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I E S A L C
Instituto Internacional para la Educación Superior en América
Latina y el Caribe
Estudio sobre el uso de las tecnologías de
comunicación e información para la virtualización de la
educación superior en México
Quito, Ecuador13 de febrero de 2003
OBJETIVOS
Maternidad, 1916Oleo sobre tela
Museo de Arte Alvar y Carmen Carrillo Gil, Ciudad de México
Realizar un estudio de tipo diagnóstico sobre la evolución, situación presente y perspectivas de desarrollo de la educación superior a distancia realizada mediante el uso de NTIC. Conocer el uso y aplicación de los recursos tecnológicos y actualizar el Plan Maestro y el Diagnóstico Nacional de Educación Superior a Distancia.
MetodologíaInvestigación documental
y de campo
Diseño de cuestionarios Validación Diseño debase de datos
Aplicación del instrumento
Análisis de resultados
Elaboración del informe
Envío a la IESALC
ESTRUCTURA
Panorama de la Ed. Sup. A Distancia en México
Caracterización del SEM
Resultados del Estudio
Anexos
Una visión retrospectiva para mirar hacia el futuro
Mujeres Peinándose, 1957. Acuarela sobre telaColección Dolores Olmedo
I. Caracterización del Sistema Educativo Mexicano
Día de las flores, 1925. Oleo sobre telaLos Angeles County Museum of Art
El Sistema Educativo Mexicano está integrado por tres niveles educativos:
• Básico• Medio• Superior
Sistema de Educación Superior:
Subsistemas: Universidades públicasEducación tecnológicaInstituciones particularesEducación normalOtras instituciones públicas Retrato de Adolfo Best Maugard, 1913. Oleo sobre tela
Museo Nacional de Arte, INBA, Ciudad de México
La Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Educación Superior
Asociación no gubernamental, agremia a las 138 principales IES del país que atienden al 80% de la matrícula nacional, con el fin de contribuir al mejoramiento integral y permanente en los ámbitos de la docencia, la investigación y la difusión de la cultura.
La calle de Avila, 1908. Oleo sobre telaMuseo Nacional de Arte, INBA, Ciudad de México
II. Panorama de la Educación Superior a Distancia en México
Desnudo con Alcatraces, 1944. Oleo sobre mesoniteColección de Emilia Guzzy de Gálvez
Antecedentes
1947 Instituto Federal de Capacitación del Magisterio
1966 Fase experimental de la Telesecundaria
1972 Sistema de Universidad Abierta de la UNAM
1979 Licenciatura en Educación Básica, UPN
Industria Moderna, 1933. Fresco 1.83 x 1.80 mNueva York, New Workers School
Proyectos de uso y aplicación de tecnologías en la educación
• Red Escolar de Informática Educativa• Red Satelital de Televisión Educativa (EDUSAT)• Videoteca Nacional Educativa (VNE)• Secundaria a Distancia para Adultos (SEA)• e-México• Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet 2 (CUDI)• Educación Media Superior a Distancia (EMSAD) • Red Universitaria del Noreste (REUNE)
III. Resultados del Estudio
Vendedora de Flores, 1949. Oleo sobre telaMuseo Español de Arte Contemporáneo, Madrid
No participantes
44%
Participantes 56%
Participaron 77 Instituciones de Educación Superior de las 138 afiliadas a la ANUIES
IES participantes en el estudioIES participantes en el estudio
Otras IES24%
Universidades48%
Educación Tecnológica
25%
Universidades Tecnológicas
3%
El mayor porcentaje pertenece al subsistema de universidades (48%)
IES participantes por subsistemaIES participantes por subsistema
No existe y no está en proyecto
8%
No existe y está en proyecto
53%
Existe39%
La educación a distancia existe en 39% de las IES participantes.
En 53% no existe pero está en proyecto.
Para 8% de las IES no existe ni está en proyecto.
Educación a Distancia en las IES Educación a Distancia en las IES participantesparticipantes
Los resultados del cuestionario se analizan en cuatro rubros
1.- Infraestructura informática y telemática.
2.- Instituciones que actualmente no ofrecen educación a distancia.
3.- Instituciones que ofrecen educación a distancia.
4.- Análisis de las IES nacionales.
