manual de lectoescritura
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Manual de Lectoescritura por Maestro - Alumnos de Licenciatura fase XIXTRANSCRIPT
Universidad Pedagógica “Francisco Morazán” Programa de Formación Continua en el grado de Licenciatura
Asunto:
Manual de Lectoescritura para 4to. Grado
Asignatura: Psicología Educativa
Catedrática:
Licda. Lila Aída López Torres
Autores: Maestros – Alumnos de Licenciatura fase XIX
Sede:
Copán Ruinas, Copán
Fecha: 31 de enero, 2013
ÍNDICE Página INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………… 1
CONCIENCIA FONOLOGICA…………………………………………………… 2 - 5
DECODIFICACION…………………………………………………………………. 6 - 9
ACCESO AL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS……………………….... 10 - 13
INTEGRACION DE ORACIONES……………………………………………… 14 - 18
ESFUERZO POR EL SIGNIFICADO………………………………………….. 19 - 25
USO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS……………………………………… 26 - 29
HACIENDO INFERENCIAS ……………………………………………………. 30 - 33
TEORIA DE LOS ESQUEMAS…………………………………………………. 34 - 36
ESTRUCTURA EN PROSA……………………………………………………… 37 - 44
RECONOCIMIENTO DE ANOMALIAS…………………………………….. 45 - 47
INTEGRACION DE FRASES Y ORACIONES…………………………….. 48 - 50
ENREQUECIMIENTO DEL VOCABULARIO…………………………….. 51 - 53
CONOCIMIENTO METACOGNITIVO……………………………………… 54 - 60
CONCLUSIONES………………………………………………………………….. 61
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………… 62
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INTRODUCCIÓN
Los alumnos (as) del Programa de Formación Continua en el grado de
Licenciatura fase XIX de la Universidad Pedagógica Nacional “Francisco
Morazán” con sede en Copan Ruinas, hemos elaborado un manual de cuarto
grado conteniendo los siguientes aspectos: “fluidez lectora”, “comprensión
lectora”, y “escritura”. Que permitan al alumno desarrollar todo su potencial en
el área del aprendizaje.
Para desarrollar el trabajo intelectual que implica la lectura, es necesario que los
niños (as) estén en contacto con múltiples técnicas y que el maestro (a) emplee
muchas modalidades en la clase para lograr la finalidad de que los alumnos (as)
desarrollen estrategias que les faciliten la comprensión.
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CONCIENCIA FONOLÓGICA
Objetivo: Dividir las palabras en silabas. Instrucciones: Desarrolle lo que a continuación se le presenta Actividades:
o Pronuncie las siguientes palabras en sílabas. o Divida las palabras anteriores en sílabas. o Escriba las palabras en su cuaderno. o Redactar en su cuaderno, oraciones con las palabras escritas.
Ejercicio # 1
educación escudo celular mariposa regla televisor papalote comunicación iglesia corazón lápiz astronauta escuela silla hamaca profesor pizarrón borrador
li bro
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CONCIENCIA FONOLÓGICA
Objetivo: Clasificar las palabras según el número de sílabas (monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas). Instrucciones: Lea detenidamente cada palabra y clasifíquelas según el número de sílabas. Actividades:
o Leen las siguientes palabras. o Clasifiquen las palabras según el número de sílabas.
Ejercicio # 2
Palabra monosílabas bisílabas trisílabas Polisílabas
Sol América Hamaca Estrella Árbol Luna Camino Mesa Regla
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CONCIENCIA FONOLÓGICA
Objetivo: Identifica diptongos en un párrafo. Instrucciones: Lea detenidamente el texto e identifique diptongos. Actividades:
o Subraye o encierre los diptongos que encuentre en el siguiente texto.
Ejercicio # 3 MIENTRAS DUERMO Mientras duermo y sueño, todo yo lo puedo. Me tomo de un globo y llego hasta el cielo. No corro peligro y no tengo miedo pues mis dos piecitos siguen en el suelo. En el aire hago miles de piruetas juego con mis globos y doy muchas vueltas. A los pajaritos les canto canciones y ríen contentos los muy picarones. Con las nubes bailo, mucho me divierto más que dormidito, parezco despierto. Al viento le cuento historias de miedo pero él no se asusta y sigue su vuelo. Veo chimeneas, techos, campanarios y le doy alpiste a varios canarios. Llega la mañana, mami me acaricia y en mis sueños creo que ella es la brisa. De manera suave ella me despierta el sueño termina y el día comienza.
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CONCIENCIA FONOLÓGICA
Objetivo: Reconocer fonemas y forman palabras. Instrucciones: Desarrolle ordenadamente lo que a continuación se le pide Actividades:
o Forman palabras con los fonemas y letras. o Escriben oraciones con las palabras formadas.
Ejercicio # 4
Fonemas letras palabras Oraciones /a/ /b/ /p/ /g/ /s/ /m/ /y/ /r/ /l/ /e/ /ll/ /n/ /x/ /z/ /u/ /t/ /f/ /j/ /i/
a b,v,w p g (a,o,u) gue, gui s,x m y, hie r l e ll n x z, c, s u t f j, g i
Ana, anillo Mi hermana se llama Ana
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DECODIFICACIÓN
Objetivo: Separa palabras en silabas. Instrucciones: Dada una lista de palabras separe cada una en silabas. Actividades:
o Separan palabras en silabas siguiendo el ejemplo: Casa = ca-sa c – a – s – a gato = ga – to g – a – t – o balón = ba – lón b – a – l – o – n
Ejercicio # 1 -agua -zapato -camisa -café -libro -rosa -reloj -cuaderno -madera Unen con una línea la palabra con la figura: libro mesa silla casa
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DECODIFICACIÓN
Objetivo: Separa oraciones en silabas. Instrucciones: Separe cada oración en silabas. Actividades:
o Leen las siguientes oraciones y separan en silabas: -- la casa es bonita -- la – ca – sa – es – bo – ni – ta
o Subrayan el articulo verbo y predicado de cada oración Pedro juega futbol El perro esta flaco El árbol esta frondoso La maestra es inteligente El lápiz es color morado El gato toma leche
o Redactan sus propias oraciones y las separan en silabas.
