LOS MÉTODOS DE LOS MÉTODOS DE

ENSEÑANZA - ENSEÑANZA -

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

OBJETIVOS:

- Valorar las clasificaciones más importantes

de los métodos de enseñanza - aprendizaje.

- Argumentar la selección de los métodos de

enseñanza - aprendizaje.

TEMÁTICA:

1.- Los métodos de enseñanza -aprendizaje y su

problemática teórica y práctica.

2.- La clasificación de los métodos de enseñanza

- aprendizaje.

3.- Selección, combinación y aplicación de los

métodos de enseñanza-aprendizaje y su

relación con el contenido.

COMPONENTES ESENCIALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA -COMPONENTES ESENCIALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

PROFESORPROFESOR

GRUPO

ALUMNO

PROBLEMA PROBLEMA

OBJETIVOS OBJETIVOS

CONTENIDO CONTENIDO

MÉTODOS MÉTODOS

MEDIOS MEDIOS

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

FORMAS DE ORGANIZACIÓN FORMAS DE ORGANIZACIÓN

SOCIEDAD

ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

SISTEMA DE HABILIDADES

SISTEMA DE EXPERIENCIAS

DE LA ACTIVIDADCREADORA

SISTEMA DE NORMAS DE

RELACIONES CON EL MUNDO

OBJETIVOSOBJETIVOS

CONTENIDOCONTENIDO MÉTODOMÉTODO

RELACIÓN DE ESPECIAL IMPORTANCIA

ASPECTOS DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEASPECTOS DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

MÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJEMÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJEMÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJEMÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

ASPECTO INTERNOASPECTO INTERNOASPECTO EXTERNOASPECTO EXTERNO

Ejecucionesperceptibles

que un métododado provoca, por

ejemplo: tomade notas, resumirdel texto, trabajar

con mapas, tablas,esquemas, fotos,demostraciones,coleccionar, etc.

Niveles de independencia de la

actividad cognoscitivadel alumno en el

aprendizaje. Estos niveles pueden ser:

1- Reproductivo 2- Reproductivo por

modelo 3- Creativo o productivo

NIVELES DENIVELES DE

INDEPENDENCIAINDEPENDENCIA

DE LA DE LA

ACTIVIDAD ACTIVIDAD

COGNOSCITIVACOGNOSCITIVA

DELDEL

ALUMNOALUMNO

REPRODUCTIVOREPRODUCTIVO

PRODUCTIVOPRODUCTIVOOO

CREATIVOCREATIVO

REPRODUCTIVOREPRODUCTIVO

REPRODUCTIVOREPRODUCTIVOPOR MODELOPOR MODELO

CLASIFICACIONES DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

SEGÚN LASEGÚN LAFUENTEFUENTE

DELDELCONTENIDOCONTENIDO

SEGÚN LASEGÚN LARELACIÓN RELACIÓN PROFESOR-PROFESOR-

ALUMNOALUMNO

SEGÚN LOSSEGÚN LOSNIVELES DE NIVELES DE

INDEPENDENCIAINDEPENDENCIADE LA DE LA

ACTIVIDADACTIVIDADCOGNOSCITIVACOGNOSCITIVA

MÉTODOSMÉTODOSSEGÚN LASEGÚN LA

FUENTEFUENTEDELDEL

CONTENIDOCONTENIDO

1.MÉTODOS VERBALES• DESCRIPCIÓN• NARRACIÓN• EXPLICACIÓN• DIÁLOGO• TRABAJO CON LIBROS• TRABAJO CON MATERIALES PERIÓDICOS• TRABAJO CON TABLAS

2.MÉTODOS VISUALES• TRABAJO CON LÁMINAS• TRABAJO CON ESQUEMAS• TRABAJO CON FOTOS• TRABAJOS CON GRÁFICOS• TRABAJOS CON PROYECCCIONES• TRABAJOS CON MAPAS• DEMOSTRACIONES

