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MANUAL DE INDUCCIÓN
AÑO ACADÉMICO
2015 - 2016
-
COLEGIO ABRAHAM LINCOLN
MANUAL DE INDUCCIÓN
AÑO ESCOLAR 2015-2016
Como institución hemos creado para usted este completo Manual de
Inducción con el ánimo de brindarle una herramienta en la que encontrará todo lo relacionado a los procesos tanto académicos como
administrativos del colegio.
Es muy importante la lectura de este material, pues les servirá como instrumento durante el año.
Cordialmente,
MILTON ANTONIO MARTINEZ VALERO Rector – Gerente
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CIRCULAR REC.- No. 001
DE: DIRECCIÓN GENERAL PARA: TODOS LOS TRABAJADORES DE LA CORPORACIÓN ASUNTO: SALUDO DE BIENVENIDA FECHA: 03 DE AGOSTO DE 2015 Apreciados docentes, personal administrativo y de servicios generales:
Reciban de los directivos de la institución un cordial y fraterno saludo de bienvenida al año académico 2015 – 2016 que oficialmente hoy iniciamos.
Como directivos nos sentimos muy honrados de contar con este selecto grupo humano, hombres y mujeres que, desde los diferentes quehaceres de la vida escolar en donde se desempeñan, aportan diariamente a la construcción de una mejor realidad para nuestro planeta, país, ciudad, colegio y familia.
En la institución educativa de la cual hacemos parte, se valora que todos y cada uno de los adultos que laboramos en ella, tengamos, en todo momento, la conciencia clara del rol de ser educadores y formadores; labor que desempeñamos de manera especial con nuestra palabra, porte, gesto y ejemplo.
Tenemos una inmensa responsabilidad y oportunidad social: influir de manera positiva en los niños y jóvenes que día a día asistirán al colegio para aprender algo nuevo para formarse. Esa responsabilidad y oportunidad nos compromete a mantener atenta esa conciencia para hacer, de la mejor manera, lo que debemos hacer.
Somos una institución viva, en constante evolución y apertura respecto a todo lo que implique posibilidad real de ser mejores personas.
En virtud de lo anterior nos permitimos invitarlos, no sólo a compartir la filosofía institucional del Colegio Abraham Lincoln, sino a alimentarla desde la comprensión y el sentido de pertenencia que, esperamos, día a día se acreciente y clarifique en cada uno de ustedes.
Como ayuda al buen desempeño de sus funciones dentro de la institución hemos publicado en la web del colegio el Manual de Inducción, el cual será herramienta de consulta en el momento que lo requieran. Los invitamos a leerlo y hacer uso del mismo.
Les deseamos un año lleno de éxitos y satisfacciones, que redunden de manera muy especial en nuestros estudiantes.
Cordialmente,
MILTON ANTONIO MARTÍNEZ VALERO YOLANDA BUSTOS CASTAÑEDA Rector Gerente Directora Administrativa y Financiera GLENDA LILIANA BUITRAGO RAMÍREZ ROCÍO MONGUÍ SÁNCHEZ Coordinadora Académica Bachillerato Coordinadora Académica Primaria MÓNICA ROJAS BELTRÁN LUIS FELIPE MARTÍNEZ JIMÉNEZ Coordinadora General Preescolar Coord. Extensión Académica y Cultural YURI ELIECER ORTÍZ VELÁSQUEZ LUIS HERNANDO DÍAZ IBARRA Coordinador de Convivencia Bachillerato Coordinador de Convivencia Primaria
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CIRCULAR
REC. - No. 002
DE: RECTOR - GERENTE
PARA: TODOS LOS TRABAJADORES DE LA
CORPORACIÓN ABRAHAM LINCOLN
ASUNTO: RECOMENDACIONES FECHA: 03 DE AGOSTO DE 2015
Reciban un cordial saludo:
Hacemos entrega a todos y cada uno de los trabajadores, las siguientes recomendaciones para que sean tenidas en cuenta en desarrollo de los servicios contratados:
INCAPACIDADES
Cuando un trabajador se encuentre incapacitado, deberá en lo posible, reportar
telefónicamente o por cualquier otro medio, su situación de salud a su Jefe Inmediato.
Tenga en cuenta que cuando un trabajador se encuentre incapacitado, inmediatamente cesa su obligación de prestar los servicios contratados, razón por la cual solamente
deberá reincorporarse a sus actividades una vez finalice su incapacidad, haciendo entrega
del original del certificado expedido por su IPS ó EPS, a su Jefe Inmediato A MÁS
TARDAR EN LA FECHA DE REINCORPORARSE A SUS ACTIVIDADES LABORALES,
quien a su vez lo deberá entregar al Área de Recursos Humanos, para llevar a cabo los trámites para el cobro de la incapacidad.
NOTA 1: Hasta tanto la Corporación no reciba la correspondiente incapacidad médica con
su historia clínica, los salarios correspondientes a los días no trabajados no serán
cancelados. Tenga en cuenta que las incapacidades otorgadas por MEDICOS
PARTICULARES, no son reconocidas por las EPS.
NOTA 2: Tenga en cuenta que los dos (2) primeros días de incapacidad originada por
enfermedad general serán a cargo del empleador y a partir del tercer (3) día, serán a cargo
de la respectiva Entidad Promotora de Salud – E.P.S. Por lo anterior, toda incapacidad
originada por enfermedad general en la que se otorguen tres (3) días o más, debe remitirse en original al Área de Recursos Humanos acompañada de la correspondiente historia
clínica, con el fin de realizar el trámite de cobro ante la respectiva E.P.S .
LICENCIA DE MATERNIDAD
La trabajadora en estado de embarazo tiene derecho a una licencia de 14 semanas (98
días), los cuales podrá disfrutar con dos semanas de antelación a la fecha probable del parto, por tal razón es necesario que la trabajadora presente un certificado médico en el
que conste:
A. Estado de embarazo
B. Indicación del día probable del parto
C. Indicación del día desde el cual debe iniciar su licencia
Con base en el certificado médico, la trabajadora deberá indicarnos por escrito desde que fecha desea que empiece su licencia, (sin ser superior a dos semanas antes de la fecha
probable del parto) y además teniendo en cuenta que esta no debe superar las 14
semanas (98 días). Es importante que la trabajadora informe a su EPS desde que fecha
empezó a disfrutar su licencia.
LICENCIA DE PATERNIDAD
El trabajador que haya tenido un hijo con su esposa o compañera permanente tendrá
derecho a 8 días hábiles de licencia remunerada de paternidad, para lo cual deberá
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informar oportunamente a la Corporación el nacimiento de su hijo. Para tener derecho al
pago de esta licencia por parte de su EPS, debe adelantar los trámites ante esta entidad a más tardar dentro de los 30 días siguientes al nacimiento. Si la EPS no reconoce esta
licencia, los días que el trabajador no haya prestado sus servicios, no le serán
reconocidos.
AFILIACION DE BENEFICIARIOS A LA SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD Y CAJA DE
COMPENSACION Es responsabilidad del trabajador una vez firme el contrato de trabajo, informar a la
Corporación, los nombres, apellidos e identificación de las personas que componen su
núcleo familiar que tengan derecho a recibir estos beneficios y aportar toda la
documentación que requieran estas entidades.
Tenga en cuenta que los traslados de una EPS a otra o de un AFP a otro, una vez aceptado e informado a la Corporación por estas entidades, se procederá a realizar los
aportes a la nueva entidad.
Además el trabajador debe tener en cuenta la obligación legal de afiliación de su núcleo
familiar a UNA SOLA EPS.
RIESGOS LABORALES Para la protección en caso de accidente de trabajo o enfermedad profesional, la ARL
(Administradora de Riesgos Laborales) que cubre éstos riesgos, es SURA.
En caso de un accidente de trabajo, Usted está en la obligación de reportarlo
inmediatamente a la Enfermera, para suministrarle los primeros auxilios, quien además
informará este hecho a la ARL. Es necesario dar estricto cumplimiento a las instrucciones, reglamentos y
determinaciones para la prevención de riesgos laborales establecidos dentro del Programa
de Salud Ocupacional o Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo (SG-SST)
en especial: USAR Y MANTENER ADECUADAMENTE LOS DISPOSITIVOS PARA
CONTROL DE RIESGOS Y EQUIPOS DE PROTECCION PERSONAL QUE LA
CORPORACION LE HA SUMINISTRADO Y CONSERVAR EN ORDEN Y ASEO LOS LUGARES DE TRABAJO. En este mismo sentido, informamos a todos los trabajadores de
la CORPORACION ABRAHAM LINCOLN, que las actividades deportivas o recreativas que
deseen realizar dentro de sus instalaciones, en horas y días no hábiles de trabajo, lo
hacen bajo su propio riesgo y responsabilidad, toda vez que en caso de sufrir un
accidente, ello no constituye riesgo laboral alguno, por cuanto la aseguradora de riesgos laborales, no cubre estos eventos. Igual observación se hace para aquellas actividades
deportivas o recreativas que los trabajadores realicen durante la hora del almuerzo.
CERTIFICACIONES LABORALES
Se deben solicitar personal o telefónicamente a Recursos Humanos. Estas certificaciones
se entregan en 5 días hábiles.
HORAS EXTRAS
Para laborar horas extras en caso de necesidad urgente e inaplazable por parte de la
Corporación, se requiere autorización previa y justificada, por parte del Rector – Gerente o
la Dirección Administrativa y Financiera.
DESCUENTOS POR PRÉSTAMOS, LIBRANZAS, SEGUROS, ETC
Cuando el trabajador autorice descuentos de sus salarios por concepto de préstamos,
libranzas, seguros, etc, es necesario que nos colabore llevando un control de los
descuentos hasta el pago total de la obligación; si por cualquier motivo como
consecuencia de un error involuntario por parte de la Corporación, no se realiza el descuento, las sumas que no hayan sido descontadas son de exclusiva responsabilidad
del trabajador, quien deberá asumir la devolución del valor no descontado.
-
USO DEL CARNET
La Corporación suministrará a cada uno de sus trabajadores un carnet que los identifica
como funcionarios de la institución. Este deberá ser portado diariamente pues podrá ser
requerido para ingresar o salir del colegio.
