Manual

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Comunicacin Escrita I

11INTRODUCCIN

32GRAMTICA

42.1Morfologa

173SINTAXIS

173.1La Oracin y sus Elementos Sintcticos

173.2Los Complementos de la Oracin

183.2.1Complementos de un sustantivo:

193.2.2Complementos del verbo:

203.3Los Casos Gramaticales

213.4.Oraciones Simples y Compuestas

244ORTOGRAFA

244.1Reglas Generales de Acentuacin

264.2Uso de las Letras Maysculas

274.3Uso de los Signos de Puntuacin

365APNDICE: REDACCIN

365.1El Proceso de la Escritura

365.2Los Mtodos de Composicin

375.3Etapas de la Composicin

405.4Evaluacin del Mensaje

436Soluciones a los Ejercicios de Aplicacin

436.1Solucin Ejercicio: Morfologa

446.2Solucin Ejercicio: Sintaxis

456.3Solucin Ejercicio: Ortografa

466.4Solucin Ejercicio: Redaccin

477Bibliografa

1 INTRODUCCIN

La lengua o el idioma, un complejo lenguaje articulado, es por excelencia el medio de comunicacin de los seres humanos, aquello que los distingue del resto de los animales. Se dice que es articulado porque se construye con un significante y un significado; el primero es el signo material, sonoro o escrito, y el segundo es la idea o el concepto a que se refiere dicho signo material. La palabra mesa, por ejemplo, ya como conjunto particular de sonidos, ya como signo grfico, significa o alude a un objeto, no a una mesa determinada sino a todos los objetos que de acuerdo con nuestro entendimiento pueden ser incluidos dentro de la categora mesas. Es decir, mediante un proceso de abstraccin hemos hecho posible la comunicacin en un nivel mucho ms complejo del que a veces suponemos. El lenguaje articulado es una fuente de riqueza inagotable para la expresin de la realidad humana, pero es tambin, y por la misma razn, fuente de incontables malentendidos. Gracias a sus mismas posibilidades, sin embargo, posee los elementos para aclarar los equvocos y as nos ofrece la oportunidad de llegar a entendernos con el otro.

El idioma es un sistema abierto, dinmico, en permanente modificacin; se ajusta a los tiempos, sufre transformaciones a causa de diversos factores. Tomando en cuenta su naturaleza viva, cualquier teora sobre el lenguaje no podr sino juzgarse a s misma de manera provisional y exigirse flexibilidad, tolerancia con otros enfoques y acercamientos tericos y un sentido de alerta para ir asimilando los cambios que experimenta la lengua. As, siendo la gramtica la teora del lenguaje, es decir, aquel estudio que sistematiza las regularidades o reglas del idioma, no hay que perder de vista el dinamismo de la materia sobre la que se vuelca; por tal razn, al acercarnos al estudio del idioma debemos adoptar una actitud flexible como la que l mismo, por su naturaleza, nos demanda, evitar los dogmatismos, quitarnos la idea de que vamos al encuentro de verdades absolutas, reglas siempre estrictas y leyes mecnicas como las que acaso sea posible aplicar en las llamadas ciencias duras.

En la seccin inicial de este manual se har un repaso somero de los principales aspectos de la gramtica espaola. Aun cuando de un manual pueda esperarse ms bien un conjunto de informacin de orden prctico para el manejo de un instrumento, un arte o un oficio (por ejemplo, un manual de cocina, o uno para usar adecuadamente un equipo de msica), nos parece que, al menos en lo concerniente al dominio de la lengua, es imprescindible conocer sus rudimentos tericos y visualizarla como un sistema a la hora de enfrentarse a cualquier desafo idiomtico, sea una duda ortogrfica o la dificultad para redactar una idea. El aprendizaje de reglas para el uso del acento ortogrfico, los signos de puntuacin, las preposiciones y otros casos de dudas corrientes contribuye sin duda a un mayor dominio del idioma, pero cuando se desconoce el marco dentro del cual rigen estas normas (en este caso, la gramtica de la lengua espaola), pueden resultar en cierto modo vanas guas para orientarse en un ocano sin orillas ni puntos de referencia.

2 GRAMTICA

Como se ha dicho, la gramtica es la teora del lenguaje. El enfoque de este manual ser bastante sencillo, convencional incluso, si se tienen en cuenta los nuevos desarrollos sobre la materia. Atendiendo a las necesidades del curso al cual servir de apoyo, por razones metodolgicas hemos optado por una visin ms estructuralista que funcional. Con esto queremos decir que, desde un punto de vista morfolgico, clasificaremos las palabras apegndonos a las definiciones tradicionales, que les asignan ms bien una naturaleza, relegando a un segundo plano las diferentes funciones que en algunos casos pueden cumplir y que ponen en cuestin dicha naturaleza, lo cual, evidentemente, hara ms complejo el anlisis morfolgico. Desde ya advertimos que los distintos enfoques gramaticales no se valen de una terminologa nica y que la nomenclatura de este manual puede divergir de la de otras gramticas; son divergencias que no hacen ni ms ni menos valiosa una u otra mirada sobre el lenguaje, pues se trata, finalmente, de asimilar un sistema coherente de conceptos por medio del cual penetrar en el idioma y poder reflexionar sobre l.

La gramtica puede dividirse en dos partes fundamentales: morfologa y sintaxis. La morfologa estudia las palabras aisladamente para conocer su naturaleza, es decir, su forma, modificaciones y propiedades, en tanto que la sintaxis ensea a ordenar las palabras en la oracin y las oraciones entre s.

Aunque la fontica y la ortografa no sean en s gramtica, constituyen un complemento necesario de su estudio y como tal han sido tradicionalmente incorporadas a ella. En este sentido, para los propsitos de este manual se ha estimado imprescindible hacer un repaso de la ortografa, en tanto que conjunto de normas que otorgan al idioma escrito una fisonoma y que constituyen un sistema coherente, formado paralelamente y en combinacin ms o menos estrecha con los sistemas morfolgico y sintctico de la lengua.

2.1 Morfologa

La morfologa es el estudio aislado de las palabras para conocer su naturaleza. Sin embargo, como se ha sealado en la Introduccin, bien podra cuestionarse el hecho de que las palabras tengan una naturaleza. Ciertos enfoques gramaticales destacan el carcter funcional de las palabras, o sea, su flexibilidad para cumplir diversas funciones en la oracin. Un sustantivo puede modificar su naturaleza para convertirse en verbo: pjaro en pajarear, diluvio en diluviar; un verbo en infinitivo adquiere un carcter sustantivo: el inexpresivo mirar de tus ojos, en vez de la inexpresiva mirada de tus ojos; tambin un adjetivo puede convertirse en un sustantivo: la roja de todos (roja = seleccin chilena de ftbol); en determinado contexto sintctico los adjetivos determinativos cumplen la funcin de pronombres: aquel hombre me mir en aqul me mir; la palabra que puede ser conjuncin, adjetivo, adverbio o pronombre relativo: quiero que vengas (conjuncin); qu desastre! (adjetivo); qu quieres? (adverbio); acaba de llamar el hombre que vino el otro da (pronombre relativo). En fin, innumerables ejemplos demuestran que muchas de las palabras del idioma pueden variar su naturaleza para adquirir otra funcin expresiva; no obstante esta realidad indiscutible, seguiremos un enfoque ms bien tradicional con el propsito de dar un primer paso en la comprensin de la naturaleza de las palabras y sus posibles funciones sintcticas.

De acuerdo con el enfoque tradicional, para dar cuenta de la realidad la lengua posee diversas clases de palabras (clases que, a su vez, presentan subdivisiones). Segn su naturaleza, las palabras pueden clasificarse en: sustantivos, adjetivos, pronombres, artculos, verbos, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones. De los nombres o sustantivos puede decirse, en general, que nombran las cosas del mundo, todo aquello real o imaginario, sensible o insensible, que puede ser nombrado. Los adjetivos son aquellas palabras que aportan una calificacin o determinacin, de la ndole que sea, al sustantivo. Los pronombres cumplen la funcin de reemplazar al sustantivo. Los artculos informan del gnero y el nmero de los nombres o sustantivos. Los verbos dan cuenta de la accin y sealan el tiempo verbal en que sta ocurre, la persona gramatical que la efecta o recibe y el modo en que la misma se manifiesta, es decir, si es real, sujeta a determinada condicin o bien es la expresin de un deseo o una posibilidad. Los adverbios son palabras que, fundamentalmente, determinan o califican la accin verbal. Las preposiciones enlazan palabras dentro de la oracin, en tanto que las conjunciones enlazan oraciones. Por ltimo, las interjecciones suelen expresar la impresin que provoca en el nimo determinado acontecimiento.

a) Sustantivos

Entre los distintos grupos de palabras que integran el lenguaje encontramos los nombres o sustantivos. Cualquiera sea su naturaleza son, junto con los verbos, elementos esenciales del idioma, pues se trata de los objetos o cosas (materiales o inmateriales, concretos o abstractos, reales o ficticios) sobre los cuales se dice algo. En el captulo sobre sintaxis desarrollaremos esta idea. Ahora veamos una clasificacin de los sustantivos segn su naturaleza:

Individuales

GenricosColectivos

Comunes

Concretos

de materia

Propios

SUSTANTIVOS

de fenmeno

Abstractosde cualidad

de cantidad o colectivosNumerales

Indefinidos

Sustantivos concretos: son aquellos que conocemos por los sentidos. Ej.: azcar.

