L@S NIÑ@S TDAHL@S NIÑ@S TDAH

Claves EducativasClaves Educativas

Antes de empezar…Antes de empezar…

¿Tienes papel y boli?¿Tienes papel y boli?

¡¿Nooo?!...¡¿Nooo?!...

¡Rápido, a por el material!¡Rápido, a por el material!

Lo necesitarás para tomar notas.Lo necesitarás para tomar notas.

Tienes 30 segundos…Tienes 30 segundos…

Bien… Estamos list@s...Bien… Estamos list@s...

Es conveniente que anotes los siguientes apartados Es conveniente que anotes los siguientes apartados que veremos en esta presentación:que veremos en esta presentación:

1. Los Premios1. Los Premios 7. Los Exámenes 7. Los Exámenes 2. Los Castigos2. Los Castigos 8. El Aula 8. El Aula 3. Los Puntos3. Los Puntos 9. La Planificación9. La Planificación 4. El Tiempo4. El Tiempo 10. Tiempo Fuera10. Tiempo Fuera 5. Las Normas5. Las Normas 11. La Lectura11. La Lectura 6. Los Deberes 6. Los Deberes 12. Orientaciones 12. Orientaciones PedagógicasPedagógicas

1. 1. Los PremiosLos Premios

PiénsaloPiénsalo::1.1. Todos nos comportamos para obtener premios.Todos nos comportamos para obtener premios.2.2. Preferimos obtener un premio a evitar un castigo. Preferimos obtener un premio a evitar un castigo. 3.3. A todos nos gusta que nos recompensen por lo que A todos nos gusta que nos recompensen por lo que

hacemos. ¿Trabajarías sin sueldo?.hacemos. ¿Trabajarías sin sueldo?.4.4. Cuanto más nos esforzamos, mejor recompensa Cuanto más nos esforzamos, mejor recompensa

esperamos. Si no, ¿para qué esforzarnos?.esperamos. Si no, ¿para qué esforzarnos?.5.5. Y ese premio queremos que sea inmediato.Y ese premio queremos que sea inmediato.6.6. Debe ser según lo acordado y hacerlo siempre Debe ser según lo acordado y hacerlo siempre

(coherencia).(coherencia).

Por tanto…Por tanto…

Un Un PREMIOPREMIO debe ser debe ser::

1.1. Inmediato (en el momento)Inmediato (en el momento)

2.2. Siempre (no unas veces sí y otras no)Siempre (no unas veces sí y otras no)

3.3. Coherente (según lo acordado)Coherente (según lo acordado)

2. 2. Los CastigosLos Castigos PiénsaloPiénsalo::1.1. Todos intentamos evitar castigos.Todos intentamos evitar castigos.2.2. Si no hay premio, lo que intentamos es evitar el castigo.Si no hay premio, lo que intentamos es evitar el castigo.3.3. Pero siempre que haya castigos, debe haber premio; Pero siempre que haya castigos, debe haber premio;

debiéndose plantear el castigo como una retirada de algo debiéndose plantear el castigo como una retirada de algo agradable (el premio) para que, en la siguiente ocasión, desee agradable (el premio) para que, en la siguiente ocasión, desee obtenerlo. No debe concebirse como un método sancionador.obtenerlo. No debe concebirse como un método sancionador.

4.4. Los castigos, al igual que los premios, deben ser inmediatos y Los castigos, al igual que los premios, deben ser inmediatos y cortos. Si no, el/la niñ@ no entenderá por qué se le castiga ni cortos. Si no, el/la niñ@ no entenderá por qué se le castiga ni se motivará por hacerlo bien para conseguir el premio. se motivará por hacerlo bien para conseguir el premio.

5.5. Debe ser según lo acordado y hacerlo siempre (coherencia).Debe ser según lo acordado y hacerlo siempre (coherencia).

Por tanto…Por tanto…

Un Un CASTIGOCASTIGO debe ser debe ser::

1.1. Inmediato (en el momento)Inmediato (en el momento)

2.2. Siempre (no unas veces sí y otras no)Siempre (no unas veces sí y otras no)

3.3. Coherente (según lo acordado)Coherente (según lo acordado)

3. 3. Los PuntosLos Puntos

Los puntos son premios o castigos representados en Los puntos son premios o castigos representados en pegatinas con un nº de puntos, según su conducta. pegatinas con un nº de puntos, según su conducta.