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DECODIFICACIÓN
Objetivo: Separa en silabas. Instrucciones: En el siguiente párrafo separe los versos en silabas. Actividades:
o Leen en sus cuadernos o Copian el poema en su cuaderno o Separan los versos en silabas
A los árboles altos A – los – ár – bo – les – al – tos Se los lleva el viento Y a los enamorados El pensamiento Ay vida mía Al pensamiento Hay vida mía El pensamiento Corazón que no quiera Sufrir dolores Pasa la vida entera Libre de amores Hay vida mía Libre de amores
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DECODIFICACIÓN
Objetivo: Separar párrafos en versos. Instrucciones: Separe el siguiente párrafo en versos. Actividades:
o Copian y leen el siguiente párrafo:
Con los ojos cerrados
Con los ojos cerrados caminaría la avenida más larga.
Una avenida interminable, la caminaría contigo.
Posiblemente me agotaría, pero bebería de ti,
bebería de tu buen amor y daría el siguiente paso como si fuera el primer paso que di en la vida.
Eso me haces sentir cada día.
Tu sonrisa es el sol de mis días
y tu mano la única que quiero sostener, mientras me lo permitas.
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ACCESO AL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Objetivo: Investigar el significado de las palabras desconocidas en el texto. Instrucciones: Consultan en el diccionario el significado de las palabras desconocidas. Actividades:
o Leen el siguiente texto. o Releen el texto. o Subrayan las palabras de difícil significado. o Consultan el significado de cada palabra. o Escriben en su cuaderno el significado de cada una de ellas.
Ejercicio # 1 El tiburón blanco, también llamado “asesino blanco” tiene forma de devorador de humanos. Es la especie de tiburón más conocida. Aunque los tiburones blancos son peligrosos y en ocasiones han matado a algunas personas, su comida favorita no es el ser humano, sino las focas, pues su carne les proporciona mucha energía.
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ACCESO AL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Objetivo: Utilizar adecuadamente signos de puntuación, puno, coma, punto y coma. Instrucciones: Leen la siguiente carta Actividades:
o Leen la carta o Escriben los signos de puntuación donde lo amerite, comparan los
resultados.
Ejercicio # 2 Honduras 4 de febrero del 2013 Querida Rita Tengo el brazo derecho enyesado el izquierdo me lo rompí el año pasado
Estoy feliz porque ya no me duele tanto como antes Aquí en casa todos me
miman El tío Enrique me trajo galletas la tía Marta una novela de
aventuras.
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ACCESO AL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Objetivo: Identificar en un conjunto de palabras las que se relacionan por su significado. Instrucciones: En el siguiente texto observe las palabras destacadas. Actividades:
o Leo el texto o Releo el texto nuevamente o Agrupo en campos semánticos cada conjunto de palabras.
Ejercicio # 3 Era un barco precioso. El mejor de todos los del puerto, todos los marinos lo
consideraban único. En él, el capitán Bernal organizaba las prácticas de la
Heroica Escuela Naval Militar. Sin embargo, no hacía solo el trabajo, lo ayudaba
el coronel Muñoz reconocido maestro naval. La preparación que recibían los
jóvenes les permitía trabajar posteriormente, en enormes portaaviones.
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ACCESO AL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS
Objetivo: Identificar palabras que nombran personas, animales o cosas. Instrucciones: Complete los siguientes nombres. Actividades:
o Escribe y completa en tu cuaderno las siguientes palabras. o Complete las siguientes palabras escribiendo la letra inicial. o Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras. o Escriba oraciones con las palabras encontradas.
Ejercicio # 4
Personas Mascotas Países
__ucía __eríco __onduras
__edro __ato __uatemala
__aría __hispa __icaragua
__arlos __onejo __elice
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INTEGRACIÓN DE ORACIONES Objetivo: Unir oraciones que tengan coherencia. Instrucciones: Ordene las siguientes oraciones; uniendo con una línea. Actividades: La isla de Utila es famosa en el mundo.
El buen precio que se obtiene al certificarse como buzo.
Blue Bayou es popular entre los turistas.
Porque
por lo tanto
debido a
Muchas personas rentan bicicletas para transportarse
En Utila, hay muy pocos carros
Tiene una de las pocas playas que hay en la isla
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INTEGRACION DE ORACIONES
Objetivo: Relacionar la conjunción con la oración Instrucciones: Une con una línea cada parte de la oración para que tenga coherencia.
Grimilda queria dejar su trabajo como secretaria
Eso era parte de su trabajo como secretaria
Grimilda imaginaba muchas cosas
Unas pantuflas afelpadas
Grimilda escribía muchos documentos para el señor Arso
Jamás imaginaba que una de esas historias fantásticas pudiera ocurrirle verdaderamente
En su casa Grimilda tenía sus libros para antes de dormir, su taza para el café.
Dedicarse a escribir historietas fantásticas.
para
porque
y
pero
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INTEGRACION DE ORACIONES Objetivo: Completar oraciones extraídas de una historia. Instrucciones: Copian en sus cuadernos la historieta “el sastre desastre” Actividades:
o Unen con una línea, que otras cosas le dice el sastre desastre a sus clientes.
o Relaciona las frases y las escriben en su cuaderno.
El sastre desastre
En la nueva sastrería ha empezado a trabajar un sastre muy despistado un desastre de verdad
Cuando llegan los clientes, esto tienen que escuchar:
Señora jirafa, No me queda lana Para su bufanda.
Señor elefante, Se acabó la goma Para sus tirantes.
Ay señora cebra! Solo tengo tela Para rayas negras.
¡Ay, señor mochuelo! Que no he puesto alas En este sombrero.
¡Vaya desastre de sastre! ¡Que sastre tan despistado! Si vais a la sastrería, Tendréis que tener cuidado
Ayes Fortaza
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1 .- ¿Qué otras cosas les dice el sastre desastre a sus clientes? Relaciona y escribe:
¡Ay, señor León! No tengo botones para hacer su bata
Señorita gata,
No le he puesto mangas a su gabardina
Doña Golondrina, No le he terminado aun su pantalón
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INTEGRACION DE ORACIONES Objetivo: Completar las oraciones con la preposición o conjunción adecuada. Instrucciones: Completan el siguiente texto con las conjugaciones que hacen falta. Actividades:
o Escriben en sus cuadernos el siguiente texto y lo completan con los siguientes conjunciones (y, pues, o, como)
o Comparan con sus compañeros. Juan, María ______________ David decidieron hacer un largo viaje _____________ como
no contaban con suficiente dinero ______________ con ahorros, tuvieron que elegir
entre irse en tren ________________ en autobús. Finalmente eligieron el tren porque
era tan rápido _______________ el autobús _________________ más barato.
