(lomce) tecnoloxÍa...o)coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento...

(LOMCE)

TECNOLOXÍA(2º,3º Y 4º ESO)

CURSO 2016-2017

IES “ESPIÑEIRA”, BOIRO CURSO 2016-2017

PROFESORES: Marta Alfonsin Ríos José Manuel Pérez Morales

PROGRAMACION PROXECTO DIDÁCTICO

DEPARTAMENTO TECNOLOXÍA

Departamento de:

TECNOLOXIA PROGRAMACIÓN: 2016-17

ENSINANZA CICLO CURSO Asignaturas PROFESOR Secundaria Primeiro 2º TECNOLOXIA Morales Secundaria Segundo 3º TECNOLOXIA Morales Secundaria Segundo 4º INFORMATICA Morales Bachiller Bachiller 1º TICS Marta Bachiller Bachiller 1º TECNOLOXIA Morales

Índice de contidosIntrodución..............................................................................................................................1

Contextualización...............................................................................................................1Concrecións metodolóxicas...............................................................................................2Contribución ao desenvolvemento das competencias clave............................................2Obxectivos.........................................................................................................................3

Instrumentos de avaliación. Indicadores...............................................................................4Materiais e recursos didácticos.........................................................................................9Indicadores da práctica docente........................................................................................9Alumnado con materias pendentes.................................................................................11

Programa de reforzo....................................................................................................11Procedementos e instrumentos de avaliación.............................................................11Criterios de Cualificación e promoción........................................................................12Seguimento que se vexa avaliación a avaliación.......................................................12

Medidas de atención á diversidade.................................................................................13Elementos transversais...................................................................................................14Actividades extraescolares..............................................................................................14Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións didácticas en relación cos resultados académicos e procesos de mellora...........................................15

Tecnoloxía 2º ESO...............................................................................................................16Obxectivos.......................................................................................................................16Contribución ao desenvolvemento das competencias clave..........................................17Concreción dos contidos.................................................................................................21Temporalización...............................................................................................................23Concrecións do procedemento avaliativo.......................................................................24Criterios sobre avaliación, cualificación e promoción...................................................147Grao mínimo de consecución para superar a materia..................................................148Procedementos e instrumentos de avaliacións.............................................................165Avaliación inicial.............................................................................................................166

Tecnoloxía 3º ESO.............................................................................................................168Obxectivos.....................................................................................................................168Contribución ao desenvolvemento das competencias clave........................................168Concreción dos contidos...............................................................................................172Temporalización.............................................................................................................174Concrecións do procedemento avaliativo.....................................................................174Criterios sobre avaliación, cualificación e promoción...................................................238Grao mínimo de consecución para superar a materia..................................................239Procedementos e instrumentos de avaliacións.............................................................254Avaliación inicial.............................................................................................................255

Tecnoloxía

Introdución

ContextualizaciónA tecnoloxía desenvolve un papel fundamental na sociedade actual, porque proporciona un conxunto de coñecementos e de técnicas que permiten satisfacer as necesidades individuais e colectivas. Neste sentido, a tecnoloxía achégalle ao currículo a capacidade de analizar e redeseñar a relación entre os dispositivos tecnolóxicos e as necesidades sociais, ámbito no que a innovación e a condición de inmediata que lle son propias dotan esta materia dunha grande relevancia educativa. Na resolución de problemas tecnolóxicosconxúganse, ademais da innovación, elementos como o traballo en equipo ou o carácter emprendedor, que son imprescindibles para formar unha cidadanía autónoma e competente. Ademais, o coñecemento da tecnoloxía proporciona unha imprescindible perspectiva científico-tecnolóxica sobre a necesidade de construír unha sociedade sustentable, formada por unha cidadanía crítica con respecto ao que acontece arredor dela.A materia de Tecnoloxía trata de lograr os seus fins abordando un amplo conxunto de temas ao longo do primeiro ciclo de educación secundaria obrigatoria. O bloque de "Proceso de resolución de problemas tecnolóxicos" trata o desenvolvemento de habilidades e métodos para identificar as necesidades, formular solucións aos problemas técnicos, e proxectar e construír os obxectos que os resolven. Este bloque é transversal con respecto á materia e constitúe o eixe principal do seu desenvolvemento. No bloque de"Expresión e comunicación técnica" apréndese a interpretar e producir documentos técnicos, para o que se deben adquirir técnicas básicas de debuxo e de manexo de programas de deseño gráfico. Ao longo do ciclo, os documentos deben evolucionar de simples a complexos, ao tempo que se introducen as tecnoloxías da información e da comunicación para elaborar proxectos técnicos. O bloque de "Materiais de uso técnico" trata as características, as propiedades e as aplicacións dos materiais técnicos como as técnicas de traballo con ferramentas e máquinas, e os comportamentos relacionados co traballo cooperativo e cos hábitos de seguridade e saúde. O bloque de "Máquinas e sistemas" introduce as forzas que soporta unha estrutura, os esforzos aos que están sometidos os elementos que a configuran, e o funcionamento dos operadores básicos para a transmisión e a transformación do movemento, aspectos fundamentais das máquinas. Ademais, tamén se tratan os fenómenos e os dispositivos asociados á electricidade, a forma de enerxía máis utilizada nas máquinas e nos sistemas de control. Finalmente, o bloque de "Tecnoloxías da información e da comunicación" é necesario para aprender a utilizar eficientemente as ferramentas dixitais, dominio que debe facilitar as aprendizaxes recollidas nos bloques anteriores. Nesta etapa trátase de usar os equipamentos informáticos de xeito seguro para deseñar, elaborar e comunicar os proxectos técnicos, sen esquecer que na sociedade actual é necesaria unha formación adecuada no uso das ferramentas de procura, intercambio e publicación de información.No conxunto dos bloques desta materia, en resumo, intégranse coñecementos de carácter matemático e científico, polo que un enfoque interdisciplinar favorecerá a conexión con outras materias e mesmo con diversos temas de actualidade.

Programación de Tecnoloxía. Páxina 1 de 258

Concrecións metodolóxicasDesde o punto de vista metodolóxico, o ensino desta materia require que se realicen proxectos nos que se traballe en equipo para resolver problemas tecnolóxicos que permitan explorar e formalizar o deseño, a produción, a avaliación ou a mellora de produtos relevantes desde o punto de vista tecnolóxico e social. Trátase de aprender a identificar e a seleccionar solucións aos problemas técnicos, a realizar cálculos e estimacións, e a planificar a realización de actividades de deseño, de montaxe e de verificación das características dos prototipos, contextos de aprendizaxe nos que son importantes a iniciativa, a colaboración e o respecto polas normas de seguridade, e nos que as tecnoloxías da información e da comunicación son ferramentas imprescindibles para a busca de información, para a elaboración de documentos ou de planos, para a realización de simulacións e de cálculos técnicos e económicos, e para a presentación ou a publicación de resultados.No ensino da tecnoloxía resulta adecuado, xa que logo, reflexionar e traballar en grupo procurando solucións a problemas nos que se poidan aplicar os coñecementos adquiridos, e buscar información adicional, se se require, para fomentar o espírito emprendedor.

Contribución ao desenvolvemento das competencias claveA contribución da materia de Tecnoloxía ao desenvolvemento das competencias clave dependerá en grande medida do tipo de actividades seleccionado; é dicir, da metodoloxía empregada. Neste sentido, a comunicación lingüística desenvolverase na medida en que o alumnado adquira e utilice adecuadamente vocabulario tecnolóxico, elabore informestécnicos, explique conceptos ou elabore e expoña información. A competencia matemáticae as competencias básicas en ciencia e tecnoloxía, principais competencias que sedesenvolven nesta materia, poden alcanzarse calculando magnitudes e parámetros, eaplicando técnicas de medición e de análise gráfica no contexto do proceso de resolucióntécnica de problemas, ou construíndo obxectos e verificando o seu funcionamento,competencias que tamén se favorecen utilizando ferramentas e máquinas, analizandoprocesos e sistemas tecnolóxicos ou mediante a análise e a valoración das repercusiónsambientais da actividade tecnolóxica. A competencia dixital desenvolverase co empregoconstante das tecnoloxías da información e da comunicación para procurar e almacenarinformación, para obter e presentar datos, e para simular circuítos, sistemas e procesostecnolóxicos, ou para controlar e programar sistemas automáticos.Para que o alumnado poida aprender a aprender, as actividades deben permitir que tomedecisións cun certo grao de autonomía, que organice o proceso da propia aprendizaxe, eque aplique o aprendido a situacións cotiás das que poida avaliar os resultados. Domesmo xeito, as competencias sociais e cívicas alcanzaranse procurando que oalumnado traballe en equipo, interactúe con outras persoas e con grupos de formademocrática e respecte a diversidade e as normas, e tamén mediante a análise dainteracción entre o desenvolvemento tecnolóxico e os cambios socioeconómicos eculturais que produce.O sentido de iniciativa e espírito emprendedor conséguese nesta materia a través dodeseño, da planificación e da xestión de proxectos tecnolóxicos ao transformar as ideaspropias en dispositivos, circuítos ou sistemas. E a conciencia e as expresións culturaisreflíctense na análise da influencia dos fitos tecnolóxicos en distintas culturas e no seudesenvolvemento e progreso.En función da vixencia e da utilidade dos aspectos que trata a Tecnoloxía, esta materiaofrece, sen dúbida, un inmenso potencial para axudar a comprender o contorno social etecnolóxico e para desenvolver un conxunto de competencias relacionadas tanto cocontexto profesional como coa participación cidadá e co desenvolvemento persoal.

ObxectivosA educación secundaria obrigatoria contribuirá a desenvolver nos alumnos enas alumnas as capacidades que lles permitan:a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos norespecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entreas persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e aigualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúnsdunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo,como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe ecomo medio de desenvolvemento persoal.

c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidadesentre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outracondición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñandiscriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de violenciacontra a muller.

d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nassúas relacións coas demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos decalquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos.

e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirirnovos coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo dastecnoloxías, especialmente as da información e a comunicación.

f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura enmaterias, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas endiversos campos do coñecemento e da experiencia.

g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, osentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar,tomar decisións e asumir responsabilidades.

h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e nalingua castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e noestudo da literatura.

l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e dasoutras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes querealizaran achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas domundo.

m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectaras diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educaciónfísica e a práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer


e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.

n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas,utilizando diversos medios de expresión e representación.

o) Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamentalpara o mantemento da identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal eexpresión de riqueza cultural nun contexto plurilingüe, que permite a comunicación conoutras linguas, en especial coas pertencentes á comunidade lusófona.

Instrumentos de avaliación. IndicadoresPara garantir a coherencia entre os contidos e as competencias empregaremos as ferramentas indicadas na lexislación.Así con referencia a Ensinanza Secundaria Obrigatoria a lei no seu Título I, Capítulo IV, artigo 21, punto 3, di: “O profesorado avaliará tanto as aprendizaxes do alumnado como os procesos de ensino e a súa propia práctica docente, para o que establecerá indicadores de logro nas programacións didácticas.”E atendendo a “Orde ECD/65/2015, de 21 de xaneiro, pola que se describen as relacións entre as competencias, os contidos e os criterios de avaliación da educación primaria, a educación secundaria obrigatoria e o bacharelato”, procederemos a detallar unha serie deindicadores de ámbito tecnolóxico.Estes indicadores por unha parte estarán agrupados en dimensións. Entendamos estas dimensiones como facetas que presentan as distintas capacides. Obviamente existen mais dimensións que as detalladas a continuación, e según as distintas escuelas de pensamento estas poden variar. No noso caso o punto focal para o seu desenvolvemento foi a resolución de problemas tecnolóxicos na actualidade.Ademáis estes indicadores están claramente ligados ás distintas capacidades, adquirindo deste xeito unha virtud integradora entre os conceptos e as competencias.Estes indicadores nos axudaran a avaliar ó alumnado á vez que integran as competenciasdentro da programación de aula. Unha vez desenvolvidos e concretados nos distintos niveis nos serviran para definir os graos mínimos que debe acadar o alumnado para superar a materia.Finalmente, os indicadores, serviran como ferramenta para concretar os logros do alumnado e polo tanto para cuantificar numericamente a cualificación do mesmo.Os indicadores, asociados a súa competencia están detallados na seguinte táboa.

Dimensións IndicadoresComunicación lingüística (CCL)

Comprensión oral e escrita

(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico e o seu significado.*

(2) Escoitar activamente na aula.

(3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.

Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.

(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos quese traballen.

(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co procesotecnolóxico.

(7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.

Dimensións Indicadores(8) Estruturar os contidos.

(9) Revisar os textos escritos.

Normas de comunicación

(10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.

(11) Respectar a orden de intervención.

(12) Controlar o uso da cortesía.

Comunicación noutras linguas

(13) Empregar cando sexa preciso vocabulario doutras linguas para identificar os distintoselementos tecnolóxicos.

(14) Buscar e Ler textos técnicos en outras linguas.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)

Manexo de elementos matemáticos

(1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos.

(2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemastecnolóxicos.

(3) Realizar correctamente os cálculos.

(4) Aplicar propiedades e regras nas operacións.

(5) Resolver ecuacións.

(6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.

(7) Realizar operacións con funcións.

(8) Ler táboas de resultados.*

(9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.

(10) Cambiar axeitadamente entre unidades.

(11) Usar múltiplos das unidades.

(12) Recoñecer os errores de medida.

Razoamento lóxico e resolución de problemas

(13) Xulgar se os resultados son razoables.

(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.

(15) Extraer os datos de los problemas.

(16) Recoñecer e diferencia variables e constantes.

(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas.

(18) Entender as relación entre fórmulas e funcións.

(19) Recoñecer as variables nunha función e as súas dependencias.

(20) Comprobar os resultados dos problemas.

(21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado.

(22) Relacionar as fórmulas con gráficas.

(23) Realizar táboas de resultados.*

(24) Coñecer a interacción entre símbolos.

(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.

(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.

(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemastecnolóxicos.

(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado.

(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.

(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.

(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas.

(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certos parámetros.


Dimensións Indicadores(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais.

(34) Predicir as propiedades dun material.

(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.

(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades.

(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas.

(38) Analizar os resultados das actividades prácticas.

Explicación da realidade natural

(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar en cada problematecnolóxico.*

(40) Coñecer as leis básicas do universo.*

(41) Coñecer o ámbito de aplicación de cada lei.*

(42) Relacionar as leis coa súa formulación.

(43) Diferenciar as leis derivadas.

(44) Coñecer as distintas constantes das leis básicas do universo.*

(45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei.

(46) Inquirir sobre o funcionamento do universo.

(47) Recoller datos das distintas leis.

(48) Coñecer as propiedades da materia.*

(49) Coñecer a estrutura da materia.*

(50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais.

(51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais.

(52) Coñecer as constantes físicas que determinan as unidades.

Traballar con sistemas de representación

(53) Ler gráficas.*

(54) Realizar gráficas.*

(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas.

(56) Empregar escalas.

(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos.*

(58) Ler sistemas e esquemas de representación.*

Traballar en dimensións espacio-temporais

(59) Traballar na dimensión temporal.

(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.

(61) Traballar nas dimensións espacias.

(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.

A ciencia no día a día

(63) Asociar os símbolos cos elementos reais.

(64) Recoñecer códigos empregados na tecnoloxía.*

(65) Asociar os códigos co que representan.

(66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican as distintas leis.

(67) Identificar as leis que aparecen nas distintas solucións tecnolóxicas.

(68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade.

(69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.

(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.

(71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais.

(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os distintos materiais.*

Comprensión do coñecemento científico

(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.

(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.

(75) Empregar os códigos no contexto axeitado.

Dimensións Indicadores(76) Predicir o código que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.

(77) Coñecer as unidades de cada magnitude.

(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.

(79) Coñecer o método científico.

(80) Diferenciar opinión de evidencia.

(81) Relacionar causas con efectos.

(82) Coñecer as unidades en que se miden as propiedades.

(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material.

(84) Inquirir sobre novos materiais.

Ciencia aplicada

(85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas.

(86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas.

(87) Recoller datos das distintas propiedades.

(88) Empregar correctamente a calculadora.

(89) Saber empregar instrumentos de medida.*

(90) Realizar medidas correctamente.

(91) Realizar documentos técnicos.

(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para cada material.*

Competencia dixital (CD)

Tecnoloxías da información(1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet.

(2) Saber o que é unha dirección web.

Seguridade dixital

(3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede.

(4) Rexeitar conexións se non se usan protocolos seguros.

(5) Valorar a seguridade das identidades dixitais.

Comunicación dixital

(6) Usar normas de cortesía na rede.

(7) Enviar información a través da rede.

(8) Almacenar información na nube.

(9) Compartir ficheiros na nube.

Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos

(10) Crear contidos usando recursos dixitais.*

(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros.

(12) Coñecer os programas que serven para realizar unha tarefa e escoller o axeitado.*

(13) Usar con soltura programas técnicos.*

(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen os teléfonos “intelixentes”.

(15) Programar.

Relacionar o hardware co software

(16) Ser consciente das limitacións dos equipos informáticos.

(17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipo informático.

(18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos.

Aprender a aprender (CAA)

Uso para mellorar as capacidades e coñecementos dos demais

(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vida real.

(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden.

(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.

(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas.

Conciencia consecución de (5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.


Dimensións Indicadores

obxectivos(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.

(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.

Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos

(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.

(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicar soluciónstecnolóxicas.

(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá.

(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.

(12) Temporizar a realización de tarefas

(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica.*

(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas.*

(15) Mellorar as habilidades propias.

(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.

Innovación nos recursos educativos

(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal

(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías

Competencias sociais e cívicas (CSC)

Relación cos demais

(1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula.

(2) Respectar as quendas de palabra.

(3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller.

(4) Organizarse cos seus compañeiros.

(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado.

Adquisición de valores paraa vida en sociedade

(6) Valorar a puntualidade.

(7) Asumir as normas de seguridade no taller.

(8) Ser crítico co seu traballo.

(9) Cumprir as datas de entrega.

Fomento de valores para a vida en sociedade

(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.

(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.

Recoñecemento da riquezada diversidade

(12) Escoitar con interese.

(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.

Conservación do entorno natural

(14) Valorar o entorno.

(15) Conservar o entorno.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE)

Creatividade

(1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos.

(2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicos construtivamente.

(3) Usar ferramentas de xeito autónomo.

(4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.

Capacidade emprendedora

(5) Traer materiais para prácticas.

(6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.

(7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.

(8) Rematar todos os proxectos que se inician.

(9) Manter un ritmo constante de traballo.

(10) Estudar formas de mellorar o rendemento.

(11) Autosuperarse nos logros prácticos.

(12) Autosuperarse nos logras académicos.

Autonomía persoal

(13) Valorar os seus logros.

(14) Anticipar problemas.

(15) Traballar individualmente.

Dimensións Indicadores

Liderado(16) Colaborar nun grupo.

(17) Saber delegar.

Conciencia e expresións culturais (CCEC)

Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía

(1) Comprender a realidade histórica dende un punto de vista tecnolóxico.

(2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade.

(3) Valorar a integración no entorno das solucións tecnolóxicas.

(4) Valorar a liberdade que proporcionan as solucións tecnolóxicas.

Expresión artística

(5) Apreciar as función estético-formais dun obxecto tecnolóxicas.

(6) Coñecer as propiedades estéticas dos materiais.

(7) Coñecer como a tecnoloxía contribúe ó arte e ó mantemento do patrimonio artístico.

Debemos considerar en primeiro lugar que é normal que aparezan unha gran cantidade de indicadores da Competencia Matemática e en Ciencia e Tecnoloxía en comparación coresto das competencias. Pois é a materia de Tecnoloxía a de ámbito máis amplio en dita competencia.E tamén que ata o de agora tanto na ESO como no Bacharelato practicamente a ciencia aplicada non se contempla, aparece polo tanto en Tecnoloxía dimensións que non existen noutras materias como a Matemática ou a Física.Ademais destacar os indicadores que están sinalados no seu final con un asterisco (*). Poderíamos chamar a estes indicadores xenéricos, e intentan dar unha visión globalizada do que intentamos valorar. Estes indicadores se dividirán en indicadores máis específicos dependendo dos contidos que esteamos a tratar.

Materiais e recursos didácticosPara o desenvolvemento da materia consideramos que non é necesario seguir os contidos de ningún libro de texto. As clases teóricas se impartirán mediante exposicións do profesor de forma oral e escrita, materiais para PDI, no encerado ou en fotocopias. Destas o alumnado tomará apuntes que considere necesarios e que poderá afianzar e ampliar con libros suxeridos polo profesor.Os recursos materiais dispoñibles pódense enumerar como segue:

Bibliografía, catálogos e revistas técnicas. Encerado e rotuladores de cores, Proxector e PDI. Instrumental de laboratorio. Ferramentas do taller. Ordenadores e programas axeitados para a tecnoloxía.

Indicadores da práctica docenteÓ igual que os indicadores que empregamos para avaliar o proceso de ensino no alumnado tamén empregaremos Indicadores para avaliar a práctica docente.Do mesmo xeito que anteriormente agrupabamos ós Indicadores en dimensións, distintas facetas das competencias, agruparemos os Indicadores nas distintas facetas da práctica docente.

Dimensión Indicadores

Planificación 1. Programa a materia tendo en conta os estándares de aprendizaxe previstos nas leiseducativas.



2. Programa a materia tendo en conta o tempo dispoñible para o desenvolvemento desta.

3. Selecciona e secuencia de forma progresiva os contidos da programación da aula tendo enconta as particularidades de cada un dos gruposde estudantes.

4. Programa actividades e estratexias en función dos estándares de aprendizaxe.

5. Planifica as clases de modo flexible, prepara actividades e recursos axustados áprogramación da aula e ás necesidades e aos intereses do alumnado.

6. Establece os criterios, procedementos e os instrumentos de avaliación e autoavaliación quepermiten facer o seguimento do progreso de aprendizaxe dos seus alumnos e alumnas.

7. Coordínase co profesorado doutros departamentos que poidan ter contidos afíns á súamateria.

Motivación do alumnado

1. Proporciona un plan de traballo ao principio de cada unidade.

2. Considera situacións que introduzan a unidade (lecturas, debates, diálogos...).

3. Relaciona as aprendizaxes con aplicacións reais ou coa súa funcionalidade.

4. Informa sobre os progresos conseguidos e as dificultades encontradas.

5. Relaciona os contidos e as actividades cos intereses do alumnado.

6. Estimula a participación activa dos estudantes na clase.

7. Promove a reflexión dos temas tratados.

Desenvolvemento da ensinanza

1. Resume as ideas fundamentais discutidas antes de pasar a unha nova unidade ou temacon mapas conceptuais, esquemas...

2. Cando introduce conceptos novos, relaciónaos, se é posible, cos xa coñecidos; intercalapreguntas aclaratorias; pon exemplos...

3. Ten predisposición para aclarar dúbidas e ofrecer asesorías dentro e fóra das clases.

4. Optimiza o tempo dispoñible para o desenvolvemento de cada unidade didáctica.

5. Utiliza axuda audiovisual ou doutro tipo para apoiar os contidos na aula.

6. Promove o traballo cooperativo e mantén unha comunicación fluída cos estudantes.

7. Desenvolve os contidos dunha forma ordenada e comprensible para os alumnos e asalumnas.

8. Presenta actividades que permitan a adquisición dos estándares de aprendizaxe e asdestrezas propias da etapa educativa.

9. Presenta actividades de grupo e individuais.

Seguimento e avaliación do proceso de ensinanza-aprendizaxe

1. Realiza a avaliación inicial ao principio do curso para axustar a programación ao nivel dosestudantes.

2. Detecta os coñecementos previos de cada unidade didáctica.

3. Revisa, con frecuencia, os traballos propostos na aula e fóra dela.

4. Proporciona a información necesaria sobre a resolución das tarefas e como podemelloralas.

5. Corrixe e explica de forma habitual os traballos e as actividades dos alumnos e dasalumnas, e dá pautas para a mellora das súas aprendizaxes.

6. Utiliza suficientes criterios de avaliación que atendan de xeito equilibrado a avaliación dosdiferentes contidos.

7. Favorece os procesos de autoavaliación e coavaliación.

8. Propón novas actividades que faciliten a adquisición de obxectivos cando estes non foronalcanzados suficientemente.

9. Propón novas actividades de maior nivel cando os obxectivos foron alcanzados consuficiencia.

10. Utiliza diferentes técnicas de avaliación en función dos contidos, do nivel dos estudantes,etc.

11. Emprega diferentes medios para informar dos resultados aos estudantes e aos pais.

Alumnado con materias pendentesDado o estado actual de implantación da lei este punto afecta soamente ó alumnado que ten pendente a materia de Tecnoloxía de 2º, 3º e 4º de ESO. Esta materia se seguirá valorando coma estaba previsto na anterior lexislación namentres non se imparte os contidos da nova lei. Faranse tres probas os pendentes: Febreiro, Mayo e Septembro

Programa de reforzo

A materia de Tecnoloxía non é de tipo progresivo, polo tanto a superación dos mínimos esixibles do nivel que cursa o alumno non supón a superación da materia pendente. Debido a este carácter non progresivo da materia de tecnoloxía se ofertará o alumnado un programa de reforzo con tres puntos focais.

Contidos Conceptuais

Explicación de conceptos tanto tecnolóxicos como matemáticos a requirimento do alumnado.

Proposta de cuestións e exercicios escritos a realizar na casas sobre os contidos conceptuais.

Corrección e análise individual con cada alumno do acadado na resolución das cuestións e exercicios.

Contidos Procedementais

Realización de prácticas sinxelas no taller onde se demostre o uso das ferramentas.

Realización de proxectos sinxelos no taller onde se acredite o coñecemento do proceso tecnolóxico.

Contidos Actitudinais

Disposición a realizar voluntariamente as actividade de contidos conceptuais.

Disposición a realizar voluntariamente as actividades de carácter práctico.

Perseveranza nas tarefas prácticas ata rematalas.

Este reforzo se levará a cabo fora das horas lectivas e terá por parte do alumnado, polo tanto, un carácter voluntario.No caso de que o alumnado decidise non participar con carácter voluntario nas actividades propostas, sexan polos motivos que sexan, serviran para avaliar os contidos actitudinais as valoracións anotadas no caderno do profesor que reflicten a valoración destes contidos no actual ano académico.En canto os contidos procedementais, de non participar voluntariamente no programa de reforzo, consideraremos acadados os mínimos requiridos o anterior ano académico, non oacadado realmente polo alumno, e recibiran unha cualificación neste sentido.Pode darse o caso de alumnado que non curso no presente curso escolar unha materia do Departamento de Tecnoloxía, e non participe voluntariamente nun programa de reforzo, neste caso consideraremos que tanto os contidos procedementais e actitudinais están o nivel mínimo, sen reparar no nivel de adquisición acadado cando cursou a materiapendente. Estes contidos recibiran polo tanto a cualificación mínima.

Procedementos e instrumentos de avaliación

Para sistematizar o proceso de avaliación das materias pendentes, informaremos ó alumnados de que empregaremos os seguintes instrumentos:

Probas escritas: Cando o desenvolvemento de determinadas unidades didácticasaconsélleno, procederase á execución dunha proba escrita que versará sobre oscontidos abordados, mediante a formulación de exercicios de cálculo, supostosprácticos e/ou contestación a preguntas teóricas.

Probas orais: O desenvolvemento da materia no aula inevitablemente provocará a


formulación de cuestións sobre os contidos da materia, supostos prácticos e exercicios de cálculo, cuxa resolución pode ser avaliada con carácter puntual ou global. Esta valoración se recollerá no caderno do profesor.

Observación na aula: Neste punto terase en conta o interese e a participación do alumno no proceso educativo, valorándose negativamente un comportamento incorrecto no aula, a falta de asistencia e a impuntualidade. Esta valoración se recollerá no caderno do profesor.

Observación no taller das prácticas individuais: Todo o alumnado deber adquirir unhas mínimas destrezas no uso de ferramentas e materiais. As prácticas individuais están destinadas a estudar a adquisición destes mínimos.

Estes instrumentos se procederan a usarse trimestralmente, no caso do que alumno non participe voluntariamente no programa de reforzo este terá dereito soamente a proba escrita, esta terá cara

Criterios de Cualificación e promoción

Para superar a materia pendente o alumno deberá acreditar todos os mínimos esixibles do nivel correspondente recollidos na programación de aula correspondente ó nivel pendente.Para considerar que o alumno ou alumna ten a materia superada obter como mínimo un 5 tantos nos contidos conceptuais, como nos procedementais e nos actitudinais. Se algún dos tres contidos non e superado o alumno terá unha avaliación negativa.No caso de que non participe no programa de reforzo voluntariamente, pero asiste a unha clase impartida polo Departamento de Tecnoloxía soamente procederemos a cualificar os contidos conceptuais e actitudinais, os procedementais se consideraran superados cunha calificación mínima.Neste caso se acredita unha superación das probas escritas voluntarias do primeiro e segundo trimestre ou na obrigatoria do terceiro trimestre, se analizará os conceptos actitudinais nas notas do caderno do profesor para ver se están tamén superados.No caso de que non participe no programa de reforzo voluntariamente, e ademais non asista a unha clase impartida polo Departamento de Tecnoloxía soamente nos quedará cualificar os contidos conceptuais, os actitudinais e procedementais se consideraran superados cunha cualificación mínima. Para isto o alumno pode asistir as probas escritas voluntarias que se desenvolven o primeiro e segundo trimestre, ou a proba obrigatoria do terceiro trimestre.Unha vez superados os tres contidos para a cualificación final teremos en conta os mesmos co seguinte porcentaxe: 70% conceptuais, 20% procedementais, 10% actitudinais.

Seguimento que se vexa avaliación a avaliación

Cada avaliación analizaremos o seguimento do programa mediante a presentación da libreta do alumno e unha proba escrita para os contidos conceptuais.Tamén informaremos ó alumnado dos logros nos contidos tanto actitudinais coma procedementais, segundo o alumnado participe, ou non, nas actividades voluntarias, como está expresado anteriormente.Valoraremos numericamente o progreso do alumnado e será reflectido no boletín de notas cunha cualificación positiva se supera a materia pendente ou negativa se non a supera, está cualificación é simplemente informativa, a cualificación final se fará na avaliación ordinaria, ou na extraordinaria de non superar a materia en xuño.Unha vez o alumno acada unha avaliación positiva consideraremos superada a materia pendente, dende este punto o alumno estará exento do programa de reforzo se o estaba seguindo voluntariamente.

Medidas de atención á diversidadeA atención á diversidade terá dous enfoques por unha parte individual e por outra grupal.

Diversidade individual Medidas

Diversidade na comprensión

Non ten ningunha dificultade para entender os contidos.Seleccionar contidos cun grao maior de dificultade.

Entende os contidos, pero, en ocasións, resúltanlle difíciles.

Seleccionar os contidos significativos de acordo á súa realidade.

Ten dificultades para entender os contidos que se presentan.

Seleccionar os contidos mínimos e expoñelos simplificando a linguaxe e a información gráfica.

Diversidade na capacitación e desenvolvemento

Non ten dificultades (alumnos de altas capacidades). Potenciar estas a través de actividades que lles permitan poñer en xogo as súas capacidades.

Ten pequenas dificultades. Propoñer tarefas nas que a dificultade sexa progresiva de acordo ás capacidades que se vaian adquirindo.

Ten dificultades. Seleccionar aquelas tarefas de acordo ás capacidades do alumnado, que permitan alcanzar os contidos mínimos esixidos.

Diversidade de interese e motivación

Mostra un grande interese e motivación. Seguir potenciando esta motivación e interese.

O seu interese e motivación non destacan. Fomentar o interese e a motivación con actividades e tarefas variadas.

Non ten interese nin motivación. Fomentar o interese e a motivación con actividades e tarefas máis procedementaise próximas á súa realidade.

Diversidade na resolución de problemas

Encontra solucións aos problemas que se presentan en todas as situacións.

Seguir fomentando esta capacidade.

Encontra solucións aos problemas que se presentan nalgunhas situacións.

Propoñer problemas cada vez con maior grao de dificultade.

Ten dificultades para resolver problemas nas situacións que se presentan.

Propoñer problemas de acordo ás súas capacidades para ir desenvolvéndoas.

Diversidade na comunicación

Exprésase de forma oral e escrita con claridade e corrección.

Propoñer tarefas que sigan perfeccionando a expresión oral e a escrita.

Ten algunha dificultade para expresarse de forma oral e escrita.

Propoñer algunhas tarefas e debates nos que o alumnado teña que utilizar expresión oral e escrita co fin de melloralas.

Ten dificultades para expresarse deforma oral e escrita. Propoñer actividades co nivel necesario para que o alumnado adquira as ferramentas necesarias que lle permitan mellorar.

Diversidade grupal Medidas

De comunicación

A comunicación profesor-grupo non presenta grandes dificultades.

Non se necesitan medidas.

A comunicación profesor-grupo ten algunhas dificultades. Propoñer estratexias para mellorar a comunicación.

A comunicación profesor-grupo ten grandes dificultades. Descubrir a causa das dificultades e propoñer medidas que as minimicen.

De interese e motivación



O grupo está motivado e ten grande interese. Non se necesitan medidas.

Parte do alumnado está desmotivado e ten pouco interese.

Propoñer estratexias que melloren o interese e a motivación desa parte do alumnado.

O grupo non ten interese e está pouco motivado. Descubrir a causa da desmotivación e propoñer medidas que as minimicen.

De actitude e colaboración

O grupo ten boa actitude e sempre está disposto a realizaras tarefas.


Parte do alumnado ten boa actitude e colabora. Propoñer actividades de grupo nas que asuma responsabilidades o alumnado menos motivado.

O grupo ten mala actitude e non colabora nas tarefas. Descubrir as causas do problema e adoptar medidas, estratexias, etc. para minimizar esas actitudes.

Elementos transversaisDurante todo o ano desenvolveremos transversalmente o desenvolvemento do alumnado nas Tecnoloxías da Información e Comunicación.Por unha parte intentaremos establecer unha comunicación continua e efectiva entre o alumnado e o profesorado. Para isto requiriremos que o alumnado teña contas de almacenamento na rede, e ofreceremos aceso en horas non lectivas a ordenares e asesoramento.Por outra parte ofertaremos axuda para o uso especializado de programas de marcado uso tecnolóxico, tamén fora de horas lectivas.Estas horas non lectivas non están contabilizadas no horario do profesorado polo tanto dende o departamento se tratará de que se recoñezan as mesmas dentro dos documentos oficiais para posteriormente solicitar que entren a formar parte do horario do profesorado.Por outra parte e debido a insistencia do alumnado tamén abriremos o taller fora do horario lectivo. Así todo aquel que desexe ampliar os seus coñecementos no ámbito tecnolóxico, principalmente práctico, e que non dispoña na casa das ferramentas e instrumentos axeitados o poderá facer no instituto, con asesoramento do profesorado, altamente cualificado, que imparte a materia de tecnoloxía.Por outra parte dende o Departamento de Tecnoloxía fomentamos o uso de linguas estranxeiras, formando os seus membros parte integrante e activa dos Programas Comenius.Nestes programas desenvolvemos boa parte dos contidos científicos e tecnolóxicos dos mesmos, e colaboramos con outras actividades proporcionando soporte informático a contidos.

Actividades extraescolaresComo actividades para o presente curso estarán todas as planeadas polo equipo de proxectos europeos, cada unha destas actividades levará previsto a inclusión da tecnoloxía coma parte do seu desenvolvemento.A ser posible, e dependendo das capacidades económicas realizaremos as seguintes actividades bastante máis específicas:

2º,3º e 4ºESO: Visita ás fábricas de de aluminio de EXTRUGASA, e a de ODL, EXLAVESA e CORTIZO en Valga e Padrón.

Visita a central térmica de Meirama, ou a un parque eólico. Visita a o Centro de Innovación Tecnológica en Edificación e Ingeniería

Civil da Universidade da Coruña. TODOS: Participación na mostra de proxectos que realiza APETEGA a final de

curso en Santiago de Compostela.O número de sesións da materia de tecnoloxía son escasasComo actividades para o presente curso estarán todas as planeadas polo equipo de proxectos europeos, cada unha destas actividades levará previsto a inclusión da tecnoloxía coma parte do seu desenvolvemento.

Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións didácticas en relación cos resultados académicos e procesos de mellora

As programacións didácticas serán revisadas trimestralmente en canto no que se refire a temporalización.En canto os resultados académicos estas serán avaliadas inicialmente en xuño e posteriormente en setembro atendendo os seguintes indicadores:

Cualificacións Medidas

As cualificacións teñen unha distribución lóxica Non hai que mellorar

Non hai cualificacións altas Rebaixar os mínimos

Non hai suspensos Aumentar os mínimos

Cantidade de suspensos Medidas

Os suspensos repiten curso Non hai que mellorar

Unha gran cantidade de suspensos promocionan por lei Preparar un plan concreto de atención á diversidade

Moitos suspensos promocionan Comparar os resultados con outras materias de ámbito científico, se non é un caso illado preparar un plan de mellora, se é un caso illado cambiar a metodoloxía

Alcance da materia Medidas

Se desenvolve toda a programación Non hai que mellorar

Faltan por impartir Unidades Didácticas que o alumnado pode preparar pola súa conta sen problemas

Axustar a temporalización ou mandar máis tarefas para casa

Non se imparten Unidades Didácticas importantes Revisar, e cambiar, a cantidade e contidos das Unidades Didácticas

Para o análise anterior partiremos dos indicadores da práctica docente e dos resultados académicos do alumnado que non estea en seguimento por un plan de atención a diversidade.O mesmo análise cuantitativo é válido para o alumnado que está sometido a un plan de atención á diversidade, pero neste caso sas medidas que se aplicaran son as propostas no punto de atención á diversidade.


Tecnoloxía 2º ESO

ObxectivosNo segundo curso da Educación Secundaria a materia de Tecnoloxía contribuirá a desenvolver todas as capacidades indicadas no apartado “Obxectivos” da Introdución á materia de Tecnoloxía que encabeza este documento.


Contribución ao desenvolvemento das competencias claveTecnoloxía. 1º ciclo de ESO, 2º curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias Clave

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnolóxicos

a b f g h l

B1.1. Fases do proxecto tecnolóxico. A tecnoloxía como resposta ás necesidades humanas.B1.2. Deseño de prototipos ou maquetas para resolver problemas técnicos.

B1.1. Identificar e describir as etapas necesarias para a creación dun produto tecnolóxico desde o seu deseño ata a súa comercialización.

TEB1.1.1. Deseña un prototipo que dá solución a un problema técnico sinxelo, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.

CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

a b c d e f g h m o

B1.3. Planificación e construción de prototipos ou maquetas mediante o uso responsable de materiais, ferramentas e técnicas axeitadas.B1.4. Traballo en equipo. Distribución de tarefas e responsabilidades. Seguridade no contorno de traballo. B1.5. Documentación técnica. Normalización.

B1.2. Realizar as operacións técnicas previstas nun plan de traballo utilizando osrecursos materiais e organizativos con criterios de economía, seguridade e respecto polo ambiente.

TEB1.2.1. Elabora a documentación necesaria para a planificación da construción do prototipo.

CCL CMCCT CD CAA

TEB 1.2.2. Constrúe un prototipo que dá solución a un problema técnico sinxelo, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.

CMCCT CAA CSIEE

TEB 1.2.3. Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso.

CAA CSC CSIEE

Bloque 2. Expresión e comunicación técnica

b f n

B2.1. Bosquexos, esbozos, vistas e perspectivas. Cotación e escalas. Normalización.

B2.1. Representar obxectos mediante vistas e perspectivas aplicando criterios denormalización e escalas.

TEB2.1.1. Representa mediante vistas e perspectivas obxectos e sistemas técnicos, mediante esbozos e empregando criterios normalizados de cotación e escala.

CMCCT CAA

b e f

B2.2. Elementos de información de produtos tecnolóxicos: esbozos e bosquexos.

B2.2. Interpretar esbozos e bosquexos sinxelos como elementos de información de produtos tecnolóxicos.

TEB2.2.1. Interpreta esbozos e bosquexossinxelos como elementos de información de produtos tecnolóxicos.

CMCCT CAA


Tecnoloxía. 1º ciclo de ESO, 2º curso


n

b e f h o

B2.3. Documentación técnica asociada a un produto tecnolóxico. Aplicacións informáticas de deseño asistido por computador e de simulación.

B2.3. Explicar mediante documentación técnica as fases dun produto desde o seu deseño ata a súa comercialización.

TEB2.3.1. Produce os documentos relacionados cun prototipo sinxelo empregando software específico de apoio.

CCL CMCCT CD CAA

Bloque 3. Materiais de uso técnico

b f h o

B3.1. Materiais utilizados na construción de obxectos tecnolóxicos.B3.2. Propiedades dos materiais técnicos.

B3.1. Analizar as propiedades dos materiais utilizados na construción de obxectos tecnolóxicos.

TEB3.1.1. Describe as características propias dos materiais de uso técnico.

CCL CMCCT

TEB3.1.2. Identifica tipos de materiais con que están fabricados obxectos técnicos cotiás.

CMCCT CAA

b e f g m

B3.3. Técnicas de traballo cos materiais para a fabricación dos obxectos técnicos. Ferramentas do taller.B3.4. Normas de seguridade e saúde no taller.

B3.2. Manipular e mecanizar materiais convencionais asociando a documentación técnica ao proceso de produción dun obxecto, respectando as súas características e empregando técnicas e ferramentas adecuadas, con especial atención ás normas de seguridade e saúde.

TEB3.2.1. Identifica e manipula con seguridade as ferramentas do taller en operacións básicas de conformación dos materiais de uso técnico.

CMCCT CAA CSC

TEB3.2.2. Elabora un plan de traballo no taller con especial atención ás normas de seguridade e saúde.

CMCCT CAA CSC CSIEE

Bloque 4. Máquinas e sistemas: estruturas, mecanismos e circuítos eléctricos

b f h o

B4.1. Estruturas: elementos, tipos e funcións.B4.2. Esforzos básicos aos que están sometidas as estruturas.