Se asignan puntos por cada conducta que queramos Se asignan puntos por cada conducta que queramos que el/la niñ@ realice. Por ejemplo, un bloque de que el/la niñ@ realice. Por ejemplo, un bloque de cinco tareas a realizar en cinco minutos.cinco tareas a realizar en cinco minutos.

Si no realiza la tarea en el tiempo estipulado o no se Si no realiza la tarea en el tiempo estipulado o no se comporta según las normas, se le restarán puntos.comporta según las normas, se le restarán puntos.

Estos puntos se registrarán en un cuadro de doble Estos puntos se registrarán en un cuadro de doble entrada para cada alumn@, como el siguiente:entrada para cada alumn@, como el siguiente:

TAREATAREA LenguaLengua MatesMates ConoCono InglésInglés Ed. Ed. FísicaFísica

1. Terminar 1. Terminar bloque de bloque de

actividadesactividades

2. Participación2. Participación

3. Cumplir las 3. Cumplir las normas de clasenormas de clase

4. 4. Comportamiento Comportamiento

con l@s con l@s compañer@s compañer@s

A. Excelente (+3 puntos); B. Bien (+2 puntos); C. Regular (+1 punto);D. Mal (-2 puntos); E. Fatal (-3 puntos)

4. 4. El TiempoEl Tiempo

L@s niñ@s TDAH no tienen control sobre el L@s niñ@s TDAH no tienen control sobre el tiempo; por tanto, es necesario disponer de un tiempo; por tanto, es necesario disponer de un reloj digital que pueda ponerse encima de la reloj digital que pueda ponerse encima de la mesa y hacer físico el paso de los minutos.mesa y hacer físico el paso de los minutos.

De esta forma, podremos establecer intervalos De esta forma, podremos establecer intervalos de tiempo para cada bloque de tareas, de tiempo para cada bloque de tareas, motivándolos con puntos, en tiempos cortos en motivándolos con puntos, en tiempos cortos en los que ell@s son capaces de estar los que ell@s son capaces de estar concentrados.concentrados.

5. 5. Las NormasLas Normas

A principio de curso, el/la tutor/a negociará A principio de curso, el/la tutor/a negociará las normas de clase con l@s alumn@s, las normas de clase con l@s alumn@s, debiendo apuntar en la pizarra:debiendo apuntar en la pizarra:

a)a) Normas básicas de conducta que se les Normas básicas de conducta que se les sugerirá.sugerirá.

b)b) Normas aportadas por los propios alumnos, Normas aportadas por los propios alumnos, votadas y aceptadas mediante su firma.votadas y aceptadas mediante su firma.

6. 6. Los DeberesLos Deberes Reducir el número de deberes: El hábito de trabajo se consigue Reducir el número de deberes: El hábito de trabajo se consigue

independientemente de la cantidad de trabajo para casa. (A partir de independientemente de la cantidad de trabajo para casa. (A partir de la hora y media la atención en cualquier niño es mínima).la hora y media la atención en cualquier niño es mínima).

Fraccionarlos en minutos y bloques de tareas: Señalar el tiempo que Fraccionarlos en minutos y bloques de tareas: Señalar el tiempo que han de invertir en cada bloque de trabajo (no más de cinco minutos han de invertir en cada bloque de trabajo (no más de cinco minutos por bloque de tareas + 1 punto).por bloque de tareas + 1 punto).

Si es posible, durante esos cinco minutos se pondrá el sonido de una Si es posible, durante esos cinco minutos se pondrá el sonido de una campanita (grabado en el móvil o en una grabadora) que sonará de campanita (grabado en el móvil o en una grabadora) que sonará de forma aleatoria. Si el/la niñ@ en ese momento está realizando los forma aleatoria. Si el/la niñ@ en ese momento está realizando los deberes, se le dará un mini-punto; si no, se le quita. Estos mini-deberes, se le dará un mini-punto; si no, se le quita. Estos mini-puntos se irán acumulando en una cestita que se le entregará al puntos se irán acumulando en una cestita que se le entregará al finalizar el bloque de actividades.finalizar el bloque de actividades.