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ESFUERZO POR EL SIGNIFICADO Objetivo:
o Medir el grado de asimilación del alumno a través de la lectura de un texto.
o Exponer lo comprendido de un texto leído. Instrucciones. Desarrollar lo que a continuación se presenta Actividades:
o Leen silenciosamente un cuento en forma individual. o Releen el texto nuevamente en voz alta. o Comentan en equipos de trabajo lo leído. o Narran con sus propias palabras lo leído en forma individual. o Escriben el cuento haciendo uso de ilustraciones.
Ejercicio # 1
La Cordura (cuento) Si quieres ser gigante, Sé hombre. Toma ejemplo de la gota de rocío, que espeja al firmamento en su cristalina forma. El firmamento esta en ella, y ella es igual al firmamento ahora. Haz como ella. Llénate de cielo y sigue siendo gota.
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ESFUERZO POR EL SIGNIFICADO Objetivo:
o Medir el grado de asimilación del alumno a través de la lectura de un texto.
o Exponer lo comprendido de un texto leído. Instrucciones: Desarrollar lo que a continuación se presenta. Actividades:
o Leen silenciosamente un cuento de forma individual. o Releen el cuento en voz alta. o Comentan en equipo lo leído. o Narran en forma individual y con sus propias palabras lo que
entendieron del cuento.
Ejercicio No. 2
El Mercado (cuento) Esa mañana era todo bullicio en el mercado. El tendero, un hombre fornido ayudaba a cargar las bolsas de papas, mientras que su hijo, un muchacho fuerte y recio como su padre, acomodaba los zapatos en el mostrador. Mientras tanto, el verdulero colocaba con orgullo los tomates rojos y brillantes, pensaba que por ser tan grande hubieran ganado el primer premio en la feria agrícola. Todos parecían tener prisa. En las fiestas del pueblo las mujeres se apresuraban a comprar con entusiasmo. Se enorgullecían de preparar deliciosas cenas para la celebración. Querían lo mejor para la gran cena: elotes, corte de pescado fresco, manzanas rojas, especies, carnes y todo lo demás. Muchos irían a la casa de la montaña, para participar en los juegos y baile. El alcalde había hecho la invitación. Desfilarían los mejores caballos bailarines y no faltarían los mariachis con sus guitarras. Era un pueblo unido en la tristeza y en la alegría.
¡Sería una gran fiesta!
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ESFUERZO POR EL SIGNIFICADO Objetivo:
o Ampliar el grado de asimilación del alumno a través de la lectura de un texto.
o Analizan lo comprendido de un texto leído. Instrucciones: Desarrolle lo que a continuación se le presenta. Actividades:
o Leen silenciosamente un cuento en forma individual. o Releen el cuento nuevamente en voz alta. o Comentan en equipo lo leído. o Narran en equipo lo comprendido en el cuento en forma individual. o Escriben el cuento haciendo uso de ilustraciones.
Ejercicio No. 3
Cuento “El gato con botas”
Érase una vez un viejo molinero que tenía tres hijos. Acercándose la hora de su muerte hizo llamar a sus tres hijos. "Mirad, quiero repartiros lo poco que tengo antes de morirme". Al mayor le dejó el molino, al mediano le dejó el burro y al más pequeñito le dejó lo último que le quedaba, el gato. Dicho esto, el padre murió.
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Mientras los dos hermanos mayores se dedicaron a explotar su herencia, el más pequeño cogió unas de las botas que tenía su padre, se las puso al gato y ambos se fueron a recorrer el mundo. En el camino se sentaron a descansar bajo la sombra de un árbol. Mientras el amo dormía, el gato le quitó una de las bolsas que tenía el amo, la llenó de hierba y dejó la bolsa abierta. En ese momento se acercó un conejo impresionado por el color verde de esa hierba y se metió dentro de la bolsa. El gato tiró de la cuerda que le rodeaba y el conejo quedó atrapado en la bolsa. Se hecho la bolsa a cuestas y se dirigió hacia palacio para entregársela al rey. Vengo de parte de mi amo, el marqués Carrabás, que le manda este obsequio. El rey muy agradecido aceptó la ofrenda. Pasaron los días y el gato seguía mandándole regalos al rey de parte de su amo. Un día, el rey decidió hacer una fiesta en palacio y el gato con botas se enteró de ella y pronto se le ocurrió una idea. "¡Amo, Amo! Sé cómo podemos mejorar nuestras vidas. Tú solo sigue mis instrucciones." El amo no entendía muy bien lo que el gato le pedía, pero no tenía nada que perder, así que aceptó. "¡Rápido, Amo! Quítese la ropa y métase en el río." Se acercaban carruajes reales, era el rey y su hija. En el momento que se acercaban el gato chilló: "¡Socorro! ¡Socorro! ¡El marqués Carrabás se ahoga! ¡Ayuda!". El rey atraído por los chillidos del gato se acercó a ver lo que pasaba. La princesa se quedó asombrada de la belleza del marqués. Se vistió el marqués y se subió a la carroza. El gato con botas, adelantándose siempre a las cosas, corrió a los campos del pueblo y pidió a los del pueblo que dijeran al rey que las campos eran del marqués y así ocurrió. Lo único que le falta a mi amo -dijo el gato- es un castillo, así que se acordó del castillo del ogro y decidió acercarse a hablar con él. "¡Señor Ogro!, me he enterado de los poderes que usted tiene, pero yo no me lo creo así que he venido a ver si es verdad." El ogro enfurecido de la incredulidad del gato, cogió aire y ¡zás! se convirtió en un feroz león. "Muy bien, -dijo el gato- pero eso era fácil, porque tú eres un ogro, casi tan grande como un león. Pero, ¿a que no puedes convertirte en algo pequeño? En una mosca, no, mejor en un ratón, ¿puedes? El ogro sopló y se convirtió en un pequeño ratón y antes de que se diera cuenta ¡zás! el gato se abalanzó sobre él y se lo comió. En ese instante sintió pasar las carrozas y salió a la puerta chillando: "¡Amo, Amo! Vamos, entrad." El rey quedó maravillado de todas las posesiones del marqués y le propuso que se casara con su hija y compartieran reinos. Él aceptó y desde entonces tanto el gato como el marqués vivieron felices y comieron perdices.
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ESFUERZO POR EL SIGNIFICADO
Objetivo: Identifican los personajes principales de un texto. Instrucciones: Desarrolle las siguientes actividades sea breve y ordenado. Actividades:
o Leen en voz alta el texto, en forma individual. o Releen el texto en silencio individualmente. o Identifican y subrayan los personajes principales del texto. o Comentan en equipo de trabajo las ideas principales del texto leído. o Escriben un texto con un tema libre.