Sustantivos abstractos: son aquellos que conocemos por abstraccin de una cualidad o fenmeno. Ej.: blancura, movimiento.

Nombres propios: Pedro, Valparaso.

Nombres genricos: grupo de individuos o cosas con cualidades comunes. Ej.: silla.

Nombres de materia: no designan ningn objeto determinado, sino una sustancia que posee las cualidades que el nombre lleva consigo. Ej.: cobre, agua, vino.

Nombres individuales: se refieren a un individuo, cualquiera que sea, de su especie. Ej.: cerdo, abeja, sacerdote.

Nombres colectivos: se refieren a un cierto grupo o conjunto de individuos de la misma especie. Ej.: piara, enjambre, clero.

b) Adjetivos

Todas las palabras que reducen ms o menos la extensin indefinida del sustantivo, ya por la aadidura de una cualidad descriptiva, ya delimitndolo por el establecimiento de relaciones ms complicadas, se llaman adjetivos. Veamos un cuadro de clasificacin de esta clase de palabras:

Calificativos

Demostrativos

Por su significacin

Indefinidos

Posesivos

Cuantitativos

Determinativos

Cardinales

ADJETIVOS

NumeralesOrdinales

Mltiplos

Partitivos

Distributivos

Interrogativos

Por su construccinAtributivos

Predicativos

Adjetivos calificativos: describen al sustantivo informando acerca de alguna cualidad interna o externa del objeto. Ej.: mudo, callado.

Adjetivos determinativos: concretan la significacin en que ha de tomarse el sustantivo por medio de diferentes relaciones.

Demostrativos: este, ese, aquel, etc.

Indefinidos: cualquier, cierta, tal, otro, etc.

Posesivos: mi, tu, su, nuestro, vuestro, etc.

Cuantitativos: todo, mucho, poco, bastante, algn, ningn, etc.

Numerales cardinales: uno, dos, tres, cuatro, etc.

Numerales ordinales: primero, segundo, dcimo, sexagsimo, etc.

Numerales mltiplos: doble, triple, cudruple, etc.

Numerales partitivos: medio, tercio, cuarto, etc.

Adjetivos distributivos: implican la previa descomposicin del sustantivo en elementos, y la designacin de alguno de ellos en relacin con los dems. Ej.: ambos amigos, sendos cigarrillos, cada libro, las dems botellas.

Adjetivos interrogativos: preguntan por una determinacin del sustantivo al que acompaan. Ej.: qu camino? Cul cuadro? Qu felicidad! (exclamativos)

Adjetivos atributivos. Ej.: tienes un jardn bonito. En este caso, como se observa, el adjetivo bonito concreta una cualidad del sustantivo jardn.

Adjetivos predicativos. Ej.: tu jardn es bonito. En este caso, si bien el adjetivo bonito no deja de referirse al sustantivo jardn, es predicativo en tanto que alude a la manera de ser del jardn: cmo es tu jardn? Bonito. Otro ejemplo: ese hombre cae simptico. Aqu el adjetivo simptico hace referencia al hombre, pero mediado por el verbo caer, en el sentido de la impresin que el hombre provoca en los dems.

c) Pronombres

Los pronombres son grupos de palabras que cumplen la funcin de sustituir al sustantivo o nombre.

Pronombres personales: sustituyen a los nombres de las personas que de algn modo intervienen en el acto de la palabra. Ej.: yo, t, l, ello, le, la, lo, les, m, me, ti, te, nos, os, s, se, etc.

Pronombres posesivos: enlazan los objetos a las personas gramaticales, estableciendo entre ambos una relacin de posesin o pertenencia. Los pronombres posesivos son adjetivos (mi) o adjetivos sustantivados (lo mo es aquello). Ej.: t, tuyo, su, suyo, nuestros, vuestros, etc.

Pronombres demostrativos: indican un objeto marcando la relacin de distancia que guarda respecto a las personas gramaticales: ste, se, aqul. Unas veces los demostrativos son adjetivos: este seor, ese seor, aquel seor, y para indicar su carcter adjetivo llevan tilde.

Pronombre relativo: reproduce un antecedente, relacionndolo con otra oracin de la que l mismo forma parte. Veamos el siguiente caso:

Las dos oraciones independientes (1) ah est un hombre y (2) el hombre te busca pueden relacionarse por medio de un pronombre relativo de la siguiente manera: ah est el hombre que te busca, en la cual la palabra que es el pronombre de la segunda oracin que alude al sustantivo hombre de la primera. Los pronombres relativos son: que, cual, quien(es), cuyo(s), cuanto(s) y sus respectivas formas femeninas en caso de que existan. Ej.: t eres la persona en quien ms confo; t eres la persona en la cual ms confo; el libro de cuyo autor me hablas; le di todo cuanto tena; le di todo lo que tena.

Pronombres interrogativos: sustituyen a un nombre de persona o de cosa que por el momento se ignora, y que es por ello objeto de pregunta: quines vendrn?, cul elegiste? Los pronombre interrogativos son: quin(es), cul(es), cunto(s) y sus respectivas formas femeninas en caso de que existan.

Pronombres indefinidos: sustituyen a una persona o cosa no bien concretada o cuya determinacin no interesa a los interlocutores: alguien ha llamado; he ledo algo muy interesante sobre el tema. Ej.: nadie, nada, quienquiera, uno, alguno, ninguno, otro, etc.

Pronombres numerales: aunque su carcter pronominal aparece menos evidente que en los dems pronombres, se nota en los numerales la misma ausencia de significacin de un objeto fijo y la naturaleza sealadora de los demostrativos o de los posesivos: mataron a tres; el primero que venga, que espere; aqu cabe el doble.

d) El Artculo

El artculo anuncia el carcter sustantivo de la expresin que le sigue, indicando al mismo tiempo los accidentes gramaticales de gnero (masculino / femenino / neutro) y nmero (singular / plural) del sustantivo o expresin sustantivada.

Artculo definido o determinado: el, la, lo, los, las.

Artculo indefinido o indeterminado: un, una, unos, unas.

e) El Verbo

El verbo es por excelencia la palabra que expresa el juicio mental que pretende dar cuenta de alguna realidad, incluyendo el predicado y el sujeto. Como se aprecia en el siguiente ejemplo:

leo = leer + yo

En el idioma espaol, los verbos poseen raz y desinencia. La raz es la parte invariable del verbo y la desinencia expresa o contiene los accidentes gramaticales que informan sobre la persona que ejecuta o recibe la accin, el tiempo en que esta acontece y el modo en que se presenta. Sigamos con el mismo ejemplo:

En el verbo leer la parte invariable o raz es le; cuando el verbo es conjugado, segn la desinencia reconocemos el resto de la informacin que puede contener. En este caso le + o (desinencia), donde (o nos dice que quien lee es el sujeto gramatical yo, que lo hace en tiempo presente y que el modo del verbo es el indicativo. Toda esta informacin da cuenta de las posibilidades contenidas en la desinencia verbal, que slo explicaremos sucintamente para no sobrepasar el alcance de este manual.

Los Modos Verbales

Los fenmenos expresados por medio de los verbos pueden manifestarse de maneras diferentes, de acuerdo con la relacin que tienen con quien habla. Existe as un modo indicativo, que expresa la accin objetivamente, es decir, concretada en la realidad: Pedro lee, Juan leer, Amelia lea. Existe otro modo verbal, el subjuntivo, que la presenta como una simple idea en la mente de la persona que habla: es bueno que Pedro lea, me habra gustado que Juan leyera (o leyese) mi carta. Encontramos tambin el modo imperativo, que expresa la accin como una orden inmediata del que habla: lee ese libro.

Los Tiempos Verbales

En la realidad humana, cuya experiencia se percibe en el Tiempo, las acciones pueden ocurrir en tres momentos: el pasado, el presente y el futuro. En el caso del presente no existen matices, como se aprecia al conjugar, por ejemplo, en el modo indicativo el verbo leer: yo leo. Al referirnos a acciones futuras encontramos ms posibilidades: yo leer (futuro imperfecto) o yo habr ledo (futuro perfecto). Y si nos trasladamos al pasado, vemos que asoman ms matices a la hora de referir hechos pretritos. No es lo mismo decir yo lea que yo le, ni yo he ledo que yo haba ledo. Qu expresan estas diferencias?

El pretrito imperfecto indica una accin pasada que no se muestra como acabada, pero que se ha verificado, o sea, que tuvo lugar: yo lea cuando empez a llover. El pretrito indefinido indica que lo que se enuncia es anterior al momento de la palabra, sin que se sepa si el hecho qued o no terminado, a menos que se deduzca de la naturaleza del verbo. Este tiempo verbal manifiesta lo pasajero, en oposicin al sentido durativo del pretrito imperfecto: ayer le tu carta. El pretrito perfecto indica un hecho que se acaba de verificar en el momento en que se habla, o bien un hecho cuyas circunstancias o consecuencias tienen alguna relacin con el presente: lo he ledo recin, no he ledo para el examen. Tenemos tambin el pretrito pluscuamperfecto, que expresa un hecho que es pasado respecto de otro tambin pasado e indica una accin que ha sido completada: cuando me preguntaste por el libro, ya lo haba ledo. Tenemos por ltimo el pretrito anterior, que indica una accin inmediatamente anterior a un tiempo pasado: cuando hube ledo el informe, te llam, oracin en la que el trmino de la lectura fue inmediatamente anterior a la llamada que se hizo luego. Como vemos en los tres ltimos casos, se trata de tiempos compuestos, los que se conjugan con un verbo auxiliar (haber).

