Que son las USAER?...Son los servicios encargados de apoyar el proceso de integración

educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente aquellas asociadas a discapacidad y/o

aptitudes sobresalientes, en las escuelas regulares de los diferentes niveles.

Promueven en vinculación con la escuela regular la eliminación de las barreras para el aprendizaje de los alumnos a partir de un

trabajo conjunto y de orientación a maestros, padres de familia y comunidad en general.

Las ayudas que ofrece el servicio de apoyo deben encaminarse a lograr que la escuela adquiera elementos técnico pedagógicos

suficientes para dar respuesta autónoma a las necesidades educativas especiales de los alumnos; en este sentido el servicio

de apoyo debe concebirse como una ayuda temporal a las escuelas de básica.

EstructuEstructura ra

orgánicaorgánica

Personal Equipo de apoyo

administrativo

Maestros de apoyo

Psicólogo

Maestro de comunicación

Trabajador social

Personal

DocentesSecretaria

Intendente

Supervisor escolar de educ. especial Supervisor escolar de educ. reg.

ATP ATP

Servicio de apoyo escuela de educación regular

Director del servicio de apoyo director de la escuela

Criterios generales

de organizació

n

Se da atención a las escuelas en las que existe mayor demanda de a.n.e.e prioritariamente con discapacidad y aptitudes sobresalientes y donde se establezcan compromisos de trabajo colaborativo y de forma continua

para responder a dichas necesidades

La ubicación de los maestros de apoyo en las escuelas se hace considerando el número de alumnos que se atienden, los apoyos específicos que se

requieren y las necesidades del personal docente para dar respuesta en forma autónoma a las n.e.e.

Dependiendo de la demanda y las condiciones de las escuelas regulares, se ubica un docente de apoyo por escuela o un docente para atender dos o

mas escuelas, con una permanencia no mayor a 4 ciclos escolares.

La asesoría y acompañamiento de todo el equipo de apoyo se organiza desde el inicio del ciclo escolar en el plan de intervención. Se establecen

acuerdos con los docentes de grupo sobre los aspectos en que se requiere asesoría, las acciones de acompañamiento que se realizaran, el horario y

los periodos de realización.

Durante el ciclo escolar se analizaran los avances de los alumnos y las competencias de los docentes de educación regular para decidir si

continúan las acciones de acompañamiento, se replantean o se retiran por no ser necesarias y se atienden otros alumnos u otras

escuelas que lo requieran.

Al finalizar el ciclo escolar se realizará una evaluación con participación de todo el personal de USAER y de la escuela atendida, para identificar los avances y necesidades de la

comunidad educativa y en especial de los docentes, sobre la atención de los alumnos con n.e.e así mismo se determinara la

permanencia del servicio de apoyo en la escuela

La suspensión del servicio de apoyo a la escuela regular deberá hacerse a través de un oficio que explique las razones y sustente la decisión, con la autorización de los supervisores escolares y jefes

de sector de ambos servicios.

Funcionamiento

Intervención del servicio de apoyo

A partir de la evaluación diagnóstica el docente de grupo detecta a los alumnos con un desempeño significativamente distinto al resto del grupo y solicita al maestro de apoyo su intervención.

El docente de apoyo orienta sobre elementos que es necesario observar para obtener mas información (estilos de

aprendizaje, nivel de competencia curricular, motivación para aprender…)

Si el docente de grupo y apoyo considera necesario, los demás integrantes del quipo de USAER realizan observaciones para ampliar información (metodología, recursos, interacciones,

competencia…)

El equipo de apoyo analiza con el docente de grupo sus observaciones y establecen los primeros ajustes a la

metodología: tipos de ayuda, actividades diferenciadas, ubicación, materiales didácticos específicos, …)

Si a pesar de los ajustes realizados, continúan enfrentando dificultades se toman la decisión sobre aquellos que requieren una evaluación mas

profunda o amplia, para determinar su respuesta educativa.

Evaluación psicopedagógicaEvaluación psicopedagógicadocente de apoyo - grupo

Los elementos que se exploran al realizar la evaluación psicopedagógica son estilo de aprendizaje, interés y motivación para aprender, habilidades básicas de aprendizaje, habilidades de conducta

adaptativa y nivel de competencia curricular, contexto del aula y de la escuelas, el contexto social y familiar.

