Evaluacin de Destrezas con criterios de desempeo e indicadores esenciales de evaluacin

ING. Michael Sigcha MSc.Abril 2011Instrumentos de Evaluacin de Destrezas con criterios de Desempeo e Indicadores Esenciales de EvaluacinConceptualizacin del Concepto Destreza

DestrezaGrados de competenciaPermite actuar con eficacia y rapidez ante un efecto o situacin.Habilidad, rendimiento- Expresin del saber hacer en los estudiantesEs un dominio de la accin permiten graduar progresiva y secuencialmente los bloques curricularesAdaptacinSociabilidadConcrecinValoracinP14. Actualizacin y fortalecimiento de la Educacin Bsica 2010 - algunas caractersticas2

En la Reforma Actualizada las Destrezas conCriterios de Desempeos son parte medular De la PLANIFICACIN.

P35. Actualizacin y fortalecimiento de la Educacin Bsica 2010 rea de CCNN 8, 9 y 10 AEB - cuadroConceptualizacin del Concepto Destrezascon Criterios de Desempeos

Destrezas con criterios de DesempeosDestrezas- Une las habilidades y el conocimiento- Son elementos que orientan y precisan el nivel de complejidad sobre la accin- Son condicionantes de rigor cientfico: cultural, espacial, temporal motricidad y otros- Constituyen el referente principal para la planificacin.- Graduacin progresiva y secuenciada- Permiten observar directamente el rendimiento.Indicadores Esenciales de Evaluacin

Una vez que se establecen LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO, se establecen los INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN.

Para las destrezas del primer bloque curricular se establece, en el texto, solo UN solo indicador esencial de evaluacin.P49-50. Actualizacin y fortalecimiento de la Educacin Bsica 2010 rea de CCNN 8, 9 y 10 AEB - cuadro

Indicadores de Evaluacin

Indicadores Esenciales de EvaluacinDestrezas- Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje- Precisan el desempeo esencial que debe mostrar el estudianteSe estructuran con acciones, conocimientos, resultados concretos de aprendizaje.- Existen indicadores cualitativos y cuantitativos, depende el bloque curricular.Destrezas con criterios de DesempeosEvaluacin

Se evala las destrezas (lo que el estudiante logra adquirir en el proceso) Evaluacin formativa

con los indicadores esenciales de evaluacin (lo que el estudiante llega a dominar) Evaluacin Sumativa

Destreza: El estudiante tiene que: Explicar los movimientos de las placas tectnicas y su Influencia en la modificacin del relieve ecuatoriano, con la interpretacin de grficos

Evaluacin

EVALUACIN : Explicar los movimientos de las placas tectnicas y su Influencia en la modificacin del relieve ecuatoriano, usando dos grficos5= explica usando el grafico, puntero y con tres argumentos cientficos, 4= explica usando el grafico pero sin usar el puntero y con dos argumentos3= explica sin usar el grafico con dos o menos argumentos cientficos2= explica sin usar grafico, con un solo argumento cientfico1= explica brevemente sin usar el grafico sin argumentacin cientficaNm. Aspectos a evaluar 54321Placas tectnicas1Ubicacin y explicacin de las placas tectnicas en el grafico2Ubicacin y explicacin de los tipos de placas en los grficos3Ubicacin y explicacin de lo lmites de las placas tectnicas4Ubicacin y explicacin de los bordes de las placas tectnicasMovimientos de las Placas Tectnicas5Explica que son los movimientos de las placas tectnicas6Explica como se producen los movimientos de las placas tectnicas7Explica que produce el movimiento de las placas tectnicas Modificacin del relieve Ecuatoriano8Explica los tipos de modificaciones y fuentes de las modificaciones de relieves9Explica las caractersticas de la modificacin del relieve ecuatoriano10Explica en el grafico las formas de modificacin geolgica incluyendo el movimiento de capas tectnicas