Cada diez mini-puntos, obtendrá un punto.Cada diez mini-puntos, obtendrá un punto. Los deberes sin terminar en clase no se mandan para casa. ¿O a ti tu Los deberes sin terminar en clase no se mandan para casa. ¿O a ti tu

jefe te manda trabajo para casa? Hay que recordar que son niños, no jefe te manda trabajo para casa? Hay que recordar que son niños, no ejecutivos.ejecutivos.

7. 7. Los ExámenesLos Exámenes

Disponer de un reloj digital con cronómetro y Disponer de un reloj digital con cronómetro y ponérselo encima del pupitre. El/la niñ@ dispone del ponérselo encima del pupitre. El/la niñ@ dispone del mismo tiempo que el resto.mismo tiempo que el resto.

Cuando necesite levantarse, se parará el cronómetro; Cuando necesite levantarse, se parará el cronómetro; y cuando vuelva a sentarse, se iniciará el tiempo. Así y cuando vuelva a sentarse, se iniciará el tiempo. Así hasta completar el tiempo total del examen.hasta completar el tiempo total del examen.

La metodología será la misma que la de los deberes La metodología será la misma que la de los deberes (desglosar los bloques de ejercicios en intervalos de (desglosar los bloques de ejercicios en intervalos de tiempo pequeños, p.e. cinco minutos + 1 punto).tiempo pequeños, p.e. cinco minutos + 1 punto).

8. 8. El AulaEl Aula

1.1. La dinámica del aula debe ser atractiva para que el niño se La dinámica del aula debe ser atractiva para que el niño se involucre.involucre.

2.2. Esto no significa que deba haber muchos elementos Esto no significa que deba haber muchos elementos distractores, sino que el clima de clase sea participativo, distractores, sino que el clima de clase sea participativo, especialmente para el niñ@ TDAH. ¿Cómo conseguimos especialmente para el niñ@ TDAH. ¿Cómo conseguimos esto?.esto?.

Podremos elegir al niñ@ como secretario de clase Podremos elegir al niñ@ como secretario de clase para que apunte en la pizarra las ideas que va explicando el para que apunte en la pizarra las ideas que va explicando el profesor. De esta forma, sentirá que hemos depositado profesor. De esta forma, sentirá que hemos depositado confianza en el él/ella, le desestigmatizaremos respecto a confianza en el él/ella, le desestigmatizaremos respecto a sus compañer@s y estará involucrado en la lección.sus compañer@s y estará involucrado en la lección.

3.3. No es beneficioso que esté dispuesta en forma de No es beneficioso que esté dispuesta en forma de U: U: demasiados estímulos para interaccionar y distraerse. Debe demasiados estímulos para interaccionar y distraerse. Debe estar situado en primera fila y mirando al profesor/a.estar situado en primera fila y mirando al profesor/a.

9. 9. La PlanificaciónLa Planificación La planificación con el/la alumn@ TDAH en el aula es vital. La planificación con el/la alumn@ TDAH en el aula es vital.

Para ello, se seguirán los siguientes pasos:Para ello, se seguirán los siguientes pasos:1.1. Cinco minutos antes de entrar en el aula, se le darán Cinco minutos antes de entrar en el aula, se le darán

instrucciones orales y si, es posible, escritas de forma instrucciones orales y si, es posible, escritas de forma esquemática sobre lo que vamos a hacer, en cuánto tiempo y esquemática sobre lo que vamos a hacer, en cuánto tiempo y un recordatorio de las normas de clase. Así reducimos la un recordatorio de las normas de clase. Así reducimos la ansiedad.ansiedad.

2.2. Cuando planteemos la actividad, se seguirá el plan de Cuando planteemos la actividad, se seguirá el plan de actuación (fijar bloques de actividades en un tiempo actuación (fijar bloques de actividades en un tiempo determinado con el reloj delante y aplicando el sistema de determinado con el reloj delante y aplicando el sistema de puntos con las pegatinas).puntos con las pegatinas).