Ejercicio No. 4
“El pastor de estrellas” En el risco más solo y escarpado de la sierra distante, vive un pastor de cabras, ignorado. De todos e ignorante. Resplandece en los ojos del cabrero La gloria de la cumbre, Y del naciente sol es el primero. Que recibe la lumbre. Con una áspera piel de su rebaño Cubre sus desnudeces, y se alimenta, Tal un ermitaño, de raíces y nueces.
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ESFUERZO POR EL SIGNIFICADO
Objetivo:
o Medir el grado de asimilación a través de la lectura de un texto.
o Exponer lo comprendido del texto leído.
Instrucciones:
Desarrollan lo que a continuación se presenta.
Actividades:
o Leen un cuento silenciosamente.
o Releen en voz alta.
o Narran con sus propias palabras el cuento en forma individual.
o Escriben el cuento y a la vez lo ilustran.
o Responden preguntas en su cuaderno.
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Ejercicio No. 5
Riqueza del hombre (cuento)
Había un hombre Descontento de su suerte
Que se quejaba de Dios diciendo: Dios envía riqueza a los otros,
y en cambio a mí no me da nada.
Un viejo que le oyó decir estas palabras le preguntó: ¿Serás en verdad tan pobre como te figuras? ¿No recibes de Dios la juventud y la salud?
No digo que no, y de mi fuerza puedo estar orgulloso. Tomó entonces el viejo la mano derecha de aquel hombre y siguió
preguntándole: ¿Te dejarías cortar esta mano por mil lempiras?
Y por diez mil lempiras ¿consentirías en quedar ciego? ¡Dios me libre! ¡Ni tuerto! Ni por la gran suma daría yo un ojo de la cara.
Ya ves, pues - concluyo, el anciano – El señor no ha dejado de darte algunas riquezas.
Conteste las siguientes preguntas:
¿Qué se narra en el cuento?
¿Por qué estaba descontento el hombre?
¿Qué riquezas tenía el hombre?
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USO DEL CONOCIMIENTO PREVIO Objetivo:
o Relacionar el texto leído con las experiencias vividas. o Subrayar en un texto, las ideas principales que se relacionan con el texto
anterior Instrucciones: Realice las actividades siguientes Actividades:
o Leo un texto o Releo el texto o Expongo frente a mis compañeros las experiencias relacionadas con el
texto o Analizo el texto y establezco diferencias de un párrafo con otros. o Subrayo en el texto las ideas principales.
Ejercicio No.1 Muerte de Morazán Aquello era bosque humano; la plaza cuajada de gente de todas las edades y todas las condiciones; el ruido era comparable al océano, pero no se escuchaban palabras de consuelo, de lastima o de perdón; todo era odio, injuria, rencor comprimido; la sangre derramada pedía venganza y víctimas. El hombre era guapo, porte de guerrero, alto y esbelto. Vestía un traje civil, su fisonomía revelaba firmeza, su mirada centellada. No quiso ocupar el banquillo permaneció de pie. Se descubrió; en la cabeza brillaban pocas canas. Con vos segura entera, entera,- me pareció oírlo. Exclamo santiguándose: En el nombre del Padre, del Hijo, del Espíritu Santo. Después, con arrogancia: En última palabra – fuego, lo dijo como si se tratara de una maniobra militar.
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USO DEL CONOCIMIENTO PREVIO Objetivo:
o Comentar el texto leído con las experiencias vividas. o Subrayan las ideas principales del texto. o Escribir una historia vivencial.
Instrucciones: Desarrolle lo que a continuación se le pide. Actividades:
o Exploración de conocimientos previos, por medio de preguntas. o Leen el texto. o Comentan experiencias vividas. o Subrayan la idea principal de la lectura. o Escriben una historia vivida
Ejercicio No. 2 El ahorro Niño: Ese pobre que a tu puerta pides Vuelta hacia ti la descarnada mano Fue un niño como tú, robusto y sano Cuando empezó a vivir… !no se te olvide! Si él en la edad aquella se decide A ir conservando lo que gastó en vano Hoy no fuera un mendigo al que, inhumano el mundo entero sin piedad despide. No hagas tu como el… ¡guarda y ahorra! No espera a que nadie te socorra Cuando puedes tú mismo socorrerte. Obra como la hormiga precavida ¡El ahorro constante de la vida Produce el bienestar hasta la muerte!
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USO DEL CONOCIMIENTO PREVIO Objetivo: Relacionar las ideas principales y aplicarlas a la vida cotidiana Instrucciones: Haga lo que a continuación se le pide. Actividades:
o Leen el texto y comentan o Relaciona el seceso con la vida diaria o Escriben el texto y lo dividen en párrafos o Subrayan la idea principal y comentan su importancia
Ejercicio No. 3 El diario de Paty Querido diario Todo ha cambiado no sé lo que paso El viernes llego a casa y durante la cena platicando con mama dijo que lo había pensado mejor y que paco podía jugar. Paco dio siete brincos, dos volteretas hasta se paró de cabeza de alegría.
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USO DEL CONOCIMIENTO PREVIO Objetivo:
o Explicar el texto leído con experiencias vividas. o Subrayar lo más conocido de la historia.
Instrucciones: Desarrollen lo que a continuación se les pide. Actividades:
o Exploración de conocimientos previos o Leen una historia o Releen el texto o Explican los episodios de la historia con las experiencias vividas o Subrayan las ideas principales frecuentemente vividas en su entorno o Escriben una historia vivida.
Ejercicio # 4 El agua de las llaves Una llave que gotea desperdicia 46 litros de agua al día.
Un empaque malo que deja una abertura de un milímetro hace que se
desperdicie más de 2,000 litros de agua en un día.
Una llave abierta moderadamente desperdicia 25,000 litros de agua en 24 horas,
ósea, más de 1,000 litros por hora.
Si meditamos el agua que así se pierde donde viven docenas de personas que
disponen de nada más una pila para abastecerse de agua y donde muchas veces
los niños no se lavan ni las manos, ni mucho menos se bañan, se debe evitar a
todo costo el desperdicio de agua.
El agua nos ayuda a mantenernos limpios y sanos.