Explicar los movimientos de las placas tectnicas y su Influencia en la modificacin del relieve ecuatoriano, usando mapas fsicos

Explicar los movimientos de las placas tectnicas y su Influencia en la modificacin del relieve ecuatoriano, usando mapas fsicosDominio aceptable: 5 o AManejo Sencillo: 3 o BManejo Pobre: 1 o CElementos a explicarDominio aceptableManejo sencilloManejo PobreDiferencia entre movimientos tectnicos y movimientos producido por explosiones volcnicas en el mapaUbicacin en el mapa de cambios de relieve por las placas tectnicasInfluencia de las capas de Nazca y de los cocos en el relieve ecuatoriano

Explicar los movimientos de las placas tectnicas y su influencia en la modificacin del relieve ecuatoriano describiendo el entorno

ESTUDIANTES

DESTREZA: Explicar los movimientos de las placas tectnicas y su influencia en la modificacin del relieve ecuatoriano describiendo el entorno ROSA AGUILARPEDRO CAZAMARIA DUQUEJUAN FRANCO Diferencia los relievesUbica los tipos de relievesIdentifica los relieves ocasionados por los movimientos tectnicos NAZCA y de los COCOS Identifica los relieves ocasionados por los movimientos de los ros Identifica los relieves ocasionados por los movimientos del ocano Identifica los relieves ocasionados por la accin del viento Conoce los productos con alto valor nutritivo que existen en su medio

EVALUACIN : Explicar los movimientos de las placas tectnicas y su Influencia en la modificacin del relieve ecuatoriano, describiendo el entorno SI o NO

Explicar los movimientos de las placas tectnicas y su influenciaen la modificacin del relieve ecuatoriano modelado del fenmeno en el laboratorio.Los terremotos, un fenmeno cientfico y fsico, afectan nuestras vidas de muchas maneras. En este proyecto, los estudiantes usarn Datos en Tiempo Real sobre sismos que es el movimiento de las placas tectnicaLos estudiantes: 1. Crearn movimientos tectnicos que puedan observar2. Estudiarn los resultados de los movimientos en le relieve.3. Condensarn la observacin en una ficha de observacin y un informe.

1. 2 tablas2. Colocar tierra sobre las dos tablas3. Dejar la tierra pareja sobre las tablas4. Mover las tablas (las tablas representan a las placas tectnicas y observar lo que ocurre

Los estudiantes tienen que traer el experimento a la clase para armarlo, no lo pueden traer hecho de casaLos estudiantes haran una ficha de observacin para anotar lo que ocurre cuando muevan las tablas, cuando el relieve cambie y extrapolarn esta informacin con los movimientos tectnicos que ocurren en la realidadAl final escribiran un informe.El Docente evaluar la ficha de observacin y el informeElementos a evaluar:Ficha de observacinLos elementos establecidos entre las partesLleno con los datosToma fotos para constatar, incluso para la evaluacin sumativaInforme a. Conciso b. Ideas claras Oraciones Declarativas Proposiciones c. Conclusiones y recomendaciones

Evaluacin Sumativa sobre la DESTREZA de explicarCharla sobre movimientos de las placas tectnicas y su influenciaen la modificacin del relieve ecuatoriano. Objetivo. Cada estudiante realizar una charla de 15 minutos sobre el tema usando toda la ayuda visual posible, mostrando dominio sobre el tema, explicando todo lo que ha encontrado haciendo mencin de su experimento. Finalizar con conclusiones y recomendaciones

Elementos a evaluar Avanzado (5) dominio total de los elementosElemental (3)dominio intermedio del temaBsico (1) dominio bsico del temaManejo de conceptosEstablecimiento de las relaciones entresuelo y biodiversidadManejo de ayudas visualesSeguridad y logicidad en la charlaTiempo asignadoConclusiones y Recomendaciones pertinentes

Escala de apreciacin sobre la charla. Evaluacin Final MODELOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

