logros dificultades sugerencias
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INFORME N.° 012 – 2021/SGCE/EDBS/TM FIORELLA APARCANA ADRIANZEN
N.°
Apellidos y nombres del
docente acompañado
Área Grado,
sección y nivel
Fecha y hora de monitoreo
Fecha y hora del feedback
Porcentaje de logro
1 Fiorella
Aparcana Adrianzen
Personal Social 4 años B,
inicial
7 de junio de 2021 / De 9:10
a.m. a 9:50 a.m.
8 de junio de 2021 / De 3:00
p.m. a 3:30 p.m. 83 %
FACTORES PORCENTAJE
ORGANIZATIVO 78%
SOCIAL 83%
PEDAGÓGICO 83%
TECNOLOGICO 89%
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
Factor organizativo
▪ Las sesiones de
aprendizaje cuentan con los
elementos requeridos por la
institución.
▪ Se incluye el
instrumento de evaluación
dentro de la experiencia de
aprendizaje, en el área de
Personal Social, en el nivel
inicial. Asimismo, la
elaboración de material
▪ La programación de la
experiencia de aprendizaje
contiene una secuencialidad
correcta y orden de los
momentos pedagógicos. Sin
embargo, la lista de cotejo,
como instrumento de
evaluación, presenta una
sola área trabajada
(Personal Social).
▪ Alinear los criterios de
evaluación en la lista de
cotejo al área en la
programación de la
experiencia de aprendizaje.
▪ Continuar elaborando
material de apoyo para la
experiencia sincrónica, así
como solicitando el uso de
material concreto, en el nivel
inicial.
variado con contenido claro
y preciso para el desarrollo
de la clase sincrónica.
Factor Social Los estudiantes
mantienen las cámaras encendidas y se observa buen clima en la sesión.
Recuerdan las normas de convivencia y el uso de las netiquetas para la clase.
Se propone la participación de los estudiantes en las actividades planteadas. Factor pedagógico
▪ En el nivel inicial, se
promueven diversas
actividades en la sesión
sincrónica. En ella, se
evidencia la organización
de actividades individuales
y grupales que contribuyen
al logro de la competencia.
▪ Asimismo, se
promueven experiencias de
aprendizaje que favorecen
el desarrollo del
razonamiento y
pensamiento crítico de los
alumnos.
▪ Las indicaciones de la
Netiqueta se comunican
oralmente sin un respaldo
físico o gráfico.
▪ Falta evidenciar los
valores a desarrollar en la
sesión de clases.
Mantener el recordatorio de las pautas de Netiqueta al inicio de cada clase, con apoyo de material gráfico.
Potenciar el fomento de los valores en las actividades planteadas.
Continuar reforzando la
retroalimentación de los
trabajos realizados por los
estudiantes y los
mecanismos de
metacognición.
Mantener la presentación del propósito de la sesión, así como los criterios de evaluación.
Factor tecnológico
Se evidencia el
cumplimiento de todos los
elementos para la realización
de una clase sincrónica
efectiva.
Se observó buena
presentación personal de los
docentes y estudiantes.
No se evidencia el uso de recursos interactivos de apoyo a la clase.
Promover la aplicación de las herramientas u recursos tecnológicos para la evaluación o desarrollo de las clases.
Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia
INFORME N.° 002 – 2021/SGCE/EDBS/TMC
A: Tte. Crl. Rolando Vega M.
Director
DE: Emilia Del Busto Sipán
Auditora de SGCE
ASUNTO: Informe semanal de la implementación de la Metodología TE – DI
– RE - VALORES
FECHA: 26 de marzo de 2021
Tengo el agrado de dirigirme a usted para remitir el informe
semanal del monitoreo y acompañamiento docente efectuados en la semana
del 22 de marzo al 26 de marzo de 2021.
1. Datos generales de la I.E.
1. 1. Plataforma y/o repositorio: Aún no se habilita
1.2. Plataforma de clase sincrónica: Zoom
2. Datos específicos del monitoreo y acompañamiento docente:
N.°
Apellidos y nombres del
docente acompañado
Área Grado,
sección y nivel
Fecha y hora de monitoreo
Fecha y hora del feedback
Porcentaje de logro
1 CAMACHO NAVARRO
Rosa Matemática
3 años A, inicial
23 de marzo de 2021 / De 10:50 a.m. a 11:15 a.m.