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HACIENDO INFERENCIAS Objetivos:
o Leer un texto corto o Construir un esquema en base a lo leído o Elaborar una síntesis del texto anterior
Instrucciones: Conteste lo que a continuación se le pide. Actividades:
o Leen el texto y hacen referencia sobre la lectura o Releen el texto o Comentan sobre lo leído o Elaboran una síntesis
Ejercicio No. 1
El aseo del cuerpo El mejor adorno de una persona es el aseo. Dice un proverbio inglés, que el aseo es la elegancia del pobre. Sin sonrojos podemos presentarnos pobremente vestidos, con tal de que nuestro cuerpo y ropa estén limpios. Pero si estamos sucios, con los caballeros grasientos y desgreñados, las uñas ennegrecidas y los clientes llenos de residuos alimenticios.
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HACIENDO INFERENCIAS Objetivos:
o Dado un texto realizar una síntesis o Leer un texto dado o Realizan una síntesis del texto
Instrucciones: Lea detenidamente el texto que se le presenta y conteste en forma clara Actividades:
o Lee el cuento o Releen el cuento o Comento con mis compañeros sobre el cuento leído o Elaboran una síntesis
Ejercicio No. 2
Los buenos alimentos La alimentación depende de la cantidad de los buenos alimentos Los alimentos más importantes son los que nos proporcionan albúminas entre ellos tenemos: La leche, la carne y los cereales. La leche es el alimento más perfecto; contiene todos los elementos necesarios para la nutrición humana.
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HACIENDO INFERENCIA Objetivo: Elaboran un resumen del texto dado. Instrucciones: Realice lo que a continuación se le pide. Actividades:
o Leen el texto. o Releen el texto. o Comentan sobre lo leído. o Realizan un resumen de lo leído.
Ejercicio No.3
Caperucita roja Caperucita Roja visitará a la abuela que en el poblado próximo postra un extraño mal. Caperucita Roja, la de los risos rubios, tiene el corazoncito tierno como un panal a las primeras luces ya se había puesto en camino y va cruzando el bosque con un pasito audaz. Le sale al paso el lobo, de ojos diabólicos…
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HACIENDO INFERENCIA Objetivo:
o Leer un texto. o Sintetizar lo más importante del texto.
Instrucciones: Lea silenciosamente el texto y conteste lo que se le pide. Actividades:
o Leen el texto silenciosamente en forma individual. o Comentan en grupo lo leído. o Realizan una síntesis de lo leído.
Ejercicio No. 4
La escuela de las flores Cuando los aguaceros de junio y los negros nubarrones bruman en el cielo y el viento mojado. Las flores surgen sin que nadie sepa de dónde. Las flores van a una escuela que hay debajo de la tierra, no? Allí, cerrada la puerta estudiaron las lecciones; su maestro las pondrá de rodillas en un rincón. Pero cuando llueve, ¡que día de fiesta para ellas!
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TEORIA DE LOS ESQUEMAS Objetivo: Describir lo que más les gusta del refrán. Instrucciones: Comentar en equipo de trabajo la importancia del refrán. Actividades:
o Leer en voz alta el refrán. o Escriben el refrán en su cuaderno. o Comentan sobre el refrán leído. o Hacen una reflexión por escrito.
Ejercicio # 1 Refrán “Dime con quién andas y te diré quién eres”
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TEORIA DE LOS ESQUEMAS Objetivo: Comentan sobre la relevancia de una adivinanza Instrucciones: Desarrollan lo que a continuación se les presenta Actividades:
o En equipos de trabajo realizan lecturas de adivinanzas. o Copian en su cuaderno algunas adivinanzas. o Describen sobre la lectura de las adivinanzas. o Comentan en parejas lo leído en las adivinanzas.
Ejercicio # 2 Adivinanza: Cielo arriba, cielo abajo y una laguna en medio (El coco)
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TEORIA DE LOS ESQUEMAS Objetivo: Identificar en una noticia lo más relevante. Instrucciones: Desarrollan lo que a continuación se le pida. Actividades:
o Leen en un periódico una noticia importante. o Comentan en equipo de trabajo la noticia leída. o Identifican en la noticia los hechos más relevantes. o Subrayan la noticia más importante en el periódico.
Ejercicio # 3 En san Pedro Sula, esta mañana la policía allanó una vivienda muy lujosa y descubrieron un arsenal supuestamente traído desde Colombia. Informó el vocero policial de la zona noroccidental.
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ESTRUCTURA EN PROSA Objetivo: Valorar la información relevante de un texto escrito en prosa. Instrucciones: Desarrollar lo que a continuación se le pide. Actividades:
o Leen un poema o Releen el poema o Analizan las frases u oraciones que expresan una oración o texto. o Valoran la forma y el contenido escrito en prosa. o Seleccionan las oraciones o frases más relevantes y no relevantes. o Escriben en su cuaderno con color azul las frases más relevantes y con
negro las menos relevantes.
Ejercicio # 1
El extranjero
—¿A quién quieres más, hombre enigmático, dime, a tu padre, a tu madre, a tu hermana o a tu hermano? —Ni padre, ni madre, ni hermana, ni hermano tengo. —¿A tus amigos? —Empleáis una palabra cuyo sentido, hasta hoy, no he llegado a conocer. —¿A tu patria? —Ignoro en qué latitud está situada. —¿A la belleza? —Bien la querría, ya que es diosa e inmortal. —¿Al oro? —Lo aborrezco lo mismo que aborrecéis vosotros a Dios. —Pues ¿a quién quieres, extraordinario extranjero? —Quiero a las nubes..., a las nubes que pasan... por allá.... ¡a las nubes maravillosas!
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ESTRUCTURA EN PROSA Objetivo: Conocen el significado de prosas en un texto escrito. Instrucciones: Desarrolle las actividades siguientes. Actividades:
o Leen el significado en prosa dado por el maestro. o Releen el texto. o Analizan lo leído. o Escriben en su cuaderno un texto. o Exponen una prosa. o Comentan en equipo con sus compañeros.
Ejercicio No. 2 La Araña Ved con que natural sabiduría Las finas hebras a las hojas atan Y una red teje de fulgor de plata Que la infeliz Aracne envidiaría Más si el viento soplando con porfía La prodigiosa tela desbarata Vuelve otra vez a su labor ingrata Y una malla más tenue alumbra el día. Hombre que tus empresas no coronas Porque al primer fracaso o desperfecto A un estéril desmayo te abandonas; Ten de tu vida y tu rigor conciencia, Y aprende al ver el triunfo de ese insecto Una lección sublime de paciencia.
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ESTRUCTURA EN PROSA Objetivo: Reconocer en el texto la estructura en prosa. Instrucciones: Realice en forma clara y ordenada lo que a continuación se le pide. Actividades: Leen en voz alta el texto en equipo de trabajo. Releen el texto individualmente. Escriben un texto libremente que tenga prosa. Comentan y reconocen poesía en prosa.