B4.1. Analizar e describir os esforzos aos que están sometidas as estruturas, experimentando en prototipos.

TEB4.1.1. Describe audiovisual ou dixital, as características propias que configuran os tipos de estruturas, apoiándose en información escrita.

CCL CMCCT CD

TEB4.1.2. Identifica os esforzos característicos e a súa transmisión nos elementos que configuran a estrutura.

CMCCT CAA




b f g h o

B4.3. Mecanismos de transmisión e transformación do movemento en máquinas e sistemas. B4.4. Relación de transmisión.B4.5. Simuladores de sistemas mecánicos.

B4.2. Identificar operadores mecánicos de transformación e transmisión de movementos en máquinas e sistemas e empregalos para deseñar e montar sistemas mecánicos.

TEB4.2.1. Describe, mediante informaciónescrita e gráfica, como transforman e transmiten o movemento distintos mecanismos.

CCL CMCCT

TEB4.2.2. Calcula a relación de transmisión de elementos mecánicos como as poleas e as engrenaxes.

CMCCT

TEB4.2.3. Explica a función dos elementos que configuran unha máquina ou un sistema desde o punto de vista estrutural e mecánico.

CCL CMCCT

TEB4.2.4. Simula mediante software específico e mediante simboloxía normalizada sistemas mecánicos.

CMCCT CD

TEB4.2.5. Deseña e monta sistemas mecánicos que cumpran unha función determinada.

CMCCT CAA CSIEE

b e f g

B4.6. Circuítos eléctricos: compoñentes básicos, funcionamento e simboloxía.

B4.3. Deseñar e simular circuítos eléctricos con simboloxía adecuada e montalos con operadores elementais.

TEB4.3.1. Deseña e monta circuítos eléctricos básicos empregando lámpadas, zumbadores, motores, baterías e conectores.

CMCCT CAA CSIEE

TEB4.3.2. Deseña circuítos eléctricos básicos, utilizando software específico e simboloxía adecuada, e experimenta cos elementos que o configuran.

CMCCT CD CAA CSIEE

Bloque 5. Tecnoloxías da información e da comunicación

f B5.1. Elementos dun equipamento informático.

B5.1. Distinguir as partes operativas dun equipamento informático.

TEB5.1.1. Identifica as partes dun computador.

CMCCT CD

b e

B5.2. Deseño, elaboración e comunicaciónde proxectos técnicos coas tecnoloxías da

B5.2. Utilizar un equipamento informático para elaborar e comunicar proxectos

TEB5.2.1. Manexa programas e software básicos.

CMCCT CD




f g h o

información e da comunicación. técnicos sinxelos. TEB5.2.2. Utiliza adecuadamente equipamentos informáticos e dispositivos electrónicos.

CMCCT CD

TEB5.2.3. Elabora, presenta e difunde proxectos técnicos sinxelos con equipamentos informáticos.

CCL CMCCT CD CAA CSIEE

b e f g n

B5.3. Programación de aplicacións informáticas. Estrutura e elementos básicos dun programa informático.

B5.3. Deseñar e elaborar unha aplicación mediante un contorno de programación gráfico, utilizando o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.

TEB5.3.1. Deseña e elabora aplicacións informáticas sinxelas mediante un contorno de programación gráfico.

CMCCT CD CAA CSIEE CCEC


Concreción dos contidosOs contidos como entidades pedagóxicas iniciais son útiles para crear unha nova pedagoxía. Nesta modalidade as materias non terían cabida. Dito doutra forma as materias esvaeríanse en Ámbitos de Aprendizaxe. Estes Ámbitos de Aprendizaxe poderían depender dun único docente, e se o ámbito fora impartido por un grupo de docentes necesitan dunha estrutura especial que non está establecida no Sistema Educativo.En todo caso esta modalidade, ou enfoque, de ensinanza non é, igualmente, válida para todas as fases do desenvolvemento do alumnado. As “novas” tendencias pedagóxicas nunca consideran, erroneamente, as fases de desenvolvemento do alumnado. Ademais afástanse da práctica e estrutura docente establecida sustentándose, e xustificándose, unicamente nos resultados dunhas probas de pouco carácter global, e por teorías formuladas por aqueles que nunca practicaron a docencia continua na totalidade de fases que percorre o alumnado na súa experiencia vital.Por outra parte é imposible usar os contidos nunha concreción temporal. Existen contidos que se poden traballar continuamente ó longo dun curso escolar e outros máis específicosde certas actividades ou prácticas.Todo isto sen contar que aparece un enorme problema, os estándares de aprendizaxe, pese a ser de distintos contidos se solapan continuamente, e son irrealizables individualmente necesitan polo tanto de unha coherencia integradora.Por iso decidímonos a desenvolver unhas Unidades Didácticas reiterativas. Con estas Unidades Didácticas reincidiremos o longo de todo o curso na maioría de Estándares de Aprendizaxe favorecendo unha avaliación integradora á par que continua.Por todo o anterior exposto necesitamos, pois, un elemento que nos permita por unha parte realizar unha concreción temporal e por outra parte outra concreción sistémica. Necesitamos que o alumnado na Educación Secundaría, debido as súas características evolutivas psicolóxicas, sexa capaz de focalizar en vez de esvaecerse.Estes elementos necesarios os denominaremos Unidades Didácticas e a súa finalidade e unha concreción tanto temporal como sistémica do aprendizaxe.Na materia de Tecnoloxía para o curso de 2º de Educación Secundaria estruturamos as seguintes Unidades Didácticas: (falta detallar cada unha un pouco máis)

Electricidade Estruturas Madeira Mecanismos Enerxía Programación Metais

A relación entre os contidos e as unidades didácticas queda reflectida na seguinte táboa:


Ele

ctricidad

e

Estru

tura

s

Mad

eira

Me

canism

os

Ene

rxías

Pro

gra

ma

ción

Me

tais


B1.1. Fases do proxecto tecnolóxico. A tecnoloxía como resposta ás necesidades humanas.

X X X X X

B1.2. Deseño de prototipos ou maquetas para resolver problemas técnicos.

X X X X X

B1.3. Planificación e construción de prototipos ou maquetas mediante o uso responsable de materiais, ferramentas e técnicas axeitadas.

X X X X X

B1.4. Traballo en equipo. Distribución de tarefas e responsabilidades. Seguridade no contorno de traballo.

X

B1.5. Documentación técnica. Normalización. X X X X X X


B2.1. Bosquexos, esbozos, vistas e perspectivas. Cotación e escalas. Normalización.

X X


X X X X X

B2.3. Documentación técnica asociada a un produto tecnolóxico. Aplicacións informáticas de deseño asistido por computador e de simulación.

X X X


B3.1. Materiais utilizados na construción de obxectos tecnolóxicos.

X X

B3.2. Propiedades dos materiais técnicos. X X

B3.3. Técnicas de traballo cos materiais para a fabricación dos obxectos técnicos. Ferramentas do taller.

X X

B3.4. Normas de seguridade e saúde no taller. X X X X X

Bloque 4. Máquinas e sistemas: estruturas, mecanismos e circuítos eléctricos

B4.1. Estruturas: elementos, tipos e funcións. X X

B4.2. Esforzos básicos aos que están sometidas as estruturas.

X

B4.3. Mecanismos de transmisión e transformación do movemento en máquinas e sistemas.

X

B4.4. Relación de transmisión. X

B4.5. Simuladores de sistemas mecánicos. X

Ele

ctricidad

e

Estru

tura

s

Mad

eira

Me

canism

os

Ene

rxías

Pro

gra

ma

ción

Me

tais

B4.6. Circuítos eléctricos: compoñentes básicos, funcionamento e simboloxía.

X

Bloque 5. Tecnoloxías da información e da comunicación

B5.1. Elementos dun equipamento informático. X

B5.2. Deseño, elaboración e comunicación de proxectos técnicos coas tecnoloxías da información e da comunicación.

X X X X

B5.3. Programación de aplicacións informáticas. Estrutura e elementos básicos dun programa informático.

X X X X

TemporalizaciónAxustar a materia a unha estrita temporalización é difícil, por non dicir que nunca se cumprirá á mesma semana a semana. Temos demasiados factores que alteran o desenvolvemento normal da docencia, estes van dende as necesidades educativas do alumnado ata unha perdida de horas polo desenvolvemento de actividades complementarias.

Polo tanto en vez de presentar un calendario estrito presentamos unha secuenciación flexible tendo en conta os factores que han de acaecer no segundo ano de bacharelato, como é o da celebración de unha proba ata o de agora descoñecida. Esta materia implica unha cantidade menor de horas lectivas no terceiro trimestre.

A materia ten unha carga horaria de 3 sesións semanais, xa que os alumnos matriculadosestán matriculados tamén de “afondamento de tecnoloxía”.

Pretendemos, na medida do posíbel, dividir os contidos o máis homoxeneamente entre asdistintas avaliacións para así facer que aprendizaxe continua se autoreforce.

Empezaremos no primeiro trimestre coas unidades didácticas que leven unha maior cargapráctica.

No segundo trimestre focalizaremos nas unidades didácticas que permitan un mellor traballo en grupo e seguir o modelo tecnolóxico.

No terceiro trimestre mesturaremos unidades didácticas prácticas con algunha máis conceptual, para deste xeito poder axustar co final de curso o desenvolvemento de todas as unidades didácticas.

Primeiro trimestrea) Electricidade


b) Estruturasc) Madeira

Segundo trimestred) Mecanismose) Enerxías

Terceiro trimestref) Programacióng) Metais

Con estes datos é fácil asociar a cada estándar de aprendizaxe co momento, ou momentos, en que terá lugar a súa docencia.

Concrecións do procedemento avaliativoNo apartado “Instrumentos de avaliación. Indicadores” explicabamos os elementos que usaremos para medir o nivel de logro do alumnado dos Estándares de Aprendizaxe. Debemos concretar, agora, os Indicadores relevantes para os Estándares de Aprendizaxe requiridos pola lei na materia Tecnoloxía.Como primeiro paso concretaremos que Indicadores nos serán útiles á hora de estudar o proceso de aprendizaxe en cada unha das Unidades Didácticas. Recordemos que existe unha relación directa entre as Unidades Didácticos e os Contidos que avalía cada Estándar de Aprendizaxe.Esta concreción a podemos contemplar na primeira táboa onde riscamos os Indicativos que consideremos significantes para cada unha das Unidades Didácticas da materia Tecnoloxía.Unha segunda concreción aparece reflectida na segunda táboa. Esta consiste en designarque Indicativos son os que nos axudaran a definir os logros de cada Estándar de Aprendizaxe. Estes Indicativos serán seleccionados da intersección que aparece ó cruzar a primeira táboa coa táboa que relaciona Unidades Didácticas con Contidos.Ademais esta segunda concreción incrementa o nivel de restrición. A entidade pedagóxica que denominamos Unidade Didáctica implanta máis indicadores, posto que abarca máis competencias, que as que define a lei con respecto ós Estándares de Aprendizaxe.Acompañando ós Indicadores teremos os Desempeños. Definiremos os Desempeños como as labores que corresponden a cada Estándar de aprendizaxe, é dicir os “actos a desempeñar” onde se valoraran a consecución ou non dos indicadores.

Co

mp

ete

nc

ias Dimensións Indicadores

Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CC

L Comprensión oral e escrita

(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seusignificado.

X

CC


(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da construción e o seusignificado.

X

CC


(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seusignificado.

X X

CC


(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos mecanismos e o seusignificado.

X X

CC


(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seusignificado.

X

CC


(2) Escoitar activamente na aula. X X X X X X X

CC


(3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica. X X X X X X X

CC

Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado. X X X X X X X

CC

L Expresión oral e escrita(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptostecnolóxicos que se traballen.

X X X X X X X

CC

L Expresión oral e escrita(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo coproceso tecnolóxico.

X X X X X X X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CC

L Expresión oral e escrita(7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible aexplicación.

X X X X X X X

CC

Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos. X X X X X X X

CC

Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos. X X

CC

Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas. X X X X X X X

CC

Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención. X X X X X X X

CC

Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía. X X X X X X X

CC

L Comunicación noutras linguas

(13) Empregar cando sexa preciso coñecementos doutras linguas para identificaros distintos elementos tecnolóxicos.

X X

CC


(14) Buscar e Ler textos técnicos en outras linguas. X

CM

CC

T Manexo de elementos matemáticos

(1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. X X X

CM

CC


(2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver osproblemas tecnolóxicos.

X X

CM

CC


(3) Realizar correctamente os cálculos. X X

CM

CC


(4) Aplicar propiedades e regras nas operacións. X X

CM

CC


(5) Resolver ecuacións. X X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CM

CC


(6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas. X X

CM

CC


(7) Realizar operacións con funcións. X X

CM

CC


(8) Ler táboas de resultados. X

CM

CC


(9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica. X

CM

CC


(10) Cambiar axeitadamente entre unidades. X

CM

CC


(11) Usar múltiplos das unidades. X

CM

CC


(12) Recoñecer os errores de medida. X

CM

CC

T Razoamento lóxico e resolución de problemas

(13) Xulgar se os resultados son razoables. X X X X X

CM

CC


(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas. X X X X

CM

CC


(15) Extraer os datos de los problemas. X X X X

CM

CC


(16) Recoñecer e diferencia variables e constantes. X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CM

CC


(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas. X X

CM

CC


(18) Entender as relación entre fórmulas e funcións. X X

CM

CC


(19) Recoñecer as variables nunha función e as súas dependencias. X X

CM

CC


(20) Comprobar os resultados dos problemas. X X X

CM

CC


(21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado. X X X X

CM

CC


(22) Relacionar as fórmulas con gráficas. X

CM

CC


(23) Realizar táboas de resultados. X

CM

CC


(24) Coñecer a interacción entre símbolos. X X X X

CM

CC


(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica. X X X

CM

CC


(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación. X X X

CM

CC


(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución deproblemas tecnolóxicos.

X X X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CM

CC


(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado. X X X

CM

CC


(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude. X X X

CM

CC


(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas. X X X

CM

CC


(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas. X X X X X X X

CM

CC


(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certosparámetros.

X X X X X X X

CM

CC


(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais. X X X

CM

CC


(34) Predicir as propiedades dun material. X X X

CM

CC


(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos. X X X

CM

CC


(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades. X X

CM

CC


(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividadesprácticas.

X X X X X X

CM

CC


(38) Analizar os resultados das actividades prácticas. X X X X X X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CM

CC

T Explicación da realidade natural

(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema deelectricidade.

X

CM

CC


(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema demecánica.

X

CM

CC


(40) Coñecer as leis eléctricas. X X

CM

CC


(40) Coñecer as leis mecánicas. X X

CM

CC


(41) Coñecer o ámbito de aplicación de cada lei. X X X

CM

CC


(42) Relacionar as leis coa súa formulación. X X

CM

CC


(45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei. X X X

CM

CC


(46) Inquirir sobre o funcionamento do universo. X X X X X X X

CM

CC


(48) Coñecer as propiedades da madeira. X

CM

CC


(48) Coñecer as propiedades dos materiais pétreos. X

CM

CC


(48) Coñecer as propiedades dos materiais téxtiles. X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CM

CC


(48) Coñecer as propiedades dos metais férricos. X

CM

CC


(48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos. X

CM

CC


(49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa. X

CM

CC


(49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada. X

CM

CC


(50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais. X X

CM

CC


(51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dosmateriais.

X

CM

CC

T Traballar con sistemas de representación

(53) Ler gráficas. X X

CM

CC


(54) Realizar gráficas. X X

CM

CC


(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas. X X

CM

CC


(56) Empregar escalas. X X

CM

CC


(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos. X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CM

CC


(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos. X

CM

CC


(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de máquinas. X X

CM

CC


(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos. X X X

CM

CC


(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos. X X

CM

CC

T Traballar en dimensións espacio-temporais

(59) Traballar na dimensión temporal. X X X

CM

CC


(60) Manexar a magnitude temporal con soltura. X X X

CM

CC


(61) Traballar nas dimensións espacias. X X

CM

CC


(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura. X X

CM

A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais. X X X X

CM

A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade. X

CM

A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica. X X

CM

A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan. X X X X

CM

A ciencia no día a día (66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican as distintas leis. X X X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CM

A ciencia no día a día (67) Identificar as leis que aparecen nas distintas solucións tecnolóxicas. X X X

CM

A ciencia no día a día (68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade. X X X

CM

A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real. X X X X X X X

CM

A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas. X X X X X X X

CM

A ciencia no día a día (71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais. X X

CM

A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obten e elaboran a madeira X

CM

A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran as fibras téxtiles. X

CM

A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais férricos X

CM

A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais non férricos X

CM

A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os semicondutores X

CM

CC

T Comprensión do coñecemento científico

(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións. X X X

CM

CC


(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado. X X X X

CM

CC


(75) Empregar os códigos no contexto axeitado. X X X X

CM

CC


(76) Predicir o código que debe empregarse nunha solución tecnolóxica. X X X X

CM

CC


(77) Coñecer as unidades de cada magnitude. X X X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CM

CC


(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes. X X X

CM

CC


(81) Relacionar causas con efectos. X X X X X

CM

CC


(82) Coñecer as unidades en que se miden as propiedades. X X

CM

CC


(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material. X X

CM

CC


(84) Inquirir sobre novos materiais. X X

CM

Ciencia aplicada (85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas. X X

CM

Ciencia aplicada (86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas. X

CM

Ciencia aplicada (87) Recoller datos das distintas propiedades. X

CM

Ciencia aplicada (88) Empregar correctamente a calculadora. X X

CM

Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos. X

CM

Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida de lonxitudes e ángulos. X X

CM

Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida de propiedades mecánicas. X X

CM

Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente. X X X

CM

Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos. X X X X X X X

CM

Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a madeira X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CM

Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para as fibras X

CD Tecnoloxías da

información(1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet. X

CD

Seguridade dixital (3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede. X X X X

CD

Seguridade dixital (4) Rexeitar conexións se non se usan protocolos seguros. X X X X

CD

Seguridade dixital (5) Valorar a seguridade das identidades dixitais. X X X X

CD

Comunicación dixital (6) Usar normas de cortesía na rede. X X X X

CD

Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede. X X X X

CD

Comunicación dixital (8) Almacenar información na nube. X X X X

CD

Comunicación dixital (9) Compartir ficheiros na nube. X X X X

CD Utilización de

ferramentas dixitais. Creación de contidos

(10) Crear contidos usando procesadores de texto. X

CD Utilización de


(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador. X X

CD Utilización de


(10) Crear contidos usando programas de diagramas. X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CD Utilización de


(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador. X X

CD Utilización de


(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros. X X X X

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos. X X

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos X

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas. X X

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos. X

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos. X X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para realizar tratamentos gráficos. X

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para analizar a electricidade. X

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para realizar cálculos estruturais. X

CD Utilización de


(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto. X X

CD Utilización de


(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso de datos X

CD Utilización de


(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas. X X

CD Utilización de


(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido. X X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CD Utilización de


(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamento gráfico. X X X

CD Utilización de


(13) Usar con soltura programas técnicos de análise estrutural. X

CD Utilización de


(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen os teléfonos“intelixentes”.

X X X X X

CD Utilización de


(15) Programar. X

CD Relacionar o hardware

co software(16) Ser consciente das limitacións dos equipos informáticos. X


co software(17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipo informático. X


co software(18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos. X

CA

A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais

(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vidareal.

X X X X X X X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CA


(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. X X X X X X X

CA


(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. X X X X X X X

CA


(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas. X X X X

CA

A Conciencia consecución de obxectivos

(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas. X X X X

CA


(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar. X X X X X

CA


(7) Reforzar na casa os seus coñecementos. X X X X X X X

CA

A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos

(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas. X X X X X X X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CA


(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicarsolucións tecnolóxicas.

X X X

CA


(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá. X X

CA


(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas. X X X X X X

CA


(12) Temporizar a realización de tarefas X X X X X X

CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticade madeira.

X

CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticamecánica.

X

CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticaestrutural.

X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticaeléctrica.

X

CA


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas da madeira. X

CA


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso xeral oumecánico.

X X

CA


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas do metal. X

CA


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso eléctrico. X X

CA


(15) Mellorar as habilidades propias. X X X X X X X

CA


(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas. X X X X X

CA

A Innovación nos recursos educativos

(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal X X X X X X X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CA


(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novastecnoloxías

X X X

CS

Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. X X X X X

CS

Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra. X X X X X X X

CS

Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller. X X X X X

CS

Relación cos demais (4) Organizarse cos seus compañeiros. X X X X

CS

Relación cos demais (5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado. X X X X X X X

CS

C Adquisición de valores para a vida en sociedade

(6) Valorar a puntualidade. X X X X X X X

CS


(7) Asumir as normas de seguridade no taller. X X X X

CS


(8) Ser crítico co seu traballo. X X X X X X X

CS


(9) Cumprir as datas de entrega. X X X X X X

CS

C Fomento de valores paraa vida en sociedade

(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller. X X X X

CS

C Fomento de valores paraa vida en sociedade

(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller. X X X X

CS

C Recoñecemento da riqueza da diversidade

(12) Escoitar con interese. X X X X X X X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CS


(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas. X X

CS

C Conservación do entornonatural

(14) Valorar o entorno. X X

CS

C Conservación do entornonatural

(15) Conservar o entorno. X

CSI Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos. X X

CSI Creatividade (2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicos construtivamente. X X X X

CSI Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. X X X X

CSI Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. X X X

CS

IE

E Capacidade emprendedora

(5) Traer materiais para prácticas. X X X X X

CS

IE


(6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos. X

CS

IE


(7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas. X X X X X

CS

IE


(8) Rematar todos os proxectos que se inician. X X X X X

CS

IE


(9) Manter un ritmo constante de traballo. X X X X X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CS

IE


(10) Estudar formas de mellorar o rendemento. X X X X X

CS

IE


(11) Autosuperarse nos logros prácticos. X X X X X

CS

IE


(12) Autosuperarse nos logras académicos. X X X X X X X

CSI Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros. X X X X X X X

CSI Autonomía persoal (14) Anticipar problemas. X X X X X X X

CSI Autonomía persoal (15) Traballar individualmente. X X X X X X

CSI Liderado (16) Colaborar nun grupo. X X X X X

CSI Liderado (17) Saber delegar. X X

CC

EC


(1) Comprender a realidade histórica dende un punto de vista tecnolóxico. X X X X X X X

CC

EC


(2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade. X X X X X X X

CC

EC


(3) Valorar a integración no entorno das solucións tecnolóxicas. X X


Co

mp

ete

nc


Ele

ctric

ida

de

Es

trutu

ras

Ma

de

ira

Me

ca

nis

mo

s

En

erx

ías

Pro

gra

ma

ció

n

Me

tais

CC

EC


(4) Valorar a liberdade que proporcionan as solucións tecnolóxicas. X X X X

CC

Expresión artística (5) Apreciar as función estético-formais dun obxecto tecnolóxicas. X

CC

Expresión artística (6) Coñecer as propiedades estéticas dos materiais. X

CC

EC

Expresión artística(7) Coñecer como a tecnoloxía contribúe ó arte e ó mantemento do patrimonioartístico.

X X X


Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe

Com. Dimensión Indicador Desempeños


CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico damadeira e o seu significado.

Describe con claridade oproblema tecnolóxico que sepretende arranxar.

Expresa como a túa solucióntecnolóxica vai arranxar oproblema.

Memoriza os nomes dapropiedades e a súadescrición.

Enumera os pasos dunproceso tecnolóxico.

CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico daelectricidade e o seu significado.

CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmecanismos e o seu significado.

CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmetais e o seu significado.

CCL Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula.

CCL Comprensión oral e escrita(3) Recoñecer, identifica e expresa a informaciónespecificamente tecnolóxica.

CCL Expresión oral e escrita(4) Empregar oracións correctas onde se empregue olinguaxe técnico axeitado.

CCL Normas de comunicación(10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa concuestións tecnolóxicas.

CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.

CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.

CCL Comunicación noutras linguas(13) Empregar cando sexa preciso coñecementos doutraslinguas para identificar os distintos elementos tecnolóxicos.

CCL Comunicación noutras linguas (14) Buscar e Ler textos técnicos en outras linguas.

CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas

(13) Xulgar se os resultados son razoables. Usa referencias para ter unhavisión do tamaño que tería asolución na realidade.

Contesta todas as cuestiónsCMCCT Razoamento lóxico e resolución de (14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.




problemas que se inquiran sobre o seu deseño en relación co problema tecnolóxico.

Divide a estrutura dos grandesproblemas en problemas máispequenos.

Analiza con outros criterios,custo, dispoñibilidade, ... o usode materiais.

Distingue entre característicasrelevantes e non relevantes.




(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitadadependendo de certos parámetros.




(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectostécnicos.

CMCCT Explicación da realidade natural(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de electricidade.

CMCCT Explicación da realidade natural(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de mecánica.

CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis eléctricas.

CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis mecánicas.

CMCCT A ciencia no día a día(66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican asdistintas leis.

CMCCT A ciencia no día a día(67) Identificar as leis que aparecen nas distintas soluciónstecnolóxicas.

CMCCT A ciencia no día a día (68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade.

CMCCT A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.

CMCCT A ciencia no día a día(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das soluciónstecnolóxicas.

CMCCT A ciencia no día a día (71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os




distintos materiais.

CMCCTComprensión do coñecemento científico



(82) Coñecer as unidades en que se miden aspropiedades.


(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cadamaterial.



CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais

(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicasque aparecen na vida real.

Inquire sobre o material máisaxeitado.

Avanza explicacióntecnolóxicas nunha exposicióndo prototipo.

Consulta na realización dedocumentos outras fontes deinformación que sirvan paraconcretar a elaboración doprototipo.

Anticipa toda a realización doprototipo.



CAAConciencia consecución de obxectivos

(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.


(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz deafrontar.

CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos

(9) Ter curiosidade por como os coñecementosmatemáticos axudan a aplicar solucións tecnolóxicas.


(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súarealidade cotiá.

CAA Innovación nos recursos educativos(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo queofrecen as novas tecnoloxías

CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade

(9) Cumprir as datas de entrega. Interésase por outrosprototipos que solucionen omesmo problema.




Discrimina os melloresprototipos empregando alóxica.

CSIEE Creatividade(1) Propoñer solucións imaxinativas a problemastecnolóxicos.

Non se detén nunha primeirarealización, senón que intentamelloralo a posteriori.

Propón novas formas desolucionar problemastecnolóxicos prácticos.

CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.

CSIEE Capacidade emprendedora (6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.

CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.

CSIEE Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.

CSIEE Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.

CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.

CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.

CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.

CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía

(1) Comprender a realidade histórica dende un punto devista tecnolóxico.

Expresa como o seu prototipose integra no medio onde seimplanta a solución.


(3) Valorar a integración no entorno das soluciónstecnolóxicas.


(4) Valorar a liberdade que proporcionan as soluciónstecnolóxicas.

CCEC Expresión artística(7) Coñecer como a tecnoloxía contribúe ó arte e ómantemento do patrimonio artístico.


CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico damadeira e o seu significado.

Escribe textos focalizando ainformación tecnolóxica.




Escribe textos focalizando ainformación práctica en canto ouso de tempos, espazos eferramentas.

Engade información precisa osesbozos.

Produce documentos auxiliarescon información específica.

Estrutura a información escritade xeito relevantes.

Expresa en textos aspropiedades dos obxectos.

Describe as técnicas, eferramentas en obxectos deuso mecánico.






CCL Expresión oral e escrita(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde alos conceptos tecnolóxicos que se traballen.

CCL Expresión oral e escrita(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado deeventos de acordo co proceso tecnolóxico.

CCL Expresión oral e escrita(7) Seleccionar procedementos explicativos para facercomprensible a explicación.

CCL Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.

CCL Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.

CMCCT Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. Divide a estrutura dos grandesproblemas en problemas máispequenos.



Valora a calidade na produción

CMCCT Manexo de elementos matemáticos(2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesariaspara resolver os problemas tecnolóxicos.

CMCCT Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos.

CMCCT Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.CMCCT Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación




gráfica. de documentación. Selecciona os símbolos de

acordo co que pretendedeseñar.

Coñece os distintos estándaresinternacionais de símbolos.

Selecciona o material máisaxeitado dependendo daspropiedades.

Ordena os esbozos por ordede relevancia.

Engade valores numéricospara concretar as medidas.


(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución deproblemas.






(27) Empregar sistemas e esquemas de representación naresolución de problemas tecnolóxicos.


(28) Realizar sistemas e esquemas de representación dexeito axeitado.






(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais.






CMCCT Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de mecánica.






CMCCT Explicación da realidade natural (41) Coñecer o ámbito de aplicación de cada lei.

CMCCT Explicación da realidade natural (42) Relacionar as leis coa súa formulación.

CMCCTTraballar con sistemas de representación

(54) Realizar gráficas.


(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais endistintos sistemas.



CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais








CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.

CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.

CMCCT A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.

CMCCT A ciencia no día a día (68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade.CMCCT A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.




CMCCT A ciencia no día a día(71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican osdistintos materiais.






(76) Predicir o código que debe empregarse nunhasolución tecnolóxica.





CMCCT Ciencia aplicada (88) Empregar correctamente a calculadora.

CMCCT Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.

CMCCT Ciencia aplicada(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinasapropiadas para a madeira

CD Tecnoloxías da información(1) Buscar e seleccionar e interpretar información eninternet.

Ler documentación ondemostre outras solucións oproblema inicial.

Integra diferentes tipos decontido nun documento.

Enlaza a outros contidosnecesarios.

Usa programas cando énecesario.

Non usa programas candosupoñen un freo intermediopara o resultado final.

CD Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede.

CD Comunicación dixital (8) Almacenar información na nube.

CD Comunicación dixital (9) Compartir ficheiros na nube.

CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos

(10) Crear contidos usando procesadores de texto.

CD Utilización de ferramentas dixitais. (10) Crear contidos usando programas de deseño asistido




Creación de contidos por ordenador.


(10) Crear contidos usando programas de diagramas.


(10) Crear contidos usando programas de deseño asistidopor ordenador.


(12) Coñecer os programas que serven para realizartextos.


(12) Coñecer os programas que serven para procesardatos


(12) Coñecer os programas que serven para realizardiagramas.


(12) Coñecer os programas que serven para realizaresquemas eléctricos.


(12) Coñecer os programas que serven para realizarplanos técnicos.


(12) Coñecer os programas que serven para realizartratamentos gráficos.


(12) Coñecer os programas que serven para analizar aelectricidade.


(12) Coñecer os programas que serven para realizarcálculos estruturais.


(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamentode texto.

CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos

(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso dedatos





(13) Usar con soltura programas técnicos de creación dediagramas.


(13) Usar con soltura programas técnicos de deseñoasistido.


(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamentográfico.


(13) Usar con soltura programas técnicos de análiseestrutural.


(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen osteléfonos “intelixentes”.

CD Relacionar o hardware co software(17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipoinformático.


(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Inquire sobre o material máisaxeitado.

Avanza explicacióntecnolóxicas nunha exposicióndo prototipo.

Consulta na realización dedocumentos outras fontes deinformación que sirvan paraconcretar a elaboración doprototipo.


Percibe analiticamente arelación entre xeometría enúmeros.

Sitúa mentalmente debuxos deobxectos nun espazo tridimensional.

Transportar información para











CAA Xestión e controlar as propias (13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un




capacidades e coñecementos proxecto ou práctica de madeira. tela accesible incluso cando non hai internet.

Intentar ter a informaciónaccesible en cada momento.

Recorrer a estes documentossen precisar memorizarprocesos.

Pasa de memorizar ainterpretar esquemas.

Aprende que un saber ler unesquema supón evitarsememorizar datos.

Establece relaciónssignificativas entre símbolos econceptos.

Establece relaciónssignificativas entre símbolos eelementos reais.

Considera o emprego decopias de seguridade.

Non esquece as habilidadestradicionais para poder seguirobtendo resultados encircunstancias extremas.


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica mecánica.


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica estrutural.


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica eléctrica.





CAA Innovación nos recursos educativos(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxeformal


CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade

(9) Cumprir as datas de entrega. Interésase por outrosprototipos que solucionen omesmo problema.

Discrimina os melloresprototipos ecoloxicamente.

CSC Conservación do entorno natural (14) Valorar o entorno.

CSC Conservación do entorno natural (15) Conservar o entorno.



Supera os problemas decomunicación co razoamento.

Propón novas formas de

CSIEE Capacidade emprendedora (6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.




solucionar problemas tecnolóxicos prácticos.






CSIEE Liderado (16) Colaborar nun grupo.

CSIEE Liderado (17) Saber delegar.


(2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade. Reflexionar de como a túadocumentación pode afectar ósdemais.





Expresa como a túa solucióntecnolóxica vai arranxar oproblema.

Describe o traballo focalizandoa información práctica en cantoo uso de tempos, espazos eferramentas.






(24) Coñecer a interacción entre símbolos. Contesta todas as cuestiónsque se inquiran sobre o seudeseño en relación coproblema tecnolóxico.

Analiza cando un esbozoCMCCT Razoamento lóxico e resolución de

problemas(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunhasolución tecnolóxica.




presenta unha solución total ouparcial a un problema.


Divide a estrutura dos grandesproblemas en problemas máispequenos.



Comprender a secuencia deprocesos internos dun materialcando é sometido a esforzosmecánicos.

Manexa técnicas para unir osdistintos elementos.

Revisa os circuítos que nonfuncionan.

Valora a calidade na produciónde documentación.




(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia assúas propiedades.


(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta,nas actividades prácticas.





CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades da madeira.

CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais pétreos.

CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais férricos.

CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos.

CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa.

CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada.


(53) Ler gráficas.





CMCCT Traballar con sistemas de representación

(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos eelectrónicos.





(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.


(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.


(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.



CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.







CMCCT Ciencia aplicada (85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas.

CMCCT Ciencia aplicada(86) Comprobar as propiedades mediante actividadesprácticas.

CMCCT Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos.

CMCCT Ciencia aplicada(89) Saber empregar instrumentos de medida de lonxitudese ángulos.

CMCCT Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida depropiedades mecánicas.




CMCCT Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente.



(15) Programar. Emprega apoio visualinformático durante arealización do prototipo.

CD Relacionar o hardware co software(16) Ser consciente das limitacións dos equiposinformáticos.


(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias ealleas.

Inquire sobre o material máisaxeitado.

Reitera o uso das ferramentasque nunca antes usara.


Sitúa mentalmente debuxos deobxectos nun espazotridimensional.

Proba o funcionamento dasdistintas partes do programaantes de xuntalas.








(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas da madeira.


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas de uso xeral ou mecánico.


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas do metal.


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas de uso eléctrico.







(7) Asumir as normas de seguridade no taller. Recoñece solucións reais aproblemas tecnolóxicos.

Preocúpase cando atopa unproblema que pode ter unhasolución pedagóxica.

Está centrado cando realiza oprototipo.

Realiza o prototipoaxustándose as medidasprevistas.

Cando realiza cambios noprototipo o anota e revisa osdatos técnicos dadocumentación.

Localiza no taller asferramentas que precisa.





CSCFomento de valores para a vida en sociedade






CSIEE Creatividade(2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicosconstrutivamente.

Desenvolve múltiplesrespostas tecnolóxicas a unproblema minimizando oesforzo.

É capaz de adquirir, pola súapropia vontade, elementos emateriais nunha tendaespecialista.

CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.

CSIEE Capacidade emprendedora (5) Traer materiais para prácticas.


CSIEE Capacidade emprendedora (7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.




CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.









Solicita axuda técnica cando oprecisa.

Informa sobre o mal estado deferramentas.

Evita paseos innecesarios enpos de materiais ouferramentas.



CCEC Expresión artística(5) Apreciar as función estético-formais dun obxectotecnolóxicas.

CCEC Expresión artística (6) Coñecer as propiedades estéticas dos materiais.




Desenvolve unha reunión,controlada, onde se explique aplanificación.





Produce o seu traballoaxustándose nos criteriostemporais.

CD Seguridade dixital (3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede. Comunica resultados adistancia.

Lee os protocolos na barra dedireccións.

Recoñece a seguridade decada protocolo.

CD Seguridade dixital (4) Rexeitar conexións se non se usan protocolos seguros.

CD Seguridade dixital (5) Valorar a seguridade das identidades dixitais.CD Comunicación dixital (6) Usar normas de cortesía na rede.




É consciente do anonimato queampara ós usuarios ante xentenon experta.

Coñece as habilidades dos“hackers”






Observa como os demaisdesempeñan as súas tarefasno ámbito construtivo.

Controla os tempos para nonter que facer pausasesperando que se rematencertas operacións.

Asume as súas tarefas senqueixarse.

Non intenta realizar as tarefasdos demais pero está dispostoa axudar sempre e cando nonsexa en detrimento das súaslabores.




(8) Prestar atención cando se explican soluciónstecnolóxicas.







CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Fala cos outros antes deafrontar as tarefas queprecisan de máis de unhapersoa.

Establece comunicacióndespois de rematar as tarefaspara afrontar os díasseguintes.

Non arrisca a integridade físicados demais.

Non provoca accidentes tantode forma pasiva coma activa.

Axuda a recoller o taller. Establece relacións

CSC Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra.

CSC Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller.

CSC Relación cos demais (4) Organizarse cos seus compañeiros.

CSC Relación cos demais(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas doresto do alumnado.



CSC Adquisición de valores para a vida (7) Asumir as normas de seguridade no taller.




en sociedade proveitosas cos seus iguais.



CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade




CSIEE Capacidade emprendedora (6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos. Equipara a rapidez dodesenvolvemento do seutraballo coa do grupo.

Asume outras tarefas se énecesario.




CSIEE Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.

CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.



CSIEE Liderado (17) Saber delegar.TEB2.1.1. Representa mediante vistas e perspectivas obxectos e sistemas técnicos, mediante esbozos e empregando criterios normalizados de cotación e escala.


Emprega o nome correcto paracada vista.

Usa linguaxe onde se reflictanas escalas.

CMCCT Manexo de elementos matemáticos(9) Asociar rexistros numéricos a súa representacióngráfica.

Observa errores de escala asimple vista.

Analiza cando un esbozopresenta unha solución total ouCMCCT Manexo de elementos matemáticos (10) Cambiar axeitadamente entre unidades.




parcial a un problema. Ordena os esbozos por orde

de relevancia. Engade valores numéricos

para concretar as medidas. Coñece os distintos estándares

internacionais de símbolos. Coñece os símbolos non

estándar. Coñece os metadatos

asociados a cada símbolo.

CMCCT Manexo de elementos matemáticos (11) Usar múltiplos das unidades.












(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloquesconstitutivos de máquinas.









CMCCT Comprensión do coñecemento científico
















Ler documentación ondemostre outras solucións oproblema inicial.

Sabe que tipos de arquivosproduce cada programa.

Coñece programas de CAD Manexa basicamente

programas CAD








(15) Programar.



(7) Reforzar na casa os seus coñecementos. Percibe analiticamente asrelacións de xeometría.

Sitúa mentalmente debuxos deobxectos nun espazotridimensional.CAA







(8) Ser crítico co seu traballo. Recoñece solucións reais aproblemas tecnolóxicos.


Nun principio realizar todas asvistas para así coller a mellor.

Posteriormente ser capaz dedeterminar a mellor vista









Representa obxectos darealidade.

TEB2.2.1. Interpreta esbozos e bosquexos sinxelos como elementos de información de produtos tecnolóxicos.

CCL Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula. Emprega o nome correcto paracada vista.

Usa linguaxe onde se reflictanas escalas.

Describe con claridade assuperficies que aparecen nasvistas.

CCL Comprensión oral e escrita

(3) Recoñecer, identifica e expresa a informaciónespecificamente tecnolóxica.

CMCCT Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. Observa errores de escala asimple vista.

Analiza cando un esbozopresenta unha solución total ou

CMCCT Manexo de elementos matemáticos (4) Aplicar propiedades e regras nas operacións.CMCCT Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.




parcial a un problema. Ordena os esbozos por orde

de relevancia. Engade valores numéricos

para concretar as medidas. Coñece os distintos estándares

internacionais de símbolos. Coñece os símbolos non

estándar. Coñece os metadatos

asociados a cada símbolo.

CMCCT Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados.


CMCCT Manexo de elementos matemáticos (10) Cambiar axeitadamente entre unidades.


CMCCT Manexo de elementos matemáticos (12) Recoñecer os errores de medida.














(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunhasolución tecnolóxica.



CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
















(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Percibe analiticamente asrelacións de xeometría.

Sitúa mentalmente debuxos deobxectos nun espazotridimensional.CAA

Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais












CAA Xestión e controlar as propias (15) Mellorar as habilidades propias.




capacidades e coñecementos


(8) Ser crítico co seu traballo. Recoñece solucións reais aproblemas tecnolóxicos.

Discrimina as mellores vistas.





CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. Supera os problemas devisualización co razoamento.



CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.TEB2.3.1. Produce os documentos relacionados cun prototipo sinxelo empregando software específico de apoio.










CCL Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado deeventos de acordo co proceso tecnolóxico.






É consciente que a transmisiónde datos non é un procesoinstantáneo e depende dacantidade de intermediarios.

Valora o aforro de tempo candose usan programas.


Asocia as capacidades dosdispositivos coa rapidez conque funcionan os programas.

Ordena os esbozos por ordede relevancia.


Emprega os símbolosasociando un código a cada unpara ter un enfoque práctico.

Integra cálculos numéricos nosdocumentos.

Integra as medidas dosdistintos elementos nosdocumentos.

Integra varias documentospara achegar solucións enconxunto.



















CMCCT Razoamento lóxico e resolución de (29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.




problemas





















CMCCT A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.CMCCT A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.


















CD Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede. Considera as súasnecesidades á hora de instalarprogramas.

Considera a capacidade doequipo a hora de seleccionarprogramas.