23 de marzo de 2021 / De 4:30 p.m. a 5:00 p.m.
50 %
2 CAMPOS
ALVARADO Eduardo
Comunicación 6.° C, primaria
22 de marzo de 2021 / De 11:00 a.m. a 11:50 a.m.
23 de marzo de 2021 / De 3:00 p.m. a 3:21 p.m.
50 %
3 MEDINA NIEVES Faire
Inglés 1.° A, secundaria
22 de marzo de 2021 / De 5:40 p.m. a 6:20 p.m.
23 de marzo de 2021 / De 12:30 p.m. a 1:00 p.m.
52 %
3. Balance de logro porcentual institucional
4. Balance general semanal institucional
Logros Dificultades Sugerencias
Factor organizativo
En los tres casos, la sesión de aprendizaje se recibió con
anticipación.
Se destaca que en el nivel primario la planificación de la
experiencia de aprendizaje responde al enfoque y
metodología del área.
En el nivel secundario se evidencia el trabajo combinado
de varias competencias del área. Esto es positivo porque
permite la adquisición natural de ellas sin efectuar la
típica división de competencias.
En los niveles primario y secundario se utilizó como
material la versión digital de los libros de texto utilizados.
Factor Social
La mayoría de estudiantes mantienen sus cámaras
encendidas y se observa buen clima en el aula virtual.
En el nivel inicial la docente es cálida, atenta y cariñosa.
En los niveles primario y secundario, los docentes
muestran empatía con los estudiantes. Los animan
En el nivel inicial, la sesión de aprendizaje
estaba programada a las 9:50 a.m., sin
embargo, recibieron un taller con jóvenes, lo
cual hizo que la docente dividiera la actividad
en dos. Lo anterior no fue notificado, por lo
cual, solo se observó el desarrollo de la sesión.
No fue posible evidenciar otros momentos de la
clase, como el inicio y el cierre. Asimismo, la
ficha de aplicación realizada.
La docente mencionó que, necesita ser
capacitada para el desarrollo y creación de
material virtual de apoyo.
En el nivel primario se observó que la sesión de
aprendizaje menciona instrumento de
evaluación pero este no aparece.
Las indicaciones de la Netiqueta se comunican
oralmente sin un respaldo físico o gráfico.
Solo se fomenta la participación oral por parte
de los estudiantes.
En el nivel secundario se observó a los niños
Coordinar las experiencias de aprendizaje
con la fecha y horario que corresponde a
cada una de ellas. Esto en relación con el
evento del nivel inicial.
En el nivel primario, incluir los criterios de
evaluación que evidencien el logro del
desempeño logrado.
En el nivel secundario, culminar la rúbrica
mencionada durante el feedback.
En todos los casos, integrar otros tipos de
materiales de uso colaborativo para el
desarrollo de la sesión. Del mismo modo,
incluir material concreto dentro de la
sesión de aprendizaje, así como juegos
virtuales.
En todos los niveles, consignar todas las
competencias que se trabajan en la
sesión, no solo algunas.
Las indicaciones de la Netiqueta deben
ser presentadas de manera física y
permanente, sobre todo en las primeras
semanas de clases virtuales. Podría
también utilizarse la herramienta
constantemente a realizar las actividades planteadas.
Factor pedagógico
En el nivel inicial, la docente hizo una pausa activa,
antes de retomar su clase. Asimismo, ejecutó una
actividad significativa en la que alentó a los niños a
buscar objetos en su medio que sean del color amarillo.
Esta actividad favoreció la posterior metacognición y la
construcción del aprendizaje de los niños, ya que
trabajaron dimensiones, colores y cuantificadores. Buen
aporte y actividad adecuada y pertinente, previa al
trabajo.
En los niveles primario y secundario, se observó la
recuperación de saberes previos.
En el nivel primario se propuso el trabajo en equipo y se
monitoreó su ejecución.