Ejercicio # 3
El perro y el frasco —Lindo perro mío, buen perro, chucho querido, acércate y ven a respirar un excelente perfume, comprado en la mejor perfumería de la ciudad. Y el perro, meneando la cola, signo, según creo, que en esos mezquinos seres corresponde a la risa y a la sonrisa, se acerca y pone curioso la húmeda nariz en el frasco destapado; luego, echándose atrás con súbito temor, me ladra, como si me reconviniera. —¡Ah miserable can! Si te hubiera ofrecido un montón de excrementos los hubieras husmeado con delicia, devorándolos tal vez. Así tú, indigno compañero de mi triste vida, te pareces al público, a quien nunca se ha de ofrecer perfumes delicados que le exasperen, sino basura cuidadosamente elegida.
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ESTRUCTURA EN PROSA Objetivo: Redactar textos en prosa. Instrucciones: Lea cuidadosamente y haga lo que se le pide. Actividades:
o Leo un poema o Redacto un poema en prosa
Ejercicio # 4
La desesperación del a vieja
La viejecilla arrugada sentíase llena de regocijo al ver a la linda criatura festejada por todos, a quien todos querían agradar; aquel lindo ser tan frágil como ella, viejecita, y como ella también sin dientes ni cabellos. Y se le acercó para hacerle fiestas y gestos agradables. Pero el niño, espantado, forcejeaba al acariciarlo la pobre mujer decrépita, llenando la casa con sus aullidos. Entonces la viejecilla se retiró a su soledad eterna, y lloraba en un rincón, diciendo: «¡Ay! Ya pasó para nosotras, hembras viejas, desventuradas, el tiempo de agradar aun a los inocentes; ¡y hasta causamos horror a los niños pequeños cuando vamos a darles cariño!»
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ESTRUCTURA EN PROSA Objetivo: Relatar por escrito una experiencia de su vida. Instrucciones: Realice las actividades siguientes. Actividades:
o Piense en una experiencia que le haya sucedido. o Recuerde los personajes que participaron. o Escriba el borrador del relato.
Ejercicio # 5 (Tema: “La narración”)
¿Dónde sucedió? ___________________________________________________________________________________________ ¿Cuándo sucedió? ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué paso primero? ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué sucedió después? ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué paso al final? ___________________________________________________________________________________________
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ESTRUCTURA EN PROSA Objetivo:
Escribir varios tipos de párrafos, describir tipos narrativos y explicativos.
Instrucciones:
Resuelva las actividades que se presentan a continuación.
Actividades:
o Lea detenidamente la definición de cada tipo de párrafo.
o Lea el tema uno, dos y tres que aparecen en el recuadro.
o Escriba un párrafo de acuerdo al tema de cada recuadro.
Ejercicio # 6
o Párrafo descriptivo: En ella se presentan características y cualidades de
personas animales y cosas.
o Párrafo narrativo: Relatan sucesos reales o imaginables
o Párrafos explicativos: Aclaran el sentido de una idea o situación
Características de un buen líder
La importancia de trabajo en
equipo
Respeto a las opiniones
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ESTRUCTURAS EN PROSA Objetivo: Redactar una fábula o partir de la ilustración dada. Instrucciones: Observe cuidadosamente la ilustración. Actividades:
o Elije el nombre de los personajes. o Escriba el nombre del tema de la fábula. o Redacte el borrador de la fábula. o Escriba una enseñanza o moraleja que nos deje la historia. o Escriba la fábula en hojas limpias.
Ejercicio # 7
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ESTRUCTURA EN PROSA Objetivo:
Redactar una leyenda revisando su ortografía hasta llegar a una versión final.
Instrucciones:
Realice ordenadamente lo que a continuación se le solicita.
Actividades: (leyenda)
Elija los personajes y el nombre para la leyenda.
Redactan una leyenda escuchada en su comunidad.
Revisan ortografía entre compañeros (as).
Ejercicio # 8
Tema libre
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RECONOCIMIENTO DE UNA ANOMALÍA Objetivo: Redactar un cuento revisando gradualmente el orden sintáctico hasta llegar a una versión final. Introducciones: Realice las actividades que se enlistan a continuación: Actividades:
o Elija el tema para el cuento y los personajes. o Piense el problema que afrentaran los personajes y la manera de cómo lo
resolverán. o Redacten el borrador del cuento escogiendo un final feliz. o Revise el borrador de su cuento tomando en cuenta la introducción,
desarrollo y desenlace.
Ejercicio # 1
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RECONOCIMIENTO DE UNA ANOMALIA Objetivo: Reconstruyen poemas con coherencia partiendo de un modelo dado. Introduccion: Desarrolle a continuación se le pide. Actividades:
o Leo los versos del poema abajo presentado. o Ordene el poema de manera que tenga un orden sintáctico. o Escriba el poema en su cuaderno.
Ejercicio # 2
Para mi amigo sincero Cultivo una rosa blanca que me da su mano franca en junio como en enero
ni cardo ni ortiga cultivo y para aquel que me arranca el corazón con que vivo cultivo una rosa blanca
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RECONOCIMIENTO DE UNA ANOMALIA Objetivo: Identificar errores de ortografía en un texto. Instrucciones: Desarrolle las siguientes actividades. Actividades:
o Lea detenidamente la carta que se le presenta. o Encierre las palabras que están escritas de manera incorrecta. o Lea nuevamente la carta, asegúrese de haber encontrado las palabras
escritas en forma incorrecta. o Escriba la carta tomando en cuenta la corrección de las palabras.
Ejercicio # 3
Carta un maestro
Kerido maestro: Deceo expresarle lo importante que usted es para mi. Ay muchas cosas que usted hace y que me gustan mucho: me explica de nuebo si no entiendo, no me regaña, me aconceja y siempre me da otra oportunidad. Cuando no salgo vien en los ecsámenes, usted siempre dice: “repasa todos los contenidos. En el próximo examen saldrás mejor” y asi es siempre, porque mis conpañeros y yo hemos subido nuestas calificaciones grasias a sus enseñanzas y consejos
Carlos
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INTEGRACION DE FRACES Y ORACIONES Objetivos: Identificar en oraciones y párrafos los distintos artículos. Instrucciones: Realice de forma clara y ordenada lo que se le pide. Actividades:
o Lea detenidamente cada oración que se le presenta. o Piense y escriba el artículo que hace falta en cada oración o Lea cuidadosamente el párrafo del inciso b. o Escriba los artículos que hacen falta.