CRITERIOS INDICADORES 1.-Desempeo profesional del docente1.1.Capacidad de planeacin y dominio de los contenidos temticos de los programas asignaturales1.2. Capacidad para facilitar la construccin del conocimiento. 1.3. Facilidad en la comunicacin dentro del aula. 2.-Actualizacin Profesional y capacitacin docente2.1. Nivel profesional de estudios2.2. Asistencia y aprobacin de cursos de didctica y pedagoga2.3. Participacin en diseo e imparticin de cursos de actualizacin para docentes3.- Respeto de la normativa institucional3.-1. Asistencia y puntualidad a las clases.3.2. Observancia y acatamiento de los derechos y obligaciones de los alumnos.3.3. Cumplimiento y respeto de la normativa de la UMSNH.4.- Participacin en reuniones acadmicas y propuestas para mejorar el proceso educativo4.1. Asistencia a reuniones de academia de profesores y elaboracin de material didctico4.2. Asistencia a foros, encuentros o seminarios de carcter educativo4.3. Presentacin de propuesta o sugerencias para agilizar el proceso del aprendizaje.5.- Relaciones con los alumnos, profesores y directivos.5.1. Flexibilidad para aceptar la opinin de los alumnos y respeto de raza y creencias5.2. Nivel de comunicacin con los alumnos dentro y fuera del aula.5.3. Apoyo y cooperacin entre profesores y directivos.

REGISTRO ANECDTICONOMBRE DEL ESTUDIANTE: ..FECHA: .AO DE BSICA: .

HECHO OBSERVADO:Cuando Jos pas al pizarrn a trazar diagonales en un hexgono, temblaba su mano y sudaba su rostro. Sin embargo el ejercicio lo realiz acertadamente.

COMENTARIO:Es posible que los nervios de Jos se deban a su escasa participacin en la clase, y a una actividad que lo hizo sentir muy expuesto ante el grupo.PROFESOR / A: .

INSTRUMENTOS PARA LA OBSERVACINPermite registrar de manera puntual y en el momento que sucede incidentes o hechos ocurridos dentro del mbito escolar, sean de signo negativo o positivo, que se consideren relevantes.ANECDOTARIO RESUMENFECHAHECHO OBSERVADOPROFESORRecoge las observaciones sobre el estudiante, registradas por uno o ms profesores y permite, de esta manera, contar con una perspectiva ms completa sobre su comportamiento. ESTUDIANTES

