividades motrices de mayor difcultad, para me"orar el cuidado de su salud.



EDUCATIVOS

R&(%+9( (+#/&) '#,"+&)-("+(*() #/ (,#/#'@(6"&8%(/*# %( ,#,(%+*(* 4(",&) *& ) &"# &/ &%&)(+#6 ,+&'# ,#'(/*##/+&/+( *& )@ '+)'# 4#",(%&+&/*# )(,#&),+'(.

• -dapta acciones corporales expresivas y elaborasecuencias grupales e individuales con seguridad yconfana.

• Construye composiciones grupales en interacción con

los demás utiliando los recursos expresivos del cuerpo,partiendo de diversos estímulos, para comunicar yrepresentar ideas y sentimientos.

Cuerpo, vo, fcha descriptiva,campo deportivo

Persona, relo", fcha, cronómetro

Cuerpo, campo deportivo,

colchonetas-mbientes , cuerpo

4illas, persona, colchoneta,cronómetro

mplementos de aseo, agua, campodeportivo.

*extos, internet, fchas



<.2. CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA:

ÁREAEDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA• 5anifesta sus emociones y sentimientos, a trav2s del cuerpo, el gesto y el movimiento como

recursos expresivos $ue le permiten comunicar, goar y relacionarse con los demás,ortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.



EDUCATIVOS

P"(,+( (,+-+*(* @)+("&#/#+&/*# )+'#",(/+( )#$"& %()(%*6 *&)(""#%%(/*# ))((+*(*&) @)+() (,"(-) *&% B&8#6 %(

"&"&(+5/ 4 &% *&#",&.

• Participa en la e"ecución de mediciones antropom2tricasrelevantes y test de condición ísica.

• +econoce y practica actividades de mayor comple"idadpara el desarrollo global de sus capacidades ísicascondicionales.

• Propone actividades de velocidad de desplaamiento

con cambios de dirección en distancias cortas.• dentifca sus capacidades ísicas, desarrollándolas

mediante la práctica de actividades ísicas variadas.• dentifca y utilia actividades para la activación y

rela"ación corporal explicando sus benefcios.• dentifca la intensidad del esuero ísico de orma

manual, mediante el pulso o utiliando escalas depercepción de esuero.

• Participa en la aplicación de mediciones morológicas ypruebas de condición ísica, sistematiando einterpretando sus resultados

• +econoce y desarrolla de manera global sus

capacidades ísicas condicionales en actividades demayor comple"idad, tomando precauciones para evitaraccidentes.

• %tilia las capacidades ísicas en la e"ecución de lasactividades ísicas, empleando una adecuadarespiración y se&alando los cambios $ue ocurren elsistema cardiorrespiratorio mediante el control delpulso.

Pelotas, sogas, bastones

-mbientes, persona, Erabadora,silbato

-mbientes, sogas, pelotas, ligas,bastones, aros

Cuerpo, ambientes, cintas, silbato

Cuerpo, campo deportivo, barrade e$uilibrio

-udios, mp@, silbato, palmada



• %tilia e"ercicios de 0exibilidad al realiar actividadesísicas.

• -plica y utilia e"ercicios específcos relacionados con laactivación y rela"ación.

>. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

>.1. EXPRESION ARTÍSTICA:

ÁREA ARTE

MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICA#xpresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, orma de ver el mundo.Cosmovisión y espiritualidad! utiliando las t2cnicas del arte plástico, visual, corporal,dramático y musical para estructurar me"or sus representaciones y volcar creativamentey con placer su mundo interno



EDUCATIVOS

E%#"( 4 &&"+'&/,( %()#)+$+%+*(*&) &"&)+-() *& )&"# 8&),#)6 #),"()6'#-+'+&/,#)6 -#96 )#/+*#)&",+*#) #/ '(/#) 4 +&) ("(

&"&)(" *+&"&/,&) &),(*#) *&/+'#.

• mita con movimientos aciales dierentesestados anímicos.

Cuerpo, videos

• mita dierentes sonidos onomatop2yicos. -udio videos, cd, mp@

• mita posturas y movimientos de persona"es desu localidad.

Lideos, cuerpo

• -cepta $ue es capa de hacer dierentesmovimientos corporales no convencionales.

Cuerpo

• #lige un persona"e de su preerencia para

imitar.

Lideo, catálogo

• /estaca las principales características delmovimiento, vo y alguna manía para poderensayar.

Lideo, la vo

• #nsaya los movimientos, vo y manas delpersona"e elegido.

• +epresenta con sus imitaciones.

Cuerpo, audio videos



I/-&/,( / &/,# # +),#"+( 4 %#"&"&)&/,( '&*+(/,& &% )# *&-+H&,() )&&/+(*() # +),#"+&,(.

• #scucha de sus padres y amiliares narracionesde cuentos y los escribe.

6a vo, textos narrativos,cuadernos, fchas

• Harra ante sus compa&eros cuentos $ueescuchó de sus padres y amiliares.

#xposición

• +econstruye el cuento narrado con persona"esy argumentos similares.