En algunos casos para complementar la evaluación, será necesaria la canalización a especialistas externos a la escuela, como audiólogos,

oftalmólogos y médicos especialistas entre otros, para obtener información que determinen los apoyos específicos.

El maestro de grupo y el equipo de apoyo de USAER que haya participado y los padres de familia, analizan los resultados de las valoraciones

aplicadas e integran el informe de evaluación psicopedagógica

El informe es redactad por el maestro de grupo y apoyo; permanece en el aula regular y el maestro

de apoyo conserva una copia en el aula de recursos para ser consultado.

El periodo de realización de la evaluación psicopedagógica deberá cubrirse en un lapso no

mayor de 5 semanas a los alumnos de nuevo ingreso y 3 semanas a los alumnos de reingreso

Propuesta curricular adaptada (PCA)

Se elabora la PCA con la participación del maestro de grupo, el maestro de apoyo, la familia del alumno y el equipo de apoyo.Se parte del informe de evaluación psicopedagógica y de la

planeación del maestro de grupo.

La información que es necesario precisar es la siguiente: n.e.e, prioridades a atender en el ciclo escolar, ajustes que se

requieren hacer la escuela y los docentes para eliminar las barreras para la participación y el aprendizaje, apoyos específicos que se requieren, criterios de evaluación, acreditación y promoción del alumnos, compromisos de participación del maestro de grupo, el equipo de apoyo, padres de familia y las fechas en que se harán

ajustes necesarios.

La PCA permanece con el docente de grupo como una herramienta para su planeación cotidiana y será necesario que la USAER cuente con una copia para ser consultada.

Las planeaciones deben incluir en forma explicita las adecuaciones curriculares acordadas en la PCA

FUNCIONES

EQUIPO DE APOYO

Maestro de Apoyo •Participar en la elaboración de PAT y Plan de intervención tanto de la USAER y escuela regular

•Elaborar con los demás integrantes del equipo de USAER la planeación anual de intervención del servicio de apoyo

•Participar en consejo técnico de la escuela regular determinando acciones para eliminar barreras

•Participar en la Evaluación Psicopedagógica aplicando instrumentos y estrategias, elaborando junto con el maestro de grupo e integrantes del equipo el informe de la E.P

•Realizar observaciones a los grupos y actividades didácticas para detectar necesidades de apoyo

•Coordinar con el maestro de grupo y demás especialistas la elaboración de la PCA

•Orientar y asesorar a los maestros de grupo, de educación física y otros que atiendan a los alumnos con n.e.e en la planeación , materiales didácticos y adecuaciones requeridas, precisando los apoyos específicos para dar respuestas apropiadas a los alumnos

•Brindar atención en el aula de recursos a los alumnos con n.e.e. que así lo requieran, implementando estrategias y materiales específicos, procurando que afecte lo menos posible el desarrollo de asignaturas básicas.

•Realizar seguimiento y evaluación permanente en el seguimiento de las acciones planeadas para el logro de los propósitos educativos

•Participar en la evaluación intermedia y final del servicio y de la escuela asignada tomando decisiones para la mejora de la atención de los anee

•Participar en los TGA del servicio y de la escuela

•Asistir y participar en los cursos de actualización

•Cumplir las metas del PAT del servicio y del plan anual de intervención de la escuela asignada

•Organizar en coordinación con el maestro de grupo y demás integrantes del equipo de apoyo el seguimiento de los apoyos para la eliminación de las barreras

•Establecer acuerdos con el director de la escuela y de USAER, maestro de grupo y demás integrantes del equipo de apoyo y familia para mejorar la respuesta educativa

•Recibir, controlar, mantener y optimizar el uso de los bienes muebles e inmuebles que le sean proporcionados

Informar al director sobre los avances, dificultades y necesidades

•Entregar oportunamente la planeación de actividades

•Cumplir con la normatividad vigente

•Solicitar e informar en tiempo y forma al director del servicio sobre los permisos, comisiones, incapacidades medicas u otras situaciones que afecten el cumplimiento de su función

•Integrar en la carpeta los instrumentos de evaluación aplicados e interpretados, los registros de observación y toda información relevante para brindar los apoyos

•Desarrollar con responsabilidad las actividades que el director le asigne

•Llevar el control administrativo de los alumnos atendidos

•Promover la sensibilización con el personal regular

•Orientar a los padres en las actividades de apoyo en casa para favorecer el desarrollo de conductas

Psicólogo, Maestro de comunicación , Trabajo social

Funciones:

• Participar en el diseño de Proyecto escolar, PETE, Programa anual de trabajo y trayecto formativo de las escuelas asignadas y del servicio

•Participar en el desarrollo de TGA del servicio y escuela regular donde atienda mayor numero de alumnos

•Elaborar en coordinación de los demás integrantes del equipo el plan anual de intervención del servicio de apoyo en las escuelas

•Participar en el proceso de Evaluación psicopedagógica realizando visitas a aula y otras áreas de la escuela para aplicar instrumentos de acuerdo al área que ofrezcan información del alumno y contexto escolar y familiar

•Dar resultados obtenidos de instrumentos y observaciones para la elaboración del informe psicopedagógico

•Participar en el desarrollo y evaluación de las PCA

•Realizar visitas de observación a los grupos atendidos en función a las necesidades de los alumnos que requieran de su intervención, mínimo do veces al mes, para identificar avances y necesidades, ofreciendo estrategias que desde su función favorezcan la participación y aprendizaje del alumno

•Ofrecer propuestas de apoyo al maestro de grupo, familia y alumnos según las necesidades

•Brindar los apoyos específicos de su área para responder a las n.e.e del alumnos

•Mantener vinculación con el maestro de grupo y apoyo

•Realizar de manera sistemática el análisis de los planes y programas regulares a fin de detectar actividades curriculares que de acuerdo a su competencia pueda utilizar o adaptar para ser trabajadas por el y/o docentes

•Elaborar y presentar oportunamente al director del servicio la planeación mensual de las actividades que realizara en cada una de las escuelas precisando nombre de destinatario: alumnos, docentes o padres, grado, grupos..

•Participar con responsabilidad en las acciones programadas para favorecer el trabajo cooperativo entre la escuela regular y la USAER

•Participar en la evaluación intermedia y final del servicio

•Recibir, controlar, mantener y optimizar el uso de los bienes muebles e inmuebles que le sean proporcionados

•Integrar en la carpeta los instrumentos de evaluación aplicados e interpretados, los registros de observación y toda información relevante para brindar los apoyos

•Informar al director sobre los avances, dificultades y necesidades

•Cumplir con la normatividad vigente

•Solicitar e informar en tiempo y forma al director del servicio sobre los permisos, comisiones, incapacidades medicas u otras situaciones que afecten el cumplimiento de su función

•Orientar a los padres en las actividades de apoyo en casa para favorecer el desarrollo de conductas

•Participar en la organización y desarrollo de las acciones de difusión y sensibilización a las escuelas y comunidad

•Diseñar y desarrollar actividades de asesoría y orientación a padres en función de las necesidades identificadas

•Realizar seguimiento a los apoyos para la eliminación de barreras de acceso para el aprendizaje y participación en la escuela y el aula

Funciones especificas Psicólogo

•Valorar el área de adaptación e inserción social, aspectos emocionales, de conducta, habilidades adaptativas, del área intelectual o de algún otro

aspecto que ofrezca información relevante del alumno para la determinación de n.e.e

•Ofrecer apoyos específicos al alumno en el área de adaptación social, en aspectos relacionados con su

comportamiento, interacción y autoestima, priorizando su atención dentro del salón de clases

Maestro de comunicación

•Valorar el desarrollo comunicativo-lingüístico y de las competencias comunicativas de los alumnos que

enfrenten necesidades de apoyos en el lenguaje y la comunicación

•Brindar apoyos específicos a los alumnos con discapacidad para mejorar su comunicación y

aprendizaje: enseñanza del sistema braille, uso del ábaco crammer, manejo de tableros de comunicación,

oralización, LSM, apoyo para el desarrollo de las conductas adaptativas, etc. tanto en el aula de

recursos como en el aula regular según sea conveniente

Trabajo social•Observar el trabajo en aulas, considerando aspectos como:

asistencia, puntualidad, higiene, reglas, salud, disposición de útiles escolares, etc.

•Entrevistas a padres y visitas domiciliarias

•Orientación a docentes y padres sobre las necesidades detectadas

•Elaborar directorio de los recursos con los que cuenta la comunidad, dando información oportuna al director, docentes de grupo, apoyo y

padres de familia

•Identificar necesidades de la familia que giren entorno de la situación del alumno

•Coordinar el enlace con otras instituciones que ofrezcan apoyos complementarios y/o extracurriculares específicos a los alumnos

•Realizar el seguimiento de los apoyos brindados por instancias externas