ACTUALIZACION DE DATOS PERSONALES Es importante que el trabajador suministre a la oficina de Recursos Humanos, cualquier
cambio de dirección, teléfono, etc. y nos dé a conocer el teléfono de la persona o personas
a la cual debemos informar cualquier situación de emergencia que sufra el trabajador.
SITIOS DE PARQUEO Tenga en cuenta que, cuando se pueda ofrecer, la Corporación facilitará el
estacionamiento, en sus instalaciones, de los vehículos de docentes, personal académico y
administrativo, padres de familia y otros visitantes, pero no asume responsabilidad sobre
los mismos, ni sobre los objetos dejados en su interior; por tal razón recordamos la
importancia de dejar el vehículo debidamente cerrado y con la alarma activada y no dejar
objetos de valor dentro del mismo.
Una vez se finalicen las obras y queden definidos los sitios de parqueo, se informará a la
Comunidad Lincolniana.
PERMANENCIA EN HORAS NO HABILES El trabajador o funcionario que por cualquier motivo requiera permanecer en las
instalaciones de la Corporación en horas no hábiles de trabajo, requiere autorización
previa y escrita por parte del Rector – Gerente o de la Dirección Administrativa y
Financiera, la cual deberá ser entregada en la Portería.
RETIRO DE ELEMENTOS
Para retirar de las instalaciones cualquier ELEMENTO, MATERIAL O UTENSILIO DE
TRABAJO O CUALQUIER OTRO BIEN de propiedad de la Corporación, se requiere
autorización previa y escrita por parte del Rector – Gerente o de la Dirección
Administrativa y Financiera.
INGRESO DE ELEMENTOS PERSONALES
Para facilitar las labores de Portería, TODO EQUIPO O INSTRUMENTO PERSONAL que
ingrese a nuestras instalaciones, debe ser reportado en el libro que reposa en PORTERIA.
Atentamente,
MILTON ANTONIO MARTINEZ V.
RECTOR – GERENTE
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“EL CARÁCTER Y EL VALOR SE CONSTRUYEN RESPETANDO LA
INICIATIVA Y LA INDEPENDENCIA DE LOS HOMBRES”
Abraham Lincoln
-
INDUCCIÓN Y PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
CARPETA DEL PROFESOR
TABLA DE CONTENIDO
1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES -SEMANA DE INDUCCION Y
PLANEACION.
2. INFORMACIÓN GENERAL
3. BIOGRAFÍA DE ABRAHAM LINCOLN
4. HORIZONTE INSTITUCIONAL
HISTORIA DEL COLEGIO
MISIÓN, VISIÓN y OBJETIVOS
VALORES
FILOSOFÍA DEL COLEGIO
5. MODELO PEDAGÓGICO
6. PERFIL DEL ESTUDIANTE LINCOLNIANO
7. PERFIL Y MANUAL DE RESPONSABILIDADES DEL MAESTRO
LINCOLNIANO
8. RUTINAS GENERALES
9. SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
BIBLIOTECA
ENFERMERÍA
MEDIOS AUDIOVISUALES Y FOTOCOPIADORA
ACTIVIDADES DEPORTIVAS, RECREATIVAS Y CULTURALES
COLISEO
RECURSOS HUMANOS
SISTEMAS
CONTABILIDAD
TRANSPORTES
CAFETERÍA
MANTENIMIENTO Y SERVICIOS GENERALES
SEGURIDAD
COMPRAS
10. ANEXOS
SALUD OCUPACIONAL
ORGANIGRAMA FUNCIONAL Y OPERATIVO
-
1.
CRONOGRAMA
DE ACTIVIDADES
SEMANA DE INDUCCIÓN
Y PLANEACIÓN
-
COLEGIO ABRAHAM LINCOLN SEMANA DE INDUCCIÓN Y PLANEACIÓN – SECCIÓN PREESCOLAR
2015 – 2016
DÍA
FECHA HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE
1
VIERNES 31
DE JULIO
7:00 A 10:30 A.M Inducción administrativa a docentes nuevos. (Sede bto.) Directora admr. y
Financiera
11:00 a 1:00 p.m. Inducción académica a docentes nuevos Coord. Académica
2:00 a 4:00 p.m.
Inducción formativa a docentes nuevos Coord. Convivencia
2
LUNES 3
DE AGOSTO
7:00 a 9:30 a.m. Reunión general de bienvenida. (Comedor bto.)
Saludo del Rector - Saludo de la Junta -Presentación de
docentes-
Generalidades y Recomendaciones.
Equipo rectoral
10:00 A 11:30 Reunión de docentes con las coordinaciones para
recomendaciones generales
Coordinaciones de cada
sección.
12:00 A 2:00 Almuerzo de bienvenida, apertura a la celebración de los 60 años
del colegio.
Equipo rectoral
2:30 a 4:00 p.m. Actividad de integración
Coordinaciones
3
MARTES 4
DE AGOSTO
7:00 a 9:00 a.m. Trabajo por áreas en cada sección: revisión de las metas y ejes
fundamentales de los documentos de área.
- Reunión de coordinación con docentes de estética.
Jefaturas de área
9:00 a 11:00 - Consejo académico pleno (mini-auditorio de bto.)
- Los demás docentes se reúnen por área para preparar la
presentación del área. (Incluye avances, aspectos por mejorar y
metas)
Equipo rectoral y
Jefaturas de área
11:00 a 12:30 - Reunión de trabajo transversal de las jefaturas de área.
- Reunión de trabajo transversal del DOC.
- Continúa preparación presentación de las áreas.
Jefes de área
DOC
-
2:00 a 4:00 p.m. - Planeación de las dos primeras semanas con los niños (Bienvenida, adaptación y diagnóstico) y revisión de plan anual primer periodo. - Reunión de coordinación con jefes de área de la sección.
Todos los docentes
4
MIERCOLES
5 DE
AGOSTO
7:00 - 10: 30 Reuniones de empalme:
7:00 – 8: 30 Prejardín a Jardín 9: 00- 10:30 Jardín a Transición
Coordinaciones
10: 30 – 12: 00 Capacitación actualizaciones del sistema de gestión de calidad Coordinación
2: 00 a 4: 00 Reunión de empalme:
Transición a Primero
Coordinaciones
5
JUEVES 6
DE AGOSTO
7:00 A 9:00 a.m. Generalidades Académicas y Formativas: Presentación de los
avances del año anterior, observaciones y proyección para este
año.
Coordinación
9: 30 – 12: 00 Presentaciones de las áreas (1o sesión: Educación Física, Inglés
y Música)
Jefes de área y docentes
12: 00 – 2: 00 - Continúa planeación de las dos primeras semanas con los niños (Bienvenida, adaptación y diagnóstico) y revisión de plan anual primer periodo. - Reunión de coordinación con docentes de español
Todos los docentes
6 VIERNES 7
DE AGOSTO
FESTIVO
7 LUNES 10
DE AGOSTO
7:00 a 9: 30 Actividad del comité social Comité social
10: 00 – 12: 00 Presentaciones de las áreas (2o sesión: Danzas, Español, Arte y
Tecnología)
Jefes de área y docentes
2: 00- 4:00 Adecuación de salones para el inicio de actividades académicas
con estudiantes: disposición del material, decoración de
carteleras, escarapelas de los estudiantes, listas de estudiantes y
logo del salón, etc.
Todos los docentes y
auxiliares de grado
8 MARTES 11
DE AGOSTO
7:00 A 11:00 a.m. Franja de desarrollo profesional: Taller sobre desarrollo de la
escritura con niños en edad preescolar.
Coordinación
11: 00 – 12: 00 Continúa adecuación de salones para el inicio de actividades
académicas con estudiantes: disposición del material,
Todos los docentes y
auxiliares de grado
-
decoración de carteleras, escarapelas de los estudiantes, listas de
estudiantes y logo del salón, etc.
2: 00 – 4: 00 Trabajo individual Todos los docentes
9
MIERCOLES
12 DE
AGOSTO
7:15 - 9: 00
Reunión con padres de familia de Pre-jardín, presentación de
docentes y recepción de material.
Coordinación
10: 00 – 12: 00 Capacitación plataforma Chamilo y observador del estudiante Coordinación y jefes de
área
2: 00 – 4: 00 Planeación primer periodo: esquema de ejes transversales de los
proyectos de indagación
Todos los docentes
10 JUEVES 13
DE AGOSTO
7: 15- 9: 00 Reunión con padres de familia de Jardín, presentación de
docentes y recepción de material.
Coordinación
10: 00- 12: 00 Capacitación plan de emergencias Coordinadores de
brigadas
2: 00 – 4: 00 Reunión de coordinación con DOC Coordinación y DOC
11
VIERNES 14
DE
AGOSTO
7: 15 - 9: 00 Reunión con padres de familia de Transición, presentación de
docentes y recepción de material.
Coordinación
10: 00- 12: 00 -Actividad de crecimiento humano y socialización de proyectos
del DOC
DOC
2: 00- 4: 00 Reunión de coordinación con docentes de ingles Coordinación
12 MARTES 18
DE AGOSTO
7: 00 Ingreso de los estudiantes de Preescolar Todos los docentes
-
Colegio Abraham Lincoln
Semana de Inducción a Docentes
Sección Primaria
2015 - 2016
FECHA HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE
Julio 31, 2015
VIERNES
7:00 – 11:00 Inducción administrativa para docentes nuevos (sede Bto.) Dir. administrativa y
financiera
11:00 – 1:00 Inducción aspectos académicos Coordinación académica
2:00 - 4:00 16 PF TEST y VALANTI Psicología bachillerato
Agosto 3, 2015
LUNES
7:00 – 9:30 INGRESO DE TODO EL PERSONAL DOCENTE (Comedor Bto.)