Busca programas conestándares abertos parafacilitar o transvase deinformación.

Non se conforma con probarsoamente un programa.

Está disposto a probarprogramas alternativos para as












tarefa que realiza habitualmente.

Rexeita usar programasilegais.

Asocia cada programa ódispositivo máis axeitado parausalo.

Non sobrecarga oscomputadores con programasinútiles.

Envía información entreprogramas.

















CD Relacionar o hardware co software(17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipoinformático.

CD Relacionar o hardware co software (18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos.


(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Incorpora como ferramenta deestudo o intercambio deinformación.


Dispón de información en casecalquera sitio con conexión ainternet.



CAA Conciencia consecución de obxectivos





Aprecia cando se deben tomarmedidas de seguridade encomunicacións.

Transportar información paratela accesible incluso candonon hai internet.

Intentar ter a informaciónaccesible en cada momento.

Recorrer a estes documentossen precisar memorizarprocesos.











(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica de madeira.












(8) Ser crítico co seu traballo. Realiza a documentaciónaxustándose os criteriosprevios.

Está centrado cando realiza aCSC Adquisición de valores para a vida (9) Cumprir as datas de entrega.




en sociedade documentación.

CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. Non se detén nunha primeirarealización, senón que intentamelloralo a posteriori.













CSIEE Liderado (17) Saber delegar.TEB3.1.1. Describe as características propias dos materiais de uso técnico.



Expresa en textos aspropiedades dos obxectos.CCL Comprensión oral e escrita

(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico daelectricidade e o seu significado.



CMCCT Razoamento lóxico e resolución de (29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude. Explica,razoadamente, as




problemas propiedades que debe ter un material para desempeñar unha función.


Diferencia entre propiedadesrelevantes e outraspropiedades.









CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais téxtiles.





CMCCT Explicación da realidade natural (50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais.

CMCCT Explicación da realidade natural(51) Coñecer métodos científicos para comprobar asdistintas propiedades dos materiais.


CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obten e elaboran a madeira

CMCCT A ciencia no día a día(72) Coñecer como se obteñen e elaboran as fibrastéxtiles.

CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metaisférricos




CMCCT A ciencia no día a día(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais nonférricos




(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Inquire sobre o material máisaxeitado.

Traballa con elementossemellantes ós que atopa nasúa realidade cotiá.

Adquire coñecemento básicodas propiedades dos materiaisde uso cotiá.

Establece relacións entre arealidade inmediata e aspropiedades dos materiais.











CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Interese como os materias,polas súas propiedades sonempregados.

Observa na realidade o usodos materiais.

Analiza criticamente o uso dosmateriais.

















Supera os problemas decomunicación co razoamento.CSIEE Creatividade

(2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicosconstrutivamente.







Expresa como unhapropiedade se integra noentorno.

Non se esquece de analizar aspropiedades estéticas.CCEC














Expresa en textos aspropiedades dos obxectos.

Estrutura oracións ondeaparecen os materiais e osobxectos.







(34) Predicir as propiedades dun material. Explica,razoadamente, aspropiedades que debe ter unmaterial para desempeñarunha función.


Diferencia entre propiedadesrelevantes e outraspropiedades.











CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada.CMCCT Explicación da realidade natural (50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais.




CMCCT Explicación da realidade natural(51) Coñecer métodos científicos para comprobar asdistintas propiedades dos materiais.




CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obten e elaboran a madeira

CMCCT A ciencia no día a día(72) Coñecer como se obteñen e elaboran as fibrastéxtiles.

CMCCT A ciencia no día a día(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metaisférricos

CMCCT A ciencia no día a día(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais nonférricos








CMCCT Ciencia aplicada (87) Recoller datos das distintas propiedades.CAA Uso para mellorar das capacidades (1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas Explica,razoadamente, as




e coñecementos dos demais que aparecen na vida real. propiedades que debe ter un material para desempeñar unha función.

Selecciona o material máis axeitado dependendo das propiedades.

Diferencia entre propiedades relevantes e outras propiedades.

Distingue entre características relevantes e non relevantes.











CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Interese como os materias, polas súas propiedades son empregados.

Observa na realidade o uso dos materiais.

Analiza criticamente o uso dos materiais.

Interese pola posibilidade de usar distintos materiais para unmesmo problema tecnolóxico.


CSC Relación cos demais(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado.














É capaz de inquirir pola súaconta nos materiais de usocomún.

Analiza a evolución dosobxectos coa evolución domanexo dos materiais.











Expresa como unhapropiedade se integra noentorno.

Non se esquece de analizar aspropiedades estéticas.






Avisa ós compañeiros cando oseu traballo pode implicar unrisco para a seguridade.



CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos




metais e o seu significado.



Coñece como cada ferramentaafecta a cada materialfisicamente.

Coñece como as propiedadesdos materias dependen dassúas dimensión.

Aprecia sinais de risco.





CMCCT Ciencia aplicada(89) Saber empregar instrumentos de medida depropiedades mecánicas.


CMCCT Ciencia aplicada(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinasapropiadas para as fibras


(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas. Reitera o uso das ferramentasque nunca antes usara.

Non esquece as habilidadestradicionais para poder seguirobtendo resultados encircunstancias extremas.

Incorpora na súa aprendizaxeas ferramentas para traballar amadeira.







CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos























CSC Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller. Non arrisca a integridade físicados demais.


Axuda a recoller o taller.


















CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. Equipara a rapidez dodesenvolvemento do seutraballo coa do grupo.


É capaz de adquirir, pola súapropia vontade os materiaisprecisos nunha tendaespecialista.

Solicita axuda técnica cando oprecisa.











(2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade. Comprende as capacidadesdos artesanos.







Coñece os sinais de risco. Coñece como o corpo humano

é afectado polos distintosposibles accidentes.

Asocia accidentes aelementos.









CMCCT Ciencia aplicada(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinasapropiadas para as fibras


(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas. Anticipa toda a realización doprototipo.

Observa como os demaisdesempeñan as súas tarefasno ámbito construtivo.

Observa as normas deseguridade do taller.

Emprega as ferramentas paraa finalidade para que foronconcibidas.

Evita os momentos de ocioirresponsable.









CAA Xestión e controlar as propias (13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un




capacidades e coñecementos proxecto ou práctica mecánica.

















CSC Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller. Localiza no taller asferramentas que precisa.

Fala cos outros antes deafrontar as tarefas queprecisan de máis de unhapersoa.

Establece comunicacióndespois de rematar as tarefaspara afrontar os díasseguintes.





CSC Adquisición de valores para a vida (7) Asumir as normas de seguridade no taller.




en sociedade











CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. Informa sobre o mal estado deferramentas.

Evita paseos innecesarios enpos de materiais ouferramentas.

Equipara a rapidez dodesenvolvemento do seutraballo coa do grupo.










CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.








Reflexiona sobre ofuncionamento dun taller ólongo da historia.




CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico daconstrución e o seu significado.

Expresa, mirando unhaestrutura, os elementos damesma.

Expresa, mirando unhaestrutura, o tipo de estruturaque es.

Enumera os tipos de estruturase as súas características.








CCL Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.CCL Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con

cuestións tecnolóxicas.








(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación. Divide a estrutura dos grandesproblemas en problemas máispequenos.

Diferenciar claramente asdistintas forzas mecánicas.

Clasifica estruturas. Relaciona cada elemento

dunha estrutura cos esforzosque aparecen en el.







CMCCT Explicación da realidade natural (46) Inquirir sobre o funcionamento do universo.



CMCCT A ciencia no día a día(72) Coñecer como se obteñen e elaboran ossemicondutores



Darse conta de cando na vidareal se está aplicando esforzosmecánicos.


Establece relacións



CAA Uso para mellorar das capacidades (3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.




e coñecementos dos demais significativas entre símbolos e conceptos.








CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Interésase por como distintasestruturas solucionan o mesmoproblema.

Discrimina as melloresestruturas empregando alóxica.

Recoñece solucións estruturaisreais a problemas tecnolóxicos.






CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos. Busca solucións a problemasnormais.





As estruturas o largo dahistoria.

Reflexión sobra a diferenciaentre a enxeñería e as cienciasque non son aplicadas.CCEC





CCEC Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía





CCEC Expresión artística(5) Apreciar as función estético-formais dun obxecto tecnolóxicas.


CCEC Expresión artística(7) Coñecer como a tecnoloxía contribúe ó arte e ó mantemento do patrimonio artístico.


CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da construción e o seu significado.

Enumera os esforzos que aparecen nas estruturas e os seus efectos.


(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas. Relaciona cada elemento dunha estrutura cos esforzos que aparecen en el.

Relaciona os esforzos coas magnitudes físicas correspondentes.

Asocia a dirección como parte dunha magnitude.

Diferenciar cando aparecen magnitudes vectoriais.






CMCCT A ciencia no día a día(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.







CMCCT Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida de lonxitudes




e ángulos.



Usa os programas que sepoden empregar para analizarestruturas.





Darse conta de cando na vidareal se está aplicando esforzosmecánicos.

























CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Interésase por como distintasestruturas solucionan o mesmoproblema.

Discrimina as melloresestruturas empregando alóxica.

Recoñece solucións estruturaisreais a problemas tecnolóxicos.






CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. Supera os problemas decomunicación co razoamento.






Reflexión sobra a diferenciaentre a enxeñería e as cienciasque non son aplicadas.

TEB4.2.1. Describe, mediante información escrita e gráfica, como transforman e transmiten o movemento distintos mecanismos.


Expresa os distintos tipos demovementos e as súascaracterísticas.

Describe os mecanismos queexisten e as súas funcións.

Explica como se transformanas forzas e os movementos.

Comenta os mecanismos ondeaparecen relación develocidades.

Nomea os mecanismos e asvariables que aparecen na súarelación de velocidades.





CCL Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado deeventos de acordo co proceso tecnolóxico.












(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación. Relaciona frechas conesforzos.

Aprecia a presencia constanteda forza da gravidade.

Relacionar esquemas con tiposde movementos.

Apreciar graficamente asvelocidades de distintoselementos mecánicos.

Apreciar graficamente sentidosde movemento.

Usar cada magnitude coaunidade máis axeitada.








CMCCT Explicación da realidade natural (45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei.

CMCCT Explicación da realidade natural (46) Inquirir sobre o funcionamento do universo.CMCCT Traballar con sistemas de

representación(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.













Darse conta de cando na vidareal se está aplicandomecanismos.


















CAA Xestión e controlar as propias (10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa




capacidades e coñecementos realidade cotiá.

CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Interésase por como osmecanismos solucionan osproblemas reais.

Discrimina a mellor opción deun mecanismo empregando alóxica.

Recoñece solucións mecánicasreais a problemas tecnolóxicos.






CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. Supera os problemas decomunicación co razoamento.

Busca solucións a problemasnormais.



CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.TEB4.2.2. Calcula a relación de transmisión de elementos mecánicos como as poleas e as engrenaxes.


Nomea os mecanismos e asvariables que aparecen na súarelación de velocidades.

CMCCT Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. Usar cada magnitude coaunidade máis axeitada.

Manexa e emprega cando énecesario, perfectamente asunidades e os seus múltiplos.

Lee perfectamente, senequivocarse cos múltiplos, osresultados de medirmagnitudes cinéticas.

Converte correctamente entreos distintos tipos de unidadescinéticas.

Analiza a racionalidade dos



CMCCT Manexo de elementos matemáticos (4) Aplicar propiedades e regras nas operacións.

CMCCT Manexo de elementos matemáticos (5) Resolver ecuacións.

CMCCT Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.CMCCT Manexo de elementos matemáticos (7) Realizar operacións con funcións.




cálculos numéricos.CMCCT Manexo de elementos matemáticos (10) Cambiar axeitadamente entre unidades.













(19) Recoñecer as variables nunha función e as súasdependencias.









CMCCT Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de mecánica.































CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Interésase por como os




mecanismos solucionan os problemas reais.

Discrimina a mellor opción deun mecanismo empregando a lóxica.







CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. Busca solucións a problemasnormais.




CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.TEB4.2.3. Explica a función dos elementos que configuran unha máquina ou un sistema desde o punto de vista estrutural e mecánico.


Describe unha maquina. Enumera ordenadamente os

diferentes elementos dunhamáquina.

Relaciona elementos confuncións expresando en queconsisten estas funcións.

Fai esquemas estruturados doselementos das máquinas.

















(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude. Divide a estrutura dos grandesproblemas en problemas máispequenos.

Nomea as magnitudes queaparecen en cada elemento.

Nomea funcións e oselementos que as podendesempeñar.

Nomea funcións e asmagnitudes que aparecen.




















CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Interésase por como asmáquinas solucionan osproblemas reais.

Discrimina a mellor opción demáquina empregando a lóxica.














As máquinas como motor dahistoria.




CMCCT Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados. Divide a estrutura dos grandesproblemas en problemas máispequenos.

Realiza gráficas conmagnitudes mecánicas.

Relaciona frechas conesforzos.


Relacionar esquemas con tipos









de movementos. Apreciar graficamente as

velocidades de distintoselementos mecánicos.

















(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Establece relaciónssignificativas entre símbolos econceptos.


Incorpora como ferramenta deestudo o intercambio deinformación.

Incorpora como elemento deestudo a simboloxía e acodificación.









CAA Xestión e controlar as propias (12) Temporizar a realización de tarefas









Interésase por como asmáquinas solucionan osproblemas reais.

Discrimina a mellor opción demáquina empregando a lóxica.CSC

Adquisición de valores para a vida en sociedade




Desenvolve múltiplesrespostas tecnolóxicas a unproblema minimizando oesforzo.





CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.TEB4.2.5. Deseña e monta sistemas mecánicos que cumpran unha función determinada.

CMCCT Manexo de elementos matemáticos (12) Recoñecer os errores de medida. Divide a estrutura dos grandesproblemas en problemas máispequenos.

Relaciona frechas conesforzos.


Relacionar esquemas con tiposde movementos.

Apreciar graficamente as










velocidades de distintos elementos mecánicos.


Coñece as ferramentas demedición que axudaran acomprobar a validez dosistema mecánico.





















CMCCT Explicación da realidade natural (46) Inquirir sobre o funcionamento do universo.CMCCT Traballar con sistemas de

representación(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.



















Sitúa mentalmente debuxos deobxectos nun espazotridimensional.























Axuda a recoller o taller. Recoñece solucións reais a

problemas tecnolóxicos.

















Equipara a rapidez dodesenvolvemento do seu

CSIEE Creatividade (2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicosconstrutivamente.




traballo coa do grupo. Asume outras tarefas se é

necesario. Busca solucións a problemas

normais.














CSIEE Liderado (17) Saber delegar.TEB4.3.1. Deseña e monta circuítos eléctricos básicos empregando lámpadas, zumbadores, motores, baterías e conectores.

CCL Comprensión oral e escrita

(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmecanismos e o seu significado.

Explica a orixe da correnteeléctrica e a partir de este orixefala dos seus efectos.

Enumera as magnitudeseléctricas, explicando en queconsisten e as unidades enque se miden.

Enumera os elementoseléctricos básicos

CMCCT Manexo de elementos matemáticos (12) Recoñecer os errores de medida. Asocia cada magnitude




eléctrica coa súa unidade Identifica cada elemento coa

súa magnitude eléctrica. Analiza a estrutura do átomo e

máis en concreto o electrón. Coñece coma se pode producir

un movemento ordenado deelectróns.

Analiza o efecto da correnteeléctrica en distintos materiais.

Resolve problemas deconversión de enerxía eléctricanoutro tipo de enerxía.

Recolecta obxectos segundoos símbolos dun esquemaeléctrico.

Recoñece a función de cadapata dun elemento eléctrico.

Manexa técnicas para unir osdistintos elementos.

Comproba co polímetro asconexións antes dofuncionamento,

Revisa os circuítos que nonfuncionan.

Selecciona os símbolos deacordo co que pretendedeseñar.


























CMCCT Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían




aplicar nos problema de electricidade.







































CMCCT Ciencia aplicada (87) Recoller datos das distintas propiedades.




Incorpora como elemento deestudo a simboloxía e acodificación.


Adquire un coñecementobásico de como se conectan oscompoñentes eléctricos.

Aprende que un saber ler unesquema supón evitarse





CAA Xestión e controlar as propias (11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.




capacidades e coñecementos memorizar datos. Establece relacións

significativas entre símbolos econceptos.

















Axuda a recoller o taller. Recoñece solucións reais a

problemas tecnolóxicos.









CSC Fomento de valores para a vida en (10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.




sociedade






















CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.CSIEE Liderado (16) Colaborar nun grupo.




CSIEE Liderado (17) Saber delegar.TEB4.3.2. Deseña circuítos eléctricos básicos, utilizando software específico e simboloxía adecuada, e experimenta cos elementos que o configuran.

CMCCT Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados. Identifica cada elemento coasúa magnitude eléctrica.

Selecciona dunha listasegundo os símbolos dunesquema eléctrico.

Identifica as patas econdutores con liñas continuas.

Identifica nodos. Selecciona os símbolos de

acordo co que pretendedeseñar.





















CMCCT Razoamento lóxico e resolución de (23) Realizar táboas de resultados.




problemas























CMCCT Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de electricidade.







(53) Ler gráficas.




















CMCCT Comprensión do coñecemento (75) Empregar os códigos no contexto axeitado.




científico






CD Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede. Usa programas de deseñoeléctrico.

Usa programas de simulaciónelctrica.










(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Incorpora como elemento deestudo a simboloxía e acodificación.


Aprende que un saber ler unesquema supón evitarsememorizar datos.




















Interésase por como aelectricidade soluciona osproblemas reais.

Discrimina a mellor opción deun circuito empregando a lóxica.








Busca sempre distintas formasde resolver un mesmoprograma.






CSIEE Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.





CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.TEB5.1.1. Identifica as partes dun computador.



Coñece os distintos tipos deperiféricos e os tipos deconexión que requiren.


Recoñece os fallos básicos nosperiféricos.

Sabe seguir un procedementode eliminación para descubrirfallos no hardware.CD Relacionar o hardware co software

(17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipoinformático.



(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Monta e desmonta equiposinformáticos.

Detecta os fallos de hardwareen equipos mediante a lóxica.








(12) Escoitar con interese. Recoñecer a mellor opciónpara un determinado ámbitoinformático.

CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. Perder o medo á abrir unordenador.

Ser consciente de que acciónsCSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.




estragan os equipos informáticos.

Colaborar en montar un ordenador.






Identifica coma se pode mellorar un equipo informático.


CMCCT Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos. É consciente que a transmisiónde datos non é un proceso instantáneo e depende da cantidade de intermediarios.


Valora a calidade na produción de documentación.

Asocia as capacidades dos dispositivos coa rapidez con que funcionan os programas.









(23) Realizar táboas de resultados.


























Enlaza a outros contidosnecesarios.

Realiza esquemas eléctricos eos porta a distintos programas.

Lee os metadatos de cacasímbolo no programacorrespondente.

Coñece os programasasociados ó deseño e autilidade de cada un deste.

Comunica resultados adistancia.

Enva información entre

CD Tecnoloxías da información (2) Saber o que é unha dirección web.

CD Seguridade dixital (3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede.


CD Seguridade dixital (5) Valorar a seguridade das identidades dixitais.

CD Comunicación dixital (6) Usar normas de cortesía na rede.

CD Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede.CD Comunicación dixital (8) Almacenar información na nube.




programas. Sabe diferenciar as distintas

partes dun explorador da web. Lee os protocolos na barra de

direccións. Diferencia entre o explorador e

os programas que se executannel.

Coñece onde como seexecutan os programas,remotamente ou localmente.


Diferencia entre código abertoe código pechado.

Coñece o uso de emoticonos. Diferencia o uso de maiúsculas

e minúsculas. Considera as súas

necesidades á hora de instalarprogramas.


Busca programas conestándares abertos parafacilitar o transvase deinformación.

Non se conforma con probarsoamente un programa.

Está disposto a probarprogramas alternativos para astarefa que realizahabitualmente.


Asocia cada programa ódispositivo máis axeitado para





























usalo. Non sobrecarga os

computadores con programasinútiles.

Valora as solucións integradasfronte a liberdade de usar osmellores programas.


Recoñece os tipos de arquivoque corresponden a estándares abertos.

Recoñece os tipos de arquivomáis usados.

Sabe exportar un arquivonoutro de outro tipo.

Sabe integrar varios tipos dearquivo.














Valora o custo fronte oaproveitamento.

Comprende os sistemasmodulares.

Reflexiona sobre o uso daenerxía para o transporte dedatos.

Analiza como a información etransportable e cuantificable.











CAA Xestión e controlar as propias (8) Prestar atención cando se explican solucións




capacidades e coñecementos tecnolóxicas.








Valorar a multipluralidade desolucións que podemos atoparhoxe en día grazas as novastecnoloxías.

Valorar que hai distintasopcións para afrontar un retoinformático.





CSIEE Creatividade(1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos.

Usar un sistema de control deversiones.

Se autoenvia información entredispositivos.CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.





CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.








Valorar os videoxogos como programas e pezas de arte.



TEB5.2.2. Utiliza adecuadamente equipamentos informáticos e dispositivos electrónicos.

CMCCT Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos. É consciente que a transmisiónde datos non é un proceso instantáneo e depende da cantidade de intermediarios.


Valora a calidade na produción de documentación.

Asocia as capacidades dos dispositivos coa rapidez con que funcionan os programas

Diferenciar os distintos tipos dearquivos.

Diferencia os distintos tipos de programas.

CMCCT Manexo de elementos matemáticos(9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.












(53) Ler gráficas.


























Busca os formatos máisaccesibles por todo o mundo.

Realiza esquemas eléctricos eos porta a distintos programas.CD Tecnoloxías da información (2) Saber o que é unha dirección web.




Lee os metadatos de cacasímbolo no programacorrespondente.

Coñece os programasasociados ó deseño e autilidade de cada un deste.

Comunica resultados adistancia.

Envía información entreprogramas

Sabe onde está situado oprograma mínimo defuncionamento e configuración.

Sabe instalar estes programasmínimos.


Coñece o concepto servidorcliente.

Coñece a potencialidade dosexecutables.


É consciente do anonimato queampara ós usuarios ante xentenon experta.

Coñece as habilidades dos“hackers”

Entende a “enxeñería social”como principal método de hackee.

Coñece como se poden asociar permisos a distintos ficheiros.

Diferencia entre código abertoe código pechado.

Considera as súas




























necesidades á hora de instalar programas.



Asocia cada programa ódispositivo máis axeitado parausalo.

Non sobrecarga oscomputadores con programasinútiles.

Usa distintos perfiles deusuario segundo as tarefas queten que desempeñar.

Valora as solucións integradasfronte a liberdade de usar osmellores programas.


















(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Aproveita a máquina en vez deque a máquina se aproveite deel.



En caso de dúbida refusacalquera comunicación ouacción.

Elimina o lixo que xeran os











capacidades e coñecementos programas. Optimiza o sistema operativo

para lograr máis rapidez. Considera o emprego de

copias de seguridade. Instala en todos os

ordenadores que se usen osprogramas necesarios.










Valorar a multipluralidade desolucións que podemos atoparhoxe en día grazas as novastecnoloxías.

Valorar que hai distintasopcións para afrontar un retoinformático.









CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. Usar un sistema de control deversiones.

Se autoenvia información entredispositivos.

CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.CSIEE Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.




Escolle a mellor opción dentrodas posibles para traballar conela.









Estudar a evolución do traballode oficina


CCL Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula. Expresa como a túa solucióntecnolóxica vai arranxar oproblema.


Escribe textos focalizando ainformación práctica en canto ouso de tempos, espazos e ferramentas.










CCL Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.CCL Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con




cuestións tecnolóxicas.





CMCCT Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados. É consciente que a transmisiónde datos non é un procesoinstantáneo e depende dacantidade de intermediarios.



Asocia as capacidades dosdispositivos coa rapidez conque funcionan os programas.

CMCT Manexo de elementos matemáticos(9) Asociar rexistros numéricos a súa representacióngráfica.















CMCCT Razoamento lóxico e resolución de (38) Analizar os resultados das actividades prácticas.




problemas



CMCCT Explicación da realidade natural(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de sistemas de control.


(53) Ler gráficas.























(76) Predicir o código que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.







CMCCT Ciencia aplicada (87) Recoller datos das distintas propiedades.


CD Tecnoloxías da información(1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet.

Experimenta coa transformación entre tipos de ficheiro.

Busca os formatos máis accesibles por todo o mundo.

Integra diferentes tipos de contido nun documento.

Enlaza a outros contidos necesarios.

Realiza esquemas eléctricos e os porta a distintos programas.

Coñece os programas asociados ó deseño e a utilidade de cada un deste.

Comunica resultados a distancia.

Envía información entre




(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.










programas. Lee os protocolos na barra de

direccións. Diferencia entre o explorador e

os programas que se executannel.


Coñece o concepto servidorcliente.

Coñece a potencialidade dosexecutables.


É consciente do anonimato queampara ós usuarios ante xente non experta.

Coñece o uso de emoticonos. Diferencia o uso de maiúsculas

e minúsculas. Busca programas con

estándares abertos parafacilitar o transvase deinformación.


Recoñece os tipos de arquivoque corresponden aestándares abertos.

Recoñece os tipos de arquivomáis usados.

Sabe o que é ainternacionalización dunarquivo.

Sabe integrar varios tipos dearquivo.

























CAA Uso para mellorar das capacidades (1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas Aproveita a máquina en vez de




e coñecementos dos demais que aparecen na vida real. que a máquina se aproveite de el.



En caso de dúbida refusacalquera comunicación ouacción.

Elimina o lixo que xeran osprogramas.

Optimiza o sistema operativopara lograr máis rapidez.


Instala en todos osordenadores que se usen osprogramas necesarios.






















(8) Ser crítico co seu traballo. Valorar a información comocompoñente inevitable da nosa




realidade. Valorar que a información

válida e realmente escasaentre un mar de datos.






Usa un sistema de control deversións.

Emprega sistemas de traballoen grupo pola rede.
















Estudar a chamada idade dainformación.

CCEC Valoración da manifestación (2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade.




histórica da tecnoloxía




CMCCT Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos. Divide a estrutura dos grandesproblemas en problemas máispequenos.

Asocia símbolos con funciónslóxicas.

Coñece as distintas linguaxesde programación.

Asocia os símbolos confuncións dependentes dalinguaxe.

Fai bucles. Fai decisións lóxicas.

CMCCT Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.

CMCCT Manexo de elementos matemáticos (7) Realizar operacións con funcións.





































(15) Programar. Diferencia entre as linguaxes. Recoñece as estruturas de

fluxo de datos básicas.




Proba o funcionamento dasdistintas partes do programaantes de xuntalas.

Sabe programas por partes,cada unha cunha función ereciclar estas.



CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais





Aproveita a máquina en vez deque a máquina se aproveite de el.






(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.






(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicar solucións tecnolóxicas.









CAA Innovación nos recursos educativos(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal


CSC Relación cos demais (5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do Comprender e valorar un




resto do alumnado. sistema de control de versións. Afrontar que interpretar o

código dos demais edemasiado complicado se nonexiste unha intención declaridade.














Usa un sistema de control deversións.










CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.








Valoración da implicaciónartística no deseño deaplicacións informáticas na erado consumo das mesmas.








Criterios sobre avaliación, cualificación e promociónRealizaremos unha avaliación cada trimestre onde reflectiremos os logros do alumnado. Abase da avaliación serán os Estándares de Aprendizaxe como manda a lei. Aquel alumno que logre superar os Estándares de Aprendizaxe asociados ós contidos correspondentes en cada avaliación, terá unha avaliación positiva.A avaliación trimestral será continua, polo tanto se poderán requirir nas distintas probas osContidos, asociados cos seus respectivos Estándares de Aprendizaxe, explicados noutrostrimestres.O carácter aditivo da avaliación implica que as Competencias asociadas a un Estándar deAprendizaxe deben acadarse en todas os trimestres requirimento do docente. Este carácter aditivo axuda a favorecer a persistencia das Competencias ó longo de todo o anoescolar.A posibilidade de superar a materia mediante os períodos trimestrais estará condicionada a non perder o dereito á avaliación continua por acumulación excesiva de faltas de asistencia ou por calquera outro motivo.Ademais se requirirá, para que o alumnado supere cun resultado positivo a materia, que non sexa en reincidente nas seguintes faltas graves:

Uso perigoso das ferramentas de xeito que perigue a integridade física do mesmoo dos seus compañeiro.

Ofensas graves ós membros da sociedade educativa, sempre que non exista unha reparación inmediata das mesmas.

Impedir repetidamente o exercicio da docencia, consideraremos que esta falta está supeditada á expulsión do alumno do centro tanto como carácter preventivo reiteradamente ou como resultado da incoación dun expediente polo motivo exposto.

Copiar nun exame.

Os criterios para a cualificación do alumnado dependeran dos indicadores acadados e se recolleran especificamente na programación, de aula, para cada nivel. En todo caso aquelalumno que non supere todos os indicadores básicos terá unha cualificación negativa, inferior a cinco, e polo tanto non logrará unha avaliación positiva. Os indicadores non básicos se reflectiran na cualificación sempre que todos os indicadores básicos sexan acadados.Unha cualificación negativa se calculará do seguinte xeito: Segundo a cantidade de indicadores básicos acadados, sendo un cinco a consecución

de todos. As faltas graves se reflectiran con unha diminución do valor numérico da nota de tres

puntos por calquera delas, sendo estes tres puntos acumulativos. En ningún caso o alumno terá una cualificación superior a cinco no avaliación trimestral en que cometa unha falta grave. A reincidencia se valorará de cara a avaliación ordinaria.

Se todos os indicadores básicos son superados, e o alumno ten presentado a Libreta de Clase o día e mais os traballos, se procederá a cualificar ó alumnado do seguinte xeito:

50% da cualificación serán os indicadores básicos, un cinco, todos os indicadores coa mesma valoración.

50% da cualificación serán os indicadores adicionais, segundo a cantidade de estes acadados, todos con a mesma valoración.

O alumnado promocionará de acordo o que indica a lei e a normativa existente no centro, en caso de dúbida o profesorado manterá unha decisión de promoción, segundo os


criterios do centro, acorde co número de suspensos do alumno antes de que empezara o debate sobre a promoción do mesmo.Reflectimos de este xeito que o grao mínimo de consecución reflexa fielmente, dende un criterio de aproximación á materia, as competencias adquiridas, calquera outra decisión iría en contra do traballo desenvolvido neste documento.

Grao mínimo de consecución para superar a materia: si o alumno NON ten a LIBRETA DE CLASE o día, ou os traballos, ou proyectos,ou laminas, entregados; non se poderá presentar a ningún exame non se poderá calificar.Os Indicadores están clasificados en dúas clases: Básicos e Adicionais.Esta clasificación, por unha parte nos servirá para determinar, coma está explicado no punto anterior, o grao mínimo de consecución para superar unha materia. E por outra parte , empregando os Indicadores Adicionais, no caso de superar os básicos, nos determinaran a cualificación obtida.

Todos os Indicadores Básicos teñen o mesmo valor cualificativo. Estes indicadores deben ser superados na súa totalidade para acadar unha avaliación positiva. A consecución destes mínimos implica unha cualificación de cinco.

Os Indicadores Adicionais nunca proporcionaran unha cualificación positiva se non son superados os Indicadores Básicos, pero a cantidade de Indicadores Adicionais permitirá un redondeo cara o enteiro superior, sempre menor ou igual que catro, cando se superen

o 60% dos mesmos.Para lograr o grao mínimo de consecución se deben acadar todos os Indicadores Básicos reflectidos na seguinte táboa:

Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia

COMP. Dimensión Indicadores


CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seu significado.

CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seu significado.

CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos mecanismos e o seu significado.

CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seu significado.


CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.

CCL Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.



CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certos parámetros.

CSIEE Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos.

CCEC Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía (4) Valorar a liberdade que proporcionan as solucións tecnolóxicas.







CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.

CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemastecnolóxicos.

CMCCT Traballar con sistemas de representación (56) Empregar escalas.




CMCCT Comprensión do coñecemento científico (74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.

CMCCT Comprensión do coñecemento científico (75) Empregar os códigos no contexto axeitado.





(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos.


(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto.


(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.







CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas.

CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (38) Analizar os resultados das actividades prácticas.



CMCCT A ciencia no día a día (71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais.

CMCCT Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida de lonxitudes e ángulos.


CMCCT Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a madeira




CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade (7) Asumir as normas de seguridade no taller.

CSC Fomento de valores para a vida en sociedade (10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.

CSC Fomento de valores para a vida en sociedade (11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.







CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula.




CSC Relación cos demais (5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado.

CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade (6) Valorar a puntualidade.


CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade (9) Cumprir as datas de entrega.

CSC Recoñecemento da riqueza da diversidade (12) Escoitar con interese.

CSC Recoñecemento da riqueza da diversidade (13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.



TEB2.1.1. Representa mediante vistas e perspectivas obxectos e sistemas técnicos, mediante esbozos e empregando criterios normalizados de cotación e escala.


CMCCT Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.





CMCCT Traballar en dimensións espacio-temporais (61) Traballar nas dimensións espacias.

CMCCT Traballar en dimensións espacio-temporais (62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.

CMCCT A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.

CMCCT Comprensión do coñecemento científico (77) Coñecer as unidades de cada magnitude.

CMCCT Comprensión do coñecemento científico (78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.






(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos.

CCEC Expresión artística (7) Coñecer como a tecnoloxía contribúe ó arte e ó mantemento do patrimonio artístico.

TEB2.2.1. Interpreta esbozos e bosquexos sinxelos como elementos de información de produtos tecnolóxicos.








TEB2.3.1. Produce os documentos relacionados cun prototipo sinxelo empregando software específico de apoio.



















(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas.


(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.







TEB3.1.1. Describe as características propias dos materiais de uso técnico.








CCEC Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía (1) Comprender a realidade histórica dende un punto de vista tecnolóxico.


CCEC Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía (1) Comprender a realidade histórica dende un punto de vista tecnolóxico.















CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade (6) Valorar a puntualidade.













CCL Expresión oral e escrita(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que setraballen.

CCL Expresión oral e escrita(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co procesotecnolóxico.

CCL Expresión oral e escrita (7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.





CMCCT Comprensión do coñecemento científico (81) Relacionar causas con efectos.

TEB4.2.1. Describe, mediante información escrita e gráfica, como transforman e transmiten o movemento distintos mecanismos.










CMCCT Traballar con sistemas de representación (57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.




CMCCT Traballar con sistemas de representación (58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.


TEB4.2.2. Calcula a relación de transmisión de elementos mecánicos como as poleas e as engrenaxes.


CMCCT Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos.

CMCCT Manexo de elementos matemáticos(2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemastecnolóxicos.


CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (15) Extraer os datos de los problemas.

CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (20) Comprobar os resultados dos problemas.

CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.

CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.

CMCCT Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de mecánica.





TEB4.2.3. Explica a función dos elementos que configuran unha máquina ou un sistema desde o punto de vista estrutural e mecánico.













CMCCT Traballar con sistemas de representación (57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de máquinas.







TEB4.2.5. Deseña e monta sistemas mecánicos que cumpran unha función determinada.






(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica mecánica.

TEB4.3.1. Deseña e monta circuítos eléctricos básicos empregando lámpadas, zumbadores, motores, baterías e conectores.

CMCCT Traballar con sistemas de representación (57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.

CMCCT Traballar con sistemas de representación (58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.



CAA Xestión e controlar as propias capacidades e (13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica eléctrica.




coñecementos


CMCCT Traballar con sistemas de representación (57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.

CMCCT Traballar con sistemas de representación (58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.


TEB5.1.1. Identifica as partes dun computador.

CD Relacionar o hardware co software (16) Ser consciente das limitacións dos equipos informáticos.

CD Relacionar o hardware co software (17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipo informático.


CAA Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías



CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (24) Coñecer a interacción entre símbolos.


























(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos.




(12) Coñecer os programas que serven para realizar tratamentos gráficos.


(12) Coñecer os programas que serven para realizar cálculos estruturais.








(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamento gráfico.


(13) Usar con soltura programas técnicos de análise estrutural.






CCL Expresión oral e escrita(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que se traballen.




CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado.























CMCCT Manexo de elementos matemáticos (7) Realizar operacións con funcións.


CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (16) Recoñecer e diferencia variables e constantes.

CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (18) Entender as relación entre fórmulas e funcións.

CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (24) Coñecer a interacción entre símbolos.



(15) Programar.



CSIEE Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos.

CSIEE Creatividade (2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicos construtivamente.


Procedementos e instrumentos de avaliaciónsA avaliación terá como finalidade:

Proporcionar información sobre os coñecementos previos dos alumnos, os seusprocesos de aprendizaxe e a forma en que organizan o coñecemento.

Permitir coñecer o grado en que os mozos e mozas van adquirindo competenciassignificativas e funcionais.

Facilitar un seguimento personalizado do proceso de maduración e adeterminación das dificultades educativas especiais dos alumnos.

Axudar a adecuar os procesos educativos á situación e o ritmo de cada alumno egrupo concreto.

Posibilitar que os estudantes descubran o seu desenvolvemento e progresopersoal nas novas aprendizaxes, as súas aptitudes para aprender e as súascapacidades intelectuais, intereses e motivacións, actitudes e valores...

Axudar a revisar, adaptar e mellorar o proceso de ensino-aprendizaxe.Para estudar a evolución do alumnado están recollidos no apartado de concrecións os Desempeños, o desenvolvemento de estes Desempeños debe estar recollido de xeito queo aceso a esta información sexa perdurable no tempo.Calquera desempeño que se requira de forma escrita, tanto en papel coma dixital, dispóndesta perdurabilidade. Polo tanto se reflectirá no mesmo, se é papel, ou nun documentoadxunto se é dixital o análise dos Desempeños e os Indicadores.Esta información será tratada de xeito numérico para que o alumnado teña unha rápidaaproximación a mesma.Por outra parte os procesos de observación serán anotados no caderno, en papel oudixital, do profesor.No caso dos procesos de observación o alumnado será avisado oralmente da súadesviación cara acadar una avaliación positiva, é dicir a traxectoria de traballo e actitudemostrada levará á non consecución da superación dos Indicadores Básicos.Para sistematizar os Desempeños, na aula, informaremos ó alumnados de queempregaremos os seguintes instrumentos:


Probas orais: O desenvolvemento da materia no aula inevitablemente provocará aformulación de cuestións sobre os contidos da materia, supostos prácticos eexercicios de cálculo, cuxa resolución pode ser avaliada con carácter puntual ouglobal. Esta valoración se recollerá no caderno do profesor.

Observación na aula: Neste punto terase en conta o interese e a participación doalumno no proceso educativo, valorándose negativamente un comportamentoincorrecto no aula, a falta de asistencia e a impuntualidade. Esta valoración serecollerá no caderno do profesor.

Observación no taller dos traballos en grupo: Con estas propostas estudaremosprincipalmente a comunicación e respecto dos demais, a división do traballo e aconciencia sobre as habilidades propias e dos demais. As observacións seránrecollidas no caderno do profesor.

Observación no taller do proceso colaborativo: Non é necesario estar realizando unmesmo proxecto para colaborar. O taller é un entorno limitado polo espazo físico epolos recurso, ferramentas, polo tanto son necesarias estratexias colaborativas par


chegar ós obxectivos o máis pronto posible. Mediante a observación anotaremos no caderno do profesor a valoración deste proceso.

Observación no taller das prácticas individuais: Todo o alumnado deber adquirirunhas mínimas destrezas no uso de ferramentas e materiais. As prácticasindividuais están destinadas a estudar a adquisición destes mínimos.

Traballos escritos individuais: Para fomentar o uso das TICS se requiriran enformato dixital, aparte da valoración do escrito en si poderemos requirirexplicacións orais para avaliar que o traballo sexa persoal.

Traballos escritos en grupo: Igualmente que no punto anterior serán dixitais. Taménpodemos requirir explicacións orais a unha presentación do mesmo para avaliar oscompoñentes do grupo individualmente.

Cos grupos de instrumentos de avaliación anteriores preténdese garantir a avaliación continua no proceso de aprendizaxe e a avaliación final mediante a valoración dos resultados conseguidos.

Avaliación inicialA maioría do alumnado que cursa a ESO xa leva escolarizado no centro dous ou mais anos. Como consecuencia a maioría xa ten un historial académico, polo tanto as competencias deles están avaliadas e polo tanto podemos prescindir dunha avaliación inicial de carácter individual detallada.Pediremos ó Departamento de Orientación unha lista do alumnado que en 1º da ESO precisou de reforzo ou adaptacións curriculares e está ahora en 2º. Con esta lista requiriremos a este alumnado unha participación activa nos primeiros días de clase para apreciar as competencias adquiras e recolleremos os datos pertinentes. Caso aparte é o alumnado que non cursou no centro educativo a Ensinanza Secundaria. Para este alumnado, que é escaso, realizaremos, primeiro, unha entrevista persoal. Nesta entrevista inquiriremos polos coñecementos adquiridos polo alumno noutro centro.No caso de non ter unhas respostas precisas na entrevista requiriremos unha pequena proba escrita que nos revele as súas capacidades no ámbito científico.Despois de realizar estas probas informaremos ó titor e ó Departamento de Orientación das carencias observadas. De este xeito estableceremos se o alumno precisa de necesidades educativas espaciais. Si este é o caso recorreremos ás indicadas no apartado apropiado.Por outra parte faremos unha avaliación inicial do grupo, para isto estableceremos unha actividade, sen coñecemento do alumnado, onde sexa necesaria a comunicación entre os distintos membros da aula, e sexa, tamén, necesario certo grado de coordinación e colaboración.Esta actividade consistirá nun debate/posta en público de conceptos prácticos e teóricos do ano anterior. Nesta posta en práctica aparte da comunicación oral requiriremos a emprego de ferramentas e obxectos técnicos que existen no taller para observar a coordinación e colaboración.A análise se realizará atendendo os indicativos da seguinte táboa. E partir do mesmo tomaremos as medidas reflectidas na mesma.