Por ltimo, aunque hasta hace algn tiempo era considerado un modo verbal, el potencial o condicional tambin puede ser incluido en esta clasificacin. Es un tiempo que expresa lo no realizado sujeto a una condicin o posibilidad que debe cumplirse, o bien algo que se presenta de modo potencial: Pedro leera si no llegase tan cansado, Juan podra leer si no olvidara siempre sus anteojos, Maana vendran unos quince invitados.

Formas Auxiliares del Verbo

Llamamos formas auxiliares del verbo al infinitivo, al participio y al gerundio, puesto que, sin perder su naturaleza verbal, adaptan y asimilan esta misma naturaleza a otros usos gramaticales.

El Infinitivo

Es un sustantivo verbal, un nombre abstracto de la accin. El infinitivo expresa un fenmeno en s mismo, de tal modo que se puede atribuir a cualquier persona en cualquier tiempo: al salir el sol canta la perdiz; el dulce lamentar de dos pastores; recompensar un sacrificio con otro es pagar con la misma moneda.

El Participio

1En su forma masculina invariable interviene, en unin del verbo haber, en la formacin de tiempos compuestos, y con el verbo ser, en la formacin de la voz pasiva, concertado con el sujeto: ha corrido toda la maana; fue llamado al servicio militar.

2En todos los dems casos va acompaando a un sustantivo, con el que concierta como un verdadero adjetivo verbal: el hombre lastimado; la mujer secuestrada.

3En su construccin adjetiva puede llevar expreso un sujeto, y constituye entonces una oracin subordinada adverbial (construccin absoluta): terminada la reunin, el pblico se retir tranquilamente. Decimos que la oracin subordinada es adverbial porque informa acerca del momento en que el pblico se retir, o sea, aporta informacin sobre la accin (retirarse).

El Gerundio

Expresa lo significado por el verbo con un carcter adverbial de modo: vino corriendo. Posee adems un matiz de continuidad, por lo que forma frases de carcter durativo o progresivo con un verbo de reposo o de movimiento: est escribiendo, va escribiendo. Por otra parte, expresa contemporaneidad respecto del verbo de la oracin principal: la vi cortando flores, o de accin pasada respecto de ste, si se trata del gerundio perfecto: habiendo venido Jos, ya est solucionado el problema.

Los verbos tambin pueden ser clasificados de acuerdo con su naturaleza, es decir, con la forma en que comprometen al sujeto activo o pasivo de la accin. Veamos la siguiente clasificacin de los verbos:

Transitivos

ActivosIntransitivos

de estado

VERBOS

Reflexivos

Recprocos

Unipersonales

1. Activos transitivos: expresan una accin y, por otra parte, la ponen en relacin sencilla con un objeto en el cual la accin logra su cumplimiento: Antonio lee el peridico; un incendio destruy la casa. Qu lee Antonio? El peridico. Qu destruy el incendio? La casa.

2. Activos intransitivos: aunque relacionan la accin con un sujeto agente, no se refieren a ningn objeto en que la accin quede completada: mi hermano aprende; la alegra repentina mata. En ambos casos, los verbos aprender y matar estn referidos nicamente a sus respectivos sujetos.

3. De estado: hacen solamente referencia a un sujeto, del cual expresan fenmenos no relacionados con ningn objeto, un simple modo de ser ms o menos estable: dormir, pasear, llegar, venir, crecer, morir. Ej.: los nios corren por las calles; las frutas maduran en primavera.

4. Reflexivos: verbos cuyo objeto y sujeto coinciden, esto es, cuya accin se refleja y vuelve otra vez sobre el sujeto: quejarse, condolerse, atreverse, jactarse.

5. Recprocos: tienen por sujeto agente dos o ms personas, cada una de las cuales ejerce una accin sobre las otras y la recibe de ellas: l y yo nos escribimos a diario.

6. Unipersonales: los fenmenos de la naturaleza de sujeto confuso y vacilante se refieren siempre vagamente a la tercera persona gramatical singular y no aceptan ninguna otra: llover, nevar, tronar, amanecer, etc.

f) El Adverbio

El adverbio es, como se ha dicho ms arriba, una palabra que califica al verbo, pero tambin puede calificar o determinar a las palabras atributivas, sean stas otros adverbios o bien adjetivos. Analicemos las siguientes oraciones:

Pedro lleg bueno. En esta oracin el adjetivo bueno califica al sustantivo, ya que informa acerca de la calidad en que llega una persona. Es, en todo caso, un adjetivo predicativo, pues pasa tambin por el verbo (llegar).

Pedro lleg bien. Aqu el adverbio bien califica al verbo, pues informa acerca del resultado que tuvo la accin (llegar).

Un hombre bien educado. El adverbio bien califica al adjetivo educado, al aportar informacin acerca del grado de educacin del hombre que se menciona en la oracin.

Vive bien lejos. En este caso, el adverbio bien califica al adverbio lejos, en tanto que da una cierta determinacin respecto de cun lejos vive la persona de quien se habla en la oracin.

g) Preposiciones

Las preposiciones son palabras que, enlazando otras dos, expresan la relacin ideolgica que existe entre los conceptos que ambas representan:

salimos del jardn (de + el)

salimos al jardn (a + el)

salimos por el jardn

salimos hacia el jardn

salimos hasta el jardn

Como puede verse en los ejemplos anteriores, entre las palabras salimos y jardn se dan distintas relaciones de significado acuerdo con la preposicin que las una. Las proposiciones de la lengua espaola son las siguientes: a, ante, bajo, cabe (junto a), con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, segn, sin, so (bajo), sobre, tras y otras menos usadas.

h) Conjunciones

As como las preposiciones enlazan palabras dentro de la oracin, las conjunciones enlazan oraciones enteras y establecen relaciones entre ellas:

Juan no vendr. Juan est enfermo.

Juan no vendr porque est enfermo.

En el caso de las oraciones anteriores, se observa que la conjuncin porque las ha vinculado, estableciendo entre ambas una relacin causal. Otro ejemplo:

Hoy compr duraznos. Hoy compr pltanos.

Hoy compr duraznos y pltanos.

En estas oraciones se hace an ms evidente que el uso de la conjuncin y, de orden copulativo, favorece la economa del lenguaje evitando la redundancia de informacin.

Como vemos, las conjunciones pueden clasificarse de acuerdo con el tipo de relacin que establezcan entre las oraciones. As:

Copulativas: y (e), ni.

Disyuntivas: o (u), ya ya, bien bien, ora ora.

Adversativas: pero, sino, mas.

Ilativas: conque, luego, pues, as pues, por consiguiente.

Causales: porque, pues, como, puesto que.

Determinativas o anunciativas: que.

Finales: para que, a fin de que.

Consecutivas: que.

Condicionales: si, con tal que.

Concesivas: aunque, si bien, por ms que.

Adverbios relativos: donde (de lugar); cuando (de tiempo); como, segn (de modo); cuanto (de cantidad).

i) Interjecciones

Las interjecciones son palabras con las cuales expresamos, repentina e impensadamente, por lo general, la impresin que causa en nuestro nimo lo que vemos, omos, sentimos, recordamos, queremos o deseamos: ah!, ay!, bah!, eh!, huy!, oh!, puf!, uf!, cmo!, toma!, ya!, ojal!

(Conclusiones

Como hemos podido apreciar, existen en el idioma palabras de diversa naturaleza, algunas de las cuales pueden cumplir distintas funciones gramaticales para satisfacer las necesidades expresivas. Este anlisis de las palabras tomadas en forma aislada debe ser completado con un anlisis de las relaciones que ellas establecen en la oracin y con las relaciones que se establecen entre las oraciones. Se llama a este estudio sintaxis y es lo que veremos en el siguiente captulo.

Ejercicio de Aplicacin: Morfologa

En el siguiente prrafo noticioso, extractado de un medio de prensa, identifique de acuerdo con el anlisis morfolgico los distintos tipos de palabras que en l aparecen (sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, preposiciones, etc)

El hallazgo fue realizado por investigadores chinos y estadounidenses, quienes desenterraron cerca de cuarenta especimenes del cretceo temprano. Varios ejemplares consisten en esqueletos prcticamente completos, mientras que algunos de ellos preservan tejidos suaves como plumas, piel y membranas de las patas.

(solucin del ejercicio en la pgina 43)

3 SINTAXIS

Como acabamos de sealar, mientras la morfologa se ocupa del estudio de las palabras en forma aislada, la sintaxis lo hace desde el punto de vista de sus relaciones, tanto dentro de la oracin como en lo que se refiere a las relaciones que existen entre una oracin y otra. La sintaxis es un campo muy rico y complejo dentro de la gramtica, cuyo estudio permite una comprensin ms profunda del idioma, a la vez que un uso ms consciente del mismo. Teniendo en cuenta su importancia, es ineludible una revisin de sus principales aspectos, aunque sea de un modo ms bien escueto en vista del propsito de este manual.