En el nivel secundario, se planteó una actividad con
mucho potencial, la cual no se concluyó debido al
horario, pero sí prometía ser significativa.
cansados durante la última clase. La profesora
refiere que los niños muchas veces
permanecen el tiempo de receso sentados en
sus sillas esperando la siguiente clase. Por ello,
mantienen dicha actitud.
En la clase observada en el nivel inicial no se
observaron actividades cotidianas que resulten
cercanas y pertinentes a la edad de los niños.
En los niveles primario y secundario no se
evidenciaron actividades evaluativas.
En el nivel primario, se realizaron preguntas
básicas respecto a lo trabajado en grupos.
Asimismo, solo se compartió el producto de uno
de ellos, donde se brindó recomendaciones
genéricas.
En el nivel primario se observó que algunos
alumnos no tienen acceso al libro digital.
En el trabajo en equipos en el nivel primario
solo trabajaron algunos estudiantes.
La participación de los estudiantes solo fue de
forma oral.
Classdojo para motivar su cumplimiento o
en todo caso un material concreto.
En el nivel secundario, se propone
realizar pausas activas en la última clase
o en su defecto proponer alguna actividad
de integración durante el receso.
En los tres niveles, orientarse a la
ejecución de actividades significativas y
pertinentes que permitan evidenciar el
logro de los desempeños, capacidades y
competencias, no solo las del área; sino
también las transversales.
En todos los casos, brindar y compartir
retroalimentación reflexiva del trabajo
realizado de manera individual y en
equipos. En el nivel inicial, retroalimentar
a través de material virtual (stickers en la
plataforma zoom) y/o concreto.
Proponer la conformación de equipos a
partir de diversas estrategias como las
de los animodos “Abeja”, “Delfín”,
“Camaleón” y “Castor”.
En los tres niveles incluir actividades
evaluativas para identificar el logro del
desempeño designado.
Utilizar otras estrategias para realizar la
metacognición.
Asegurarse que todos los estudiantes
tengan acceso a los libros digitales.
En el nivel primario, realizar actividades
de producción de textos en una sesión
diferenciada para lograr desarrollar todo el
proceso de escritura y creación.
Proponer herramientas colaborativas para
asegurar la participación de todos los
estudiantes.
Promover el uso de las herramientas del
Zoom para responder preguntas
propuestas.
Factor tecnológico
Es conveniente el uso de la plataforma ZOOM para las
clases sincrónicas, ya que resulta ser ligera, fácil y
dinámica.
En los niveles primario y secundario, se observó el uso
de diversos materiales tecnológicos, como libros
digitales, diapositivas. Además, en el nivel primario, el
docente empleó algunas herramientas de Zoom.
Se observó buena presentación personal de los
docentes y estudiantes.
En el nivel inicial no fueron utilizados recursos
tecnológicos en la sesión de aprendizaje.
Emilia Del Busto Sipán
SGCE – AUDITORA
Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia
INFORME N.° 008 – 2021/SGCE/EDBS/TMC
A: Tte. Crl. Rolando Vega M.
Director
DE: Emilia Del Busto Sipán
Auditora de SGCE
ASUNTO: Informe semanal de la implementación de la Metodología TE – DI
– RE - VALORES
FECHA: 07 de mayo de 2021
Tengo el agrado de dirigirme a usted para remitir el informe
semanal del monitoreo y acompañamiento docente efectuados en la semana
del 03 al 07 de mayo de 2021.
1. Datos generales de la I.E.
1. 1. Plataforma y/o repositorio: Aún no se habilita
1.2. Plataforma de clase sincrónica: Zoom
2. Datos específicos del monitoreo y acompañamiento docente:
N.°
Apellidos y nombres del
docente acompañado
Área Grado,
sección y nivel
Fecha y hora de monitoreo
Fecha y hora del feedback
Porcentaje de logro
1 Rossana Agurto
Matemática 4 años B, inicial
4 de mayo de 2021 / 10:40 a.m. – 12:00 p.m.
4 de mayo de 2021 / 4:00 p.m. – 4:30 p.m.