DESTREZA: ROSAPEDROMARIAJUAN Conversacin de su salud Identifica los alimentos que le proporcionan carbohidratos Identifica los alimentos que le proporcionan protenas Identifica los alimentos que le proporcionan vitaminas y minerales Identifica los productos nutritivos y no nutritivos Conoce los productos con alto valor nutritivo que existen en su medio Investiga sobre las enfermedades relacionadas con problemas de la alimentacin ms frecuentes en su comunidad Practica normas de alimentacin para conversar su saludLISTA DE COTEJO PARA UN GRUPOPERMITE CRUZAR DESTREZA Y ESTUDIANTE: SE VALORA SI HA CONSEGUIDO O NO CADA DESTREZA Y SI EL PROCESO DE APRENDIZAJE AVANZA SEGN LO ESPERADO. ES MUY TIL TANTO EN EVALUACIONES FORMATIVAS COMO SUMATIVAS Y EN LA ELABORACIN DE INFORMES. Estas escalas valoran el grado de desarrollo de una destreza mediante una serie ordenada de nmeros, cuya significacin es determinada por el evaluador.AREA: MatemticaDESTREZA: Juzga lo razonable de lo correcto de las soluciones a los problemas.INSTRUCCIONES: Encierre en una circunferencia el nmero que corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y l 6, la mxima.ESCALA NUMRICASALUMNOSVALORACINPatricio123456Alfonso123456Julio123456Soledad123456Jos 123456Manuel123456ESCALA DESCRIPTIVASPresentan un escalonamiento de la calidad del objeto evaluado, lo hacen describiendo el grado de desarrollo de una destreza; permite su adecuacin a las necesidades y particularidad de cada situacin. Permite registrar frecuencia de manifestacin de un comportamiento; pero si se trata de observar la "calidad" de una caracterstica o de un producto, las categoras podrn ser: EXCELENTE, MUY BUENO, BUENO, INSUFICENTE.AO DE EDUCACIN BSICA: _______________________________APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE: _____________________FECHA DE LA APLICACIN: _________________________________DESTREZA: Participacin activa y adecuada en situaciones de comunicacin oral.EL / LA ALUMNO / ASIEMPREMUCHAS VECESALGUNAS VECESNUNCA1. Expresa espontnea y oportunamente sus ideas en cualquier situacin de dilogo, respetando las opiniones de los compaeros2. Expone asuntos de sus intereses en forma sencilla y ordenada, con voz audible para el grupo y con expresin, gestual adecuada.3. Participa oportunamente en los grupos dando aportes significativos4- Relata en forma ordenada sus experiencias personales y sucesos correspondientes a la historia de su comunidad.5.- Describe personas, animales, plantas, objetos, lugares y elementos del medio natural y cultural empleando frases con propiedad.6. Formula preguntas cuando requiere informacin para actuar o realizar una tarea.7. Emite respuestas claras y pertinentes a las preguntas que le son formuladas proporcionando informacin precisa y suficientemente detallada.CRITERIOSVALORACION123451. Denominacin y descripcin de grupos de mamferos2. Establece semejanzas y diferencias de organismos3. Conocimiento de caractersticas de los organismos4. Dibuja apropiadamenteTABLA DE VALORACIONESREGISTROPROPSITO (COMPETENCIA)Iniciarse en la aceptacin de sus caractersticas corporales, expresndose a travs de diversas formas, contribuyendo as a la construccin de su imagen corporal.Propsito logrado:2Propsito semilogrado:1Propsito no logrado:0Nios y NiasReconoce y diferencia partes del cuerpoReconoce lateralidadDibuja esquema corporal en primer intentoIdentifica palabra cuerpoIdentifica palabra cabezaParticipa activamente de las actividadesDiegoKathiaClaudioBenjamnEduardoManuelESCALA DE APRECIACINCAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACINASPECTO: COMPETENCIALENGUAJE ORAL: UTILIZA EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE INTERACCIN CON LOS DEMSACTIVIDADESNUNCAALGUNAS VECESCASI SIEMPRESIEMPRE1. Explica los pasos a seguir para realizar juegos2. Maneja un vocabulario relacionado con el tema3. Expresa verbalmente su agrado o