3.1 La Oracin y sus Elementos Sintcticos

Toda oracin es la expresin de un juicio. Entendemos por juicio la relacin que establece la mente entre dos trminos, uno sobre el cual juzga algo, el sujeto, y otro lo que juzga sobre l, el predicado. El sujeto es la persona o cosa de quien se afirma algo: una cualidad, un accidente o un fenmeno. El predicado es aquello (cualidad o accidente( que se afirma del sujeto. As, la oracin viene a ser la unidad mnima de sentido dentro de la lengua. Ante la ausencia de uno de estos dos elementos bsicos de la oracin (sujeto y predicado( es imposible expresar un juicio. Incluso si pensamos, por ejemplo, en la interjeccin ay!, que podra indicar de manera inmediata un estado de nimo, debemos formular en nuestra mente un juicio aproximativo que otorgue un mnimo de sentido a dicha expresin, por ejemplo: alguien se duele por algo, oracin en la que encontramos un sujeto (alguien( y un predicado (se duele.

3.2 Los Complementos de la Oracin

Complemento es, en general, todo aquello que completa o perfecciona alguna cosa. Las palabras que completan o determinan a los elementos oracionales se llaman complementos. Como ya dijimos, el sujeto y el predicado son los elementos bsicos de la oracin. Pero, evidentemente, a cada una de estas unidades puede aadrsele informacin adicional que complemente o precise la informacin esencial. Analicemos la siguiente oracin:

El hijo de la lavandera de mi casa ha dado una limosna al ciego de la esquina.

En esta oracin, el ncleo del sujeto es el hijo y el ncleo del predicado, ha dado, con lo que se tendra como oracin bsica: el hijo ha dado. Sabemos entonces que hay un sujeto que ha realizado una accin, pero ignoramos muchas otras cosas, entre ellas, ms referencias sobre el sujeto (hijo de quin) y sobre el objeto entregado por medio de la accin (qu ha dado ese hijo). Mediante los complementos oracionales se aportan antecedentes para completar esta oracin. Sabemos que el sujeto es hijo de la lavandera; se nos dice adems que ste ha dado una limosna. Hasta ah la oracin parece bastante completa desde un punto de vista de la informacin que proporciona, sin embargo, an podemos preguntarnos de qu lavandera estamos hablando y quin es la persona que ha recibido la limosna dada por el hijo de dicha lavandera. Se nos dice que es la lavandera de mi casa y que la limosna fue recibida por un ciego, no sabemos cul. Pero enseguida tenemos una referencia ms: se trata del ciego de la esquina. As, vemos que los complementos determinan o precisan diferentes elementos dentro la oracin:

Palabras que completan al sujeto estricto, el hijo: lavandera.

Palabras que completan al predicado verbal, ha dado: limosna, al ciego.

Palabras que completan a otros complementos: mi casa, esquina.

Como se aprecia en el ejemplo anterior, existen complementos del sujeto, complementos del predicado y complementos de otros complementos. Pero hay tambin, entre otras clasificaciones posibles, complementos de un sustantivo y complementos verbales, es decir, informacin que determina a un nombre (sujeto, objeto o complemento de una accin) o a una accin.

3.2.1 Complementos de un sustantivo:

Otro sustantivo o adjetivo sustantivado en aposicin: La Paz, ciudad de Bolivia; el soldado poeta.

Uno o ms adjetivos: la cndida paloma; dolientes y profundos suspiros.

Una oracin entera: el alumno que estudia obtiene buenas notas; en Quito, donde resido, vivo con mi ta Rosa.

Un caso con preposicin: la casa del padre (paterna); rbol sin hojas (deshojado).

3.2.2 Complementos del verbo:

Un adjetivo usado como predicado de complemento, o como adverbio: Antonio naci ciego; Juan vena impaciente; Luis ve claro.

Un adverbio o modo adverbial: estoy bien; anoche muri; pasaba las noches en vela.

Un nombre o pronombre, con preposicin o sin ella: vengo del Per; voy a Valparaso; se quejan de l; te quieren; esto es para vosotros.

Otro verbo en infinitivo o gerundio, con proposicin o sin ella: estudio para saber; quiero trabajar; vino corriendo.

Una oracin entera: deseo que vivas tranquilo; quiero que estudies la gramtica; se queja de que no lo atienden. El objeto de la accin es la oracin entera, lo que se ve ms claro formulando la pregunta correspondiente al verbo: qu es lo deseado? Que vivas tranquilo. Qu es lo querido? Que estudies gramtica. De qu se queja? De que no lo atienden.

Sabemos que los complementos verbales pueden ser palabras de distinta naturaleza o bien frases enteras de carcter adverbial. Pero adems podemos clasificar los complementos del verbo desde el punto de vista del lugar que desempean en el predicado:

Complemento directo o acusativo: palabra frase u oracin que recibe la accin expresada por el verbo transitivo: esta casa tiene tres pisos; no deseo salir.

Complemento indirecto o dativo: palabra, frase u oracin en la cual recae el provecho o dao expresado por el verbo: el cajero entreg el dinero al contador; traigo una carta para Juan. En ambas oraciones observamos la presencia de un complemento directo: el dinero en la primera, una carta en la segunda. Tras el complemento directo se agrega otro complemento, que es un segundo objeto en el cual recae la accin y se completa: el dinero (1) es recibido por el contador (2), se trae una carta (1) para Juan (2).

Complemento circunstancial: palabra, frase u oracin que modifica la significacin del verbo, agregndole una circunstancia de lugar, causa, tiempo, compaa, cantidad, modo, instrumento, materia, etc.: vengo del puerto (lugar); no fui por tu culpa (causa); llam a gritos (modo); lo recorri en dos horas (tiempo). Agreguemos un complemento circunstancial a uno de los ejemplos anteriores: el cajero entreg rpidamente (3) el dinero (1) al contador (2). Tenemos entonces un primer objeto (lo entregado) que es el dinero, un segundo objeto (a quien se le entrega) que es el contador y, por ltimo, aunque no deba ir necesariamente al final de la oracin, un tercer complemento circunstancial que en este caso se refiere al modo en que el primer objeto (el dinero) es entregado: rpidamente. Tambin podramos agregar, por ejemplo, un complemento circunstancial de tiempo y la oracin quedara de la siguiente manera: el lunes en la maana (4), el cajero entreg rpidamente (3) el dinero (1) al contador (2).

3.3 Los Casos Gramaticales

Un nombre o sustantivo puede desempear en una oracin distintos oficios: sujeto, predicado, complemento del sujeto, del predicado, de otro complemento, complemento predicativo. A diferencia de otras lenguas donde el oficio sintctico del sustantivo queda expresado en las modificaciones que experimenta l mismo, o bien otra palabra que lo acompaa, en el idioma espaol dichos oficios slo se reconocen por el lugar que el nombre tiene en la oracin o por medio de una preposicin que lo antecede. La identificacin del oficio que cumple un sustantivo permite comprender mejor la estructura de una oracin, sus partes y las funciones significantes que pueden adquirir los nombres.

De acuerdo con las funciones sintcticas que un sustantivo puede desempear en la oracin pueden presentarse seis casos: nominativo, genitivo, acusativo, dativo, vocativo, ablativo. Analicemos la siguiente oracin:

Carlos (1), tu madre (2) vendi la casa (3) de tus abuelos (4) a la constructora (5) el otro da (6)

Carlos: un vocativo. Como su nombre lo indica, es una llamada a alguien a quien se quiere comunicar el juicio expresado en la oracin. En este sentido, el vocativo no forma propiamente parte de la oracin.

Madre: nominativo. Es el ncleo del sujeto, la persona sobre la cual se dice algo en el predicado.

Casa: acusativo. Es el objeto en el cual recae directamente la accin (lo vendido).

Abuelos: genitivo. Expresa una relacin de pertenencia del objeto (la casa pertenece a los abuelos).

Constructora: dativo. Es el segundo objeto en el cual recae la accin (el primero es la casa) y que la termina o la completa.

El otro da: es un complemento circunstancial de tiempo, en el cual el sustantivo da est en caso ablativo.

3.4.Oraciones Simples y Compuestas

El anlisis sintctico de las oraciones, de acuerdo con la relaciones que pueden establecer entre ellas, es una materia de gran importancia dentro de la gramtica; sin embargo, como ya se ha sealado, su complejidad y extensin sobrepasan las intenciones de este manual, por lo que nos limitaremos a describir brevemente las dos categoras elementales de oraciones:

Oracin simple: es aquella que consta de un sujeto y un predicado. Ej.: Pedro vino en bus. Aqu el sujeto es Pedro y el predicado vino en bus. El verbo vino es el ncleo del predicado y en bus un complemento circunstancial de modo (en qu vino Pedro? En bus).

Oracin compuesta: es aquella que consta de ms de un sujeto y/o ms de un predicado. Ej.: Juan supone que Pedro vino en bus, donde tenemos las oraciones Juan supone y Pedro vino en bus, enlazadas por la conjuncin que. La segunda oracin viene a cumplir una funcin de complemento directo respecto de la primera: qu es lo supuesto? Que Pedro vino en bus. Otro ejemplo: Mara est preocupada porque Juan no ha vuelto. En este caso, hay una oracin, Mara est preocupada, coordinada con otra, Juan no ha vuelto, enlazadas por una conjuncin de carcter causal, porque.

Las oraciones compuestas permiten una gran cantidad de variables, todas ellas asociadas al tipo de relacin que pueden establecer unas oraciones con otras. Existen las oraciones compuestas coordinadas de carcter copulativo, distributivo, disyuntivo, adversativo, causales, etc. Tambin encontramos las oraciones subordinadas sustantivas, las adjetivas, las adverbiales, y otras subespecies posibles con las que va tejindose una trama muy rica aunque bastante compleja en el campo del anlisis sintctico.