3.MÉTODOS PRÁCTICOS• EXPERIMENTACIÓN• REALIZACIÓN DE EJERCICI0S• TRABAJOS DE CAMPO• ELABORACIÓN DE PROYECTOS• COLECCIONES• EXPOSICIONES

MÉTODOSMÉTODOS

SEGÚN LASEGÚN LARELACIÓN RELACIÓN PROFESOR-PROFESOR-

ALUMNOALUMNO

1. MÉTODO EXPOSITIVO.• EJEMPLIFICACIÓN

• DEMOSTRACIÓN

• ILUSTRACIÓN

• EXPOSICIÓN

1. MÉTODO EXPOSITIVO.• EJEMPLIFICACIÓN

• DEMOSTRACIÓN

• ILUSTRACIÓN

• EXPOSICIÓN

2. 2. MÉTODO DE ELABORACIÓNMÉTODO DE ELABORACIÓN

CONJUNTACONJUNTA..• CONVERSACIÓNCONVERSACIÓN

2. 2. MÉTODO DE ELABORACIÓNMÉTODO DE ELABORACIÓN

CONJUNTACONJUNTA..• CONVERSACIÓNCONVERSACIÓN

3. 3. MÉTODO DE TRABAJOMÉTODO DE TRABAJO

INDEPENDIENTE.INDEPENDIENTE.

3. 3. MÉTODO DE TRABAJOMÉTODO DE TRABAJO

INDEPENDIENTE.INDEPENDIENTE.

MÉTODOS

SEGÚN LOS

NIVELES DE

INDEPENDENCIA

DE LA ACTIVIDAD

COGNOSCITIVA

1.- EXPLICATIVO - ILUSTRATIVO

(INFORMATIVO -RECEPTIVO)

2.- REPRODUCTIVO

3.- EXPOSICIÓN PROBLÉMICA

4.- BÚSQUEDA PARCIAL

5.- CONVERSACIÓN HEURÍSTICA

6.- INVESTIGATIVO

4- Analice el siguiente resumen de los métodos según los niveles de independencia de la actividad cognoscitiva de los alumnos

MÉTODOS ACTIVIDAD DEL DOCENTE ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS

EXPLICATIVO-

ILUSTRATIVO

REPRODUCTIVO

EXPOSICIÓN

PROBLÉMICA

BÚSQUEDA

PARCIAL

INVESTIGATIVO

CON EMPLEO DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA

COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE EL CONTENIDO

ASIMILAN COMPRENDEN Y REPRODUCEN EL CONTENIDO

TAL COMO LES FUE PRESENTADO

COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE UNA PREGUNTA O TAREA

PROBLÉMICA Y DEMUESTRA CÓMO SE RESUELVE

APLICAN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A UNA

SITUACIÓN SEMEJANTE A UNA YA CONOCIDA

COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE

UNA SITUACIÓN DOCENTE

SEMEJANTE A UNA YA CONOCIDA

ASIMILAN Y COMPRENDEN LAS FORMAS Y LAS VÍAS DE LLEGAR A LA SOLUCIÓN DEL

PROBLEMA

PRESENTA UNA PREGUNTA O TAREA PROBLÉMICA Y PARTICIPA

CONJUNTAMENTE CON LOS ALUMNOS EN SU SOLUCIÓN

PARTICIPAN CONJUNTAMENTE

CON EL PROFESOR EN LA

SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

PRESENTA UNA PREGUNTA O

TAREA PROBLÉMICA A LOS

ALUMNOS

RESUELVEN EL PROBLEMA

SIN LA PARTICIPACIÓN

DIRECTA DEL PROFESOR

A- ¿Si cada clasificación de los métodos de enseñanza-

aprendizaje es una concepción teórica integral, es

correcto o no combinar métodos de diferentes

clasificaciones?

B- ¿Pueden reconocerse con claridad las diferencias entre los métodos “búsqueda parcial” y “conversación heurística”, que son considerados métodos de la clasificación según los niveles de independencia de la actividad

cognoscitiva de los alumnos?