Presentación de docentes nuevos
Reunión general de bienvenida (saludo rector y Junta)
Generalidades IB – Recomendaciones
Información Recursos Humanos
Equipo rectoral
10:00 – 11:30 REUNION GENERAL DE PROFESORES x coordinaciones
4 ACUERDOS – Miniauditorio Bachillerato
Coordinaciones
12:00 – 12:30 Acto protocolario (PIN, torta, esquela, palabras rector) - Coliseo Equipo Rectoral
12:30 – 2:30 Almuerzo todos COLISEO – 60 años Equipo Rectoral
2:30 – 4:00 Actividad de integración X secciones Coordinaciones
Agosto 4, 2015
MARTES
7:00 – 9:00 Reuniónes de área x sección Jefes de área
9:30 – 11:00 Consejo Académico General (mini auditorio)
Presentación de integrantes y bienvenida
Equipo rectoral
11:30 – 12:30 Reunión general de jefaturas y DOC a nivel institucional Jefes de área
2:00 – 4:00 Espacio componente formativo (Manual de Convivencia / cultura
ciudadana / clima de aula) - todos
Coordinación
Convivencia
Agosto 5, 2015
7:00 – 8:30
REUNIONES DE EMPALME
Cuarto a Quinto
Quienes no están en
reunión están trabajando
-
MIÉRCOLES
8:30 – 10:00
10:30 – 12:00
12:00 – 1:30
2:30 – 4:00
Primero a Segundo
Segundo a Tercero
Tercero a Cuarto
(De Transición) PRIMEROS
(Asisten director del grado anterior y Director y codirector que
reciben el curso, DOC y coordinaciones)
en la decoración del curso
y alistamiento
documentos requeridos.
Agosto 6, 2015
JUEVES
7:00 – 9:00 Lineamientos académicos (todos) - INTEGRACIÓN
CURRICULAR
Coordinadora académica
9:00 – 10:30 Consejo académico x sección
Exámenes médicos a
docentes
Trabajo por áreas
10:30 – 12:30 Cronograma de tareas
Todos en biblioteca
Líderes de grado
1:30- 4:00 Trabajo en áreas (planeación) Coordinaciones
Jefes de área
Agosto 10,
2014
LUNES
7:00 – 9:00
Actividad de nivelación con estudiantes
Actualización
Chamilo, valoración
(logros)
Coordinación Académica
Jefes de área
9:00 – 11:00 Preparación
actividades bienvenida
a estudiantes
DG y codirector
11:00 – 12:30 Socialización plan de emergencias - todos Coord. de emergencias
1:30 – 4:00 Socialización Sistema Gestión de calidad - Todos Coordinaciones
Agosto 11,
2015
MARTES
7:00 – 9:00
Actividad de nivelación con estudiantes
Trabajo por áreas Coordinación académica
9:00 – 11:00 Decoración de salones Coordinación académica /
DG y codirector
11:00 – 1:00 Criterios Remisión DOC Coordinación
Convivencia
2:00 – 4:00 Espacio componente formativo (Manual de Convivencia / cultura
ciudadana / clima de aula) - todos
Coordinación
Convivencia
Agosto 12,
2015
7:00 – 11:00 Actividad de nivelación con estudiantes Trabajo por áreas /
Decoración salones
Coordinación académica /
DG y codirector
-
MIÉRCOLES
8:00 – 10:00 Inducción a estudiantes nuevos DOC
11:00 – 12:30 Lineamientos Académicos Coordinación académica
2:00 – 4:00 Reunión con todos docentes Coordinaciones
-
COLEGIO ABRAHAM LINCOLN SEMANA DE INDUCCIÓN Y PLANEACIÓN – SECCIÓN BACHILLERATO
2015 – 2016
DÍA
FECHA HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE
1
VIERNES 31
DE JULIO
7:00 A 10:30 A.M Inducción administrativa a docentes nuevos(SEDE BTO) Directora adm. Y
Financiera
11:00 a 1:00 p.m Inducción general académica y formativa a docentes nuevos Coord. académica
2:00 a 4:00 p.m
Aplicación prueba por competencias a docentes nuevos DOC
2
LUNES 3
DE AGOSTO
7:00 a 9:30 a.m Reunión general de bienvenida.(COMEDOR BTO)
Saludo del Rector - Saludo de la Junta -Presentación de docentes
Generalidades y Recomendaciones.
Equipo Rectoral
10:00 A 11:30 Reunión de docentes con las coordinaciones – Recomendaciones
generales
Coordinaciones de cada
sección.
12:00 A 2:00 Reunión general coliseo y almuerzo de bienvenida (60 años) Equipo Rectoral
2:30 a 4:00 p.m Actividad de integración
Coordinaciones
3
MARTES 4
DE AGOSTO
7:00 a 9:00 a.m Trabajo por áreas en cada sección.( Presentación de docentes-
socialización aspectos fundamentales del documento de área y
proyectos – entrega de horarios y carga académica- entrega de
materiales y carpetas de seguimiento a estudiantes –
organización cursos de nivelación)
Equipo rectoral
9:00 a 11:00 Consejo académico general en mini auditorio (jefes de área)/ Los
docentes trabajo de planeación según tareas del área/cursos de
nivelación
Coordinaciones
Jefes de área
11:00 a 12:30 Reunión institucional de jefes de área de las tres sedes.
Reunión institucional del DOC
Jefes de área
DOC
-
Los docentes trabajo de planeación según tareas del área/cursos
de nivelación.
2:00 a 4:00 p.m Socialización proyectos del DOC a docentes de bto. DOC
4
MIERCOLES
5 DE
AGOSTO
7:00 a 8:30 a.m Reuniones de empalme grado cuarto a quinto en sala de juntas.
(Asisten directores del grado anterior y los directores que reciben
el curso, DOC y coordinaciones. / Los demás docentes estarán
en capacitación de plan de emergencias trabajo de planeación de
periodo y quincenal de área.
Coordinaciones
7:00 a 8:30 a.m Los demás docentes estarán en capacitación de plan de
emergencias y posteriormente trabajo de planeación.
William Amaya –
Orlando Luque
9:00 a 11:30 Generalidades académicas(Generalidades – Plataformas) Coordinación académica
11:30 a 4:00 p.m Reuniones de empalme grado quinto y sexto al siguiente curso
en sala de juntas. (Asisten directores del grado anterior y los
directores que reciben el curso, DOC y coordinaciones. / Los
demás docentes estarán en trabajo de planeación de periodo y
quincenal de área.
Coordinaciones
2:30 a 4:00 p.m Capacitación chamillo a docentes nuevos William Amaya
5
JUEVES 6
DE AGOSTO
7:00 A 9:00 a.m Generalidades Formativas
Coordinación de
convivencia
10:00 a 4:00 Reuniones de empalme grado séptimo a décimo al siguiente
curso en sala de juntas. (Asisten directores del grado anterior y
los directores que reciben el curso, DOC y coordinaciones. Los
demás docentes estarán en trabajo de planeación de periodo y
quincenal de área – cursos de nivelación
Jefes de área y docentes
3:00 a 4:00 p.m Capacitación Plan ambiental a docentes Luis Augusto
Hernández
6 VIERNES 7
DE AGOSTO
FESTIVO
7 LUNES 10
DE AGOSTO
7:00 A 11:00 a.m Curso de nivelación en math y español grado quinto a décimo.
Los demás docentes trabajo tareas del áreas, plataforma
Coordinaciones
-
chamillo y valoración web.
7:30 a 8:30 Capacitación valoración y observador web a docentes nuevos Coordinación académica
11:30 a 1:00 p.m Socialización Sistema de gestión de calidad Coordinaciones
2:00 a 4:00 p.m Trabajo en tareas del área- plataforma chamilo y valoración web Docentes
8 MARTES 11
DE AGOSTO
7:00 A 11:00 a.m Curso de nivelación en math y español grado quinto a décimo.
Los demás docentes trabajo tareas del áreas, plataforma
chamillo y valoración web
Docentes
10:30 – 12:30 Capacitación investigación y Elaboración de cronograma de
tareas primer periodo
CIALS
Coordinación académica
1:30 a 4:00 p.m Trabajo en planeación. Docentes
-
2.