3.3. Al acabar, Evaluaremos el éxito con el/la niñ@, reforzando Al acabar, Evaluaremos el éxito con el/la niñ@, reforzando todo aquello que ha realizado bien y haciendo hincapié en todo aquello que ha realizado bien y haciendo hincapié en asociarlo a los puntos conseguidos.asociarlo a los puntos conseguidos.

10. 10. Tiempo FueraTiempo Fuera Cuando el/la alumn@ se levante o se distraiga, es Cuando el/la alumn@ se levante o se distraiga, es

importante que el/la profesor@ sea consciente de que importante que el/la profesor@ sea consciente de que es una necesidad de moverse o una dificultad para es una necesidad de moverse o una dificultad para concentrarse, no falta de disciplina.concentrarse, no falta de disciplina.

Por ello, se dispondrá en el aula de un rincón en el Por ello, se dispondrá en el aula de un rincón en el que haya que hacer alguna tarea fácil, pero no que haya que hacer alguna tarea fácil, pero no agradable. Por ejemplo, una cuenta matemática agradable. Por ejemplo, una cuenta matemática sencilla. Así el/la niñ@ querrá volver a su pupitre, sencilla. Así el/la niñ@ querrá volver a su pupitre, pero no lo tomará como un castigo, sino como un pero no lo tomará como un castigo, sino como un Tiempo Fuera Tiempo Fuera de la dinámica del aula, pero dentro de la dinámica del aula, pero dentro del aula.del aula.

El aula debe ser atractiva para que desee incorporarse.El aula debe ser atractiva para que desee incorporarse.

11. 11. La LecturaLa Lectura La lectura es fundamental para la comprensión de los La lectura es fundamental para la comprensión de los

mensajes escritos. ¿Cómo hacerlo?.mensajes escritos. ¿Cómo hacerlo?. Con estos pasos lograremos que el/la alumn@ TDAH Con estos pasos lograremos que el/la alumn@ TDAH

consiga retener lo leído:consiga retener lo leído:1.1. Revisión del material (ojear).Revisión del material (ojear).2.2. Formularle preguntas sobre el contenido que va a leer con palabras Formularle preguntas sobre el contenido que va a leer con palabras

clave para que esté atento.clave para que esté atento.3.3. Lectura de un párrafo no muy extenso.Lectura de un párrafo no muy extenso.4.4. Que explique en voz alta y con sus palabras lo que ha leído.Que explique en voz alta y con sus palabras lo que ha leído.5.5. Que escriba con sus palabras la idea principal de lo leído.Que escriba con sus palabras la idea principal de lo leído.6.6. Repasar lo escrito, leyéndolo en voz alta.Repasar lo escrito, leyéndolo en voz alta.

Recordad en todo momento aplicar lo visto anteriormente Recordad en todo momento aplicar lo visto anteriormente (reloj, sistema de puntos, refuerzo del éxito).(reloj, sistema de puntos, refuerzo del éxito).

12. 12. Orientaciones PedagógicasOrientaciones Pedagógicas

1.1. Contacto físico (mano, espalda, …)Contacto físico (mano, espalda, …)2.2. Hacer físico el tiempo (reloj digital)Hacer físico el tiempo (reloj digital)3.3. Actuar (no hablar): puntos y consecuencias en los primeros Actuar (no hablar): puntos y consecuencias en los primeros

diez sg. (Los TDAH son castigados 6 veces más que el resto diez sg. (Los TDAH son castigados 6 veces más que el resto sin resultados positivos).sin resultados positivos).

4.4. Aula atractiva para que, estando en Aula atractiva para que, estando en Tiempo FueraTiempo Fuera, desee , desee volver a la dinámica del aula. volver a la dinámica del aula.

5.5. No es beneficioso que el aula esté dispuesta en forma de No es beneficioso que el aula esté dispuesta en forma de U:U: demasiados estímulos para interaccionar y distraerse.demasiados estímulos para interaccionar y distraerse.

6.6. Al principio, priorizaremos la producción en las tareas Al principio, priorizaremos la producción en las tareas escolares; y cuando se haya conseguido, se perseguirá la escolares; y cuando se haya conseguido, se perseguirá la exactitud.exactitud.