Cuadernos, carteles

• #scribe de su propia creación un cuento corto. 5aterial de escritorio

•

lustra con imágenes el cuento.• 4ecciona en ragmentos y los acomoda a una

secuencia de vi&etas o historietas.

mágenes, vi&etas, historietas

D+)&H( 4 #/),"4& )#%# # &/ 8"#/( '(&,( "&"&)&/,(/*# /&)(+# /(,"(%6 ("&#%58+# ##/),"+*# *& ) &/,#"/# # )"&8+5/.

• 4elecciona un monumento ar$ueológico paraser modelado con papel remo"ado.

5onumento ar$ueológico,láminas, videos

• /ise&a el monumento ar$ueológicoseleccionado.

5aterial de escritorio, ma$uetas,material reciclable

• Construye la ma$ueta de acuerdo al dise&o.

• #xhibe su traba"o con su respectiva leyenda.

5aterial reciclable, cuaderno,ho"as

C#/),"4& 4 "&"&)&/,( / )&,+'+,(/*# #/ 8&),#)6 #),"()6

'#-+'+&/,#) 4 -#9 ( / &")#/(B&)+8/+K(,+-# *& ) &/,#"/#6 "&8+5/# (@).

• dentifca persona"es y situaciones p)blicasmuy comunes.

Lideos

• dentifca las principales característicasactibles a ser satiriadas.

Lideos, otograías

• mita voces, posturas, movimientos. Lideos, "uego de roles

• /escribe los hechos y circunstancia en el $uese desenvuelve el persona"e.

7icha descriptiva

• #labora un guion de un s;etch. Cuaderno de traba"o

• #nsaya repetidas veces el s;etch.Pone en escena el s;etch.

-mbientes, teatrín, cuerpo

D+)&H( /( #"&#8"(@( ("( $(+%("

&/ 8"# /( *(/9( ,"(*++#/(% *&) "&8+5/.

• Jace un inventario de danas de su contextolocal $ue conoce.

Cuaderno, textos, internet

#scoge una dana para nvestigar3o Tpoca de expresión.o E2nero.

-grícola

+eligioso. 7estivo.

Caa.

Lideos, textos diversos, mp@,vestimenta, telas



Ceremonial.o 6o $ue $uiere expresar.o Lestimenta.

• /ise&a la coreograía

#nsaya en grupo una de las danas de acuerdoa la 2poca.

#"ecuta la dana en una actuación delcalendario escolar

5p@, cuerpo.

C"&( & +/,&""&,( )#%# # &/ 8"#/ &/,# )#/#"# # (/+5/.

• mita a cantantes de mayor arraigo de sulocalidad.

Lideos, cuerpo, vestimenta

• +evisa poesías, cuentos o ábulas y seleccionalas más apropiadas para ser cantadas.

*extos diversos

Persevera en darle melodía a las poesías demodo $ue se pueda cantar.

Jace algunos arreglos $ue le puedan acilitardarle una melodía completa

Poemas, m)sica

I/,&""&,( (/,(/*# 4 &B&,(/*##/ %( (,(6 &/(6 # +/),"'&/,#*& &")+5/6 (/+#/&) 4 ,&'()

*& "&8+5/.

• #nsaya interpretaciones musicales coninstrumentos de viento3 7lauta dulce, $uena,bombo, tinya etc.

7lauta dulce, $uena, bombo, tinya

nterpreta melodías musicales de su entornolocal. Erupo.

6a vo, instrumentos musicales

>.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA ARTE

MATRIZAPRECIACIÓN ARTÍSTICA

/escribe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y eluncionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social! suscreaciones y las de sus compa&eros y las maniestaciones artísticoculturales de suentorno y su región, valorándolas, disrutándolas e interesándose por conocer suscaracterísticas, signifcado e historia.


CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS



EDUCATIVOS

O$)&"-( 4 *&)"+$& %() *+&"&/,&)("(,&"@),+() #'#)+,+-() *& %#)&)(+#) /(,"(%&) 4 ('$+&/,&)#/),"+*#) *& ) &/,#"/#(+)(B&)6 $#)&)6 ("()6

%(9()6 ("&)6 )+,+#)("&#%58+#)6 +8%&)+() &%+(/*#&% )+8/+K(*# *& )) *+&"&/,&)&%&'&/,#).

• Lisita espacios naturales y paisa"es de suentorno local.

/ierentes ambientes de sulocalidad

• Observa y comenta sobre las características yelementos por los $ue está compuesto.

/iálogo.

• /istingue los espacios donde intervino elhombre para levantar sus construcciones.

7icha de observación

• #xplica la armonía $ue existe entre el espacionatural y el espacio cultural.

Palabra hablada

• #xplica el signifcado de cada uno de losespacios.

• #xpresa su satisacción por ser un miembro deuna cultura con tanta ri$uea.

-utoevaluación

R&#/#& 4 -(%#"( &/ ) #$"( 4 %(*& )) #'(H&"#)6 %() *+&"&/,&)#"'() "&(,+-() 4 "&")#),+%+9(*#).