INFORMACIÓN
GENERAL
-
PBX: 7423166
EXTENSIONES DE PREESCOLAR
COORDINACIÓN PREESCOLAR Mónica Rojas Beltrán 2050
SECRETARIA Claudia Figueroa Espinel 2051
FONOAUDIOLOGÍA / TERAPEUTA OCUPACIONAL Adriana C. Rivera R. / Adriana Martínez R. 2060
PSICOLOGÍA Martha Elena Valencia García 2061
SALA DE PROFESORES 2040
SALA DE INFORMÁTICA Adolfo González Rueda 2070
DEPARTAMENTO DE ADMISIONES Lina Casas Santofimio 6693701 2062
ENFERMERÍA Yuzzy Norella Melo Méndez 2080
EXTENSIONES DE PRIMARIA
RECTORÍA Milton Antonio Martínez Valero 2030
COORDINACIÓN PRIMARIA Rocío Monguí Sánchez 2090
SECRETARIA DE COORDINACIÓN Catherine Andrea Gómez Jaimes 2091
COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA Luis Hernando Díaz Ibarra 2110
SECRETARIA DE CONVIVENCIA Kelly Johana Barajas Rojas 2111
EDUCACION FÍSICA Rigo Dier Lizarazo 2100
SALA DE INFORMÁTICA 2102
ZONA INTERACTIVA DE INGLÉS Alexander Chapetón 2103
JEFE DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Javier Lopera Ovalle 2100
FONOAUDILOGÍA / TERAPEUTA OCUPACIONAL Mónica Alexandra Fernández María Andrea Arévalo Jiménez 2120
PSICOLOGÍA Mónica Alexandra Bejarano Acuña 2121
MEDIOS AUDIOVISUALES David Alejandro Torres Serna 2020
BIBLIOTECA Diana Janeth Osorio Rosas 2101
SALA DE PROFESORES 2160
SOPORTE TÉCNICO SISTEMAS Carlos Andrés Muñoz 1095
FOTOCOPIAS Diana Patricia Rivas 2140
PORTERÍA 2001
-
EXTENSIONES PERSONAL ADMINISTRATIVO
CONMUTADOR Alix Baldión Castro 1000
FAX 3001
DIREC. ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA Yolanda Bustos Castañeda 1021
SECRETARIA DIRECCIÓN ADMINISTRATIVA Y F. Carolina Tibaduiza Cárdenas 1020
AUDITORÍA INTERNA Carolina Bareño Salgado 1150
ASISTENTE ADMINISTRATIVA Luz Dary Pomar García 2010
COMPRAS Diana Patricia Franco Moscoso 1060
TESORERÍA Yuly Feney Rodríguez Gómez 1040
ASISTENTE DE CONTABILIDAD 1 Luz Ángela Bernal Méndez 1041
JEFE DE CONTABILIDAD Raúl Leguizamón Mora 1042
ASISTENTE DE CONTABILIDAD Olga Camacho 1043
AUXILIAR CONTABLE 1 Luis Felipe Arias 1044
AUXILIAR CONTABLE 2 María Helena Oliva 1045
ASISTENTES DE SISTEMAS María Isabel Castellanos Saldaña 1090
SOPORTE TÉCNICO 1 Cristian Espitia 1091
WEB MASTER Sergio Andrés Jiménez Vanegas 1092
JEFE DE SISTEMAS Fredy Caro Hernández 1094
JEFE DE PLANTA FÍSICA Marlon Ferney Leguizamón Leal 1050
GESTIÓN DE CALIDAD Sergio Botia Valencia 1070
REVISORÍA FISCAL Dora Inés Díaz Donoso 1022
JEFE DE RECURSOS HUMANOS Norma Constanza Pinilla Gasca 1080
ASISTENTE DE RECURSOS HUMANOS Aldemar Beltrán 1081
ASISTENTE DE RECURSOS HUMANOS Johanna Andrea Gómez Silva 1082
JEFE DE CAFETERÍA Gloria Stella Muñoz 2150
ALMACEN DE CAFETERÍA Víctor Romero Campo 2151
JEFE DE TRANSPORTES Marcel Giovanni Vargas G. 2130
SECRETARIA DE TRANSPORTE María Ofelia Díaz Buitrago 2131
ASISTENTE DE TRANSPORTE 2132
-
EXTENSIONES DE BACHILLERATO
RECTORÍA Milton Antonio Martínez Valero 1011
SECRETARIA DE RECTORÍA Olga Lucero García Farfán 1010
COORDINACIÓN ACADÉMICA Glenda Liliana Buitrago Ramírez 1106
SECRETARIA COORDINACIÓN ACADÉMICA Nedi Jasbleidi Espitia Pineda 1107
SECRETARIA ACADÉMICA Gracce Sayury Cuevas Orjuela 1030 1031
COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA Yuri Eliecer Ortíz Velásquez 1112
SECRETARIA DE CONVIVENCIA Balvina Guerrero Lozano 1113
COORDINACIÓN DE EXTENSIÓN ACADÉMICA Y CULTURAL Luis Felipe Martínez Jiménez 1111
DPTO. ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA Rocío Carantón/ Omar Durán/Alberto Rengifo 1114
DEPARTAMENTO DE INGLÉS Daniel Ruales 1102
DEPARTAMENTO DE ARTE Alberto Pulido Carreño 1101
DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA ÉTICA-RELIGION William Perilla Abella 1116
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES Jorge Mosquera Mosquera 1104
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS Astrid Lizbeth Torregroza Oliveros 1110
DPTO DE CIENCIAS NATURALES/ LABORT. Nubia Maritza Rivera 1118
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Maricel Díaz Martínez 1103
DEPARTAMENTO DE TECNOLO - INFORMA William Amaya Gil 1117
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA Rodrigo Correal Velásquez 1109
DEPARTAMENTO DE FRANCES Paola Mejía García 1105
ENFERMERIA Yeimy Parraga 1130
CAFETERÍA 1160
MEDIOS AUDIOVISUALES Carlos Enrique Rojas Díaz 1108
BIBLIOTECA Rosa Cecilia Rodríguez Camacho 1115
SALA DE PROFESORES 1100
FOTOCOPIAS Gloria Alicia Rojas Sánchez 1120
ASOLINCOLN Claudia Sánchez 1140 1141
PORTERÍA 1001
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3.
BIOGRAFÍA
ABRAHAM LINCOLN
-
ABRAHAM LINCOLN’S BIOGRAPHY – BIOGRAFÍA DE ABRAHAM LINCOLN
Abraham Lincoln was born in a log cabin in 1809 near
Hodgenville, Kentucky. His parents were Thomas and
Nancy Lincoln. The Lincolns lived on the farm where
Abraham was born for two years.
Abraham Lincoln nació en una cabaña cerca a
Hodgenville, Kentucky en 1809. Sus padres fueron
Thomas y Nancy Lincoln. La familia Lincoln vivió por
dos años en la finca en que Abraham nació.
Abraham Lincoln and his family moved by wagon
across the Ohio River into Indiana. Abraham was 8
years old. He helped his father build a log cabin
which was ready to live in during the winter of 1817.
Abraham Lincoln y su familia se trasladaron en
carreta a lo largo del río Ohio hasta Indiana.
Abraham tenía 8 años. El ayudó a su padre a
construir una cabaña que fue terminada y habitable
durante el invierno de 1817.
Abraham loved to read, but books were scarce on
the Indiana frontier. Abraham would walk several
miles just to borrow a book. Abe would read
whenever he could, even while he rested from
plowing the fields!
A Abraham le encantaba leer, pero los libros eran
escasos en la frontera de Indiana. Abraham solía
caminar varias millas para pedir un libro prestado.
Abe leía cada vez que podía. ¡Inclusive mientras
descansaba de arar los campos!
-
In 1818 Nancy Lincoln, Abraham's mother, died.
Abraham was 9 years old. It was very lonely in the
cabin until Abraham's father married again in 1819.
Abraham grew to love his stepmother, Sarah
Johnston Lincoln.
En 1818 falleció Nancy Lincoln, la madre de
Abraham. Abraham tenía 9 años. Todo era muy
solitario en la cabaña hasta que el padre de
Abraham se casó de nuevo en 1819. Abraham
aprendió a amar a su madrastra Sarah Johnston
Lincoln.
Lincoln grew to be a tall and strong teenager. In
1828, at 19, he helped take a flatboat down the
Ohio River to New Orleans. There Lincoln saw for
the first time slaves being sold in the marketplace.
Lincoln would work to end slavery for the rest of his
life.
Lincoln creció hasta convertirse en un adolescente
alto y fuerte. En 1828, a los 19 años, ayudó a llevar
un bote por el río Ohio hasta Nueva Orleáns. Allá,
Lincoln vio por primera vez la venta de esclavos en
las plazas. Lincoln trabajaría en la abolición de la
esclavitud por el resto de su vida.
In 1836, Lincoln became a lawyer. He first practiced
law in Springfield, Illinois. Lincoln needed a place to
keep his important papers handy, so he tucked them
into his tall black hat!
En 1836, Lincoln se graduó como abogado. Ejerció su
profesión inicialmente en Springfield, Illinois.
¡Lincoln necesitaba un lugar para mantener sus
documentos importantes a la mano, así que los
guardaba dentro de su sombrero alto y negro!
Lincoln met Mary Todd, a lively girl from Kentucky.
They were married in November of 1842 when
Lincoln was 33 years old.
Lincoln conoció a Mary Todd, una encantadora mujer
de Kentucky. Ellos se casaron en Noviembre de 1842
cuando Lincoln tenía 33 años de edad.
-
Lincoln spent six months each year riding the
circuit, or traveling through the state to try cases
as a lawyer. Lincoln liked to meet and help people.
He was famous for being hard-working and honest.
Lincoln tomó seis meses de cada año recorriendo en
su caballo el circuito, o viajando a lo largo del Estado
para manejar casos como abogado. A Lincoln le
gustaba conocer y ayudar gente. Era reconocido
como una persona trabajadora y honesta.
Abraham Lincoln and Mary Todd Lincoln had four
sons, Robert, Edward, William, and Thomas. Edward
died at age four. Robert, William, and Thomas
moved into the White House when Abraham Lincoln
became president.
Abraham Lincoln y Mary Todd Lincoln tuvieron
cuatro hijos: Robert, Edward, William, y Thomas.
Edward murió a la edad de cuatro años. Robert,
William, y Thomas se mudaron a la Casa Blanca una
vez Abraham Lincoln fue elegido Presidente.
Lincoln believed that the United States stood for
freedom for all. He wanted to become a United
States Senator. In 1858, Lincoln debated Stephen
Douglas who was also a candidate for the Senate
from Illinois. The two men made speeches in seven
cities, debating the issue of slavery.
Lincoln creía que los Estados Unidos representaba la
libertad para todos. El quiso convertirse en Senador
de los Estados Unidos. En 1858, Lincoln debatió
contra Stephen Douglas, quien también era
candidato de Illinois para el Senado. Los dos
hombres hicieron discursos en siete ciudades
debatiendo el tema de la esclavitud.
-
Many people in the country during this time owned
slaves. There were also many Americans who
thought slavery was wrong. Abraham Lincoln
thought that this argument about slavery was
dividing the country. Lincoln worked hard to end
slavery and made many powerful speeches to spread
his ideas.
Durante este tiempo, muchas personas en el país
eran dueños de esclavos. Había también muchos
americanos que pensaban que la esclavitud estaba
mal. Abraham Lincoln pensaba que esta discusión
frente a la esclavitud estaba dividiendo el país.
Lincoln trabajó fuertemente para terminar la
esclavitud y para este fin realizó muchos discursos
poderosos para extender sus ideas a la población.
Because of the Lincoln-Douglas debates, Lincoln
became known across the United States. It was
Douglas who was elected to the Senate by a vote of
54 to 46. Lincoln decided to run for president in
1860. Again he ran against Stephen Douglas as well
as two other candidates.
Debido a los debates entre Lincoln y Douglas,
Lincoln se hizo conocido en los Estados Unidos. Fue
Douglas el elegido para el Senado con una votación
de 54 contra 46. Lincoln decidió lanzarse para la
Presidencia en 1860. Nuevamente se enfrentó a
Stephen Douglas y a otros dos candidatos.
Lincoln took the oath of office to become President
of the United States on March 4, 1861. It was a
difficult time to be president. Many Southern
states who did not agree with Lincoln about slavery
seceded, or declared that they were not a part of
the United States. The Civil War began in April,
1861.
Lincoln tomó juramento para ser Presidente de los
Estados Unidos el 4 de Marzo de 1861. Era un
tiempo difícil para ser Presidente. Muchos estados
del Sur no estaban de acuerdo con Lincoln y su idea
acerca de abolir la esclavitud y por ello declararon
no ser parte de los Estados Unidos. La guerra Civil
inició en Abril de 1861.
-
Lincoln's Union army fought the Southern
Confederate armies. Many soldiers were hurt and
killed in the battles. One such battle was in
Gettysburg, Pennsylvania. In 1863, a ceremony was
held to dedicate a cemetery on the Gettysburg
battlefield. Lincoln made a famous speech that has
become known as the Gettysburg address.