C- ¿Qué aspectos deben tenerse presentes para

decidir la clasificación de los métodos más

convenientes a aplicar en el proceso de enseñanza-

aprendizaje?

RELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODOSRELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODOS

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD

CREADORA

NORMAS DERELACIÓN

CON EL MUNDO

INFORMATIVO-RECEPTIVO

REPRODUCTIVO

BÚSQUEDAPARCIAL

EXPOSICIÓN PROBLÉMICA

INVESTIGATIVO

EN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO AÚN SE RECONOCE

PREDOMINIO PREDOMINIO DEL DEL

PROTAGONISMOPROTAGONISMODEL DOCENTEDEL DOCENTE

ESESDOMINANTEDOMINANTE

EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJEREPRODUCTIVOREPRODUCTIVO

ALGUNAS VECES EL CONTENIDO

CARECE DEPERTINENCIA

ALGUNAS VECES EL CONTENIDO

CARECE DEPERTINENCIA

ACCIONES ACCIONES EDUCATIVAS EDUCATIVAS

SEPARADASSEPARADAS DE LA CLASEDE LA CLASE

AUSENCIA DEAUSENCIA DE

PROCESOS PROCESOS

METACOGNITIVOSMETACOGNITIVOS

ACCIONESEDUCATIVAS EDUCATIVAS

MÁS EFICIENTESMÁS EFICIENTESFUERA DE LA FUERA DE LA ESCUELA QUE ESCUELA QUE

EN ELLAEN ELLA

NO EXISTENCIANO EXISTENCIA

DE ESTRATEGIASDE ESTRATEGIAS

DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE

SE ESPERA DE SE ESPERA DE LOS ALUMNOSLOS ALUMNOS

IGUALESIGUALESAPRENDIZAJESAPRENDIZAJES

APRENDIZAJEAPRENDIZAJEENTENDIDO ENTENDIDO

COMOCOMOACUMULACIÓNACUMULACIÓN

¿Cuándo el aprendizaje es desarrollador?

CUANDO GARANTIZA EN EL INDIVIDUO LA

APROPIACIÓN ACTIVA Y CREADORA DE LA

CULTURA, PROPICIANDO EL DESARROLLO DE SU

AUTOPERFECCIONAMIENTO CONSTANTE, DE SU

AUTONOMÍA Y AUTODETERMINACIÓN, EN ÍNTIMA

CONEXIÓN CON LOS NECESARIOS PROCESOS

DE SOCIALIZACIÓN, COMPROMISO Y

RESPONSABILIDAD SOCIAL.

DIMENSIONES Y SUBDIMENSIONES DE UNA DIDÁCTICAPARA UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR

ACTIVACIÓN-REGULACIÓN SIGNIFICATIVIDAD MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN

APRENDIZAJEPRODUCTIVO-

CREADOR

META-META-COGNICIÓNCOGNICIÓN

RELACIONESRELACIONESSIGNIFICATIVASSIGNIFICATIVAS

FORMACIÓN DE FORMACIÓN DE SENTIMIENTOS,SENTIMIENTOS,

VALORES Y VALORES Y ACTITUDESACTITUDES

MOTIVACIÓNMOTIVACIÓNINTRÍNSECAINTRÍNSECA

HACIA ELHACIA ELAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE

AUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓNY EXPECTATIVASY EXPECTATIVAS