1.- Infraestructura informática y telemática
La elaboración de un fresco, 1931. FrescoSan Francisco Art Institute, San Francisco
Sin equipo25%
Con equipo75%
75% cuenta con antenas y decodificadores EDUSAT.
Este recurso permite la recepción de 8 canales de televisión educativa y 16 de radio.
Disponiblidad de antenas EDUSATDisponiblidad de antenas EDUSAT
Sin salas de videoconf.
33%
Con salas de videoconf.
67%
Dos tercios de las IES han equipado salas para videoconferencia
Disponibilidad de salas para Disponibilidad de salas para videoconferenciavideoconferencia
Sin laboratorios de cómputo
4%
Con laboratorios de cómputo
96%
96% de las IES tiene por lo menos un laboratorio de cómputo.
Disponibilidad de laboratorios de cómputoDisponibilidad de laboratorios de cómputo
Radio universitaria
19%
Televisión universitaria
1%
Ni radio ni TV universitarias
64%
Radio y TV universitarias
16%
El cuestionario buscó identificar la disponibilidad de recursos para la producción audiovisual.
36% de las IES cuentan con radio o televisión universitarias o ambos.
Radio y televisión universitariasRadio y televisión universitarias
2. Instituciones que actualmente no ofrecen educación a distancia
La elaboración de un fresco, 1931. FrescoSan Francisco Art Institute, San Francisco
Las Instituciones que no ofrecen la modalidad a distancia recurren al uso de diferentes medios en apoyo a la educación.
Media
Impresos 55.59%Videoconferencia 31.26%Televisión 4.48%
Teléfono 4.10%Red Edusat televisión
3.32%Fax 3.20%Radio 2.85%Radio Edusat 1.41%
Uso de medios en la educación superiorUso de medios en la educación superior
Número de computadoras 37 333
Computadoras destinadas a apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje
45.5%
Computadoras con conexión a internet
86.7%
Del total de computadoras detectadas, 45.5% se destina a apoyar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. De éstas 86.7% tiene conexión a internet.
Los cuatro principales obstáculos para implantar la educación a distancia son:
Falta de capacitación a docentes
Razones de orden institucional aunadas
a la no disponibilidad o asignación de recursos financieros
Limitada infraestructura tecnológica
Falta de incentivos
3. Instituciones que ofrecen educación a distancia
La elaboración de un fresco, 1931. FrescoSan Francisco Art Institute, San Francisco
La experiencia más antigua detectada data de 1989.
A partir de 1997 el mayor número de instituciones inicia su proyecto de educación a distancia.
Instituciones
Antes de 1997 11
Después de 1997
18
Año de inicio de los proyectos de Año de inicio de los proyectos de educación a distanciaeducación a distancia
Principales necesidades que se cubren con la
educación a distancia:
• Ampliar la cobertura
• Flexibilizar la oferta educativa
• Dar capacitación al personal
académico y administrativo • Dar atención a otros
sectores (laboral, médico, productivo, social)
Descentralizadas55%
Centralizadas45%
En 55% de las IES, la educación a distancia está descentralizada en diferentes campus y/o facultades.
Descentralización de la educación a Descentralización de la educación a distancia distancia
93% de las IES ofrecen capacitación a los docentes para el uso educativo de los medios.
86% de las IES ofrecen
formación pedagógica a los docentes que se incorporan a la
modalidad a distancia
El agua, Origen de la Vida, 1951. Fresco en Polietileno y solución de huleCárcamo del Río Lerma, Parque Chapultepec, Ciudad de México
América Latina
6%
Mismo estado69%
Otros estados
25%66% de los estudiantes matriculados se ubican en el mismo estado.
6% son estudiantes de América Latina y el Caribe
Ubicación de los estudiantes de Ubicación de los estudiantes de educación a distanciaeducación a distancia
Maestría42%
Doctorado4%
Licenciatura25%
Esp.24%
Técnico Superior
1%
Bachillerato4%
Oferta educativa a distancia por nivel educativo
Ed. Y Hum.37%
Ing. Y Tec. 7%
C. Salud13%
CN y Exactas
1%
C. Agro.7%
CS y Admvas.
35%
Oferta educativa a distancia por área del conocimiento
Oferta de educación continua a distancia
140
316
10
0
20
40
60
80
100
120
140
Cursos Talleres Seminarios Diplomados
Sí48%
No52%
48% de las IES cuentan con marco legal o normas regulatorias para los programas de educación a distancia.