La Unión Militar de Lincoln luchó contra las Fuerzas
Confederadas del Sur. Muchos soldados fueron
heridos y muertos en las batallas. Una de estas
batallas fue en Gettysburg, Pennsylvania. En 1863,
una ceremonia fue llevada a cabo para dedicar un
cementerio sobre el campo de batalla en
Gettysburg. Lincoln realizó un famoso discurso que
se ha conocido como el Discruso de Gettysburg.
On April 14, 1865, Lincoln attended a play at Ford's
Theatre. A shot rang through the crowded theater.
John Wilkes Booth had shot the President!
President Lincoln died on the morning of April 15.
El 14 de Abril de 1865, Lincoln fue a una obra de
teatro en el Teatro Ford. Un disparo sonó a través
del abarrotado teatro. ¡John Wilkes Booth había
disparado contra el Presidente!
El Presidente Lincoln falleció en la mañana del 15 de
Abril.
Americans grieved at the loss of their President.
Both Lincoln's friends and enemies praised his
selflessness and kindly spirit after his death. A
train carried his body across the country so that
thousands of mourners could pay their respects to
Abraham Lincoln one last time. Lincoln is buried in
Springfield, Illinois. Americans will long remember
President Abraham Lincoln, the 16th President of
the United States.
Los americanos sufrieron por la pérdida de su
Presidente. Luego de su muerte, tanto los amigos de
Lincoln como sus enemigos halagaron su entrega y
amable espíritu. Un tren transportó su cuerpo a lo
largo del país para que miles de dolientes pudiesen
ofrecer su respeto a Abraham Lincoln por una última
vez. Lincoln yace en Springfield, Illinois. Abraham
Lincoln, el decimosexto presidente de los Estados
Unidos será largamente recordado por los
americanos.
-
4.
HORIZONTE
INSTITUCIONAL
-
El Colegio Abraham Lincoln fue fundado por Miss Eleonor Alum y su hija Charlote A. Samper en julio de 1955. Inició clases inmediatamente mediante la llamada “Summer School” con 35 estudiantes. Después de dos años ya tenía 415 estudiantes, entre ellos 200 norteamericanos y contaba con 61 profesores.
El objetivo fundamental fue
Crear un plantel donde se ofreciera educación
bilingüe (Inglés-Español) a nivel de secundaria
como respuesta al vacío que en este aspecto
presentaba la educación en la ciudad. Para lograrlo
fue necesario abrir los niveles de Preescolar.
El 21 de junio de 1963 el Colegio fue vendido por sus fundadoras a los padres
de familia. Se formó entonces una Corporación sin ánimo de lucro.
En el año 1968 el colegio adquirió el lote en donde funciona actualmente la
sede de Preescolar y Primaria, en el barrio San José de Bavaria. En el año
1976 se adquirió otro lote en la misma urbanización con miras a construir una
nueva sede para el colegio. Sin embargo, por decisión de una Asamblea general
de padres de familia se decidió construir dos sedes: una para primaria y
preescolar y la otra para bachillerato, con el fin de doblar la capacidad del
colegio.
En asamblea general extraordinaria de mayo de 2005 se aprobó la
construcción de un edificio poli-funcional “coliseo” proyecto éste que se
culminó el 9 de marzo 2007.
HISTORIA DEL COLEGIO
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SCHOOL ANTHEM
It´s a grand old school
It´s our own Lincoln School
With our pals and our teachers
So grand
We will stand by you
Forever be true
To the best school in all
of the land
Every heart beats gay for our
Yellow and gray
Loyal students of Lincoln are we
Should old acquaintance be
Forgot
We`ll remember our Lincoln
School
Hail to thee dear school
It´s our grand Lincoln School
With our pledge of true love
Just for thee
We will sing your song
Our faith is strong
We will always be standing
By thee.
Many friendships gained will
Be always retained
Faith, love, trust and loyalty
Our hearts are true
With love for you
It’ s our wonderful Lincoln School.
-
El Colegio Abraham Lincoln, presta un servicio educativo bilingüe,
de alta calidad en preescolar, básica primaria, básica secundaria y
media vocacional con énfasis en Inglés y dominio básico del Francés,
con autonomía financiera, responsabilidad social y recurso humano
altamente calificado, enmarcado en una filosofía propia y un modelo
pedagógico establecido para proporcionar una formación integral
basada en el conocimiento, la investigación, los valores y principios
de la corporación, contribuyendo con la sociedad en la formación de
personas competentes, productivas y comprometidas con su
entorno.
Nos vemos entre los mejores colegios de alta calidad académica, formativa y
competitiva, con habilidades científicas y lingüísticas, de tal forma que en el año
2016 los recursos se hayan orientado a:
Desarrollar con la comunidad Lincolniana acciones que contribuyan
eficientemente a la preservación del medioambiente en el marco de la
responsabilidad social.
Consolidar la tercera lengua en un nivel A1 y el inglés tendrá un estándar
entre B2 y C1 según el Marco Común Europeo.
Incrementar el uso de las TIC para apoyar los procesos pedagógicos y
formativos, con docentes competentes e infraestructura adecuada que
soporte el desarrollo eficiente de estos procesos.
1. Favorecer la formación integral y satisfacer las necesidades de educación bilingüe
español/inglés, para estudiantes colombianos y extranjeros, brindándoles
oportunidades y espacios de aprendizaje, comunicación, interacción e integración
social, que promuevan el desarrollo de sus potencialidades y aspiraciones.
2. Hacer de la práctica y de la relación pedagógica un objeto de reflexión e innovación
permanente.
3. Fortalecer la personalidad, el carácter y el intelecto de los estudiantes mediante la
generación de procesos formativos y pedagógicos que permitan desarrollar todas las
dimensiones vitales del ser humano.
4. Incorporar la investigación y la innovación en el quehacer diario del Colegio, como
motor del desarrollo académico, mediante la generación de conocimiento propio y el
aprovechamiento de los avances de la ciencia y la tecnología.
5. Formar a los estudiantes en el Respeto, la Responsabilidad y la honestidad,
brindando espacios sociales y educativos de autorregulación, dentro de un marco de
argumentación, consenso y acatamiento a las normas y acuerdos establecidos.
MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVOS
-
Todas las orientaciones, decisiones, acciones y comunicaciones de la familia Lincolniana (los padres, los estudiantes, los profesores, el personal administrativo y todos los estamentos directivos) deben reflejar los siguientes valores:
Capacidad del ser humano de actuar con compromiso y proactividad en el cumplimiento
de las normas y parámetros dados por la Institución, en pro de su misión y visión, asumiendo las consecuencias de sus actos.
Capacidad de valorar, aceptar y actuar reconociendo diferencias, derechos y deberes de todo ser humano y
su entorno, propiciando la convivencia armónica.
Capacidad para actuar correctamente ante uno mismo y ante los demás.
Capacidad de autodeterminar la voluntad, para que las acciones personales se integren socialmente sin
afectar los derechos de los demás.
Virtud que concede al ser humano dar y recibir lo que le corresponde y necesita para desarrollar sus
talentos y potencialidades, y para mejorar, en forma continua sus condiciones de bienestar, calidad de vida y desarrollo humano.
Sentido de alteridad, donde los sentimientos se identifican con la misericordia y la empatía.
Capacidad de inspirar y guiar a individuos o grupos, constituyéndose en un modelo a seguir.
-
"La comunidad educativa participará
en la dirección de las instituciones de educación".
Artículo 68. Constitución Política de Colombia
En la alborada de un nuevo milenio y en este momento crucial de nuestra historia, el reto que
enfrenta una organización humana como la conformada por la Corporación y el Colegio Abraham
Lincoln: profesores, estudiantes, padres de familia, miembros directivos de administración y
academia, es el de convertir a la institución en una verdadera comunidad educativa mediante el
aprendizaje y la transformación permanentes por parte de absolutamente todos los miembros
que la constituyen.
La organización de esta comunidad presenta características diferentes a las tradicionales
basadas en la jerarquía y la autoridad, pues debe fomentar la participación y la autonomía
creativa de sus individuos para su propia transformación y auto-organización en mutua
interdependencia.
La interdependencia sistémica parte de la Teoría General de Sistemas aplicada a las ciencias
sociales y, en este caso, se refiere a que podemos describir a las personas que interactúan en
la comunidad, no simplemente como individuos, sino como personas que se comunican con otras
personas dentro de un contexto dado y por lo tanto, debemos tener en cuenta a todos los
individuos que se comunican en sus relaciones horizontales y verticales con otras personas y
con otros sistemas.
La comunidad educativa se construye cotidianamente con la misión de forjar una nueva
juventud colombiana sembrando en ella, y a partir de la vida en comunidad, una educación
básica e integral que abarque los aspectos físico, mental, afectivo y espiritual del individuo;
todo ello orientado por una pedagogía estética basada en la belleza y la armonía propia de lo
humano. Para ello, la comunidad tratará de procurarle a sus miembros toda índole de
facilidades para que, a través del amor, la fe y la esperanza, puedan proseguir su propio
crecimiento como personas capaces de amar y trabajar creativamente, como profesionales
idóneos que atesoran nuevos conocimientos cada día y como ciudadanos éticamente
responsables que interiorizan cotidianamente los valores necesarios para una Convivencia
pacífica: libertad, respeto por el otro, solidaridad, compromiso, participación y autonomía. Al
tiempo que la comunidad educativa ofrece un sitio adecuado para la búsqueda de esta identidad
y transformación personales, cada cual está aportando al rostro específico de la identidad de
la comunidad que se va perfilando en su quehacer diario como un modelo de vida que podrá
influir en otras comunidades a las cuales pertenecen sus miembros y a la sociedad en la cual
está inmersa.
La creación permanente de la comunidad educativa es un desafío atractivo para todos y cada
uno de los miembros que la vayamos constituyendo. Se trata de ir generando un ambiente de
aventura y expedición orientado por el anhelo de saber y la esperanza de un mundo mejor para
que entre todos logremos descubrir un hombre nuevo y una nueva forma de vivir en comunidad.
FILOSOFIA DEL COLEGIO
-
Concebimos la comunidad educativa como una escuela de vida para ser y crecer en la libertad
interior y colectiva que reconoce la importancia de vivir creativamente el conflicto, en busca
de una mayor madurez, con firmeza y ternura de corazón. Es más que un lugar para estudiar, es
un espacio seguro que brinda la oportunidad de encontrar la clave de la superación de las
limitaciones y las debilidades personales, en el cual se pueda experimentar cada día una
Convivencia pacífica y creativa para vivir la vida con alegría, para aprender a aprender, para
tener ganas de estudiar, jugar y gozar.