86 %
2 Petronila Silva Camacho
Matemática 4.º A, primaria
4 de mayo de 2021 / 8:00 a.m. – 9:30 a.m.
7 de mayo de 2021 / 9:00 a.m. – 9:22 a.m.
62 %
3
Griselda Arévalo Guerra
Arte 5.º A, secundaria
3 de mayo de 2021 / 5:00 p.m. – 5:40 p.m.
7 de mayo de 2021 / 12:40 p.m. – 1:00 p.m.
81 %
3. Balance de logro porcentual institucional
4. Balance general semanal institucional
Logros Dificultades Sugerencias
Factor organizativo
En el nivel inicial se plantean actividades significativas,
pertinentes y adecuadas a la edad de los niños y
corresponden al CNEB.
Asimismo, se trabaja con material concreto, estrategia
significativa y pertinente al mencionado nivel.
En los niveles primario y secundario, las sesiones
contienen la competencia, capacidad y propósito. Están
alineadas al enfoque de área y enfoque por
competencias. Además, cumplen con el formato y
requerimientos institucionales.
Factor Social
Es el factor con mayor porcentaje de logro. En todos los
casos se observa un clima propicio para el aprendizaje.
En el nivel secundario se menciona el lema de la
institución.
En el nivel primario, se requiere proponer
apoyos visuales para el primer momento de la
clase.
En la sesión consideran los procesos
pedagógicos del área, mas no se establece la
actividad para desarrollar el proceso.
En el nivel secundario solo se evidenciaron
desempeños de la competencia Crea.
En el nivel primario, faltó promover el uso de
las netiquetas.
Continuar con la programación de las
actividades permanentes, las cuales
desarrollan la oralidad en los alumnos del
nivel inicial.
Proseguir con el uso de material concreto
en el mencionado nivel.
En el nivel primario, se sugiere emplear
material gráfico para socializar el
propósito y criterios de evaluación.
En el nivel secundario, se propone
trabajar de manera conjunta ambas
competencias. Puede hacerse por medio
de recursos audiovisuales u otros
tecnológicos.
Mejorar el formato de las diapositivas.
En todos los niveles, velar por el
alineamiento de los criterios de evaluación
con el propósito de clases.
Proponer el uso de las normas y/o
netiquetas con ayuda de apoyos visuales.
Continuar desarrollando buen ambiente.
Factor pedagógico
En el nivel inicial, se evidencia la construcción del propio
aprendizaje, en experiencia vivencial y con el uso del
material concreto.
En el nivel primario, la docente parte del planteamiento
de situaciones, se realizan mediciones con medidas no
convencionales, se plantean problemas.
En el nivel secundario, se propuso una actividad de alta
demanda cognitiva como crear su propia secuencia de
pasos de manera grupal.
En los niveles inicial y secundario se realizaron los
procesos pedagógicos.
En el nivel primario, faltó socializar los criterios
de evaluación y faltó precisar situaciones de
evaluación. Por otro lado, no se brindó
retroalimentación dado que no se propuso
actividades donde el estudiante ponga en
práctica lo aprendido.
Asegurar que en todas las sesiones se
comunique el propósito de clases y los
criterios de evaluación.
Precisar la situación de evaluación para
comprobar el nivel de logro del propósito
de clases.
Proponer situaciones para poner en
práctica lo aprendido y brindar
retroalimentación para la mejora del
aprendizaje o producto.
Proseguir permitiendo que el estudiante
construya su propio aprendizaje a través
de la formulación de hipótesis.
Continuar monitoreando el progreso y
proceso de los aprendizajes.
Promover la aplicación de las
herramientas u recursos tecnológicos.
Mantener el cumplimiento de todos los
elementos para realizar una clase
sincrónica efectiva.
Factor tecnológico
Buena presentación personal de los docentes,
comunicación clara y ambiente adecuado.
En el nivel inicial, se evidencia el uso de herramientas de
apoyo a la clase (diapositivas) y material audiovisual.
En el nivel primario, no se evidencia el uso de
algún recurso tecnológico.
Emilia Del Busto Sipán
SGCE – AUDITORA