(Conclusiones

Pudimos, gracias la morfologa, reconocer distintos tipos de palabras que cumplen funciones a veces cambiantes, pero que suelen tener una naturaleza. Entre aquellas palabras hallamos los nombres o sustantivos y los verbos. Ahora, gracias al anlisis sintctico, pudimos construir las relaciones que establecen las palabras desde la unidad mnima de sentido: la oracin. Sabemos que uniendo un nombre y un verbo creamos un sujeto y un predicado, y de esta manera podemos expresar un juicio mental. Este juicio puede ser completado por diversos complementos que aportan informacin a los miembros del sujeto y del predicado. Las oraciones, a su vez, pueden asociarse a otras oraciones de diversas maneras para producir reflexiones ms complejas y expresar el pensamiento en toda su potencialidad. Vimos adems que los sustantivos, dependiendo de su posicin, pueden desempear diversos oficios sintcticos dentro de la oracin y que a esto se le llama casos gramaticales.

( Ejercicio de Aplicacin: Sintaxis

En el siguiente prrafo extractado de un peridico identifique, de acuerdo con el anlisis sintctico, sujeto, predicado y complementos de las oraciones. Aporte la mayor cantidad de informacin posible respecto de los complementos (si se trata de un complemento del sujeto o del predicado; si es un complemento directo, indirecto o circunstancial).

El arquero de la seleccin chilena tendr una dura lucha en el ex cuadro de Mark Gonzlez. Hace pocos das, Asier Riesgo, el arquero que termin jugando como titular la temporada anterior, renov por cuatro aos su vnculo con el equipo vasco.

(solucin del ejercicio en la pgina 44)

4 ORTOGRAFA

Sin ser en trminos estrictos parte de la gramtica, la ortografa es un complemento imprescindible de ella, pues se relaciona tanto con las palabras en forma aislada, sea por medio de la ortografa literal, sea por medio de la ortografa acentual, como con la relacin de las palabras entre s, por medio de la ortografa puntual. Gracias a la ortografa literal y a la acentual diferenciamos ciertas palabras que, teniendo el mismo sonido, expresan significados distintos: caza, casa; slo, solo. Por medio de la ortografa puntual podemos modificar el sentido de una frase: irs y volvers nunca, en la guerra perecers; irs y volvers, nunca en la guerra perecers. As, por su estrecho vnculo con la morfologa y la sintaxis, cualquier manual de comunicacin escrita debiera incluir una seccin de ortografa. En este caso, hemos optado por revisar las reglas de acentuacin, puntuacin y del uso de maysculas, dejando de lado las de la ortografa literal por considerar que los modernos procesadores de texto facilitan la escritura correcta de las palabras. No obstante lo anterior, es bueno recordar que ante cualquier duda lexicolgica lo ms conveniente es acudir a un diccionario.

4.1 Reglas Generales de Acentuacin

Llevan tilde en la slaba tnica:

1. Las palabras agudas terminadas en letra vocal, n o s: espant, ladrn, Jess.

2. Las palabras graves (o llanas) que no terminan en letra vocal, n o s: cadver, lpiz, spid, dbil.

3. Las palabras esdrjulas y sobresdrjulas: brbaro, ptalo, cndido, apstoles, dganselo.

Casos particulares de acentuacin

a) Las palabras agudas terminadas en n o s precedida de otra consonante se exceptan de la regla general. Ej: Isern, Canals, Milans. En cambio, las palabras graves de igual terminacin (consonante + n o s) llevan acento. Ej.: frceps, bceps.

b) Los monoslabos no llevan acento ortogrfico, ya que en ellos no es preciso sealar en cul de las slabas es mayor la intensidad de articulacin. Ej.: pan, vas, pez, pie, fe, dio, vio, fue, fui.

c) La conjuncin disyuntiva o se escribe con acento en el caso de que vaya entre cifras, para evitar la confusin con el cero: 3 4.

d) En una serie de palabras (principalmente monoslabas( se utiliza el acento con el fin de diferenciarlas de otras de igual grafa que, o son tonas, o tienen otro significado o funcin gramatical: m - mi / t - tu / l - el / s - si / s - se / t - te / d - de / ms - mas / an (todava) - aun (incluso, aun cuando) / ste, se, aqul - este, ese, aquel / qu, quin, cul, cunto - que, quien, cual, cuanto / dnde, cundo, cmo - donde, cuando, como / slo (solamente) - solo.

e) Cuando en la slaba que debe llevar el acento hay un diptongo, el acento se escribe sobre la vocal abierta (a, e, o). Si el diptongo est formado por dos cerradas (u, i), se escribe sobre la segunda. Ej.: llegis, hubiramos, pinate, casustica.

f) Si las vocales juntas no forman diptongo y el acento fontico recae sobre la vocal cerrada, sobre ella se escribe el acento grfico, aunque no se cumplan las condiciones exigidas por las reglas generales. Ej.: podero, tena, pe, od, perodo. Se exceptan los grupos ui (jesuita, constituido, incluido), y por consiguiente, la terminacin verbal uir (construir, huir, atribuir).

g) En las palabras compuestas, el primer elemento no lleva acento ortogrfico: decimosptimo, asimismo, rioplatense. Se exceptan los adverbios terminados en -mente, que conservan, si lo haba, el acento del adjetivo que los forma: fcilmente, ntimamente. Si la palabra compuesta se escribe con un guin intermedio, cada uno de los componentes lleva el acento que como simple le corresponda: terico-prctico, austraco-japons. En cuanto a los verbos con pronombre encltico, conservan el acento grfico en su forma pura: despegse, mirme.

h) Para las palabras extranjeras rige la siguiente regla: los trminos latinos se acentan con arreglo a las normas prescritas para las palabras espaolas: tem, memorndum, currculum; los nombres propios extranjeros se escriben sin ponerles ningn acento que no tengan en el idioma original: Newton, Valry, Mller, Schubert. Sin embargo, aquellos que ya estn incorporados a nuestra lengua o adaptados a su fontica se someten a las reglas generales: Afganistn, Pars, Npoles.

4.2 Uso de las Letras Maysculas

Se escriben con mayscula:

1.La primera palabra de un escrito; la que va despus de punto; la que sigue a un signo de interrogacin (?) o de admiracin (!), si no se interpone una coma; y la que va despus de dos puntos, siguiendo la frmula de encabezamiento de una carta o reproduciendo palabras textuales: Querido Andrs: Recib ayer tu carta; respondi ella: Maana me ir.

2. Todos los nombres propios o los sobrenombres que los sustituyen o acompaan: Francia, Mapocho, Lpez, Luis el Calvo, Castilla la Vieja. Cuando el nombre propio de una ciudad o lugar lleva artculo, ste tambin se escribe con mayscula: La Haya, El Havre, Las Condes.

3. Las palabras que designan a Dios o a la Virgen Mara: el Creador, la Madre del Salvador, l, Ella.

4. Los ttulos de dignidad o de autoridad y los nombres que designan entidades: el Jefe de Estado, Su Majestad, Su Excelencia, el Gobierno, Ministerio de Hacienda, Servicio de Impuestos Internos.

5. La primera palabra del ttulo de un libro, artculo, pelcula o pieza teatral: Lo que el viento se llev, La vida es sueo, Cien aos de soledad.

6. Los ttulos de Rey, Presidente, Embajador, Senador, etc., se escriben con mayscula cuando designan a personas concretas y con minsculas cuando estn usados en sentido genrico: fue recibido por el Rey; pero: los reyes mueren igual que los esclavos.

4.3 Uso de los Signos de Puntuacin

Los signos de puntuacin son los siguientes:

coma (,)

signos de admiracin (!)

comillas ( )

punto y coma (;)

signos de interrogacin (?)

llamadas (a)

dos puntos (:)

guin menor (-)

notas (1)

punto final (.)

guin mayor (()

asterisco (*)

Puntos suspensivos ()

parntesis ( )

a) Uso de la coma

1. Para separar, dentro de una enumeracin, los elementos anlogos (mismo oficio) de corta extensin, no unidos por conjunciones:

La casa es amplia, cmoda, luminosa y tranquila.

(el ltimo elemento anlogo tranquila, como se ve, est precedido de la conjuncin y, por lo tanto, no se le antepone una coma)

Si los elementos enumerados son simples partes de la oracin, unidas por y, e, ni, que, no se usa coma: era prudente y atento y corts. Ni Juan ni Antonio ni mi hermano lo vieron. Est sano o achacoso o enfermo, quiero verlo.

Pero si los elementos enumerados son oraciones, deben separarse por comas, aunque vayan precedidos por conjuncin: al apuntar el alba cantan las aves, y el campo se alegra, y el ambiente cobra movimiento.

Cuando la conjuncin y no une la oracin posterior con la anterior, va precedida de coma: todos salieron conformes, y, quien no sali (conforme), no lo demostr.

2. Para separar un sujeto muy complejo o muy largo. Si es complejo, para aclararlo; si es largo, para facilitar la respiracin: el tener que huir de un hombre que atenta contra la propia vida, debe ser por dems irritante. Los amigos fingidos que nos hacen cortejo cuando nadamos en la abundancia, nos dejarn solos cuando nos vean en el infortunio.

3. Para separar oraciones cortas ligadas por elementos conjuntivos, ilativos, causales, etc.

3.1. Adversativos: antes de pero, mas, sino, etc.: tengo las ganas, pero no el dinero. S la leccin, mas no del todo. Cumplir mi deber, aunque me cueste.

No irs t, sino Juan. No saldr, por ms que insistas.