La comunidad educativa es el producto de una vivencia creativa del conflicto y los valores: cada
persona puede dejar volar su imaginación, espoleando su sentido de responsabilidad ante los
requerimientos de la vida que nos rodea. A partir de la vida en comunidad y la reflexión
espiritual cada cual podrá recapitular las diversas experiencias pasadas, presentes y por venir,
tratando de extraer de ellas el sentido que tienen para la historia personal y social. Se trata
de aprovechar el tiempo para vivir cada instante en un aquí y un ahora que nos permita realizar
cada acto en plenitud: el aprendizaje, el descanso, la interacción humana, la realización
personal y colectiva, reconociendo que la felicidad se encuentra en el proceso mismo de estar
viviendo y creciendo.
Los miembros de la comunidad educativa son sus fundadores, sus directivas y empleados
administrativos, las personas contratadas para su buen funcionamiento, los alumnos y sus
familias que, no sólo han facilitado el ingreso de sus hijas e hijos, sino que además interactúan
permanentemente con los otros miembros de la comunidad para gozar de los beneficios de
participar en la formación de sus hijos y vivenciar directamente el ambiente cultural y
académico de la comunidad educativa.
Cada persona en la comunidad educativa ve en ella un centro de inspiración que se siembra para
cosechar una forma de vida más justa y más amable para la humanidad. Todos quieren aportar a
su búsqueda permanente y conviven estimulados por la posibilidad de acercarse a ella porque
comparten el sentimiento de que soñar con utopías nos permite vivir en felicidad. Poseen un
alto sentido de la amistad y fraternal armonía entre sus miembros, como un compromiso
implícito que se hace patente cada vez que las circunstancias de la vida lo ponen a prueba.
Tienen fe en que su mensaje educativo, basado en una pedagogía de la Convivencia pacífica por
medio de la bondad, la verdad, la belleza y la comprensión del conflicto como una oportunidad
de crecimiento, se verá reflejado en el presente y en el porvenir como un renacer espiritual de
la civilización.
Ser miembro de la comunidad educativa es un orgullo y un compromiso que implica llevar su
concepción del mundo a todos los contextos en que estemos interactuando y, muy
particularmente, en las futuras comunidades en las que participarán los ex- alumnos. En el
presente, uno de los caminos para ampliar los contextos en los cuales participan los miembros
de la comunidad educativa es propiciar intercambios nacionales e internacionales con otros
planteles educativos para vigorizar así la forma de vida de la comunidad y la de otros espacios
educativos. Esta vinculación con el árbol de la comunidad educativa permitirá el surgimiento de
-
un bosque vital de comunidades que acercarán cada vez más a la realidad el sueño y la utopía de
una forma de vida humanamente pacífica para la humanidad.
La cualidad esencial de la comunidad educativa que se busca, es su naturaleza de aprendizaje
continuo por parte de todos sus miembros y en todos sus niveles que da lugar a una auto-
transformación permanente. Esta cualidad infunde a la comunidad un gran dinamismo, una
capacidad de acción y una adaptación que sean continuos en respuesta a un mundo cambiante.
En otras palabras, la comunidad educativa más que en una institución, se transformará
gradualmente en un proceso en el que basados en la constante del aprendizaje permanente,
logre ir llevando a la práctica las dimensiones que el constituyente de 1991 consideró para
introducir la democracia participativa en la vida Escolar: otorgándole poder a la comunidad
educativa y ordenando llevar la misma Constitución a la escuela, como materia viva de
aprendizaje. La consagración de las libertades de aprendizaje, cátedra e investigación al lado
de la libertad de enseñanza y el otorgamiento a los padres del derecho a escoger el tipo de
educación para sus hijos menores, a participar en la dirección de los centros, tiene como
propósito colocar en pie de igualdad a todos los sujetos que intervienen en la educación: la
institución Escolar, los alumnos, los maestros y los padres. Luego, si la libertad de enseñanza es
una potestad de los individuos que se ejerce en la institución Escolar, la libertad de
aprendizaje es por su parte un derecho propio de los estudiantes y de la cátedra de los
docentes.
En cuanto a la participación democrática de todos los estamentos en la comunidad educativa,
ésta debe estar orientada por dos constataciones: 1) es un hecho que las leyes no desatan por
sí mismas la participación democrática en la escuela; 2) pero es un hecho, igualmente, que la
participación democrática, que surge de manera espontánea por el instinto y la creatividad
popular, no lograr tomar nunca una fuerza transformadora si no se desarrolla conscientemente
por medio de la educación. Por ello, el Colegio Abraham Lincoln está comprometido con una
pedagogía de la participación, que nos permita a todos aprender y mejorar nuestras maneras
de construir la comunidad.
Las reglas que aseguran el despliegue de la mayor libertad posible de participación son: saber
comunicarse; saber interactuar; y saber negociar. Todo ello en el marco de que el conflicto es
un componente fundamental de la democracia: la vida se mueve entre dos elementos opuestos:
la lucha por alcanzar la igualdad ante la ley y ante la vida, por identificarnos con unos símbolos,
por pertenecer a algo y, paralelamente, la lucha por diferenciarnos de los demás, por
construirnos una individualidad que nos haga únicos y lograr un reconocimiento como personas
en un grupo social. Los dos elementos, la igualdad y la diferencia, son esenciales en el proceso
de las personas al construir sus seres individuales y éstos dentro de un ser colectivo o
comunitario. En este sentido, es prioritario garantizar que todos los seres humanos sin
excepción, sean iguales ante la ley (y los reglamentos escolares), en oportunidades y en trato,
para poder conseguir que cada cual exista, sea, como quiere ser y reconozca el mismo derecho
a sus semejantes; obviamente, dentro de un marco de unos valores mínimos de Convivencia
consagrados en el marco de la Constitución y las leyes.
Así el conflicto es una realidad estructural de los seres humanos que, al contrario de lo que nos
han inculcado, debe tener signo positivo, no eludirse ni negarse y aprender a manejarlo. El
-
conflicto no es en sí mismo la violencia; entre él y ella hay un gran espacio para el diálogo, la
discusión de puntos de vista, de intereses; su producto es la tolerancia y el respeto a la
dignidad humana.
Sintetizando lo dicho, la comunidad educativa está compuesta por seres humanos que aprenden
y se educan entre sí; cada cual, participa en el proceso de auto transformación y
transformación de los demás, según su nivel educativo y experiencia de vida, pero todos con el
objetivo común de convertir al Colegio Abraham Lincoln en un modelo de institución educativa y
de Convivencia humana pacífica.
-
5.
MODELO
PEDAGÓGICO
-
Construyendo Conocimientos, Valores y Actitudes, un Aprendizaje con Significado
La idea del ser humano como sujeto activo constructor de saberes mediante el lenguaje,
implica una concepción de la educación y particularmente de los modos en los que se enseña y
se aprende. En esta sección, se hará una presentación del enfoque pedagógico en el que el
Colegio Abraham Lincoln fundamenta su diseño curricular y en general todo su quehacer
pedagógico.
Al hablar de construcción de conocimientos, valores y actitudes, se quiere resaltar el hecho de
que en el proceso educativo, los individuos son los actores principales responsables de su
formación, son producto de su capacidad para adquirir conocimientos, de reflexionar sobre
dichas capacidades, de actuar de manera racional sobre su entorno y por supuesto de construir
sociedad y cultura. Desde esta perspectiva, el conocimiento no se recibe pasivamente sino que
se elabora y reelabora continuamente por sujetos cognoscentes.
Así, la mente humana no es una fiel copia del entorno, sino un conjunto de esquemas y
representaciones elaboradas por el individuo a partir de las que posee previamente. Estas han
sido anteriormente construidas y determinan el surgimiento de nuevas construcciones, dicho
proceso depende fundamentalmente de dos factores; por un lado, que los conocimientos
previos puedan relacionarse en mayor o menor medida con la nueva información y por otro, que
se den actividades externas e internas que posibiliten dicho logro.
De acuerdo con Coll (1991) una concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje
implica que la educación es una práctica social y socializadora que incide en el desarrollo de la
identidad personal. Esta visión es respaldada y enriquecida por diversas corrientes que aunque
se sitúan en puntos diversos coinciden en la importancia de la actividad constructiva del alumno
dentro de su proceso de aprendizaje.
Así las cosas, el enfoque acogido por el Colegio Abraham Lincoln, asume que el aprendizaje
debe ser significativo para el estudiante, relacionando la nueva información con los
conocimientos previos de tal forma que la representación, mediada por la actividad del
individuo, le permita acceder a nuevos y mayores conocimientos. Este enfoque es propuesto y
desarrollado por autores como Ausubel, Novak, Hanesian, Gowin, Coll, Díaz-Barriga, entre
otros.
Para que se de un aprendizaje significativo es necesario tener en cuenta una serie de
elementos como:
Los conocimientos previos de los aprendices y su relación con el nuevo conocimiento. Es
decir, el aprendizaje significativo se evidencia en esquemas de conocimiento producto
CONSTRUYENDO UN MODELO PEDAGÓGICO
DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
-
de la relación sustancial entre las representaciones previas de los estudiantes y los
contenidos curriculares.
Las estrategias de enseñanza deben guardar una relación lógica, psicológica y no
arbitraria con el estado de desarrollo alcanzado por el estudiante en el momento de la
enseñanza. Es decir, se deben establecer “puentes cognitivos” entre los esquemas
precedentes y la nueva información de tal forma que el conocimiento generado sea
asimilado de manera significativa y tenga sentido para el estudiante.
Fomentar la participación activa del estudiante en su proceso educativo, generando la
motivación intrínseca y los esquemas que se requieren para aprender a aprender. De
esta forma se logra que el estudiante desarrolle la capacidad de aprendizaje autónomo
y la meta cognición.
Reconocimiento de tres fases o momentos del aprendizaje: Inicial, Intermedia y Final,
en las que el estudiante parte de un reconocimiento en el que se establecen relaciones
básicas entre el saber previo y los contenidos, pasando por un desarrollo de
estrategias de asimilación y reestructuración de las estructuras precedentes mediante
la actividad mediada por la intervención educativa, hasta llegar a un dominio de las
conexiones posibles entre los contenidos que se manifiestan en multiplicidad de
desempeños o escenarios de aplicación.