7.7. No mandar deberes sin terminar para casa. Habrá que No mandar deberes sin terminar para casa. Habrá que asegurarse de que el niñ@ apunte en su agenda los deberes. asegurarse de que el niñ@ apunte en su agenda los deberes. Como propuesta innovadora y complementaria: los deberes se Como propuesta innovadora y complementaria: los deberes se pueden pueden colgarcolgar en la página web del colegio. en la página web del colegio.

8.8. No es recomendable la repetición de curso para l@s niñ@s No es recomendable la repetición de curso para l@s niñ@s TDAH.TDAH.

9.9. Comprensión vs Memorización.Comprensión vs Memorización.10.10. Aprendizaje Cooperativo, Alumno-Tutor, Profesor-Mentor.Aprendizaje Cooperativo, Alumno-Tutor, Profesor-Mentor.11.11. Uso del ordenador y software.Uso del ordenador y software.12.12. Actividades lúdicas y deportivas extraescolares (teatro, Actividades lúdicas y deportivas extraescolares (teatro,

fútbol, taller de prensa, …).fútbol, taller de prensa, …).

13.13. Actividades fomentadoras de la participación, como los Actividades fomentadoras de la participación, como los concursos entre equipos de la misma clase con preguntas concursos entre equipos de la misma clase con preguntas multidisplinares (lengua, matemáticas, inglés, cono, …); o multidisplinares (lengua, matemáticas, inglés, cono, …); o lanzar una pregunta al aire y que cada alumno escriba la lanzar una pregunta al aire y que cada alumno escriba la respuesta en un trozo de papel en un tiempo determinado respuesta en un trozo de papel en un tiempo determinado para que todos (alumn@s lentos, hábiles, TDAH, etc.) para que todos (alumn@s lentos, hábiles, TDAH, etc.) tengan la posibilidad de pensar y elaborar la respuesta.tengan la posibilidad de pensar y elaborar la respuesta.

14.14. Disponer de recordatorios diferentes para el alumno, es Disponer de recordatorios diferentes para el alumno, es decir, claves que le hagan recordar una actitud o un decir, claves que le hagan recordar una actitud o un determinado tipo de conducta. Por ejemplo, una rayita en la determinado tipo de conducta. Por ejemplo, una rayita en la pizarra para que se concentre si levanta la vista del papel; pizarra para que se concentre si levanta la vista del papel; levantar el boli para que levante la mano para participar; un levantar el boli para que levante la mano para participar; un cartel o un dibujo que prohíba levantarse en medio de clase; cartel o un dibujo que prohíba levantarse en medio de clase; unas pegatinas en forma de rayas discontinuas en los unas pegatinas en forma de rayas discontinuas en los pupitres para que se inhiba de molestar o coger material del pupitres para que se inhiba de molestar o coger material del compañero, etc.compañero, etc.

15.15. Aplicar de forma rigurosa el Sistema de Puntos.Aplicar de forma rigurosa el Sistema de Puntos.

16.16. Plantear adecuadamente el Plantear adecuadamente el Tiempo FueraTiempo Fuera..

17.17. Es conveniente mantener una reunión entre padres y Es conveniente mantener una reunión entre padres y profesores cada seis semanas para evaluar los progresos, profesores cada seis semanas para evaluar los progresos, rectificar lo que no esté dando buenos resultados y para rectificar lo que no esté dando buenos resultados y para intercambiar información relevante sobre el ámbito familiar intercambiar información relevante sobre el ámbito familiar y escolar.y escolar.

18.18. De vital importancia son las revisiones periódicas al De vital importancia son las revisiones periódicas al psiquiatra o profesional que suministre la medicación del psiquiatra o profesional que suministre la medicación del niñ@ TDAH.niñ@ TDAH.

19.19. Sentido del humor: apreciar sus características, aunque no Sentido del humor: apreciar sus características, aunque no sean académicas.sean académicas.

20.20. Refuerzo positivo. A todos nos motiva que nos aprecien.Refuerzo positivo. A todos nos motiva que nos aprecien.