3.2. Ilativos: antes de luego, pues, con que, etc.: pienso, luego existo. Vendr, pues me lo ha prometido. Tienes que examinarte, conque preprate.

3.3.Causales: antes de porque, pues, que, etc.: tenemos que ayudarnos, porque somos hermanos. No lo maltrates, que se amurra. Ayer no salimos, pues estaba lloviendo.

4. Antes y despus de las expresiones sin embargo, no obstante, es decir, esto es, por tanto, sin duda, en consecuencia, por consiguiente, por decirlo as, efectivamente, en efecto, asimismo, pues, en fin, finalmente, por ltimo, etc.

5. Antes del que adverbializado, contrapuesto al tal y tanto: dio un discurso tal, que no paraban de aplaudir. Comi tanto, que sinti nuseas.

6. En caso de elipsis del verbo anterior: el jugador sigui corriendo y la pelota, (sigui) rodando. Genio y figura (ser), hasta la sepultura.

7. En caso de hiprbaton o transposicin :

Una esperanza nace donde una ilusin muere.

Donde una ilusin muere, una esperanza nace.

Si el elemento traspuesto es breve, puede omitirse la coma: Maana temprano saldremos para el campo. Se entiende que este complemento circunstancial del predicado Maana temprano est traspuesto, porque en el orden convencional de la oracin debera encontrarse detrs del predicado: saldremos para el campo maana temprano.

8. Para encerrar elementos intercalados.

8.1.Los vocativos.

Alumnos!, por qu no paran de hablar?

Dulce patria, recibe los votos

Puro, Chile, es tu cielo azulado.

8.2.Las frases de gerundio absoluto.

Doblando por esta calle, me mir unos instantes.

Logrars vencerte en lo ms, vencindote en lo menos.

8.3.Las frases de participio absoluto.

Odas las partes, dict el juez la sentencia.

Empez el partido, dada la seal por el rbitro.

9. Para encerrar elementos explicativos:

9.1.Sustantivos y frases en aposicin.

El Salvador del Mundo, Jesucristo, muri por todos los hombres.

El Libertador, Simn Bolvar, luch por la unidad latinoamericana.

9.2.Ciertas frases adjetivas y complementos explicativos.

El joven, sordo a todo consejo, se fue al extranjero.

El hombre, corto de inteligencia, no supo explicarse bien.

9.3.Toda conjugacin disyuntiva con carcter explicativo va precedida de coma.

El jefe, o persona principal de la empresa, me explic el caso.

Bien te lo digan, bien lo averiges t mismo, comuncalo pronto.

9.4.Oraciones independientes explicativas.

Bien parece, respondi don Quijote, que no ests cursado en esto de aventuras.

(*) Estas oraciones pueden encerrase entre guiones largos: respondi don Quijote

9.5.Oraciones subordinadas explicativas.

El presidente, que viajaba de incgnito, lleg por fin a destino.

10.Para evitar ambigedades.

Quien canta, sus males espanta.

Quien canta sus males, espanta.

Si l me quiere algo, me ayudar.

Si l me quiere, algo me ayudar.

b) Uso del punto y coma

El punto y coma indica una pausa mayor que la coma. En general, separa elementos sintcticos independientes, aunque subordinados a la unin lgica del pensamiento.

Se usa punto y coma:

1.Para separar los miembros de perodos que constan de varias oraciones, divididas ya por coma:

En los nervios, el alcohol origina disminucin de energa; en el cerebro, embrutecimiento; en el pulmn, intoxicacin de la sangre.

2. Antes de las adversativas pero, mas, sin embargo, aunque, etc., para separar elementos extensos que se contraponen:

Se aborrece, se desprecia la vida; pero se la ama.

El camino no ofreca grandes peligros; sin embargo, no me atrev.

3. Despus de varios incisos separados por comas, si los sigue una oracin que se refiere a ellos y los abarca todos:

El incesante trnsito de coches, la notable afluencia de gentes, el ruido y gritero en la calles, la desusada animacin de las gentes; todo nos indica que la ciudad se prepara para recibir a los ilustres huspedes.

4. Para separar oraciones yuxtapuestas:

Harto os he dicho; pensadlo.

Eso est mal; no debis hacerlo.

Sembrad un acto y tendris una costumbre; sembrad una costumbre y tendris un carcter.

c) Uso de los dos puntos

Los dos puntos indican una pausa, pero con la obligacin de explayar el pensamiento que se enuncia. Con excepcin de los casos antes mencionados, despus de los dos puntos se escribe indistintamente con mayscula o minscula la palabra que sigue.

1. Despus de los tratamientos honorficos y dedicatorias, y en el principio de una carta o discurso: Seor director:Queridos padres:

2. En los documentos dimanados de las autoridades y despus de las expresiones ordeno, mando, hago saber, certifico, fallamos, etc. de los documentos oficiales.

3. En las instancias o solicitudes, despus de las palabras suplica, expone, etc.

4. Despus de las expresiones por ejemplo, verbigracia, a saber, como sigue, lo siguiente, etc.

5. Antes de una enumeracin: por varias razones no pude llamarte: llegu tarde, tena sueo, estaba cansado.

6. Antes de una cita textual: dijo Scrates: Slo s que nada s.

7. Antes de una oracin que resume o es consecuencia de lo que precede: ningn da sin una lnea: tal debe ser la mxima de un escritor.

d) Punto Final: se coloca al final de un escrito.

e) Punto y Aparte: se coloca al cambiar de asunto (de prrafo).

f) Punto Seguido: se coloca al terminar un concepto y seguir razonando sobre el mismo tema.

(*)Se usa punto despus de una abreviatura.

g) Puntos Suspensivos:

1 Para dejar incompleta y en suspenso una oracin: por la ventana vio venir la sombra, oy los golpes a la puerta y...

2 Cuando se quiere expresar temor, duda, etc.: Vendr?...

3 Cuando se quiere sorprender con lo inesperado de la salida: y el hombre al que haba matado era... su propio padre.

4 Cuando se copia de una cita slo lo que viene al caso, indicando con puntos lo que se omiti. El participio (...) ofrece, en efecto, un tipo gramatical...

h) Signos de Interrogacin y Admiracin: se colocan al principio y al final de las oraciones interrogativas y admirativas.

(*) No es propio de la puntuacin en lengua castellana colocar estos signos slo al final de la oracin, como se hace, por ejemplo, en las lenguas inglesa y alemana.

i)El Parntesis: se usa para hacer una aclaracin dentro de un perodo: si maana amanece despejado (eso deca el informe del tiempo), haremos el paseo.

j) La Diresis o crema (cremilla) se coloca solamente sobre la u en las slabas gue, gui, cuando ha de pronunciarse esta vocal: cigea, vergenza, argir.

k) Guin Corto: para indicar la divisin de palabras cuando no caben enteras al final del rengln y para ciertas palabras compuestas: lecto-escritura, alianza talo-germnica.

l) Guin Largo: para separar, en los dilogos, la parte que corresponde a cada uno de los interlocutores:

Vienes conmigo? le pregunt.

No me respondi.

(*) El guin largo se usa tambin para encerrar palabras o frases intercaladas, como en el caso del parntesis.

ll) Las Comillas: se usan para distinguir o llamar la atencin sobre las palabras que ms nos interesa dar a conocer. Tambin sirven para sealar las palabras textuales de una cita: dijo que haba tenido suerte por haberse enfermado ese da.

( Ejercicios de Aplicacin: Ortografa

Ejercicio 1: En el siguiente prrafo las palabras no tienen acento ortogrfico (tilde); colquelo en las que corresponda e indique la regla correspondiente.

Despues vinieron a mi los malos tiempos y empece a empobrecer. Un caballero de Santiago compro un fundo grande, inmediato al mio, y vio aquella tierra tan bien trabajada que se le abrio el apetito. Se fue al pueblo y consulto un abogado; este le encontro no se que a la compra que habia hecho y entonces me metieron pleito. Y aqui tengo que venirme a la ciudad y comenzar a padecer. Todo era trajines y gastos en el pago de los papeles y tinterillos, y asi fue como fui vendiendo mis cosas. El abogado que yo tenia se dejo comprar por el rico, el pleito lo sali perdiendo al fin, las deudas me llevaron los animales que me quedaban, y, no mucho tiempo despues, vinieron a quitarme aquellas tierras y me dejaron tan pobre como antes, y sin amparo de nadie, porque don Pancho Zurita habia muerto hacia aos. Ya nada tenia que hacer en la cordillera, y entonces resolvi venirme para aca y empece a noticiarme de lo que me habian traido los bueyes, para ver si se acordaban. Un dia me dijeron que estaba en este fundo, en la casa de don Simon, que es su hermano.

(solucin del ejercicio en la pgina 45)

Ejercicio 2: Ponga las comas en las siguientes oraciones y seale la razn de su uso.

Cumplir con mi deber aunque me cueste.

Me interesa mucho la qumica; las matemticas nada.

Santiago una de las ciudades con los peores ndices de calidad del aire necesita urgentemente un buen plan de descontaminacin.

A todas luces es una buena idea sin embargo no s en qu el momento podras realizarla.

Eso te pasa por distrado descuidado y flojo.

Un poco antes del amanecer Pedro comenz a despertarse.