Los contenidos de aprendizaje pueden ser diversos: Declarativos “Saber Qué”,
Procedimentales “Saber Hacer” o Actitudinales-Valorativos “Saber Ser” y aunque
todos son susceptibles de enseñanza, cada uno tiene modos específicos de mediación
efectiva.
Aunque los contenidos tienen gran importancia en el desarrollo del currículo, estos
hacen parte de una estructura más general que se produce al organizarlos dentro de
una secuencia lógico-pedagógico-psicológica, dicha estructura general apunta al
desarrollo de procesos, que son el fin último de la intervención educativa.
Frente a este último aspecto es necesario resaltar la importancia que el enfoque pedagógico
del Colegio Abraham Lincoln le da a los contenidos Actitudinales-Valorativos. La actitud en
este sentido se entiende como un constructor que media la acción del sujeto y que está
compuesto de tres componentes: cognitivo, afectivo y conductual (Bednar y Levie, 1993, Citado
por Díaz-Barriga, 2002) Al mediar la acción del sujeto, puede decirse que la actitud tiene un
componente evaluativo, es decir, le permite al sujeto evaluar su actuación y juzgar cursos de
acción alternativos. Las actitudes, al ser constructor, son aprendidas y desarrolladas en la
interacción social y reflejan los valores que tiene una persona.
Por otra parte, los valores pueden entenderse en este enfoque como “principios éticos
interiorizados respecto a los cuales las personas sienten un fuerte compromiso de conciencia,
que permiten juzgar lo adecuado de las conductas propias y ajenas” (Sarabia, 1992, Citado por
Díaz-Barriga, 2002). Así, valores y actitudes se constituyen en parte fundamental del currículo
del Colegio Abraham Lincoln y se articulan con el proyecto de convivencia y valores humanos.
El Papel de la Evaluación
El enfoque adoptado concibe la evaluación como un proceso que hace parte integral tanto de la
enseñanza como del aprendizaje. Esta permite tanto a profesores como a alumnos obtener la
información necesaria para reflexionar y establecer estrategias de mejoramiento del proceso
-
educativo. Sin embargo, esta no es la única función de la evaluación, esta también tiene un
propósito formativo, en el Lincoln, la evaluación es también una oportunidad de aprendizaje.
De acuerdo con el enfoque adoptado, la evaluación no tiene como finalidad identificar el grado
de apropiación de unos ciertos contenidos, sino más bien, el nivel de dominio alcanzado frente
al desarrollo de cierto proceso educativo. En este sentido, la evaluación es continua, secuencial,
significativa y contextualizada. Se busca identificar la funcionalidad de los aprendizajes, es
decir, la posibilidad de aplicarlos a tanto a futuras situaciones de aprendizaje como a la vida
cotidiana.
Por último, la evaluación de los aprendizajes puede hacerse desde múltiples perspectivas; la
individual-subjetiva o auto evaluación, entre pares o con evaluación o desde el docente que
sería una instancia externa al estudiante que en este caso tiene el conocimiento de la
disciplina, esta se conoce como hetero evaluación. Visto así, el proceso evaluativo en el Colegio
Abraham Lincoln trata de ofrecer tanto al estudiante como al profesor, una amplia gama de
posibilidades que permitan enriquecer todo el proceso educativo. De allí que la evaluación se
conciba como una acción dinámica que posibilita el nuevo aprendizaje, lo que en el sentido de lo
enunciado anteriormente, contribuye de manera fundamental al desarrollo de la autonomía.
A modo de resumen, el enfoque que se ha presentado hasta aquí, tiene como elementos
esenciales los siguientes:
Existen unas estructuras previas al aprendizaje y toda intervención educativa debe
partir de su reconocimiento
La asimilación de los aprendizajes por parte de los estudiantes implica la aplicación del
principio de Acción-Reflexión.
Una asimilación exitosa descansa en la aplicación del principio del desequilibrio
cognitivo, en donde el error se convierte en una oportunidad de intervención
pedagógica y el conflicto cognitivo es la ocasión propicia para fomentar la
reorganización de los esquemas mentales.
Los contenidos se entienden como medios que contribuyen a los procesos que son fines
en sí mismos. Esto implica que el currículo debe estar orientado por problemas que
apuntan a la concreción de los procesos y que el trabajo en aula debe estar centrado en
proyectos que permitan contextualizar el aprendizaje en entornos significativos.
Para lograr el aprendizaje significativo, se requiere tanto de la acción autónoma de los
estudiantes como de su trabajo cooperativo, es así, como el enfoque que adopta el
Abraham Lincoln da gran importancia a la interacción social en el aprendizaje
Gracias a la interacción social se construyen valores y actitudes que contribuyen a la
formación integral de seres humanos, este componente es fundamental dentro del
desarrollo curricular.
La evaluación de los aprendizajes se enfoca desde varias miradas, la auto evaluación
que le permite al sujeto reflexionar sobre su propio proceso y construir una identidad
personal, la con evaluación que privilegia la comunicación entre pares y la hetero
evaluación que permite al estudiante recibir la asesoría y retroalimentación del
docente en el desarrollo de su proceso de aprendizaje.
Siguiendo a Cesar Coll, (1991) este enfoque asume que el concepto de Aprendizaje
Significativo posee un “valor heurístico”, debido a que tiene un gran potencial como
instrumento de análisis, reflexión e intervención psicopedagógica. La importancia de este
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enfoque radica en la perspectiva que permite estudiar los aspectos implicados en el
proceso educativo y en su carácter dinámico que exige de las instituciones educativas una
continua actualización que responda a las exigencias del mundo cambiante en el que vivimos.
Bibliografía
Ausubel, D.P., Novak, J.D. y Henesian, H. (1983) Psicología educativa: Un puntode vista
cognoscitivo. México: Trillas
Coll, C. (1991) Aprendizaje Escolar y Construcción del Conocimiento. Buenos Aires:
Paidós.
Díaz-Barriga F. y Hernández G. (2002) Estrategias Docentes para Un Aprendizaje
Significativo, México: Mc Graw Hill.
Ministerio de Educación Nacional (1998) Indicadores de Logros Curriculares, Hacia
Una Fundamentación, Ed. Magisterio, Bogotá
Perkins D. (1999) “¿Qué es la Comprensión? En: M. Stone, Comp. La Enseñanza para la
Comprensión, vinculación entre la investigación y
la práctica. Buenos Aires: Paidós.
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6.
PERFIL DEL
ESTUDIANTE
LINCOLNIANO
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Artículo 1. Definición El estudiante de la Comunidad Lincolniana refleja en su vida competencias, criterios y actitudes, que lo identifican ante la sociedad como un ser humano íntegro, líder, con identidad cultural y arraigo en la historia, auténtico para construir y ser protagonista de su proyecto de vida, con capacidad de comprender e
intervenir eficazmente en el desarrollo de sus potencialidades y talentos, y en la solución de problemas sociales, científicos, tecnológicos y ambientales. Artículo 2. Características Los estudiantes del Colegio Abraham Lincoln se caracterizan por ser personas: 1. Conocedoras y respetuosas de la diferencia entre los seres humanos en sus
múltiples facetas. 2. Críticas tanto de sí mismas como de la realidad circundante, para contribuir al
surgimiento de una nueva sociedad más solidaria, comunitaria y justa, ejerciendo su papel de líderes transformadores.
3. Constructoras de su proyecto de vida, sobre la base de un profundo respeto a la dignidad humana, a la justicia, a la inclusión, a la equidad con responsabilidad ética, individual, social y ambiental.
4. Responsables y consecuentes con todas sus actitudes siendo capaces de reconocer, corregir y aprender de sus errores.
5. Capaces de convivir en paz, armonía y conscientes de que su existencia se da en términos de reciprocidad, interdependencia y complementariedad con su entorno natural, humano y planetario.
6. Sensibles al arte, las ciencias y demás manifestaciones creativas del hombre. 7. Consecuentes ante los peligros que representan las diferentes formas de
contaminación, velando por la conservación del medio ambiente. 8. Capaces de argumentar, interpretar y ser propositivas, frente a las diferentes
situaciones que se puedan presentar en el ámbito educativo. 9. Capaces de comunicarse eficazmente utilizando sus competencias lingüísticas
(Español, Inglés, francés) para acceder comprensivamente a otras culturas. 10. Conscientes de la relevancia del conocimiento y la experiencia humana como
medios para lograr el desarrollo individual, social y ambiental. 11. Poseedoras de un pensamiento analítico, crítico, reflexivo y creativo. 12. Capaces de interactuar efectiva y eficazmente en equipos de trabajo. 13. Autónomas en la toma de decisiones siendo consecuentes con sus actos. 14. Generadoras de sentido de pertenencia, el cual surge de su identificación con
la filosofía institucional.
PERFIL DEL ESTUDIANTE LINCOLNIANO
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15. Conocedoras y comprometidas con la realidad social, política y económica de su país para dinamizar una sólida identidad nacional.
16. Capaces de comprender, interactuar y ajustarse a los avances tecnológicos e informáticos del mundo globalizado.
17. Competentes e inquietos por la investigación, innovación y producción dentro del mundo laboral y social.
18. Sensibles hacia la educación física, la práctica de la recreación y los deportes, conscientes de la adecuada utilización del tiempo libre.
19. Cultivadoras permanentes de sus dimensiones espiritual, ética, política, estética, socio afectiva, corporal, cognitiva y comunicativa.
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7.
PERFIL Y
MANUAL DE RESPONSABILIDADES
DEL MAESTRO
LINCOLNIANO
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Es el experto pedagogo que trabaja en las aulas, encuentra y da sentido a los
proyectos de aula y de su propia disciplina, mantiene una alta motivación y
comunicación con los estudiantes, e igualmente con los padres de familia sobre el
desempeño de sus hijos. Del mismo modo, brinda permanentemente acompañamiento a
los estudiantes en los procesos cognitivos y socio-afectivos.
PERFIL DEL MAESTRO LINCOLNIANO
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MANUAL DE RESPONSABILIDADES
(Se les entregó en Físico a la Firma del Contrato)
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8.