• Lisita espacios naturales y paisa"es de suentorno local.

-mbientes naturales y culturales.

• Observa y comenta sobre las características yelementos por los $ue está compuesto.

/iálogo

• /istingue los espacios donde intervino elhombre para levantar sus construcciones.

6áminas, videos

• #xplica la armonía $ue existe entre el espacionatural y el espacio cultural.

Cuadro comparativo, la vo

• #xplica el signifcado de cada uno de losespacios.

• #xpresa su satisacción por ser un miembro deuna cultura con tanta ri$uea

7icha de autoevaluación

D+)",( 4 &"&)( )) &'#+#/&)(% #/,&'%(" %( #'#)++5/6

$&%%&9( 4 ,+%+*(* *& %() *+&"&/,&)

• Participa en la organiación de la eria deexposición de los traba"os realiados durante eltrimestre.

*raba"os

• Participa durante la eria con un 4tan deexposición de los traba"os realiados durante eltrimestre.

7icha de observación. *raba"os



#/),"+#/&) *& ) %#(%+*(*. • Participa como miembro del "urado califcadorde alguna de las series de exposición3o /ibu"oo Pintura.o 5odeladoo 5)sica.o Canto.

• Jace un comentario valorando su traba"o y el

de sus compa&eros.

7icha de evaluación

I/*(8( )#$"& &% #"+8&/6 )+8/+K(*#& +),#"+( *& %() '(/+&),(+#/&)(",@),+#%,"(%&) *& ) &/,#"/# 4) "&8+5/6 &"&)(/*# ))#+/+#/&).

• nvestiga el proceso histórico de lasmaniestaciones artísticas culturales deexpresiones de! m)sica, dana, cerámica,te"idos, orebrería, instrumentos musicalesetc., en las dierentes 2pocaso Pre incao ncao Colonial.o +epublicano.

nternet, videos, textos, láminas

• nvestiga los nombres de los artistas dedierentes expresiones artísticas más

renombrados de nuestra historia.• #lige y se identifca con uno de los persona"es

y undamenta sus raones.

nternet, textos diversos, láminas,fchas.

?. EDUCACIÓN RELIGIOSA RELIGIÓN:

?.1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:

ÁREA RELIGIÓNMATRIZ I*&/,+K( %#) ,+&'# *&% (%&/*("+# %+,0"8+# 4 &% %(/ *& )(%-(+5/

ESTÁNDARAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


EDUCATIVOS

I*&/,+K( %#) "+/+(%&) T+&'#)L+,0"8+#) 4 ) )+8/+K(*#.

• dentifca los tiempos del calendario lit)rgicoutiliando material adecuado

6ista de cote"o



• Conoce el signifcado de cuaresma haciendouna relación de actitudes $ue $uiere cambiar

Eráfcos, imágenes con la pasión,muerte y resurrección

• -nota algunos rasgos principales de la vida de Bes)s, extraídas en algunos pasa"es de los#vangelios.

7ichas

• #labora una línea de tiempo con los sucesos dela pasión, muerte y resurrección de Bes)s.

mágenes y videos

R&#/#& &/ J&)0) &% '&B#" ('+8#& )& +9# #'$"& ("()(%-("/#)6 8"(+() ( %( & *& M("@(6*&)*& / P%(/ *& S(%-(+5/"&-&%(*# &/ %( P(%($"( *& D+#).

• 4e&ala en una imagen elementos principales

del bautismo.

6ista de cote"os

Organiadores visuales

/iálogo, exposiciones• Clasifca los sacramentos en un organiador

visual

• #labora un plan de vida centrado en el amor, deacuerdo a las ense&anas de Bes)s.

?.2. TESTIMONIO DE VIDA:

ÁREA RELIGIÓNMATRIZ V+-&/+( ) & *&)*& %( #"(+5/6 "&&+5/ 4 #/,&'%(+5/



EDUCATIVOS

P(",++( &/ %( #"(+5/ 4 &%&$"(+#/&)*& ) &/,#"/# ("( *(" ,&),+'#/+# *& &

• +e0exiona cómo participa en lascelebraciones lit)rgicas de su nstitución#ducativa

5aterial y fchas

•

Participa del ángelus.• Participa en el reo del rosario por turnos

• #labora collage sobre la devoción al4agrado Coraónde Bes)s.

• Produce pe$ue&as oraciones u acrósticosdedicados a la celebración de Corpus



Christi.

E"&)( ) ('#" K%+(% ( D+#) P(*"& 4 () %%('(*#6 (% "&)&,(" ( )) (*"&)6&"'(/#)6 '(&),"#) 4 ('+8#)6'%+&/*# #/ )) *&$&"&) #,+*+(/#).

• Practica la contemplación en su actitudcon Cristo y con los demás. 5aterial, fchas, oraciones, m)sica

re0exiva• Practica en su vida el sentido de

solidaridad con sus compa&eras

matriz de capacidades 2016- 6to grado

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