Avaliación inicial do grupo

Comunicación

A comunicación entre o alumnado non presenta grandes dificultades.


A comunicación entre o alumnado ten algunhas dificultades.

Propoñer estratexias para mellorar a comunicación.

A comunicación entre o alumnado ten grandes dificultades.

Descubrir a causa das dificultades e propoñer medidas que as minimicen.


O grupo ten boa actitude e sempre está disposto a axudar ordenadamente.


Parte do alumnado ten boa actitude a axudar, e ademais esta se realiza con orden.

Propoñer actividades de grupo nas que sexa necesaria a colaboración e orden



Tecnoloxía 3º ESO

ObxectivosNo terceiro curso da Educación Secundaria a materia de Tecnoloxía contribuirá a desenvolver todas as capacidades indicadas no apartado “Obxectivos” da Introdución á materia de Tecnoloxía que encabeza este documento.

Contribución ao desenvolvemento das competencias clave



Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave


a b f g h l o

B1.1. Fases do proxecto tecnolóxico. A tecnoloxía como resposta ás necesidades humanas.B1.2. Deseño de prototipos ou maquetas para resolver problemas técnicos.

B1.1. Identificar e describir as etapas necesarias para a creación dun produto tecnolóxico desde o seu deseño ata a súa comercialización, investigar a súa influencia na sociedade e propor melloras desde o punto de vista tanto da súa utilidade como do seu posible impacto social.

TEB1.1.1. Deseña un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resolución de problemastecnolóxicos.

CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

a b c d e f g h m o

B1.3. Planificación e construción de prototipos ou maquetas mediante o uso responsable de materiais, ferramentas e técnicas axeitadas.B1.4. Traballo en equipo. Distribución de tarefas e responsabilidades. Seguridade no ámbito de traballo.B1.5. Documentación técnica. Normalización. Utilización das tecnoloxías da información e da comunicación.

B1.2. Realizar as operacións técnicas previstas nun plan de traballo utilizando osrecursos materiais e organizativos con criterios de economía, seguridade e respecto polo ambiente, e valorando as condicións do contorno de traballo.


CCL CMCCT CD CAA

TEB1.2.2. Constrúe un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resolución de problemastecnolóxicos.

CMCCT CAA CSIEE

TEB1.2.3. Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso.

CAA CSC CSIEE


b e f n


B2.1. Interpretar esbozos e bosquexos como elementos de información de produtos tecnolóxicos.

TEB2.1.1. Interpreta esbozos e bosquexoscomo elementos de información de produtos tecnolóxicos.

CMCCT CAA

b e f h o

B2.2. Documentación técnica asociada a un produto tecnolóxico. Aplicacións informáticas de deseño gráfico por computador ou de simulación.

B2.2. Explicar, mediante documentación técnica, as fases dun produto desde o seudeseño ata a súa comercialización.

TEB2.2.1. Produce os documentos relacionados cun prototipo empregando software específico de apoio.

CCL CMCCT CD CAA


b B3.1. Materiais utilizados na construción B3.1. Analizar as propiedades dos TEB3.1.1. Describe as características CCL




e f g h o

de obxectos tecnolóxicos. B3.2. Propiedades dos materiais técnicos: técnicas de identificación.

materiais utilizados na construción de obxectos tecnolóxicos, recoñecendo a súaestrutura interna, en relación coas propiedades que presentan e as modificacións que se poidan producir.

propias dos materiais de uso técnico, comparando as súas propiedades.

CMCCT CAA

TEB3.1.2. Explica as técnicas de identificación das propiedades mecánicas dos materiais de uso técnico.

CCL CMCCT CAA

Bloque 4. Máquinas e sistemas: electricidade, electrónica e control

b f h o

B4.1. Efectos da corrente eléctrica. Lei de Joule.

B4.1. Relacionar os efectos da enerxía eléctrica e a súa capacidade de conversión noutras manifestacións enerxéticas.

TEB4.1.1. Explica os principais efectos da corrente eléctrica e a súa conversión.

CCL CMCCT

b f

B4.2. Circuíto eléctrico: magnitudes eléctricas, elementos, funcionamento e simboloxía. Lei de Ohm.B4.3. Instrumentos de medida das magnitudes eléctricas básicas.

B4.2. Experimentar con instrumentos de medida e obter as magnitudes eléctricas básicas.

TEB4.2.1. Utiliza os instrumentos de medida para coñecer as magnitudes eléctricas de circuítos básicos.

CMCCT CAA

TEB4.2.2. Calcula as magnitudes eléctricas básicas en circuítos eléctricos sinxelos.

CMCCT

b f g

B4.4. Deseño, simulación e montaxe de circuítos eléctricos e electrónicos básicos.

B4.3. Deseñar e simular circuítos con simboloxía adecuada e montar circuítos con operadores elementais.

TEB4.3.1. Deseña e monta circuítos eléctricos e electrónicos básicos empregando lámpadas, zumbadores, díodos LED, transistores, motores, baterías, conectores, condensadores e resistencias.

CMCCT CAA CSIEE


CMCCT CD CAA CSIEE

b e f g

B4.5. Sistemas de control por computador.Elementos básicos de programación.

B4.4. Deseñar, montar e programar un sistema sinxelo de control.

TEB4.4.1. Elabora un programa informático que xestione o funcionamento dun sistema de control.

CMCCT CD CAA CSIEE

Bloque 5. tecnoloxías da información e da comunicación




f B5.1. Elementos dun equipamento informático.

B5.1. Distinguir as partes operativas dun equipamento informático.

TEB5.1.1. Identifica as partes dun computador e é capaz de substituír e montar pezas clave.

CMCCT CD CAA CSIEE

a b e f g m

B5.2. Ferramentas e aplicacións básicas para a procura, a descarga, o intercambio e a publicación de información.B5.3. Medidas de seguridade no uso dos sistemas de intercambio de información.

B5.2. Utilizar de forma segura sistemas deintercambio de información.

TEB5.2.1. Manexa espazos web, plataformas e outros sistemas de intercambio de información.

CMCCT CD CAA CSIEE

TEB5.2.2. Coñece as medidas de seguridade aplicables a cada situación de risco.

CMCCT CD CAA CSC

b e f g h o

B5.4. Deseño, elaboración e comunicación de proxectos técnicos coas tecnoloxías da información e da comunicación.

B5.3. Utilizar un equipamento informático para elaborar e comunicar proxectos técnicos.

TEB5.3.1. Instala e manexa programas e software básicos.

CMCCT CD CAA


CMCCT CD CAA

TEB5.3.3. Elabora, presenta e difunde proxectos técnicos con equipamentos informáticos.

CCL CMCCT CD CAA CSIEE


Concreción dos contidosOs contidos como entidades pedagóxicas iniciais son útiles para crear unha nova pedagoxía. Nesta modalidade as materias non terían cabida. Dito doutra forma as materias esvaeríanse en Ámbitos de Aprendizaxe. Estes Ámbitos de Aprendizaxe poderían depender dun único docente, e se o ámbito fora impartido por un grupo de docentes necesitan dunha estrutura especial que non está establecida no Sistema Educativo.En todo caso esta modalidade, ou enfoque, de ensinanza non é, igualmente, válida para todas as fases do desenvolvemento do alumnado. As “novas” tendencias pedagóxicas nunca consideran, erroneamente, as fases de desenvolvemento do alumnado. Ademais afástanse da práctica e estrutura docente establecida sustentándose, e xustificándose, unicamente nos resultados dunhas probas de pouco carácter global, e por teorías formuladas por aqueles que nunca practicaron a docencia continua na totalidade de fases que percorre o alumnado na súa experiencia vital.Por outra parte é imposible usar os contidos nunha concreción temporal. Existen contidos que se poden traballar continuamente ó longo dun curso escolar e outros máis específicosde certas actividades ou prácticas.Todo isto sen contar que aparece un enorme problema, os estándares de aprendizaxe, pese a ser de distintos contidos se solapan continuamente, e son irrealizables individualmente necesitan polo tanto de unha coherencia integradora.Por iso decidímonos a desenvolver unhas Unidades Didácticas reiterativas. Con estas Unidades Didácticas reincidiremos o longo de todo o curso na maioría de Estándares de Aprendizaxe favorecendo unha avaliación integradora á par que continua.Por todo o anterior exposto necesitamos, pois, un elemento que nos permita por unha parte realizar unha concreción temporal e por outra parte outra concreción sistémica. Necesitamos que o alumnado na Educación Secundaría, debido as súas características evolutivas psicolóxicas, sexa capaz de focalizar en vez de esvaecerse.Estes elementos necesarios os denominaremos Unidades Didácticas e a súa finalidade e unha concreción tanto temporal como sistémica do aprendizaxe.Na materia de Tecnoloxía para o curso de 3º de Educación Secundaria estruturamos as seguintes Unidades Didácticas: (falta detallar cada unha un pouco máis)

O produto tecnolóxico Circuítos eléctricos Instalación eléctricas Electrónica e robótica. Propiedades dos materiais Hardware A idade da información


Unidade Didáctica Contidos

O produto tecnolóxico B1.1. Fases do proxecto tecnolóxico. A tecnoloxía como resposta ásnecesidades humanas.

B1.2. Deseño de prototipos ou maquetas para resolver problemastécnicos.



Circuítos eléctricos B1.3. Planificación e construción de prototipos ou maquetas mediante ouso responsable de materiais, ferramentas e técnicas axeitadas.

B1.4. Traballo en equipo. Distribución de tarefas e responsabilidades.Seguridade no ámbito de traballo.

B1.5. Documentación técnica. Normalización. Utilización das tecnoloxíasda información e da comunicación.

B2.1. Elementos de información de produtos tecnolóxicos: esbozos ebosquexos.

B2.2. Documentación técnica asociada a un produto tecnolóxico.Aplicacións informáticas de deseño gráfico por computador ou desimulación.


B4.2. Circuíto eléctrico: magnitudes eléctricas, elementos,funcionamento e simboloxía. Lei de Ohm.

B4.3. Instrumentos de medida das magnitudes eléctricas básicas.

B5.4. Deseño, elaboración e comunicación de proxectos técnicos coastecnoloxías da información e da comunicación.

Instalación eléctricas B1.3. Planificación e construción de prototipos ou maquetas mediante ouso responsable de materiais, ferramentas e técnicas axeitadas.


B1.5. Documentación técnica. Normalización. Utilización das tecnoloxíasda información e da comunicación.







Electrónica e robótica. B1.3. Planificación e construción de prototipos ou maquetas medianteo uso responsable de materiais, ferramentas e técnicas axeitadas.


B1.5. Documentación técnica. Normalización. Utilización dastecnoloxías da información e da comunicación.





B4.4. Deseño, simulación e montaxe de circuítos eléctricos eelectrónicos básicos.

B4.5. Sistemas de control por computador. Elementos básicos deprogramación.



Propiedades dos materiais B3.1. Materiais utilizados na construción de obxectos tecnolóxicos.

B3.2. Propiedades dos materiais técnicos: técnicas de identificación.

Hardware B5.1. Elementos dun equipamento informático.

A idade da información B5.2. Ferramentas e aplicacións básicas para a procura, a descarga, ointercambio e a publicación de información.

B5.3. Medidas de seguridade no uso dos sistemas de intercambio deinformación.

TemporalizaciónA materia ten unha carga horaria de 2 sesións semanais, un total de 70 sesións anuais. Estas sesións divídense en tres trimestres que corresponden as tres avaliacións, coa seguinte carga lectiva:

Primeiro trimestre, (4+8+8+5=)25 sesións Segundo trimestre, (10+7+5=)22 sesións Terceiro trimestre, (8+9+6=)23 sesións

Pretendemos, na medida do posíbel, dividir os contidos o máis homoxeneamente entre asdistintas avaliacións para así facer que aprendizaxe continua se autoreforce

Primeiro trimestrea) O produto tecnolóxicob) Circuítos eléctricosc) A idade da información

Segundo trimestred) Instalación eléctricase) Propiedades dos materiais

Terceiro trimestref) Hardwareg) Electrónica e robótica.

Setembro Outubro Novembro Decembro Xan

a a a a b b b b b b b b b b b b b b b b b c c c c d d d d d

eiro Febreiro Marzo Abril Ma

d d d d d d e e e e e e e e e e e f f f f g g g g g g g g g

io Xuño

g g g g g g g g g g


Concrecións do procedemento avaliativoNo apartado “Instrumentos de avaliación. Indicadores” explicabamos os elementos que usaremos para medir o nivel de logro do alumnado dos Estándares de Aprendizaxe. Debemos concretar, agora, os Indicadores relevantes para os Estándares de Aprendizaxe requiridos pola lei na materia Tecnoloxía Industrial I.Como primeiro paso concretaremos que Indicadores nos serán útiles á hora de estudar o proceso de aprendizaxe en cada unha das Unidades Didácticas. Recordemos que existe


unha relación directa entre as Unidades Didácticos e os Contidos que avalía cada Estándar de Aprendizaxe.Esta concreción a podemos contemplar na primeira táboa onde riscamos os Indicativos que consideremos significantes para cada unha das Unidades Didácticas da materia Tecnoloxía Industrial I.Unha segunda concreción aparece reflectida na segunda táboa. Esta consiste en designarque Indicativos son os que nos axudaran a definir os logros de cada Estándar de Aprendizaxe. Estes Indicativos serán seleccionados da intersección que aparece ó cruzar a primeira táboa coa táboa que relaciona Unidades Didácticas con Contidos.Ademais esta segunda concreción incrementa o nivel de restrición. A entidade pedagóxica que denominamos Unidade Didáctica implanta máis indicadores, posto que abarca máis competencias, que as que define a lei con respecto ós Estándares de Aprendizaxe.Acompañando ós Indicadores teremos os Desempeños. Definiremos os Desempeños como as labores que corresponden a cada Estándar de aprendizaxe, é dicir os “actos a desempeñar” onde se valoraran a consecución ou non dos indicadores.

Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CC


(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seu significado. X X

CC


(2) Escoitar activamente na aula. X X X X X X X

CC


(3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica. X X X X X X

CC

L Expresión oral e escrita

(4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado. X X X X X

CC


(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que se traballen. X X X

CC


(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co proceso tecnolóxico. X X X

CC


(7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación. X X X X X

CC


(8) Estruturar os contidos. X X X

CC


(9) Revisar os textos escritos. X X X

CC

L Normas de comunicación

(10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas. X X X X X X X

CC


(11) Respectar a orden de intervención. X X X X X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CC


(12) Controlar o uso da cortesía. X X X X X X X

CC


(13) Empregar cando sexa preciso coñecementos doutras linguas para identificar os distintos elementos tecnolóxicos. X X X

CM

CC

T


(1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. X X X

CM

CC

T


(2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemas tecnolóxicos. X X X

CM

CC

T


(3) Realizar correctamente os cálculos. X X X

CM

CC

T


(4) Aplicar propiedades e regras nas operacións. X X X

CM

CC

T


(5) Resolver ecuacións. X X X

CM

CC

T


(6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas. X X X

CM

CC

T


(7) Realizar operacións con funcións. X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CM

CC

T


(8) Ler táboas de resultados. X X X X

CM

CC

T


(9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica. X X X X

CM

CC

T


(10) Cambiar axeitadamente entre unidades. X X X

CM

CC

T


(11) Usar múltiplos das unidades. X X X

CM

CC

T


(12) Recoñecer os errores de medida. X X X

CM

CC

T


(13) Xulgar se os resultados son razoables. X X X X

CM

CC

T


(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas. X X X X

CM

CC

T


(15) Extraer os datos de los problemas. X X X

CM

CC

T


(16) Recoñecer e diferencia variables e constantes. X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CM

CC

T


(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas. X X X

CM

CC

T


(18) Entender as relación entre fórmulas e funcións. X X

CM

CC

T


(19) Recoñecer as variables nunha función e as súas dependencias. X X X

CM

CC

T


(20) Comprobar os resultados dos problemas. X X X

CM

CC

T


(21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado. X X X

CM

CC

T


(22) Relacionar as fórmulas con gráficas. X X X

CM

CC

T


(23) Realizar táboas de resultados. X X X

CM

CC

T


(24) Coñecer a interacción entre símbolos. X X X

CM

CC

T


(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica. X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CM

CC

T


(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación. X X X

CM

CC

T


(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemas tecnolóxicos. X X X

CM

CC

T


(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado. X X X

CM

CC

T


(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude. X X X

CM

CC

T


(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas. X X X

CM

CC

T


(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas. X X X

CM

CC

T


(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certos parámetros. X X X X

CM

CC

T


(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais. X

CM

CC

T


(34) Predicir as propiedades dun material. X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CM

CC

T


(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos. X

CM

CC

T


(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades. X

CM

CC

T


(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas. X X X X

CM

CC

T


(38) Analizar os resultados das actividades prácticas. X X X X

CM

CC


(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de electricidade. X X X

CM

CC


(40) Coñecer as leis eléctricas. X X X

CM

CC


(40) Coñecer as leis cuánticas. X

CM

CC


(41) Coñecer o ámbito de aplicación de cada lei. X X

CM

CC


(42) Relacionar as leis coa súa formulación. X X X

CM

CC


(43) Diferenciar as leis derivadas. X X X

CM

CC


(45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei. X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CM

CC


(46) Inquirir sobre o funcionamento do universo. X X

CM

CC


(47) Recoller datos das distintas leis. X X X

CM

CC



CM

CC



CM

CC


(48) Coñecer as propiedades dos materiais cerámicos. X

CM

CC


(48) Coñecer as propiedades dos plásticos. X

CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC


(48) Coñecer as propiedades dos materiais electromagnéticos. X X

CM

CC


(48) Coñecer as propiedades dos semicondutores. X

CM

CC


(48) Coñecer as propiedades dos fluídos. X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CM

CC


(49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa. X

CM

CC


(49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada. X

CM

CC


(49) Coñecer a estrutura dos enlaces metálicos.. X

CM

CC


(49) Coñecer a estrutura dos plásticos. X

CM

CC


(49) Coñecer a estrutura dos semicondutores. X X

CM

CC


(50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais. X

CM

CC


(51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais. X

CM

CC


(52) Coñecer as constantes físicas que determinan as unidades. X X

CM

CC

T


(53) Ler gráficas. X X X X

CM

CC

T


(54) Realizar gráficas. X X X X

CM

CC

T


(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas. X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CM

CC

T


(56) Empregar escalas. X X X X

CM

CC

T


(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos. X X X

CM

CC

T


(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos. X X X

CM

CC

T


(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de sistemas. X X X

CM

CC

T


(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de máquinas. X X X

CM

CC

T


(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos pneumáticos e hidráulicos. X X X

CM

CC

T


(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos. X X X

CM

CC

T


(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos. X X X

CM

CC

T


(58) Ler sistemas e esquemas pneumáticos e hidráulicos. X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CM

CC

T


(58) Ler sistemas e esquemas de control. X X X

CM

CC

T


(59) Traballar na dimensión temporal. X X X X X

CM

CC

T


(60) Manexar a magnitude temporal con soltura. X X X X X

CM

CC

T


(61) Traballar nas dimensións espacias. X X X X

CM

CC

T


(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura. X X X X

CM

CC

T A ciencia no día a día

(63) Asociar os símbolos cos elementos reais. X X X

CM

CC


(64) Recoñecer códigos empregados na pneumática e hidráulica. X X X

CM

CC


(64) Recoñecer códigos empregados na electricidade. X X X X

CM

CC


(64) Recoñecer códigos empregados na mecánica. X X X

CM

CC


(65) Asociar os códigos co que representan. X X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CM

CC


(66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican as distintas leis. X X X

CM

CC


(67) Identificar as leis que aparecen nas distintas solucións tecnolóxicas. X X X X

CM

CC


(69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real. X X X

CM

CC


(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas. X X X

CM

CC


(71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais. X X X

CM

CC


(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os semicondutores X

CM

CC

T


(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións. X X X

CM

CC

T


(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado. X X X

CM

CC

T


(75) Empregar os códigos no contexto axeitado. X X X

CM

CC

T


(76) Predicir o código que debe empregarse nunha solución tecnolóxica. X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CM

CC

T


(77) Coñecer as unidades de cada magnitude. X X X X

CM

CC

T


(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes. X X X X

CM

CC

T


(79) Coñecer o método científico. X

CM

CC

T


(82) Coñecer as unidades en que se miden as propiedades. X

CM

CC

T


(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material. X

CM

CC

T


(84) Inquirir sobre novos materiais. X

CM

Ciencia aplicada (85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas. X X X

CM

Ciencia aplicada (86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas. X X X X

CM

Ciencia aplicada (87) Recoller datos das distintas propiedades. X

CM

Ciencia aplicada (88) Empregar correctamente a calculadora. X X X X

CM

Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos. X X X

CM

Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida de lonxitudes e ángulos. X

CM

Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida de propiedades mecánicas. X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CM

Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente. X X X X

CM

Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos. X X X

CM

Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a madeira X X X

CM

Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a edificación X X X

CM

Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os plásticos X X X

CM

Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para as fibras X X X

CM

Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os metais e semiconductores X X X

CD Tecnoloxías da

información(1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet. X X

CD Tecnoloxías da

información(2) Saber o que é unha dirección web. X

CD

Seguridade dixital (3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede. X

CD

Seguridade dixital (4) Rexeitar conexións se non se usan protocolos seguros. X

CD

Seguridade dixital (5) Valorar a seguridade das identidades dixitais. X

CD Comunicación

dixital(6) Usar normas de cortesía na rede. X

CD Comunicación

dixital(7) Enviar información a través da rede. X X X X X X X

CD Comunicación

dixital(8) Almacenar información na nube. X X X X X X X

CD Comunicación

dixital(9) Compartir ficheiros na nube. X X X X X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CD Utilización de

ferramentas dixitais.Creación de contidos

(10) Crear contidos usando procesadores de texto. X X X X X

CD Utilización de


(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos X X X X

CD Utilización de


(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador. X X X

CD Utilización de


(10) Crear contidos usando programas de diagramas. X X X X

CD Utilización de


(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros. X X X X X

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos. X X X X X X

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos X X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas. X X X X

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos. X X X

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos. X X X

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para realizar tratamentos gráficos. X X X

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para analizar a electricidade. X X X

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para analizar o son. X X X

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para analizar a luz. X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CD Utilización de


(12) Coñecer os programas que serven para realizar cálculos estruturais. X X X

CD Utilización de


(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto. X X X X X X

CD Utilización de


(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso de datos X X X X

CD Utilización de


(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas. X X X X

CD Utilización de


(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido. X X X

CD Utilización de


(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamento gráfico. X X X

CD Utilización de


(13) Usar con soltura programas técnicos de análise eléctrico. X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CD Utilización de


(13) Usar con soltura programas técnicos de análise sonoro. X X X

CD Utilización de


(13) Usar con soltura programas técnicos de análise da luz. X X X

CD Utilización de


(13) Usar con soltura programas técnicos de análise estrutural. X X X

CD Utilización de


(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen os teléfonos “intelixentes”. X X X X X X

CD Utilización de


(15) Programar. X

CD Relacionar o

hardware co software

(16) Ser consciente das limitacións dos equipos informáticos. X X X X

CD Relacionar o


(17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipo informático. X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CD Relacionar o


(18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos. X X X X X

CA


(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vida real. X X X X X

CA


(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. X X X X X

CA


(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. X X X X X X

CA


(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas. X X X X

CA


(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas. X X X X X

CA


(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar. X X X X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CA


(7) Reforzar na casa os seus coñecementos. X X X

CA


(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas. X X X X X X

CA


(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicar solucións tecnolóxicas. X X X X X

CA


(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá. X X X X X X X

CA


(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas. X X X X X X

CA


(12) Temporizar a realización de tarefas X X X X

CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica de madeira. X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica mecánica. X X X

CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica estrutural. X X X

CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica eléctrica. X X X

CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica de control. X X X

CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica electrónica. X X X

CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica hidráulico ou pneumático. X X X

CA


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas da madeira. X X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CA


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso xeral ou mecánico. X X X X X X

CA


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas do metal. X X X

CA


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas dos plásticos. X X X

CA


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso eléctrico. X X X

CA


(15) Mellorar as habilidades propias. X X X X X X

CA


(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas. X X X X X

CA


(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CA


(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías X X X

CS

C Relación cos demais

(1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. X X X X X X X

CS


(2) Respectar as quendas de palabra. X X X X X X X

CS


(3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller. X X X X X X X

CS


(4) Organizarse cos seus compañeiros. X X X X

CS


(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado. X X X X X

CS


(6) Valorar a puntualidade. X X X X

CS


(7) Asumir as normas de seguridade no taller. X X X X X X

CS


(8) Ser crítico co seu traballo. X X X X X X X

CS


(9) Cumprir as datas de entrega. X X X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CS

C Fomento de valorespara a vida en sociedade

(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller. X X X X X X

CS

C Fomento de valorespara a vida en sociedade

(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller. X X X X X X

CS


(12) Escoitar con interese. X X X X X X X

CS


(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas. X X X X X X

CS

C Conservación do entorno natural

(14) Valorar o entorno. X X

CS

C Conservación do entorno natural

(15) Conservar o entorno. X X

CSI Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos. X X X X

CSI Creatividade (2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicos construtivamente. X X

CSI Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. X X X X X

CSI Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. X

CS

IE


(5) Traer materiais para prácticas. X X X X

CS

IE


(6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos. X X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CS

IE


(7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas. X X X X X

CS

IE


(8) Rematar todos os proxectos que se inician. X X X X

CS

IE


(9) Manter un ritmo constante de traballo. X X X X X X X

CS

IE


(10) Estudar formas de mellorar o rendemento. X X X X X X X

CS

IE


(11) Autosuperarse nos logros prácticos. X X X X X X X

CS

IE


(12) Autosuperarse nos logras académicos. X X X X X X X

CSI Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros. X X X X X X X

CSI Autonomía persoal (14) Anticipar problemas. X X X X X

CSI Autonomía persoal (15) Traballar individualmente. X X X X X X X

CSI Liderado (16) Colaborar nun grupo. X X X X X

CSI Liderado (17) Saber delegar. X X X X

CC

EC


(1) Comprender a realidade histórica dende un punto de vista tecnolóxico. X X X

CC

EC


(2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade. X X X


Co

mp

ete

nc


O p

rod

uto

tecno

lóxico

Circu

ítos eléctrico

s

Instalació

ns eléctricas

Electró

nica e ro

bó

tica

Pro

pied

ades d

os m

ateriais

Hard

ware

A id

ade

da in

form

ación

CC

EC


(3) Valorar a integración no entorno das solucións tecnolóxicas. X X

CC

EC


(4) Valorar a liberdade que proporcionan as solucións tecnolóxicas. X X X

CC

Expresión artística (5) Apreciar as función estético-formais dun obxecto tecnolóxicas. X X

CC

Expresión artística (6) Coñecer as propiedades estéticas dos materiais. X X

CC

Expresión artística (7) Coñecer como a tecnoloxía contribúe ó arte e ó mantemento do patrimonio artístico. X




TEB1.1.1. Deseña un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.

CC

L

Comprensión oral e escrita(2) Escoitar activamente na aula. Describe con claridade o problema

tecnolóxico que se pretende arranxar. Expresa como a túa solución tecnolóxica

vai arranxar o problema.



Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.

CM

CC

T


(13) Xulgar se os resultados son razoables. Usa referencias para ter unha visión dotamaño que tería a solución na realidade.

Contesta todas as cuestións que seinquiran sobre o seu deseño en relaciónco problema tecnolóxico.





Traballar en dimensións espazo-temporais



(61) Traballar nas dimensións espaciais.


A ciencia no día a día (71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais.

CD

Tecnoloxías da información(1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet. Ler documentación onde mostre outras

solucións o problema inicial.

CA



Inquire sobre o material máis axeitado. Avanza explicación tecnolóxicas nunha

exposición do prototiipo.CA



CA



CA



CA






CA



CA



CA



CA



CA


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas da madeira.

CA



CA



CSC

Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Interésase por outros prototipos quesolucionen o mesmo problema.

Discrimina os mellores prototiposempregando a lóxica.

CSC

Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra.

CSC

Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller.

CSC

Relación cos demais (4) Organizarse cos seus compañeiros.

CSC

Relación cos demais (5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado.

CS


(6) Valorar a puntualidade. Recoñece solucións reais a problemastecnolóxicos.

Preocúpase cando atopa un problemaque pode ter unha solución pedagóxica.

Está centrado cando realiza o prototipo.

CS



CS



CS



CS

C Fomento de valores para a vida en sociedade


CS






CS



CS



CSI

E

Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos. Non se detén nunha primeira realización,senón que intenta melloralo a posteriori.

Supera os problemas de comunicación corazoamento.

CSI

E

Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.

CSI

E

Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.

CSI

E

Capacidade emprendedora (5) Traer materiais para prácticas.

CSI

E

Capacidade emprendedora (6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.

CSI

E

Capacidade emprendedora (7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.

CSI

E

Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.

CSI

E

Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.

CSI

E

Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.

CSI

E

Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.

CSI

E

Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.

CSI

E

Liderado (16) Colaborar nun grupo.

CSI

E

Liderado (17) Saber delegar.

CC

EC


(3) Valorar a integración no entorno das solucións tecnolóxicas. Expresa como o seu prototipo se integrano medio onde se implanta a solución.

CC

EC




CCL

Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula. Escribe textos focalizando a informacióntecnolóxica.

Escribe textos focalizando a informaciónpráctica en canto o uso de tempos,espazos e ferramentas.

CCL

Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.

CCL


CC

L Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo coproceso tecnolóxico.




CCL

Expresión oral e escrita (7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.

CCL

Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.

CCL

Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.

CCL


CM

CC


(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas. Integra cálculos numéricos nosdocumentos.

Integra as medidas dos distintoselementos nos documentos.

CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CMC

A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.

CMC

A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.

CMC

Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.

CD Utilización de ferramentas dixitais.

Creación de contidos(10) Crear contidos usando procesadores de texto. Combina nun mesmo documento distintos




tipos de contido. Experimenta coa transformación entre

tipos de ficheiro. Busca os formatos máis accesibles por

todo o mundo.


Creación de contidos(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.


Creación de contidos(10) Crear contidos usando programas de diagramas.


Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos.


Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas.


Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos.


Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar tratamentos gráficos.


Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto.


Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.


Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.


Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamento gráfico.

CA

A


(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Consulta na realización de documentos outras fontes de información que sirvan para concretar a elaboración do prototipo.

Escoita e recorda valoracións de outros prototipos.

Anticipa toda a realización do prototipo.



Conciencia consecución de obxectivos












TEB1.2.2. Constrúe un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.

CMC

Manexo de elementos matemáticos (12) Recoñecer os errores de medida. Realiza o prototipo axustándose asmedidas previstas.

Cando realiza cambios no prototipo oanota e revisa os datos técnicos dadocumentación.

Localiza no taller as ferramentas queprecisa.

CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CMC


CMC

Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente.

CMC

Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a madeira

CMC

Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a edificación

CMC

Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os plásticos

CMC

Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para as fibras

CM

CC

T Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os metais esemicondutores

CA


(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas. Reitera o uso das ferramentas que nuncaantes usara.

Observa como os demais desempeñanas súas tarefas no ámbito construtivo.

CA






Controla os tempos para non ter quefacer pausas esperando que se rematencertas operacións.

CA



CA



CA



CA



CA



CA



CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica demadeira.

CA



CA



CA



CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica decontrol.

CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticaelectrónica.

CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticahidráulico ou pneumático.

CA



CA



CA


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas do metal.




CA


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas dos plásticos.

CA


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso eléctrico.

CA



CSI

E

Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos. Evita repetir os seus errores. Solicita axuda técnica cando o precisa. Informa sobre o mal estado de

ferramentas. Evita paseos innecesarios en pos de

materiais ou ferramentas.

CSI

E


CSI

E


CSI

E


CSI

E


CSI

E


CSI

E


CSI

E

Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.

CSI

E


CSI

E


CSI

E

Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.

CSI

E


TEB1.2.3. Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso.

CA


(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Asume as súas tarefas sen queixarse. Non intenta realizar as tarefas dos

demais pero está disposto a axudarsempre e cando non sexa en detrimentodas súas labores.

CA



CA



CA



CA






CA



CA



CA



CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica demadeira.

CA



CA



CA



CA



CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticaelectrónica.

CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticahidráulico ou pneumático.

CA



CA



CA


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas do metal.

CA


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas dos plásticos.

CA



CA






CSC

Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Fala cos outros antes de afrontar astarefas que precisan de máis de unhapersoa.

Establece comunicación despois derematar as tarefas para afrontar os díasseguintes.

CSC


CSC


CSC


CSC


CS


(6) Valorar a puntualidade. Non arrisca a integridade física dosdemais.

Non provoca accidentes tanto de formapasiva coma activa.

Axuda a recoller o taller.

CS



CS



CS



CS



CS



CS



CS



CSI

E

Capacidade emprendedora (5) Traer materiais para prácticas. Propón novas formas de solucionarproblemas tecnolóxicos prácticos.

Equipara a rapidez do desenvolvementodo seu traballo coa do grupo.

Asume outras tarefas se é necesario.

CSI

E


CSI

E


CSI

E


CSI

E


CSI

E


CSI

E


CSI

E





CSI

E


CSI

E


CSI

E


TEB2.1.1. Interpreta esbozos e bosquexos como elementos de información de produtos tecnolóxicos.

CM

CC


(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación. Observa errores de escala a simple vista. Analiza cando un esbozo presenta unha

solución total ou parcial a un problema. Ordena os esbozos por orde de

relevancia.

CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC


(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.

CM

CC



CM

CC


(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de sistemas.

CM

CC


(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de máquinas.

CM

CC


(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos pneumáticos e hidráulicos.

CM

CC



CM

CC



CM

CC


(58) Ler sistemas e esquemas pneumáticos e hidráulicos.

CM

CC


(58) Ler sistemas e esquemas de control.




CM

CC



CM

CC



CMC

A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.

CM

CC



CA


(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Percibe analiticamente a relación entre xeometría e números.

Sitúa mentalmente debuxos de obxectos nun espazo tridimensional.

CA



CA



CA



CAA

Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal


CCL

Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica. Engade información precisa os esbozos. Produce documentos auxiliares con

información específica. Estrutura a información escrita de xeito

relevantes.

CCL


CC

L Expresión oral e escrita (5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que se traballen.

CC

L Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co proceso tecnolóxico.

CCL


CCL


CCL

Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.

CM

CC


(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación. Engade valores numéricos para concretar




as medidas. Emprega os símbolos asociando un

código a cada un para ter un enfoquepráctico.

Divide a estrutura dos grandes problemasen problemas máis pequenos.

Integra varias documentos para achegarsolucións en conxunto.

CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC






CM

CC



CMC


CM

CC




Creación de contidos(10) Crear contidos usando procesadores de texto. Integra diferentes tipos de contido nun

documento. Enlaza a outros contidos necesarios. Coñece os nomes das “librerías”

relevantes. É capaz de crear “librerías” persoais.








Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos




Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos.








Creación de contidos(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso de datos











Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de análise eléctrico.

CA



Instala en todos os ordenadores que seusen os programas necesarios.

Transportar información para telaaccesible incluso cando non hai internet.

Intentar ter a información accesible encada momento.

Recorrer a estes documentos senprecisar memorizar procesos.

CA



CA



CA



CA



CAA


CA

A Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novastecnoloxías

TEB3.1.1. Describe as características propias dos materiais de uso técnico, comparando as súas propiedades.

CCL

Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica. Memoriza os nomes da propiedades e asúa descrición.

Expresa en textos as propiedades dosobxectos.

CCL


CCL


CM

CC


(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais. Explica,razoadamente, as propiedadesque debe ter un material paradesempeñar unha función.

Selecciona o material máis axeitadodependendo das propiedades.

Diferencia entre propiedades relevantes eoutras propiedades.

Analiza con outros criterios, custo,dispoñibilidade, ... o uso de materiais.

CM

CC



CM

CC



CM

CC



CMC

Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades da madeira.




CMC

Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais pétreos.

CMC

Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais cerámicos.

CMC

Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos plásticos.

CMC

Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais téxtiles.

CMC

Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais férricos.

CMC

Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos.

CMC

Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais electromagnéticos.

CMC

Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos semicondutores.

CMC

Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos fluídos.

CMC

Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa.

CMC

Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada.

CMC

Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos enlaces metálicos..

CMC

Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos plásticos.

CMC

Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos semicondutores.

CMC

Explicación da realidade natural (50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais.

CM

CC



CM

CC



CA


(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Distingue entre características relevantese non relevantes.

CA




CCL

Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica. Describe as técnicas, e ferramentas enobxectos de uso mecánico.CCL


CCL





CMC

Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados. Diferenciar claramente as distintas forzas mecánicas.

Recoñecer cando aparecen as forzas mecánicas.

Asociar efectos reais con gráficas. Comprender a secuencia de procesos

internos dun material cando é sometido a esforzos mecánicos.

CMC

Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.

CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CMC


CMC


CMC


CMC


CMC


CMC


CMC


CMC


CMC


CM

CC

T Explicación da realidade natural (51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais.

CM

CC


(53) Ler gráficas.

CM

CC



CM

CC



CM

CC






CA


(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Darse conta de cando na vida real seestá aplicando esforzos mecánicos.

CA



CA




CC

L Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seusignificado.

Explica a orixe da corrente eléctrica e apartir de este orixe fala dos seus efectos.

Enumera as magnitudes eléctricas,explicando en que consisten e asunidades en que se miden.

CCL

Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula.

CCL


CC

L Expresión oral e escrita (5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptostecnolóxicos que se traballen.

CCL


CM

CC


(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude. Analiza a estrutura do átomo e máis enconcreto o electrón.

Coñece coma se pode producir unmovemento ordenado de electróns.

Analiza o efecto da corrente eléctrica endistintos materiais.

Resolve problemas de conversión deenerxía eléctrica noutro tipo de enerxía.

CM

CC

T Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema deelectricidade.

CMC

Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis eléctricas.

CMC

Explicación da realidade natural (45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei.

CM

CC



CM

CC



CMC

A ciencia no día a día (66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican as distintas leis.

CMC

A ciencia no día a día (67) Identificar as leis que aparecen nas distintas solucións tecnolóxicas.


CMC

Manexo de elementos matemáticos (11) Usar múltiplos das unidades. Lee perfectamente, sen equivocarse cosmúltiplos, os resultados de medirCMC

Manexo de elementos matemáticos (12) Recoñecer os errores de medida.




magnitudes eléctricas. Asocia cada magnitude eléctrica coa súa

unidade Identifica cada elemento coa súa

magnitude eléctrica.

CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC

T Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema deelectricidade.

CMC


CMC

Explicación da realidade natural (47) Recoller datos das distintas leis.

CM

CC


(53) Ler gráficas.

CM

CC



CMC

A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.

CM

CC



CM

CC



CMC

Ciencia aplicada (85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas.

CMC

Ciencia aplicada (86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas.

CMC

Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos.

CMC


CA


(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Incorpora na súa aprendizaxe opolímetro.

Traballa con elementos semellantes ósque atopa na súa realidade cotiá.

CA






CA



CA



CA



CA


(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica eléctrica.

CA



CA



CA




CM

CC


(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación. Manexa e emprega cando é necesario, perfectamente as unidades e os seus múltiplos.

Resolve problemas onde interveñen fórmulas derivadas de leis eléctricas.

Realiza gráficas con magnitudes eléctricas.

Calcula valores a partir de esquemas queconteñen símbolos e valores eléctricos.

CM

CC



CM

CC



CM

CC

T Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de electricidade.

CMC


CMC

Explicación da realidade natural (42) Relacionar as leis coa súa formulación.

CMC

Explicación da realidade natural (43) Diferenciar as leis derivadas.

CMC


CM

CC


(53) Ler gráficas.




CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CMC


CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CMC

Ciencia aplicada (88) Empregar correctamente a calculadora.

TEB4.3.1. Deseña e monta circuítos eléctricos e electrónicos básicos empregando lámpadas, zumbadores, díodos LED, transistores, motores, baterías, conectores, condensadores e resistencias.

CM

CC


(24) Coñecer a interacción entre símbolos. Recolecta obxectos segundo os símbolosdun esquema eléctrico.

Recoñece a función de cada pata dunelemento eléctrico.

Manexa técnicas para unir os distintoselementos.

Comproba co polímetro as conexiónsantes do funcionamento,

Revisa os circuítos que non funcionan.

CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC






CMC


CMC


CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CMC


CMC


CMC

A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.

CMC


CMC

A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os semicondutores

CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CMC





CA



Pasa de memorizar a interpretaresquemas.

Adquire un coñecemento básico de comose conectan os compoñentes eléctricos.

CA



CA



CA



CA



CA



CA



CA



CA



CA



CA



CA



CA



CA



CA


CSI

E

Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos.




Busca solucións a problemas normais. É capaz de adquirir, pola súa propia

vontade, elementos eléctricos nunhatenda especialista.

CSI

E


CSI

E


CSI

E


CSI

E


CSI

E


CSI

E


CSI

E


CSI

E

Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.

CSI

E


CSI

E


CSI

E



CM

CC


(24) Coñecer a interacción entre símbolos. Selecciona os símbolos de acordo co quepretende deseñar.


Coñece os símbolos non estándar. Coñece os metadatos asociados a cada

símbolo.

CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC






CM

CC



CM

CC



CM

CC



CMC


CM

CC



CM

CC



CMC


CD

Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede. Realiza esquemas eléctricos e os porta adistintos programas.

Lee os metadatos de caca símbolo noprograma correspondente.

Coñece os programas asociados ódeseño e a utilidade de cada un deste.

Comunica resultados a distancia.

CD

Comunicación dixital (8) Almacenar información na nube.

CD

Comunicación dixital (9) Compartir ficheiros na nube.


Creación de contidos(10) Crear contidos usando procesadores de texto.




















CA



Aprende que un saber ler un esquemasupón evitarse memorizar datos.

Establece relacións significativas entresímbolos e conceptos.

Establece relacións significativas entresímbolos e elementos reais.