desagrado por los juegos y/o las actividades4. Se comunica con sus compaeros y educadora5. Conversa con otros nios sobre sus experiencias6. Escucha y comprende lo que dicen otros7. Dialoga para resolver conflictosTOTALESCALA DE APRECIACINCAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICOASPECTO: COMPETENCIANMERO: UTILIZA LOS NMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICA PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DEL CONTEOACTIVIDADESNUNCAALGUNAS VECESCASI SIEMPRESIEMPRE1.Es capaz de seguir tres indicaciones2. Reconoce algunos nmeros convencionales3. Dice los nmeros que sabe4. Hace la diferencia entre muchos y pocos5. Utiliza el conteoTOTALESCALAS NUMRICASEVALUACIN DE LA ORGANIZACIN DEL JARDN DE NIOSRESPUESTA INDIVIDUALPROFESORRESPONDE ENCERRANDO EL NMERO QUE INDIQUE LA VALORACIN DE CADA UNA DE LAS FRASES QUE PUEDES LEER CONTINUACIN:(1 POCO - 2 NORMAL - 3 MUCHO)1. Las decisiones del centro se toman de manera consensuada?1232. Se valora los resultados de las decisiones que se toman?1233. El horario del centro facilita la coordinacin de la lgica?1234. Estn bien planificadas las reuniones?1235. Los recursos del centro estn justificadas por su uso?1236. La sociedad de padres de familia se implican en la mejora del centro?1237. El equipo directivo estimula la actividad profesional?1238. Parece satisfactorio la actuacin y el estilo del equipo directivo?1239. Los departamentos tcnicos sirven para actualizar la metodologa?12310. Los responsables de la pedaggicos garantizan la coherencia curricular?12311. La actuacin de la instancia de soporte psicopedaggico lleva a los estudiantes de manera eficaz?12312. El proyecto escolar se considera ajustado y viable?12313. El reglamento interno es til y ayuda a la convivencia?12314. Los sistemas de comunicacin entre los diferentes rganos son efectivos?12315. Se tiene la impresin de estar bien informado en el centro?12316. Existen maneras de autoevaluacin institucionalizadas respecto a la organizacin del centro?123RBRICACAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACINAPRENDIZAJE ESPERADO (COMPETENCIA)REPRESENTA GRFICAMENTE SMBOLOS Y SIGNOS PARA INCIARSE EN LA PRODUCCIN DE TEXTO, SIMPLES QUE LE SON SIGNIFICATIVOS RESPETANDO LOS ASPECTOS FORMALES BSICOS DE LA ESCRITURA: DIRECCIN, SECUENCIA, ORGANIZACIN Y DISTANCIA FRECUENCIA DEL INDICADORPUNTAJE O CALIFICACION POR NIOKALIAPABLOCARLOSSOFIAJUANAMALIARAMON TOTALINDICADORES1. ESCIBA SU NOMBRE CON LETRA DE IMPRENTA O SCRIP32323332. PRODUCE SUS PROPIOS SIGNOS GRFICOS23333323. ESCRIBE LETRAS33333334. HACER TEXTOS LIBREMENTE, COMBINANDO PALABRAS CON SMBOLOS1122321TOTALRBRICAS O PAUTAS PARA OTORGAR PUNTAJESPUNTAJEDESCRIPTOR3El comportamiento se manifiesta o realiza con facilidades sin apoyo de los adultos2El comportamiento es expresado con dificultad, se realiza parcialmente con algunos errores, se observan titubeos y expresiones de inseguridad al responder; requiere perfeccionar y avanzar en algunos aspectos; requiere apoyo de los adultos.1Expresa escasamente el comportamiento, lo realiza con muchos errores, muestra inseguridad al responder o actuar; requiere apoyo permanente de los adultos y necesita mucha ejercitacin.0No logra expresar el comportamiento; requiere aprender desde el nivel ms bsico.ACTIVIDAD: Observacin y registro de fenmenos naturales.OBJETIVO: Formular hiptesis a partir del registro de la observacin de fenmenos naturales.CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo.INDICADORES 1. Grado de autonoma para registrar los fenmenos. 2. Nivel de interaccin con sus compaeros. 