RUTINAS
GENERALES
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RUTINAS GENERALES
El colegio Abraham Lincoln es una institución educativa de gran prestigio y tradición
en el ámbito escolar. Se fundamenta en el ejercicio idóneo de la enseñanza integral,
que permite la formación oportuna de sus estudiantes tanto en el campo académico
como en lo concerniente a su propia humanidad. Por lo mismo, cuenta con un equipo
docente de excelencia, que promueve dicha formación continua y construye con su
propio aporte una imagen institucional de calidad permanente.
En este orden de ideas, existen algunas rutinas que en el día a día resultan
fundamentales para la construcción de un ambiente funcional. Como es lógico, cada
profesor puede aportar su propia particularidad, añadiendo las tareas que desde su
práctica han resultado oportunas. Sin embargo, son fundamentales las siguientes:
Llegue a tiempo al colegio. Esto le permitirá organizar los recursos necesarios
para garantizar una buena clase.
Reciba a los estudiantes en su salón de manera cordial. Asegúrese de llegar
primero que ellos.
Una vez inicie cada una de sus clases, llame a lista y haga control disciplinario a
través de la planilla del concepto comportamental (uniforme, asistencia,
puntualidad, etc.).
De observar una conducta inadecuada de manera repetitiva en el mismo
estudiante, comuníquelo al director de curso correspondiente.
Asegúrese de planear adecuadamente sus clases. Garantice expresar el
objetivo de la misma, su metodología, los materiales necesarios, la forma de
evaluarla y un adecuado cierre para ella.
Recuerde a los estudiantes el abstenerse de comer dentro del salón y/o
utilizar aparatos electrónicos no necesarios para la clase. De igual forma
invítelos a dejar el salón ordenado y limpio una vez haya culminado la clase.
No deje estudiantes por fuera del salón. Si llegasen tarde a su clase, haga la
respectiva anotación en el formato del concepto comportamental, siga el
conducto regular y déjelos entrar.
Si requiere material extra para su clase como, elementos audiovisuales,
fotocopias, libros, etc, asegúrese de concretarlos con anterioridad.
Ubique las zonas y horarios de acompañamientos o vigilancias. Su participación
en estos espacios es altamente relevante y significativa.
Si usted identifica una situación o un comportamiento inadecuado, intente
persuadir al estudiante aunque no esté en su zona de vigilancia o no sea del
curso que está a su cargo. Recuerde que en el Lincoln todos somos formadores.
Asegúrese de dar el tiempo suficiente a los estudiantes para salir
puntualmente (ni antes, ni después) a sus otras clases, descansos o a las rutas
al finalizar el día. Estos espacios son necesarios e indispensables para un buen
desempeño de los estudiantes.
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Mantenga una comunicación asertiva con los directores de curso y o
coordinaciones, a fin de mencionar dificultades y las estrategias que usted ha
puesto en marcha para superarlas. Si usted es director de curso, asegúrese de
que sus estudiantes sean abordados guardando el debido proceso para
garantizar su formación integral.
Si usted requiere comunicarse con un padre de familia, en principio envíe una
citación por escrito. Si no obtiene respuesta a este llamado, utilice la
comunicación telefónica. En las coordinaciones de convivencia y académica
existen los medios para este propósito.
Recuerde que usted es importante dentro de la comunidad Lincolniana y que su
aporte también construye el Lincoln que todos queremos. Si tiene dudas o
inquietudes, comuníquelas oportunamente a su jefe inmediato. Este es el primer
paso dentro del conducto regular.
Muchas gracias….
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Todos los profesores deben usar ropa
apropiada a su labor en el colegio. El
colegio suministrará batas blancas para
su utilización funcional. Recuerde que la
conducta del adulto resulta modeladora
aunque no musite palabra alguna. Evite
utilizar jeans (salvo en viernes) y/o
tennis en su ejercicio profesional.
Utilice ropa cómoda pero, sin excesiva
informalidad.
No es permitido fumar o
consumir bebidas
alcohólicas dentro de las
instalaciones del colegio.
No es permitido que los profesores se
comprometan con los estudiantes a
dictar clases de manera particular.
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9.
SERVICIOS
ADMINISTRATIVOS
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La biblioteca del Colegio Abraham Lincoln está concebida, como un centro de recursos que apoya de manera permanente el desarrollo del currículo, la investigación, el fomento de la lectura, y el aprovechamiento del tiempo libre, a través de la cultura.
Presta sus servicios a toda la comunidad educativa (estudiantes, docentes, directivos docentes, personal administrativo, personal de servicios generales, conductores, monitoras y padres de familia). OBJETIVOS
Realizar actividades encaminadas al desarrollo de las diferentes áreas del currículo.
Fomentar y potenciar el gusto por la lectura.
Organizar actividades que favorezcan la toma de conciencia y la sensibilización cultural y social. (tomado del Manifiesto de la Unesco)
Facilitar el acceso a las diferentes fuentes de información: libros, revistas, periódicos,
vídeos, CD-ROM, bases de datos e internet, entre otros.
Formar usuarios competentes en el uso de la información.
Fomentar el buen uso y aprovechamiento de los recurso disponibles en la biblioteca.
Establecer mecanismos de comunicación que faciliten el intercambio de la información
con otras bibliotecas y/o entidades culturales.
COLECCION Fondo bibliográfico y no bibliográfico que conforma la biblioteca. Actualmente se tienen
las siguientes colecciones:
Colección de Referencia: obras estructuradas y organizadas para consulta rápida y
puntual de información (diccionarios, enciclopedias, directorios, anuarios, almanaques
mundiales, etc.)
Colección General: conformada por libros en las diferentes áreas de conocimiento, que
proporcionan información variada para completar un aspecto concreto, conocer un dato
o disipar una duda.
Colección de Reserva: constituida por todo el material que presenta un alto
nivel de consulta, y del cual solo se encuentra un ejemplar.
Hemeroteca: pertenecen a ésta colección los periódicos, revistas, boletines y todas
Aquellas publicaciones que se divulgan con alguna frecuencia.
Trabajos de grado: trabajos de investigación presentados por los estudiantes
de grado undécimo, como requisito para optar por el título de bachiller. Se
encuentran disponibles desde 1991 hasta la fecha. A partir del año 2012, se pueden
consultar en PDF.
BIBLIOTECA
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SERVICIOS
La biblioteca funciona en horario de 7:00 a.m. a 4:00 p.m. de lunes a viernes y ofrece los
siguientes servicios:
Préstamo interno: consulta de material realizada dentro de la biblioteca.
Préstamo externo: material utilizado fuera de la biblioteca. Bajo esta modalidad se prestan los libros de literatura durante 15 días renovables, en caso de que no tengan solicitudes pendientes. Con relación a los libros informativos se pueden llevar por espacio de 8 días.
Préstamo interbibliotecario: convenio establecido con otras bibliotecas, el cual permite acceder a su acervo bibliográfico y traerlo al colegio. Actualmente se tienen acuerdos con la Biblioteca Luis Ángel Arango, Biblioteca Pública Julio Mario Santo Domingo, Universidad Javeriana y alrededor de 40 bibliotecas escolares (Nogales, Santa Francisca Romana, Fontana, English School, San Jorge de Inglaterra, Ciedi, Gimnasio Femenino, Marymount, Vermont, Liceo Francés, Rochester y Santa María, entre otras).
Formación de usuarios: proceso formativo que se realiza con los estudiantes para introducirlos en la metodología bibliotecaria, consultas de los Opacs (catálogos en línea) y bases de datos, entre otros.
Internet: como apoyo al quehacer pedagógico se cuenta con una red inalámbrica; los docentes pueden conectar su computador portátil, llevándolo a la oficina de sistemas para su configuración. Asimismo en la biblioteca se encuentran tres computadores para uso académico de la comunidad.
Ayudas audiovisuales: la biblioteca está dotada con un televisor pantalla plana, DVD y telón para proyecciones con video beam. Para hacer uso de estas
ayudas se debe realizar la respectiva reserva.
Extensión cultural: programación de visitas guiadas a museos y bibliotecas públicas. Así mismo se pueden traer las maletas didácticas del Museo del Oro (Pequeñas
exposiciones interactivas con actividades novedosas que el profesor lleva al salón de clase. Contienen réplicas de piezas de orfebrería y cerámica precolombina y
fragmentos arqueológicos originales de cerámica, hueso, piedra o concha que tienen 500 o 2.000 años de antigüedad y sí se pueden tocar.); maleta didáctica Museo Botero (es la posibilidad que tienen los maestros de hacer una pequeña exposición en el aula de clase. Contiene una selección de ocho reproducciones de obras de arte que se encuentran en el Museo Botero y que representan valores, motivos pictóricos y escultóricos, movimientos y técnicas artísticas del arte de la cultura occidental, a partir de 1862, incluida la obra del maestro colombiano Fernando Botero y una cartilla para el profesor que sugiere actividades que invitan a abordar las obras de arte de forma lúdica, activa y desde distintas áreas de la educación (matemáticas, ciencias naturales, música, sociales, literatura y artes).
Alianza Colombo Francesa: el Colegio pertenece a la Red de Excelencia del Francés lo cual, entre otros beneficios posibilita a los miembros de la comunidad a realizar consultas en cualquiera de las tres bibliotecas de la Alianza Colombo Francesa.
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NORMAS
En aras de encontrar un espacio cómodo para la lectura, la investigación y el aprovechamiento del tiempo libre, les solicitamos tener en cuenta las siguientes instrucciones:
No ingresar alimentos y bebidas.
Utilizar un tono de voz moderado.
Ingresar a la biblioteca vistiendo adecuadamente el uniforme.
Hacer un buen uso de los materiales, equipos y mobiliario de la biblioteca.
Utilizar Internet con fines educativos.
Regresar el material en las fechas establecidas.
Los estudiantes pueden asistir a la biblioteca en horas de clase, siempre y cuando presenten la autorización firmada por el docente y/o la Coordinación.
Para hacer uso de la sala de consulta y material bibliográfico con un grupo, es importante que el docente diligencie el formato de reserva con tres días de anticipación; garantizando así el espacio y evitando cruce de actividades con otros cursos.
Presentar el carnet al momento de retirar material en calidad de préstamo. SANCIONES:
En caso de pérdida, mutilación o daño del material bibliográfico, el responsable debe realizar la reposición del mismo, bien sea entregando un libro nuevo, o cancelando su