CA



CA



CA



CA



CA



CA



CA



CA



CA



CA


CSI

E

Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos. Desenvolve múltiples respostastecnolóxicas a un problema minimizandoo esforzo.

CSI

E


CSI

E


CSI

E






CM

CC


(24) Coñecer a interacción entre símbolos. Explicar os sinais que empregamos paratransmitir información entre elementos.

Asociar estes sinais a funciones ouvariables.

Representar estes sinais. Diferenciar claramente os sinais de

entrada e a súa orixe e os de saída.

CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC


(53) Ler gráficas.

CM

CC



CM

CC



CM

CC



CM

CC



CMC


CMC


CMC


CMC


CM

CC



CM

CC







Creación de contidos(10) Crear contidos usando procesadores de texto. Envia información entre programas.

Lee sinais externos. Manda sinais dende o ordenarr. Programa un chip. Entende o concepto de “driver”. Diferencia os linguaxes de programación.


Creación de contidos(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos






















Creación de contidos(15) Programar.

CA



Proba o funcionamento das distintaspartes do programa antes de xuntalas.

Sabe programas por partes, cada unhacunha función e reciclar estas.

CA



CA






CA



CA



CA



CA



CA


CSI

E

Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos. Busca sempre distintas formas deresolver un mesmo programa.CS

IE


CSI

E


CSI

E


CSI

E


TEB5.1.1. Identifica as partes dun computador e é capaz de substituír e montar pezas clave.

CM

CC



Diferencia a parte enerxética, da deproceso de datos e da de comunicación.

Recioñece códigos de error. Sabe apagar e encender o ordenador

como primeira medida de solución deproblemas.

Coñece os distintos tipos de periféricos eos tipos de conexión que requiren.

CM

CC



CMC


CMC


CM

CC




Creación de contidos(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros. Coñece a velocidade dos procesos

básicos. Sabe onde está situado o programa

mínimo de funcionamento econfiguración.

Sabe instalar estes programas mínimos.

CD

Relacionar o hardware co software (16) Ser consciente das limitacións dos equipos informáticos.

CD

Relacionar o hardware co software (17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipo informático.

CD

Relacionar o hardware co software (18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos.




CA



Aproveita a máquina en vez de que a máquina se aproveite de el.

CA



CA


(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso xeral ou mecánico.

CA



CSI

E

Creatividade (2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicos construtivamente. Apunta as conexións nun desmontado. Observa os tipos de conexións femia

macho e non intenta acoplar imposibles. Proba novos periféricos.

CSI

E


CSI

E


CSI

E


CSI

E


CSI

E



CM

CC


(59) Traballar na dimensión temporal. É consciente que a transmisión de datos non é un proceso instantáneo e depende da cantidade de intermediarios.C

MC

CT Traballar en dimensións espacio-

temporais(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.

CD Tecnoloxías da información (1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet. Coñece os procedementos de busca e

sabe empregar palabras clave. Sabe diferenciar as distintas partes dun

explorador da web. Lee os protocolos na barra de direccións. Diferencia entre o explorador e os

programas que se executan nel. Coñece onde como se executan os

programas, remotamente ou localmente. Coñece o concepto servidor cliente.













Creación de contidos(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros.


Creación de contidos(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen os teléfonos “intelixentes”.

CA


(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Dispón de información en case calquera sitio con conexión a internet.

CA



CA



CS

IEE

Creatividade (2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicos construtivamente. Se autoenvia información entre dispositivos.C

SIEE


TEB5.2.2. Coñece as medidas de seguridade aplicables a cada situación de risco.

CM

CC


(59) Traballar na dimensión temporal. É consciente que a transmisión de datos non é un proceso instantáneo e depende da cantidade de intermediarios.C

MC

CT Traballar en dimensións espacio-

temporais(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.

CD Tecnoloxías da información (1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet. Coñece a potencialidade dos

executables. Recoñece a seguridade de cada

protocolo. É consciente do anonimato que ampara

ós usuarios ante xente non experta. Coñece as habilidades dos “hackers” Entende a “enxeñería social” como

principal método de hackee. Coñece como se poden asociar permisos

a distintos ficheiros.










Diferencia entre código aberto e códigopechado.

Coñece o uso de emoticonos. Diferencia o uso de maiúsculas e

minúsculas.








CA


(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Aprecia cando se deben tomar medidasde seguridade en comunicacións.

En caso de dúbida refusa calqueracomunicación ou acción.

CA



CA



CA



CA



CS

C Relación cos demais (5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado. Establece relacións proveitosas cos seusiguais.


CM

CC


(38) Analizar os resultados das actividades prácticas. Valora o aforro de tempo cando se usanprogramas.

Valora a calidade na produción dedocumentación.

CM

CC

T



Creación de contidos(10) Crear contidos usando procesadores de texto. Considera as súas necesidades á hora de

instalar programas. Considera a capacidade do equipo a hora

de seleccionar programas. Busca programas con estándares abertos

para facilitar o transvase de información.


Creación de contidos(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos






Non se conforma con probar soamente un programa.

Está disposto a probar programas alternativos para as tarefa que realiza habitualmente.

Rexeita usar programas ilegates. Asocia cada programa ó dispositivo máis

axeitado para usalo.
















Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para analizar a electricidade.


Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para analizar o son.


Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para analizar a luz.


Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar cálculos estruturais.

















Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de análise sonoro.


Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de análise da luz.


Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de análise estrutural.




CA



Elimina o lixo que xeran os programas. Optimiza o sistema operativo para lograr

máis rapidez. Considera o emprego de copias de

seguridade.

CA



CA



CA

A


CA



CM

CC


(38) Analizar os resultados das actividades prácticas. Asocia as capacidades dos dispositivoscoa rapidez con que funcionan osprogramas.CMC

C A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.


Creación de contidos(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros. Non sobrecarga os computadores con

programas inútiles. Usa distintos perfiles de usuario segundo

as tarefas que ten que desempeñar.






Recoñece os fallos básicos nosperiféricos.

Sabe seguir un procedemento deeliminación para descubrir fallos nohardware.

Valora as solucións integradas fronte aliberdade de usar os mellores programas.












Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para analizar a electricidade.


Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para analizar o son.





























CA



Valora o custa fronte o aproveitamento. Non esquece as habilidades tradicionais

para poder seguir obtendo resultados encircunstancias extremas.

CA



CA



CA



CA

A


CA


TEB5.3.3. Elabora, presenta e difunde proxectos técnicos con equipamentos informáticos.


Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para analizar o son. Sabe que tipos de arquivos produce cada

programa. Recoñece os tipos de arquivo que

corresponden a estándares abertos. Recoñece os tipos de arquivo máis

usados. Sabe o que é a internacionalización dun

arquivo. Sabe exportar un arquivo noutro de outro

tipo. Sabe integrar varios tipos de arquivo.


























CA



Incorpora como ferramenta de estudo ointercambio de información.

Incorpora como elemento de estudo asimboloxía e a codificación.

CA



CA



CA




Criterios sobre avaliación, cualificación e promociónRealizaremos unha avaliación cada trimestre (3 no curso) onde reflectiremos os logros do alumnado. A base da avaliación serán os Estándares de Aprendizaxe como manda a lei. Aquel alumno que logre superar os Estándares de Aprendizaxe asociados ós contidos correspondentes en cada avaliación, terá unha avaliación positiva.A avaliación trimestral será continua, polo tanto se poderán requirir nas distintas probas os Contidos, asociados cos seus respectivos Estándares de Aprendizaxe, explicados noutros trimestres.O carácter aditivo da avaliación implica que as Competencias asociadas a un Estándar de Aprendizaxe deben acadarse en todas os trimestres requirimento do docente. Este carácter aditivo axuda a favorecer a persistencia das Competencias ó longo de todo o ano escolar.A posibilidade de superar a materia mediante os períodos trimestrais estará condicionada a non perder o dereito á avaliación continua por acumulación excesiva de faltas de asistencia ou por calquera outro motivo.Ademais se requirirá, para que o alumnado supere cun resultado positivo a materia, que non sexa reincidente nas seguintes faltas graves:


Ofensas graves ós membros da sociedade educativa, sempre que non exista unha reparación inmediata das mesmas.

Impedir repetidamente o exercicio da docencia, consideraremos que esta falta está supeditada á expulsión do alumno do centro tanto como carácter preventivo reiteradamente ou como resultado da incoación dun expediente polo motivo exposto.

Copiar nun exame.

Os criterios para a cualificación do alumnado dependeran dos indicadores acadados e se recolleran especificamente na programación, de aula, para cada nivel. En todo caso aquelalumno que non supere todos os indicadores básicos terá unha cualificación negativa, inferior a cinco, e polo tanto non logrará unha avaliación positiva. Os indicadores non básicos se reflectiran na cualificación sempre que todos os indicadores básicos sexan acadados.Unha cualificación negativa se calculará do seguinte xeito: Segundo a cantidade de indicadores básicos acadados, sendo un cinco a

consecución de todos. As faltas graves se reflectiran con unha diminución do valor numérico da nota de

tres puntos por calquera delas, sendo estes tres puntos acumulativos. En ningún caso o alumno terá una cualificación superior a cinco no avaliación trimestral en que cometa unha falta grave. A reincidencia se valorará de cara a avaliación ordinaria.

Se todos os indicadores básicos son superados se procederá a cualificar ó alumnado sempre que presente a LIBRETA DE APUNTES da asignatura o día, e teña entragados todos os traballos encomendados por o porofesor, do seguinte xeito: 50% da cualificación serán os indicadores básicos, un cinco, todos os indicadores

coa mesma valoración.

50% da cualificación serán os indicadores adicionais, segundo a cantidade de

estes acadados, todos con a mesma valoración.O alumnado promocionará de acordo o que indica a lei e a normativa existente no centro, en caso de dúbida o profesorado manterá unha decisión de promoción, segundo os



Grao mínimo de consecución para superar a materiaNingun alumno acadará o grao mínimo para superar a materia, se non ten entregada alibreta de Clase e a sua posta o día, ou si lle falta algúnha lámina ou proyecto, ou traballo practico.

Os Indicadores están clasificados en dúas clases: Básicos e Adicionais.Esta clasificación, por unha parte nos servirá para determinar, coma está explicado no punto anterior, o grao mínimo de consecución para superar unha materia. E por outra parte , empregando os Indicadores Adicionais, no caso de superar os básicos, nos determinaran a cualificación obtida.

Todos os Indicadores Básicos teñen o mesmo valor cualificativo. Estes indicadores deben ser superados na súa totalidade para acadar unha avaliación positiva. A consecución destes mínimos implica unha cualificación de cinco.Os Indicadores Adicionais nunca proporcionaran unha cualificación positiva se non son superados os Indicadores Básicos, pero a cantidade de Indicadores Adicionais permitirá un redondeo cara o enteiro superior, sempre menor ou igual que catro, cando se superen

o 60% dos mesmos.Para lograr o grao mínimo de consecución se deben acadar todos os IndicadoresBásicos reflectidos na seguinte táboa:


Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores


CAA





Conciencia consecución de obxectivos (5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.

Conciencia consecución de obxectivos (6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.



CSC















CSIEECreatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos.





CAA Uso para mellorar das capacidades e (3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.




coñecementos dos demais





TEB1.2.2. Constrúe un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.

CMCCT Traballar en dimensións espacio-temporais





CAA Conciencia consecución de obxectivos (5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.

CAA Conciencia consecución de obxectivos (6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.













TEB1.2.3. Traballa en equipo de xeito responsable e






respectuoso.

CAA Conciencia consecución de obxectivos (5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.







CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula.




CSC Relación cos demais (5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado.





CSC Fomento de valores para a vida en sociedade




CSC Recoñecemento da riqueza da diversidade







TEB2.1.1. Interpreta esbozos e bosquexos






como elementos de información de produtos tecnolóxicos.


(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemas tecnolóxicos.














CAA Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal
































TEB3.1.1. Describe as características propias dosmateriais de uso técnico, comparando as súas propiedades.









CMCCT Razoamento lóxico e resolución de (36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades.




problemas



CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais cerámicos.

CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos plásticos.




CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais electromagnéticos.

CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos semicondutores.

CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos fluídos.



CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos enlaces metálicos..

CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos plásticos.

CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos semicondutores.

CMCCT Comprensión do coñecemento científico (83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material.









CMCCT Razoamento lóxico e resolución de (36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades.




problemas

CMCCT Explicación da realidade natural (51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais.



Bloque 4. Máquinas e sistemas: electricidade, electrónica e control














CMCCT Explicación da realidade natural (47) Recoller datos das distintas leis.

CMCCT Comprensión do coñecemento científico (77) Coñecer as unidades de cada magnitude.

CMCCT Comprensión do coñecemento científico (78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.


CMCCT Ciencia aplicada (86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas.












CMCCT Manexo de elementos matemáticos (2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemas tecnolóxicos.







CMCCT Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de electricidade.










TEB4.3.1. Deseña e monta circuítos eléctricos e electrónicos básicos empregando lámpadas, zumbadores, díodos LED, transistores, motores, baterías, conectores, condensadores e






resistencias.




















(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica eléctrica.






CMCCT Razoamento lóxico e resolución de (25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.




problemas






















(15) Programar.



(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica de control.

Bloque 5. tecnoloxías da información e da comunicación

TEB5.1.1. Identifica as partes dun computador e écapaz de substituír e montar pezas clave.







CD Relacionar o hardware co software (17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipo informático.




CSIEE Creatividade (2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicos construtivamente.


CD Tecnoloxías da información (1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet.






TEB5.2.2. Coñece as medidas de seguridade aplicables a cada situaciónde risco.















(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos






(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos










(12) Coñecer os programas que serven para analizar a electricidade.


(12) Coñecer os programas que serven para analizar o son.


(12) Coñecer os programas que serven para analizar a luz.






(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso de datos














TEB5.3.2. Utiliza adecuadamente equipamentos informáticose dispositivos electrónicos.














(13) Usar con soltura programas técnicos de análise eléctrico.


(13) Usar con soltura programas técnicos de análise sonoro.


(13) Usar con soltura programas técnicos de análise da luz.











pro

xectos técn

icos co

neq

uip

amen

tos

info

rmático

s.

CCLComprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.




CAA






Procedementos e instrumentos de avaliacións

A avaliación farase despois da entrega da LIBRETA DE CLASE o día e traballos encomendados e terá como finalidade:

Proporcionar información sobre os coñecementos previos dos alumnos, os seus procesos de aprendizaxe e a forma en que organizan o coñecemento.

Permitir coñecer o grado en que os mozos e mozas van adquirindo competencias significativas e funcionais.

Facilitar un seguimento personalizado do proceso de maduración e a determinación das dificultades educativas especiais dos alumnos.

Axudar a adecuar os procesos educativos á situación e o ritmo de cada alumno e grupo concreto.

Posibilitar que os estudantes descubran o seu desenvolvemento e progreso persoal nas novas aprendizaxes, as súas aptitudes para aprender e as súas capacidades intelectuais, intereses e motivacións, actitudes e valores...

Axudar a revisar, adaptar e mellorar o proceso de ensino-aprendizaxe.

Para estudar a evolución do alumnado están recollidos no apartado de concrecións os Desempeños, o desenvolvemento de estes Desempeños debe estar recollido de xeito que

o aceso a esta información sexa perdurable no tempo.Calquera desempeño que se requira de forma escrita, tanto en papel coma dixital, dispón desta perdurabilidade. Polo tanto se reflectirá no mesmo, se é papel, ou nun documento adxunto se é dixital o análise dos Desempeños e os Indicadores.Esta información será tratada de xeito numérico para que o alumnado teña unha rápida aproximación a mesma.Por outra parte os procesos de observación serán anotados no caderno, en papel ou dixital, do profesor.No caso dos procesos de observación o alumnado será avisado oralmente da súa desviación cara acadar una avaliación positiva, é dicir a traxectoria de traballo e actitude mostrada levará á non consecución da superación dos Indicadores Básicos.Para sistematizar os Desempeños, na aula, informaremos ó alumnados de que empregaremos os seguintes instrumentos:

Probas escritas: Cando o desenvolvemento de determinadas unidades didácticas aconsélleno, procederase á execución dunha proba escrita que versará sobre os contidos abordados, mediante a formulación de exercicios de cálculo, supostos prácticos e/ou contestación a preguntas teóricas.

Probas orais: O desenvolvemento da materia no aula inevitablemente provocará a formulación de cuestións sobre os contidos da materia, supostos prácticos e exercicios de cálculo, cuxa resolución pode ser avaliada con carácter puntual ou global. Esta valoración se recollerá no caderno do profesor.

Observación na aula: Neste punto terase en conta o interese e a participación do alumno no proceso educativo, valorándose negativamente un comportamento incorrecto no aula, a falta de asistencia e a impuntualidade. Esta valoración se recollerá no caderno do profesor.

Observación no taller dos traballos en grupo: Con estas propostas estudaremos principalmente a comunicación e respecto dos demais, a división do traballo e a conciencia sobre as habilidades propias e dos demais. As observacións serán recollidas no caderno do profesor.

Observación no taller do proceso colaborativo: Non é necesario estar realizando un mesmo proxecto para colaborar. O taller é un entorno limitado polo espazo físico e polos recurso, ferramentas, polo tanto son necesarias estratexias colaborativas par







Avaliación inicialA maioría do alumnado que cursa 3º de ESO xa leva escolarizado no centro dous anos. Como consecuencia case todos cursaron a materia de Tecnoloxía no 2º curso e polo tanto as competencias deles están avaliadas e polo tanto podemos prescindir dunha avaliación inicial de carácter individual detallada.Caso aparte é o alumnado que non cursou no centro educativo a Ensinanza Secundaria. Para este alumnado, que é escaso, realizaremos, primeiro, unha entrevista persoal. Nesta entrevista inquiriremos polos coñecementos adquiridos polo alumno noutro centro.Na entrevista persoal faremos especialmente preguntas de marcado carácter científico e matemático por unha parte e dos coñecementos que debería posuír da materia de Tecnoloxía no 2º curso de Secundaria.No caso de non ter unhas respostas precisas na entrevista requiriremos unha pequena proba escrita que nos revele as súas capacidades no ámbito científico.Despois de realizar estas probas informaremos ó titor e ó Departamento de Orientación das carencias observadas. De este xeito estableceremos se o alumno precisa de necesidades educativas espaciais. Si este é o caso recorreremos ás indicadas no apartado apropiado.Por outra parte faremos unha avaliación inicial do grupo, para isto estableceremos unha actividade, sen coñecemento do alumnado, onde sexa necesaria a comunicación entre os distintos membros da aula, e sexa, tamén, necesario certo grado de coordinación e colaboración.Esta actividade consistirá nun debate/posta en público de conceptos prácticos e teóricos do ano anterior. Nesta posta en práctica aparte da comunicación oral requiriremos a emprego de ferramentas e obxectos técnicos que existen no taller para observar a coordinación e colaboración.A análise se realizará atendendo os indicativos da seguinte táboa. E partir do mesmo tomaremos as medidas reflectidas na mesma.


Comunicación







Coordinación e colaboración

47

IES ESPIÑEIRAOutubro 2016

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INFORMATICA TICS DE 4º ESO

1. Introducción e contextualización

As tecnoloxías da información e da comunicación (INFORMATICA e TIC) desenvolven un papel

fundamental na sociedade actual, porque proporcionan un conxunto de coñecementos e de técnicas

que permiten satisfacer as necesidades individuais e colectivas. Neste sentido, as TIC achéganlle ao

currículo a capacidade de analizar e redeseñar a relación entre dispositivos tecnolóxicos e

necesidades sociais, ámbito no que a innovación e a condición de inmediata que lle son propias

dotan esta materia dunha grande relevancia educativa. Na resolución de problemas coas TIC

conxúganse, ademais da innovación, elementos como o traballo en equipo ou o carácter

emprendedor, que son imprescindibles para formar unha cidadanía autónoma e competente.

Ademais, o coñecemento das novas tecnoloxías proporciona unha imprescindible perspectiva

científico-tecnolóxica sobre a necesidade de construír unha sociedade formada por unha cidadanía

crítica con respecto ao que acontece arredor dela.

A materia de Tecnoloxías da Información e da Comunicación trata de achegarlle ao alumnado as

habilidades necesarias para adaptarse aos cambios propios deste ámbito tecnolóxico. Deste xeito, na

parte da materia correspondente a cuarto curso de educación secundaria obrigatoria, os bloques de

"Ética e estética da interacción en rede", de "Seguridade informática" e de "Internet, redes sociais e

hiperconexión" tratan aspectos das redes moi relacionados entre si, que é necesario que o alumnado

domine para que poida desenvolverse con soltura e seguridade nos ámbitos profesional e persoal. O

bloque de "Computadores, sistemas operativos e redes" abonda en aspectos de configuración dos

computadores e de instalación de aplicación cos que as persoas usuarias deben familiarizarse para

utilizar computadores e aplicacións xunto con outros dispositivos hoxe imprescindibles, como

teléfonos intelixentes e táboas, ou para utilizar as posibilidades de conectividade das TIC. O bloque

de "Organización, deseño e produción de información dixital" e o de "Publicación e difusión de

contidos" tratan os aspectos que poden necesitarse para producir documentos e difundilos, ademais

dalgúns temas relacionados co soporte das publicacións, como son o tratamento de datos, a xeración

de informes e a incorporación de elementos gráficos e audiovisuais nos documentos.

Como noutras materias que tratan aspectos tecnolóxicos, nesta intégranse coñecementos de carácter

matemático e científico, ademais de que é frecuente que as TIC se utilicen para resolver problemas

48

específicos doutras disciplinas. Un enfoque interdisciplinar, xa que logo, favorecerá a conexión con

outras materias e mesmo con diversos temas de actualidade.

Desde o punto de vista metodolóxico, as TIC admiten tratamentos moi diversos, porque serven

tanto para integrar as restantes materias do currículo como para afondar en aspectos moi

específicos, como a programación ou as comunicacións, sen esquecer que son especialmente

indicadas para reflexionar sobre os temas tecnolóxicos e de actualidade.

Esta materia caracterízase pola realización de actividades nas que se desenvolven destrezas técnicas

para acceder ás redes de información, que tamén se comparte, e se utilizan aplicacións informáticas

de propósito xeral. Neste contexto, a iniciativa, a colaboración e o respecto polas normas de

seguridade e polos dereitos dos colectivos relacionados coa cultura ou coa produción de programas

informáticos son tan importantes como o dominio dos recursos informáticos e das redes de

comunicacións.

A participación pode potenciarse nesta materia mediante a exposición de traballos, a resolución

colaborativa de problemas mediante a realización de proxectos informáticos, a utilización colectiva

de recursos virtuais ou a procura e a análise de información en internet, aspectos que tamén

favorecen a propia aprendizaxe.

Na ensinanza das TIC resulta, daquela, adecuado reflexionar e traballar en grupo procurando

solucións a problemas concretos onde se poidan aplicar os coñecementos adquiridos, e buscar

información adicional, se se require, para fomentar o espírito emprendedor.

A contribución da materia de TIC ao desenvolvemento das competencias clave dependerá en grande

medida do tipo de actividades; é dicir, da metodoloxía empregada. Neste sentido, a comunicación

lingüística desenvolverase na medida en que o alumnado adquira e utilice un vocabulario técnico

preciso, elabore programas e documentos, explique conceptos ou elabore e expoña información. A

competencia matemática e as competencias básicas en ciencia e tecnoloxía poden alcanzarse

configurando e administrando máquinas e sistemas operativos, aplicando técnicas de tratamento e

almacenamento de datos ou asumindo hábitos seguros no contexto das redes de comunicación,

competencias que tamén se favorecen analizando o funcionamento de programas, aplicacións e

sistemas operativos, ou mediante a análise e a valoración das repercusións dos hábitos sociais en

49

internet. A competencia dixital, que é a específica desta materia, desenvolverase co emprego

constante das TIC para procurar e almacenar información, para obter e presentar datos e para

simular sistemas, ou para elaborar programas ou utilidades informáticas que sirvan para resolver

problemas.

Para que o alumnado poida aprender a aprender, as actividades deben permitir que tome decisións

cun certo grao de autonomía, que organice o proceso da propia aprendizaxe e que aplique o

aprendido a situacións cotiás das que poida avaliar os resultados. Do mesmo xeito, as competencias

sociais e cívicas alcanzaranse procurando que o alumnado traballe en equipo, interactúe con outras

persoas e con grupos de forma democrática, e respecte a diversidade e as normas, e tamén mediante

a análise da interacción entre o desenvolvemento das TIC e os cambios socioeconómicos e culturais

que produce.

O sentido de iniciativa e espírito emprendedor conséguese nesta materia a través do deseño, da

planificación e da xestión de proxectos informáticos sinxelos, ao transformar as ideas propias en

programas ou en documentos. E a conciencia e as expresións culturais reflíctense na análise da

influencia dos fitos técnicos das TIC en distintas culturas e no seu desenvolvemento e progreso.

En resumo, a materia de Tecnoloxías da Información e da Comunicación ofrece un inmenso

potencial para axudar a comprender o contorno social e para desenvolver un conxunto de

competencias relacionadas tanto co contexto profesional como coas formas que a participación

cidadá está a adoptar no contexto das TIC que afectan por igual os ámbitos social e do

desenvolvemento persoal.

2. Obxectivos da etapa (ESO)

A impartición desta materia contribuirá principalmente a acadar os seguintes obxectivos da etapa:

a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais

persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no

diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes,

como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

50

b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condición

necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a

discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou

social. Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calquera

manifestación de violencia contra a muller.

d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas

demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os comportamentos sexistas, e

resolver pacificamente os conflitos.

e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novos coñecementos

con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da

información e a comunicación.

f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así como

coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e da

experiencia.

g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a

iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir

responsabilidades.

h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá,

textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da literatura.

l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así

como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes á

cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.

51

m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as diferenzas,

afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educación física e a práctica do deporte para

favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda

a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos

seres vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.

n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizando diversos

medios de expresión e representación.

o) Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de Galicia,

participar na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e cultural como dereito

dos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exercicio deste dereito.

p) Coñecer e valorar a importancia do uso do noso idioma como elemento fundamental para o mantemento

da nosa identidade, e como medio de relación interpersoal e expresión de riqueza cultural nun contexto

plurilingüe, que nos comunica con outras linguas, en especial coas pertencentes á comunidade lusófona.

3. Criterios de avaliación e concreción dos mínimos esixibles

Bloque 1. Etica e estética na interacción na rede

Criterio de avaliación Estándar de aprendizaxe e CC Mínimo esixible

B1.1. Adoptar condutas e hábitos que permitan a

protección do individuo na súa interacción na rede.

TICB1.1.1. Interactúa con hábitos adecuados en contornos

virtuais.

CD,CSC

SI

TICB1.1.2. Aplica políticas seguras de utilización de

contrasinais para a protección da información persoal.

CD,CMCCT

NON

B1.2. Acceder a servizos de intercambio e

publicación de información dixital con criterios de

seguridade e uso responsable.

TICB1.2.1 Realiza actividades con responsabilidade sobre

conceptos como a propiedade e o intercambio de información.

CD,CAA,CSC,CCEC

NON

52

B1.3. Recoñecer e comprender os dereitos dos

materiais aloxados na web.

TICB1.3.1 Consulta distintas fontes e navega coñecendo a

importancia de identidae dixital e os tipos de fraude na web.

CD,CAA,CSC

SI

TICB1.3.2 Diferencia o concepto de materiais suxeitos a

dereitos de autoría e materiais de libre distribución.

CD,CSC,CCEC

SI

Bloque 2. Computadores, sistemas operativos e redes

B2.1. Utilizar e configurar equipamentos

informáticos, identificando os elementos que os

configuran e a súa función no conxunto.

TICB2.1.1. Realiza operacións básicas de organización e

almacenamento da información.

CD,CMCCT,CCA

SI

TICB2.1.2. Configura elementos básicos do sistema operativo e

de accesibilidade do equipamento informático.

CD,CMCCT

SI

B2.2. Xestionar a instalación e eliminación de

software de propósito xeral.

TICB2.2.1. Resolve problemas vinculados aos sistemas

operativos e ás aplicacións e os programas vinculados a estes.

CD,CMCCT,CCA

NON

B2.3. Utilizar software de comunicación entre

equipamentos e sistemas.

TICB2.3.1. Administra o equipamento con responsabilidade e

coñece aplicacións de comunicación entre dispositivos.

CD,CMCCT

NON

B2.4. Coñecer a arquitectura dun computador,

identificando os seus compoñentes básicos, e

describir as súas características.

TICB2.4.1. Analiza e coñece diversos compoñentes físicos de

un ordenador, as súas caracter´siticas técnicas e as conexións

entre eles.

CD,CMCCT

SI

B2.5. Analizar os elementos e os sitemas que

configuran a comunicacióncon fios e sen eles..

TICB2.5.1. Describe as formas de conexión na comunicación

entre dispositivos dixitais.

CD,CMCCT,CCL

NON

Bloque 3. Organización, deseño e produción de información dixital

B3.1. Utilizar aplicacións informáticas de

escritorio para a producción de documentos.

TICB3.1.1. Elabora e maqueta documentos de texto con

apliccións informáticas que facilitan a inclusión de táboas,

imaxes, fórmulas, gráficos, así como outras posibilidades de

deseño, e interactúa con outras caracter´siticas do programa.

CD,CMCCT,CAA,CSIEE,CCEC,CCL

SI

TICB3.1.2. Produce informes que requiren o emprego de follas

de cálculo, que inclúan resultados textuais, numéricos e gráficos.

CD,CMCCT,CSIEE,CCL

SI

TICB3.1.3. Elabora bases de datos sinxelas e utiliza a súa

funcionalidade para consultar datos, organizar a información e

xerar documentos.

CD,CMCCT,CAA,CSIEE

NON

B3.2. Elabora contidos de imaxe, audio e vídeo, e

desenvolver capacidades para integralos en

diversas producións.

TICB3.2.1. Integra elementos multimedia, imaxe e texto na

elaboración de presentacións, adecuando o deseño e a

maquetaxe á mensaxe e ao público obxectivo a quen vai

dirixido.

CD,CMCCT,CCL,CAA,CSIEE,CCEC,CSC

SI

TICB3.2.2 Emprega dispositivos de captura de imaxe, audio e

vídeo, edita a información mediante software específico e crea

SI

53

novos materiais en diversos formatos.

CD,CMCCT,CCL,CAA,CSIEE

Bloque 4. Seguridade informática

B4.1. Adopta condutas de seguridade activa e

pasiva na protección de datos e no intercambio de

información.

TICB4.1.1. Analiza e coñece dispositivos físicos e

caracterísiticas técnicas, de conexión e de intercambio de

información entre eles.

CD,CMCCT

SI

TICB4.1.2 Coñece os riscos de seguridade e emprega hábitos de

protección adecuados.

CD,CMCCT

SI

TICB4.1.3 Describe a importancia da actualización do software

e do emprego de antivirus e de devasas para garantir a

seguridade.

CD,CMCCT,CCL

NON

Bloque 5. Publicación e difusión de contidos

B5.1. Utilizar dispositivos de intercambio de

información coñecendo as caracteristicas da

comunicación ou da conexión entre eles.

TICB51.1 Realiza actividades que requiren compartir recursos

en redes locais e virtuais.

CD,CMCCT,CAA,CSC

SI

B5.2. Elaborar e publicar contidos na web que

integren información textual, numérica, sonora e

gráfica.

TICB5.2.1. Integra e organiza elementos textuais e gráficos en

estruturas hipertextuais.

CD,CMCCT,CCL,CAA

SI

TICB5.2.2. Deseña páxinas web e coñece os protocolos de

publicación, baixo estándares adecuados e con respecto aos

dereitos de propiedade.

CD,CMCCT,CCL,CSC,CSIEE,CCEC

SI

B5.3. Coñecer os estándares de publicación e

empregalos na producción de páxinas web e coas

ferramentas das TIC de carácter social.

TICB5.3.1. Participa colaborativamente en diversas ferramentas

das TIC de carácter social e xestiona os propios.

CD,CMCCT,CCL,CAA,CSIEE,CSC

NON

Bloque 6. Internet, redes sociais e hiperconexión

B6.1. Desenvolver hábitos no uso de ferramentas

que permitan a accesibilidade ás produccións

desde diversoso dispositivos móbiles.

TICB6.1.1. Elabora materiais para a web que permiten a

accesibilidade á información multiplataforma.

CD,CMCCT,CSIEE

SI

TICB6.1.2. Realiza intercambio de información en distintas

plataformas nas que está rexistradoa e que ofrecen servizos de

formación, lecer, etc..

CD,CMCCT,CCL,CAA,CSC

NON

TICB6.1.3. Sincroniza a información entre un dispositivo móbil

e outro dispositivo.

CD,CMCCT

NON

B6.2. Empregar o sentido crítico e desenvolver

hábitos adecuados no uso e no intercambio da

información a través de redes sociais e

plataformas.

TICB6.2.1. Participa activamente en redes sociais con criterios

de seguridade.

CD,CMCCT,CCL,CAA,CSC,CSIEE

NON

B6.3. Publicar e relacionar mediante hiperligazóns

información en canles de contidos multimedia,

presentacións, imaxe, audio e vídeo.

TICB6.3.1 Emprega canles de distribución de contidos

multimedia para aloxar materiais propios e enlazalos noutras

producións.

SI

54

CD,CMCCT,CCL,CSC

COMPETENCIAS CLAVE:

Comunicación lingüística (CCL)






Conciencia e expresións culturais (CCEC)

4. Actividades de aprendizaxe asociadas a cada bloque de contido

Bloque 1. Ética e estética na interacción en rede

Contidos e obxectivos Actividades de aprendizaxe Temporización

B1.1. Políticas de seguridade para a protección

do individuo na interacción coa rede.

Contrasinais. Condutas e hábitos seguros.

Obxectivos: a,b,f,g,h,i,o

-Realización de traballos Primeira avaliación

B1.2. Intercambio e publicación de información

dixital na rede. Seguridade e responsabilidade no

uso dos servizos de publicación.

Obxectivos: a,b,f,g,h,i,o

-Realización de traballos Primeira avaliación

B1.3. Dereito de propiedade intelectual e de

explotación dos materias aloxados na web. Tipos

de licenzas de distribución.

Obxectivos: a,b,f,g,h,i,m,ñ,o

-Realización de traballos

-Exposición de traballos na aula

Todo o curso

B1.4. Propiedade e distribución do software e da

información. Tipos de licenzas de uso e

distribución.

Obxectivos: a,g,h,i,m,ñ



Primeira avaliación

B1.5. Identidade dixital, privacidade e

seguridade. Desenvolvemento de actitudes de

protección activa ante os intentos de fraude.

Obxectivos: a,g,h,i,m,ñ

-Realización de exercicios no ordenador Primeira avaliación


B2.1. Funcións de configuración dos

equipamentos informáticos.

Obxectivos: f

-Realización de traballos Segunda avaliación

B2.2. Instalación e eliminación de software de

propósito xeral

-Realización de traballos Segunda avaliación

55

Obxectivos: f

B2.3. Utilización de software de comunicación

entre equipamentos e sistemas.

Obxectivos: a,f



Segunda avaliación

B2.4. Arquitectura dun computador:

compoñentes básicso e características.

Obxectivos: f




B2.5. Elementos e sistemas para a comunicación

con fíos e sen eles.

Obxectivos: f

-Realización de traballos Terceira avaliación

Bloque 3. Organización, deseño e proddución de información dixital

B3.1. Procesos de produción de documentos con

aplicacións ofimáticas e de deseño gráfico.

Maquetaxe. Importación de imaxes e gráficos.

Obxectivos: a,f,g,h,i,m,ñ,o

-Realización de exercicios no ordenador




B3.2. Formatos abertos e estándares de formato

na producción de documentación.






B3.3. Operacións básicas en follas de cálculo.

Creación de gráficos. Elaboración de informes

sinxelos.





B3.4. Organización da información en bases de

dtos. Realización de consultas básicas e xeración

de documentos.




Segunda avaliación

B3.5. Tipos de presentacións e estrutura do

contido. Deseño da estrutura e de elementos

gráficos adecuados para o público obxetivo.

Importación de elementos multimedia, de imaxes

e de gráficos.

Obxectivos: c,f,g,h,i,m,ñ,o





B3.6. Edición e montaxe de materiais

audiovisuais a partir de fontes diversas. Captura

de imaxe, de audio e de vídeo, e conversión a

outros formatos.





Terceira avaliación

B3.7. Tratamento básico da imaxe dixital.

Exposición, saturación, luminosidade e

contraste. Resolución e formatos.







B4.1. Procedementos de intercambio de

información entre dispositivos físicos de

características técnicas diversas.




56

Obxectivos: a,f -Realización de exercicios no ordenador

B4.2. Riscos de seguridade para sistemas,

aplicacións e datos. Hábitos de protección.

Obxectivos: a,f




B4.3. Medidas de seguridade activa e pasiva.

Actualización do software. Antivirus e devasas.

Obxectivos: a,f





B5.1. Compartición de recursos en redes locais e

en internet.

Obxectivos: b,f



Todo o curso

B5.2. Deseño de páxinas web sinxelas.

Obxectivos: a,f,g,h,l,m,ñ,o



Segunda avaliación

B5.3. Creación e publicación na web. Estándares

de publicación.

Obxectivos: a,b,c,g,h,i,m,ñ,o




Segunda avaliación

B5.4. Traballo colaborativo con servizos na nube

e coas ferramentas das TIC de carácter social.

Obxectivos: a,b,c,g,h,i,m,ñ,o



Todo o curso


B6.1. Creación e publicación na web de

materiais multiplataforma accesibles.




Todo o curso

B6.2. Recursos e plataformas de formación a

distancia, emprego e saúde.





B6.3. Administración electrónica e comercio

electrónico: intercambios económicos e

seguridade.





B6.4. Sincronización entre dispositivos móbiles

e computadoras.





Todo o curso

Obxectivos: corresponden punto 2 deste documento.

5. Instrumentos de avaliación para cada estándar de aprendizaxe

Bloque 1. Ética e estética na interacción na rede

Estándar de aprendizaxe Instrumentos de avaliación

57

TICB1.1.1. Interactúa con hábitos adecuados en contornos virtuais. -Realización de prácticas na aula.

-Realización de probas escritas.

TICB1.1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contrasinais

para a protección da información persoal.

-Realización de prácticas na aula.

-Realización de prácticas con ferramentas ofimáticas.


TICB1.2.1 Realiza actividades con responsabilidade sobre

conceptos como a propiedade e o intercambio de información.

-Realización de prácticas con software específico.


TICB1.3.1 Consulta distintas fontes e navega coñecendo a

importancia de identidae dixital e os tipos de fraude na web.


-Realización de prácticas con software específico.

-Presentación de traballos e proxectos técnicos empregando equipamentos

informáticos.

TICB1.3.2 Diferencia o concepto de materiais suxeitos a dereitos

de autoría e materiais de libre distribución.

-Realización de prácticas con softare específico.


TICB2.1.1. Realiza operacións básicas de organización e

almacenamento da información.


-Elaboración de traballos monográficos de investigación.

-Realización de prácticas con softare específico.

TICB2.1.2. Configura elementos básicos do sistema operativo e de

accesibilidade do equipamento informático.



TICB2.2.1. Resolve problemas vinculados aos sistemas operativos

e ás aplicacións e os programas vinculados a estes.



TICB2.3.1. Administra o equipamento con responsabilidade e

coñece aplicacións de comunicación entre dispositivos.


TICB2.4.1. Analiza e coñece diversos compoñentes físicos de un

ordenador, as súas caracter´siticas técnicas e as conexións entre

eles.




informáticos.

TICB2.5.1. Describe as formas de conexión na comunicación entre

dispositivos dixitais.




informáticos.

Bloque 3. Organización, deseño e produción de documentos

TICB3.1.1. Elabora e maqueta documentos de texto con apliccións

informáticas que facilitan a inclusión de táboas, imaxes, fórmulas,

gráficos, así como outras posibilidades de deseño, e interactúa con

outras caracterísiticas do programa.




informáticos.

TICB3.1.2. Produce informes que requiren o emprego de follas de

cálculo, que inclúan resultados textuais, numéricos e gráficos.



58


informáticos.

TICB3.1.3. Elabora bases de datos sinxelas e utiliza a súa

funcionalidade para consultar datos, organizar a información e

xerar documentos.




informáticos.

TICB3.2.1. Integra elementos multimedia, imaxe e texto na

elaboración de presentacións, adecuando o deseño e a maquetaxe á

mensaxe e ao público obxectivo a quen vai dirixido.




informáticos.

TICB3.2.2 Emprega dispositivos de captura de imaxe, audio e

vídeo, edita a información mediante software específico e crea

novos materiais en diversos formatos.




informáticos.


TICB4.1.1. Analiza e coñece dispositivos físicos e caracterísiticas

técnicas, de conexión e de intercambio de información entre eles.


TICB4.1.2 Coñece os riscos de seguridade e emprega hábitos de

protección adecuadas.



TICB4.1.3 Describe a importancia da actualización do software e

do emprego de antivirus e de devasas para garantir a seguridade.




TICB51.1 Realiza actividades que requiren compartir recursos en

redes locais e virtuais.


TICB5.2.1. Integra e organiza elementos textuais e gráficos en

estruturas hipertextuais.


TICB5.2.2. Deseña páxinas web e coñece os protocolos de

publicación, baixo estándares adecuados e con respecto aos dereitos

de propiedade.




informáticos.

TICB5.3.1. Participa colaborativamente en diversas ferramentas

das TIC de carácter social e xestiona os propios.



TICB6.1.1. Elabora materiais para a web que permiten a

accesibilidade á información multiplataforma.




informáticos.

TICB6.1.2. Realiza intercambio de información en distintas

plataformas nas que está rexistradoa e que ofrecen servizos de

formación, lecer, etc..


TICB6.1.3. Sincroniza a información entre un dispositivo móbil e -Realización de prácticas na aula.

59

outro dispositivo.

TICB6.2.1. Participa activamente en redes sociais con criterios de

seguridade.