3. Nivel del lenguaje al utilizar los conceptos acerca de fenmenos naturales como son: Soleado, lluvioso, nublado, etc.1. Registra los fenmenos en forma autnoma y creativa.2. Comparte sus registros explicndolos a sus compaeros3. Comenta al equipo y grupo sus hiptesis.4. Intercambia ideas, opiniones e informacin con sus compaeros de equipo y grupo.5. Participa en las actividades grupales.6. Se comporta de acuerdo con las reglas establecidas por el grupo.7. Elige a sus compaeros de equipo.8. Utiliza varios conceptos acerca de los fenmenos.9. Respeta las opiniones de los dems.10. Ayuda a cualquier compaero que lo necesite.TOTALNOMBRESSINOSINOSINOSINOSINOSINOSINOSINOSINOSINOSINO12345TOTALTABLA DE ESPECIFICACIONES DE GEOGRAFA PARA NIVEL MEDIO SUPERIORAJUSTECONTENIDODESCRIPCINTIEMPOPESO%NMERO DE TEMSNMERO DE TEMSNm. De CLASESRELATIVOTEMASIGeografa como ciencia mixta32195,76IICoordenadas geogrficas3195,76IIIPuntos, lneas y crculos imaginarios3195,76IVMtodo geogrfico23133,93VAnlisis de mapas13099TOTALES161003030NM1He realizado las actividades que el profesor ha encomendado en el tiempo requerido.2Realic anotaciones especiales a los trabajos despus de recibir la evaluacin del profesor.3Entregu los trabajos con la calidad requerida para ste nivel de posgrado.4He aprendido ampliamente los contenidos del curso.5Mis estrategias de aprendizaje me ayudan a aprender de manera satisfactoria.6Llegu puntual a todas las sesiones.7Asist a todas las sesiones.8He sido objetivo en evaluar el desempeo docente.9He puesto en prctica los conocimientos adquiridos durante el curso.10Los contenidos aprendidos han sido relevantes para mi prctica profesional.11Mis procesos de aprendizajes (estrategias) fueron favorecidos durante el desarrollo de las sesiones.12La organizacin de mis contenidos (conocimientos) fueron favorecidos durante el desarrollo de la sesin.13He tomado conciencia de la importancia de la evaluacin en mi prctica profesional.14He realizado satisfactoriamente procesos de reflexin sobre mis procesos de aprendizaje.15He contribuido a mantener un clima adecuado en el saln de clase.16He respetado las diferencias individuales de los participantes en el curso.17He trabajado colaborativamente cuando la ocasin lo ha permitido.18He tomado notas organizando el contendio para mi mejor comprensin.19Entregu las tareas evaluables en la fecha establecida.20He contribuido al enriquecimiento de las sesiones con participaciones productivas.21He estudiado individualmente en casa para lograr mayores aprendizajes.22He indagado en diversas fuentes adicionales sobre los temas tratados.23Realic de manera consiente las lecturas encomendadas.24Acepto las observaciones (crticas) como un medio para la mejora.25He realizado con honestidad la presente autoevaluacin.GUA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES PARA SU AUTOEVALUACINCompetencia Se favorece y se manifiesta cuandoEscala1 - 2 - 3 - 4 - 5Reconoce sus cualidades, as como las de sus compaeros. Expresa sus sentimientos .Habla libremente sobre cmo es l o ella, de su casa y comunidad (qu le gusta, qu le disgusta, qu hace, cmo se siente en su casa y en la escuela). Apoya y da sugerencias a otros.Muestra curiosidad e inters por aprender y los expresa explorando y preguntando.Expresa satisfaccin al darse cuenta de sus logros cuando realiza una actividad.Reconoce cundo es necesario un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende a las sugerencias y nuestra perseverancia en las acciones que lo requieren. ESCALAS NUMRICAS (COMO EVALUAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES)GUA DE OBSERVACIN PARA LA EVALUACIN DE LA DOCENCIAAparicin del indicador: 5= Muy de acuerdo, 4= De acuerdo, 3= Ni de acuerdo, ni en desacuerdo, 2= En desacuerdo, 1= Muy en desacuerdoNm. Aspectos a evaluar 54321Anotaciones especiales Ambiente del saln de clases 1El saln constituye un ambiente propicio (seguro, limpio y ordenado) para los aprendizajes 2se aprecia aceptacin mutua (maestro-estudiantes, estudiantes-estudiantes).3se propician aprendizajes cooperativos. 4se denota el establecimiento de reglas y consecuencias. 