Ejercicio # 1
a) ______ señora vende quesadillas.
______ niño corta naranjas del árbol.
______ joven trabaja el arado.
______ hombres van a pescar.
______ niñas limpian la sala.
______ peces nadan en el agua.
______ señorita toma mucho refresco.
______ gallo canta de madrugada.
______ niñas juegan cuerda en recreo.
b) __________ maestra es muy inteligente y nos quiere enseñar __________ artículos también __________ verbos __________ pronombres y __________ sustantivos aunque en __________ clase de español aprendemos también __________ preposiciones y mucho más.
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INTEGRACION DE FRASES Y ORACIONES Objetivo: Verificar la concordancia de las palabras dentro de la oración. Instrucciones: Desarrolle cada una de las siguientes actividades. Actividades:
o Lea las oraciones que se le presentan. o Escoja la palabra que completa el sentido de la oración. o Escriba la palabra elegida con el espacio correspondiente.
Ejemplo: María lava y tiende la ropa.
Ejercicio # 2
Rosa es muy educada y __________ ser una profesional.
Petronila no puede lavar ni __________ su casa.
El perro ladra y __________ mucha tortilla.
En santa Rita hay muchos comerciales y __________ que venden muchas cosas.
La finca no tiene hojas ni __________ verde.
En la escuela hay muchos árboles y __________ aulas.
En la granja hay gallinas y __________ cantadores.
La vaca come zacate y da __________ leche.
come ferreterías quiere barrer café tiende bonitas gallos mucha
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INTEGRACION DE FRASES Y ORACIONES Objetivo: Redactar oraciones simples e identificar el sujeto y el predicado. Instrucciones: Resuelva lo que a continuación se le indica. Actividades: Escriba en el cuaderno el concepto de sujeto y predicado.
Ejercicio # 3 Elabore una lista de oraciones y encierre el sujeto. Ejemplo: La montaña es grande. Une con una línea, los sujetos con los predicados correspondientes: El perro y el gato
Las adivinanzas
Las playas de Roatán
Los mamíferos
Las orquídeas
Honduras
La cabra
Los arboles
Nacen vivos
Crecen en climas tropicales húmedos
Son un atractivo turístico
Son expresiones populares
Son animales domésticos
Dan madera
Es un país bello
Da leche.
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ENRIQUECIMIENTO DEL VOCABULARIO Objetivo: Reescribir el texto cambiando los sinónimos por antónimos y cambiar su significado. Instrucciones: Resuelva las actividades que se presentan o continuación. Actividades:
o Lea detenidamente el texto. o Subrayo las palabras destacadas en negrita. o Reescribo el texto. o Cambio las palabras destacadas en negritas por el antónimo.
Ejercicio # 1
Al final de una calle había dos casitas colindantes, en una vivía una bruja y en la
otra un mago que, a decir verdad nunca se habían llevado bien; bueno, para ser
más exactos, siempre estaban peleando. La bruja estaba todo el tiempo
preparando pociones que producían un olor pestilente y, de alguna manera, los
malos olores siempre terminaban por llegar a la casa del mago…
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ENRIQUECIMIENTO DEL VOCABULARIO Objetivo: Aplicar normas de ortografía en la elaboración de sus textos escritos Instrucciones:
o Lea las siguientes reglas de ortografía y después desarrolle los ejercicios planteados.
o Uso de la (c y z). o Se escribe en c el plural de las palabras terminadas en z. o Se escriben con c la mayoría de palabras terminadas en (cion) excepto
(misión, visión, fusión, pasión, ilusión, prisión y sesión). o Se escriben con z los aumentativos que den idea de golpe.
Actividades:
o Complete cada palabra escribiendo c, s, o z o Subraye las palabras que estén mal escritas y escríbalas correctamente.
Ejercicio # 2
Lu__nes pe__ces raí__ces Ora__ión can__ion federa__ión Leña__o pelota__o escoba__o Fu__ión nari__ libra__o
Ejercicio # 3
Narices pas corazón veces arrozes Narración ceción canción tenaces raíces Lus prición visión meses buses
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ENRIQUECIMIENTO DEL VOCABULARIO Objetivo: Identificar en un texto escrito las palabras que llevan diptongo. Instrucciones: Lea el texto presentado y realice las siguientes actividades. Actividades:
o Copie el texto en su cuaderno. o Encierre las palabras que llevan diptongo. o Enliste las palabras encontradas. o Haga una oración con cada palabra.
Ejercicio # 4
Texto:
Una tarde de noviembre la lluvia caía sobre mi pueblo. El cielo se oscureció y
los ríos crecían rápidamente. Me gustaba ver sus turbulentas aguas, arrullando
todo a su paso, que parecía como una fiera al asecho devorando a su presa sin
contemplación alguna.
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CONOCIMIENTO METACOGNITIVO Objetivo: Extraer la idea principal de un párrafo leído. Instrucciones: Desarrolle lo que a continuación se le pide. Actividades:
o Anticipo ideas previas usando el título del texto. o Leo el texto “la araña tejedora” o Releo el texto e identifico la idea principal y la comento con mis
compañeros.
Ejercicio # 1
La araña tejedora
La araña tejedora construyo su tela en una semana, la examino con cuidado. Nada
paso durante cuatro días, al quinto día una vecina suya se presentó para ponerle
cien defectos a su tejido. En ese instante una mosca grande quedó atrapada en la
red. La araña contemplo a la presa se recostó en la silla mecedora y se desató una
sonrisa de satisfacción.
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CONOCIMIENTO METACOGNOCITIVO Objetivo: Leer comprensivamente un texto dado. Instrucciones: Realizo las siguientes actividades. Actividades:
o Leo el texto. o Releo el texto comprensivamente. o Completo el texto usando ideas. o Copio la idea principal del texto.
Ejercicio # 2
Las alfombras de aserrín
Las alfombras elaboradas con aserrín de diversos colores, se confeccionan en
fechas especiales, a lo largo de todas las calles, de acuerdo a los gustos y deseos
de todos los habitantes del barrio - cada quien se esmera en decorar su calle.
Completar usando el texto anterior
Las alfombras son elaboradas de _________________ se confeccionan en _____________
a lo largo de ________________ de acuerdo a los gustos de los ___________________ del
barrio. Cada quien decora su ___________________
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CONOCIMIENTO METACOGNOCITIVO Objetivo: Comprender las ideas básicas del texto leído Actividades:
o Leo el texto o Releo el texto o Analizo el texto o Contesto las preguntas asignadas
Ejercicio # 3
“El uso de cohetes es un peligro” Jugar con cohetes y luces bengala es muy peligroso, su temperatura es alta que puede fundir un metal. Puede ocasionar quemaduras en la piel o en la ropa. La manipulación inadecuada de estas luces puede originar una tragedia. ¿A qué se refiere el texto? ¿Cuál es el mensaje que nos da el texto? ¿Qué debemos hacer con los juegos artificiales en nuestra casa?