(solucin del ejercicio en la pgina 46)

APNDICE: REDACCIN

4.4 El Proceso de la Escritura

El acto de escribir se relaciona tcnicamente con la composicin y la redaccin. Estos trminos no son sinnimos, pero tampoco conceptos contrapuestos. Mientras la redaccin apunta a una finalidad ms pragmtica (carta, informe, artculo, reportaje), la composicin persigue un objetivo ms bien esttico y, por lo tanto, relacionado con la literatura. Ambas, en todo caso, tienen por fin ltimo la comunicacin.

Cuando se alude a la composicin, generalmente se piensa en la composicin literaria y se la define como el arte de desarrollar un tema o como el arte de encontrar ideas, de ordenarlas y expresarlas. Sin embargo, este concepto es propio de la composicin en sentido artstico, literario. Aqu desarrollaremos la idea de la composicin en un plano ms amplio y pensado para cualquier persona que, sin poseer talento ni pretensiones artsticas, deba redactar un escrito, sea ste una carta, un discurso, un informe, un artculo, una crnica o cualquier comunicacin de cierta envergadura, que exige rigurosidad de pensamiento, orden adecuado de las ideas y desarrollo claro y preciso de las mismas.

4.5 Los Mtodos de Composicin

Existen variados mtodos de composicin, pero en rigor las personas se adecuan a ellos conforme a sus propias caractersticas. No se puede hablar de un mtodo nico. Algunos autores aluden al mtodo de organizacin de las ideas, que consiste en una rigurosa planificacin de lo que se pretende escribir. Tambin se habla del mtodo espontneo o de la creacin asociativa, cuya caracterstica es escribir tantos borradores cuantos sean necesarios hasta que aparezca el producto final. Existe adems el mtodo motivador, con el cual se comienza a escribir a partir de una interrogante o aseveracin que estimule el inters de la persona que debe redactar. Como se puede inferir, los tres mtodos presentan ventajas y desventajas, y slo quien escribe puede definirlas de acuerdo con su propia forma de ser.

4.6 Etapas de la Composicin

Entendida la composicin como el acto de encontrar ideas, ordenarlas, expresarlas y revisarlas adecuadamente, se presentan cuatro etapas en ella que estn ntimamente relacionadas entre s y que permiten perfeccionar el mensaje que se quiere transmitir. Estas etapas son: PENSAR, ORDENAR, ESCRIBIR, CORREGIR.

PENSAR: se relaciona con la invencin. Es la primera etapa de la composicin en sentido general. Inventar no significa sacar algo de la nada, sino esforzarse por encontrar un tema y los detalles relacionados con l. Este esfuerzo supone una reflexin sostenida, para que de ella surja una clarificacin conceptual respecto del tema.

Las fuentes de la invencin pueden ser internas o externas; las primeras corresponden a las vivencias propias del autor acerca del asunto sobre el cual escribir; las externas tienen que ver con la observacin que se hace del entorno en busca de elementos relacionados con el tema. El empleo de ambos tipos de fuentes implica, en todo caso, disponer de la informacin necesaria para llegar a dominar el tema hasta el punto de poder desarrollarlo sin que queden zonas oscuras.

En cuanto a la eleccin del tema, ste debe estar a la altura de las capacidades y conocimientos del escribiente. En otras palabras, no se trata slo de que el tema parezca atractivo, sino tambin de sentirse capaz de escribir con la clara intencin de comunicar sobre l.

Una vez elegido el asunto, procurado la informacin necesaria, meditado y reflexionado el tema, es recomendable delimitarlo, es decir, establecer el objetivo que se busca y luego anotar las ideas que aparezcan respecto del asunto. Esta lluvia de ideas conviene registrarla tal cual vaya emergiendo; despus, en una segunda etapa, se proceder a su ordenamiento.

ORDENAR: es el proceso a travs del cual se disponen las ideas de acuerdo con la finalidad del mensaje.

Una vez que se ha encontrado el tema, se procede a delimitarlo estableciendo el objetivo correspondiente; luego emergen las ideas que se expresarn; es aqu donde entra en juego la disposicin, acto mediante el cual el emisor del mensaje estructura ordenadamente el pensamiento sobre la base de un PLAN, que le permitir despus formular las ideas de manera lgica y coherente. Es importante tener en cuenta que, desde la perspectiva de la composicin, el plan no es algo absolutamente riguroso, sino ms bien una gua flexible que orienta a quien escribe acerca del tema a desarrollar.

Hay bsicamente dos principios generales para ordenar las ideas en un texto. Uno es de orden expositivo deductivo, en el que se comienza por afirmaciones amplias y abstractas para luego llegar a las ms particulares y concretas. Otro criterio es el de la exposicin secuencial de un proceso.

Analicemos por medio de un ejemplo la lgica del principio deductivo: sea nuestro tema el naturalismo en literatura, para el cual elaboramos un plan con el siguiente orden de las ideas:

1.Definicin del naturalismo.

2.Origen del naturalismo literario.

3.Principales escritores y obras naturalistas.

4.Escritores naturalistas chilenos.

5.Anlisis de obras naturalistas chilenas.

A ese orden le subyace el siguiente esquema segn el criterio de exposicin deductiva:

1.Definicin.

2.Origen y causas.

3.Autores importantes en el mundo.

4.Autores importantes en Chile.

5.Anlisis especfico en Chile.

Ahora veamos un ejemplo en el cual las ideas del plan se ordenan segn el criterio de la exposicin secuencial. El tema es la comercializacin de productos del mar:

1.El mar como fuente de recursos.

2.Limitaciones del mercado interno.

3.La exportacin como solucin.

4.Control de calidad: un obstculo del mercado externo.

Cuyo orden subyacente segn el criterio secuencial es:

1.El mar provee de recursos alimenticios.

2.El mercado interno no puede absorber todos esos productos.

3.La solucin es exportarlos.

4. Pero para exportar se necesita un alto control de calidad.

ESCRIBIR: elaborado el plan, corresponde redactar las ideas que en l se apuntaron. Esta fase se denomina tambin elocucin y se relaciona con el ESTILO, trmino de significacin diversa, pero que desde un punto de vista muy general puede definirse como la manera personal de expresar las ideas.

As como pensar y ordenar se refiere al fondo, la elocucin tiene que ver con la forma del texto. En este sentido, se recomienda expresar las ideas de manera clara, correcta, precisa, propia, natural y original. Con esto quiere decirse que el mensaje se entienda fcilmente, que se respeten las normas y reglas gramaticales, que se empleen las palabras apropiadas, que las ideas se reflejen en las palabras utilizadas, que stas no parezcan afectadas ni artificiosas y que, por ltimo, correspondan al punto de vista del emisor.

CORREGIR: es la ltima etapa y consiste en revisar lo escrito. Se recomienda releer el mensaje, si es posible en voz alta. De esta manera se le imprimir el ritmo que el redactor desea y, de igual modo, se podrn corregir giros o expresiones ambiguas, incoherentes u oscuras. Es muy importante depurar el texto de cacofonas, repeticiones de palabras, errores de puntuacin y de cualquier otra ndole.

4.7 Evaluacin del Mensaje

Esta fase suele ser poco trabajada. El redactor de un mensaje habitualmente no revisa, y si lo hace es de manera rpida.

Una revisin minuciosa de estilo puede evitar una gran cantidad de errores gramaticales y ortogrficos, puede mejorar el texto hasta dejar satisfecho a quien escribe, y con la certeza de estar comunicando lo deseado.

Al evaluar el texto hay que preguntarse en primer lugar si lo escrito refleja fielmente la idea que se pretenda exponer. Si la respuesta es afirmativa, quiere decir que el proceso de PENSAR se ha cumplido; si es negativa, es probable que algo haya fallado durante la bsqueda y el anlisis de la informacin o durante la reflexin acerca del asunto. De ser as, conviene replantearse si se conoce bien el contenido, pues es posible que todava no se lo domine cabalmente y sea necesario documentarse ms hasta clarificar la idea central.

Si luego de lo anterior todava no se cumple el objetivo, hay que revisar la delimitacin establecida para el tema. Tal vez se haya abarcado ms de lo presupuestado originalmente y sea necesario reducir el mbito hasta hacerlo concordar con el asunto.

A continuacin hay que preguntarse si fueron respetadas las lneas generales del ordenamiento establecido en el plan. Hemos dicho que ste es flexible, pero no debe confundirse la flexibilidad con el desorden. Si una relectura del texto arroja la impresin de caos en el desarrollo de las ideas, es recomendable rehacer el escrito volviendo a los lineamientos del plan trazado. Tambin suele ocurrir que el plan no haya sido suficientemente claro, por lo que deber confrontarse con el objetivo para saber si cumple con las necesidades de ste.

La etapa siguiente dentro de la evaluacin consiste en revisar la formulacin de las ideas. Tal vez se haya incurrido en ambigedades o expresiones dudosas que deban ser reformuladas hasta conseguir la transparencia del mensaje.

Posteriormente corresponde revisar la correccin idiomtica: uso de letras, acentuacin y puntuacin. Si persisten las dudas sobre una palabra se puede acudir a un manual o al diccionario. Si hay dudas sobre acentuacin o puntuacin, lo conveniente es recordar las reglas ortogrficas.

Tambin se aconseja revisar la exactitud de las oraciones y prrafos; que no sobren ni falten palabras. Por lo comn se emplean ms palabras que las necesarias, as que no est dems eliminar lo sobrante cuidndose de no caer en el laconismo. Por otra parte, el empleo de sinnimos le proporciona variedad y armona al escrito.