TICB6.3.1 Emprega canles de distribución de contidos multimedia

para aloxar materiais propios e enlazalos noutras producións.


6. Metodoloxía

A necesidade de educar no uso das tecnoloxías da información inclúe unha dobre vertente. Por unha

parte, trátase de que a xente nova adquira os coñecementos básicos sobre as ferramentas que

facilitan a súa interacción co contorno e de que comprenda os límites morais e legais que implica a

súa utilización, ademáis da creación dos seus propios programas. Por outra, deben ser quen de

integrar as aprendizaxes tecnolóxicas coas aprendizaxes adquiridas noutras áreas do currículo,

dándolles coherencia e mellorando a súa calidade.

A simplicidade da informática actual facilita o uso e o aproveitamento das tecnoloxías da

información e da comunicación en calquera das formas en que estas se nos presentan. Neste sentido,

preparar as alumnas e os alumnos para desenvolverse nun marco cambiante vai máis alá da simple

alfabetización dixital centrada no manexo de ferramentas. Faise imprescindible propiciar a

adquisición dun conxunto imbricado de coñecementos, destrezas e actitudes, que permitan utilizar

as novas tecnoloxías para continuar a súa aprendizaxe ao longo da vida, adaptándose ás demandas

dun mundo en permanente cambio.

As tecnoloxías da información e da comunicación poden influír positivamente no rendemento

escolar se se fai un adecuado uso delas, porque fornece ao alumnado unha ferramenta para explorar

todas as materias do currículo e consolidar os seus coñecementos, e coa que pode simular

fenómenos e situacións novas que axudan a aprender a aprender. O seu valor educativo está

asociado non só á posibilidade de almacenar e xestionar a información senón tamén a propiciar a

toma de decisións que o seu uso implica, a facilitar a elaboración de proxectos e a mellorar a

calidade das aprendizaxes; en resumo a incrementar produción de coñecemento.

A área de Tecnoloxías da Información e da Comunicación (TIC) basea a súa aprendizaxe na

adquisición de coñecementos e no desenvolvemento de destrezas que permitan tanto a comprensión

dos sistemas informátocs. Os alumnos han de usa-las tecnoloxías da información e da comunicación

como ferramentas para localizar ou crear, analizar, intercambiar e presenta-la información.

Esta área articúlase, en consecuencia, arredor do binomio coñecemento/acción, no que ámbolos

dous deben te-lo peso específico apropiado en cada caso para facilita-lo carácter propedéutico desta

disciplina. O alumno debe saber facer e debe saber por que se fai, sobre todo tendo en conta a forma

tan acelerada en que se crean novos coñecementos e outros se quedan obsoletos.

60

Por todo iso, consideremos que a formulación metodolóxico debe ter en conta os seguintes

principios:

Unha parte esencial do desenvolvemento do proceso de ensino-aprendizaxe do alumno debe

se-la actividade, tanto intelectual coma práctica co ordenador.

O desenvolvemento da actividade debe ter un claro sentido e significado para o alumno.

A actividade práctica co ordenador constitúe un medio esencial para a área, pero nunca un

fin en si mesmo.

A función do profesor será a de organiza-lo proceso de aprendizaxe, definindo os

obxectivos, seleccionando as actividades e creando as situacións de aprendizaxes oportunas

para que os alumnos constrúan e enriquezan os seus coñecementos previos.

A secuenciación no currículo determínase en función da graduación lóxica dos contidos, do

grao de madurez dos alumnos e da interrelación dos conceptos.

Como resultado desta formulación, a actividade metodolóxica apoiarase nos seguintes aspectos:

A adquisición dos coñecementos necesarios para a comprensión e para o desenvolvemento

das actividades na aula de informática.

Desenvolver nos alumnos a posibilidade de se enfrontar a traballos globais debe constituí-lo

termo dun proceso de aprendizaxe.

Transmitirlle ó alumno a importancia, a responsabilidade e os perigos que supón a

infromática na nosa sociedade.

Para conseguir este equilibrio, a proposta didáctica na área de TIC debe basea-lo proceso de ensino-

aprendizaxe nun soporte conceptual (principios técnicos) para que, posteriormente, o alumno

desenvolva as accións de práctica no ordenador.

Todas estas consideracións metodolóxicas foron tidas en conta na propia actividade educativa que

hai que desenvolver:

Tratamento dos contidos de forma que conduzan a unha aprendizaxe comprensiva e

significativa.

Unha exposición clara, sinxela e razoada dos contidos, cunha linguaxe adaptada á do

alumno.

Estratexias de aprendizaxe que propicien a análise e comprensión da informática.

61

Esta forma de traballar na aula permitiralle ó alumno unha aprendizaxe autónoma, base de

aprendizaxes posteriores, imprescindibles nunha materia coma esta en permanente proceso de

construción do coñecemento.

7. Procedementos de avaliación

A avaliación dos contidos desta área efectuarase mediante a observación sistemática do traballo do

alumno na clase, exames escritos e traballos, nos que o alumno deberá demostrar tanto o dominio de

conceptos coma o de destrezas básicas da área. Tamén é obrigatorio o uso da aula virtual da área,

tanto para entregar traballos como para acceder os contidos da materia.

A nota final en cada avaliación será, polo tanto, a suma de tres apartados diferentes:

Exames: Haberá un exame ou dous por avaliación, que non teñen por qué ser en formato

papel. Terá que ter un mínimo dun catro en cada un dos exames para facer media cos outros

apartados computables.

Traballos: Haberá un mínimo dun traballo en cada avaliación. É obrigatoria a presentación

de todos e cada un dos traballos para superar a avaliación.

Actitude: Neste apartado se valorará directamente o traballo feito na clase e o

comportamento do alumno.

Para superar a asignatura ao final do curso, os alumnos deberán ter aprobadas todas e cada unha das

avaliacións, e a nota final será a media de todas as avaliacións. A nota final non ten porqué coincidir

coa nota da terceira avaliación.

8. Criterios de cualificación

es tres apartados:

Para a cualificación do alumnado seguiremos o seguinte criterio:

Os exames da teoría representan o 30% da nota global.

Os exames prácticos representan o 30% da nota global.

Os traballos dos alumnos representan o 30% da nota global.

O comportamento, traballo diario e actitude na aula representan un 10% da nota global.

62

aso, que o profesor estime convinte.

convinte, e e

Cada vez que os alumnos se retrasen na entrada

As chamadas de cl

9. Directrices e instrumentos para a realización da avaliación inicial

O deseño da avaliación inicial está dirixido a detectar o alumnado que precisa da aplicación de

medidas, tanto a nivel individual como a nivel colectivo. Realizarase unha proba escrita inicial para

detectar as necesidades de cada alumno e grupo.

10. Medidas de atención a diversidade

Unha vez detectadas as necesidades educativas específicas, estableceranse as medidas

apropiadas:

Atención individual intensiva na realización de prácticas

Subministración de material de apoio na aula

Ampliación de tempo na realización de probas

Apoios en pequeno grupo

Titorías durante os recreos

Realización de tarefas en grupo

Adaptación curricular intensiva de ser o caso.

63

Estas medidas serán aplicadas no marco da metodoloxía descrita dentro desta programación. A

aplicación dunha formulación de falsa clase do revés permite dispoñer de máis tempo para o

alumnado que presenta maiores dificultades polo que favorece de forma manifesta a atención á

diversidade.

11. Accións de educación en valores e de contribución ao plan de convivencia

Na programación didáctica do departamento traballanse valores co fin de acadar os seguintes

obxectivos:

12. Educar nos principios da convivencia pacífica e nos valores democráticos para avanzar na

formación dunha cidadanía crítica e responsable.

13. Favorecer a mellora da convivencia no Centro, para conseguir o clima de aceptación, confianza

e seguridade que garanta o cumprimento das finalidades educativas do Centro.

Estes obxectivos son nos que se fundamenta o Plan de Convivencia do Centro IES ESPIÑEIRA.

Para acadar estes obxectivos na programación didáctica de cada materia se describen as actuacións que

se levarán a cabo para acadar a competencia cidadá e social que está ligada directamente co Plan de

Convivencia.

Esta competencia permite vivir en sociedade, comprender a realidade social do mundo no que se vive e

exercer a cidadanía democrática nunha sociedade cada vez máis plural. Incorpora formas de

comportamento individual que capacitan a unha persoa para convivir en sociedade, relacionarse cos

demais, cooperar, comprometerse e afrontar os conflitos, polo que adquirila supón ser capaz de se poñer

no lugar do outro, de aceptar as diferenzas, de ser tolerante e de respectar os valores, as crenzas, as

culturas e a historia persoal e colectiva dos outros.

14. En resumo, implica comprender a realidade social en que se vive, afrontar os conflitos con valores

éticos e exercer os dereitos e os deberes cidadáns dende unha actitude solidaria e responsable.

15. Accións de contribución ao Plan TIC do centro IES ESPIÑEIRA

A aplicación das tecnoloxías da información e a comunicación ao traballo da aula convértese nunha peza clave na educación e formación das novas xeracións. A súa importancia social e o lugar preferente que ocupan xa na vida dos nenos e das nenas, fai que deban estar presentes nos centros educativos, de modo que aqueles adquiran os coñecementos e habilidades necesarias para abordar con garantía de éxito a súa utilización nos contornos de aprendizaxe, familiares e de lecer. Trátase de que o alumnado acade unha competencia dixital. Esta competencia consiste en dispoñer de habilidades para buscar, obter, procesar e comunicar información, para transformala en coñecemento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde o acceso á información ata a súa transmisión en distintos soportes unha vez tratada, incluíndo a utilización das tecnoloxías da información e da comunicación como elemento esencial para informarse, aprender e comunicarse. 16 No caso concreto da materia TIC de 4º de ESO, contribuirase ao plan TIC do centro de diversas formas: publicación na web do centro de diferentes materiais e informacións, utilización de plataformas e ferramentas educativas (Blendspace,Edmodo, Moodle ou similares, ).

16. Accións de contribución ao Proxecto Lector e Proxecto Lingüistico do centro

O proxecto lector integra todas as actuacións do Centro destinadas ao fomento da lectura e da escritura e á adquisición das competencias básicas, nel se articulan todas as intervencións que se van realizar no Centro en relación coa lectura, a escritura e as habilidades informativas.

64

As actividades previstas no proxecto para esta área son:

Uso da biblioteca escolar como espazo de lectura e para a búsqueda de información.

Uso das TIC (tecnoloxías da información e comunicación) como ferramentas de búsqueda deinformación e tratamento de textos e imaxes.

Uso de diferentes tipos de texto (literarios, expositivos, xornalísticos, publicitarios, gráficos) ensoporte impreso ou electrónico para realizar tarefas de lectura e escritura.

En cada sesión adicarase un tempo o plan lector que irá integrado na propia dinámica da clase,xa que é parte da metodoloxía da área.

17. Actividades de reforzo/recuperación

Trátase do primeiro ano que os alumnos cursan esta materia, polo que non haberá actividades de

reforzo/recuperación.

18. Materiais didácticos incluídos o libro de texto

Non se usará libro de texto, traballaremos con materiais de elaboración propia e/ou de libre uso que

se atopen dispoñibles na rede. O centro dispón dun aula virtual onde os alumnos terán dispoñible

todo o material da materia, e se o solicita, dispoñer dunha versión en papel para fotocopiar.

16. Actividades complementarias e extraescolares

Non se contemplan este tipo de actividades para os alumnos desta materia.

17. Procedemento e sistemática de control, seguimento e avaliación do grao de consecución

das competencias básicas e obxectivos da etapa por parte do alumnado.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE

PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

Bloque 1: Ética e estética na interacción en rede

Interactúa con hábitos adecuados en contornos virtuais.

-Realización de prácticas.

-Elaboración de traballos.

-Elabora correctamente a documentaciónrelativa a cada traballo realizado.

-Interactúa con hábitos adecuados en contornosvirtuais.

Aplica políticas seguras de utilización de contrasinais para a protección da información persoal.

-Realización de prácticas. -Aplica políticas seguras no uso de contrasinaispara a protección da información persoal.

-Expón as súas ideas e opinións.

Realiza actividades con

responsabilidade sobre conceptos como a propiedade e o intercambio de información.


-Exposición de traballos.

-Realizar traballos respetando os dereitos deautor.


Consulta distintas fontes e

navega coñecendo a importancia de identidae dixital e os tipos de fraude na web.



-Probas escritas.

-Consulta distintas fontes e navega de xeitoseguro.

Diferencia o concepto de materiais suxeitos a dereitos de autoría e materiais de libre



-Realizar traballos respetando os dereitos deautor.

65




distribución.


Bloque 2: Computadores, sistemas operativos e redes

Realiza operacións básicas de

organización e almacenamento da información.



-Realiza operacións básicas de organización ealmacenamento da información.


-Utiliza aplicacións informáticas de escritorioweb específicas.

Configura elementos básicos do sistema operativo e de accesibilidade do equipamento informático.


-Probas escritas.

-Configura elementos básicos do sistemaoperativo e de accesibilidade do equipamentoinformático.

-Utiliza aplicacións informáticas de escritorioweb específicas.

Resolve problemas vinculados aos sistemas operativos e ás aplicacións e os programas

vinculados a estes.


-Probas escritas.

-Resolve problemas vinculados aos sistemasoperativos.


Administra o equipamento con responsabilidade e coñece aplicacións de comunicación entre dispositivos.


-Probas escritas.

-Administra o equipo con responsabilidade

-Coñece as aplicacións de comunicación entredispositivos

Analiza e coñece diversos

compoñentes físicos de un ordenador, as súas características técnicas e as conexións entre eles.


-Probas escritas.


-Coñece os diversos copoñentes físicos de unordenador

-Analiza o funcionamento dos diversoscompoñentes de un ordenador


Describe as formas de conexión na comunicación entre dispositivos dixitais.


-Probas escritas.

-Describe as formas de conexión nacomunicación entre dispositovs dixitais.

Bloque 3: Organización, deseño e produción de información dixital

Elabora e maqueta documentos de texto con apliccións

informáticas que facilitan a inclusión de táboas, imaxes, fórmulas, gráficos, así como outras posibilidades de deseño, e interactúa con outras caracterísiticas do programa.



-Elabora documentos de texto, con imaxes,táboas, fórmulas, gráficos,...

-Elabora correctamente a documentación relativa a cada traballo realizado.

-Utiliza aplicacións informáticas de escritorio ouweb específicas.

Produce informes que requiren o emprego de follas de cálculo, que inclúan resultados textuais, numéricos e gráficos.



-Elabora informes con follas de cáculo.



66




Elabora bases de datos sinxelas e utiliza a súa funcionalidade para

consultar datos, organizar a información e xerar documentos.



-Elabora bases de datos.



Integra elementos multimedia, imaxe e texto na elaboración de presentacións, adecuando o deseño e a maquetaxe á mensaxe e ao público obxectivo a quen vai dirixido.



-Elabora presentacións integrando elelementosmultimedia, imaxe e texto.



Emprega dispositivos de captura

de imaxe, audio e vídeo, edita a información mediante software específico e crea novos materiais en diversos formatos.



-Elabora materias de imaxe, audio e vídeo.



Bloque 4: Seguridade informática

Analiza e coñece dispositivos

físicos e caracterísiticas técnicas, de conexión e de intercambio de información entre eles.


-Probas escritas.


-Coñece os dispositivos físicos e característicastécnicas, de conexión e de intercambio deinformación.

-Realiza operacións básicas con cada softwaree hardware específico.

Coñece os riscos de seguridade e emprega hábitos de protección adecuadas.


-Probas escritas.


-Coñece os riscos de seguridade.

-Emprega hábitos de protección adecuados.

Describe a importancia da actualización do software e do emprego de antivirus e de devasas para garantir a seguridade.


-Probas escritas.


-Describe a importancia da actualización dosoftware e do emprego de antivirus

Bloque 5: Publicación e difusión de contidos

Realiza actividades que requiren compartir recursos en redes locais e virtuais.


-Probas escritas.

-Realiza activiades que requieren compartirrecursos en redes.


Integra e organiza elementos textuais e gráficos en estruturas hipertextuais.


-Probas escritas.


-Integra e organiza elementos textuais egráficos en webs.


Deseña páxinas web e coñece os protocolos de publicación, baixo estándares adecuados e con


-Probas escritas.

-Deseña páxinas web e coñece os protocolosde publicación.

67




respecto aos dereitos de propiedade. -Elaboración de traballos. -Utiliza aplicacións informáticas de escritorio ou

web específicas.

Participa colaborativamente en diversas ferramentas das TIC de carácter social e xestiona os

propios.



-Usa ferramententas das TIC de carácter social.


Bloque 6: Internet, redes sociais e hiperconexión

Elabora materiais para a web que

permiten a accesibilidade á información multiplataforma.



-Elabora materiais para a web accesibles emultiplataforma.


Realiza intercambio de información en distintas plataformas nas que está rexistradoa e que ofrecen servizos de formación, lecer, etc..


-Probas escritas.

-Realiza intercambio de información endiferentes plataformas web.


Sincroniza a información entre un dispositivo móbil e outro dispositivo.


-Probas escritas.


-Sincroniza información entre diferentesdispositivos dixitais.

Participa activamente en redes sociais con criterios de seguridade.


-Probas escritas.


-Participa activamente en redes sociais conseguridade.

Emprega canles de distribución de contidos multimedia para aloxar materiais propios e enlazalos noutras producións.


-Probas escritas.

-Emprega canles de distribución de contidosmultimedia.


18. Procedemento e indicadores para a avaliación da programación e práctica docente

O alumnado recibirá un documento impreso onde se resumen os aspectos máis

importantes da programación. Ademais, a programación íntegra poderá consultarse na no

curso correspondente da aula virtual do centro e da copia que se deposita no centro.

A programación será revisada durante todo o curso e en cada reunión do departamento

se farán propostas de mellora co fin de realizar as modificacións necesarias. A revisión, a

avaliación e a modificación da programación serán recollidas na memoria de fin de curso

do departamento.

AVALIACIÓN DA PRÁCTICA DOCENTE

ACTIVIDADE INDICADORES DE LOGRO

Planificación -Planifica a práctica docente tendo en conta os estándares de aprendizaxe.

68


Realiza a temporización tendo en conta as horas asignadas á materia e a duración dunha sesión de traballo.

-Selecciona e secuencia os contidos de maneira progresiva e tendo en conta os aspectosparticulares de cada grupo.

-Planifica as clases de maneira aberta e flexible.

-Selecciona e elabora os materiais e recursos didácticos para desenvolver a prácticadocente na aula.

-Prepara o material e guións das prácticas e proxectos que se desenvolverán na aula-taller.

-Establece criterios, procedementos e instrumentos de avaliación correlacionados cosestándares de aprendizaxe

-Coordínase co profesorado do propio departamento e doutros departamentos.


-Dá a coñecer a planificación da práctica na aula proporcionando unha visión de conxuntoao comezo de cada bloque de contidos e de cada sesión de traballo.

-Establece canles de comunicación para que o diálogo sexa fluído dentro e fóra da aula-taller.

-Proporciona ao alumnado o apoio necesario durante o proceso de ensino-aprendizaxe.

-Desenvolve actividades de diversos tipos e características introducindo elementosnovedosos.

-Fomenta un bo ambiente na aula.

-Promove a participación activa do alumnado.

-Fai posible a realimentación na entrega e avaliación de prácticas e traballos.

-Relaciona os contidos, os proxectos e as actividades cos intereses do alumnado.

-Organiza a aula para que o alumnado dispoña de espazo e recursos na realización deprácticas e traballos.

-Evita a repetición de proxectos a fin de introducir elementos novedosos que motiven aoalumnado.

Traballo na aula

-Resume e repasa ao comezo de cada sesión os contidos xa traballados en sesiónsanteriores.

-Utiliza exemplos na introdución de novos contidos.

-Resolve as dúbidas do alumnado dentro e fóra das sesións de traballo.

-Establece tempos fóra das sesións de traballo para atender ao alumnado.

-Utiliza diferentes soportes durante as sesións de traballo.

-Selecciona prácticas, proxectos e actividades en xeral que permitan alcanzar osestándares de aprendizaxe e a adquisición das competencias clave.

Avaliación do proceso de -Realiza a avaliación inicial a fin de tomar as medidas individuais ou colectivas necesarias.

69


ensino-aprendizaxe

-Analiza os procesos e os resultados das prácticas, proxectos, exercicios probas eactividades en xeral.

-Establece medidas que permitan introducir melloras.

-Fai posible a realimentación na entrega e avaliación de prácticas e traballos indicando osaspectos nos que o alumnado pode e debe introducir melloras.

-Proporciona indicacións durante a realización do traballo práctico na aula-taller.

-Supervisa de forma continua a resolución de exercicios e realización de tarefas que sedesenvolven durante as sesións de traballo.

-Favorece os procesos de autoavaliación.

-Propón actividades complementarias para resolver problemas que xorden durante oproceso de ensino-aprendizaxe.

-Establece con claridade os criterios de avaliación e de puntuación.

Informa ao alumnado e ás súas familias dos resultados obtidos.

(LOMCE)

TECNOLOXÍAINDUSTRIAL

CURSO 2016-2017

Índice de contidosIntrodución..............................................................................................................................1

Contextualización...............................................................................................................1Concrecións metodolóxicas...............................................................................................1Contribución ao desenvolvemento das competencias clave............................................2Obxectivos.........................................................................................................................2

Instrumentos de avaliación. Indicadores...............................................................................3Materiais e recursos didácticos.........................................................................................9Indicadores da práctica docente........................................................................................9Alumnado con materias pendentes.................................................................................10Medidas de atención á diversidade.................................................................................10Elementos transversais...................................................................................................12Actividades extraescolares..............................................................................................12Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións didácticas en relación cos resultados académicos e procesos de mellora...........................................12

Tecnoloxía industrial I...........................................................................................................14Obxectivos.......................................................................................................................14Contribución ao desenvolvemento das competencias clave..........................................14Concreción dos contidos.................................................................................................19Temporalización...............................................................................................................21Concrecións do procedemento avaliativo.......................................................................22Criterios sobre avaliación, cualificación e promoción......................................................80Grao mínimo de consecución para superar a materia....................................................81Procedementos e instrumentos de avaliacións...............................................................97Avaliación inicial...............................................................................................................98

Tecnoloxía Industrial

Introdución

ContextualizaciónA tecnoloxía desenvolve un papel fundamental na sociedade actual, porque proporciona un conxunto de coñecementos e de técnicas que permiten satisfacer as necesidades individuais e colectivas. Neste sentido, a tecnoloxía achégalle ao currículo a capacidade de analizar e redeseñar a relación entre dispositivos tecnolóxicos e necesidades sociais, ámbito no que a innovación e a condición de inmediata que lle son propias dotan esta materia dunha grande relevancia educativa. Na resolución de problemas tecnolóxicos conxúganse, ademais da innovación, elementos como o traballo en equipo ou o carácter emprendedor, que son imprescindibles para formar unha cidadanía autónoma e competente. Ademais, o coñecemento da tecnoloxía proporciona unha imprescindible perspectiva científico-tecnolóxica sobre a necesidade de construír unha sociedade sustentable, formada por unha cidadanía crítica con respecto ao que acontece arredor dela.A materia de Tecnoloxía Industrial trata de lograr estes fins abordando, ao longo dos dous cursos de bacharelato, un amplo conxunto de temas. Deste xeito, o bloque de "Produtos tecnolóxicos" trata o deseño, a produción e a comercialización dun produto tecnolóxico para favorecer a investigación da súa influencia na sociedade e no contorno. Os bloques de "Materiais" e de "Materiais e procedementos de fabricación" tratan as propiedades características dos materiais, en relación coa súa estrutura interna, e os ensaios para a súa determinación, así como as técnicas para modificar e mellorar as súas propiedades e as técnicas utilizadas no proceso de fabricación dun produto.No bloque chamado "Principios de máquinas" afóndase nos conceptos fundamentais das máquinas e nos seus principios de funcionamento, mentres que no bloque de "Máquinas e sistemas" se exploran os seus elementos constitutivos. A produción de enerxía, o seu impacto ambiental e as técnicas de redución do consumo enerxético en vivendas e locais abórdanse no bloque "Recursos enerxéticos".No bloque de "Sistemas automáticos" trátase a automatización das máquinas, e os circuítos e sistemas tecnolóxicos asociados, así como a súa estrutura e o seu funcionamento. A electrónica dixital estúdase no bloque "Circuítos e sistemas lóxicos", que se centra nos circuítos combinacionais, e tamén no denominado "Control e programación de sistemas automáticos", que afonda nos circuítos secuenciais e nas súas aplicacións.No conxunto dos bloques desta materia, en resumo, intégranse coñecementos de carácter matemático e científico, polo que un enfoque interdisciplinario favorecerá a conexión con outras materias e mesmo con diversos temas de actualidade.

Concrecións metodolóxicasDesde o punto de vista metodolóxico, o ensino desta materia require que se traballe en equipo, para resolver problemas tecnolóxicos que permitan explorar o deseño, a produción, a avaliación ou a mellora de produtos relevantes desde o punto de vista tecnolóxico e social. Trátase de aprender a identificar e a seleccionar solucións aos

Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 1 de 239

problemas técnicos, a realizar cálculos e estimacións ou a planificar a realización de actividades de deseño e de montaxe, contextos de aprendizaxe nos que son importantes a iniciativa, a colaboración e o respecto polas normas de seguridade, e nos que as tecnoloxías da información e da comunicación son ferramentas imprescindibles para a procura de información, para a elaboración de documentos ou de planos, para a realización de simulacións e de cálculos técnicos e económicos, e para a presentación ou a publicación de resultados.No ensino da tecnoloxía resulta adecuado, xa que logo, reflexionar e traballar en grupo procurando solucións a problemas nos que se poidan aplicar os coñecementos adquiridos, e buscar información adicional, se se require, para fomentar o espírito emprendedor.

Contribución ao desenvolvemento das competencias claveA contribución da materia de Tecnoloxía Industrial ao desenvolvemento das competenciasclave dependerá en grande medida do tipo de actividades seleccionado; é dicir, da metodoloxía empregada. Neste sentido, a comunicación lingüística desenvolverase na medida en que o alumnado adquira e utilice adecuadamente vocabulario tecnolóxico, elabore informes técnicos, explique conceptos, ou elabore e expoña información. A competencia matemática e as competencias básicas en ciencia e tecnoloxía, principais competencias que se desenvolven nesta materia, poden alcanzarse calculando magnitudes e parámetros, e aplicando técnicas de medición e de análise gráfica no contexto do proceso de resolución técnica de problemas, ou construíndo obxectos e verificando o seu funcionamento, competencias que tamén se favorecen utilizando ferramentas e máquinas, analizando procesos e sistemas tecnolóxicos, ou mediante a análise e a valoración das repercusións ambientais da actividade tecnolóxica. A competencia dixital desenvolverase co emprego constante das tecnoloxías da informacióne da comunicación para procurar e almacenar información, para obter e presentar datos e para simular circuítos, sistemas e procesos tecnolóxicos, ou para controlar e programar sistemas automáticos.Para que o alumnado poida aprender a aprender, as actividades deben permitir que tome decisións cun certo grao de autonomía, que organice o proceso da propia aprendizaxe e que aplique o aprendido a situacións cotiás das que poida avaliar os resultados. Do mesmo xeito, as competencias sociais e cívicas alcanzaranse procurando que o alumnado traballe en equipo, interactúe con outras persoas e grupos de forma democrática, e respecte a diversidade e as normas, e tamén mediante a análise da interacción entre o desenvolvemento tecnolóxico e os cambios socioeconómicos e culturais que produce.O sentido de iniciativa e espírito emprendedor conséguese nesta materia a través do deseño, da planificación e da xestión de proxectos tecnolóxicos, ao transformar as ideas propias en dispositivos, circuítos ou sistemas. E a conciencia e as expresións culturais reflíctense na análise da influencia dos fitos tecnolóxicos en distintas culturas, e no seu desenvolvemento e progreso.En función da vixencia e da utilidade dos aspectos que trata Tecnoloxía Industrial, esta materia ofrece, sen dúbida, un inmenso potencial para axudar a comprender o contorno social e tecnolóxico, e para desenvolver un conxunto de competencias relacionadas tanto co contexto profesional como coa participación cidadá e co desenvolvemento persoal.

ObxectivosA Tecnoloxía Industrial contribuirá a desenvolver no alumnado as capacidades que lle permitan:a) Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha

conciencia cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española e do Estatuto de autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente a corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza a sustentabilidade.

b) Consolidar unha madureza persoal e social que lle permita actuar de formaresponsable e autónoma e desenvolver o seu espírito crítico. Ser quen de prever e resolver pacificamente os conflitos persoais, familiares e sociais.

c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres,analizar e valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes e, en particular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas por calquera condición ou circunstancia persoal ou social, con atención especial ás persoas con discapacidade.

d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para oeficaz aproveitamento da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

e) Dominar, tanto na súa expresión oral como na escrita, a lingua galega e a linguacastelá.

f) Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras.

g) Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e dacomunicación.

h) Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seusantecedentes históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de xeito solidario no desenvolvemento e na mellora do seu contorno social.

i) Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais, e dominar ashabilidades básicas propias da modalidade elixida.

l) Comprender os elementos e os procedementos fundamentais da investigación e dosmétodos científicos. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e da tecnoloxía ao cambio das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o respecto cara ao medio ambiente e a ordenación sustentable do territorio, con especial referencia ao territorio galego.

m) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa,traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico.

p) Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia, e contribuír ásúa conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado.

Instrumentos de avaliación. IndicadoresPara garantir a coherencia entre os contidos e as competencias empregaremos as ferramentas indicadas na lexislación.


Así con referencia ó Bacharelato no Titulo II, Capítulo III, artigo 33, punto 4, di: “O profesorado avaliará tanto as aprendizaxes do alumnado como os procesos de ensino e asúa propia práctica docente, para o que establecerá indicadores de logro nas programacións didácticas.”E atendendo a “Orde ECD/65/2015, de 21 de xaneiro, pola que se describen as relacións entre as competencias, os contidos e os criterios de avaliación da educación primaria, a educación secundaria obrigatoria e o bacharelato”, procederemos a detallar unha serie deindicadores de ámbito tecnolóxico.Estes indicadores por unha parte estarán agrupados en dimensións. Entendamos estas dimensiones como facetas que presentan as distintas capacides. Obviamente existen mais dimensións que as detalladas a continuación, e según as distintas escuelas de pensamento estas poden variar. No noso caso o punto focal para o seu desenvolvemento foi a resolución de problemas tecnolóxicos na actualidade.Ademáis estes indicadores están claramente ligados ás distintas capacidades, adquirindo deste xeito unha virtud integradora entre os conceptos e as competencias.Estes indicadores nos axudaran a avaliar ó alumnado á vez que integran as competenciasdentro da programación de aula. Unha vez desenvolvidos e concretados nos distintos niveis nos serviran para definir os graos mínimos que debe acadar o alumnado para superar a materia.Finalmente, os indicadores, serviran como ferramenta para concretar os logros do alumnado e polo tanto para cuantificar numericamente a cualificación do mesmo.Os indicadores, asociados a súa competencia están detallados na seguinte táboa.

Dimensións IndicadoresComunicación lingüística (CCL)


(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico e o seu significado.*



Expresión oral e escrita

(4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.

(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que se traballen.

(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co proceso tecnolóxico.


(8) Estruturar os contidos.







(13) Empregar cando sexa preciso vocabulario doutras linguas para identificar os distintoselementos tecnolóxicos.

(14) Buscar e Ler textos técnicos en outras linguas.



(1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos.

(2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemas tecnolóxicos.

(3) Realizar correctamente os cálculos.

(4) Aplicar propiedades e regras nas operacións.

(5) Resolver ecuacións.

(6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.

Dimensións Indicadores(7) Realizar operacións con funcións.

(8) Ler táboas de resultados.*

(9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.

(10) Cambiar axeitadamente entre unidades.

(11) Usar múltiplos das unidades.

(12) Recoñecer os errores de medida.












(23) Realizar táboas de resultados.*

















(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar en cada problema tecnolóxico.*

(40) Coñecer as leis básicas do universo.*

(41) Coñecer o ámbito de aplicación de cada lei.*

(42) Relacionar as leis coa súa formulación.

(43) Diferenciar as leis derivadas.

(44) Coñecer as distintas constantes das leis básicas do universo.*

(45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei.

(46) Inquirir sobre o funcionamento do universo.

(47) Recoller datos das distintas leis.


Dimensións Indicadores(48) Coñecer as propiedades da materia.*

(49) Coñecer a estrutura da materia.*

(50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais.

(51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais.

(52) Coñecer as constantes físicas que determinan as unidades.


(53) Ler gráficas.*

(54) Realizar gráficas.*



(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos.*

(58) Ler sistemas e esquemas de representación.*







(63) Asociar os símbolos cos elementos reais.

(64) Recoñecer códigos empregados na tecnoloxía.*

(65) Asociar os códigos co que representan.

(66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican as distintas leis.

(67) Identificar as leis que aparecen nas distintas solucións tecnolóxicas.

(68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade.

(69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.

(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.

(71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais.

(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os distintos materiais.*








(79) Coñecer o método científico.







(86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas.

(87) Recoller datos das distintas propiedades.

(88) Empregar correctamente a calculadora.

(89) Saber empregar instrumentos de medida.*

(90) Realizar medidas correctamente.

(91) Realizar documentos técnicos.

Dimensións Indicadores(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para cada material.*


Tecnoloxías da información(1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet.

(2) Saber o que é unha dirección web.

Seguridade dixital

(3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede.

(4) Rexeitar conexións se non se usan protocolos seguros.

(5) Valorar a seguridade das identidades dixitais.


(6) Usar normas de cortesía na rede.

(7) Enviar información a través da rede.

(8) Almacenar información na nube.

(9) Compartir ficheiros na nube.


(10) Crear contidos usando recursos dixitais.*


(12) Coñecer os programas que serven para realizar unha tarefa e escoller o axeitado.*

(13) Usar con soltura programas técnicos.*


(15) Programar.

Relacionar o hardware co software

(16) Ser consciente das limitacións dos equipos informáticos.

(17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipo informático.

(18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos.


Uso para mellorar as capacidades e coñecementos dos demais





Conciencia consecución deobxectivos










(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica.*

(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas.*




(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal

(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías


Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula.



Dimensións Indicadores(3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller.

(4) Organizarse cos seus compañeiros.

(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado.

Adquisición de valores paraa vida en sociedade








Recoñecemento da riquezada diversidade




(14) Valorar o entorno.



Creatividade

(1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos.

(2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicos construtivamente.

(3) Usar ferramentas de xeito autónomo.

(4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.


(5) Traer materiais para prácticas.

(6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.

(7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.

(8) Rematar todos os proxectos que se inician.

(9) Manter un ritmo constante de traballo.


(11) Autosuperarse nos logros prácticos.

(12) Autosuperarse nos logras académicos.

Autonomía persoal




Liderado(16) Colaborar nun grupo.

(17) Saber delegar.

Debemos considerar en primeiro lugar que é normal que aparezan unha gran cantidade de indicadores da Competencia Matemática e en Ciencia e Tecnoloxía en comparación coresto das competencias. Pois é a materia de Tecnoloxía a de ámbito máis amplio en dita competencia.E tamén que ata o de agora tanto na ESO como no Bacharelato practicamente a ciencia aplicada non se contempla, aparece polo tanto en Tecnoloxía dimensións que non existen noutras materias como a Matemática ou a Física.Ademais destacar os indicadores que están sinalados no seu final con un asterisco (*). Poderíamos chamar a estes indicadores xenéricos, e intentan dar unha visión globalizada do que intentamos valorar. Estes indicadores se dividirán en indicadores máis específicos dependendo dos contidos que esteamos a tratar.Por último facer notar que non hai indicadores para a Competencia de Conciencia e Expresións Culturais ó non estar contemplada pola lei na materia de Tecnoloxía Industrial.Si se quere facer unha lectura dende o ámbito tecnolóxico de esta capacidade pódese recorrer a lectura da programación para a materia de Tecnoloxía na ESO.

Materiais e recursos didácticosPara o desenvolvemento da materia consideramos que non é necesario seguir os contidos de ningún libro de texto. As clases teóricas se impartirán mediante exposicións do profesor de forma oral e escrita, materiais para PDI, no encerado ou en fotocopias. Destas o alumnado tomará apuntes que considere necesarios e que poderá afianzar e ampliar con libros suxeridos polo profesor.Os recursos materiais dispoñibles pódense enumerar como segue:

Bibliografía, catálogos e revistas técnicas. Encerado e rotuladores de cores, Proxector e PDI. Instrumental de laboratorio. Ferramentas do taller Ordenadores e programas axeitados para a tecnoloxía.

Indicadores da práctica docenteÓ igual que os indicadores que empregamos para avaliar o proceso de ensino no alumnado tamén empregaremos Indicadores para avaliar a práctica docente.Do mesmo xeito que anteriormente agrupabamos ós Indicadores en dimensións, distintas facetas das competencias, agruparemos os Indicadores nas distintas facetas da práctica docente.


Planificación

1. Programa a materia tendo en conta os estándares de aprendizaxe previstos nas leiseducativas.

2. Programa a materia tendo en conta o tempo dispoñible para o desenvolvemento desta.

3. Selecciona e secuencia de forma progresiva os contidos da programación da aula tendo enconta as particularidades de cada un dos grupos de estudantes.

4. Programa actividades e estratexias en función dos estándares de aprendizaxe.

5. Planifica as clases de modo flexible, prepara actividades e recursos axustados áprogramación da aula e ás necesidades e aos intereses do alumnado.

6. Establece os criterios, procedementos e os instrumentos de avaliación e autoavaliación quepermiten facer o seguimento do progreso de aprendizaxe dos seus alumnos e alumnas.

7. Coordínase co profesorado doutros departamentos que poidan ter contidos afíns á súamateria.


1. Proporciona un plan de traballo ao principio de cada unidade.

2. Considera situacións que introduzan a unidade (lecturas, debates, diálogos...).

3. Relaciona as aprendizaxes con aplicacións reais ou coa súa funcionalidade.

4. Informa sobre os progresos conseguidos e as dificultades encontradas.

5. Relaciona os contidos e as actividades cos intereses do alumnado.

6. Estimula a participación activa dos estudantes na clase.

7. Promove a reflexión dos temas tratados.

Desenvolvemento da ensinanza

1. Resume as ideas fundamentais discutidas antes de pasar a unha nova unidade ou temacon mapas conceptuais, esquemas...

2. Cando introduce conceptos novos, relaciónaos, se é posible, cos xa coñecidos; intercalapreguntas aclaratorias; pon exemplos...

3. Ten predisposición para aclarar dúbidas e ofrecer asesorías dentro e fóra das clases.

4. Optimiza o tempo dispoñible para o desenvolvemento de cada unidade didáctica.



5. Utiliza axuda audiovisual ou doutro tipo para apoiar os contidos na aula.

6. Promove o traballo cooperativo e mantén unha comunicación fluída cos estudantes.

7. Desenvolve os contidos dunha forma ordenada e comprensible para os alumnos e asalumnas.

8. Presenta actividades que permitan a adquisición dos estándares de aprendizaxe e asdestrezas propias da etapa educativa.

9. Presenta actividades de grupo e individuais.

Seguimento e avaliación do proceso de ensinanza-aprendizaxe

1. Realiza a avaliación inicial ao principio do curso para axustar a programación ao nivel dosestudantes.

2. Detecta os coñecementos previos de cada unidade didáctica.

3. Revisa, con frecuencia, os traballos propostos na aula e fóra dela.

4. Proporciona a información necesaria sobre a resolución das tarefas e como podemelloralas.

5. Corrixe e explica de forma habitual os traballos e as actividades dos alumnos e dasalumnas, e dá pautas para a mellora das súas aprendizaxes.

6. Utiliza suficientes criterios de avaliación que atendan de xeito equilibrado a avaliación dosdiferentes contidos.

7. Favorece os procesos de autoavaliación e coavaliación.

8. Propón novas actividades que faciliten a adquisición de obxectivos cando estes non foronalcanzados suficientemente.

9. Propón novas actividades de maior nivel cando os obxectivos foron alcanzados consuficiencia.

10. Utiliza diferentes técnicas de avaliación en función dos contidos, do nivel dos estudantes,etc.

11. Emprega diferentes medios para informar dos resultados aos estudantes e aos pais.

Alumnado con materias pendentesA ensinanza do bacharelato supón un “punto e aparte” da Educación Secundaria Obrigatoria. Polo tanto en 1º de Bacharelato non existe alumnado con materias pendentes.En canto ó curso de 2º de Bacharelato dáse a circunstancia que durante este ano escolar non se ve afectados pola nova lei educativa, NIN TEMOS CURSO NO CENTRO, polo tanto non se incluirá neste documento unha descrición do proceso a desenvolver co alumnado con materias pendentes.O proceso para o alumnado con Tecnoloxía Industrial I pendente estará reflectido no documento onde se detallan as programacións LOE.

Medidas de atención á diversidadeA atención á diversidade terá dous enfoques por unha parte individual e por outra no grupo.


Diversidade na comprensión

Non ten ningunha dificultade para entender os contidos.Seleccionar contidos cun grao maior de dificultade.

Entende os contidos, pero, en ocasións, resúltanlle difíciles.

Seleccionar os contidos significativos de acordo á súa realidade.

Ten dificultades para entender os contidos que se presentan.

Seleccionar os contidos mínimos e expoñelos simplificando a linguaxe e a información gráfica.

Diversidade na capacitación e desenvolvemento


Non ten dificultades (alumnos de altas capacidades). Potenciar estas a través de actividades que lles permitan poñer en xogo as súas capacidades.

Ten pequenas dificultades. Propoñer tarefas nas que a dificultade sexa progresiva de acordo ás capacidades que se vaian adquirindo.

Ten dificultades. Seleccionar aquelas tarefas de acordo ás capacidades do alumnado, que permitan alcanzar os contidos mínimos esixidos.