POSITIVASPOSITIVASHACIA ELHACIA EL

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

DIMENSIÓN ACTIVO-REGULADORA

SUBDIMENSIÓN COGNITIVASUBDIMENSIÓN COGNITIVA SUBDIMENSIÓN METACOGNITIVASUBDIMENSIÓN METACOGNITIVA

ASPECTOPROCESAL

ASPECTOOPERACIONAL

REFLEXIÓNMETACOGNITIVA

REGULACIÓNMETACOGNITIVA

PROCESOS YPROPIEDADES

INTELECTUALES

CONOCIMIENTOS Y SISTEMAS

DE ACCIONES

APROPIACIÓN ACTIVO-REFLEXIVAAPROPIACIÓN ACTIVO-REFLEXIVAY CREADORA DE LOS CONTENIDOSY CREADORA DE LOS CONTENIDOS

DEL APRENDIZAJEDEL APRENDIZAJE

AUTODIRECCIÓN Y AUTOCONTROLAUTODIRECCIÓN Y AUTOCONTROLDEL APRENDIZAJEDEL APRENDIZAJE

RELACIONES SIGNIFICATIVASRELACIONES SIGNIFICATIVAS

CONCEPTUALCONCEPTUALCONCEPTUALCONCEPTUAL PRÁCTICAPRÁCTICAPRÁCTICAPRÁCTICA AFECTIVAAFECTIVA

ATRIBUCIÓN DE SIGNIFICADOS Y SENTIDO ATRIBUCIÓN DE SIGNIFICADOS Y SENTIDO AL CONTENIDO DE APRENDIZAJEAL CONTENIDO DE APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVIDADSIGNIFICATIVIDAD

FORMACIÓN DE FORMACIÓN DE SENTIMIENTOS,SENTIMIENTOS,

ACTITUDES Y VALORESACTITUDES Y VALORES

• COMPONENTE COGNITIVOCOMPONENTE COGNITIVO

• COMPONENTE VOLITIVOCOMPONENTE VOLITIVO

• COMPONENTE AFECTIVOCOMPONENTE AFECTIVO

• COMPONENTE CONDUCTUALCOMPONENTE CONDUCTUAL

MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE

MOTIVACIÓNMOTIVACIÓNINTRÍNSECAINTRÍNSECA

HACIA ELHACIA ELAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE

AUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓNY EXPECTATIVASY EXPECTATIVAS

POSITIVASPOSITIVASHACIA ELHACIA EL

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

• VALOR DEL CONTENIDO VALOR DEL CONTENIDO DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE• ESTRATEGIAS DEESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE QUE CONDUCEAPRENDIZAJE QUE CONDUCE AL ÉXITOAL ÉXITO

• INDEPENDENCIAINDEPENDENCIA• NIVEL DE DESAFÍO ENNIVEL DE DESAFÍO EN

LAS ACTIVIDADESLAS ACTIVIDADES• ESTIMULACIÓNESTIMULACIÓN

• CONOCIMIENTO DE SÍCONOCIMIENTO DE SÍ

• SEGURIDAD DE SÍSEGURIDAD DE SÍ• ESFUERZO POR APRENDERESFUERZO POR APRENDER

• DISPOSICIÓN A HACER YDISPOSICIÓN A HACER Y

LOGRARLOGRAR

APRENDIZAJE DESEADO E INDEPENDIENTE

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA

- ÁLVAREZ DE ZAYAS, C.: HACIA UNA ESCUELA DE- ÁLVAREZ DE ZAYAS, C.: HACIA UNA ESCUELA DE

EXCELENCIA, 1997.EXCELENCIA, 1997.

- _______________________: DIDÁCTICA, LA ESCUELA- _______________________: DIDÁCTICA, LA ESCUELA

EN LA VIDA, 1999.EN LA VIDA, 1999.

- COLECTIVO DE AUTORES. ICCP: PEDAGOGÍA, 1984.- COLECTIVO DE AUTORES. ICCP: PEDAGOGÍA, 1984.

- DANILOV, SKATKIN: DIDÁCTICA DE LA ESCUELA- DANILOV, SKATKIN: DIDÁCTICA DE LA ESCUELA

MEDIA. 1982.MEDIA. 1982.

- KLINGBERG, LOTHAR: INTRODUCCIÓN A LA - KLINGBERG, LOTHAR: INTRODUCCIÓN A LA

DIDÁCTICA GENERAL, 1970DIDÁCTICA GENERAL, 1970

- YESIPO: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA, 1952.- YESIPO: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA, 1952.