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CONOCIMIENTO METACOGNITIVO Objetivo: Comprender el sentido de un texto a través del análisis de la lectura. Instrucciones: Realice lo que a continuación se le pide Actividades:
o Leo el texto silenciosamente o Comentan en equipos de trabajo lo leído o Explican en forma oral el texto leído
Ejercicio # 4
“lectura Camilo”
El 30 de agosto al colegio llego un niño nuevo se llama Camilo y es copaneco, cuando jugamos al futbol en el recreo, todos queremos que este en nuestro equipo. Hoy ha jugado en el mío y yo he marcado un golazo. Me he puesto contento, Camilo me ha dicho que soy un buen jugador.
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CONOCIMIENTO METACOGNITIVO Objetivo: Comprender la importancia del texto escrito en la vida diaria. Instrucciones:
o Lea detenidamente el texto de forma breve y clara o Conteste las preguntas que se presentan al final
Actividades:
o Leen silenciosamente el texto presentado o En equipos de trabajo elaboran un resumen de lo leído o Comentan en parejas la importancia de la lectura.
Ejercicio # 5
Lucy vio el suelo debajo de ella. Parecía estar lejos. Oyó al gato trató de moverse, pero se dio cuenta de que no era seguro. ¿Qué podía hacer? Entonces vio a su padre caminando hacia su casa. El padre miro hacia arriba y vio a Lucy; entonces el subió al árbol rápidamente. ¿Dónde estaba Lucy? ¿Para dónde iba el padre de Lucy? ¿De qué se trata la historia?
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CONOCIMIENTO METACOGNITIVO Objetivo: Conocer los pasos de una noticia utilizando la relevancia de la idea principal en la lectura. Instrucciones:
o Leen la lectura en equipos de trabajo y realizan comentarios. o Realice las actividades que se solicitan al final del texto.
La noticia: Perdido en la ciudad
Un Koala escapa del zoológico
El pequeño koala escapó gracias a un descuido y fue rescatado horas después. Un pequeño koala se escapó del zoológico de nuestra localidad, a primera hora de la tarde, los ciudadanos se percataron de la ausencia del animal y dieron la voz de alarma. Al parecer alguien había olvidado cerrar la verja de protección. Después de varias horas de búsqueda, el koala fue localizado en un parque próximo. Se encontraba en perfecto estado, aunque parecía bastante desorientado. Por esta razón, los veterinarios del zoológico han decidido mantener en observación al animal durante unos días.
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Las noticias están formadas por las siguientes partes:
Los titulares: Integrado por
La volanta: Es una oración breve y general que se ubica antes del título.
El título: Expresa la idea central que desarrolla el texto
El copete: Resume la información y presta los datos más importantes
Cuerpo: Desarrolla la información
Contestar:
¿Qué ocurrió?
¿Quién o quienes participaron en el hecho?
¿Por qué sucedió?
¿Cuándo sucedieron los hechos?
¿Dónde ocurrieron los acontecimientos?
¿Cómo sucedió?
Prepárate para escribir una noticia. Selecciona una de los siguientes temas
El cambio climático Los viajes espaciales a marte La ciudad
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CONCLUSIONES En la comprensión lectora la lectura implica un intento de lo que se lee. Los conocimientos relacionados con la comprensión lectora son: Conocimientos de contenidos, como el conocimiento previo; el conocimiento estratégico, como uso de la estructura del texto y la realización de inferencias; y el conocimiento metacognitivo, como el análisis comprensivo. Los programas de lectura que enseña una diversidad de habilidades de comprensión son (SQ3R) tradicional. Y la (Enseñanza reciproca de la comprensión lectora) moderno. Para la enseñanza de la escritura es necesario hacer énfasis en los tres subprocesos que la componen; planificación, transformación y revisión. La enseñanza de la escritura, por medio de ejercicios y dinámicas contribuye al mejoramiento de la caligrafía, ortografía y análisis crítico de los niños. Mediante el reconocimiento de anomalías en la escritura, los alumnos perciben las irregularidades en los textos, lo cual les permite un cambio conceptual en su conocimiento y un aprendizaje significativo. La fluidez lectora ayuda a la pronunciación de las palabras, despertando en el educando el interés por la lectura comprensiva y análisis de los contenidos; desarrollando en el educando la necesidad de enriquecer su vocabulario. La fluidez lectora es un proceso paulatino donde el alumno va desarrollando sus habilidades y destrezas de acuerdo a su capacidad cognitiva, poniendo en práctica los distintos tipos en lectura; ya que de esta manera cada alumno asimilará su propio conocimiento. Los lectores principiantes se apoyan en el contexto de las palabras, esto sirve para ayudar a los alumnos a reconocer el significado de la palabra y asimilar sus significados, luego será capaz de ir construyendo sus ideas a partir de sus conocimientos previos.
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BIBLIOGRAFÍA
Ortografía 4to grado argumento Santillana primaria.
Español 4to grado argumentos Santillana primaria.
Portafolio 4to grupo Santillana.
Richard E. Mayer. Psicología de la educación Madrid, 2002.
Pruebas normativas 4to grado español 2012.
Escuelita alegre 4to grado.
AUTORES: Alumnos de Licenciatura fase XIX
Belkys Xiomara Espinoza Pineda
Damilia Marleny Monrroy García
Erika del Carmen Ramos Cordova
Esly Beatriz idal Cortes
Gladiz Yolanda Paz Gutiérrez
Glenda Paola Gámez Alvarez
Leidy Iveth Gutierrez Cortes
Maira Elisa Guerra
María Magdalena Manchamé
Guerra
Mariela Lizeth Galván Velásquez
Marleny del Carmen Brizuela Arita
Mirna Arita Montufar
Mirza Mejía Alvarado
Vilma Angélica Cardona
Denis Ivan Martínez Ochoa
Elioves Daniel Arita Auxume
Francisco Javier Tábora Reyes
Juan Angel Pinto
Juan Carlos Guerra Erazo
Manuel de Jesús Vásquez Escobar
Nelson Gamaliel Mejía García
Oscar Orlando Arita Auxume
Raúl Arita Auxume
Rigoberto Gómez