Diversidade de interese e motivación

Mostra un grande interese e motivación. Seguir potenciando esta motivación e interese.

O seu interese e motivación non destacan. Fomentar o interese e a motivación con actividades e tarefas variadas.

Non ten interese nin motivación. Fomentar o interese e a motivación con actividades e tarefas máis procedementaise próximas á súa realidade.

Diversidade na resolución de problemas

Encontra solucións aos problemas que se presentan en todas as situacións.

Seguir fomentando esta capacidade.

Encontra solucións aos problemas que se presentan nalgunhas situacións.

Propoñer problemas cada vez con maior grao de dificultade.

Ten dificultades para resolver problemas nas situacións que se presentan.

Propoñer problemas de acordo ás súas capacidades para ir desenvolvéndoas.

Diversidade na comunicación

Exprésase de forma oral e escrita con claridade e corrección.

Propoñer tarefas que sigan perfeccionando a expresión oral e a escrita.

Ten algunha dificultade para expresarse de forma oral e escrita.

Propoñer algunhas tarefas e debates nos que o alumnado teña que utilizar expresión oral e escrita co fin de melloralas.

Ten dificultades para expresarse deforma oral e escrita. Propoñer actividades co nivel necesario para que o alumnado adquira as ferramentas necesarias que lle permitan mellorar.


De comunicación

A comunicación profesor-grupo non presenta grandes dificultades.


A comunicación profesor-grupo ten algunhas dificultades. Propoñer estratexias para mellorar a comunicación.

A comunicación profesor-grupo ten grandes dificultades. Descubrir a causa das dificultades e propoñer medidas que as minimicen.

De interese e motivación

O grupo está motivado e ten grande interese. Non se necesitan medidas.

Parte do alumnado está desmotivado e ten pouco interese.

Propoñer estratexias que melloren o interese e a motivación desa parte do alumnado.

O grupo non ten interese e está pouco motivado. Descubrir a causa da desmotivación e propoñer medidas que as minimicen.

De actitude e colaboración

O grupo ten boa actitude e sempre está disposto a realizaras tarefas.


Parte do alumnado ten boa actitude e colabora. Propoñer actividades de grupo nas que asuma responsabilidades o alumnado menos motivado.



Elementos transversaisDurante todo o ano desenvolveremos transversalmente o desenvolvemento do alumnado nas Tecnoloxías da Información e Comunicación.Por unha parte intentaremos establecer unha comunicación continua e efectiva entre o alumnado e o profesorado. Para isto requiriremos que o alumnado teña contas de almacenamento na rede, e ofreceremos aceso en horas non lectivas a ordenares e asesoramento.Por outra parte ofertaremos axuda para o uso especializado de programas de marcado uso tecnolóxico, tamén fora de horas lectivas.Estas horas non lectivas non están contabilizadas no horario do profesorado polo tanto dende o departamento se tratará de que se recoñezan as mesmas dentro dos documentos oficiais para posteriormente solicitar que entren a formar parte do horario do profesorado.Por outra parte e debido a insistencia do alumnado tamén abriremos o taller fora do horario lectivo. Así todo aquel que desexe ampliar os seus coñecementos no ámbito tecnolóxico, principalmente práctico, e que non dispoña na casa das ferramentas e instrumentos axeitados o poderá facer no instituto, con asesoramento do profesorado, altamente cualificado, que imparte a materia de tecnoloxía.Por outra parte dende o Departamento de Tecnoloxía fomentamos o uso de linguas estranxeiras, formando os seus membros parte integrante e activa dos Programas Comenius.Nestes programas desenvolvemos boa parte dos contidos científicos e tecnolóxicos dos mesmos, e colaboramos con outras actividades proporcionando soporte informático a contidos.

Actividades extraescolaresO número de sesións da materia de tecnoloxía son escasas, polo que dependendo das capacidades económicas soamente intentaremos realizar unha actividade conxunta cos alumnos da ESO e mais :

Visita a CITROEN a VIGO, e o EMBALSE DO TAMBRE en NOIA.

Aparte como actividades para o presente curso estarán todas as planeadas polo equipo de proxectos europeos, cada unha destas actividades levará previsto a inclusión da tecnoloxía coma parte do seu desenvolvemento.En todo caso, se un grupo de alumnos visita un país estranxeiro, intentaremos coordinarnos para facer visitas e actividades tecnolóxicas en dito país.

Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións didácticas en relación cos resultados académicos e procesos de mellora

As programacións didácticas serán revisadas trimestralmente en canto no que se refire a temporalización.En canto os resultados académicos estas serán avaliadas inicialmente en xuño e posteriormente en setembro atendendo os seguintes indicadores:

Cualificacións Medidas

As cualificacións teñen unha distribución lóxica Non hai que mellorar

Non hai cualificacións altas Rebaixar os mínimos

Non hai suspensos Aumentar os mínimos

Cantidade de suspensos Medidas

Os suspensos repiten curso Non hai que mellorar

Unha gran cantidade de suspensos promocionan por lei Preparar un plan concreto de atención á diversidade

Moitos suspensos promocionan Comparar os resultados con outras materias de ámbito científico, se non é un caso illado preparar un plan de mellora, se é un caso illado cambiar a metodoloxía

Alcance da materia Medidas

Se desenvolve toda a programación Non hai que mellorar

Faltan por impartir Unidades Didácticas que o alumnado pode preparar pola súa conta sen problemas

Axustar a temporalización ou mandar máis tarefas para casa

Non se imparten Unidades Didácticas importantes Revisar, e cambiar, a cantidade e contidos das Unidades Didácticas

Para o análise anterior partiremos dos indicadores da práctica docente e dos resultados académicos do alumnado que non estea en seguimento por un plan de atención a diversidade.O mesmo análise cuantitativo é válido para o alumnado que está sometido a un plan de atención á diversidade, pero neste caso sas medidas que se aplicaran son as propostas no punto de atención á diversidade.


Tecnoloxía industrial I

ObxectivosNo primeiro curso do bacharelato a Tecnoloxía Industrial contribuirá a desenvolver no alumnado as capacidades que lle permitan:a) Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unhaconciencia cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española e doEstatuto de autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente acorresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza asustentabilidade.

c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres,analizar e valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes e, enparticular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non discriminacióndas persoas por calquera condición ou circunstancia persoal ou social, con atenciónespecial ás persoas con discapacidade.

d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para oeficaz aproveitamento da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

e) Dominar, tanto na súa expresión oral como na escrita, a lingua galega e a linguacastelá.

g) Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e dacomunicación.

h) Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seusantecedentes históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de xeitosolidario no desenvolvemento e na mellora do seu contorno social.

i) Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais, e dominar ashabilidades básicas propias da modalidade elixida.

l) Comprender os elementos e os procedementos fundamentais da investigación e dosmétodos científicos. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e datecnoloxía ao cambio das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e orespecto cara ao medio ambiente e a ordenación sustentable do territorio, con especialreferencia ao territorio galego.

m) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa,traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico.

p) Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia, e contribuír ásúa conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado.

Contribución ao desenvolvemento das competencias clave


Tecnoloxía Industrial I. 1º de bacharelato


Bloque 1. Produtos tecnolóxicos: deseño, produción e comercialización

a c e g h i l m p

B1.1. Proceso cíclico de deseño, produción, comercialización e mellora de produtos. B1.2. Análise sistemática de produtos tecnolóxicos actuais e do seu impacto social.B1.3. Planificación e desenvolvemento práctico dun proxecto de deseño e produción dun produto.

B1.1. Identificar e describir as etapas necesarias para a creación dun produto tecnolóxico desde o seu deseño ata a súa comercialización, investigar acerca da súainfluencia na sociedade e propor melloras desde o punto de vista tanto da súa utilidade como do seu posible impacto social.

TI1B1.1.1. Deseña unha proposta dun novo produto tomando como base unha idea dada, explicando o obxectivo de cadaetapa significativa necesaria para lanzar o produto ao mercado.

CMCCT CAA CSC CSIEE CCL

a e g h

B1.4. Normalización. Control de calidade. Patentes.

B1.2. Explicar as diferenzas e as similitudes entre un modelo de excelencia e un sistema de xestión da calidade, identificando os principais actores que interveñen e valorando criticamente a repercusión que a súa implantación pode ter sobre os produtos desenvolvidos, e expolo oralmente co apoio dunha presentación.

TI1B1.2.1. Elabora o esquema dun posiblemodelo de excelencia, razoando a importancia de cada axente implicado.

CCL CMCCT CAA CSIEE

TI1B1.2.2. Desenvolve o esquema dun sistema de xestión da calidade, razoando a importancia de cada axente implicado.

CMCCT CAA CSIEE

Bloque 2. Máquinas e sistemas

d e g i

B2.1. Máquinas e sistemas. Elementos e dispositivos que os compoñen.

B2.1. Analizar os bloques constitutivos de sistemas e/ou máquinas, interpretando a súa interrelación, e describir os principais elementos que os compoñen, utilizando o vocabulario relacionado co tema.

TI1B2.1.1. Describe a función dos bloquesque constitúen unha máquina dada, explicando de forma clara e co vocabularioaxeitado a súa contribución ao conxunto.

CMCCT CAA CCL

TI1B2.1.2. Debuxa diagramas de bloques de máquinas-ferramenta explicando a contribución de cada bloque ao conxunto da máquina.

CMCCT CD CCL

d g i m

B2.2. Máquinas e sistemas mecánicos. Transmisión e transformación de movementos.B2.3. Circuítos eléctricos e electrónicos.B2.4. Circuítos pneumáticos e hidráulicos.

B2.2. Realizar esquemas de sistemas mecánicos e de circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos que dan solución a problemas técnicos, con axuda de programas de deseño

TI1B2.2.1. Deseña, utilizando un programa de CAD, o esquema dun circuítoeléctrico-electrónico, pneumático ou hidráulico que dea resposta a unha necesidade determinada.

CMCCT CD CAA CSIEE




B2.5. Simboloxía normalizada.B2.6. Deseño, simulación e montaxe de sistemas mecánicos, de circuítos eléctricos e electrónicos, e de circuítos pneumáticos ou hidráulicos.

asistido, e calcular os parámetros característicos destes.

TI1B2.2.2. Calcula os parámetros básicos de funcionamento dun sistema mecánico edun circuíto eléctrico-electrónico, pneumático ou hidráulico, a partir dun esquema dado.

CMCCT

d g i m

B2.7. Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas. Realización de medidas en circuítos eléctricos e electrónicos.

B2.3. Verificar o funcionamento de circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos e hidráulicos característicos, interpretando os seus esquemas, utilizando os aparellos e os equipamentos de medida adecuados, interpretando e valorando os resultados obtidos, apoiándose na montaxe ou nunha simulación física destes.

TI1B2.3.1. Verifica a evolución dos sinais en circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos, debuxando assúas formas e os valores nos puntos característicos

CMCCT CD

TI1B2.3.2. Interpreta e valora os resultados obtidos de circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos.

CMCCT CAA

d g i m

B2.8. Sistemas automáticos de control: compoñentes básicos. B2.9. Control programado. Deseño, construción e programación dun sistema robótico.

B2.4. Deseñar, construír e programar un sistema robotizado cuxo funcionamento solucione un problema determinado.

TI1B2.4.1. Deseña, constrúe e programa un sistema automático ou robot cos actuadores e os sensores axeitados, para que o seu funcionamento solucione un problema determinado.

CMCCT CD CAA CSIEE

Bloque 3. Materiais e procedementos de fabricación

d e i

B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.

B3.1. Analizar as propiedades dos materiais utilizados na construción de obxectos tecnolóxicos, recoñecendo a súaestrutura interna en relación coas propiedades que presentan e coas modificacións que se poidan producir.

TI1B3.1.1. Establece a relación entre a estrutura interna dos materiais e as súas propiedades.

CMCCT CAA

TI1B3.1.2. Explica como se poden modificar as propiedades dos materiais, tendo en conta a súa estrutura interna.

CMCCT CCL

d e g i

B3.2. Identificación dos materiais utilizados en produtos tecnolóxicos actuais.

B3.2. Relacionar produtos tecnolóxicos actuais ou novos cos materiais que posibilitan a súa produción, asociando as súas características cos produtos fabricados, utilizando exemplos concretos.

TI1B3.2.1. Describe, apoiándose na información obtida en internet, materiais imprescindibles para a obtención de produtos tecnolóxicos relacionados coas tecnoloxías da información e da comunicación.

CMCCT CD CCL

d e

B3.3. Técnicas de fabricación. Máquinas eferramentas apropiadas para cada procedemento. Normas de seguridade e

B3.3. Describir as técnicas utilizadas nos procesos de fabricación tipo, identificando as máquinas e as ferramentas utilizadas e

TI1B3.3.1. Explica as principais técnicas utilizadas no proceso de fabricación dun produto dado.

CMCCT CCL




i l

hixiene no traballo. as condicións de seguridade propias de cada unha, apoiándose na información proporcionada na web dos fabricantes.

TI1B3.3.2. Identifica as máquinas e as ferramentas utilizadas no proceso de fabricación dun produto dado.

CMCCT

TI1B3.3.3. Describe as principais condicións de seguridade que se deben aplicar nun determinado ámbito de produción, desde o punto de vista tanto doespazo como da seguridade persoal.

CMCCT CCL CSC

d i h l p

B3.4. Impacto ambiental e social da obtención de materiais e da fabricación deprodutos tecnolóxicos.

B3.4. Analizar o impacto ambiental e social que poden producir os procesos de obtención de materiais e os procesos de fabricación.

TI1B3.4.1. Coñece o impacto ambiental que poden producir as técnicas utilizadas.

CMCCT CSC

Bloque 4. Recursos enerxéticos

d e g i h l p

B4.1. Recursos enerxéticos. Produción e distribución da enerxía eléctrica.B4.2. Impacto ambiental e sustentabilidade. Impacto ambiental da produción enerxética en Galicia.

B4.1. Analizar a importancia que os recursos enerxéticos teñen na sociedade actual, e describir as formas de produción de cada unha, así como as súas debilidades e fortalezas no desenvolvemento dunha sociedade sustentable.

TI1B4.1.1. Describe as formas de producirenerxía, en relación co custo de produción, o impacto ambiental e a sustentabilidade.

CMCCT CCL CSC

TI1B4.1.2. Debuxa diagramas de bloques de diferentes tipos de centrais de produción de enerxía, e explica cada bloque constitutivos e as súas interrelacións.

CMCCT CCL

d e g h i l

B4.3. Consumo enerxético en vivendas e locais. Cálculos e estimación de consumo.Técnicas e criterios de aforro enerxético.

B4.2. Realizar propostas de redución de consumo enerxético para vivendas ou locais coa axuda de programas informáticos e a información de consumo dos mesmos.

TI1B4.2.1. Explica as vantaxes que supón,desde o punto de vista do consumo, que un edificio estea certificado enerxeticamente.

CSC CCL

TI1B4.2.2. Calcula custos de consumo enerxético de edificios de vivendas ou industriais, partindo das necesidades e/ou dos consumos dos recursos utilizados.

CMCCT CD




TI1B4.2.3. Elabora plans de redución de custos de consumo enerxético para locais ou vivendas, identificando os puntos onde o consumo poida ser reducido.

CMCCT CAA CSC CD


Concreción dos contidosOs contidos como entidades pedagóxicas iniciais son útiles para crear unha nova pedagoxía. Nesta modalidade as materias non terían cabida. Dito doutra forma as materias esvaeríanse en Ámbitos de Aprendizaxe. Estes Ámbitos de Aprendizaxe poderían depender dun único docente, e se o ámbito fora impartido por un grupo de docentes necesitan dunha estrutura especial que non está establecida no Sistema Educativo.En todo caso esta modalidade, ou enfoque, de ensinanza non é, igualmente, válida para todas as fases do desenvolvemento do alumnado. As “novas” tendencias pedagóxicas nunca consideran, erroneamente, as fases de desenvolvemento do alumnado. Ademais afástanse da práctica e estrutura docente establecida sustentándose, e xustificándose, unicamente nos resultados dunhas probas de pouco carácter global, e por teorías formuladas por aqueles que nunca practicaron a docencia continua na totalidade de fases que percorre o alumnado na súa experiencia vital.Por outra parte é imposible usar os contidos nunha concreción temporal. Existen contidos que se poden traballar continuamente ó longo dun curso escolar e outros máis específicosde certas actividades ou prácticas.Por todo o anterior exposto necesitamos, pois, un elemento que nos permita por unha parte realizar unha concreción temporal e por outra parte outra concreción sistémica. Necesitamos que o alumnado na Educación Secundaría, debido as súas características evolutivas psicolóxicas, sexa capaz de focalizar en vez de esvaecerse.Estes elementos necesarios os denominaremos Unidades Didácticas e a súa finalidade e unha concreción tanto temporal como sistémica do aprendizaxe.Na materia de Tecnoloxía Industrial I estruturamos as seguintes Unidades Didácticas: (falta detallar cada unha un pouco máis)

A madeira Os materias da construción Os materiais téxtiles Os plásticos Os metais Máquinas e sistemas: elementos constitutivos Elementos mecánicos: transmisores, transformadores e auxiliares Circuítos pneumáticos e hidráulicos Corrente eléctrica continua Corrente alterna e electromagnetismo Transporte e instalacións eléctricas Circuítos electrónicos Sistemas de control O produto tecnolóxico Modelos de xestión de calidade




A madeira B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.B3.3. Técnicas de fabricación. Máquinas e ferramentas apropiadas para cada procedemento. Normas de seguridade e hixiene no traballo.B3.4. Impacto ambiental e social da obtención de materiais e da fabricaciónde produtos tecnolóxicos.

Os materias da construción B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.B3.2. Identificación dos materiais utilizados en produtos tecnolóxicos actuais.B3.3. Técnicas de fabricación. Máquinas e ferramentas apropiadas para cada procedemento. Normas de seguridade e hixiene no traballo.B3.4. Impacto ambiental e social da obtención de materiais e da fabricaciónde produtos tecnolóxicos.B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.

Os materiais téxtiles B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.B3.2. Identificación dos materiais utilizados en produtos tecnolóxicos actuais.B3.3. Técnicas de fabricación. Máquinas e ferramentas apropiadas para cada procedemento. Normas de seguridade e hixiene no traballo.B3.4. Impacto ambiental e social da obtención de materiais e da fabricaciónde produtos tecnolóxicos.

Os plásticos B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.B3.2. Identificación dos materiais utilizados en produtos tecnolóxicos actuais.B3.3. Técnicas de fabricación. Máquinas e ferramentas apropiadas para cada procedemento. Normas de seguridade e hixiene no traballo.B3.4. Impacto ambiental e social da obtención de materiais e da fabricaciónde produtos tecnolóxicos.

Os metais B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.B3.2. Identificación dos materiais utilizados en produtos tecnolóxicos actuais.B3.3. Técnicas de fabricación. Máquinas e ferramentas apropiadas para cada procedemento. Normas de seguridade e hixiene no traballo.B3.4. Impacto ambiental e social da obtención de materiais e da fabricaciónde produtos tecnolóxicos.

Máquinas e sistemas: elementos constitutivos

B2.1. Máquinas e sistemas. Elementos e dispositivos que os compoñen.

Elementos mecánicos: transmisores, transformadores e auxiliares

B2.2. Máquinas e sistemas mecánicos. Transmisión e transformación de movementos.B2.6. Deseño, simulación e montaxe de sistemas mecánicos, de circuítos eléctricos e electrónicos, e de circuítos pneumáticos ou hidráulicos.

Circuítos pneumáticos e hidráulicos

B2.4. Circuítos pneumáticos e hidráulicos.B2.5. Simboloxía normalizada.B2.6. Deseño, simulación e montaxe de sistemas mecánicos, de circuítos eléctricos e electrónicos, e de circuítos pneumáticos ou hidráulicos.B2.7. Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas. Realización de medidas en circuítos eléctricos e electrónicos.

Corrente eléctrica continua B2.3. Circuítos eléctricos e electrónicos.B2.5. Simboloxía normalizada.B2.6. Deseño, simulación e montaxe de sistemas mecánicos, de circuítos eléctricos e electrónicos, e de circuítos pneumáticos ou hidráulicos.B2.7. Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas. Realización de medidas en circuítos eléctricos e electrónicos.


Corrente alterna e electromagnetismo

B2.3. Circuítos eléctricos e electrónicos.B2.5. Simboloxía normalizada.B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.B2.6. Deseño, simulación e montaxe de sistemas mecánicos, de circuítos eléctricos e electrónicos, e de circuítos pneumáticos ou hidráulicos.B2.7. Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas. Realización de medidas en circuítos eléctricos e electrónicos.

Transporte e instalacións eléctricas

B2.3. Circuítos eléctricos e electrónicos.B2.5. Simboloxía normalizada.B4.1. Recursos enerxéticos. Produción e distribución da enerxía eléctrica.B4.2. Impacto ambiental e sustentabilidade. Impacto ambiental da produción enerxética en Galicia.B4.3. Consumo enerxético en vivendas e locais. Cálculos e estimación de consumo. Técnicas e criterios de aforro enerxético.

Circuítos electrónicos B2.3. Circuítos eléctricos e electrónicos.B2.5. Simboloxía normalizada.B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.B2.6. Deseño, simulación e montaxe de sistemas mecánicos, de circuítos eléctricos e electrónicos, e de circuítos pneumáticos ou hidráulicos.B2.7. Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas. Realización de medidas en circuítos eléctricos e electrónicos.

Sistemas de control B2.5. Simboloxía normalizada.B2.7. Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas. Realización de medidas en circuítos eléctricos e electrónicos.B2.8. Sistemas automáticos de control: compoñentes básicos.B2.9. Control programado. Deseño, construción e programación dun sistema robótico.

O produto tecnolóxico B1.1. Proceso cíclico de deseño, produción, comercialización e mellora de produtos. B1.2. Análise sistemática de produtos tecnolóxicos actuais e do seu impacto social.B1.3. Planificación e desenvolvemento práctico dun proxecto de deseño e produción dun produto.

Modelos de xestión de calidade

B1.3. Planificación e desenvolvemento práctico dun proxecto de deseño e produción dun produto.B1.4. Normalización. Control de calidade. Patentes.

TemporalizaciónA materia ten unha carga horaria de 3 sesións semanais, un total de 105 sesións anuais. Estas sesións divídense en tres trimestres que corresponden as tres avaliacións, coa seguinte carga lectiva:

Primeiro trimestre, (6+12+12+8=)38 sesións Segundo trimestre, (10+11+11=)32 sesións Terceiro trimestre, (13+13+9=)35 sesións

Pretendemos, na medida do posíbel, dividir os contidos o máis homoxeneamente entre asdistintas avaliacións para así facer que aprendizaxe continua se autoreforce

Primeiro trimestrea) A madeirab) Os materias da construciónc) Corrente eléctrica continuad) Corrente alterna e electromagnetismoe) Máquinas e sistemas: elementos constitutivos

Segundo trimestre


f) Os plásticosg) Os materiais téxtilesh) Elementos mecánicos: transmisores, transformadores e auxiliaresi) Circuítos electrónicosj) Sistemas de control

Terceiro trimestrek) Os metaisl) Circuítos pneumáticos e hidráulicosm) Transporte e instalacións eléctricasn) O produto tecnolóxicoo) Modelos de xestión de calidade

Setembro Outubro Novembro

a a b b c c c c c c c c c c c c d d d d d d d d d d d d e e

Decembro Xaneiro Febreiro →

e e e e e e e e f f f g g h h h h h h h h h i i i i i i i i

→Marzo Abril Ma

j j j j j j j j j j k k k k k k l l l l l l l l l l m m m m

io Xuño

m m m m m m n n n n o o o o o


Concrecións do procedemento avaliativoNo apartado “Instrumentos de avaliación. Indicadores” explicabamos os elementos que usaremos para medir o nivel de logro do alumnado dos Estándares de Aprendizaxe. Debemos concretar, agora, os Indicadores relevantes para os Estándares de Aprendizaxe requiridos pola lei na materia Tecnoloxía Industrial I.Como primeiro paso concretaremos que Indicadores nos serán útiles á hora de estudar o proceso de aprendizaxe en cada unha das Unidades Didácticas. Recordemos que existe unha relación directa entre as Unidades Didácticos e os Contidos que avalía cada Estándar de Aprendizaxe.Esta concreción a podemos contemplar na primeira táboa onde riscamos os Indicativos que consideremos significantes para cada unha das Unidades Didácticas da materia Tecnoloxía Industrial I.Unha segunda concreción aparece reflectida na segunda táboa. Esta consiste en designarque Indicativos son os que nos axudaran a definir os logros de cada Estándar de Aprendizaxe. Estes Indicativos serán seleccionados da intersección que aparece ó cruzar a primeira táboa coa táboa que relaciona Unidades Didácticas con Contidos.Ademais esta segunda concreción incrementa o nivel de restrición. A entidade pedagóxica que denominamos Unidade Didáctica implanta máis indicadores, posto que abarca máis competencias, que as que define a lei con respecto ós Estándares de Aprendizaxe.Acompañando ós Indicadores teremos os Desempeños. Definiremos os Desempeños como as labores que corresponden a cada Estándar de aprendizaxe, é dicir os “actos a desempeñar” onde se valoraran a consecución ou non dos indicadores.

Co

mp

ete

nc


A m

adeira

Os m

aterias da co

nstru

ción

Os p

lásticos

Os m

ateriais téxtiles

Os m

etais

Máq

uin

as e sistemas: elem

. con

stitutivo

s

Elem

ento

s mecán

icos

Circu

ítos p

neu

mático

s e hid

ráulico

s

Co

rrente eléctrica co

ntin

ua

Co

rrente altern

a e electrom

agn

etismo

Tran

spo

rte e instalació

ns

eléctricas

Circu

ítos electró

nico

s

Sistem

as de co

ntro

l

O p

rod

uto

tecno

lóxico

Mo

delo

s de

xestión

de calid

ade

CC

L


(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seu significado. X

(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da construción e o seu significado. X

(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seu significado. X X X X

(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos mecanismos e o seu significado. X X

(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos plásticos e o seu significado. X

(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos produtos téxtiles e o seusignificado.

X

(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos sistemas de control e o seusignificado.

X

(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seu significado. X

(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da pneumática e hidráulica o seusignificado.

X

(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico de produción empresarial e o seu significado. X X

(2) Escoitar activamente na aula. X X X X X X X X X X X X X X X

(3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica. X X X X X X X X X X X X X X


(4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado. X X X X X X X X X X X X X

(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que setraballen.

X X X X X X X X X X X X X


Co

mp

ete

nc


A m

adeira

Os m

aterias da co

nstru

ción

Os p

lásticos

Os m

ateriais téxtiles

Os m

etais

Máq

uin

as e sistemas: elem

. con

stitutivo

s

Elem

ento

s mecán

icos

Circu

ítos p

neu

mático

s e hid

ráulico

s

Co


ntin

ua

Co

rrente altern

a e electrom

agn

etismo

Tran

spo

rte e instalació

ns

eléctricas

Circu

ítos electró

nico

s

Sistem

as de co

ntro

l

O p

rod

uto

tecno

lóxico

Mo

delo

s de

xestión

de calid

ade

(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co procesotecnolóxico.

X X X X X X X X X X X X X

(7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación. X X X X X X X X X X X X X X X

(8) Estruturar os contidos. X X X X X X X X X X X X X X X

(9) Revisar os textos escritos. X X X X X X X X X X X X X X X


(10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas. X X X X X X X X X X X X X X X

(11) Respectar a orden de intervención. X X X X X X X X X X X X X X X

(12) Controlar o uso da cortesía. X X X X X X X X X X X X X X X


(13) Empregar cando sexa preciso coñecementos doutras linguas para identificar os distintoselementos tecnolóxicos.

X X X X X X

(14) Buscar e Ler textos técnicos en outras linguas. X X X

CM

CC

T


(1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. X X X X X X X X

(2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemastecnolóxicos.

X X X X X X X X

(3) Realizar correctamente os cálculos. X X X X X X X X

(4) Aplicar propiedades e regras nas operacións. X X X X X X X X

(5) Resolver ecuacións. X X X X X X X X


Co

mp

ete

nc


A m

adeira

Os m

aterias da co

nstru

ción

Os p

lásticos

Os m

ateriais téxtiles

Os m

etais

Máq

uin

as e sistemas: elem

. con

stitutivo

s

Elem

ento

s mecán

icos

Circu

ítos p

neu

mático

s e hid

ráulico

s

Co


ntin

ua

Co

rrente altern

a e electrom

agn

etismo

Tran

spo

rte e instalació

ns

eléctricas

Circu

ítos electró

nico

s

Sistem

as de co

ntro

l

O p

rod

uto

tecno

lóxico

Mo

delo

s de

xestión

de calid

ade

(6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas. X X X X X X X X

(7) Realizar operacións con funcións. X X X X X X X X

(8) Ler táboas de resultados. X X X X X X X X X X X

(9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica. X X X X X X X X X X

(10) Cambiar axeitadamente entre unidades. X X X X X X X

(11) Usar múltiplos das unidades. X X X X X X X

(12) Recoñecer os errores de medida. X X X


(13) Xulgar se os resultados son razoables. X X X X X X X X

(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas. X X X X X X X X

(15) Extraer os datos de los problemas. X X X X X X X X

(16) Recoñecer e diferencia variables e constantes. X X X X X X X X

(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas. X X X X X X X X

(18) Entender as relación entre fórmulas e funcións. X X X X X X X X

(19) Recoñecer as variables nunha función e as súas dependencias. X X X X X X X X

(20) Comprobar os resultados dos problemas. X X X X X X X X

(21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado. X X X X X X X X


Co

mp

ete

nc


A m

adeira

Os m

aterias da co

nstru

ción

Os p

lásticos

Os m

ateriais téxtiles

Os m

etais

Máq

uin

as e sistemas: elem

. con

stitutivo

s

Elem

ento

s mecán

icos

Circu

ítos p

neu

mático

s e hid

ráulico

s

Co


ntin

ua

Co

rrente altern

a e electrom

agn

etismo

Tran

spo

rte e instalació

ns

eléctricas

Circu

ítos electró

nico

s

Sistem

as de co

ntro

l

O p

rod

uto

tecno

lóxico

Mo

delo

s de

xestión

de calid

ade

(22) Relacionar as fórmulas con gráficas. X X X X X X X X

(23) Realizar táboas de resultados. X X X X X X X X X X X

(24) Coñecer a interacción entre símbolos. X X X X X X X

(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica. X X X X X X X

(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación. X X X X X X X X

(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemastecnolóxicos.

X X X X X X X X

(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado. X X X X X X X X

(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude. X X X X X X X

(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas. X X X X X X X

(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas. X X X X

(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certos parámetros. X X X

(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais. X X X X X X X X X X

(34) Predicir as propiedades dun material. X X X X X

(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos. X X X X X

(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades. X X X X X

(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas. X X X X X X


Co

mp

ete

nc


A m

adeira

Os m

aterias da co

nstru

ción

Os p

lásticos

Os m

ateriais téxtiles

Os m

etais

Máq

uin

as e sistemas: elem

. con

stitutivo

s

Elem

ento

s mecán

icos

Circu

ítos p

neu

mático

s e hid

ráulico

s

Co


ntin

ua

Co

rrente altern

a e electrom

agn

etismo

Tran

spo

rte e instalació

ns

eléctricas

Circu

ítos electró

nico

s

Sistem

as de co

ntro

l

O p

rod

uto

tecno

lóxico

Mo

delo

s de

xestión

de calid

ade

(38) Analizar os resultados das actividades prácticas. X X X X X X


(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema deelectricidade.

X X X X X X X

(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de mecánica. X X X X

(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de sistemas decontrol.

X

(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de hidráulica epneumática-

X X X

(40) Coñecer as leis eléctricas. X X X X

(40) Coñecer as leis mecánicas. X X

(40) Coñecer as leis cinéticas. X

(40) Coñecer as leis de fluídos. X

(40) Coñecer as leis químicas. X X X

(40) Coñecer as leis cuánticas. X

(41) Coñecer o ámbito de aplicación de cada lei. X X X X X X X

(42) Relacionar as leis coa súa formulación. X X X X X X X

(43) Diferenciar as leis derivadas. X X X X X X X


Co

mp

ete

nc


A m

adeira

Os m

aterias da co

nstru

ción

Os p

lásticos

Os m

ateriais téxtiles

Os m

etais

Máq

uin

as e sistemas: elem

. con

stitutivo

s

Elem

ento

s mecán

icos

Circu

ítos p

neu

mático

s e hid

ráulico

s

Co


ntin

ua

Co

rrente altern

a e electrom

agn

etismo

Tran

spo

rte e instalació

ns

eléctricas

Circu

ítos electró

nico

s

Sistem

as de co

ntro

l

O p

rod

uto

tecno

lóxico

Mo

delo

s de

xestión

de calid

ade

(44) Coñecer as distintas constantes das leis básicas do universo. X X X X X X X

(45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei. X X X X X X X

(46) Inquirir sobre o funcionamento do universo. X X X X X X X X X X X X X

(47) Recoller datos das distintas leis. X X X



(48) Coñecer as propiedades dos materiais cerámicos. X

(48) Coñecer as propiedades dos plásticos. X




(48) Coñecer as propiedades dos materiais electromagnéticos. X X X

(48) Coñecer as propiedades dos semicondutores. X

(48) Coñecer as propiedades dos fluídos. X

(49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa. X X

(49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada. X X


Co

mp

ete

nc


A m

adeira

Os m

aterias da co

nstru

ción

Os p

lásticos

Os m

ateriais téxtiles

Os m

etais

Máq

uin

as e sistemas: elem

. con

stitutivo

s

Elem

ento

s mecán

icos

Circu

ítos p

neu

mático

s e hid

ráulico

s

Co


ntin

ua

Co

rrente altern

a e electrom

agn

etismo

Tran

spo

rte e instalació

ns

eléctricas

Circu

ítos electró

nico

s

Sistem

as de co

ntro

l

O p

rod

uto

tecno

lóxico

Mo

delo

s de

xestión

de calid

ade

(49) Coñecer a estrutura dos enlaces metálicos. X X X

(49) Coñecer a estrutura dos plásticos. X

(49) Coñecer a estrutura dos semicondutores. X

(50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais. X X X X X

(51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais. X X X X X

(52) Coñecer as constantes físicas que determinan as unidades. X X X X


(53) Ler gráficas. X X X X X X X X X X X

(54) Realizar gráficas. X X X X X X X X X X X

(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos. X X X X

(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos. X

(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de sistemas. X X X

(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de máquinas. X

(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos pneumáticos e hidráulicos. X X

(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos. X X X X X X

(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos. X X X

(58) Ler sistemas e esquemas pneumáticos e hidráulicos. X X


Co

mp

ete

nc


A m

adeira

Os m

aterias da co

nstru

ción

Os p

lásticos

Os m

ateriais téxtiles

Os m

etais

Máq

uin

as e sistemas: elem

. con

stitutivo

s

Elem

ento

s mecán

icos

Circu

ítos p

neu

mático

s e hid

ráulico

s

Co


ntin

ua

Co

rrente altern

a e electrom

agn

etismo

Tran

spo

rte e instalació

ns

eléctricas

Circu

ítos electró

nico

s

Sistem

as de co

ntro

l

O p

rod

uto

tecno

lóxico

Mo

delo

s de

xestión

de calid

ade

(58) Ler sistemas e esquemas de control. X


(59) Traballar na dimensión temporal. X X X X X X X

(60) Manexar a magnitude temporal con soltura. X X X X X X X

(61) Traballar nas dimensións espacias. X X

(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura. X X


(63) Asociar os símbolos cos elementos reais. X X X X X X X

(64) Recoñecer códigos empregados na pneumática e hidráulica. X X

(64) Recoñecer códigos empregados na electricidade. X X X X X X X

(64) Recoñecer códigos empregados na mecánica. X X X

(65) Asociar os códigos co que representan. X X X X X X X

(66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican as distintas leis. X X X X X X X

(67) Identificar as leis que aparecen nas distintas solucións tecnolóxicas. X X X X X

(68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade. X X X X X

(69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real. X X X X X X X X

(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas. X X X X

(71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais. X X X X X


Co

mp

ete

nc


A m

adeira

Os m

aterias da co

nstru

ción

Os p

lásticos

Os m

ateriais téxtiles

Os m

etais

Máq

uin

as e sistemas: elem

. con

stitutivo

s

Elem

ento

s mecán

icos

Circu

ítos p

neu

mático

s e hid

ráulico

s

Co


ntin

ua

Co

rrente altern

a e electrom

agn

etismo

Tran

spo

rte e instalació

ns

eléctricas

Circu

ítos electró

nico

s

Sistem

as de co

ntro

l

O p

rod

uto

tecno

lóxico

Mo

delo

s de

xestión

de calid

ade

(72) Coñecer como se obten e elabora a madeira

(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os materiais da construción. X

(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os plásticos. X

(72) Coñecer como se obteñen e elaboran as fibras téxtiles. X

(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais férricos X

(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais non férricos X

(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os semicondutores X


(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións. X X X X X X X

(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado. X X X X X X X

(75) Empregar os códigos no contexto axeitado. X X X X X X X

(76) Predicir o código que debe empregarse nunha solución tecnolóxica. X X X X X X X

(77) Coñecer as unidades de cada magnitude. X X X X X X X

(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes. X X X X X X X

(79) Coñecer o método científico. X X X X X X X X

(80) Diferenciar opinión de evidencia. X X X X X X X X X X X X X

(81) Relacionar causas con efectos. X X X X X X X X X X X X X


Co

mp

ete

nc


A m

adeira

Os m

aterias da co

nstru

ción

Os p

lásticos

Os m

ateriais téxtiles

Os m

etais

Máq

uin

as e sistemas: elem

. con

stitutivo

s

Elem

ento

s mecán

icos

Circu

ítos p

neu

mático

s e hid

ráulico

s

Co


ntin

ua

Co

rrente altern

a e electrom

agn

etismo

Tran

spo

rte e instalació

ns

eléctricas

Circu

ítos electró

nico

s

Sistem

as de co

ntro

l

O p

rod

uto

tecno

lóxico

Mo

delo

s de

xestión

de calid

ade

(82) Coñecer as unidades en que se miden as propiedades. X X X X X

(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material. X X X X X

(84) Inquirir sobre novos materiais. X X

Ciencia aplicada (85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas. X X X X

(86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas. X X X

(87) Recoller datos das distintas propiedades. X X X X

(88) Empregar correctamente a calculadora. X X X X X X X

(89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos. X X X X

(89) Saber empregar instrumentos de medida de lonxitudes e ángulos. X

(89) Saber empregar instrumentos de medida de propiedades mecánicas. X X X X

(90) Realizar medidas correctamente. X X X X X X X X

(91) Realizar documentos técnicos. X X X X X X

(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a madeira X

(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a edificación X

(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os plásticos X

(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para as fibras X


Co

mp

ete

nc


A m

adeira

Os m

aterias da co

nstru

ción

Os p

lásticos

Os m

ateriais téxtiles

Os m

etais

Máq

uin

as e sistemas: elem

. con

stitutivo

s

Elem

ento

s mecán

icos

Circu

ítos p

neu

mático

s e hid

ráulico

s

Co


ntin

ua

Co

rrente altern

a e electrom

agn

etismo

Tran

spo

rte e instalació

ns

eléctricas

Circu

ítos electró

nico

s

Sistem

as de co

ntro

l

O p

rod

uto

tecno

lóxico

Mo

delo

s de

xestión

de calid

ade

(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os metais e semicondutores

X

CD

Tecnoloxías da información

(1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet. X X X X X X


(7) Enviar información a través da rede. X X X X X X X X

(8) Almacenar información na nube. X X X X X X X X

(9) Compartir ficheiros na nube. X X X X X X X X

Utilización de ferramentas dixitais.Creación de contidos

(10) Crear contidos usando procesadores de texto. X X X X X X

(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos X X X X X X X X X

(10) Crear contidos usando programas de diagramas. X X X X X

(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador. X

(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros. X X X

(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos. X X X X X X X

(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos X X X X X X X X X

(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas. X X X X

(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos. X X

(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos. X X


Co

mp

ete

nc


A m

adeira

Os m

aterias da co

nstru

ción

Os p

lásticos

Os m

ateriais téxtiles

Os m

etais

Máq

uin

as e sistemas: elem

. con

stitutivo

s

Elem

ento

s mecán

icos

Circu

ítos p

neu

mático

s e hid

ráulico

s

Co


ntin

ua

Co

rrente altern

a e electrom

agn

etismo

Tran

spo

rte e instalació

ns

eléctricas

Circu

ítos electró

nico

s

Sistem

as de co

ntro

l

O p

rod

uto

tecno

lóxico

Mo

delo

s de

xestión

de calid

ade

(12) Coñecer os programas que serven para analizar a electricidade. X X

(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto. X X X X X

(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso de datos X X X X X X X X X

(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas. X X

(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido. X

(13) Usar con soltura programas técnicos de análise eléctrico. X X

(15) Programar. X

CA

A


(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. X X X X X X X X X X X X X X X

(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. X X X X X X X X X X X X X X X

(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas. X X


(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas. X X X X X X X X X X X X X X X

(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar. X X X X X X X X X X X X X X X

(7) Reforzar na casa os seus coñecementos. X X X X X X X X X X X X X X X


(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas. X X X X X X X X X X X X X X X


X X X X X X X

(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas. X X X X


Co

mp

ete

nc


A m

adeira

Os m

aterias da co

nstru

ción

Os p

lásticos

Os m

ateriais téxtiles

Os m

etais

Máq

uin

as e sistemas: elem

. con

stitutivo

s

Elem

ento

s mecán

icos

Circu

ítos p

neu

mático

s e hid

ráulico

s

Co


ntin

ua

Co

rrente altern

a e electrom

agn

etismo

Tran

spo

rte e instalació

ns

eléctricas

Circu

ítos electró

nico

s

Sistem

as de co

ntro

l

O p

rod

uto

tecno

lóxico

Mo

delo

s de

xestión

de calid

ade

(12) Temporizar a realización de tarefas X X X X

(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica eléctrica. X

(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica de control. X

(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica electrónica. X

(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica hidráulico oupneumático.