5se monitorean las actividades de los estudiantes, utilizando los criterios de mediacin 6Relaciona las actividades de las clase con los intereses de los estudiantes. induccin al objetivo 7Formula claramente un objetivo de aprendizaje en el plan de clases.8Formula claramente un objetivo actitudinal en el plan de clases.9Realiza alguna actividad para inducir el objetivo de aprendizaje. 10Se encuentra presente el objetivo actitudinal en las actividades realizadas. Reactivacin de los conocimientos previos 11propone alguna actividad para reactivar los conocimientos antecedentes, necesario para la clase.12Las mediaciones realizadas son adecuadas para la reactivacin de los conocimientos antecedentes 13Los estudiantes participan activamente en la reactivacin de los conocimientos antecedentes.N. Aspectos a evaluar 54321Anotaciones especiales Tratamiento de los nuevos conocimientos 14Se introduce al nuevo conocimiento planteando una situacin problemtica.15Se utilizan estrategias para el aprendizaje significativo.16Se propone trabajo colaborativo.17Se propicia la bsqueda de relacin entre los conocimientos previos y los nuevos contenidos.18Se promueve la aplicacin de los nuevos conocimientos.19Se propicia la participacin activa de los estudiantes.20Se elaboran las conclusiones conjuntamente.Evaluacin21Se aprecia justicia en la evaluacin de los productos de los estudiantes.22Se retroalimenta adecuadamente a os participantes.23Se contribuye a la prctica de los valores institucionales: Bien, verdad y justicia.24Se coadyuva a la mejora de los procesos implicados en el aprendizaje.25Se incentiva la meto cognicin de los estudiantes.TOTALESGUA DE OBSERVACIN PARA LA EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTESESCALA: 5= Muy de acuerdo, 4= De acuerdo, 3= Ni de acuerdo, ni en desacuerdo, 2= En desacuerdo, 1= Muy en desacuerdoNm. Aspectos a evaluar 54321Anotaciones especiales Ambiente del saln de clases 1Es puntual es sus clases.2Es cuidadoso en su aspecto (limpio y aseado).3Porta el uniforme correctamente.4Utiliza el material necesario para la sesin.5Colabora en el mantenimiento de un ambiente ordenado.6Respeta las reglas establecidas y acepta sus consecuenciasRelacin con los compaeros7Establece relaciones de tolerancia con sus compaeros.8Controla la impulsividad al contestar.9Participa en el trabajo colaborativo.10Mantiene una actitud crtica pero dialogante.Atencin a las clases11Pone atencin sus clases.12Observa al profesor cuando ste explica.13Se encuentra motivado.N Aspectos a evaluar 54321Anotaciones especiales Inters en la clase14Sigue las instrucciones del profesor.15Promueve la atencin de sus compaeros.16Colabora en la realizacin de tareas.17Termina las actividades de la clase.18Se esfuerza en la realizacin correcta de la tarea.19Organiza la informacin de la clase en su cuaderno.20Pregunta lo que no entiende.Participacin en la clase21Participa activa y regularmente durante la sesin.22Solicita permiso para intervenir.23Realiza preguntas claras y oportunas.24Evita comentarios inoportunos.25Expresa sus opiniones de manera razonable.TOTALESInstrumento para registrar el desarrollo integral de las destrezasNumero Nmina Escuchar instrucciones sobre el cuidado de los animales y las plantas para ordenar secuencias lgicas.Escuchar exposiciones relacionadas a la naturaleza para discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (conciencia fonolgica).Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicacin oral (conciencia semntica).Distinguir entre diferentes voces de personas conocidas y onomatopeyas.1AlexanderM.S.M.S.M.S.S.2XavierM.S.S.P.S.S.5Martha M.S.M.S.M.S.S.8JaimeM.S.S.M.S.M.S.11JonathanM.S.S.M.S.S.12ngelaM.S.M.S.M.S.M.S.3ValeriaS.M.S.S.M.S.4ngelS.M.S.P.S.P.S.6PatriciaS.M.S.S.M.S.7DanielS.P.S.S.M.S.9LeonardoS.M.S.M.S.S.10DavidS.S.P.S.S.

La Evaluacin nos presenta importantes elementos para retroalimentar, configurar nuevas estrategias, acreditar al estudiante y mejorar el proceso educativo