En 52% de los casos no es así.
Marco legal de los programas de Marco legal de los programas de educación a distanciaeducación a distancia
La evaluación es un proceso fundamental para mejorar la calidad de la educación a distancia. En orden descendente los factores evaluados son:
La labor docenteNivel de satisfacción del participanteLos materiales didácticos
La organización académicaInfraestructuraOrganización administrativa Organización logística
Medios Utilizados. Valoración.
Medios informáticos. 1
Impresos. 2
Videoconferencia. 3
Teléfono. 4
Red Edusat 5
Televisión. 6
Fax. 7
El cuestionario indagó sobre el uso de los medios en la educación a distancia.
El más usado es el informático, el de menor uso es el fax.
Medios usados en la educación a Medios usados en la educación a distanciadistancia
Sí63%
No37%
63% de las IES tiene un servidor específico para la educación a distancia.
En 37% de los casos no es así.
Disponibilidad de servidor específico Disponibilidad de servidor específico para educación a distancia para educación a distancia
Sí68%
No32%
68% de las IES cuentan con plataforma tecnológica para la educación a distancia.
Disponibilidad de plataforma tecnológica Disponibilidad de plataforma tecnológica para la educación a distancia para la educación a distancia
65.5% de las IES han desarrollado su propia plataforma.
La plataforma comercial más usada actualmente es Blackboard.
Plataformas Porcentaje de IES
Propia 65.5
Blackboard 23.5
Otra 18.75
Learning space 12.5
Web CT 12.5
Plataformas tecnológicas empleadasPlataformas tecnológicas empleadas
Principales obstáculos para el
desarrollo de la educación a distancia:
• Sobrecarga de trabajo del personal docente.
• Falta de incentivos a docentes.
• Falta de capacitación a docentes. • Razones de orden
institucional aunadas a la no disponibilidad o asignación
de recursos financieros.
4. Análisis IES nacionales
La elaboración de un fresco, 1931. FrescoSan Francisco Art Institute, San Francisco
Recursos UNAM
UPN Total
Equipos para recepción de EDUSAT
34 105 139
Salas de videoconferencia 75 5 80
Laboratorios de cómputo 200 83 283
Disponibilidad de recursos tecnológicos. Disponibilidad de recursos tecnológicos. IES Nacionales IES Nacionales
Oferta educativa a distancia. UNAM-UPN Oferta educativa a distancia. UNAM-UPN
UNAM (22 programas)
UPN (5 programas)
Área del conocimiento
Porcentaje Porcentaje
Ciencias sociales y administrativas
45.4
Educación y humanidades
27.2 100
Ciencias de la salud 13.7
Ciencias agropecuarias 13.7
Total 100 100
Institución Matrícula actual
Porcentaje
UNAM 6832 8%
UPN 58 106 68%
Resto de las IES 20 000 24%
Matrícula de educación a distancia. Matrícula de educación a distancia. Comparativo Comparativo
Ubicación de los estudiantes de Ubicación de los estudiantes de educación a distancia. educación a distancia.
Ubicación de la matrícula UNAM UPN
En la Cd. de México 96% 1%
Distintos estados del país 4% 98%
Resto del Mundo 1%
Total 100% 100%
En la UNAM la educación a distancia se encuentra descentralizada en 8 campus, en la UPN lo está en 77.
IV. Una visión retrospectiva para mirar hacia el futuro
Las Ilusiones, 1944. Oleo sobre telaMuseu de Arte de Sao Paulo, Brasil
• En términos generales, las IES cuentan con infraestructura tecnológica.
• Se requiere optimizar el uso de la Red EDUSAT.
• Es insoslayable la capacitación y formación docente para la educación a distancia. • Debe fortalecerse la generación de banco de datos para compartir y generar documentos, estrategias y resultados.
• Se requiere proponer indicadores de calidad para la modalidad educativa a distancia.
• Es prioritario establecer un marco normativo.
• Es deseable identificar y difundir experiencias y mejores prácticas en educación a distancia. • Resulta oportuno construir un plan de acción para América Latina y el Caribe.
Alejandra Ortiz BozaANUIES [email protected]
Historia de México - El antiguo Mundo Indígena, 1929-1935. FrescoMuro Norte, Palacio Nacional, Ciudad de México