X

(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso eléctrico. X X

(15) Mellorar as habilidades propias. X X

(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas. X X X X


(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal X X X X

(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías X

CS

C-

Relación cos demais

(1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. X X X X X X X X X X X X X X X

(2) Respectar as quendas de palabra. X X X X X X X X X X X X X X X

(3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller. X X X X X X X X X

(4) Organizarse cos seus compañeiros. X X X X

(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado. X X X X

Adquisición de (6) Valorar a puntualidade. X X X X X X X X X X X X X X X


Co

mp

ete

nc


A m

adeira

Os m

aterias da co

nstru

ción

Os p

lásticos

Os m

ateriais téxtiles

Os m

etais

Máq

uin

as e sistemas: elem

. con

stitutivo

s

Elem

ento

s mecán

icos

Circu

ítos p

neu

mático

s e hid

ráulico

s

Co


ntin

ua

Co

rrente altern

a e electrom

agn

etismo

Tran

spo

rte e instalació

ns

eléctricas

Circu

ítos electró

nico

s

Sistem

as de co

ntro

l

O p

rod

uto

tecno

lóxico

Mo

delo

s de

xestión

de calid

ade

valores para a vida en sociedade

(7) Asumir as normas de seguridade no taller. X X X X X X X X X

(8) Ser crítico co seu traballo. X X X X

(9) Cumprir as datas de entrega. X X X X X X X

Fomento de valorespara a vida en sociedade

(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller. X X X X X X X X X

(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller. X X X X X X X X X

Recoñecemento da riqueza da diversidade

(12) Escoitar con interese. X X X X X X X X X X X X X X X

(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas. X X X X


(14) Valorar o entorno. X X X X X X X X

(15) Conservar o entorno. X X X X X X X X

CS

IEE

Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. X X X X

(4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. X X X X X X X X X X X X X X X


(8) Rematar todos os proxectos que se inician. X X X X

(9) Manter un ritmo constante de traballo. X X X X


(11) Autosuperarse nos logros prácticos. X X X X

(12) Autosuperarse nos logras académicos. X X X X X X X X X X X X X X X


Co

mp

ete

nc


A m

adeira

Os m

aterias da co

nstru

ción

Os p

lásticos

Os m

ateriais téxtiles

Os m

etais

Máq

uin

as e sistemas: elem

. con

stitutivo

s

Elem

ento

s mecán

icos

Circu

ítos p

neu

mático

s e hid

ráulico

s

Co


ntin

ua

Co

rrente altern

a e electrom

agn

etismo

Tran

spo

rte e instalació

ns

eléctricas

Circu

ítos electró

nico

s

Sistem

as de co

ntro

l

O p

rod

uto

tecno

lóxico

Mo

delo

s de

xestión

de calid

ade

Autonomía persoal

(13) Valorar os seus logros. X X X X X X X X X X X X X X X

(14) Anticipar problemas. X X X X X X X X X X X X X X X

(15) Traballar individualmente. X X X X X X X X X X X X X X X

Liderado(16) Colaborar nun grupo. X X X X

(17) Saber delegar.




TI1B1.1.1. Deseña unha proposta dun novo produto tomando como base unha idea dada, explicando o obxectivo de cada etapa significativa necesaria para lanzar oproduto ao mercado.

CC

L

Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico de produción empresarial e o seusignificado.

Adquire a linguaxe necesaria para falarda produción empresarial.

Explica usando termos correctos afinalidade do produto.

Interpreta axeitadamente a secuencia dasetapas significativas.

Expón as súas ideas con claridade tantopor escrito como oralmente.

Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula.









CM

CC

T



Razoa a necesidade do novo produto eexplica ordenadamente o proceso deposta no mercado.A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.

CA

A


(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Valora os coñecementos adquiridos sobreo mercado.

Realiza investigacións sobre os novosprodutos que acadan éxito.

Aprende a usar programas para realizarexposicións.






Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar ó aprendizaxe do uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal

Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novastecnoloxías

CS

C

Relación cos demais(1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Escoita con crítica construtiva os

comentarios que recibe dos demais. Reflexiona sobre os produtos que existen

hoxe en día no mercado. Reflexiona sobre a produción tecnolóxica

en todos os ámbitos.









Recoñecemento da riqueza da diversidade


Conservación do entorno natural(14) Valorar o entorno.


CS

IEE

Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos. É capaz de realizar as tarefas recorrendounicamente a súa capacidade derazoamento.

Autonomía persoal




TI1B1.2.1. Elabora o esquema dun posible modelo de excelencia, razoando a importancia de cada axente implicado.

CC

L


(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico de produción empresarial e o seusignificado.

Adquire a linguaxe necesaria para falarda produción empresarial.

Recoñece os axentes implicados e aimportancia de cada un deles.

Estrutura secuencias de acontecementos. Expón as súas ideas con claridade tanto

por escrito como oralmente.



(4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.

(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptostecnolóxicos que se traballen.








CM

CC

T A ciencia no día a día(69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real. Analiza exactamente os logros do modelo

de excelencia.(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.

CA

A



Valora as capacidades dun plan deexcelencia.

Reflexiona sobre como, cando e onde sedeben aplicar os plans de excelencia.






Aprende a usar programas para realizar exposicións.





Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar ó aprendizaxe do uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal

Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías

CS

IEE

Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logros académicos. Obtén o respecto dos demais pola calidade das súas ideas.

Intégrase nun grupo de traballo.Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.


TI1B1.2.2. Desenvolve o esquema dun sistema de xestión da calidade, razoando a importancia de cada axente implicado.

CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados. E capaz de cuantificar numericamente os resultados dun plan de xestión de calidade.

Analiza con exactitude como a intervención dos distintos axentes afectanós resultados.

Cuantifica os datos. Escolle entre varios sistemas de xestión

de calidade o máis axeitado en cuestións de eficiencia.

CMCCT


CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT


(53) Ler gráficas.

CMCCT



CMCCT


CMCCT



(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Usa programas para obter máis




facilmente resultados cuantitativos. Non se conforma coa primeira solución

que atopa e busca outras para podelas comparar.











CAA Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar ó aprendizaxe do uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal

CSIEE

Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. Obtén o respecto dos demais pola calidade das súas ideas.

Intégrase nun grupo de traballo. Reparte tarefas con carácter igualitario. Asigna tarefas á persoa máis cualificada. Admite as tarefas que ten que realizar

sen protestar.

CSIEE


CSIEE


CSIEE


CSIEE


CSIEE


CSIEE


CSIEE


CSIEE


TI1B2.1.1. Describe a función dos bloques que constitúen unha máquina dada, explicando de forma clara e co vocabulario axeitado a súa contribución ao conxunto.




CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos mecanismos e o seusignificado.

Coñece os posibles bloques de funcióndunha máquina, e é capaz de describilosempregando vocabulario técnico.

Establece relación entre bloques sendocapaz de estruturalos.

Explica ordenadamente a orde deintervención de cada bloque.

Observa unha máquina e recoñece asdistintas funcións presentes na mesma.




CCL Expresión oral e escrita (5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptostecnolóxicos que se traballen.

CCL Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo coproceso tecnolóxico.







CMCCT


(24) Coñecer a interacción entre símbolos. Describe un bloque simplementeobservando os símbolos.

Indica a orde de intervención de cadabloque.

Analiza se un conxunto de bloquescorresponde a unha máquina real.

CMCCT



CMCCT



CMCCT


CMCCT



CMCCT



CMCCT







(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Emprega os símbolos e esquemas de bloques como reforzo do seu aprendizaxe.

Estrutura a súa aprendizaxe dos bloques seguindo a orde sistemática de funcións nunha máquina.













Escoitando o lendo unha descrición é capaz de debuxar o bloque correspondente.

Explica cientificamente o espazo entre bloques.

Nomea os símbolos sen equivocarse.



CCL Expresión oral e escrita (5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que se traballen.

CCL Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co proceso tecnolóxico.

CMCCT


(24) Coñecer a interacción entre símbolos. Observando unha máquina real é capaz de debuxar o seu esquema de bloques.

Debuxa bloques empezando polo máis significativo e rematando polo menos significativo.

Asigna a cada bloque unha función tecnolóxica.

Diferencia os símbolos a empregar segundo o tipo de máquina.

CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMC Razoamento lóxico e resolución de (28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado.




CT problemas

CMCCT



CMCCT


CMCCT



CMCCT




(10) Crear contidos usando programas de diagramas. Usa programas de creación dediagramas.

Selecciona nos programas os símbolosaxeitados para cada representación.

Crea os símbolos que precise.







TI1B2.2.1. Deseña, utilizando un programa de CAD, o esquema dun circuíto eléctrico-electrónico, pneumático ou hidráulico que dea resposta a unha necesidadedeterminada.

CMCCT


(24) Coñecer a interacción entre símbolos. Identifica os elementos eléctricos cossímbolos.

Identifica os elementos pneumáticos ehidráulicos con símbolos.

Identifica os elementos mecánicos cosseus símbolos.

Selecciona un elemento eléctrico candove o seu símbolo.

Selecciona un elemento hidráulico oupneumático cando ve o seu símbolo.

Selecciona un elemento mecánico candove o seu símbolo.

Recoñece como símbolos as liñas deunión entre símbolos.

CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT






Asocia sen equivocarse os símbolos ó seu ámbito de representación.

Diferencia claramente símbolos parecidos.

Asocia con cada símbolo o valor numérico correspondente ó conxunto de códigos que emprega o elemento real.

CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT


CMCCT

A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na pneumática e hidráulica.

CMCCT


CMCCT

A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.

CMCCT


CMCCT



CMCCT



CMCCT






(10) Crear contidos usando programas de diagramas. Realiza esquemas eléctricos completosque teñen un sentido na realidade.

Aprecia cando un esquema eléctrico tenalgún fallo de deseño.

Realiza esquemas pneumáticos ehidráulicos completos que teñen sentidona realidade.

Aprecia cando un esquema pneumáticoou hidráulico ten algún fallo de deseño.

Coñece os códigos de error dosprogramas de deseño.

Sabe seleccionar símbolos nosprogramas de deseño.












(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Usa recursos informáticos connormalidade para acurtar os tempos detraballo.CAA Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar ó aprendizaxe do uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal

CAA Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novastecnoloxías

CSIEE

Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. Deseña os símbolos que necesita. Emprega métodos para ordenar o seu

traballo.CSIEE


CSIEE


CSIEE


CSIEE


CSIEE


CSIEE





TI1B2.2.2. Calcula os parámetros básicos de funcionamento dun sistema mecánico e dun circuíto eléctrico-electrónico, pneumático ou hidráulico, a partir dun esquemadado.

CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. Asocia os símbolos eléctricos cos seus valores, unidades e funcións.

Asocia os símbolos mecánicos cos seus valores, unidades e funcións.

Asocia os símbolos pneumáticos e hidráulicos cos seus valores, unidades e funcións.

Establece relacións entre as distintas funcións implicadas nun problema.

Resolve problemas onde está implicado circuítos eléctricos e electrónicos.

Resolve problemas onde están implicados circuítos pneumáticos e hidráulicos.

Usa procedementos gráficos, se é o caso para resolver problemas.

Contesta cuestións sobre as leis eléctricas.

Contesta cuestións sobre as leis mecánicas.

Contesta cuestións sobre as leis hidráulicas e pneumáticas.

A partir de un resultado é capaz de debuxar o esquema correspondente eléctrico.

A partir de un resultado é capaz de debuxar o esquema correspondente eléctrico.

Formula problemas semellantes da vida real.

CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemas tecnolóxicos.

CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos.

CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (4) Aplicar propiedades e regras nas operacións.

CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (5) Resolver ecuacións.

CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.

CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (7) Realizar operacións con funcións.

CMCCT


CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT






CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT

Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema deelectricidade.

CMCCT

Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema dehidráulica e pneumática.

CMCCT


CMCCT

Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis mecánicas.

CMCCT

Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis cinéticas.

CMCCT

Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis de fluídos.

CMCCT


CMCCT

Explicación da realidade natural (43) Diferenciar as leis derivadas.




CMCCT

Explicación da realidade natural (44) Coñecer as distintas constantes das leis básicas do universo.

CMCCT


CMCCT


(53) Ler gráficas.

CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT


CMCCT


CMCCT





CMCCT


CMCCT

A ciencia no día a día (66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican as distintas leis.

CMCCT


CMCCT

A ciencia no día a día (68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade.

CMCCT


CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT


TI1B2.3.1. Verifica a evolución dos sinais en circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos, debuxando as súas formas e os valores nos puntoscaracterísticos

CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados. Elixe a ferramenta máis axeitada para cada medida.

Apunta as medidas, e os seus errores, dexeito claro e ordenado.

Decátase do malfuncionamento dun aparato de medida.

Usa as escalas dos aparatos de medida con soltura.

Decátase de cando usa mal os aparatos de medida.

Decátase da escala en que debe realizar unha medida.

Decátase, previamente, do tempo que tarda en realizarse un proceso eléctrico.

CMCCT


CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT






Decátase, previamente do tempo quetarda en realizarse un procesopneumático.

Prevé o espazo físico que necesita notaller.

É capaz de montar un circuíto eléctricoplenamente funcional a partir dos seuscompoñentes nunha placa de ensaio.

É capaz de montar un circuitopneumáticos funcional.

CMCCT

Explicación da realidade natural (47) Recoller datos das distintas leis.

CMCCT


(53) Ler gráficas.

CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT

Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos.

CMCCT

Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida de propiedades mecánicas.

CMCCT






(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos. Prepara previamente o programa de proceso de datos para tomar nota das medidas.

Corrixe o programa de proceso de datos previamente preparado, segundo o que suceda na practica.

Sabe conectar e configurar o hardware para realizar medidas.


(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos.


(12) Coñecer os programas que serven para analizar a electricidade.


(13) Usar con soltura programas de procesamento de datos.


(13) Usar con soltura programas técnicos de análise eléctrico.

TI1B2.3.2. Interpreta e valora os resultados obtidos de circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos.

CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. Emprega valores derivados para comprobar a validez dos valores medidos.

Observa que se acadan os valores previstos nas simulacións ou prácticas.

Descarta as medidas que non entran no rango.

Emprega as táboas de resultados para realizar datos.

Emprega as táboas de resultados para analizar a correspondencia coas funcións.

Extrae dunha función aproximada os datos relevantes.

Comproba que nas prácticas os circuítos eléctricos funcionan correctamente.

Comproba que nas nas prácticas os circuítos pneumáticos funcionan correctamente.

CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados.

CMCCT


CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (10) Cambiar axeitadamente entre unidades.




CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (11) Usar múltiplos das unidades.

CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (12) Recoñecer os errores de medida.

CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT


CMCCT

Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis mecánicas.

CMCCT

Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis cinéticas.

CMCCT


CMCCT


(53) Ler gráficas.




CMCCT



CMCCT



CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT

A ciencia no día a día (68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade.

CMCCT


CMCCT


CMCCT



CMCCT



CMCCT



(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Comprende as posibilidades de traballar no mundo real a partir dos coñecementoscientíficos.

Relaciona a vida educativa coa vida laboral.








TI1B2.4.1. Deseña, constrúe e programa un sistema automático ou robot cos actuadores e os sensores axeitados, para que o seu funcionamento solucione un problemadeterminado.

CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. Selecciona os compoñentes axeitados deacordo ó seu código determinado polas funcións requiridas.

Comproba o funcionamento dos sensores.

Regula a sensibilidade dos sensores. Comproba o funcionamento dos

actuadores. Traspasa os esquemas e símbolos a

elementos reais.

CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT






CMCCT



CMCCT



CMCCT

Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de electricidade.

CMCCT

Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de mecánica.

CMCCT

Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de sistemas de control.

CMCCT

Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de hidráulica e pneumática.

CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT






CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



(10) Crear contidos usando programas de diagramas. Integra os distintos programas para lograr




un resultado óptimo. Estuda de entre todas os opcións que

programas son máis apropiados. Elixe unha linguaxe para programar. Pasa datos útiles entre programas. Introduce programas en chips. Estrutura un programas en bloques

diferentes. Comproba o funcionamento de cada

bloque.














(15) Programar.


(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Realiza un proxecto na súa totalidadedente o deseño inicial ata o modeloconstruído.

Asigna tempos axeitados ás distintaspartes do profeso.

Escoita os comentarios sobre o seuproxecto.

Emprega as habilidades adquiridas nasúa vida normal.































CAA Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novastecnoloxías

CSIEE

Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. Distribúe as tarefas de xeito que ostempos sexan compensados.

Valora, cuantitativamente, o trabalo dosdemais.

Busca as ferramentas e materiaisnecesarios con custe axeitado nas tendaspropias.

CSIEE

Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.

CSIEE


CSIEE


CSIEE


CSIEE


CSIEE


CSIEE


CSIEE






CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica. Explica claramente os distintos tipos de materiais que existen e a súa estrutura interna.

Coñece os elementos que conforman un material e a disposición do mesmo.

Diferencia cando as propiedades son macroscópicas, microscópicas e nanoscópicas.

Enumera as propiedades que teñen os distintos materiais e os asocia a unhas unidades.

Coñece os fenómenos que ocorren a nivel macroscópico, microscópico e nanoscópico e os asocia as propiedades dos distintos materiais.

Recoñece as propiedades que ofrecen unha aplicación útil dun material na vida real.

CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT





CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT

Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos enlaces metálicos.

CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT

Explicación da realidade natural (51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dosmateriais.

CMCCT


CMCCT

A ciencia no día a día (72) Distinguir entre propiedades ideais e a realidade.

CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT





CMCCT


CMCCT

Ciencia aplicada (87) Recoller datos das distintas propiedades.


(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Descubre novos niveis da concreción darealidade aparte do microscópico.

Analiza como as novas tecnoloxíascambian o mundo e polo tanto asaprendizaxes.






CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seusignificado.

Describe as propiedades dos distintosmateriais e a súa utilidade.

Enumera as distintas estruturas internas.CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da construción e o seusignificado.

CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seusignificado.

CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos plásticos e o seusignificado.

CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos produtos téxtiles e oseu significado.

CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seusignificado.





CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica. Cuantifica valores das propiedades dosmateriais en cuestión da estrutura interna.

Estuda gráficas onde se representancambios de estruturas internas.

CMCCT






CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT





CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT

Explicación da realidade natural (51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dosmateriais.

CMCCT


CMCCT


CMCCT



TI1B3.2.1. Describe, apoiándose na información obtida en internet, materiais imprescindibles para a obtención de produtos tecnolóxicos relacionados coas tecnoloxíasda información e da comunicación.

CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos plásticos e o seusignificado.

Describe as novas necesidades nastecnoloxías da información ecomunicación.

Asocia a estas necesidades unhaspropiedades que as satisfagan.

Describe con vocabulario tecnolóxicotanto os problemas coma as soluciones.

Aprende os nomes das propiedades edos materiais nunha linguaxe con maiorcantidade de información.









CMCCT


(34) Predicir as propiedades dun material. Enumera materias que son escasos nanatureza.

Explica a estrutura e composición deCMC Razoamento lóxico e resolución de (35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.




CT problemas estes materiais. Diferencia entre novos materiais e novos

elementos. Clasifica os materiais escasos na

natureza. Razoa as propiedades dos novos

materiais en función da súa estrutura interna.

Expresa claramente cando unha solución pódese producir con un material e cando con un novo compoñente obtido a partir de novas asociacións de materiais coñecidos.

CMCCT



CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT

Explicación da realidade natural (51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais.

CMCCT


CMCCT


CMCCT



CMCCT



CD Tecnoloxías da información (1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet. Busca información con un contido contrastado e estritamente científico.CD Utilización de ferramentas dixitais. (10) Crear contidos usando procesadores de texto.




Creación de contidos Escribe documentos que podas entregar o resto dos teus compañeiros.CD Utilización de ferramentas dixitais.






Describe as materias primas e a consecución de materiais derivados.

Recita o proceso de obtención da madeira.

Recita o proceso de obtención de materiais cerámicos.

Recita o proceso de obtención de materiais pétreos.

Recita o proceso de obtención de metais. Recita o proceso de obtención de

plásticos. Recita o proceso de obtención de

semicondutores. Enumera os distintos materiais que ten un

produto dado.

CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da construción e o seu significado.

CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos plásticos e o seu significado.

CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos produtos téxtiles e o seu significado.










CMCCT


(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais. Clasifica os distintos materiais dun produto segundo a súa orixe.

Clasifica os distintos materiais dun produto segundo as súas propiedades.

Clasifica os distintos materiais dun

CMCCT



CMC Razoamento lóxico e resolución de (35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.




CT problemas produto segundo as necesidades do mesmo.

Clasifica os distintos materiais dunproduto segundo o custe de produción.

Propón materiais alternativos os dados. Describe como o proceso de obtención

altera as propiedades dun material.

CMCCT



CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT

A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obtén e elabora a madeira.

CMCCT

A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os materiais da construción.

CMCCT

A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os plásticos.

CMCCT

A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran as fibras téxtiles.

CMCCT

A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais férricos

CMCCT

A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais non férricos

CMCCT

A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os semicondutores





CMCCT


(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais. Explica como as propiedades poden dificultar o traballo dun material.

Explica as ferramentas que se adaptan mellor a cada esforzo.

Explica o usa da calor para conformar materiais.

Explica as deformacións que poden producir as ferramentas nun material.

Explica os errores que inducen o uso de ferramentas polo ser humano.

Explica os errores sistemáticos do uso demáquinas e ferramentas.

Clasifica todas as ferramentas atendendoa distintos criterios.

Clasifica as maquinas atendendo a distintos criterios.

Describe o tipo de traballo que realiza cada máquina.

Diferencia, pero relaciona, as ferramentasaxeitadas para cada material.

CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT

Explicación da realidade natural (51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais.

CMCCT


CMCCT



CMCCT


CMCCT

Ciencia aplicada (87) Recoller datos das distintas propiedades.

CMCCT

Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida de propiedades mecánicas.

CMCCT


CMCCT


CMCCT

Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a madeira

CMCCT

Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a edificación

CMCCT

Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os plásticos




CMCCT

Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para as fibras

CMCCT

Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os metais e semicondutores

TI1B3.3.3. Describe as principais condicións de seguridade que se deben aplicar nun determinado ámbito de produción, desde o punto de vista tanto do espazo comoda seguridade persoal.


Expresa con claridade as normas de traballo e limpeza no taller.

Escoita con atención as normas para o uso dos distintos materiais.






CMCCT


(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais. Expresa con claridade os perigos que implica o uso de cada ferramenta ou máquina.

Enumera os efectos que pode ter no ser humano o mal uso dunha máquina o ferramenta.

Enumera os efectos que pode ter no ser humano o mal uso dun material.

CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT





CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CSC Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller. Avisa os que manexan con risco unha máquina.

Avisa os que manexan un material sen asmedidas de seguridade pertinentes.

Aprecia a túa vida e integridade persoal. Atende os accidentados de acordo coas

normas de primeiros auxilios. Respecta este orde: avisa, sinaliza e

atende.









TI1B3.4.1. Coñece o impacto ambiental que poden producir as técnicas utilizadas.


Lee noticias onde se reflicte o impacto ambiental de mal usar a tecnoloxía.

Crea mensaxes onde se especifique o uso da tecnoloxía que produce menos impacto ambiental.

Crea mensaxes onde intentes concienciará sociedade dos efectos a longo prazo das prácticas industriais.



CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos produtos téxtiles e o




seu significado.


CMCCT


(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais. Predí os coidados especiais quenecesitarían zonas afectadas por distintosmateriais.

Calcula efectos globais pola produción,uso e eliminación de distintos materia.

Elabora modelos onde se reflicte oesgotamento dos distintos materiais.

CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT


CMCCT



CMCCT



CMCCT



CSC Conservación do entorno natural (14) Valorar o entorno. Valora nun material o impacto que causaa súa obtención, o uso e a eliminación.CSC (15) Conservar o entorno.

TI1B4.1.1. Describe as formas de producir enerxía, en relación co custo de produción, o impacto ambiental e a sustentabilidade.


Relata como evolucionou a necesidadeenerxética humana ó longo do tempo.

Relata eventos onde o impacto ambientalpor culpa da produción de enerxía éclaramente observable.

Expresa o que crees que depara o futurodende un punto de vista enerxético.

Enumera as avantaxes e inconvenientesdo consumo enerxético.

Lee artigos na sección de economía dos





CCL Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co




proceso tecnolóxico. xornais onde falen da enerxía. Recopila artigos de periódico para facer

un estudio do tratamento da enerxía na prensa.




CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados. Enumera todas as transformacións enerxéticas posibles.

Cuantifica rendementos das distintas transformacións enerxéticas en términos económicos.

Cuantifica as transformacións enerxéticasen termos de impacto ambiental.

Coñece os pros e contras das distintas fontes de enerxía.

Analiza consumos enerxéticos desde un ámbito máis persoal ata un ámbito global.

Razoa os consumos enerxéticos observando unha instantánea do mesmo.

Predí unha evolución dos consumos enerxéticos segundo a época do ano.

CMCCT


CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (11) Usar múltiplos das unidades.

CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT

Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de electricidade.

CMCCT


(53) Ler gráficas.

CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMC A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.




CT

CMCCT


CMCCT


CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CSC Conservación do entorno natural (14) Valorar o entorno. Extrae dos artigos de prensa aimplicación das empresas co entorno.CSC Conservación do entorno natural (15) Conservar o entorno.

TI1B4.1.2. Debuxa diagramas de bloques de diferentes tipos de centrais de produción de enerxía, e explica cada bloque constitutivos e as súas interrelacións.


Describe exactamente o que significacada bloque constitutivo empregando alingua técnica axeitada.

Explica escollendo a informacióntecnolóxica máis concisa coma serelacionan os bloques.

Describe as semellanzas e diferenzasdos distintos tipos de centraisenerxéticas.




CCL Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo coproceso tecnolóxico.










CMCCT


(24) Coñecer a interacción entre símbolos. Asocia as fórmulas precisas a cada bloque.

Calcula os rendementos de cada bloque. Calcula o rendemento das asociacións

dos distintos bloques. Define o que é consumo instantáneo e

almacenamento de enerxía. Analiza as enerxías que se poden

almacenar e as que se poden transportar.

CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT


CMCCT


CMCCT



CMCCT



CMCCT



TI1B4.2.1. Explica as vantaxes que supón, desde o punto de vista do consumo, que un edificio estea certificado enerxeticamente.


Diferencia o que é falar por falar o que é contidos puramente tecnolóxicos.

Expón situacións onde o certificado enerxético sexa relevante.

Enumera as vantaxes do certificado enerxético.



CCL Expresión oral e escrita (5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos




tecnolóxicos que se traballen. Debate os vantaxes no consumo.








CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Respecta as decisións dos demais para reducir o consumo enerxético.

Expresa razoamentos que leven a reflexión sobre o ben común da colaboración no consumo enerxético, tanto a nivel económico coma do entorno.






TI1B4.2.2. Calcula custos de consumo enerxético de edificios de vivendas ou industriais, partindo das necesidades e/ou dos consumos dos recursos utilizados.

CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. Calcula o consumo de todos os elementos que aparecen en vivendas e industrias.

Calcula o consumo xeral e o consumo específico.

Calcula os rendementos dos elementos que aparecen en vivendas e industrias.

Analiza os factores que afectan o rendemento de elementos que aparecen en vivendas e industrias.

Calcula o conxunto do consumo xeral. Calcula o conxunto do consumo

específico. Diferencia con claridade o uso da

corrente continua e alterna nos elementos

CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMC Manexo de elementos matemáticos (7) Realizar operacións con funcións.




CT de vivendas e industrias. Calcula factores de corrección. Razoa como aplicar os factores de

corrección. Resolve problemas onde se analice en

conxunto todo o exposto antes.

CMCCT


CMCCT


CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT





CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos Emprega programas de procesos de datos para acadar resultados mais prontamente.CD Utilización de ferramentas dixitais.




TI1B4.2.3. Elabora plans de redución de custos de consumo enerxético para locais ou vivendas, identificando os puntos onde o consumo poida ser reducido.

CMCCT

Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. Clasifica as estancias segundo as súas necesidades enerxéticas.

Calcula os mínimos que indica a lei de puntos de consumo eléctrico.

Calcula as perdas por calor das distintas estancias.

Calcula as estancias onde aparece un factor de potencia.

Prevé o factor de potencia e selecciona un método para corrixilo.

Analiza a orientación do edificio e coma esta inflúe no gasto enerxético.

Prevé elementos de baixo consumo relacionando a súa eficiencia en relación co tempo.

CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT


CMCCT





CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT


CMCCT


(53) Ler gráficas.

CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT



CMCCT






CMCCT


CMCCT



(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos Crea unha páxina onde calcule os datosde consumo segundo certos parámetros.

Estuda as variacións dos parametros nunprograma de proceso de datos.






(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Valora a planificación antes que acorrección.








(12) Escoitar con interese. Valora o aforro en recursos enerxéticoscunha boa planificación.

Valora como o aforro de recursosenerxéticos afecta ó medio ambiente.




Criterios sobre avaliación, cualificación e promociónRealizaremos unha avaliación cada trimestre onde reflectiremos os logros do alumnado. Abase da avaliación serán os Estándares de Aprendizaxe como manda a lei. Aquel alumno que logre superar os Estándares de Aprendizaxe asociados ós contidos correspondentes en cada avaliación, terá unha avaliación positiva.A avaliación trimestral será continua, polo tanto se poderán requirir nas distintas probas osContidos, asociados cos seus respectivos Estándares de Aprendizaxe, explicados noutrostrimestres.O carácter aditivo da avaliación implica que as Competencias asociadas a un Estándar deAprendizaxe deben acadarse en todas os trimestres requirimento do docente. Este carácter aditivo axuda a favorecer a persistencia das Competencias ó longo de todo o anoescolar.A posibilidade de superar a materia mediante os períodos trimestrais estará condicionada a non perder o dereito á avaliación continua por acumulación excesiva de faltas de asistencia ou por calquera outro motivo.Ademais se requirirá, para que o alumnado supere cun resultado positivo a materia, que non sexa en reincidente nas seguintes faltas graves:


Ofensas graves ós membros da sociedade educativa, sempre que non exista unhareparación inmediata das mesmas.

Impedir repetidamente o exercicio da docencia, consideraremos que esta falta estásupeditada á expulsión do alumno do centro tanto como carácter preventivoreiteradamente ou como resultado da incoación dun expediente polo motivoexposto.

Copiar nun exame.Os criterios para a cualificación do alumnado dependeran dos indicadores acadados e se recolleran especificamente na programación, de aula, para cada nivel. En todo caso aquelalumno que non supere todos os indicadores básicos terá unha cualificación negativa, inferior a cinco, e polo tanto non logrará unha avaliación positiva. Os indicadores non básicos se reflectiran na cualificación sempre que todos os indicadores básicos sexan acadados.Unha cualificación negativa se calculará do seguinte xeito:

Segundo a cantidade de indicadores básicos acadados, sendo un cinco aconsecución de todos.

As faltas graves se reflectiran con unha diminución do valor numérico da nota detres puntos por calquera delas, sendo estes tres puntos acumulativos. En ningúncaso o alumno terá una cualificación superior a cinco no avaliación trimestral enque cometa unha falta grave. A reincidencia se valorará de cara a avaliaciónordinaria.

Se todos os indicadores básicos son superados se procederá a cualificar ó alumnado do seguinte xeito:

50% da cualificación serán os indicadores básicos, un cinco, todos os indicadorescoa mesma valoración.

50% da cualificación serán os indicadores adicionais, segundo a cantidade deestes acadados, todos con a mesma valoración.

O alumnado promocionará de acordo o que indica a lei e a normativa existente no centro, en caso de dúbida o profesorado manterá unha decisión de promoción, segundo os



Grao mínimo de consecución para superar a materiaOs Indicadores están clasificados en dúas clases: Básicos e Adicionais.Esta clasificación, por unha parte nos servirá para determinar, coma está explicado no punto anterior, o grao mínimo de consecución para superar unha materia. E por outra parte , empregando os Indicadores Adicionais, no caso de superar os básicos, nos determinaran a cualificación obtida.Todos os Indicadores Básicos teñen o mesmo valor cualificativo. Estes indicadores debenser superados na súa totalidade para acadar unha avaliación positiva. A consecución destes mínimos implica unha cualificación de cinco.Os Indicadores Adicionais nunca proporcionaran unha cualificación positiva se non son superados os Indicadores Básicos, pero a cantidade de Indicadores Adicionais permitirá un redondeo cara o enteiro superior, sempre menor ou igual que catro, cando se superen o 60% dos mesmos.Para lograr o grao mínimo de consecución se deben acadar todos os IndicadoresBásicos reflectidos na seguinte táboa:



Bloque 1. Produtos tecnolóxicos: deseño, produción e comercialización

idea d

ada, exp

licand

o o

ob

xectivo d

ecad

a etapa sig

nificativa

necesaria p

aralan

zar o p

rod

uto

ao m

ercado

.

CCLComprensión oral e escrita

(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico de produción empresarial e o seu significado.



CMCCT












TI1B1.2.1. Elabora o esquema dun posible modelo de excelencia, razoando a importancia decada axente implicado.

CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico de produción empresarial e o seu significado.



(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que setraballen.






TI1B1.2.2. Desenvolve o esquema dun sistema de xestión da calidade, razoando a importancia decada axente implicado.








(53) Ler gráficas.






TI1B2.1.1. Describe a función dos bloques que constitúen unha máquina dada, explicando de formaclara e co vocabulario axeitado a súa contribución ao conxunto.











CMCCT Comprensión do coñecemento científico (73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.






















TI1B2.2.1. Deseña, utilizando un programa de CAD, o esquema dun circuíto eléctrico-electrónico, pneumático ouhidráulico que dea resposta a unha necesidade determinada.









CMCCT Razoamento lóxico e resolución de (28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado.




problemas














CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na pneumática e hidráulica.










TI1B2.2.2. Calcula os parámetros básicos de funcionamento dun sistema mecánico e dun circuíto eléctrico-electrónico, pneumático ouhidráulico, a partir dun





esquema dado.














CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis cinéticas.

CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis de fluídos.


















TI1B2.3.1. Verifica a evolución dos sinais en circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos, debuxando as súas formas e os valores nos puntos característicos





CMCCT Explicación da realidade natural (47) Recoller datos das distintas leis.


(53) Ler gráficas.

















TI1B2.3.2. Interpreta e valora os resultados





obtidos de circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos.










CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis cinéticas.




TI1B2.4.1. Deseña, constrúe e programa un sistema automático ou robot cos actuadores e os sensores axeitados, para que o seu funcionamento solucione un problema determinado.





CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na pneumática e hidráulica.













(15) Programar.




















CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais cerámicos.

CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos plásticos.







CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais electromagnéticos.

CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos semicondutores.



CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos enlaces metálicos.



CMCCT Comprensión do coñecemento científico (82) Coñecer as unidades en que se miden as propiedades.




















CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos enlaces metálicos.





TI1B3.2.1. Describe, apoiándose na información obtida en internet, materiais imprescindibles para a obtención de produtos tecnolóxicos relacionados coas tecnoloxías da información e da comunicación.








CMCCT Comprensión do coñecemento científico (83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material.

CMCCT Comprensión do coñecemento científico (84) Inquirir sobre novos materiais.

CD Tecnoloxías da información (1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet.












CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obtén e elabora a madeira.

CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os materiais da construción.

CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os plásticos.

CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran as fibras téxtiles.

CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais férricos

CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais non férricos

CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os semicondutores



CMCCT Ciencia aplicada (86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas.

CMCCT Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a madeira

CMCCT Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a edificación

CMCCT Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os plásticos

CMCCT Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para as fibras

CMCCT Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os metais e semicondutores

TI1B3.3.3. Describe as principais condicións de seguridade que se deben aplicar nun determinado ámbito de produción, desde o punto de vista tanto do espazo como da seguridade persoal.























CSC (15) Conservar o entorno.

TI1B4.1.1. Describe as formas de producir enerxía, en relación co custo de produción, o impacto ambiental e a sustentabilidade.












CMCCT Comprensión do coñecemento científico (80) Diferenciar opinión de evidencia.



TI1B4.1.2. Debuxa diagramas de bloques de diferentes tipos de centraisde produción de enerxía, eexplica cada bloque constitutivos e as súas interrelacións.















TI1B4.2.1. Explica as vantaxes que supón, desde o punto de vista do consumo, que un edificio estea certificado enerxeticamente.








TI1B4.2.2. Calcula custos de consumo enerxético deedificios de vivendas ou industriais, partindo das necesidades e/ou dos consumos dos recursos utilizados.













(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos



TI1B4.2.3. Elabora plans de redución de custos de consumo enerxético para locais ou vivendas, identificando os puntos onde o consumo poida serreducido.










CMCCT Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de electricidade.





Procedementos e instrumentos de avaliaciónsA avaliación terá como finalidade:

Proporcionar información sobre os coñecementos previos dos alumnos, os seusprocesos de aprendizaxe e a forma en que organizan o coñecemento.

Permitir coñecer o grado en que os mozos e mozas van adquirindo competenciassignificativas e funcionais.

Facilitar un seguimento personalizado do proceso de maduración e adeterminación das dificultades educativas especiais dos alumnos.

Axudar a adecuar os procesos educativos á situación e o ritmo de cada alumno egrupo concreto.

Posibilitar que os estudantes descubran o seu desenvolvemento e progresopersoal nas novas aprendizaxes, as súas aptitudes para aprender e as súascapacidades intelectuais, intereses e motivacións, actitudes e valores...

Axudar a revisar, adaptar e mellorar o proceso de ensino-aprendizaxe.Para estudar a evolución do alumnado están recollidos no apartado de concrecións os Desempeños, o desenvolvemento de estes Desempeños debe estar recollido de xeito queo aceso a esta información sexa perdurable no tempo.Calquera desempeño que se requira de forma escrita, tanto en papel coma dixital, dispóndesta perdurabilidade. Polo tanto se reflectirá no mesmo, se é papel, ou nun documentoadxunto se é dixital o análise dos Desempeños e os Indicadores.Esta información será tratada de xeito numérico para que o alumnado teña unha rápidaaproximación a mesma.Por outra parte os procesos de observación serán anotados no caderno, en papel oudixital, do profesor.No caso dos procesos de observación o alumnado será avisado oralmente da súadesviación cara acadar una avaliación positiva, é dicir a traxectoria de traballo e actitudemostrada levará á non consecución da superación dos Indicadores Básicos.Para sistematizar os Desempeños, na aula, informaremos ó alumnados de queempregaremos os seguintes instrumentos:


Probas orais: O desenvolvemento da materia no aula inevitablemente provocará aformulación de cuestións sobre os contidos da materia, supostos prácticos eexercicios de cálculo, cuxa resolución pode ser avaliada con carácter puntual ouglobal. Esta valoración se recollerá no caderno do profesor.

Observación na aula: Neste punto terase en conta o interese e a participación doalumno no proceso educativo, valorándose negativamente un comportamentoincorrecto no aula, a falta de asistencia e a impuntualidade. Esta valoración serecollerá no caderno do profesor.

Observación no taller dos traballos en grupo: Con estas propostas estudaremosprincipalmente a comunicación e respecto dos demais, a división do traballo e aconciencia sobre as habilidades propias e dos demais. As observacións seránrecollidas no caderno do profesor.

Observación no taller do proceso colaborativo: Non é necesario estar realizando unmesmo proxecto para colaborar. O taller é un entorno limitado polo espazo físico epolos recurso, ferramentas, polo tanto son necesarias estratexias colaborativas par







Avaliación inicialO alumnado que se inicia no bacharelato debe ser consciente dos requirimentos e esixencia do mesmo.Por outra parte a materia de Tecnoloxía Industrial está incluída nos itinerarios de Ciencia eTecnoloxía, e dentro de eles é unha materia optativa. Esta optatividade propicia que o alumnado da mesma veña motivado, cun coñecemento do que se vai atopar. Canto máis se consideramos que xa en 4º de ESO é unha materia optativa.Por outra parte o alumnado que cursa o bacharelato e xeralmente alumnado que xa cursou anos anteriores no mesmo centro educativo.Evidencia isto que todo alumno que escolla a materia de Tecnoloxía Industrial acadou no seu momento os requirimentos necesarios e polo tanto podemos prescindir dunha avaliación inicial de carácter individual.Caso aparte é o alumnado que non cursou no centro educativo a Ensinanza Secundaria. Para este alumnado, que é escaso, realizaremos, primeiro, unha entrevista persoal. Nestaentrevista inquiriremos polos coñecementos adquiridos polo alumno noutro centro.Na entrevista nos centraremos, principalmente, en preguntas de marcado carácter científico e matemático.No caso de non ter unhas respostas precisas na entrevista requiriremos unha pequena proba escrita que nos revele as súas capacidades no ámbito científico.Despois de realizar a avaliación inicial informaremos ó alumno das súas perspectivas, suxerindo se é necesario que escolla outra materia na que se desenvolva con máis presteza.Se o alumno presenta necesidades educativas especiais recorreremos ás indicadas no apartado apropiado.Por outra parte faremos unha avaliación inicial do grupo, para isto estableceremos unha actividade, sen coñecemento do alumnado, onde sexa necesaria a comunicación entre osdistintos membros da aula, e sexa, tamén, necesario certo grado de coordinación e colaboración.Esta actividade consistirá nun debate/posta en público de conceptos prácticos e teóricos do ano anterior. Nesta posta en práctica aparte da comunicación oral requiriremos a emprego de ferramentas e obxectos técnicos que existen no taller para observar a coordinación e colaboración.A análise se realizará atendendo os indicativos da seguinte táboa. E partir do mesmo tomaremos as medidas reflectidas na mesma.


Comunicación








Coordinación e colaboración







(lomce) tecnoloxÍa...o)coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento...

Documents