El tono del mensaje es otro aspecto que no debe dejarse de lado. En esta materia se presentan dos posibilidades: transmitir a travs de la escritura la forma propia de ser o bien expresarse artificiosamente. En caso de que el texto resulte afectado, hay que modificar los giros y expresiones que no parezcan genuinas hasta dar con el tono propio del redactor.

La revisin de carcter formal, o sea, lo que tiene que ver con la elocucin y estilo, conviene hacerla en voz alta, as resulta ms fcil captar los problemas que afectan las exigencias del estilo (claridad, correccin, propiedad, naturalidad y originalidad). A veces una palabra suena mal; entonces se recomienda poner atencin, porque all puede haber algo susceptible de mejorar.

La evaluacin integral del mensaje se puede concretar con una sola pregunta: entiendo bien el escrito? Esta interrogacin obliga al emisor a colocarse en la perspectiva del receptor, a tratar de reaccionar como ste, a comprender sus inquietudes ante la posibilidad de que no se entienda la idea central o no se capte el orden en la planificacin de las ideas, o la forma de expresarlas no sea lo suficientemente clara, o no haya correccin y propiedad gramaticales, o sobren palabras, o bien las empleadas resulten artificiosas. Resolver estas dudas implica evaluar el mensaje para procurar que sea un vnculo de comunicacin efectivo entre el emisor y el receptor.

( Ejercicios de aplicacin: Redaccin

Elija la alternativa correcta de acuerdo con el orden que estime coherente para organizar el discurso.

Arte y ciencia en la psicoterapia

1. Personalidad del psicoterapeuta.

2. Diferencias tericas y prcticas entre las escuelas.

3. Efectividad de la psicoterapia.

4. El proceso teraputico.

5. Escuelas: psicoanlisis, terapia de conducta, terapia de grupo, enfoque humanista.

a) 4(5(2(3(1

b) 1(4(3(5(2

c) 5(4(2(1(3

d) 4(3(1(5(2

e) 3(1(4(2(5

El estudio de las sociedades primitivas

1. El mtodo estructural de Lvi-Strauss.

2. Inters de la antropologa en las llamadas sociedades primitivas.

3. Leccin que el mundo moderno puede obtener del estudio de las sociedades primitivas.

4. Sociedades primitivas y sociedades civilizadas.

5. Mtodos empleados en el estudio antropolgico.

a) 1(2(4(3(5

b) 4(5(1(2(3

c) 2(4(5(3(1

d) 5(1(4(3(2

e) 4(2(5(1(3

(las soluciones del ejercicio en la pgina 46)

5 Soluciones a los Ejercicios de Aplicacin

5.1 Solucin Ejercicio: Morfologa

El: artculo definido. Hallazgo: sustantivo abstracto de fenmeno. Fue: pret. indefinido del verbo ser, modo indicativo. Realizado: participio del verbo realizar. Por: preposicin. Investigadores: sustantivo genrico. Chinos: adjetivo calificativo. Y: conjuncin. Estadounidenses: adjetivo calificativo. Quienes: pronombre relativo. Desenterraron: pret. indefinido del verbo desenterrar, modo indicativo. Cerca: adverbio. De: preposicin. Cuarenta: adjetivo numeral. Especimenes: sustantivo genrico. Del: contraccin de (preposicin) + el (artculo definido). Cretceo: adjetivo sustantivado como nombre propio (de una era geolgica). Temprano: adverbio adjetivado. Varios: adjetivo cuantitativo. Ejemplares: sustantivo genrico. Consisten: presente del verbo consistir, modo indicativo. En: preposicin. Esqueletos: sustantivo genrico. Prcticamente: adverbio. Completos: adjetivo calificativo. Mientras que: frase conjuntiva (en tanto que). Algunos: pronombre indefinido. De: preposicin. Ellos: pronombre personal. Preservan: presente del verbo preservar, modo indicativo. Tejidos: sustantivo genrico. Suaves: adjetivo calificativo. Como: adverbio modal o conjuncin comparativa. Plumas: sustantivo genrico. Piel: sustantivo genrico. Y: conjuncin copulativa. Membranas: sustantivo genrico. De: preposicin. Las: artculo definido. Patas: sustantivo genrico.

5.2 Solucin Ejercicio: Sintaxis

Oracin 1: El arquero de la seleccin chilena tendr una dura lucha en el ex cuadro de Mark Gonzlez.

Sujeto: El arquero de la seleccin chilena

Predicado: tendr una dura lucha en el ex cuadro de Mark Gonzlez.

Complemento del sujeto: de la seleccin chilena

Complementos del predicado:

1. Complemento directo: una dura lucha

2. Complemento circunstancial (de lugar): en el ex cuadro de Mark Gonzlez.

Oracin 2: Hace pocos das, Asier Riesgo, el arquero que termin jugando como titular la temporada anterior, renov por cuatro aos su vnculo con el equipo vasco.

Sujeto: Asier Riesgo, el arquero que termin jugando como titular la temporada anterior

Predicado: hace pocos das... renov por cuatro aos su vnculo con el equipo vasco.

Complemento del sujeto: el arquero que termin jugando como titular la temporada anterior (una oracin intercalada de carcter sustantivo, pues equivale o reemplaza al nombre: Asier Riesgo)

Complementos del predicado:

1. Complemento directo: su vnculo

2. Complementos circunstanciales:

a) de tiempo: hace pocos das

b) de modo: por cuatro aos

c) de compaa: con el equipo vasco

5.3 Solucin Ejercicio: Ortografa

Ejercicio 1

Despus: palabra aguda terminada en s.

M: pronombre personal que lleva tilde, a diferencia del adjetivo posesivo mi.

Compr: palabra aguda terminada en vocal.

Empec: palabra aguda terminada en vocal.

Mo: no hay diptongo y el acento recae sobre la vocal cerrada i.

Abri: palabra aguda terminada en vocal.

Consult: palabra aguda terminada en vocal.

Encontr: palabra aguda terminada en vocal.

S: conjugacin del verbo saber que lleva tilde, a diferencia del pronombre impersonal o reflexivo se. Tambin lleva tilde el imperativo del verbo ser: s t mismo.

Qu: como adverbio interrogativo y como adjetivo admirativo lleva tilde, a diferencia de la conjuncin o el pronombre relativo que.

Haba: no hay diptongo y el acento recae sobre la vocal cerrada i.

Aqu: palabra aguda terminada en vocal.

As: palabra aguda terminada en vocal.

Tena: no hay diptongo y el acento recae en la vocal cerrada i.

Dej: palabra aguda terminada en vocal.

Sal: palabra aguda terminada en vocal.

Haca: no hay diptongo y el acento recae en la vocal cerrada i.

Resolv: palabra aguda terminada en vocal.

Ac: palabra aguda terminada en vocal.

Trado: no hay diptongo y el acento recae en la vocal cerrada i.

Da: no hay diptongo y el acento recae en la vocal cerrada i.

Simn: palabra aguda terminada en n.

Ejercicio 2

Cumplir con mi deber, aunque me cueste.

Se usa la coma antes de la conjuncin concesiva aunque.

Me interesa mucho la qumica; las matemticas, nada.

Hay una elipsis del verbo: las matemticas no me interesan nada.

Santiago, una de las ciudades con los peores ndices de calidad del aire, necesita urgentemente un buen plan de descontaminacin.

Las frases intercaladas se colocan entre comas. En este caso se trata de una oracin subordinada de carcter adjetivo.

A todas luces es una buena idea, sin embargo, no s en qu momento podras realizarla.

La locucin adverbial sin embargo va entre comas, as como otras locuciones como esto es, es decir, o sea, por lo tanto, etc.

Eso te pasa por distrado, descuidado y flojo.

Los elementos anlogos dentro de una enumeracin van separados por comas.

Un poco antes del amanecer, Pedro comenz a despertarse.

Se presenta un hiprbaton, es decir, la alteracin del orden convencional de los elementos de la oracin, el cual debera ser: Pedro comenz a despertarse un poco antes del amanecer.

5.4 Solucin Ejercicio: Redaccin

Ejercicio 1: alternativa A

Ejercicio 2: alternativa E

6 Bibliografa

Manual de gramtica espaola. Rafael Seco. Aguilar, 1996.

Gramtica espaola, curso superior. F.T.D. 1949.

Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. Manuel Seco. Espasa Calpe, 1993.

Prueba de Aptitud Acadmica. Parte Verbal. G. Muoz, M. Vliz, M. Echeverra. Ed. De la Universidad de Concepcin, 1984.

Notas idiomticas. Academia Chilena de la Lengua. Sept. 1995, Oct. 1997.

Si un sustantivo aclara o precisa el concepto de otro sustantivo, se dice que va en aposicin con l. Otros ejemplos: el galn fantasma, el Nio Dios, la dama duende, el cuchillo plstico, etc.

Slaba tnica: aquella slaba en la que se marca la voz.

Reunin de dos vocales pronunciadas en una misma slaba.

Encltico: aquel pronombre que va pospuesto en el verbo (rise = se ri; culplo = lo culp).

Hiprbaton es una figura literaria que consiste en la inversin del orden de los elementos de la oracin (sujeto + predicado). Ej.: a Pedro llam (llam a Pedro); as como me ves, luzco todos los das (todos los das luzco as como me ves).

Gerundio absoluto: en esta forma constituye una oracin subordinada adverbial: habiendo venido Jos, ya est solucionado el problema.

Participio absoluto: tal como el gerundio absoluto, constituye una frase subordinada de carcter adverbial: terminada la reunin, salimos a fumar.